کار با والدین در انطباق dow مدرن با fgos. اشکال مدرن کار معلمان با والدین در موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط موسسه آموزشی ایالتی فدرال. و بنابراین، برای خلاصه کردن موارد فوق

آلنا دومراچوا
فرم های مدرنکار معلمان با والدین در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

آموزش کامل کودک پیش دبستانی در شرایطهمکاری نزدیک بین خانواده و موسسه پیش دبستانی. همانطور که می دانید خانواده اولین و مهمترین نهاد اجتماعی شدن کودک است. اما از آنجایی که بیشتر والدینمجبور به معامله "جستجو کردن"امرار معاش، کودکان زمان زیادی را صرف می کنند (9-10 ساعت در روز)در مهدکودک ها در واقع آنها تحصیل کرده اند معلماناقدام به ویژه برنامه های توسعه یافته.

AT شرایطاجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی (GEF DO) ECE ها اهدافی را تعیین کرده اند که شامل باز بودن، همکاری نزدیک و تعامل است والدین. والدینشرکت کنندگان فعال در فرآیند آموزشی، شرکت کنندگان در همه پروژه ها، صرف نظر از اینکه چه فعالیتی در آنها غالب است، و نه فقط ناظران خارجی.

AT GEF می گوید، چی کار با والدینباید رویکردی متمایز داشته باشد، موقعیت اجتماعی، اقلیم خرد خانواده را در نظر بگیرد، والدینسوالات و درجه علاقه فعالیت های والدین پیش دبستانی، ارتقاء فرهنگ سواد آموزشی خانواده.

تاثیر آموزش خانواده بر تشکیلشخصیت کودک نقش بسزایی دارد. اگر شرایط لازم برای یک کودک در مهد کودکو خانواده با هم هماهنگ نباشند، در این صورت پرورش مهارت ها و عادات مفید بسیار دشوار خواهد بود. از آنجایی که به خوبی شناخته شده است که تثبیت هر مهارتی با تکرار مکرر اتفاق می افتد. موسسات پیش دبستانی در حال تبدیل شدن به یک فضای اجتماعی باز هستند آموزشیمجتمع با مشارکت گسترده پدر و مادر در کار او. این یک تعامل به نفع کودکان است. همکاری بین یک موسسه پیش دبستانی و خانواده دلالت بر آن دارد مسئولیت والدینو برای مربیان - خانواده محوری فعالیت آموزشیبر اساس در نظر گرفتن کودک فقط در چارچوب خانواده. راه اصلی ایجاد چنین همکاری هایی سازماندهی است تعامل آموزشیکه نتیجه آن اجرای اهداف و اصول تربیت شخصیت محور پیش دبستانی ها خواهد بود.

برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی تاکید می کند که قبلا آموزشیتیم موسسات پیش دبستانی با وظیفه توزیع در میان مواجه است دانش تربیتی والدینروزانه به خانواده کمک کنید تا فرزندان را به درستی تربیت کند، تا بهترین تجربه آموزش را ترویج کند.

مشترک کار کنیدمهد کودک و خانواده بر اساس مقررات اساسی زیر است که محتوا، سازمان و روش شناسی آن را تعیین می کند کار کردن:

وحدت در کار کردنآموزش مهدکودک و خانواده برای کودکان. این امر زمانی حاصل می شود که اهداف و مقاصد آموزش جامع نه تنها توسط مربیان، بلکه توسط مربیان به خوبی شناخته و درک شود. والدین، چه زمانی والدینبا محتوا، روش ها و فنون اصلی تربیت کودکان خردسال آشنا هستند و تا حدودی به آنها تسلط دارند.

اعتماد متقابل در روابط بین معلمان و والدیندرک نیازها و علایق کودک و مسئولیت های او به عنوان مراقب؛ تقویت اقتدار معلم در خانواده و والدین در مهدکودک. استقرار رابطه درستبر اساس نقد خیرخواهانه و خودانتقادی.

اشکال ارتباط معلم و والدین

محتوا کار با والدیناز طریق مختلف اجرا می شود تشکیل می دهد. نکته اصلی انتقال است دانش فرزندپروری. سنتی و غیر سنتی وجود دارد اشکال ارتباط بین معلم و والدین کودکان پیش دبستانی، که ماهیت آن غنی سازی آنهاست دانش تربیتی. سنتی تشکیل می دهدتقسیم به جمعی، فردی.

جمعی تشکیل می دهد.

به جمعی فرم ها شامل جلسات والدین . معقول و کارآمد است شکل کارمربیان با تیم والدینآشنایی سازمان یافته با وظایف، محتوا و روش های تربیت فرزندان در یک سن خاص شرایطمهد کودک و خانواده جلسه باید هدفمند باشد، یعنی هدف خاصی داشته باشد، درخواست ها و علایق را برآورده کند والدین، ماهیت عملی مشخصی داشته باشد.

دستور جلسه باید متنوع باشد. متخصص گفتار درمانی، روانشناس، پرستار و والدین. در جلسه، شما باید مشکل را آشکار کنید، سپس هر کودک را مشخص کنید، پویایی رشد را نشان دهید. مدت جلسه نباید بیش از 40-50 دقیقه باشد.

انتخاب موضوع بر اساس نیاز تعیین می شود والدین، اهداف برنامه سالانه. تهیه یادداشت های مختصر توصیه می شود. آماده شدن برای والدینجلسه شامل انتخاب یک موضوع داغ بر اساس نظرسنجی است والدین(پرسشنامه، گفتگو). مهم است که مکان مهمانان را در نظر بگیرید.

شخصی تشکیل می دهد.

به فرد اشکال تعامل با والدینشامل مصاحبه و مشاوره

بیایید امروز در مورد بصری صحبت کنیم اطلاعاتیجهت تعامل با والدین:

دیداری تشکیل می دهدنقش مهمی در تعامل با خانواده دارند. بیایید آنها را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

روز باز. والدیننظارت بر فعالیت های کودکان، مربیان. مهدکودک را می شناسند "از درون"، با سازماندهی محیط موضوع بازی، انواع فعالیت های کودکان آشنا شوید.

پوشه های موبایل به این دلیل نامیده می شوند که برای استفاده موقت در اختیار خانواده ها قرار می گیرند. آنها حاوی مطالب خاصی در مورد درک و آموزش کودکان هستند. توصیه های خاص، یادداشت ها، بریده های روزنامه، عکس ها، بروشورها، نقل قول ها و غیره در پوشه کشویی قرار می گیرند. مثلا: "اگر کودک نمی خواهد اسباب بازی ها را کنار بگذارد چه باید کرد", "چگونه کودک را بخوابانیم؟".

غیر سنتی اشکال ارتباطی بین معلمان و والدین

در حال حاضر، عمل انباشته شده است انواع غیر سنتی تشکیل می دهد، اما هنوز به اندازه کافی مورد مطالعه و تعمیم قرار نگرفته اند. طرح طبقه بندی برای غیر سنتی فرم ها T. وی. کروتوف. نویسنده موارد غیر سنتی زیر را شناسایی می کند تشکیل می دهد: اطلاعاتی و تحلیلی(اگرچه در واقع به روش های مطالعه خانواده، فراغت، شناختی، دیداری نزدیک هستند. اطلاعاتی(در جدول ارائه شده اند)

غیر سنتی تشکیل می دهدسازمان ارتباطات معلمان و والدین

نام هدف از استفاده از این اشکال ارتباط

اطلاعاتی-شناسایی تحلیلی علایق، نیازها، درخواست ها والدین، سطح آنها آموزشیسوادآموزی انجام نظرسنجی های جامعه شناختی، نظرسنجی، "صندوق پستی"، پرسشنامه ها، سایت های موسسات آموزشی پیش دبستانی و معلمان

تأسیس اوقات فراغت تماس عاطفیبین معلمان, والدینکودکان فعالیت های اوقات فراغت مشترک، تعطیلات، مشارکت والدین و کودکان در نمایشگاه، مسابقات، روزهای ورزشی، تمرینات مشترک.

آشنایی شناختی والدینبا سن و ویژگی های روانیکودکان پیش دبستانی شکل گیری در والدینمهارت های عملی برای تربیت کودکان کارگاه، کارگاه، اتاق نشیمن آموزشی، برگزاری جلسات، مشاوره در غیر سنتی فرم، بازی با محتوای آموزشی, کتابخانه آموزشی برای والدین، مفصل کار کنیدبا توجه به طرح موضوعی، پروژه ها، برنامه های سفر آخر هفته یا گشت و گذار

بصری- اطلاعاتی: اطلاعات و آگاهی; اطلاعاتی- آشنایی با روشنگری والدین با کارموسسه پیش دبستانی، ویژگی های تربیت کودکان. شکل گیری در والدیندانش در مورد تربیت و رشد کودکان جزوات اطلاعاتی برای والدین، سازماندهی روزها (هفته ها)درهای باز، نماهای باز از کلاس ها و سایر فعالیت های کودکان. انتشار روزنامه ها، ساماندهی مینیکتابخانه ها

فرم های اطلاعاتی و تحلیلیبا هدف شناسایی علایق، درخواست ها والدینبرقراری تماس عاطفی بین معلمان, والدین و فرزندان. این شامل نظرسنجی، آزمون، پرسشنامه، "صندوق پستی"، جایی که والدینمی توانند نگرانی های خود را ارسال کنند.

بصری- فرم های اطلاعاتیدر یک صدای غیر متعارف به شما امکان می دهد فعالیت را به درستی ارزیابی کنید معلمان، روش ها و فنون تربیت خانواده را بازنگری کنید. به عنوان مثال، GCD ها را برای والدین، تماشای فیلم ها، عکس ها، ارائه ها، نمایشگاه های کودکان آثار. استفاده از ابزارهای چند رسانه ای معلمانمی تواند چندین بخش از کلاس ها با کودکان، سازماندهی لحظات رژیم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را نشان دهد و بنابراین متفاوت را با هم ترکیب کند. اشکال تعامل.

بصری- فرم های اطلاعاتیسازمان ارتباطات معلمان و والدینحل مشکلات آشنایی والدین با شرایط، محتوا و روش های تربیت فرزندان در شرایطموسسه پیش دبستانی، به شما امکان می دهد فعالیت ها را به درستی ارزیابی کنید معلمان، روش ها و فنون آموزش خانگی را بازنگری کنید، فعالیت های مربی را به صورت عینی تر ببینید.

به یاد بیاورید که طرح کار با والدیناز سه تشکیل شده است بلوک ها: اطلاعاتی و تحلیلی، عملی و کنترلی-ارزیابی.

اطلاعاتیبلوک تحلیلی شامل جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد والدین و فرزندانمطالعه خانواده ها، سختی ها و درخواست های آنها و همچنین شناسایی آمادگی خانواده برای پاسخگویی به درخواست های موسسه پیش دبستانی.

وظایفی که باید در این بلوک حل شوند توسط تشکیل می دهدو روش هایی برای ادامه کار معلمان. به این روش ها مربوط بودن: نظرسنجی، پرسش، حمایت، مصاحبه، مشاهده، مطالعه سوابق پزشکی و تکنیک های تشخیصی خاص که عمدتاً توسط روانشناسان استفاده می شود.

بلوک دوم عملی است. آن شامل اطلاعاتبا هدف حل مشکلات خاص مربوط به سلامت کودکان و رشد آنها.

فرم ها و روش های کاربرای استفاده پزشکی کارگران، متخصصان، معلمان و روانشناسان، بستگی به اطلاعات، که آنها در تجزیه و تحلیل وضعیت در بلوک اول دریافت کردند.

بلوک کنترل و ارزیابی تجزیه و تحلیل اثربخشی است (کمی و کیفی)فعالیت های انجام شده توسط متخصصان مهدکودک.

برای تعیین اثربخشی تلاش های صرف شده در تعامل با والدین، می توانید بلافاصله پس از یک رویداد از نظرسنجی، کتاب های بازخورد، برگه های ارزیابی، تشخیص سریع و سایر روش ها استفاده کنید. به همان اندازه مهم خود تحلیلی است معلمان.

نتیجه گیری:

کار کنیدبرای معرفی نوآورانه تشکیل می دهدتعاملات با خانواده آموزشیروند در حال حاضر هنوز تمام نشده است، اما ما در حال حاضر می بینیم نتایج: کودکان شروع به برخورد با بستگان خود با غرور و احترام می کنند و والدیناز طریق تعامل با مربیان و مشارکت در زندگی مهدکودک، تجربه همکاری با فرزند خود و تیم را کسب می کنند. معلمان و والدین پیش دبستانی . و ما، مربیان، بسیار ارزشمند دریافت می کنیم اطلاعاتی درباره فرزند-والدروابط خانوادگی، که عامل بسیاری از مشکلات کودکان هستند. خانواده و مهدکودک نمی توانند جایگزین یکدیگر شوند. هر یک از آنها کارکردها و روش های آموزشی خاص خود را دارند. آنها باید یاد بگیرند که چگونه به نفع کودک تعامل کنند. و اگر بخواهیم نسلی سالم از نظر اخلاقی تربیت کنیم باید کمک کنیم والدیناجتناب از اشتباه در آموزش

پیش نمایش:

موسسه پیش دبستانی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "مهدکودک "رنگین کمان"

مشاوره پیشانی

به عنوان بخشی از سمینار دائمی در مورد انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی

موضوع: " همکاری با والدین - اشکال مؤثر کار

مطابق با GEF DO».

گردآوری شده توسط: Umarova I.A.

مربی

سووتسکی، 2016

«... کودک پیش دبستانی باتوم نیست که خانواده از آن عبور کند

در دست مربیان مهدکودک

اصل موازی بودن در اینجا مهم نیست،

و اصل نفوذ متقابل

دو نهاد اجتماعی...»

خانواده منبع و الگوی اولیه شکل گیری روابط بین فردی کودک است و پدر و مادر الگو هستند. هیچ نهاد دیگری به جز نهاد خانواده که الگوهای شکل گیری فرد آینده را به دقت تعیین می کند، وجود ندارد. در پشت مشکلات رفتاری، ویژگی های روابط کودکان، بزرگسالان قابل مشاهده است - دیدگاه های آنها در مورد جهان، موقعیت ها و کلیشه های رفتاری آنها. والدین، بدون داشتن دانش کافی از سن و ویژگی های فردی رشد کودک، گاهی اوقات تربیت کودک را کورکورانه، شهودی انجام می دهند. همه اینها نتایج مطلوب را به همراه ندارد.

خانواده و مهدکودک دو نهاد مهم برای اجتماعی شدن کودکان هستند. کارکردهای آموزشی آنها متفاوت است، اما برای توسعه همه جانبهشخصیت کودک به تعامل آنها نیاز دارد.

وظیفه مهدکودک "چرخش" برای رویارویی با خانواده، ارائه کمک آموزشی به آن، جذب خانواده به سمت خود از نظر رویکردهای یکسان برای تربیت کودک است. لازم است مهدکودک و خانواده به روی همدیگر باز شوند و به آشکار شدن توانایی ها و قابلیت های کودک کمک کنند. در تعامل کار این دو ساختار، لازم است رویکردی متمایز به هر خانواده در نظر گرفته شود، موقعیت اجتماعی و اقلیم خرد خانواده و همچنین درخواست والدین و میزان علاقه والدین به خانواده در نظر گرفته شود. تربیت فرزندانشان

هدف معلمان ایجاد فضایی واحد برای رشد کودک در خانواده و موسسات آموزشی پیش دبستانی است تا والدین را در یک فرآیند آموزشی تمام عیار مشارکت دهند. رسیدن کیفیت بالادر توسعه، برای ارضای کامل علایق والدین و فرزندان، می توان این فضای واحد را با تعامل سیستماتیک موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده ایجاد کرد. موفقیت در این روند دشوار آموزش فرد کاملبستگی به سطح صلاحیت حرفه ای معلمان و فرهنگ آموزشی والدین دارد.

وظایف اصلی کار با والدین:

ایجاد مشارکت با خانواده هر دانش آموز؛

اتحاد تلاش ها برای رشد و تربیت کودکان؛

ایجاد فضای درک متقابل، علایق مشترک، حمایت متقابل عاطفی؛

فعال سازی و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین؛

اعتماد خود را نسبت به توانایی های تدریس خود حفظ کنند.

ایجاد روابط با والدین در مراحل زیر توصیه می شود:

«بیا با هم آشنا شویم! ". در مرحله اول، والدین با مهدکودک، با برنامه های آموزشی، با کادر آموزشی آشنا می شوند و فرصت های کار مشترک آشکار می شود.

مرحله دوم - "بیا با هم دوست شویم! ". در این مرحله، روش های تعامل فعال به والدین ارائه می شود: آموزش، میزهای گرد، سمینارهای بازی.

مرحله سوم «بیایید با هم بفهمیم» نام دارد. در این مرحله می توان در مورد عملکرد جامعه والدین-آموزشی صحبت کرد که فعالیت های خود را به سمت رشد کودک هدایت می کند (تحقیق، فعالیت های پروژه، گشت و گذارهای مشترک، بازدید از نمایشگاه ها، موزه ها)

برای همکاری موفق با والدین، رعایت اصول تعامل ضروری است:

1. سبک ارتباط دوستانه بین معلمان و والدین.

نگرش مثبت نسبت به ارتباط پایه بسیار محکمی است که تمام کارهای معلمان گروه با والدین بر روی آن بنا شده است. در ارتباط مربی با والدین، لحن قاطعانه و مطالبه گرانه مناسب نیست. از این گذشته ، هر مدل تعامل با خانواده ، که کاملاً توسط مدیریت مهدکودک ساخته شده است ، اگر معلم برای خود اشکال خاصی از رفتار صحیح والدین را ایجاد نکند ، "الگویی روی کاغذ" باقی خواهد ماند. معلم هر روز با والدین ارتباط برقرار می کند و به او بستگی دارد که نگرش خانواده به مهد کودک به طور کلی چگونه خواهد بود. تعامل دوستانه روزانه معلمان با والدین بسیار بیشتر از یک رویداد جداگانه است که به خوبی انجام می شود.

2. رویکرد فردی نه تنها در کار با کودکان، بلکه در کار با والدین نیز ضروری است. معلم، در برقراری ارتباط با والدین، باید وضعیت، خلق و خوی مادر یا پدر را احساس کند. اینجاست که توانایی انسانی و تربیتی مربی برای آرام کردن والدین، همدردی و همفکری با هم چگونه به کودک در یک موقعیت خاص کمک کند، به کار می آید.

3. همکاری کنید، نه مربی.

مادران و پدران امروزی اکثراً افراد باسواد و آگاه هستند و البته به خوبی می دانند که چگونه باید فرزندان خود را تربیت کنند. بنابراین، جایگاه آموزش و تبلیغ ساده دانش تربیتی امروزه بعید است نتایج مثبتی به همراه داشته باشد. ایجاد فضای کمک متقابل و حمایت از خانواده در شرایط دشوار آموزشی، نشان دادن علاقه تیم مهدکودک به درک مشکلات خانوادگی و تمایل صادقانه برای کمک بسیار مؤثرتر خواهد بود.

4. با جدیت آماده شوید.

هر، حتی کوچکترین رویداد برای کار با والدین باید با دقت و جدیت آماده شود. نکته اصلی در این کار کیفیت است، نه کمیت رویدادهای فردی و نامرتبط. یک جلسه یا سمینار والدین و معلم ضعیف و با آمادگی ضعیف می تواند بر تصویر مثبت موسسه به عنوان یک کل تأثیر منفی بگذارد.

5. پویایی.

مهدکودک امروز باید در حالت توسعه باشد نه عملکرد، یک سیستم سیار باشد، به سرعت به تغییرات ترکیب اجتماعی والدین، نیازهای آموزشی و نیازهای آموزشی آنها پاسخ دهد. بسته به این، شکل ها و جهت های کار با خانواده باید تغییر کند.

برای برنامه ریزی کار با والدین، باید والدین دانش آموزان خود را به خوبی بشناسید.

بنابراین، لازم است با تجزیه و تحلیل ترکیب اجتماعی والدین، روحیات و انتظارات آنها از اقامت کودک در مهدکودک شروع شود. انجام یک نظرسنجی، مکالمات شخصی در مورد این موضوع به ایجاد درست کار با والدین، موثر ساختن آن و انتخاب اشکال جالب تعامل با خانواده کمک می کند.

اساس مفهوم جدید تعامل بین خانواده و نهاد پیش دبستانی این ایده است کهمطابق خرس والدینوالدین مسئولیت پذیر، و همه نهادهای اجتماعی دیگر فراخوانده می شوندکمک، حمایت، راهنمایی، مکملفعالیت های آموزشی آنها سیاستی که به طور رسمی در کشور ما مبنی بر تبدیل آموزش از خانواده به عمومی اجرا می شود، در حال تبدیل شدن به گذشته است.

شناخت اولویت آموزش خانواده مستلزم روابط جدید بین خانواده و نهاد پیش دبستانی است.تازگی این روابط در اصطلاح تعریف شده است"مشارکت"و "اثر متقابل".

مشارکت - این یک ارتباط "در شرایط برابر" است، جایی که هیچ کس این امتیاز را ندارد که نشان دهد، کنترل کند، ارزیابی کند.

اثر متقابل روشی برای سازماندهی فعالیت های مشترک است که بر اساس ادراک اجتماعی و از طریق ارتباط انجام می شود.

در "فرهنگ لغت زبان روسی" توسط S. Ozhegov، معنای کلمه "تعامل" به شرح زیر توضیح داده شده است: 1) ارتباط متقابل دو پدیده. 2) حمایت متقابل

نکته اصلی در زمینه"خانواده - پیش دبستانی"- تعامل شخصی معلم و والدیندرباره سختی ها و شادی ها، موفقیت ها و شکست ها، تردیدها و تأملات در روند تربیت فرزندی خاص در یک خانواده معین. کمک به یکدیگر در درک کودک، در حل مشکلات فردی او، در بهینه سازی رشد او بسیار ارزشمند است.

تغییر به اشکال جدید روابط بین والدین و معلمان در چارچوب یک مهدکودک بسته غیرممکن است: باید تبدیل شودسیستم باز: باز بودن پیش دبستانی شامل"باز شدن به درون"و "باز به بیرون".

به پیش دبستانی بدهید"باز بودن در داخلبه معنای آزادتر، انعطاف پذیرتر، متمایزتر کردن فرآیند آموزشی، انسانی کردن روابط بین کودکان، معلمان، والدین است. شرایطی ایجاد کنید که همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (کودکان، معلمان، والدین) آمادگی شخصی برای کشف خود در برخی فعالیت ها، رویدادها، صحبت در مورد شادی ها، اضطراب ها، موفقیت ها و شکست های خود و غیره داشته باشند.

نمونه ای از باز بودن توسط معلم نشان داده می شود. در عین حال، درایت تربیتی، مهم ترین کیفیت حرفه ای، به معلم اجازه نمی دهد که به آشنایی و آشنایی خم شود.

معلم با آمادگی شخصی خود برای کشف خود، کودکان و والدین را "آلوده" می کند. او با مثال خود والدین را به ارتباط محرمانه دعوت می کند و آنها اضطراب ها، مشکلات خود را در میان می گذارند، درخواست کمک می کنند و خدمات خود را ارائه می دهند، ادعاهای خود را آزادانه بیان می کنند و غیره.

همه موضوعات فرآیند آموزشی از مشارکت والدین در کار یک موسسه پیش دبستانی بهره می برند. اول از همه بچه ها. و نه فقط به این دلیل که چیز جدیدی یاد می گیرند. چیز دیگری مهم تر است - آنها یاد می گیرند که با احترام، عشق و قدردانی به پدران، مادران، پدربزرگ ها و مادربزرگ های خود نگاه کنند، که معلوم است خیلی چیزها می دانند، داستان های جالبی تعریف می کنند، که چنین دست های طلایی دارند. مربیان نیز به نوبه خود این فرصت را دارند که خانواده ها را بهتر بشناسند، نقاط قوت و ضعف آموزش خانگی را درک کنند، ماهیت و میزان کمک آنها را تعیین کنند و گاهی اوقات فقط یاد بگیرند.

بنابراین، ما می توانیم در مورد افزودن واقعی به آموزش خانواده و اجتماعی صحبت کنیم.

"باز بودن مهدکودک به بیرون"یعنی مهدکودکبرای تأثیرات خرد جامعه باز است، بخش کوچک وی ، آماده همکاری با مؤسسات اجتماعی واقع در قلمرو خود است: مدرسه آموزش عمومی ، مدرسه موسیقی ، مرکز فرهنگی ، کتابخانه و غیره.

در شرایط یک مهدکودک باز، والدین این فرصت را دارند که در یک زمان مناسب برای آنها به گروه بیایند، کارهای کودک را تماشا کنند، با بچه ها بازی کنند و غیره. معلمان همیشه از چنین "بازدیدهای" رایگان و برنامه ریزی نشده والدین استقبال نمی کنند و آنها را برای کنترل و تأیید فعالیت های خود اشتباه می گیرند. ولیوالدین با مشاهده زندگی مهد کودک "از درون" شروع به درک عینیت بسیاری از مشکلات می کنند.(کم اسباب بازی، دستشویی تنگ و ...) و سپس به جای شکایت از معلم، تمایل به کمک دارند تا در بهبود شرایط آموزش در گروه مشارکت کنند. و این -اولین جوانه های همکاری. والدین پس از آشنایی با روند آموزشی واقعی در گروه، موفق ترین روش های معلم را قرض می گیرند.غنی سازی محتوای آموزش خانگیمهم ترین نتیجه حضور رایگان والدین در پیش دبستانی این است که آنهافرزند خود را در یک غیر معمول مطالعه کنیدمحیط برای آنها ، توجه کنید که او چگونه ارتباط برقرار می کند، درگیر است، همسالانش چگونه با او رفتار می کنند. یک مقایسه غیرارادی وجود دارد: آیا فرزند من در رشد از دیگران عقب است، چرا در مهدکودک متفاوت از خانه رفتار می کند؟فعالیت بازتابی "شروع می شود": آیا من همه چیز را درست انجام می دهم، چرا نتایج متفاوتی از تحصیل می گیرم، چه چیزی باید یاد بگیرم.

اثر متقابل در گروه کوچکی از والدینداشتن مشکلات مشابهآموزش در منزل نامیده می شودرویکرد متمایز.

یکی دیگر وجود دارد خط نفوذ بر خانواده از طریق کودک است. اگر زندگی در یک گروه جالب، معنادار باشد، کودک از نظر عاطفی راحت باشد، قطعاً برداشت های خود را با خانواده در میان می گذارد.

تعامل بین معلمان و والدینکودکان پیش دبستانی عمدتاً از طریق:

Ø مشارکت والدین در فرآیند آموزشی.

Ø گسترش حوزه مشارکت والدین در سازماندهی زندگی یک موسسه آموزشی.

Ø والدین در زمان مناسب برای آنها در کلاس ها شرکت می کنند.

Ø ایجاد شرایط برای خودسازی خلاقانه معلمان، والدین، کودکان؛

Ø مطالب اطلاعاتی و آموزشی، نمایشگاه آثار کودکان، که به والدین امکان می دهد با ویژگی های مؤسسه بیشتر آشنا شوند، او را با محیط آموزشی و در حال توسعه آشنا می کند.

Ø برنامه های مختلف فعالیت های مشترک کودکان و والدین؛

تلفیق تلاش های معلم و والدین در فعالیت های مشترکبرای تربیت و رشد کودک:

Ø این روابط باید در نظر گرفته شودهنر گفتگوی بزرگسالان با یک کودک خاصبر اساس آگاهی از ویژگی های ذهنی سن خود، با در نظر گرفتن علایق، توانایی ها و تجربه قبلی کودک؛

تجلی درک، بردباری و درایت در تربیت و آموزش کودک، تمایل به در نظر گرفتن علایق او بدون نادیده گرفتن احساسات و عواطف.

Ø رابطه محترمانه بین خانواده و مؤسسه آموزشی.

روابط مؤسسه پیش دبستانی با خانواده باید مبتنی بر همکاری و تعامل و مشروط به باز بودن مهدکودک باشد.داخل و خارج

اشکال سنتی-غیر سنتیکار خانوادگی

همه خانواده ها به طور کامل طیف وسیعی از فرصت ها را برای تأثیرگذاری بر کودک درک نمی کنند. دلایل متفاوت است: برخی از خانواده ها نمی خواهند فرزندی را بزرگ کنند، برخی دیگر نمی دانند چگونه این کار را انجام دهند، برخی دیگر نمی دانند که چرا این کار ضروری است. در همه موارد، کمک واجد شرایط از یک موسسه پیش دبستانی مورد نیاز است.

در حال حاضروظایف فوریادامه دهدکار فردیبا خانواده ام، رویکرد متمایزبرای خانواده های مختلف، نگرانی از دست ندادن دید و تأثیر متخصصان نه تنها دشوار است، بلکه در برخی از سؤالات خاص، اما مهم خانواده، کاملاً موفق نیست.

v ملاقات با خانواده کودک.

v روز باز.

v مکالمات فردی و گروهی. محتوای مکالمه مختصر، برای والدین معنادار است و به گونه ای ارائه می شود که مخاطب را تشویق به صحبت کند.معلم باید بتواند نه تنها صحبت کند، بلکه بتواند گوش دهدوالدین برای ابراز علاقه، خیرخواهی خود.

v مشاوره فرم های مشاوره متفاوت است.

v والدین به ویژه جوانان باید مهارت های عملی را در تربیت فرزندان کسب کنند. توصیه می شود آنها را دعوت کنیدکارگاه ها.

v جلسات والدینگروهی و عمومی هستند.

v کنفرانس های والدینهدف اصلی این همایش تبادل تجربه در زمینه آموزش خانواده است. معلم، در صورت لزوم، در انتخاب موضوع، طراحی سخنرانی کمک می کند. یک متخصص می تواند در کنفرانس صحبت کند. سخنرانی او "برای بذر" برای فراخوانی داده می شودبحث ، و اگر چنین است، پسبحث .. تعیین موضوع واقعی کنفرانس مهم است نمایشگاهی از آثار کودکان، ادبیات آموزشی، مطالب منعکس کننده کار موسسات پیش دبستانی و ... برای همایش آماده می شود. می توانید کنفرانس را با کنسرت مشترک کودکان، کارمندان یک موسسه پیش دبستانی، اعضای خانواده به پایان برسانید.

اشکال تصویری و اطلاعاتی سازمان ارتباطات:

v نمایش اسلاید، ارائه

v نمایشگاه آثار کودکان

v نمایشگاه عکس

v نمایشگاه های خانوادگی

v غرفه اطلاعات

v پوشه ها - لغزنده

در حال حاضر، کارکنان پیش دبستانی در حال یافتن اشکال جدید و غیر سنتی کار با والدین هستند که بر اساس همکاری و تعامل بین معلمان و والدین است.

v باشگاه خانوادگی.

باشگاه روابط خود را با خانواده بر اساس اصول داوطلبانه و علاقه شخصی ایجاد می کند. در چنین باشگاهی، مردم با یک مشکل مشترک و جستجوی مشترک برای اشکال بهینه کمک به کودک متحد می شوند. باشگاه های خانوادگی ساختارهای پویایی هستند.

همکاری متخصصان، مربیان و خانواده نه تنها به شناسایی مشکلی که باعث ایجاد رابطه دشوار بین والدین و کودک شده است، بلکه به نشان دادن امکانات برای حل آن کمک می کند. در عین حال، تلاش برای ایجاد روابط برابر با روحیه برابری شرکا ضروری است.

v با در نظر گرفتن مشغله والدین، از اشکال غیر سنتی ارتباط با خانواده نیز استفاده می شود، مانند «پست والدین» و «تلفن (تماس) اعتماد».

v ماه اعمال نیک

v رویدادهایی که توسط والدین برگزار می شود

v اشکال اوقات فراغت سازماندهی ارتباط با والدین

v کارگاه های آموزشی

v "ملاقات با افراد جالب"

v تعامل مهد کودک با خانواده می تواند به طرق مختلف انجام شود.تنها نکته مهم پرهیز از فرمالیسم است.

هدف اولیه همه اشکال و انواع تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده - ایجاد یک رابطه اعتماد بین فرزندان، والدین و معلمان،ترکیب آنها در یک تیم، آموزش نیاز به در میان گذاشتن مشکلات خود با یکدیگر و حل آنها با یکدیگر.

مقررات قانونی همکاری بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده:

در حال حاضر قوانین اصلی عبارتند از:

قانون فدراسیون روسیه"در مورد آموزش و پرورش"

قانون اساسی فدراسیون روسیه

کد خانواده فدراسیون روسیه

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

و سایر اسناد هنجاری روسیه با هنجارهای حقوق بین الملل مطابقت دارد:

اعلامیه جهانی برای بقا، حمایت و رشد کودکان.

اعلامیه جهانی حقوق بشر.

اعلامیه حقوق کودک

کنوانسیون حقوق کودک.

میثاق بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی.

میثاق بین المللی حقوق مدنی و سیاسی.

بر اساس آنتربيت آموزش و پرورش و رشد كودك حق و وظيفه والدين است.

آگاهی از اسناد نظارتی سطح بین المللی، فدرال، یک موسسه آموزشی خاص به معلم این امکان را می دهد که با در نظر گرفتن حمایت از حقوق کودک، به طور قانونی با خانواده و روند آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی به طور قانونی روابط برقرار کند. و همچنین حقوق و تعهدات والدین و معلمان.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری
مهدکودک شماره 7 ناحیه شهر کیسلفسکی
(مهدکودک 7)

سیستم کار
با والدین مطابق با GEF کار کنید

نویسندگان:
روگاچفسکایا E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[برای دیدن عکس فایل را دانلود کنید]
کیسلفسک، 2016
گردآوری شده توسط:
یو.آ. Ufimtseva مربی ارشد با بالاترین مدرک تحصیلی
رده مهدکودک MBDOU 7
روگاچفسکایا E.S. مربی آموزش عالی دسته صلاحیتمهدکودک MBDOU 7
Khaidukova O.Yu. معلم رده اول صلاحیت
مهدکودک MBDOU 7

مشاوران:
O.A. زایتسوا رئیس مهدکودک MBDOU 7

سیستم کار شامل ساختار، اصول، اشکال و جهت گیری در کار ساختمانی با والدین در مهدکودک در تمام مناطق آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است.

محتوا:
مقدمه.........4
مراحل کار ساختمانی با والدین7
راهنمایی در کار با والدین.10

"رشد گفتار" ... 17
کار با والدین زمینه آموزشی
"رشد شناختی" 23
همکاری با والدین در زمینه آموزشی
«توسعه اجتماعی – ارتباطی»...24
همکاری با والدین در زمینه آموزشی
"توسعه هنری و زیبایی شناختی" 26
همکاری با والدین در زمینه آموزشی
"رشد جسمانی" 29
برنامه کار با والدین..35
نتیجه گیری..37
مراجع.38

مقدمه
"کودکان شادی هستند که با کار ما ایجاد می شود.
کلاس ها، جلسات با کودکان، البته،
نیاز به قدرت ذهنی، زمان، کار دارد.
اما، پس از همه، ما خوشحالیم،
وقتی بچه های ما خوشحال هستند
وقتی چشمانشان پر از شادی می شود».
V. A. سوخوملینسکی
خانواده و مهدکودک دو نهاد مهم برای اجتماعی شدن کودکان هستند. کارکردهای آموزشی آنها متفاوت است، اما برای رشد همه جانبه شخصیت کودک، تعامل آنها ضروری است.
عشق والدین به فرد "حاشیه ایمنی" می دهد، احساس امنیت روانی را شکل می دهد.
مربیان اولین یاران والدین هستند، کودکان در دستان آنها کنجکاو، فعال، خلاق می شوند.
در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، مهدکودک باید "روی خود را به سمت خانواده بچرخاند"، کمک آموزشی به آن ارائه دهد و از نظر رویکردهای واحد به سمت خود جذب کند. تربیت فرزند. لازم است مهدکودک و والدین دانش آموزان به روی یکدیگر باز شوند و به آشکار شدن توانایی ها و قابلیت های فردی هر کودک کمک کنند. والدینی که شناخت کافی از فرد و ویژگی های سنیکودک اغلب "کوکورانه" - به طور شهودی - بزرگ می شود. این نتیجه مطلوب را به همراه ندارد.
استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بیان می کند که کار با والدین باید رویکردی متفاوت داشته باشد، وضعیت اجتماعی، اقلیم خرد خانواده، درخواست های والدین و میزان علاقه والدین به فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی را در نظر بگیرد و فرهنگ سواد آموزشی را افزایش دهد. خانواده. الزامات تعامل سازمان کار با والدین نیز تدوین شده است. تاکید می شود که یکی از اصول آموزش پیش دبستانی، همکاری سازمان کار با خانواده است و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال موسسه آموزشی پیش دبستانی، مبنایی برای کمک به والدین (نمایندگان قانونی) در تربیت فرزندان، حفاظت و حمایت از آنها است. تقویت سلامت جسمی و روانی آنها، در توسعه توانایی های فردی و اصلاح ضروری نقض رشد آنها. یکی از الزامات شرایط روانی و تربیتی، الزام حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان است. مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یک مهدکودک موظف است:
اطلاع رسانی به والدین (نمایندگان قانونی) و مردم در مورد اهداف آموزش پیش دبستانی مشترک در کل فضای آموزشی فدراسیون روسیه، و همچنین در مورد برنامه، و نه تنها خانواده، بلکه همه افراد علاقه مند درگیر در فعالیت های آموزشی; والدینی که مشتریان اجتماعی خدمات آموزشی هستند اغلب دانش عمیقی در این زمینه ندارند. بنابراین، هدف و مقاصد آموزش عمومی باید موضوع بحث مفصل معلمان و والدین باشد که طی آن معلم باید دیدگاه خود را از نتیجه تربیت کودک به خانواده منتقل کند و آن را با نگرش‌های تربیتی معلمان هماهنگ کند. والدین.)
اطمینان از باز بودن آموزش پیش دبستانی؛ ایجاد شرایط برای مشارکت والدین (نمایندگان قانونی) در فعالیت های آموزشی.
حمایت از والدین (نمایندگان قانونی) در تربیت فرزندان، محافظت و تقویت سلامت آنها.
اطمینان از مشارکت مستقیم خانواده ها در فعالیت های آموزشی، از جمله از طریق ایجاد پروژه های آموزشی همراه با خانواده بر اساس شناسایی نیازها و حمایت.
ابتکارات آموزشی خانواده؛
ایجاد شرایط برای جستجوی بزرگسالان، استفاده از موادی که اجرای برنامه را تضمین می کند، از جمله در محیط اطلاعاتی، و همچنین برای بحث در مورد مسائل مربوط به اجرا با والدین (نمایندگان قانونی) کودکان.
بر این اساس، کادر آموزشی برای خود هدف اصلی را تعیین می کند - ایجاد شرایط برای ایجاد روابط با خانواده دانش آموزان و توسعه شایستگی والدین (توانایی حل و فصل) انواع متفاوتموقعیت های اجتماعی و آموزشی مربوط به تربیت کودک)؛ تضمین حق احترام و درک والدین برای مشارکت در زندگی مهدکودک. بهبود فرهنگ آموزشی
وظایف:
ایجاد مشارکت با خانواده هر دانش آموز؛
نیروها را برای رشد و تربیت کودکان بپیوندند؛
ایجاد فضای درک متقابل، علایق مشترک، حمایت متقابل عاطفی؛
فعال کردن و غنی سازی مهارت های فرزندپروری والدین در تمام زمینه های رشد کودک (اجتماعی - ارتباطی، فیزیکی، هنری - زیبایی شناختی، رشد گفتاری).

1. مراحل کار ساختمانی با والدین
در تمامی زمینه های آموزشی
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
مرحله اول - "بیا با هم آشنا شویم!" - در آغاز سال تحصیلی با والدین دانش آموزانی که تازه ثبت نام کرده اند. در این مرحله والدین با مهدکودک، برنامه آموزشی، با کادر آموزشی آشنا می شوند و فرصت هایی برای همکاری بیشتر آشکار می شود. معلم از طریق پرسشنامه وضعیت اجتماعی خانواده دانش آموزان، روحیه و انتظارات آنها از اقامت کودک در مهدکودک را تجزیه و تحلیل می کند.
مرحله دوم - "بیا با هم دوست شویم!" - به والدین روشهای فعال همکاری در همه زمینه های رشد دانش آموزان (جلسات، گفتگوها، میزهای گرد و غیره) ارائه می شود.
مرحله III - "بیا با هم بفهمیم!" - والدین در تمام زمینه های آموزشی (پروژه ها، گشت و گذارها، تعطیلات و غیره) در فرآیند آموزشی مشارکت فعال می کنند.
ایجاد همکاری و مشارکت بین مهدکودک و خانواده از اهمیت بالایی برخوردار است. والدین و مربیان تنها با همکاری آنها می توانند محافظت مضاعف، آسایش عاطفی، زندگی جالب و معنادار در خانه و مهد کودک را برای کودک فراهم کنند، به رشد توانایی های اولیه و توانایی برقراری ارتباط با همسالان او کمک کنند.
فقط با تلاش مشترک خانواده و مهدکودک می توانیم به نتایج خوبی برسیم، به هدف خود برسیم. بنابراین، رابطه آنها با والدین باید بر اساس همکاری و احترام متقابل باشد.والدین با آمدن به مهدکودک، به معلمان با دقت نگاه می کنند. در نوع خود همان انطباق اتفاق می افتد (مرحله اول) و چگونه می توانیم بفهمیم که والدین چه چیزهای خاص و جالبی از ما انتظار دارند؟ در این مورد البته پرسشنامه کمک می کند. نظرسنجی در ابتدای سال تحصیلی انجام می شود. این پرسشنامه کمک می کند تا موقعیت اجتماعی، ترجیحات کودک، مهارت ها و توانایی هایی که نوزاد در هنگام ورود به پیش دبستانی دارد، تعداد فرزندان خانواده و نوع رابطه بین آنها را دریابید.
تجزیه و تحلیل داده ها به شناخت علایق کودک کمک می کند که به نوبه خود می تواند بر سازگاری تأثیر مثبت بگذارد. گفتگوهای شخصی همچنین به شناسایی نیازهای والدین کمک می کند. به لطف چنین سازمانی، یک برنامه تقریبی کار با والدین برای سال تهیه شده است. چرا مثال زدنی، زیرا پس از آشنایی بیشتر با کودکان، معلم سوالاتی خواهد داشت که باید به والدین مراجعه کند. این قبلاً در منعکس شده است برنامه ریزی. کار یکنواخت با والدین از مرحله اول به مرحله دوم می رسد. جلسات والدین هنوز بسیار موثر است. این فرم سنتی بسیار موثر است.
یک شکل خوب کار با خانواده، نمایشگاه خلاقیت مشترک کودکان، والدین و مربیان در موضوعات مختلف است. برگزاری نمایشگاه هایی مانند: "خیالات پاییزی"، "زمستان - زمستان"، "دست های مادران ما" "آه، تابستان، تابستان!" انگیزه ای برای رشد احساسات زیبایی شناختی دانش آموزان ما ، انگیزه ای برای فعالیت های مشترک کودکان و والدین شد. عمل اعطای مدرک به شرکت کنندگان در نمایشگاه ها. برپایی منظم غرفه عکس با عکس "ما اینگونه شاد زندگی می کنیم" والدین را با زندگی موسسه آموزشی پیش دبستانی، فعالیت های فرزندانشان آشنا کرد و والدین از طریق تصویری و اطلاعاتی اطلاعات لازم را در مورد تربیت و آموزش کودکان دریافت می کنند. مواد: صفحه نمایش، پایه، پوشه - شیفتر، کتابچه، سیستم تلنگر. البته والدین امروزی خیلی سرشان شلوغ است. و در اینجا منابع مدرن به کمک می آیند. در سایت، مؤسسه آموزشی پیش دبستانی موضوعات مختلفی را برای والدین ارائه می دهد. عکس هایی از نمایشگاه های نقاشی و صنایع دستی از پلاستیک. استفاده از اشکال مختلف کار با خانواده باعث شد تا حس مکان و اعتماد والدین در مهدکودک بیدار شود.
بنابراین، بدون توجه به هیچ تغییری، والدین دانش لازم را در فرآیند آموزشی کسب می کنند، فعال تر در زندگی گروه، موسسه آموزشی پیش دبستانی شرکت می کنند. پروژه های مشترک را توسعه دهید، به مربیان در انتشار مجلات گروهی کمک کنید، گروه را برای سال تحصیلی جدید با اشتیاق آماده کنید. آنها به عنوان آغازگر در سازماندهی نمایشگاه ها، برگزاری تعطیلات، سرگرمی عمل می کنند. این نشان دهنده انتقال کار با والدین به مرحله سوم است.

2. دستورالعمل در کار با والدین.
مهدکودک امروز باید در حالت توسعه باشد نه عملکرد، یک سیستم سیار باشد، به سرعت به تغییرات ترکیب اجتماعی والدین، نیازهای آموزشی و نیازهای آموزشی آنها پاسخ دهد. بسته به این، جهت کار مهدکودک با خانواده نیز باید تغییر کند.

جهت ها
کار با
والدین

اطلاعاتی و تحلیلی
به منظور مطالعه خانواده، پی بردن به نیازهای آموزشی والدین در تمامی زمینه های آموزشی، برقراری ارتباط با اعضای آن، هماهنگ کردن تأثیر تربیتی بر کودک، با پرسشنامه همکاری مهدکودک و خانواده شروع به کار کردم. " با دریافت تصویر واقعی، بر اساس داده های جمع آوری شده، معلمان پیش دبستانی ویژگی های ساختار پیوندهای خانوادگی هر کودک، ویژگی های خانواده و آموزش خانواده یک پیش دبستانی را تجزیه و تحلیل می کنند و تاکتیک هایی را برای ارتباط آنها با هر یک از والدین ایجاد می کنند. این کمک می کند تا بهتر نیازهای آموزشی هر خانواده را در نظر بگیرید ویژگیهای فردی.
ما معیاری را تدوین کرده ایم که آن را «مشارکت» والدین در فرآیند آموزشی نامیدیم. در ابتدا، این معیار منعکس کننده شاخص های کمی از حضور والدین در رویدادهای گروهی بود: حضور در جلسات و مشاوره والدین. حضور والدین در تعطیلات کودکان، مشارکت والدین در تهیه و برگزاری گشت و گذارها، کلاس های موضوعی؛ شرکت در نمایشگاه ها، روزهای افتتاحیه؛ انتشار مجلات و کتاب؛ بازدید از "روز باز"؛ کمک والدین در تجهیز فرآیند آموزشی.
بعداً شاخص های کیفی را مشخص کردیم: ابتکار عمل، مسئولیت پذیری، نگرش والدین به محصولات فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان.
این تجزیه و تحلیل امکان تشخیص سه گروه از والدین را فراهم کرد.
والدین رهبرانی هستند که می دانند چگونه و از مشارکت در روند آموزشی لذت می برند، آنها ارزش هر کار یک موسسه کودک را می بینند.
والدین مجریانی هستند که تحت شرایط انگیزه قابل توجه شرکت می کنند.
والدین ناظران انتقادی هستند. تغییر در درک والدین به عنوان شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی منجر به تغییر در درک انواع خانواده ها شده است: شرکت کنندگان فعال در روند آموزشی، علاقه مند به موفقیت فرزندان خود. علاقه مند، اما مایل به حل مشکلات با کمک متخصصان؛ بی تفاوت، با این اصل زندگی می کند که "من به همین ترتیب تربیت شدم."
ما این فرصت را داریم که در طول رویدادهای مشترک، رویکردی متفاوت به والدین داشته باشیم.
جهت شناختی غنی سازی دانش والدین در تربیت کودکان پیش دبستانی در تمام زمینه های آموزشی (اجتماعی - ارتباطی، هنری - زیبایی شناختی، فیزیکی، شناختی، رشد گفتار) است.
همه شرایط در مهدکودک برای سازماندهی فضایی واحد برای رشد و تربیت کودک ایجاد شده است. کار مشترک متخصصان مهدکودک در اجرای برنامه اصلی آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، حمایت آموزشی از خانواده را در تمام مراحل کودکی پیش دبستانی فراهم می کند، والدین را واقعاً به همان اندازه مسئولیت پذیر در فرآیند آموزشی می کند.
در کار با والدین از اشکال و روش های فعال استفاده می شود:
- دیدار با خانواده دانش آموزان در منزل؛
- جلسات عمومی و گروهی والدین؛
- مشاوره؛
- کلاس هایی با حضور والدین؛
- نمایشگاه آثار کودکان ساخته شده با والدین آنها؛
- گشت و گذارهای مشترک؛
- روزهای ارتباط؛
- ایام نیکوکاری;
- روزهای درهای باز؛
- مشارکت والدین در تهیه و برگزاری تعطیلات، فعالیت های اوقات فراغت؛
- طراحی فتومونتاژ؛
- ایجاد مشترک یک محیط در حال توسعه موضوع؛
- سلام صبح؛
- کار با کمیته والدین گروه؛
- گفتگو با کودکان و والدین؛
- آموزش ها؛
- سمینارها - کارگاه های آموزشی؛
- اتاق نشیمن والدین؛
- خط کمک؛
- نامه اعتماد؛
- گردهمایی خانواده
در نتیجه سطح فعالیت تربیتی و آموزشی والدین افزایش می یابد که به توسعه ابتکار خلاقانه آنها کمک می کند.
جهت بصری - اطلاعاتی شامل:
- گوشه های والدین،
- پوشه ها - شیفترهای "سالم"، "طبق شورای سراسر جهان"،
- آلبوم های خانوادگی و گروهی "خانواده دوستانه ما"، "زندگی ما روز به روز"، "آموزش از همه طرف"،
- کتابخانه - موبایل،
- مونتاژ عکس "از زندگی گروه"، "ما دوستان طبیعت هستیم"، "در حلقه خانواده"،
- نمایشگاه عکس "مادربزرگ من بهترین است"، "من و مامان، لحظات شاد"، "بابا، مامان، من یک خانواده دوستانه هستم"،
- ورنیساژ خانوادگی بهترین خانوادهمال من، "خانواده - یک سبک زندگی سالم"، "یاد بگیر پدر شدن"،
- گوشه احساسی "من امروز اینگونه هستم"، "سلام، من آمدم"،
- قلک کارهای خیر.
شکل کار از طریق گوشه والدین سنتی است. برای اینکه موثر باشد، کمک کند، والدین را در باغ فعال کند، از عناوین استفاده می شود: "چه چیزی و چگونه کودک را در خانه ببریم"، "ما پرسیدیم - پاسخ می دهیم"، "بچه ها می گویند"، "بینی ها" - بینی های خمیده، "بزرگ شدن"، "ممنونم"، "این جالب است"، "بیا بازی کنیم"، "با تمام وجودم"، "توجه کن"، که در آن مطالب کاربردی قرار داده ایم که درک را ممکن می کند کاری که کودک در مهد کودک انجام می دهد، بازی های خاصی که می توانید انجام دهید، نکات، وظایف.
فعالیت والدین در ایجاد روزنامه های عکس، مجلات، روزنامه ها، نمایشگاه ها نشان می دهد که این اشکال کار مورد تقاضا هستند. از نظر بصری - جهت اطلاعاتی این امکان را فراهم می کند که هر گونه اطلاعات را به صورت قابل دسترس به والدین منتقل کنید تا با درایت در مورد وظایف و مسئولیت های والدین یادآوری شود.
جهت اوقات فراغت در کار با والدین جذاب ترین، مورد تقاضا، مفیدترین و همچنین سخت ترین سازماندهی بود. این با این واقعیت توضیح داده می شود که هر رویداد مشترک به والدین این امکان را می دهد که: از درون مشکلات فرزند خود ، مشکلات در روابط را ببینند. تست رویکردهای مختلف؛ ببینید دیگران چگونه این کار را انجام می دهند، یعنی تجربه تعامل نه تنها با فرزندتان، بلکه با کل جامعه والدین را نیز به دست آورید.
در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، رویدادهایی برگزار می شود که در آن والدین دانش آموزان ما مشارکت فعال دارند (من نقش بازی می کنم، ویژگی ها را آماده می کنم، در طراحی سالن کمک می کنم، توسعه مشترک و تنظیم سناریوی تعطیلات، سرگرمی):
- تعطیلات "روز مادر"، "روز مدافع میهن"، "تولد"، "بهترین خانواده من"،
- سرگرمی "جمعیت های خانوادگی"، "روز آوریل"،
- "همه حرفه ها مورد نیاز است، همه حرفه ها مهم هستند" (دیدار با یک فرد جالب)،
- فعالیت های ورزشی "خانواده - سبک زندگی سالم"، "روز بزرگ شدن"،
- ورنیساژ "در دنیای احساسات و عواطف"، "دختران و پسران ما"،
- پروژه های مشترک "تبارشناسی من"، "خانواده من"،
- شماره روزنامه ها، مجلات: روزنامه زیست محیطی "سیاره سالم"؛ اطلاعاتی - آموزشی و سرگرم کننده "گنوم ها"، "عقیده های خرد تربیتی"،
- نمایشگاه مجموعه های خانوادگی، آثار "از سینه مادربزرگ"، "این لباس است"،
- اجراها
- گشت و گذار "ما دوستان طبیعت هستیم"، "بیایید از طبیعت خود محافظت کنیم".
برای اینکه این رویدادها برای کودکان و والدین آموزشی شوند ، معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی الگوریتم خاصی را برای آماده شدن برای تعطیلات خانوادگی ایجاد کردند:
- برجسته کردن هدف و اهداف فعالیت برای کودکان، والدین و معلمان؛
- مشاوره برای والدین؛
- تهیه برنامه ای برای این رویداد و مشارکت والدین در آن؛
- توزیع نقش های بزرگسالان؛
- تولید کارت دعوت؛
- تهیه اعداد فردی (یادگیری اشعار، رقص ها، آهنگ ها)؛
- تدوین یادداشت - دستیار برای والدین و فرزندان؛
- جلسات و مشاوره های فردی؛
- تولید ویژگی ها، راهنماها.
کار در حال انجام اجازه می دهد تا صلاحیت روانشناختی و تربیتی والدین را در زمینه روابط کودک و والدین افزایش دهد.
تربیت و رشد کودک بدون مشارکت والدین غیرممکن است. برای اینکه آنها دستیار معلم شوند، در کنار بچه ها خلاقانه رشد کنند، باید آنها را متقاعد کرد که توانایی این کار را دارند و هیچ چیز مهیج تر و مهیج تر از یادگیری درک کودک و داشتن کودک نیست. او را درک کنید، در همه چیز کمک کنید، صبور و ظریف باشید و سپس همه چیز درست می شود.
تا به امروز می توان گفت که در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما سیستم خاصی در کار با والدین ایجاد شده است. استفاده از اشکال مختلف کار نتایج خاصی به همراه داشت: والدین از "تماشاگران" و "ناظران" شرکت کنندگان فعال در جلسات و دستیاران مربی شدند، فضای احترام متقابل ایجاد شد.
تجربه کاری نشان داده است که جایگاه والدین به عنوان مربیان انعطاف پذیرتر شده است. اکنون آنها در تربیت فرزندان احساس شایستگی بیشتری می کنند.
تجزیه و تحلیل رویدادهای مشترک و نظرسنجی از والدین نشان می دهد که 35٪ از والدین به طور منظم در برنامه ریزی فرآیند آموزشی مشارکت دارند، 95٪ از خانواده ها به طور فعال در سازماندهی فعالیت های آموزشی و تا 70٪ در ارزیابی نتایج مشارکت دارند.
والدین شروع به نشان دادن علاقه صمیمانه به زندگی کودکان در یک موسسه پیش دبستانی کردند، یاد گرفتند که از نتایج و محصولات فعالیت های کودکان ابراز تحسین کنند و از نظر عاطفی از کودک خود حمایت کنند. 100٪ والدین در جلسات والدین شرکت می کنند، فعالانه در تعطیلات و سرگرمی ها، فعالیت های پروژه شرکت می کنند.
سازماندهی تعامل با خانواده کار دشواری است که فناوری و دستور پخت آماده ای ندارد. موفقیت آن با شهود، ابتکار و صبر معلم، توانایی او برای تبدیل شدن به یک دستیار حرفه ای در خانواده تعیین می شود.
استفاده از اشکال جدید کار با خانواده های دانش آموزان مهدکودک ما نتایج مثبتی به همراه داشت: ماهیت تعامل بین معلمان و والدین تغییر کرده است، بسیاری از آنها شرکت کنندگان فعال در تمام امور مهدکودک و دستیاران ضروری مربیان شده اند. .
در نتیجه کار انجام شده، استفاده اشکال گوناگونو روش های ارتباط با والدین، سواد روانی و تربیتی والدین و فرهنگ تعامل بین فردی کودکان در گروه افزایش یافته است.
نکته اصلی در کار معلم جلب اعتماد و اقتدار، متقاعد کردن والدین به اهمیت و ضرورت اقدامات هماهنگ خانواده و نهاد پیش دبستانی است. بدون مشارکت والدین، فرآیند تربیت غیرممکن یا حداقل ناقص است. بنابراین، باید توجه ویژه ای به معرفی اشکال جدید غیر سنتی همکاری با هدف سازماندهی کار فردی با خانواده، رویکردی متمایز به خانواده های انواع مختلف شود.

3. کار با والدین در زمینه آموزشی "توسعه گفتار".
سن پیش دبستانی مرحله رشد گفتار فعال است. در شکل گیری گفتار کودک، محیط او، یعنی والدین و معلمان نقش مهمی ایفا می کنند. موفقیت یک کودک پیش دبستانی در فراگیری زبان تا حد زیادی بستگی به نحوه صحبت آنها با او، میزان توجه آنها به ارتباط کلامی با کودک دارد.
AT اخیرابه دلیل استفاده گسترده از وسایل ارتباطی فنی (ارتباطات تلفنی، تلویزیون، اینترنت و غیره)، اشتغال زیاد والدین با مشکلات خانوادگی (اغلب مالی) تمایل به کاهش کیفیت ارتباط بین یک کودک و یک بزرگسال بنابراین، تقویت رابطه بین خانواده و مهدکودک ضروری است تا از وحدت رشد گفتاری کودک پیش دبستانی اطمینان حاصل شود.
برای دستیابی به یک هدف مشترک، تعامل نه تنها شامل توزیع وظایف بین شرکت کنندگان در فرآیند، بلکه شامل بازخورد نیز می شود، بنابراین شما باید:
- آشنایی والدین با ویژگی های رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی.
- افزایش صلاحیت آموزشی والدین در زمینه رشد گفتار کودکان.
- مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزشی و زندگی گروه.
هنگام کار با والدین، توصیه می شود شرایط زیر را در نظر بگیرید: ارتباط، اصالت، تعامل. اخیراً اشکال جدید و امیدوارکننده همکاری ترسیم شده است که شامل مشارکت والدین در مشارکت فعال در زندگی مهدکودک است. هنگام برنامه ریزی این یا آن شکل از کار، همیشه باید از ایده های والدین مدرن که آماده یادگیری، خودسازی و همکاری هستند، استفاده کرد.
در جلسات گروهی در ابتدای سال، والدین با وظایف آموزشی جدید آشنا می شوند، به آنها گفته می شود که کدام مهارت های گفتاری در این سطح سنی بیشترین اهمیت را دارد، آنها با اشتباهات اصلی در گفتار کودکان آشنا می شوند. توجه بر این است که خانواده چه نوع کمکی در تسلط بر گفتار می تواند ارائه دهد. جلسات جالب و مفید برای والدین جوان است که در آن والدین خود صحبت می کنند و برداشت های خود را در مورد رشد گفتار در یک محیط خانوادگی به اشتراک می گذارند. جلسات والدین فرصتی را برای حل مشترک مسائل داخلی یک گروه سنی خاص فراهم می کند. برای همکاری ثمربخش تر، نظرسنجی انجام می شود که شرایط زندگی کودک، سطح شایستگی والدین در آموزش و پرورش فرزندان را نشان می دهد. علاوه بر این، این فرصت را به معلمان می دهد تا تمایل و امکان تعامل بین والدین و یک موسسه پیش دبستانی را ببینند.
جایگاه ویژه ای در ترویج دانش آموزشی توسط مطالب بصری و اطلاعاتی برای والدین اشغال شده است. استفاده خلاقانه از این شکل کار باعث می شود که والدین به طور گسترده با مسائل تربیت فرزندان آشنا شوند. برای اینکه موثر باشد، برای کمک به فعال کردن والدین، از عناوین زیر استفاده می شود: "موضوع هفته"، "توصیه هایی برای والدین"، "خلاقیت ما"، "با ما تکرار کنید"، که حاوی مطالب کاربردی است که باعث می شود درک آنچه کودک در مهدکودک انجام می دهد، بازی های خاص، نکات، وظایف ممکن است.
از نظر بصری - جهت اطلاعاتی این امکان را فراهم می کند که هر گونه اطلاعات را به صورت قابل دسترس به والدین منتقل کنید تا با درایت در مورد وظایف و مسئولیت های والدین یادآوری شود.
فعالیت های پروژه به شکل مؤثری از تعامل در کار «معلم-والد-فرزند» تبدیل شده است. این شامل همکاری فعال کودکان و بزرگسالان است و باعث رشد خلاقیت در آن می شود انواع متفاوتفعالیت شناختی و گفتاری، رویکرد یکپارچه مدرن را در تربیت و آموزش کودکان ارائه می دهد. با مشارکت در توسعه و اجرای طرح، والدین به طور مستقیم در فرآیند آموزشی مشارکت می کنند و شروع به درک نقش خود در آن می کنند. موضوعات و محتوای پروژه ها با توجه به اهداف برنامه سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی و ویژگی های رشدی این گروه توسط معلمان تعیین می شود.
پیش نیاز اجرای همه پروژه ها فعال سازی فعالیت گفتاری کودکان، خلاقیت گفتاری مشترک است. پروژه ها برای مدت زمان قابل توجهی طراحی می شوند. این پروژه با ارائه به پایان می رسد که شامل انتشار روزنامه ها، آلبوم ها، سازماندهی نمایشگاه ها، تعطیلات است. بزرگسالان و کودکان نتیجه فعالیت های خود را نشان می دهند، از دستاوردهای یکدیگر خوشحال می شوند.
مشاوره ها به گونه ای ساخته می شوند که رسمی نباشند، اما در صورت امکان، والدین را در حل مشکلات مشارکت دهند، روحیه همکاری را توسعه دهند، زیرا یک والدین مدرن نمی خواهند به سخنرانی های طولانی و آموزشی معلم گوش دهند. مشاوره باید بسیار واضح باشد و فقط حاوی مطالب خاصی باشد که برای والدین لازم است. برای مشاوره، برگزاری نمایشگاه های مزایا ضروری است. بازی های آموزشی، کتابهای روشمند.
کتاب ها، نشریات، ادبیات روش شناختی و غیره در آموزش تربیتی والدین بسیار سودمند است. بنابراین، لازم است یک "کتابخانه برای والدین" به صورت گروهی ایجاد شود و خود والدین تمام کمک های ممکن را در این زمینه ارائه می دهند. در طول اقامت کودک در یک موسسه پیش دبستانی، والدین می توانند ادبیات آموزشی زیادی بخوانند و معلم این فرصت را دارد که خواندن آنها را راهنمایی و هدایت کند. کتاب‌های چنین کتابخانه‌ای با توجه به گروه سنی و وظایف کار انتخاب می‌شوند سال تحصیلی. والدین می‌توانند برای مطالعه دقیق‌تر موضوع مورد علاقه خود، کتاب‌هایی را از کتابخانه به خانه ببرند.
والدین مدرن- باسواد، آگاه، اما در عین حال بسیار پرمشغله و محدود به کسب حجم زیادی از اطلاعات هستند. اشتغال والدین مشکل اصلی تعامل مهدکودک و خانواده است. بنابراین، در شرایط جدید، جستجو برای چنین اشکالی از تعامل بین خانواده و مهدکودک، که امکان اجرای مؤثر برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی را فراهم می کند، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. و این در صورتی امکان پذیر است که معلمان و والدین از برنامه ها و نیات یکدیگر آگاه باشند.
یکی از موارد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی است روندهای مدرندر آموزش پیش دبستانی ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات به معلم کمک می کند تا اشکال حمایت از فرآیند آموزشی را متنوع کند، کیفیت کار با والدین دانش آموزان را بهبود بخشد و همچنین فعالیت های معلم گروه و مهد کودک را به طور کلی محبوب کند. مزایای استفاده از آنها در تعامل با خانواده های کودکان پیش دبستانی آشکار است و به شرح زیر است:
به حداقل رساندن زمان دسترسی والدین به اطلاعات؛
توانایی معلم برای نشان دادن هرگونه اسناد، مواد عکاسی؛
ارائه یک رویکرد فردی به والدین دانش آموزان؛
ترکیب بهینه کار فردی با والدین و کار گروهی؛
رشد حجم اطلاعات؛
دریافت سریع اطلاعات توسط والدین؛
اطمینان از گفتگو بین مربی و والدین گروه؛
بهینه سازی تعامل بین معلم و خانواده
یکی از مؤثرترین اشکال کار با والدین، همانطور که تجربه نشان می دهد، سمینارها - کارگاه های آموزشی است. سمینارها - کارگاه ها با هدف بالا بردن سطح آموزش نه تنها نظری، بلکه در درجه اول عملی والدین در مورد رشد گفتار کودکان برگزار می شود. موضوعات سمینارها - کارگاه ها با در نظر گرفتن اهداف برنامه کاری سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی و برنامه کار با والدین انتخاب می شوند. لازم است از قبل برای کارگاه آماده شوید: انتخاب ادبیات روش شناختی، آماده سازی محل برگزاری کارگاه، تهیه مطالب ویدئویی و ارائه های چند رسانه ای، نمایشگاه ویژگی ها، کتابچه های راهنما و غیره در مورد موضوع اعلام شده کارگاه. در کارگاه ها، تکنیک ها و روش های لازم تعامل بین والدین و فرزندان به صورت عملی نشان داده می شود که سپس مورد تجزیه و تحلیل و بحث قرار می گیرد.
یک مکالمه می تواند هم یک فرم مستقل باشد و هم در ترکیب با دیگران استفاده شود، به عنوان مثال می توان آن را در یک جلسه گنجاند. هدف از گفتگوی آموزشی تبادل نظر در مورد یک موضوع خاص است. ویژگی آن مشارکت فعال مربی و والدین است. گفتگو می تواند به طور خود به خود به ابتکار والدین و معلم ایجاد شود. دومی به این فکر می کند که چه سؤالاتی را از والدین خواهد پرسید، موضوع را مطلع می کند و از آنها می خواهد سؤالاتی را آماده کنند که دوست دارند پاسخ آنها را دریافت کنند. هنگام برنامه ریزی موضوعات گفتگو، باید تلاش کرد تا در صورت امکان، تمام جنبه های آموزش پوشش داده شود. در نتیجه گفتگو، والدین باید دانش جدیدی در مورد آموزش و پرورش یک کودک پیش دبستانی به دست آورند.
معلم در کار خود والدین را به اهمیت و ضرورت رشد متقاعد می کند مهارت های حرکتی ظریفدست ها صحبت در مورد انواع مختلف کار: از بازی های انگشتیبرای توسعه مهارت دستی اما برای اینکه بفهمد والدین چگونه از این اطلاعات استفاده کرده اند، می تواند از مواد نمایشگاه هایی که در مهد کودک و گروه برگزار می شود. در این نمایشگاه صنایع دستی که توسط کودکان و والدین در خانه ساخته شده است به نمایش گذاشته می شود.
تعطیلات و فعالیت های اوقات فراغت در مهد کودک سازماندهی می شود تا مهارت های ارتباطی را توسعه دهد و مطالب تحت پوشش را تثبیت کند. اساس گفتار همان چیزی است که بچه ها با والدینشان در خانه تهیه کرده بودند. حداکثر فعالیت والدین و فرزندان موضوع تعطیلات جنبه های مختلف رشد گفتار کودک را پوشش می دهد. والدین در این مراسم با فرزند خود شعر می خواندند، آهنگ می خواندند و می گفتند داستان های جالببه عنوان مثال، در مورد حرفه خود، در اسکیت های تعطیلات شرکت کردند.
سیستم تعامل به وضوح رابطه حرفه ای همه متخصصان یک موسسه پیش دبستانی را در کار با کودکان نشان می دهد. معلم تلاش می کند تا رویکردی واحد در تربیت هر کودک و به طور کلی سبک کاری واحد داشته باشد. برنامه ریزی صحیح، تکرار و تثبیت مطالب را در انواع مختلف فعالیت های کودکان و در موقعیت های مختلف فراهم می کند.
هر چه گفتار کودک غنی تر و صحیح تر باشد، بیان افکارش برای او آسان تر است، توانایی او در شناخت واقعیت بیشتر می شود، روابط آینده او با کودکان و بزرگسالان، رفتار او و در نتیجه شخصیت او به عنوان کل برعکس، گفتار نامشخص کودک روابط او با مردم را تا حد زیادی پیچیده می کند و اغلب آثار سنگینی بر شخصیت او می گذارد.
رشد گفتار- این یک مؤلفه مهم در رشد کودک به طور کلی است و مهم است که لحظه شکل گیری گفتار کودک را از دست ندهید. و وقتی بزرگ شد از شما تشکر خواهد کرد.

4. کار با والدین در زمینه آموزشی "توسعه شناختی".
رشد شناختی شامل رشد علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان است. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد وطن کوچکو میهن، ایده ارزش های فرهنگی-اجتماعی مردم ما، سنت ها و تعطیلات داخلی، سیاره زمین به عنوان خانه مشترک، از ویژگی های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردمان جهان
خانواده ها در زمینه های زیر کار می کنند:
- مشارکت خانواده ها در فرآیند آموزشی سازماندهی شده توسط موسسه پیش دبستانی؛
- بهبود فرهنگ روانشناختی و تربیتی والدین از طریق جلسات والدین و مربیان، کنفرانس ها، مشاوره ها، روزنامه ها، مجلات، پوشه ها - شیفت ها، انتشار برگه های اطلاعاتی انجام می شود.
- حصول اطمینان از وحدت تأثیر مهدکودک و خانواده در مسائل توسعه شناختیدانش آموزان

کار با والدین در زمینه آموزشی "اجتماعی - توسعه ارتباطات".
در [ دانلود فایل برای مشاهده لینک ] رشد اجتماعی کودک در حوزه آموزشی «[ دانلود فایل برای مشاهده لینک ]» گنجانده شده است. وظایف این حوزه خاص بدون تعامل با والدین قابل تحقق نیست.
تعامل مربیان مهد کودک با والدین در چندین زمینه انجام می شود:
بررسی شرایط زندگی و جو روانی در خانواده.
آموزش تربیتی والدین؛
سازماندهی فعالیت های مشترک خانواده و مهد کودک.
اولین جهت مطالعه شرایط زندگی و جو روانی در خانواده های کودکان پیش دبستانی و نیز رفتار کودکان در خانه توسط معلمان است.
هنگام بازدید از خانه، توجه به ترکیب خانواده (کامل، ناقص، بزرگ، کم درآمد)، سطح فرهنگی، وضعیت اقتصادی و شرایط بهداشتی و بهداشتی زندگی جلب می شود.
علاوه بر بازدید از منزل، از پرسشنامه ها، گفتگوهای موسسات آموزشی پیش دبستانی، مربیان، سرپرست، روش شناس با والدین استفاده می شود. موضوعات مختلفآموزش خانواده
جهت دوم مربوط به آموزش تربیتی والدین است.در حوزه خانواده، بر خلاف حوزه حرفه ای، که در آن یک سیستم آموزش پیشرفته وجود دارد، هیچ سرویس سازماندهی خاصی برای حمایت روانی و تربیتی از والدین به عنوان یک امر اجتماعی و آموزشی وجود ندارد. موسسه تحصیلی. کارکرد آموزش تربیتی والدینی که کودکان پیش دبستانی را در مرحله کنونی تربیت می کنند به موسسات آموزشی پیش دبستانی واگذار می شود. آموزش آموزشی شامل کاربرد عملی و سواد نظری فرد در امور آموزشی، توانایی انتقال دانش، مهارت ها به نسل جوان است. و توانایی های انباشته شده توسط نسل های قبلی.
برای بهبود فرهنگ آموزشی والدین در امور اجتماعی کردن کودکان پیش دبستانی، از اشکال مختلف کار استفاده می شود: گروهی و مشاوره های فردیبرای والدین، کارگاه ها، کلاس های کارشناسی ارشد، کنفرانس های والدین، ایجاد پوشه ها، پوشه ها، کتابچه ها، برگه های اطلاعاتی، روزنامه ها، یادداشت ها، کتابخانه های ویدئویی، کتابخانه های صوتی و غیره. چرخه رشد اجتماعی کودک.

6. کار با والدین در زمینه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی".

این حوزه آموزشی شامل: فعالیت بصری; فعالیت الگوی سازنده؛ فعالیت موسیقی
فعالیت بصری ما هنوز کمی می دانیم و به احتمال زیاد، امکانات تماس فردی یک فرد با هنر، تأثیر آن بر یک فرد را دست کم می گیریم. اما زمانی هنر با تمام جنبه های زندگی بشر ارتباط تنگاتنگی داشت. یکی از پدیده های شگفت انگیز هنر طراحی در دوران کودکی است. هر کودک در دوره خاصی از زندگی با اشتیاق ترکیبات باشکوهی را ترسیم می کند. درست است، همانطور که زندگی شهادت می دهد، این اشتیاق برای همیشه می گذرد. فقط کودکان با استعداد هنری به نقاشی وفادار می مانند. اما از 2-3 سال به بالا بلوغکودکان در نقاشی های خود لزوماً مراحل "doodles" ، "cephalopods" را پشت سر می گذارند. نقاشی های کودکان ملل مختلف، اما هم سن و سال، به طرز شگفت آوری شبیه به یکدیگر است که نشان دهنده ماهیت بیولوژیکی و غیراجتماعی نقاشی کودکان است. با داشتن ارتباط مستقیم با مهمترین عملکردهای ذهنی - بینایی، هماهنگی حرکتی، گفتار و تفکر، نقاشی نه تنها به توسعه هر یک از این عملکردها کمک می کند، بلکه آنها را با هم پیوند می دهد. این به کودک کمک می کند تا دانش به سرعت جذب شده را ساده کند، مدل یک ایده پیچیده تر از جهان را رسمی و اصلاح کند. در نهایت، نقاشی یک کانال اطلاعاتی و ارتباطی مهم است. کار مشترک والدین و مربیان می تواند علاقه کودکان پیش دبستانی را به هنرهای تجسمی حفظ کند. برای اینکه کار مشترک در این راستا دائماً نتایج مثبتی را به همراه داشته باشد ، مربیان دائماً به والدین کمک روش شناختی می کنند. در فرآیند این کمک روش شناختی، معلمان والدین را با هنرهای زیبا آشنا می کنند و محیط در حال توسعه موضوع به طور مشترک دوباره پر می شود.
ساختاری - فعالیت مدل. فعالیت سازنده کودک یک فرآیند نسبتاً پیچیده است: کودک نه تنها عملاً با دستان خود عمل می کند و ساختمان در حال احداث را درک می کند، بلکه لزوماً در همان زمان فکر می کند. این یکی از جالب ترین فعالیت ها برای کودکان پیش دبستانی است: کودک را عمیقاً هیجان زده می کند، احساسات مثبت را برمی انگیزد. هنگام تعامل با والدین، از اشکال مختلف کار استفاده کنید: مشاوره، پوشه - جابجایی، هنگام سازماندهی امور مشترک، برگزاری نمایشگاه هایی با مشارکت والدین، ساخت صنایع دستی، فعالیت های والدین و فرزند، سرگرمی، جلسات والدین.
فعالیت موسیقی. آشنایی کودکان با موسیقی را می توان با موفقیت در شرایط تعامل مستقیم بین معلم و والدین انجام داد. لازم است شرایط مساعدی در خانواده و مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای رشد موسیقی و پرورش کودک پیش دبستانی ایجاد شود. والدین با سواد آموزشی اهمیت آموزش موسیقی را در رشد کودک درک می کنند و سعی می کنند آنها را با تأثیرات عاطفی غنی کنند و تجربه موسیقی خود را گسترش دهند. نیاز به توضیح برای والدین غرفه اطلاعات، در وب سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی، در جلسات والدین، در گفتگوهای شخصی، توصیه ادبیات مربوطه) نیاز به ایجاد پیش نیاز در خانواده برای رشد کامل توانایی های موسیقی کودک. جهت دهی والدین به شکل گیری نگرش مثبت نسبت به هنر در کودک. اطلاع رسانی به والدین در مورد وظایف جاری آموزش موسیقی کودکان در مراحل مختلف سنی رشد آنها، در مورد روند فرآیند آموزشی: روزهای باز، مشاوره فردی و گروهی، جلسات والدین، طراحی غرفه های اطلاعاتی، دعوت از والدین به کنسرت های کودکان و تعطیلات، ایجاد یادداشت، اخبار و مشاوره در وب سایت موسسه. والدین را برای شرکت در تعطیلات، سرگرمی ها و سایر رویدادهایی که در مهدکودک (و همچنین در شهر) به طور مشترک با کودکان برگزار می شود، مشارکت دهید.

7. کار با والدین در زمینه آموزشی "توسعه فیزیکی".
سلامت کودکان نه تنها به ویژگی های جسمانی، بلکه به شرایط زندگی، سواد بهداشتی و فرهنگ بهداشتی والدین نیز بستگی دارد. حتی بهترین برنامه تربیت بدنی و سلامت اگر با خانواده تصمیم گیری نشود نمی تواند نتیجه خوبی بدهد.
اغلب، معلمان-تمرین‌کنندگان در برقراری ارتباط با والدین مشکلات زیادی را تجربه می‌کنند. "دسترسی" به پدران و مادران دشوار است، همانطور که نمی توان به آنها توضیح داد که کودک نه تنها نیاز به تغذیه و لباس پوشیدن زیبا دارد، بلکه باید با او نیز ارتباط برقرار کند. به هر حال خانواده یک محیط شخصی برای زندگی کودک از بدو تولد است که تا حد زیادی رشد جسمانی او را تعیین می کند.یکی از فعالیت های اولویت دار مهدکودک ما ایجاد اشکال جدید تعامل بین والدین و مربیان در فرآیند شفا و تربیت است. پیش دبستانی ها اول از همه، ما سعی خواهیم کرد به سؤالاتی که برای کل تیم مهم است پاسخ دهیم: "چگونه والدین را علاقه مند کنیم؟" "چگونه کار را کارآمد کنیم؟" "چه اشکال جدیدی از تعامل باید ایجاد شود؟"
در حل این مسائل، تضادی بین دانش آموزشی والدین، مشارکت آنها در رشد و پرورش و تربیت والدین و بدنی کودک و به روز رسانی محتوای آموزش پیش دبستانی به وجود آمد.
تصمیم گرفتیم در این حوزه آموزشی در زمینه های زیر شروع به کار کنیم:
ایجاد شرایط برای رشد و بهبود کودک؛
توسعه یک سیستم یکپارچه بهبود سلامت و آموزش یک کودک پیش دبستانی؛
همکاری نزدیک والدین و معلمان
اولین قدم ایجاد شرایط برای رشد و سلامت کودکان بود. مراکز ورزشی و گوشه های سلامت به صورت گروهی که والدین از آنها اطلاعاتی در مورد محتوای فعالیت های ورزشی و تفریحی در موسسات آموزشی پیش دبستانی به ویژه در طول روز دریافت می کنند. مراکز ورزشی با تجهیزات سنتی و غیر سنتی پر می شوند. تجهیزاتی وجود دارد که با دست والدین ساخته شده است. به والدین اطلاع می دهم که بچه ها چه حرکات اساسی یاد گرفته اند، بازی های در فضای باز، تمرینات تفریحی، ژیمناستیک انگشتی, تمرینات چشم و پا, تمرینات تنفسی. توصیه ای در مورد استفاده از این تمرینات با کودکان در خانه داده می شود، به عنوان مثال هنگام تماشای یک برنامه تلویزیونی برای بیش از 20 دقیقه، انجام تمرینات برای چشم مناسب است.
مسیرهای بهداشتی در اتاق خواب ها، زمین های ورزشی برای فعالیت در فضای باز.
در کار خود، ما به تعدادی از اصول پایبند هستیم که به ما امکان می دهد محتوا و روش کار مشترک با خانواده را به طور مداوم اجرا کنیم:
وحدت اهداف و مقاصد تربیت کودک سالم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده (با هماهنگی تلاش معلمان و والدین در این راستا، آشنایی والدین با محتوا، روش ها و تکنیک های اصلی کار بهداشتی به دست می آید. موسسه آموزشی پیش دبستانی و مطالعه توسط معلمان تجربه موفق آموزش خانواده).
رویکرد فردی به هر کودک و هر خانواده؛
کار منظم و مداوم در کل دوره اقامت کودک در پیش دبستانی.
اعتماد متقابل و کمک متقابل معلمان و والدین بر اساس تقویت اقتدار مربیان در خانواده و والدین در مهدکودک، شکل گیری نگرش نسبت به والدین به عنوان شرکای برابر در فرآیند آموزشی.
رعایت این اصول به شما امکان می دهد والدین را در کار فعال در مورد تربیت بدنی کودکان مشارکت دهید، دانش آنها را در مورد ویژگی های استفاده از تمرینات بدنی پیشگیرانه و اصلاحی، بازی های در فضای باز و ورزشی پر کنید، و همچنین به ایجاد شرایط برای توسعه کودکان کمک می کند. مهارت های حرکتی کودک در خانه
برای دستیابی به یک نتیجه مثبت، در کار خود از اشکال سنتی کار با خانواده استفاده می کنیم:
1. گفتگوهای فردی و گروهی عمدتاً ماهیتی فردی دارند. مکالمات مختصر، برای والدین معنادار است، مخاطب را تشویق به صحبت می کند. بحث شد مشخصاتکودک، اشکال احتمالی سازماندهی فعالیت های مشترک در خانه، در خیابان، و همچنین ادبیات توصیه شده در مورد توسعه حرکت در کودکان.
کلاس های تربیت بدنی آزاد برای والدین فرصتی برای نشان دادن بصری وضعیت رشد جسمانی کودکان و آمادگی جسمانی آنها فراهم می کند. والدین با فهرست بزرگی از تمرین ها و بازی های موجود در فضای باز که به رشد مهارت های حرکتی در کودکان کمک می کند، آشنا می شوند. آنها به روش های آموزش تمرینات تسلط دارند تا مهارت های کسب شده را در نتیجه تکرارها تثبیت کنند.
3. روزهای باز در ورزشگاه به کودکان کمک می کند تا به همراه والدین خود نیاز را برآورده کنند فعالیت حرکتیبه انتخاب خود، اولویت دادن به تمرینات مورد علاقه خود، و والدین برای یافتن ترجیحات فرزند خود در انتخاب نوع حرکت و سطح رشد آن و همچنین دریافت احساسات مثبت در طول فعالیت بدنی مشترک.
4. تعطیلات تربیت بدنی و سرگرمی - به مشارکت کودکان و والدین در تربیت بدنیو ورزش، بهبود حرکات، تربیت نظم، مسئولیت پذیری، دوستی در کودکان. و همچنین فعالیت حرکتی مشترک به ایجاد احساسات مثبت، خلق و خوی شاد کمک می کند که شرط مهمی برای فعالیت در فضای باز است.
5. مشاوره. هدف از مشاوره، جذب دانش، مهارت های خاص توسط والدین، کمک به آنها در حل مسائل مشکل ساز است.
6. توسعه و طراحی اطلاعات پوستر - به شما امکان می دهد والدین را با وظایف تربیت بدنی، با مسائل مربوط به سبک زندگی سالم آشنا کنید. تغذیه مناسب، سازماندهی رژیم، سخت شدن، انتخاب تجهیزات تربیت بدنی و غیره.
7. جلسات والدین - به شما این امکان را می دهد که با خانواده دانش آموزان ارتباط نزدیک تری برقرار کنید، در مورد موضوعات مورد علاقه بحث کنید، نظرات خود را در یک جهت یا در جهت دیگری از کار یک موسسه پیش دبستانی تبادل کنید و برنامه های آینده را ترسیم کنید.
8. پرسش - برای شناسایی اهمیت عوامل فردی، فراهم کردن دریافت داده ها، اطلاعات و ویژگی های مختلف ضروری است. آنها امکان مطالعه فرهنگ سلامت خانواده، شناسایی ویژگی های فردی کودکان را به منظور ایجاد کار بیشتر با آنها و معرفی برنامه های موثر تربیت بدنی و بهبود سلامت در خانواده فراهم می کنند.
مهدکودک امروز باید در حالت توسعه باشد، نه عملکرد، یک سیستم سیار باشد، به سرعت به تغییرات ترکیب اجتماعی والدین، به نیازهای آموزشی و درخواست های آموزشی آنها پاسخ دهد. بسته به این موضوع، اشکال کار مهدکودک با خانواده نیز باید تغییر کند.
9. یکی از اشکال جدید مشارکت والدین در فرآیند آموزشی، فعالیت پروژه ای است. توسعه و اجرای پروژه های مشترک با والدین باعث شد تا والدین در چشم انداز مسیر جدیدی در رشد کودکان علاقه مند شوند و آنها را در زندگی موسسه آموزشی پیش دبستانی ما مشارکت دهیم. حاصل این فعالیت مشارکت والدین در فرآیند آموزشی و علاقه به شکل گیری محیط موضوعی- فضایی است.
10. برای والدینی که همیشه عجله دارند، اطلاعاتی را در قالب بروشورهای سریع ارائه می کنیم. جزوات از نظر محتوا متنوع هستند، مانند: "بازی با توپ"، "بیا با تمام خانواده بازی کنیم"، که در آن والدین می توانند در مورد قوانین یک بازی خاص با کودک چه حرکاتی را یاد بگیرند. من همچنین بروشورهایی را تهیه کردم که در بین والدین با طبیعت بهبود دهنده سلامت مورد تقاضا است با موضوعات: "در قلک خانواده" ، "سلامت سر همه چیز است".
11. نمایشگاه عکس. والدین دستاوردهای همه دانش آموزان مهدکودک را می بینند، اخبار مربوط به دستاوردهای ورزشی فرزندان خود را یاد می گیرند.
12. والدین به همراه فرزندان خود در کار "کارگاه" ساخت وسایل غیر سنتی برای فعالیت های ورزشی و تفریحی شرکت می کنند. استفاده از تجهیزات غیر سنتی تأثیر مثبتی بر شکل گیری کلیه سیستم ها و عملکردهای بدن دارد، نیازهای حرکتی کودک را برآورده می کند، باعث لذت و احترام زیادی برای وسایل، تمایل به استفاده هرچه بیشتر از آن می شود.
13. گردآوری آلبوم های «خانواده ورزش ما». این شکل از کار به افزایش علاقه کودکان به فرهنگ بدنی و ورزش، انجام تمرینات بدنی، تمرینات صبحگاهی کمک می کند. و همچنین از کودکان دعوت می شود تا در مورد عکس ها نظر دهند، در مورد سرگرمی های ورزشی و دستاوردهای عزیزان خود صحبت کنند.
14. دانشکده بهداشت " گونه های گلگون ". یکی از مؤثرترین اشکال مشارکت خانواده در سبک زندگی سالمزندگی و فرهنگ فیزیکی اینها شامل پیاده روی، پیاده روی، زمان متفاوتسالها خارج از مهدکودک (به یک برکه، به یک جنگل، به یک بیشه توس)، بازدید از نمایش های ورزشی در استادیوم های شهر، خواندن ادبیات مربوطه، نمونه شخصی.
15. اقدامات مشترک، به عنوان مثال، "من سلامت خود را حفظ می کنم، به خودم کمک خواهم کرد!"، که در کودکان و بزرگسالان موقعیت شناخت ارزش سلامتی، احساس مسئولیت برای حفظ و تقویت سلامت آنها را شکل می دهد.
16. شکل غیر متعارف بازخورد با والدین "صندوق پست"، که در آن آنها می توانند یادداشت هایی را با بازخورد، پیشنهادات، ایده ها، سوالات خود به مدیریت مهدکودک و متخصصان بگذارند.
انواع اشکال کار با خانواده به شما امکان می دهد با حداکثر تعداد والدین تعامل داشته باشید. هر خانواده ای اطلاعات را به مناسب ترین شکل برای خود دریافت می کند. در فرآیند چنین تعاملی، بزرگسالان شروع به درک بهتر کودک کردند، بیشتر به مشکلات گروه و موسسه پیش دبستانی به طور کلی علاقه مند شدند.
والدین از "تماشاگران" و "ناظران" شرکت کنندگان فعال در جلسات و دستیاران در کار تربیت بدنی کودکان شدند. والدینی که بر محدودیت ها غلبه کردند رویدادهای بازدر یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، آنها در زندگی یک کودک در مدرسه شرکت کنندگان فعال تر می شوند (آنها با کمال میل به کمیته والدین می پیوندند، در پروژه های مختلف، مسابقات شرکت می کنند).
به لطف تعامل با مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، اکثر والدین در نهایت می فهمند که مشارکت آنها در کار آموزشی مهدکودک، مشارکت فعال در روند آموزشی نه تنها برای معلم، بلکه برای رشد فرزند خود نیز مهم است.

8. برنامه "کار با والدین"
برای ترکیب کار با والدین در یک کل واحد، ما یک برنامه کار با والدین ایجاد کرده ایم که به شما امکان می دهد به طور مؤثر همکاری را سازماندهی کنید و انگیزه ایجاد تعامل با خانواده را به صورت کیفی فراهم می کند. پایه جدیدکه نه تنها شامل مشارکت مشترک در تربیت کودک، بلکه آگاهی از اهداف مشترک، نگرش اعتماد و تمایل به درک متقابل است.
محتوای این برنامه الزامات به روز رسانی استراتژی آموزشی پیش دبستانی را برآورده می کند که در آن متخصصان مهدکودک شرایط بهینه را برای بهبود فرهنگ دانش اجتماعی-آموزشی والدین ایجاد می کنند و از این طریق آنها را برای افزایش فعالیت و مشارکت در فرآیند آموزشی به منظور توسعه سوق می دهند. شخصیت کودک
تازگی و اهمیت عملی برنامه در این واقعیت بیان می شود که اجرای آن به ایجاد یک محیط آموزشی واحد در سازمان پیش دبستانی و خانواده از طریق توسعه صلاحیت اجتماعی-آموزشی کمک می کند و مسئولیت و علاقه والدین را برای تربیت افزایش می دهد. کودکان در یک خانواده بر اساس استفاده از اشکال به روز تعامل؛ والدین شرکت کنندگان فعالی در اجرای برنامه هستند که هدف آن شکل گیری یک پرتره اجتماعی از کودک پیش دبستانی است و میزان اعتماد و احترام به کارکنان یک سازمان پیش دبستانی افزایش می یابد که منجر به ارتقای تصویر می شود. یک مهدکودک
مبنای روش شناختی این برنامه مفاد نظری کلی روانشناسی خانگی است که ویژگی های تعامل یک موسسه پیش دبستانی با خانواده (O.I. Davydova، L.G. Bogoslavets T.N. Doronova) را مشخص می کند، و آثاری که محتوای فعالیت های روش شناختی را نشان می دهد. جهت توسعه تعامل با والدین (O.L. Zvereva، T.V. Krotova، N.V. Miklyaeva، و غیره) اهمیت نظری برنامه با این واقعیت تعیین می شود که در حل مشکل بهبود کیفیت آموزش اجتماعی و آموزشی نقش داشته است. خانواده در شرایط آموزش پیش دبستانی، از طریق فناوری آموزش والدین و شخصی - یک سیستم ارتباطی گرا با هدف به روز رسانی و دقیق کردن استراتژی همکاری. تبیین اهداف، مقاصد و محتوا از طریق معرفی اشکال و ابزارهای مختلف آموزش اجتماعی-آموزشی. تعیین شاخص های اثربخشی فرآیند تعامل بین متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی و حجم دانش آموزشی والدین.
ارزش عملی این برنامه با این واقعیت تعیین می شود که سیستم اثبات شده آموزش اجتماعی-آموزشی خانواده می تواند در رشد گروه های مختلف والدین با در نظر گرفتن سن فرزندان آنها استفاده شود. مواد عملی موجود در برنامه در مورد حمایت روش شناختی از والدین: مجموعه ای از ابزارهای تشخیصی برای کار با والدین، به افزایش کارایی فرآیند تعامل بین متخصصان پیش دبستانی و خانواده کمک می کند. برنامه ریزی بلند مدت کلاس ها/رویدادها با والدین می تواند توسط معلمان در عمل مورد استفاده قرار گیرد.
اجرای این برنامه برای کار با کودکان کوچکتر (کودکان 2-4 ساله)، متوسط ​​(کودکان 4-5 ساله)، سنین پیش دبستانی ارشد (کودکان 5-6 ساله) و سنین آمادگی تا مدرسه (کودکان) طراحی شده است. 6-7 ساله). طراحی شده برای 4 سال تحصیل. محتوای برنامه با برنامه ریزی بلند مدت اجرا می شود، محل اجرای برنامه مهدکودک می باشد.

نتیجه
بنابراین، بر اساس کار انجام شده، می توان نتیجه گرفت که سیستم کار با والدین با موفقیت پیاده سازی شده است، در مورد همکاری مشترک، که به توسعه متنوعدانش آموزان اهداف و اهداف سالانه برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی به طور کامل در حال اجرا است.
با استفاده از انواع اشکال و زمینه های همکاری در کار با والدین، با در نظر گرفتن علایق و نیازهای خانواده دانش آموزان، کار ما شتاب مثبتی پیدا می کند.
ما لازم می دانیم که کار خود را با والدین در همین راستا ادامه دهیم ، زیرا افزایش بیشتر در سطح درک متقابل ، کمک متقابل فقط می تواند افزایش یابد که بر رشد دانش آموزان تأثیر مطلوبی خواهد گذاشت.
بنابراین، در نتیجه سیستم کار با والدینی که ایجاد کردیم، توانستیم به هدف خود برسیم.

فهرست ادبیات
1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. حمایت آموزشی از آموزش خانواده: برنامه های آموزش عمومی والدین. S.-Pb.: Karo, 2005.
2. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 مسکو "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی".
Mikhailova-Svirskaya L.V. با والدین کار کنید. - م.؛ روشنگری، 2015.-126s.
4. مهدکودک – خانواده: جنبه های تعامل. راهنمای عملی برای روش شناسان، مربیان و والدین. / Auth.- comp. Glebova S.V. - Voronezh: TC "Teacher"، 2005 - 111 p.
5. دورونوا، T.N. پیش دبستانی و خانواده - فضایی واحد برای توسعه: راهنمای روش شناختی برای کارگران پیش دبستانی موسسات آموزشی/ T.N. دورونوا، ای.وی. سولوویوا، A.E. ژیچکینا، S.I. موزینکو. - M.: LINKA-PRESS, 2001.-224 p.
6. Zvereva O.L. جلسات والدین در موسسه آموزشی پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی / O.L. زوروا، تی.وی. کروتوف. - M.: Iris press, 2006. - 128s. - (آموزش و پرورش پیش دبستانی)
7. Metenova N.M. جلسات والدین در مهدکودک. 2 گروه نوجوانان. - م .: "انتشارات اسکریپتوریوم 2003"، 2009.- 140 ص.
8. مارکوا، تی.ا. آموزش پیش دبستانی در خانواده / T.A. مارکوف - م.: 1979.
9. Osipova L.E. جلسات والدین در مهدکودک. گروه ارشد. - م.: "انتشارات اسکریپتوریوم 2003"، 2008. - 64 ص.
10. Osipova L.E. جلسات والدین در مهدکودک. گروه مقدماتی. - M.: "انتشارات Scriptorium 2003"، 2008. - 56s.

13 صفحه 14715

مرحله اول - "بیا با هم آشنا شویم!"

مرحله دوم - "بیا با هم دوست شویم!"

مرحله III - "بیا با هم بفهمیم!"

اطلاعات - تحلیلی

اوقات فراغت

شناختی

بصری - اطلاعاتی

موضوع تعامل بین مهدکودک و خانواده همیشه مطرح است، زیرا آموزش خانواده نقش ویژه ای در دوره پیش دبستانیرشد کودک. تأثیر خانواده، به ویژه در دوره ابتدایی زندگی کودک، بسیار فراتر از سایر تأثیرات تربیتی است. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بیان می کند که کار با والدین باید رویکرد متفاوتی داشته باشد، وضعیت اجتماعی، اقلیم خرد خانواده، درخواست های والدین و میزان علاقه والدین به فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی را در نظر بگیرد و فرهنگ سواد آموزشی را افزایش دهد. خانواده.

دانلود:

پیش نمایش:

کار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با والدین تحت شرایط اجرای GEF به

در حال حاضر، مشکل تعامل بین مهد کودک و خانواده برای افزایش فرصت های آموزشی والدین مطرح است، زیرا آموزش خانواده نقش ویژه ای در دوره پیش دبستانی رشد کودک ایفا می کند - در این سن است که شکل گیری اولیه شخصیت اتفاق میافتد.

تربیت خانوادگی (همان تربیت فرزندان در خانواده) نامی کلی برای فرآیندهای تأثیرگذاری بر فرزندان از سوی والدین و سایر اعضای خانواده به منظور دستیابی به نتایج مطلوب است. اجتماعی، خانوادگی و آموزش پیش دبستانیدر وحدتی شکست ناپذیر انجام شد. در سال 1915، M.M. Rubinshtein اصل وحدت فعالیت های موسسات پیش دبستانی، مدرسه و خارج از مدرسه را در اتحاد با خانواده تنظیم کرد. نقش تعیین کننده خانواده به دلیل تأثیر عمیق آن بر کل مجموعه زندگی جسمانی و معنوی یک فرد در حال رشد است. خانواده برای کودک هم زیستگاه و هم محیط آموزشی است. طبق ماده 18 قانون "در مورد آموزش" فدراسیون روسیه، این والدین هستند که اولین معلمان هستند. آنها موظف به پی ریزی پایه های جسمانی، اخلاقی و رشد فکریشخصیت کودک در اوایل کودکی

تأثیر خانواده، به ویژه در دوره ابتدایی زندگی کودک، بسیار فراتر از سایر تأثیرات تربیتی است. طبق تحقیقات، خانواده در اینجا منعکس کننده مؤسسات آموزشی و رسانه ها، سازمان های عمومی، گروه های کارگری، دوستان، تأثیر ادبیات و هنر است. این به معلمان اجازه داد تا وابستگی نسبتاً مشخصی را استنباط کنند: موفقیت در شکل گیری شخصیت در درجه اول توسط خانواده تعیین می شود.

سیستم آموزشی خانواده به صورت تجربی شکل می گیرد: دائماً در تجربه آزمایش می شود ، حاوی "یافته های آموزشی" بسیاری است ، اگرچه اغلب بدون محاسبات اشتباه و اشتباهات جدی نیست. در خانواده هایی که نگران تربیت فرزندان، آینده آنها هستند، سیستم تربیتی مورد تجزیه و تحلیل، ارزیابی قرار می گیرد که باعث می شود آن را به سختی به دست بیاورند و از نظر احساسی رنگ آمیزی کنند. نظام آموزش خانواده می‌تواند هماهنگ و منظم باشد، اما به شرطی که والدین هدف خاصی از تربیت داشته باشند، آن را با استفاده از روش‌ها و وسایل تربیتی انجام دهند که ویژگی‌های کودک و چشم‌انداز رشد او را در نظر بگیرد.

ویژگی اصلی آموزش خانواده یک محیط خرد عاطفی خاص است که به لطف آن نگرش کودک نسبت به خود ایجاد می کند که احساس عزت نفس او را تعیین می کند. نقش مهم دیگر آموزش خانواده تأثیر بر جهت گیری های ارزشی، جهان بینی کودک به طور کلی، رفتار او در حوزه های مختلف زندگی عمومی است. مشخص است که این والدین و ویژگی های شخصی آنها هستند که تا حد زیادی تأثیر کارکرد آموزشی خانواده را تعیین می کنند. خانواده پایه های تربیت را می گذارد و بستگی به این دارد که انسان چگونه بزرگ شود و چه ویژگی های شخصیتی ماهیت او را تشکیل می دهد. در خانواده، کودک مهارت های اولیه را در درک واقعیت دریافت می کند، می آموزد که خود را به عنوان یک نماینده تمام عیار جامعه بشناسد.

در نتیجه، اهمیت آموزش خانواده در رشد کودکان، اهمیت تعامل خانواده و نهاد پیش دبستانی را تعیین می کند.

هدف: ایجاد شرایط مساعد برای معرفی اشکال و روش های جدید برای ارتقای اثربخشی آموزش خانواده از طریق تعامل مهدکودک و خانواده.

وظایف:

1.) پیش دبستانی و خانواده را در تربیت فرزندان متحد کنید.

2. اطمینان از درک متقابل کامل و تعامل هماهنگ بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در اجرا رویکرد یکپارچهبه رشد کودک

3.) انواع اشکال و روش های تعامل بین مهدکودک و خانواده را توسعه داده و در عمل مؤسسه آموزشی پیش دبستانی معرفی کنید.

4. ترویج مشارکت فعال والدین در کار روانشناختی و آموزشی مهدکودک.

5.) تأثیر منفی احتمالی خانواده بر کودک را خنثی کنید.

6. جبران مشکلات تربیتی خانواده: شناسایی، حفظ و توسعه توان آموزشی خانواده.

7. ارتقاء سطح فرهنگ تربیتی و روانی والدین.

8.) توجه والدین را به علایق و نیازهای کودک جلب کنید.

9. ایجاد مهارت های عملی در تربیت، تعلیم و تربیت فرزندان در خانه در والدین.

10.) روابط بین فرزندان و والدین را به منظور برقراری ارتباط غنی عاطفی تقویت کنید.

مربیان و والدین در یک تمایل مشترک متحد هستند تا به هر کودک کمک کنند تا تصویری از "من" خود ایجاد کند ، یعنی در طول اقامت در مهدکودک ویژگی های شخصی لازم را به دست آورد و در فعالیت اصلی کودک آن موارد را شکل دهد. نئوپلاسم های روانی. و اولین مورد در مسیر زندگی کودک، خانواده است.

خانواده منبع و الگوی اولیه شکل گیری روابط بین فردی کودک است و مادر و پدر الگو هستند.
هیچ نهاد دیگری به جز نهاد خانواده که الگوهای شکل گیری فرد آینده را به دقت تعیین می کند، وجود ندارد. در پشت مشکلات رفتاری، ویژگی های روابط کودکان، بزرگسالان قابل مشاهده است - دیدگاه آنها از جهان، موقعیت آنها، کلیشه های رفتاری آنها.
مطابق با قانون جدید "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، یکی از وظایف اصلی پیش روی یک موسسه پیش دبستانی "تعامل با خانواده برای اطمینان از رشد کامل شخصیت کودک" است.
یک استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FGOSDO) ایجاد شده است که خواسته های اجتماعی جدید را برآورده می کند و در آن توجه زیادی به کار با والدین می شود.
استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بیان می کند که کار با والدین باید رویکردی متفاوت داشته باشد، وضعیت اجتماعی، اقلیم خرد خانواده، درخواست های والدین و میزان علاقه والدین به فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی را در نظر بگیرد و فرهنگ سواد آموزشی را افزایش دهد. خانواده. الزامات تعامل سازمان کار با والدین نیز تدوین شده است. تاکید می شود که یکی از اصول آموزش پیش دبستانی، همکاری سازمان کار با خانواده است و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مبنای کمک به والدین (نمایندگان قانونی) در تربیت فرزندان، حفاظت و تقویت جسمی و روحی آنها است. سلامتی، در توسعه توانایی های فردی و اصلاح ضروری نقض رشد آنها. یکی از الزامات شرایط روانی و تربیتی، الزام حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان است. والدین (نمایندگان قانونی) باید با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی، علایق و انگیزه های فرزندان، خانواده و معلمان، در تدوین بخشی از برنامه آموزشی سازمان که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل می شود، شرکت کنند.
مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یک مهدکودک موظف است:
اطلاع رسانی به والدین (نمایندگان قانونی) و مردم در مورد اهداف آموزش پیش دبستانی مشترک در کل فضای آموزشی فدراسیون روسیه، و همچنین در مورد برنامه، و نه تنها خانواده، بلکه همه افراد علاقه مند درگیر در فعالیت های آموزشی.
اطمینان از باز بودن آموزش پیش دبستانی؛
ایجاد شرایط برای مشارکت والدین (نمایندگان قانونی) در فعالیت های آموزشی.
حمایت از والدین (نمایندگان قانونی) در تربیت فرزندان، محافظت و تقویت سلامت آنها.
اطمینان از مشارکت مستقیم خانواده ها در فعالیت های آموزشی، از جمله از طریق ایجاد پروژه های آموزشی همراه با خانواده بر اساس شناسایی نیازها و حمایت از طرح های آموزشی خانواده.
ایجاد شرایط برای جستجوی بزرگسالان، استفاده از موادی که اجرای برنامه را تضمین می کند، از جمله در محیط اطلاعاتی، و همچنین برای بحث در مورد مسائل مربوط به اجرا با والدین (نمایندگان قانونی) کودکان.
جستجو برای اشکال جدید کار با والدین همیشه مرتبط است. مهدکودک ما کار منظم و هدفمندی را با والدین انجام می دهد که در آن وظایف اولویت زیر حل می شود:
ایجاد مشارکت با خانواده هر دانش آموز؛
اتحاد تلاش ها برای رشد و آموزش کودکان؛
ایجاد فضای درک متقابل، علایق مشترک، حمایت متقابل عاطفی؛
فعال سازی و تقویت مهارت های آموزشی والدین؛
برای حل وظایف تعیین شده و مشارکت والدین در یک فضای واحد رشد کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی، کار در سه جهت برنامه ریزی شده است:
1. کار با تیم DOE برای سازماندهی تعامل با خانواده، آشنایی معلمان با سیستم اشکال جدید کار با والدین.
2. افزایش فرهنگ تربیتی والدین.
3. مشارکت دادن والدین در فعالیت های PEI، کار مشترک در زمینه تبادل تجربه.
مهدکودک امروز باید در حالت توسعه باشد نه عملکرد، یک سیستم سیار باشد، به سرعت به تغییرات ترکیب اجتماعی والدین، نیازهای آموزشی و نیازهای آموزشی آنها پاسخ دهد. بسته به این، شکل ها و جهت های کار مهدکودک با خانواده باید تغییر کند.
کار با والدین در مهدکودک ما از قبل برنامه ریزی شده است تا والدین دانش آموزان خود را به خوبی بشناسند. بنابراین، ما کار خود را با تجزیه و تحلیل ترکیب اجتماعی والدین، خلق و خو و انتظارات آنها از اقامت کودک در مهد کودک آغاز می کنیم. ما یک نظرسنجی انجام می دهیم، گفتگوهای شخصی در مورد این موضوع به سازماندهی صحیح کار، موثر ساختن آن و انتخاب اشکال جالب تعامل با خانواده کمک می کند.
علاوه بر اشکال سنتی کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده، اشکال و روش های نوآورانه کار به طور فعال استفاده می شود:
- "میز گرد" در مورد هر موضوع.
- نمایشگاه های موضوعی؛
- معاینه اجتماعی، تشخیص، آزمایش، نظرسنجی در مورد هر موضوع.
- مشاوره تخصصی؛
- جلسات ورزشی خانوادگی؛
- خط کمک، خط کمک.
- کلاس های بازبرای مشاهده والدین؛
- اتاق نشیمن والدین، باشگاه؛
- رقابت استعدادهای خانوادگی؛
- نمونه کارها از موفقیت خانواده؛
- روز باز؛
- روزنامه "بالا" - اخبار؛
- وب سایت DOW
مزایای سیستم جدیدتعامل پیش دبستانی با خانواده غیرقابل انکار است.
- این روحیه عاطفی مثبت معلمان و والدین است کار مشترکبرای تربیت فرزندان
- این روایتی از فردیت کودک است.
- والدین می توانند به طور مستقل انتخاب کنند و از قبل تشکیل شوند سن پیش دبستانیآن جهت در رشد و تربیت کودک،
- تحکیم پیوندهای درون خانوادگی است.
- این فرصتی است برای اجرای یک برنامه واحد برای تربیت و رشد کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.
- این فرصتی است برای در نظر گرفتن نوع خانواده و سبک روابط خانوادگی.
معلم با تعیین نوع خانواده دانش آموز، می تواند رویکرد مناسب برای تعامل پیدا کند و با والدین با موفقیت کار کند.
هنگام اجرای یک سیستم جدید تعامل با خانواده، می توان از کاستی هایی که در اشکال قدیمی کار با خانواده نهفته است، اجتناب کرد.
بسیاری از اشکال مختلف کار با والدین آزمایش شده است. اکنون به جرات می توان گفت که نشانه های تجدید در تعامل معلمان با خانواده به وضوح در حال رخ دادن است. مشارکت والدین در زندگی مهدکودک تا همین اواخر مشکل بزرگی به نظر می رسید. حالا شرایط فرق کرده است.
- از طرف والدین ابتکار عمل برای انجام اشکال جدید ارتباط بین خانواده های گروه است.
- معلمان فعال تر، جسورتر شده اند. آنها خلاقیت، تخیل، فانتزی را نشان می دهند تا ایده های جدید خود را زنده کنند.
- مربیان برای برقراری ارتباط با همه والدین و نه فقط با فعالان و مشارکت دادن آنها در فعالیت های گروهی، بیشتر و بیشتر نزدیکتر شده اند.
- تاکنون ابتکار عمل بیشتر از سوی معلمان است، اما از قبل مشخص است که والدین به پیش دبستانی علاقه مند هستند. پیش از این هرگز والدین به این اندازه درگیر امور مشترک پیش دبستانی و خانواده نبوده اند.
- با نگرش وظیفه شناسانه معلم به این کار برای مشارکت دادن والدین در فرآیند آموزشی، فلسفه جدید تعامل با والدین با موفقیت اجرا می شود.
- ارتباط بین معلمان و والدین تغییر کرده است: رابطه به یک مشارکت تبدیل شده است. والدین و مربیان با یکدیگر مشورت می کنند، پیشنهاد می دهند، متقاعد می کنند که چگونه یک رویداد، یک تعطیلات را سازماندهی کنیم. ارتباطات رسمی از بین می رود.
- فعالیت مشترک والدین، معلمان و فرزندان تأثیر مثبتی بر دانش آموزان دارد. فرزندان والدین فعال اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کنند، سوالات بیشتری در مورد خانواده، در مورد مهدکودک می پرسند، در مسائلی که علاقه و فعالیت والدین خود را می بینند، ابتکار عمل را به دست می گیرند. کودک احساس نزدیک‌تر و نزدیک‌تر به معلم می‌کند، زیرا ارتباط نزدیک بین معلم و والدینش، ارتقای عاطفی، تمایل به حضور در باغ را در مرکز همه بازی‌ها و فعالیت‌ها می‌بیند.
- و در نتیجه، نگرش مثبت جدید والدین نسبت به موسسه آموزشی پیش دبستانی، ارزیابی مثبت از فعالیت های آن.

بنابراین، استفاده از اشکال مختلف کار با خانواده دانش آموزان مهدکودک نتایج مثبتی به همراه دارد. با همه کارهاتون کارکنان مؤسسه آموزشی پیش دبستانیبه والدین ثابت کنید که مشارکت آنها در فعالیت های آموزشی، مشارکت علاقه مند آنها در فرآیند آموزشی مهم است نه به این دلیل که مربی آن را می خواهد، بلکه به این دلیل که برای رشد فرزند خود ضروری است. معرفی استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال سازماندهی را ممکن می سازد فعالیت های مشترکمهد کودک و خانواده کارآمدتر است.

مهدکودک اولین مؤسسه اجتماعی است، اولین مؤسسه آموزشی است که والدین با آن در تماس هستند و آموزش منظم آموزشی آنها در آنجا آغاز می شود. رشد بیشتر کودک به کار مشترک والدین و معلمان بستگی دارد. و سطح فرهنگ آموزشی والدین و در نتیجه سطح آموزش خانواده فرزندان به کیفیت کار یک موسسه پیش دبستانی بستگی دارد.

امروزه بیشتر مهدکودک ها با کار دشواری روبرو هستند - مشارکت دادن والدین در تعامل آموزشی با کودک، در حالی که از الگوهای خسته کننده دور می شوند.

فرم های جمعی:

همایش ها؛

میزهای گرد؛

فرم های فردی:

مشاوره مکاتباتی - یک جعبه (پاکت) برای سوالات والدین؛

دیدار با خانواده کودک؛

ضبط مکالمات با کودکان؛

عکس;

نمایشگاه آثار کودکان؛

در حال حاضر آموزش پیش دبستانی روسیه نقطه عطفی را پشت سر می گذارد. دلیل تغییرات آتی تغییرات در قانون "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی است.

نمایشگاه های موضوعی؛

مشاوره تخصصی؛

پست و خط کمک؛

مسابقه استعدادهای درخشان خانواده;

کنترل برای والدین؛

نمونه کارها موفقیت خانواده;

اتاق نشیمن والدین.

آی تی

در شخصیت کودک

تربیت فرزند

در

AT .

AT

نکات مهم:

کار با والدین یک فرآیند ارتباطی است مردم مختلفکه همیشه به آرامی پیش نمی رود. والدین امروزی به دقت توصیه های یک متخصص را در نظر می گیرند: یک روانشناس، یک گفتار درمانگر، یک پزشک. اما وقتی صحبت از آموزش به میان می آید، بسیاری خود را در این امور صلاحیت می دانند، بدون در نظر گرفتن تجربه و تحصیلات مربی، دید خود را نسبت به مشکل و راه های حل آن دارند. برای جلوگیری از چنین شرایطی، اداره یک موسسه پیش دبستانی از اولین روزهای اقامت کودک در مهد کودک باید اقتدار معلم را حفظ کند، نشان دهد که او از دانش، مهارت ها و دستاوردهای آموزشی او بسیار قدردانی می کند.

مشاهده محتوای سند
GEF - اشکال کار با والدین.

اشکال تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده،

تغییر شکل های تعامل با والدین

مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

مهدکودک اولین مؤسسه اجتماعی است، اولین مؤسسه آموزشی است که والدین با آن در تماس هستند و آموزش منظم آموزشی آنها در آنجا آغاز می شود. رشد بیشتر کودک به کار مشترک والدین و معلمان بستگی دارد. و سطح فرهنگ آموزشی والدین و در نتیجه سطح آموزش خانواده فرزندان به کیفیت کار یک موسسه پیش دبستانی بستگی دارد.

امروزه بیشتر مهدکودک ها با کار دشواری روبرو هستند - مشارکت دادن والدین در تعامل آموزشی با کودک، در حالی که از الگوهای خسته کننده دور می شوند.

در اواسط قرن بیستم، اشکال نسبتاً پایداری از کار مهدکودک با خانواده ایجاد شد، که در آموزش پیش دبستانیسنتی محسوب می شود به طور متعارف، آنها را می توان به گروه های زیر تقسیم کرد: فردی، جمعی، دیداری-اطلاعاتی.

فرم های جمعی:

جلسات والدین (عمومی، گروهی) - شکلی از آشنایی سازمان یافته والدین با وظایف، محتوا و روش های تربیت فرزندان در یک سن خاص در شرایط پیش دبستانیو خانواده ها؛

همایش ها؛

میزهای گرد؛

گشت و گذار در اطراف موسسه آموزشی پیش دبستانی به منظور آشنایی والدین با متخصصان، مشخصات و وظایف موسسه آموزشی پیش دبستانی.

فرم های فردی:

گفتگوهای آموزشی با والدین؛

مشاوره موضوعی (انجام شده توسط متخصصان)؛

مشاوره مکاتباتی - یک جعبه (پاکت) برای سوالات والدین؛

دیدار با خانواده کودک؛

مکاتبه با والدین، یادآوری فردی.

فرم های تصویری و اطلاعاتی:

ضبط مکالمات با کودکان؛

بخش های ویدیویی از سازماندهی فعالیت های مختلف، لحظات و کلاس های رژیم؛

عکس;

نمایشگاه آثار کودکان؛

پایه، صفحه نمایش، پوشه های کشویی.

اینها اشکالی از کار هستند که امتحان خود را پس داده اند. طبقه بندی، ساختار، محتوا، اثربخشی آنها در بسیاری از منابع علمی و روش شناختی توضیح داده شده است. بیایید هر یک از گروه های پیشنهادی را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

شکل فردی یکی از در دسترس ترین اشکال برقراری ارتباط با خانواده است. طراحی شده برای کار متمایز با والدین دانش آموزان، آنها در درجه اول شامل گفتگو با والدین، مشاوره با هدف آموزش آموزشی هستند.

یک مکالمه می تواند هم یک فرم مستقل باشد و هم در ترکیب با دیگران استفاده شود، به عنوان مثال، می تواند در یک جلسه، بازدید از یک خانواده گنجانده شود. هدف از گفتگوی آموزشی تبادل نظر در مورد یک موضوع خاص است. ویژگی آن مشارکت فعال مربی و والدین است. گفتگو می تواند به طور خود به خود به ابتکار والدین و معلم ایجاد شود. دومی به این فکر می کند که چه سؤالاتی را از والدین خواهد پرسید، موضوع را مطلع می کند و از آنها می خواهد سؤالاتی را آماده کنند که دوست دارند پاسخ آنها را دریافت کنند. هنگام برنامه ریزی موضوعات گفتگو، باید تلاش کرد تا در صورت امکان، تمام جنبه های آموزش پوشش داده شود. در نتیجه گفتگو، والدین باید دانش جدیدی در مورد آموزش و پرورش یک کودک پیش دبستانی به دست آورند. مکالمه فردی است و برای افراد خاصی خطاب می شود.

مشاوره برای پاسخ به تمام سوالات مورد علاقه والدین سازماندهی شده است. بخشی از مشاوره به مشکلات تربیت فرزندان اختصاص دارد. آنها همچنین می توانند توسط متخصصان در موضوعات عمومی و ویژه انجام شوند، به عنوان مثال، رشد موسیقیایی کودک، محافظت از روان او، سواد و غیره. ، توسط برگزار کننده گفتگوها انجام می شود. معلم به دنبال مشاوره واجد شرایط به والدین است تا چیزی را آموزش دهد. این فرم به شناخت بیشتر زندگی خانواده کمک می کند و در جایی که بیشتر مورد نیاز است کمک می کند، والدین را تشویق می کند که به طور جدی به فرزندان خود نگاه کنند و به بهترین نحو آنها را آموزش دهند. هدف اصلی مشاوره اطمینان از اینکه والدین می توانند از حمایت و مشاوره در مهدکودک برخوردار شوند، است.

فرم های جمعی (انبوه) شامل کار با همه یا تعداد زیادی از والدین یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (گروه) است. این یک تلاش مشترک بین معلمان و والدین است. برخی از آنها شامل مشارکت کودکان است.

فرم های جمعی شامل جلسات والدین (جلسات گروهی 3-4 بار در سال و مشترک با همه والدین دانش آموزان در ابتدا و پایان سال)، کنفرانس های گروهی، مشاوره، میزگرد و غیره است.

جلسات گروهی والدین شکل مؤثری از کار مربیان با تیمی از والدین است، شکلی از آشنایی سازمان یافته با وظایف، محتوا و روش های تربیت کودکان در یک سن خاص در مهدکودک و خانواده. دستور کار جلسات با در نظر گرفتن خواسته های والدین می تواند متنوع باشد. به طور سنتی، دستور کار شامل خواندن یک گزارش است، اگرچه این باید حذف شود و گفت و گو باید با استفاده از تکنیک های فعال سازی والدین بهتر انجام شود. در عین حال، جلسات، چه عمومی و چه گروهی، والدین را در نقش شنوندگان و مجریان منفعل قرار می دهند. مربیان این اشکال کار را مطابق با موضوع مورد علاقه خود انجام می دهند. زمان برای سخنرانی و سوالات والدین در پایان جلسه به صورت آشفته و بدون آمادگی اختصاص داده می شود. همچنین نتیجه ناکافی می دهد.

یک گروه جداگانه از روش های دیداری-اطلاعاتی تشکیل شده است. آنها نقش ارتباط میانجی بین معلمان و والدین را بازی می کنند. اینها شامل گوشه های والدین، نمایشگاه های موضوعی، غرفه ها، صفحه نمایش ها، پوشه های کشویی است که والدین را با شرایط، وظایف، آشنا می کند.

بنابراین، تحلیل اشکال سنتی کار با خانواده نشان می دهد که نقش رهبری در سازماندهی کار با خانواده به معلمان داده می شود. اگر با حسن نیت انجام شوند، تا به امروز مفید و ضروری هستند. در عین حال، باید توجه داشت که در شرایط مدرن این اشکال کار نتایج بزرگی به همراه نمی‌آورد، زیرا. نمی توان مشکلات هر خانواده را به صورت جداگانه دید. گفتگوها، مشاوره ها عمدتاً از سوی مربیان انجام می شود و در جهتی انجام می شود که برای آنها ضروری به نظر می رسد، درخواست های والدین نادر است. تبلیغات بصری اغلب توسط معلمان در قالب غرفه ها، نمایشگاه های موضوعی انجام می شود. والدین زمانی که فرزندان خود را از گروه به خانه می برند، او را کاملاً مکانیکی می شناسند. مراجعه مربی به خانواده ها برای اطلاع از شرایط عمومی آموزش خانواده اخیراً به دلیل وخامت اوضاع اقتصادی خانواده ها باعث نارضایتی والدین شده است.

در حال حاضر آموزش پیش دبستانی روسیه نقطه عطفی را پشت سر می گذارد. دلیل تغییرات آتی تغییرات در قانون "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی است.

وظایف جدید پیش روی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مستلزم باز بودن، همکاری نزدیک و تعامل آن با والدین و سایر نهادهای اجتماعی است که در حال تبدیل مهدکودک به یک سیستم آموزشی باز با فرآیند یادگیری انعطاف پذیرتر و آزادتر است.

وظایف جدید شکل های جدیدی از تعامل با والدین را دیکته می کند:

- "میز گرد" در مورد هر موضوع.

مصاحبه، تشخیص، آزمایش، نظرسنجی در مورد هر موضوع، پرسشنامه.

مصاحبه با والدین و فرزندان در مورد موضوعات خاص؛

نمایشگاه های موضوعی؛

مشاوره تخصصی؛

مجله شفاهی برای والدین;

جلسات ورزشی خانوادگی؛

پست و خط کمک؛

مسابقه استعدادهای درخشان خانواده;

پروژه های خانوادگی "شجره خانواده ما"؛

حلقه های فکری برای کودکان و والدین;

کنترل برای والدین؛

حراج اسرار تعلیم و تربیت;

نمونه کارها موفقیت خانواده;

اتاق نشیمن والدین.

مزایای سیستم جدید تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده غیرقابل انکار و متعدد است.

آی تی نگرش عاطفی مثبت معلمان و والدین برای همکاری با یکدیگر برای تربیت فرزندان.والدین مطمئن هستند که موسسه آموزشی پیش دبستانی همیشه در حل مشکلات آموزشی به آنها کمک می کند و در عین حال به هیچ وجه به آنها آسیب نمی رساند ، زیرا نظرات خانواده و پیشنهادات برای تعامل با کودک مورد توجه قرار می گیرد. معلمان نیز به نوبه خود درک والدین را در حل مشکلات آموزشی به کار می گیرند. و بزرگترین برندگان کودکان هستند که به خاطر آنها این تعامل انجام می شود.

در شخصیت کودک. معلم با حفظ ارتباط مداوم با خانواده، ویژگی ها و عادات دانش آموز خود را می شناسد و آنها را در هنگام کار در نظر می گیرد، که به نوبه خود منجر به افزایش کارایی فرآیند آموزشی می شود.

والدین می توانند به طور مستقل در سنین پیش دبستانی آن جهت را در رشد و توسعه انتخاب و شکل دهند تربیت فرزندکه آنها را ضروری می دانند. بنابراین والدین مسئولیت تربیت کودک را بر عهده می گیرند.

در تقویت روابط درون خانوادگیارتباط عاطفی خانوادگی، یافتن علایق و فعالیت های مشترک.

ATامکان اجرای یک برنامه واحد برای تربیت و رشد کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.

ATامکان در نظر گرفتن نوع خانواده و سبک روابط خانوادگیکه هنگام استفاده از اشکال سنتی کار با والدین غیر واقعی بود. معلم با تعیین نوع خانواده دانش آموز، می تواند رویکرد مناسب برای تعامل پیدا کند و با والدین با موفقیت کار کند.

هنگام اجرای یک سیستم جدید تعامل با خانواده، می توان از کاستی هایی که در اشکال قدیمی کار با خانواده نهفته است، اجتناب کرد.

نکات مهم:

تمام مواد برای بررسی باید از نظر زیبایی شناسی طراحی شده باشند.

طراحی به گونه ای انجام شده است که توجه والدین را به خود جلب کند (متن روی کاغذ رنگی، عکس های بچه های گروه، تصاویر - نمادها)؛

کار با والدین یک فرآیند ارتباطی بین افراد مختلف است که همیشه به آرامی پیش نمی رود. والدین امروزی به دقت توصیه های یک متخصص را در نظر می گیرند: یک روانشناس، یک گفتار درمانگر، یک پزشک. اما وقتی صحبت از آموزش به میان می آید، بسیاری خود را در این امور صلاحیت می دانند، بدون در نظر گرفتن تجربه و تحصیلات مربی، دید خود را نسبت به مشکل و راه های حل آن دارند. برای جلوگیری از چنین شرایطی، اداره یک موسسه پیش دبستانی از اولین روزهای اقامت کودک در مهد کودک باید اقتدار معلم را حفظ کند، نشان دهد که او از دانش، مهارت ها و دستاوردهای آموزشی او بسیار قدردانی می کند.

تعامل مهد کودک با خانواده می تواند به طرق مختلف انجام شود. فقط اجتناب از فرمالیسم مهم است. برای برنامه ریزی کار با والدین، باید روابط خانواده دانش آموزان خود را به خوبی بشناسید. بنابراین، لازم است با تجزیه و تحلیل ترکیب اجتماعی والدین، روحیات و انتظارات آنها از اقامت کودک در مهدکودک شروع شود. انجام یک نظرسنجی، مکالمات شخصی در مورد این موضوع به ایجاد درست کار با والدین، موثر ساختن آن و انتخاب اشکال جالب تعامل با خانواده کمک می کند.