Analytická správa za akademický rok v prvej juniorskej skupine. Súhrn uzlov na famp v druhej juniorskej skupine „na návšteve u obyvateľov lesa 1 juniorská výročná správa o detskom programe

Alla Frolová
Správa učiteľov prvej juniorskej skupiny o vykonanej práci za akademický rok 2014-2015

Správa učiteľov prvej juniorskej skupiny

o vykonaná práca za akademický rok 2014-2015

Prvá juniorská skupina"škriatkovia" návšteva 22 človek: 15 chlapcov a 7 dievčat.

Výchova a výchova detí prebieha podľa programu predškolská výchova "O narodení do školy"úprava N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. O práca používané s deťmi moderné technológie, ako je sociálno-herný prístup (využívanie prevažne herných, zápletkových a integrovaných foriem edukačných aktivít, hier na prechádzku, hudobných, okrúhlych tanečných a vonkajších hier imitačného charakteru, hranie zápletiek, zdrav. environmentálnych technológií.

Vzdelávacie aktivity sú realizované pomocou audiosystému, didaktického materiálu, rôznych herných pomôcok. V budúcnosti plánujeme nákup stojanov a magnetických tabúľ.

Späť na začiatok vzdelávacie V roku 2009 sme pripravili rozvojové prostredie, ktoré bolo rozdelené na centrá na základe rodového prístupu a v súlade s princípom flexibilného zónovania. Umiestnenie zariadenia je organizované tak, aby umožnilo deťom, v súlade s ich záujmami a túžbami, slobodne sa venovať rôznym činnostiam súčasne, bez toho, aby sa navzájom rušili.

Nami bola skvelá práca o napĺňaní metodických a didaktických zbierok. Náš kútik teatralizácie sme obohatili o nové rozprávky a druhy divadla, pribudlo stolové divadlo a prstové divadlo. V pláne je kúpa lyžičkového divadla na flanelografe.

Počas vzdelávacie rokov sme vyrábali rôzne hry podľa kognitívny vývoj. Vybrala sa kartotéka hier o sociálnom rozvoji a adaptácii, hry o rozvoji logiky a myslenia, hry o ochrane zdravia a bezpečnosti.

Vývoj detí bol sledovaný na začiatku a na konci školský rok.

Tu vidíme, že úroveň rozvoja detí na konci roka je vyššia ako na začiatku. Na základe výsledkov monitoringu sa dospelo k záveru, že by som sa mala viac venovať rozvoju reči, rozvoju slovnej zásoby detí a hraniu slovných hier.

Na roky 2014-2015 školenia rok sme si dali za úlohu „Rozvíjať koordináciu pohybov rúk, dobré motorové zručnosti. Zlepšenie pamäti, pozornosti, schopnosti koordinovať pohyby a reč.

Na vyriešenie týchto problémov sme vykonali nasledovné Diania:

Denne sa hral s deťmi hry s prstami, taký ako: "myši", "kapusta", "Prst je chlapec", "Moja rodina", "Egorka", "Bicykel", "zamknúť" atď.

denne, individuálne práca, hrali spoločenské hry na ruky a prsty (mozaika, loto, pyramída, hry s kockami, vrchnáky, špendlíky, skladanie obrázku z 2-6 dielov, hra s plastelínou, prehadzovanie fazule a hrachu z nádoby do nádoby)

Túto otázku konzultovali s rodičmi.

Zhromaždený kartový súbor prstových hier

Didaktická hra vyrobená "Popoluška" s kontajnermi na sypký tovar Produkty(fazuľa, hrášok)

V budúcnosti tiež plánujeme pracovať týmto smerom.

Pre rozvoj jemnej motoriky rúk plánujeme urobiť viac didaktické hry s tlačením predmetu a kreslením v individuálnom práca, vykonávať netradične metódy: kreslenie rukami a prstami.

Aby deti menej ochoreli, uskutočnili sme otužovanie postupy:

ranné cvičenia,

Cvičenie po spánku

Ľahká šaty,

"bosý" na masážnych podložkách

Spať s prístupom vzduchu (teplota vzduchu + 17-19 stupňov,

Kontrastné vzduchové kúpele (jogging,

Prechádzky.

Späť na začiatok vzdelávacie V roku 1999 nebola dochádzka detí obzvlášť vysoká a ku koncu roka stúpla návštevnosť na 80 %.

Priemerná miera zmeškania dieťaťa pre chorobu je 3,3 %.

Cez vzdelávacie rokov úzko spolupracujeme s rodinami žiakov.

Za týmto účelom sme vykonali rodičovské stretnutia, konzultácie, navrhnuté posuvné priečinky. Tvorivo pristúpili k rodičovskému stretnutiu (zhromaždili sa pri okrúhlom stole, čajový večierok s koláčikmi, ktoré pripravili deti spolu s opatrovateľky).

Informácie o aktuálnych problémoch vychovávať deti v prvom juniorská skupina zozbierané z rôznych zdrojov.

Zorganizovali sme 3 rodičovské stretnutia. Na každom stretnutí sa odovzdávajú certifikáty a ďakovné listy rodičov.

Svet detí a svet dospelých sú vzájomne prepojené a jednou z možností, ako upevniť vzťahy s dieťaťom, je aktívne sa zapájať do života materskej školy.

Opakovane sme uskutočnili výstavy spoločných pracovať ako v skupine a obecná záhrada. A vždy naši rodičia skupiny zúčastnili s veľkým nadšením. Výstavy ako napr "Jesenné fantázie" remeslá z darov jesene, "Ozdoba na vianočný stromček"- ručne vyrábané hračky práca.

V našom skupina na rodičovskom stretnutí sa uskutočnil majstrovský kurz pre rodičov o postupoch výživy a otužovania, ktorý pozostával z 2 častí. AT najprvčasť riaditeľky MŠ urobila prezentáciu o výžive v MŠ, rodičia boli pozvaní ochutnať niektoré jedlá z jedálneho lístka MŠ. V druhej časti sme ukázali, ako sa naši chlapi prebúdzajú, robia prebúdzacie cvičenia, chodia po masážnych dráhach a robia dychové cvičenia. Na záver podujatia bola pre hostí pripravená minivýstava o otužovacích procedúrach a zlepšovaní zdravia.

Vďaka možnostiam internetu sa dizajn mobilných priečinkov stal zaujímavým a vzrušujúcim.

Pripravili sme a uskutočnili všetky plánované sviatky. Takéto ka: « jesenné prázdniny» , « Nový rok» , "8. marec", "Ples kvetov".

Rodičia sa aktívne podieľali na príprave a realizácii prázdnin. ALE presne tak: šili kostýmy pre ich deti a sviatočné postavy, vyrábali dekorácie a mnoho iného.

Aby sa deti na dovolenke cítili uvoľnene, nereagovali bolestivo na prítomnosť rodičov, vymysleli sme malú "výkon" pre rodičov s ich obliekaním do rôznych scénických kostýmov. Deti nespoznávali svoje mamy a otcov a počas prázdnin sa cítili slobodne a rodičom sa táto hra veľmi páčila. To nám pomohlo ešte viac sa zblížiť s rodičmi, nájsť spoločnú reč. A deti sa naučili vystupovať pred neznámym publikom.

Robili sme aj výbery na všetky prázdniny, navrhli sezónne priečinky na diapozitívy a ďalšie témy týkajúce sa života detí a rodičov: "Postarajte sa o svoje deti", "Komunikačné štýly v rodine", "Tajomstvo lásky a vzťahov", „Základy zabezpečenia a mnoho ďalších.

Teda v našom skupina Vytvorili sme prostredie priateľské k deťom.

Počas celého adaptačného obdobia sme sa snažili, aby dieťa zvládalo náročnosť zvykania si na nové prostredie na úrovni ľahkej adaptácie. A pre všetky deti bola adaptácia jednoduchá.

Priaznivé prostredie v skupina vznikla s cieľom demonštrovať motorickú, hernú a intelektuálnu aktivitu a uspokojiť záujem o rôzne aktivity.

Splnili sme všetky ciele a zámery stanovené pre tento rok.

Ďalšie akademický rok, ktorý plánujeme:

1. ďalej udržiavať priaznivú emocionálnu a psychologickú klímu v skupina;

2. Udržiavať partnerské vzťahy medzi vychovávateľmi, deťmi a rodičmi;

3. Pomáhať rodičom osvojovať si psychologické a pedagogické poznatky o vývoji dieťaťa od jeden a pol do štyroch rokov;

4. Nájsť a aplikovať inovatívne metódy a prístupy vo svojej prioritnej oblasti, pokračovať v práci za správanie zdravý životný štýlživot medzi deťmi a rodičmi;

5. Absolvujte certifikáciu pre najprv kvalifikačnej kategórii a pokračovaťškolenia v kurzoch pre pokročilé.

Skupinoví pedagógovia: Frolova Alla Alexandrovna a Beskrovnaya Svetlana Mikhailovna

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia

materská škola №20 kombinovaný typ

mestskej časti Orekhovo-Zuyevo

Analytická správa pedagóga

o vykonanej práci za prvý polrok akademického roka 2016-2017 podľa GEF

1. juniorská skupina č.2 "Slniečka"

Skomplikovaný:

Kniha Natalia Vasilievna, vychovávateľka

2016

Celkový počet detí: 25

Z nich:

Chlapci: 14

Dievčatá: 11

Vek detí je od 2 do 3 rokov.

Počas prvého polroka bola moja práca zameraná na vytváranie podmienok pre úspešnú adaptáciu detí na podmienky materskej školy. Snažila som sa poskytnúť emocionálnu pohodu v skupine, povzbudiť deti, aby konali spoločne s predmetmi a hračkami, pomocou pozitívneho hodnotenia. Adaptácia v našej skupine skončila, všetky deti majú normalizovaný spánok, chuť do jedla, správanie.

Počas celej doby sa deti vyvíjali primerane veku, študovali programový materiál bežným tempom a vykazovali pozitívnu dynamiku vo všetkých oblastiach rozvoja. Deti, ktoré sú v mojej skupine, sa aktívne učia svet, skúmať, experimentovať, manipulovať s obsahom predmetu. Učia sa svet podľa princípu: čo vidím, s tým konám, potom to poznám.

Atmosféra v tíme je priateľská a pozitívna. Medzi mnou a deťmi je partnerský vzťah. Spoločné aktivity sa realizovali v režimových chvíľach a boli zamerané na riešenie výchovných problémov. Disciplínu sa snažím dosiahnuť tým, že konám nie v rámci formálnej autority dospelého, ale vytváraním celého systému záujmov, a to aj výberom tém vzdelávacieho procesu, ktoré sú pre dieťa zaujímavé a významné. Úroveň konfliktov v skupine je nízka. Ale niekedy sú problémy so správaním u viacerých detí. Snažím sa vytvárať podmienky pre formovanie schopnosti detí riadiť svoje konanie na základe primárnych hodnotových predstáv, dodržiavaním základných všeobecne uznávaných noriem a pravidiel správania. Učím svoje deti bez špeciálneho pripomínania dodržiavať jednoduché predtým naučené pravidlá správania a zaobchádzania s predmetmi. Všímajte si porušovanie pravidiel správania zo strany iných detí. Snažil som sa chalanov naučiť spolupracovať. Môžete komunikovať pokojne, bez kriku. Podriaďovanie svojho správania daným pravidlám.

V akademickom roku 2016-2017 sa výchovno-vzdelávacia práca v 1. juniorskej skupine č.2 „Slniečka“ realizovala podľa pracovný program vypracované v súlade s právnym rámcom pre predškolské vzdelávanie v Ruská federácia na základe vzdelávacieho programu Mestského predškolského zariadenia vzdelávacia inštitúcia MŠ č.20 kombinovaného typu, vypracovaného na základe vzorového základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy „Od narodenia do školy“, spracoval N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, berúc do úvahy príkladný základný vzdelávací program predškolského vzdelávania "Mozaika" / autori Belkovich V. Yu., Grebenkina N. V., Kildysheva I. A.

Program vymedzuje ciele, obsah a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu pre deti vo veku od 2 do 3 rokov, obsahuje súbor vzdelávacích oblastí, ktoré poskytujú diverzifikovaný rozvoj deti, berúc do úvahy ich vek a individuálne charakteristiky v hlavných oblastiach rozvoja: sociálno-komunikatívne, kognitívne, rečové, umelecké, estetické a fyzické.

Hlavný cieľ činnosti skupiny: všestranný rozvoj detí, zabezpečenie procesu ranej socializácie, ktorá umožňuje úspešnú adaptáciu detí, psychologická a pedagogická podpora rodičov (zákonných zástupcov) detí pri rozvoji detí nízky vek.

Úlohy:

• Ochrana a zdravie detí, rozvoj individuálnych schopností každého dieťaťa, jeho duševný a fyzický vývoj.
• vytváranie podmienok pre priaznivé prispôsobenie sa predškolskej inštitúcii a priaznivých podmienok pre rozvoj detí v súlade s ich vekom a individuálne vlastnosti a sklony, rozvoj schopností a tvorivosť každé dieťa.
• Formovanie spôsobov a prostriedkov komunikácie s dospelým a rovesníkmi u detí.
• Rozvoj reči detí a ich asimilácia sociálne rozvinutých spôsobov používania predmetov.
• Interakcia s rodičmi s cieľom rozvíjať pedagogickú reflexiu pre plný rozvoj každé dieťa
• Poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory rodine a zvyšovanie kompetencie rodičov (zákonných zástupcov) v otázkach rozvoja a výchovy, ochrany a podpory zdravia detí.

Implementácia programu zahŕňa vytvorenie nasledujúcich psychologických a pedagogických podmienok:

  osobnostne orientovaná interakcia dospelých s deťmi;

  plná komunikácia dieťaťa s rovesníkmi;

  využívanie rozvíjajúcich sa pedagogických technológií primeraných veku;

  vytváranie rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia, ktoré poskytuje komunikatívne, hravé, kognitívne, rečové, pohybové, tvorivé aktivity detí.

Veľký dôraz kladiem vo svojej práci na fyzickú, zmyslovú a vývin reči deti, samozrejme, nie na úkor sociálnej – emocionálnej, estetickej, kognitívnej. V prvom rade bola moja činnosť zameraná na zabezpečenie psychomotorického vývinu detí zodpovedajúceho vekovým ukazovateľom, vývin reči na nadväzovanie kontaktov s rovesníkmi, formovanie intelektuálnej a kognitívnej činnosti prostredníctvom zlepšovania zmyslových schopností.

Rozvoj a vzdelávanie detí prebiehalo v špeciálne organizovaných herných triedach, počas ktorých deti získavajú vedomosti a zručnosti, bez ktorých to nejde. normálny vývoj. Hry - triedy s malými deťmi v skupine, hudobný režisér v hudobnej sále.

Metodika výchovno-vzdelávacej činnosti s malými deťmi má svoje špecifiká. Súvisí to s charakteristikami vývoja a správania detí:

• Vzdelávacie aktivity sa realizovali v r herná forma s prihliadnutím na rozhodujúci význam emocionálneho faktora detí.
• Presne podľa podskupín: počet účastníkov je 6-8 detí. Trvanie lekcie nepresiahlo 8-10 minút, nevyhnutne so zahrnutím motorickej úlohy.
• Je dôležité opakovať triedy, akcie, zručnosti, vedomosti získané dieťaťom sa nestanú okamžite stabilnými a ľahko sa zničia. Téma sa opakovala, ale s iný materiál; alebo rovnaký materiál, ale úloha sa zmenila.

Systematicky sa sleduje vývoj malých detí v skupine, tých starších zdravotná sestra, senior pedagóg, učiteľ-psychológ a ja. Cieľom je zistiť skutočnú úroveň vývinu dieťaťa a vekovej skupiny ako celku; identifikovať správnosť liečebných a pedagogických vplyvov, podmienok výchovy, kvality výchovnej práce. Na základe kritérií pre rozvoj malých detí v skupine sa na začiatku školského roka vypĺňa individuálna diagnostická karta na sprevádzanie vývoja dieťaťa, ktorá umožňuje odhaliť počiatočné odchýlky v jeho vývoji a správaní, a včas korigovať výchovné vplyvy.

Každodenné vzdelávacie a výchovná práca umožnilo dosiahnuť nasledujúce výsledky:

  Deti sa zaujímajú o okolité predmety a aktívne s nimi konajú; sú emocionálne zapojení do akcií s hračkami a inými predmetmi, snažia sa byť vytrvalí pri dosahovaní výsledku svojich činov;

  používať špecifické, kultúrou pevne stanovené objektívne činnosti, poznať účel predmetov pre domácnosť (lyžice, hrebene, ceruzky atď.) a vedieť ich používať. Majte najjednoduchšie samoobslužné zručnosti; snaží sa ukázať nezávislosť v každodennom a hernom správaní;

  vlastná aktívna reč zahrnutá do komunikácie; vie klásť otázky a požiadavky, rozumie reči dospelých; poznať názvy okolitých predmetov a hračiek;

  snaží sa komunikovať s dospelými a aktívne ich napodobňovať v pohyboch a akciách; objavili sa hry, v ktorých deti reprodukujú činy dospelého;

  prejaviť záujem o rovesníkov; pozorovať ich činy a napodobňovať ich;

  prejaviť záujem o básne, piesne a rozprávky, pozerať sa na obrázky, snažiť sa prejsť na hudbu; emocionálne reaguje na rôzne kultúrne a umelecké diela;

  deti majú vyvinutú veľkú motoriku, snažia sa osvojiť si rôzne druhy pohybu (beh, šplhanie, prešľapy atď.).

Počas roka sa dôsledne dodržiaval denný režim a všetky hygienické a hygienické požiadavky na pobyt detí v predškolskom zariadení.

Komplexné tematické plánovanie v 1. juniorskej skupine prebiehalo podľa dlhodobého plánu predpísaného v pracovnom programe.

Podľa tematické plánovanie v prvom polroku akademického roka 2016/2017 som zorganizoval dve otvorené hodiny:

1. Otvorená trieda oboznámiť predškolákov s beletriou na tému: rozprávanie po rusky ľudová rozprávka"Vlk a sedem kozliatok";

2. Integrovaná lekcia na zariadení "Mosaic Park" na tému: "Kačky plávajú."

Rodičia a deti mojej skupiny sa tento semester zúčastnili týchto súťaží:

1. V súťaži o najlepšie remeslo zo zeleniny a ovocia spolu s rodičmi na základe materskej školy:

Manaenkov Maxim - 2. miesto;

Sitniková Daria -3.miesto;

Zinin Andrey -2.miesto;

Ryseva Victoria - 2. miesto.

1. V súťaži tvorivých prác "Sviatosť Vianoc" v nominácii " Vianočná hračka”," Dekorácia na vianočný stromček ”," Novoročný suvenír ”:

Arabey Alice - 1. miesto;

Lobačov Arsenij - 2. miesto;

Alimova Oksana -3.miesto.

1. Celoruská tvorivá súťaž pre deti predškolskom veku"V zimnej rozprávkovej krajine":

Averyanova Anna (čakáme na výsledok).

1. Celo ruská súťaž vydavateľstva "Ruské slovo" na vývoj pokynov pre zariadenie "Mosaic Park":

Kniha Natalia Vasilievna.

Komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiakov počas celého školského roka prebieha podľa dlhodobého plánu predpísaného v programe práce.

V mojej práci je hlavným cieľom vytvárať priaznivé podmienky pre plnohodnotný život dieťaťa v predškolskom detstve, formovať základy základnej kultúry osobnosti, komplexný rozvoj duševné a fyzické vlastnosti v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami, pripravujúce dieťa na život v modernej spoločnosti.

Vo svojej práci využívam rôzne formy vzdelávania: tradičné, integrované, komplexné, kombinované triedy. Rovnako ako rôzne techniky: využitie viditeľnosti, hranie hier, momenty prekvapenia.

Skupina má organizované objektovo-priestorové prostredie. Je rozvíjajúca sa, rôznorodá, transformovateľná, multifunkčná.

V súlade s vekom, ich individuálnymi potrebami sú organizované ihriská. Existujú vzdelávacie a vzdelávacie hry, sú prezentované dejové hračky: bábiky, autá atď. Organizované rohy s veľkým nábytkom na hranie rolí. Skupina má na výber stavebnice, malé hračky, kocky

Skupina vytvorila benevolentnú psychologickú atmosféru, priaznivé podmienky pre fyzickú a psycho-emocionálnu pohodu detí. S každým dieťaťom sa snažím nadviazať kontakt, získať si ho, vzbudiť a udržať záujem o život detí v materskej škole. Používam na to rôzne metódy: metódu osobného príkladu, požiadavky, podnety, pokyny. Deti ochotne navštevujú materskú školu.

Pokročilé školenia, ktoré som absolvoval pre budúcu certifikáciu v roku 2017:

1. Absolvoval školenie v Neštátnej vzdelávacej súkromnej inštitúcii Centrum doplnkového odborného vzdelávania "Ruské slovo"

Analytická správa o vykonanej práci za akademický rok v druhej juniorskej skupine 11 "Lesovichok" Vychovávateľ 1. kvalifikačnej kategórii Shmotieva O.K.

Charakteristika skupiny Program: „Od narodenia do školy“ spracoval N.E. Veraksy Vek: od rokov Mzda: 19 detí; Chlapci - 7; Dievčatá - 12.

Počas roka sa deti vyvíjali primerane veku, študovali programové materiály a vykazovali pozitívnu dynamiku vo všetkých oblastiach vývoja. Práca skupiny prebiehala na základe hlavných ročných úloh a v súlade s ročným plánom práce MDOU „Materská škola 22 r.p. V. Sinyachikha“ na akademický rok. Počas roka sa dôsledne dodržiaval denný režim a všetky hygienické a hygienické požiadavky na pobyt detí v predškolskom zariadení. S deťmi sa systematicky uskutočňovala organizovaná výchovno-vzdelávacia činnosť v súlade s hlavným rámcovým vzdelávacím programom realizovaným v predškolskom výchovnom zariadení a schváleným harmonogramom priamo výchovno-vzdelávacej činnosti. Stanovené ciele boli dosiahnuté v procese implementácie rôznych typov aktivít: hranie, komunikatívne, pracovné, kognitívne výskumné, produktívne, hudobné a umelecké a čítanie. fikcia. Všetky druhy aktivít predstavujú hlavné smery rozvoja detí: telesné, kognitívne a rečové, umelecké a estetické, sociálne a osobnostné. Pre integráciu rôznych typov detských aktivít v rámci témy a distribúciu priamo vzdelávacích a spoločné aktivity v režimových momentoch sa navrhovali plánovacie formy vzdelávacie práce (perspektívne a kalendárne plány).

Smery činnosti Kognitívno-rečový rozvoj. Ciele: Podporovať aktívne formovanie technického myslenia, schopnosť stavať jednoduché stavby podľa vzoru a podľa plánu; Formovať záujem a potrebu čítania; Osvojiť si konštruktívne spôsoby a prostriedky interakcie s ľuďmi.

Oblasti činnosti Sociálny a osobnostný rozvoj. Ciele: Osvojenie si prvotných predstáv sociálneho charakteru a začlenenie detí do systému sociálnych vzťahov; Vytvárajte predstavy o bezpečnom správaní. Formovať záujem o prácu, podporovať samostatnosť v sebaobsluhe.

Deti sa naučili odrážať zápletky v hrách Vedieť o účele semafora Usilovať sa o nezávislosť v samoobsluhe Vstúpiť do dialógu pri hraní rolí Poznať komponenty dopravy Prejaviť záujem o prácu dospelých Prijať hernú úlohu Zvládol bezpečnými spôsobmi manipulácia s predmetmi Oboznámenie sa s profesiami rodičov a zamestnancov MŠ

Deti sa naučili Kresliť jednoduché predmety Počúvať hudbu až do konca, rozpoznávať ich Správne používať ceruzky a farby Správne držať štetec pri práci s lepidlom Vedieť vyrezávať jednoduché predmety Vykonávať tanečné pohyby

Interakcia s rodinou Jedným z najdôležitejších faktorov zvyšovania efektivity vzdelávania mladšej generácie je vzťah medzi inštitúciou a rodinou. Na nadviazanie kontaktu s rodičmi potrebujete dobre poznať rodinu, jej možnosti vzdelávania. Skupina systematicky pracovala na interakcii s rodičmi. Skompilovaný perspektívne plány, označujú všetky spoločné akcie, konzultácie, rodičovské stretnutia, vizuálne plagátové informácie. V priebehu roka sa riešili nasledovné úlohy: 1. Nadviazať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka; spojiť sily pre rozvoj a výchovu detí; 2. Vytvárať atmosféru vzájomného porozumenia, spoločných záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory; 3. Aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov; 4. Udržiavať dôveru rodičov vo vlastné učiteľské schopnosti.

Problémy a úspechy skupiny 11 V minulom roku boli identifikované nasledujúce problémy a dosiahnutý pokrok. Problémy: Nie všetci rodičia počúvajú rady vychovávateľov a naďalej porušujú režim dňa, nosia deti neskoro do škôlky. Žiaci vynechávajú ranné cvičenia a niekedy meškajú na raňajky; Prostredie na rozvoj predmetu nie je plne vybavené v súlade s modernými požiadavkami. Úspechy: Zvýšila sa dochádzka detí predškolského veku; Autorita a popularita učiteľov medzi rodičmi skupiny sa výrazne zvýšila. S prihliadnutím na úspechy a problémy, ktoré sa vyskytli v uplynulom akademickom roku, sú pre akademický rok 2014-2015 vytýčené nasledovné úlohy: Pokračovať v cielenej práci s deťmi vo všetkých vzdelávacích oblastiach; Zlepšenie práce na interakcii s rodičmi; Neustále zlepšovanie prostredia na rozvoj predmetov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Zvyšovanie úrovne pedagogických zručností samovzdelávaním, výmenou pracovných skúseností, účasťou na obecných podujatiach (semináre, workshopy, majstrovské kurzy); Aktívna účasť na činnosti predškolského výchovného zariadenia, okres, kraj, Rusko ..

Ľudmila Gorbaneva
Analýza vzdelávacích aktivít za roky 2015–2016 v prvej juniorskej skupine

AT prvá juniorská skupina č.2 - 16 detí. Z toho 10 chlapcov, 6 dievčat.

Vek detí: 2,3 až 3,9 roka (na konci roka).

Pred nástupom detí do materskej školy sa uskutočnilo rodičovské stretnutie s cieľom oboznámiť sa s pracovným časom výchovného zariadenia, osobitosťami pobytu detí v ňom.

Začiatkom roka prebehla anketa medzi rodičmi, kde bližšie spoznali rodičov a deti.

Proces adaptácie detí prebiehal postupne, ako deti vstupovali do skupiny.

Skupinoví pedagógovia snažila sa vytvárať podmienky pre bežný priebeh adaptácie na podmienky materskej školy. AT skupina vytvorila sa atmosféra tepla, priateľskosti a pohodlia. To pomohlo zmierniť úzkosť, vzrušenie a strach, čo je dôležité pre zdravie dieťaťa počas adaptačného obdobia.

Adaptačné obdobie prebiehalo pokojne, podľa potreby sa viedli konzultácie s rodičmi.

vzdelávacie- výchovná práca v skupina bola vybudovaná na základe vytvárania predmetovo rozvíjajúceho prostredia, realizujúceho výchovno-vzdelávací program predškolského zariadenia, vypracovaného na základe vzorového vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu. "Narodenie do školy" N. E. Veraksy.

priamo výchovné činnosti sa vykonávali podľa

Vytváranie holistického obrazu sveta

komunikácie (čítanie beletrie, rozvoj reči)

Umelecký a estetický vývoj (kresba, modelovanie,)

Telesný a hudobný rozvoj - 2-krát týždenne, ako aj telesná výchova vo vzduchu.

GCD zodpovedalo sanpinu v trvaní 8-10 minút.

vzdelávacie činnosť sa uskutočnilo v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Do konca roka sa deti naučili:

Pri vytváraní holistického obrazu mier:

pomenovať niektoré druhy ovocia a zeleniny, dopravné prostriedky, nábytok, hračky, domáce a voľne žijúce zvieratá, rozlíšiť a pomenovať časti tela;

v komunikácii:

rozvíjala schopnosť detí hovoriť pomaly, zreteľne, schopnosť odpovedať na otázky vychovávateľka; deti vedia vysloviť onomatopoické slová (woof-woof, oink-oink atď.).

Hraním didaktických hier rozvíjali zručnosť na verbálnu žiadosť vychovávateľka, nájdite predmety podľa farby - "Daj mi modrý prsteň", rozlíšiť ich umiestnenie - "Daj vedľa mačky" napodobňovať činy ľudí a zvierat - "Ako zajačik skáče".

Väčšina detí môže vnímať malé riekanky, rozprávky, dokončite poetický text.

Niekoľko detí - Vladik G., Mark N., Danil P., Ilya P., Violina E. hovoria celými vetami. Ostatné deti rozprávajú prevažne po slabikách, využívajú neverbálne komunikačné prostriedky. Niekoľko detí, ktoré majú v súčasnosti 2-3 mesiace až 2 roky, 5 má aktívnu slovnú zásobu pozostávajúcu z niekoľkých slov. Pasívna slovná zásoba je širšia. Frázová reč chýba u niekoľkých detí (Kira N., je potrebná práca špecialistu.

V umeleckom aj estetickom rozvoj:

oboznámil deti s ceruzkami a farbami, rozvíjal schopnosť ich správneho používania, oboznámil ich s hlavnými farbami – červenou, žltou, zelenou, modrou, čiernou, bielou. Väčšina detí vie kresliť rovné čiary (tráva, plot, kresliť ťahy (kvapky dažďa, zaoblené predmety (lopta, drdol), poznajú a pomenujú farby).

V procese modelovania sa deti zoznámili s plastelínou. Väčšina detí je schopná odtrhnúť hrudky z celého kusu, váľať ich rovnými a krúživými pohybmi (stĺpce, loptičky, sploštiť loptičku medzi dlaňami.

Tieto zručnosti sú menej rozvinuté u detí, ktorých vek nezodpovedá veku skupina - Sasha A., Ksyusha H., Ilya P., Kira T.

- vo fyzickom vývoji:

deti sa naučili chodiť a behať bez toho, aby do seba narážali, učili sa konať spoločne v hre, vykonávať všeobecné rozvojové cvičenia, skákať na dvoch nohách spolu a s napredovaním

Do konca roka sa deti samostatne naučili umývať si ruky, vedia používať jednotlivé predmety (uterák, vreckovka, nočník); jesť úhľadne, držať lyžicu v ruke.

Vedia pozdraviť a rozlúčiť sa s dospelými, rovesníkmi, slovami (ďakujem, zavolajte tútori podľa mena, vaše meno a priezvisko.

Do konca roka sa deti naučili samy vyzliekať a obliekať.

V hre vychovaný priateľský prístup, pocit dôvery, rozvinutá schopnosť komunikovať s rôznymi deťmi. Učí rozpoznávať emocionálne zážitky a stav druhých. Spolu s deťmi hrali rôzne situácie zo života, rozprávky. Hravou formou ponúkali rôzne spôsoby riešenia konfliktných situácií, učili vyjednávať, dodržiavať poriadok, deliť sa o hračky, nadväzovať kontakty. pedagógovia podporovala improvizáciu v hrách, komunikáciu medzi sebou.

Porovnávací analýza výsledky ukazujú zvýšenie úrovne vedomostí detí počas školského roka v skupina.

Práca s rodičmi.

Počas roka v rodičovský kútik vymyslené výstavy fotografií:

"Moja drahá matka, moja matka"

"Rodina na hromade nie je strašný mrak"

"Toto sú naši otcovia"

Rodičia sa zapojili do súťaží v kreslení a remeslá:

"Deň matiek"

„Emblem a meno skupiny»

"Symbol nového roka"

"Pozor nebezpečenstvo"

"Šport a zdravie"

"Moja adresa je planéta Zem"

"Vojna očami detí"

"Moja rodina"

Do akcie sa zapojili rodičia aj deti "Zasaď kvet"

Pripravené konzultácie pre rodičov:

"Hračky v živote detí";

„Aké hračky deti potrebujú“;

"Trojročná kríza";

"Hrajte sa s deťmi";

"Vyvíjame prsty - zlepšujeme reč";

"Adaptácia a zdravie";

Za účasti rodičov a detí pripravené a vykonané "Záhrada na parapete". S deťmi sme pestovali cibuľu, paradajky, kvety, pšenicu.

Potrebné budúci rok:

dbať na rozvoj kultúry správania u detí v skupina, správajte sa pokojne, nekričte, nevyrušujte ostatných.

pri práci na rozvoji súvislej reči venovať veľkú pozornosť rozširovaniu a aktivizácii slovnej zásoby;

naďalej rozvíjať u detí túžbu zúčastniť sa pôrodu činnosti povzbudzovať ich k samostatnému vykonávaniu úloh, poskytovať pomoc dospelým, vychovávať starostlivý prístup k výsledkom práce.

Súvisiace publikácie:

Analýza práce hudobných riaditeľov Moskovského regiónu za akademický rok 2015-2016 MO práca hudobných režisérov bola vybudovaná v súlade s cieľmi a zámermi hudobnej výchovy predškolákov na akademický rok 2015 - 2016.

Analýza práce rezortu obrany pedagógov za akademický rok 2015-2016 (začiatok) Pokračovanie Stratégia OS Integrácia detí so zdravotným postihnutím do spoločnosti. Úspešná práca pedagóga je komplexná.

Rozbor práce rezortu obrany pedagógov za akademický rok 2015-2016 (pokračovanie) Začiatok Veľký význam v práci učiteľa má ich účasť na rôznych súťažiach. Minulý rok vykázal v tomto roku pozitívnu dynamiku.

Analýza výchovno-vzdelávacej práce prípravnej skupiny za roky 2014–2015Úlohy na výchovu a rozvoj detí siedmeho roku života: 1. Upevňovať zdravie, naďalej rozvíjať pohybovú a hygienickú kultúru.

Správa o vzdelávacej práci za roky 2015-2016 v prvej juniorskej skupine "Ladushki"Úlohy 1. Rozvíjať súvislú reč detí predškolského veku pomocou moderných vývinových technológií. 2. Tvar.

Mestská predškolská vzdelávacia autonómna inštitúcia

"Materská škola č. 91 kombinovaného typu "Rosinka", Orsk"

Správa učiteľa prvej juniorskej skupiny o vykonanej práci za

september, október, november, december 2015 akademický rok

Vychovávateľ:

Baimukhanová Karina Amanguzovna

Orsk, 2015

Správa o vykonanej práci za akademický rok 2015 - 2016

učiteľ prvej juniorskej skupiny Baimukhanova K.A.

V skupine je 30 detí. (16 dievčat, 14 chlapcov)

Výchova a vzdelávanie detí sa uskutočňuje podľa programu predškolského vzdelávania

"Od narodenia do školy" editovali N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Pri práci s deťmi sa využívajú moderné technológie, ako je socio-playingový prístup (využívanie najmä herných, zápletkových a integrovaných foriem edukačných aktivít, hier na prechádzku, hudobných, okrúhlych tanečných a outdoorových hier imitačného charakteru, zápletky -hranie rolí), technológie šetriace zdravie a environmentálne technológie.

Vzdelávacie aktivity sú realizované pomocou audiosystému, didaktického materiálu, rôznych herných pomôcok.

Pripravené na začiatok školského rokavývojové prostredie , ktorá bola rozdelená na centrá podľa pohlavia a v súlade s princípom flexibilného zónovania. Umiestnenie zariadenia je organizované tak, aby umožnilo deťom, v súlade s ich záujmami a túžbami, slobodne sa venovať rôznym činnostiam súčasne, bez toho, aby sa navzájom rušili.

Na naplnení metodických a didaktických zbierok sa urobilo veľa práce.

Boli vyrobené rôzne hry na kognitívny rozvoj.

"Nájdi svoj dom"

Viacfarebné stroje vyrobené z plsti,

"Kvetinové pole"

"Girland z plsti",

"Nakŕmte prasiatko"

"Pristávajú lietadlá"

"geometrické"

farebná ryža,

Kreslenie krupicou

Caterpillar,

Panoráma na posteli "Masha a Misha",

Šnurovanie s rybou kosťou,

"Pretočiť"

Počas semestra boli najdôležitejšie:

Starostlivosť a zdravie každého dieťaťa; blahobyt a všestranný rozvoj každého dieťaťa; vytvorenie skupiny priateľský prístup všetkým študentom; maximálne využitie rôznych druhov detských aktivít a ich integrácia; tvorivá tvorivosť vzdelávacieho procesu; jednota prístupov k výchove detí v termíny predškolského veku a rodiny.

V práci s deťmi sa na dosiahnutie dobrých výsledkov používali rôzne metódy: pozorovania, rozhovory, porovnávanie, diagnostické vyšetrenie, introspekcia, individuálna práca s deťmi.

Adaptácia detí na podmienky pobytu v materskej škole

Samozrejme, proces adaptácie pre každé dieťa prebiehal individuálne,

deti zvládli náročnú etapu svojho života – prijatie do škôlky a už sa aktívne zapájajú do všetkých bežných chvíľ, na hodinách, do komunikácie a hier s rovesníkmi a dospelými.

Počas celého adaptačného obdobia sme sa snažili, aby dieťa zvládalo náročnosť zvykania si na nové prostredie na úrovni ľahkej adaptácie. A pre všetky deti bola adaptácia jednoduchá.

V skupine bolo vytvorené priaznivé prostredie s cieľom prejaviť motorickú, hernú a intelektuálnu aktivitu a uspokojiť záujem o rôzne aktivity.

Prispieť k vytvoreniu pozitívnych emócií vo vzťahu k MATERSKÁ ŠKOLA, pedagóg, deti.

Počas prvého polroka sa spoločne s deťmi a ich rodičmi realizovali tieto aktivity:

SÚŤAŽE

Súťaž v kreslení "Zlatá jeseň"

remeselná súťaž od prírodný materiál;

bábková súťaž, venovaný dňu Matky "Dcéry matky";

súťaž "Zimné fantázie";

Súťaž v kreslení „Prišla zimná čarodejnica“

PRÁZDNINY

jesenné prázdniny

Novoročná oslava

Skupina systematicky pracovala na interakcii s rodičmi. Sú vypracované dlhodobé plány, uvádzajú všetky spoločné akcie, konzultácie, rodičovské stretnutia, vizuálne plagátové informácie „Kútik pre rodičov“, „Náš život“, „Všetko najlepšie k narodeninám“, „Jedálny lístok“. Na druhej strane rodičia ochotne nadviazali kontakt a snažili sa zapojiť do všetkých akcií a spoločných aktivít skupiny a predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Úspechy:

Zvýšila sa dochádzka detí predškolského veku;

S prihliadnutím na úspechy a problémy, ktoré sa vyskytli v uplynulom polroku, sú pre druhý polrok akademického roka 2015-2016 načrtnuté nasledovné úlohy. rok:

Pokračovať v cielenej práci s deťmi vo všetkých vzdelávacích oblastiach;

Zlepšenie práce na interakcii s rodičmi;

Neustále zlepšovanie prostredia na rozvoj predmetu.

Zvyšovanie úrovne pedagogických zručností samovzdelávaním, výmenou pracovných skúseností, účasťou na podujatiach mesta (semináre, workshopy, majstrovské kurzy);

Aktívna účasť na aktivitách DOE.

Závery:

Analýza plnenia požiadaviek na obsah a metódy výchovy a vzdelávania, ako aj analýza osvojenia si programového materiálu deťmi ukazuje stabilitu a pozitívnu dynamiku vo všetkých oblastiach rozvoja;

Pozitívny vplyv na tento pozitívny proces má: úzka spolupráca v práci pedagógov, odborníkov, vedúcich, rodičov. Využívanie techník vývinového učenia, individuálny prístup k deťom.

Vedomosti a zručnosti nadobudnuté v triede by sa mali systematicky upevňovať a pokračovať v ich uplatňovaní odlišné typy detské aktivity. Použilo sa. hry, ktoré vám umožnia upevňovať a rozvíjať príslušné vedomosti, zručnosti a schopnosti.