Заняття з розвитку зв'язного мовлення у підготовчій логопедичній групі план-конспект заняття з розвитку мовлення (підготовча група) на тему. Розвиток мовлення дітей у підготовчій до школи групі (з досвіду роботи) Розвиток зв'язного мовлення у дітей під

Конспект НОД щодо зв'язного мовлення у підготовчій групі. Тема: Переказ оповідання К. Ушинського «Чотири бажання»

Автор: Ворошилова Ганна Самуїлівна, вихователь вищої категоріїМАДОУ ЦРР дитячого садка №121, місто Калінінград.
Опис матеріалу:пропоную вам конспект НОД у підготовчій групі (6-7 років). Цей матеріал буде корисним вихователям, які працюють у підготовчій групі. Цей конспект НОД, спрямованої формування зв'язного мовлення дітей.

Тема: Переказ оповідання К. Ушинського «Чотири бажання»

Завдання:
1. Вчити передавати художній текст послідовно і без пропусків і повторень використовуючи мнемотаблицу.
2. Закріплювати вміння підбирати антоніми до прикметників та дієсловів;
3. Удосконалювати інтонаційну промовистість мови, збагачувати словник, розвивати мовлення, мислення, пам'ять.
Матеріал:Розповідь К.Ушинського «Чотири бажання», мнемотаблиці, картинки із зображенням різних пір року, шоколадні медальки за кількістю дітей.

Вихователь: - Хлопці, скажіть, яка зараз пора року? (зима)
- А перед зимою була (осінь)
- Яка пора року настане після зими? (весна)
- А після весни? (настане літо)
- Скажіть, а яку пору року ви любите найбільше? (Відповіді дітей)
- А могли б ви мені розповісти, чому вам подобається саме ця пора року, яку ви сказали? (так)
- Щоб вам було краще це зробити, я пропоную вам пройти до стільчиків і сісти зручніше. (Діти сідають на стільчики)
Вихователь: - Отже, хлопці, я вам пропоную розповісти, яка пора року вам подобається і чому. Придумайте про це розповідь коротку і закінчену. (у разі утруднення можна дати картинку-підказку)
Діти розповідають коротенькі оповідання.
Вихователь: - Ви знаєте хлопці, що був один хлопчик, якого звали Митя, і йому подобалися всі чотири пори року? (Репліки дітей)
- Про цього хлопчика письменник К.Ушинський написав дуже цікаву розповідь, яка називається «Чотири бажання». Бажаєте послухати?
(вихователь читає розповідь К.Д.Ушинського «Чотири бажання»)
Запитання:
- Про що йдеться у цьому оповіданні?
- Чим Миті сподобалася зима?
- Що йому сподобалося навесні?
- Що запам'яталося Миті влітку?
- Якими словами хлопчик сказав про осінь?
- Чому розповідь називається «Чотири бажання»

Фізкультхвилинка.

Потім вихователь читає розповідь ще раз із установкою на запам'ятовування і під час читання виставляє на дошці картки-моделі, що відповідають тексту твору.
Вихователь: - А тепер, хлопці, ми з вами спробуємо цю розповідь переказати. А допоможуть вам згадати все по порядку ці картки моделі.
Слухайте уважно один одного, кожен розповідатиме про певну пору року. Один почне, інший продовжить і так по порядку. (Оповідання переказують двічі).

Гра "Протилежності".

Вихователь: А тепер, хлопці, я вам пропоную пограти в протилежності.
(Діти встають у коло, а вихователь кидає м'яч дітям і говорить слова. Діти кидають м'яч назад і вигадують антонім-протилежне слово за змістом)
- Великий маленький;
- Хороший – поганий;
- Високо – низько;
- Далеко – близько;
- темний - світлий;
- Білий чорний.
- Товстий – тонкий.
- чистий – брудний;
- Розумний – дурний;
- Балакучий - мовчазний
- Відкрито – закрито.
- Мокрий – сухий.
- Ніч - день.
- холодний – гарячий;
- йде-коштує;
- каже-мовчить;
- Повільно – швидко;
- Тихо – голосно;
- довгий – короткий;
- Веселий – сумний;
Підсумок: Хлопці, ви сьогодні чудово переказали розповідь, вигадували чудові протилежності. Я вас за це хочу нагородити. (Вручити шоколадні медальки). Дякую.

Увага! Адміністрація сайту сайт не несе відповідальності за зміст методичних розробок, і навіть за відповідність розробки ФГОС.

Представлені матеріали будуть цікавими для вихователів підготовчих груп.

Ціль:Підтримувати інтерес до інтелектуальної діяльності, виявляти наполегливість, цілеспрямованість, взаємодопомогу.

Корекційно-освітні завдання:

• Закріплювати словник дітей на тему «Будинок та його частини»;
• Закріплювати вживання в мові присвійних прикметників;
• Вчити складно, послідовно викладати хід оповідання, використовуючи наочну схему-зразок;
• Розвивати вміння логічно послідовно та граматично правильно вибудовувати своє висловлювання;
• Закріплювати знання про геометричні фігури та колір;
• закріплювати навички порядкового рахунку;

Корекційно-розвиваючі завдання:

• Розвивати зв'язне мовлення, увагу, пам'ять, творчу уяву;
• Розвивати зорове сприйняття, орієнтування у просторі ;
• Розвивати координацію рухів, дрібну моторикурук;
• Розвивати логічне мислення;

Корекційно-виховні завдання:

• виховувати естетичні якості;
• вчити вислуховувати висловлювання товаришів;
• формувати вміння працювати у команді.

Обладнання:ПК, проектор, екран, конверти з пазлами, конверти з набором геометричних фігур, скриня із завданнями, м'яч, магнітна дошка.

Хід заняття

Емоційний настрій

Вихователь.Діти, сьогодні заняття не звичайне, подивіться, скільки у нас гостей, давайте привітаємось із ними. Привіталися – більше уваги на гостей не звертаємо.

I. Організаційний момент

Для початку встанемо в коло,
Скільки радості довкола!
Ми всі за руки візьмемося,
І один одному посміхнемося.
Ми готові пограти,
Можна зустріч розпочинати!

ВиховательДіти, де ми опинилися? Ми з вами опинилися в гостях, а в кого зараз дізнаємось. Я пропоную вам сісти за столи. Сідаємо правильно: спина пряма, ноги разом, руки на столі.

Подивіться, що сьогодні я знайшла на порозі цього будинку. Це скринька. Подивимося, що лежить у ній? Записка. Давайте її прочитаємо.

Вихователь читає записку:

"Привіт, діти! Здрастуйте, дорослі! Якщо ви читаєте цей лист, то потрапили на адресу. Ласкаво просимо у мій дім. Розкладіть вкладені картки і складіть їх слово і тоді ви дізнаєтеся хто Я».

Вихователь розвішує картки на магнітній дошці.

Вихователь.Артеме, підійди до дошки і склади слово. Прочитай, що в тебе вийшло.

Дитину за картками складають слово «Кузя»

Вихователь.Від кого ж записка? Як ви вважаєте, хто цей Кузя? Де він живе?

Діти.Від Кузі. Це домовиць Кузя. У будинках.

Вихователь.Тут ще щось написано:

«Я залишив вам відеоповідомлення. Скористайтеся моїм ноутбуком для перегляду.

«Хлопці, сорока, моя добра знайома розповіла, що ви любите грати, відгадувати загадки, вирішувати завдання, читати книги. А ще розумні та працьовиті, не боїтеся жодних труднощів і взагалі – сміливі та дружні хлопці. Тому я вирішив подарувати вам «найцінніший у світі скарб», і щоб він не дістався Бабі Язі або шкідливій і хитрій вороні, я сховав його в цій кімнаті. Я надсилаю вам карту пошуку скарбу. Будьте уважні: на вас чекають труднощі. Якщо ви відповісте на мої запитання, знайдете скарб. Бажаю удачі" .

Вихователь.Хлопці, що ви вирішили, шукатимемо скарб?

Діти.Так!

ІІ. Основна частина

Вихователь.І так уперед. Подивіться на карті, де знаходиться перше завдання.

Айгуль, вирушай на пошуки. Там має бути цифра 1.

Вихователь.Слухайте перше завдання будинкового: «Хлопці, будинки бувають різні і високі, і низькі, і будують їх із різних матеріалів. Ваше завдання правильно назвати, з яких будівельних матеріалів збудовано будинки, де я встиг погостювати»

Гра «Назви, який дім»

Вихователь:Діти, з чого можна звести будинок?

Діти:З цегли, дерева, каменю, бетону, глини, гілок, соломи, металу.

На екрані виставляються картинки із зображенням будинків із різних будівельних матеріалів.

Вихователь:Якщо будинок збудований з цегли, він який? Цегляний.

Із соломи? Солом'яний.

З дерева? Дерев'яний.

З каменю? Кам'яний.

З бетону? Бетонний.

З глини? глиняний.

З льоду? Крижаний.

З паперу? Паперовий.

А який будинок буде міцним? Відповіді дітей.

Якщо будинок із одного поверху, то він який? Одноповерховий.

Якщо будинок із трьох поверхів, то він який? Триповерховий.

Якщо будинок із дев'яти поверхів, то він який? Дев'ятиповерховий.

Якщо біля будинку багато поверхів, то він який? Багатоповерховий.

Вихователь.Молодці! Ой, дивіться, тут є ще літера «К» з № 1. Щоб це означало? Дивимося на карту. Друге завдання, де ми маємо? Ось знайшли. Айліта, вирушай на пошуки. Там має бути цифра 2.

Дитина йде пошуки завдання. Знаходить конверт та повертається на своє місце.

Вихователь.Слухайте завдання домовленості:

«Хлопці, я знаю, що всі мають свій будинок і тварин теж. Я пропоную вам зіграти в гру з м'ячем «Чий дім?»

Діти встають у коло; вихователь кидає м'яч по черзі та ставить запитання.

У ведмедя будинок ведмежий.

• У лисиці чий будинок? – Лісій.
• У зайця чий будинок? - Заячий.
• У вовка чий будинок? – Вовчий.
• У білки чий будинок? – Біличий.
• У борсука чий будинок? - Барсучий.
• У собаки чий будинок? - Собачий.
• У кішки чий будинок? - Котячий.
• У миші чий будинок? - Мишачий.

Вихователь.Впоралися ми з цим завданням. Пропоную сісти за столи. Сідаємо правильно: спина пряма, ноги разом, руки на столі. Можна шукати далі, але і тут є буква – це «Н», з № 2. Дивимося на карту, шукаємо третє завдання. Аріна, вирушай на пошуки. Там має бути цифра 3.

Дитина йде пошуки завдання. Знаходить конверт та повертається на своє місце.

Слухайте уважне завдання:

«Ви дуже винахідливі хлопці! Розкладіть пазли з жовтих конвертів відповідно до числа від 1 до 10, і у вас вийде ціла картина».

Перш ніж виконувати завдання, я пропоную вам перетворитися на будівельників і побудувати свій будинок:

Молотком стукаю, стукаю, (Постукуємо кулачком правої рукипо розправленій долоні лівої руки.)
Сто цвяхів заб'ю. (Той самий рух, але міняємо руки.)
Будуватиму будинок, будинок, (Ставимо по черзі кулачок на кулачок.)
Житимемо в ньому, в ньому. (Піднімаємо долоні, з'єднуємо пальці, зображуючи дах будинку.)

Вихователь:Діти, молодці! Відкриваємо жовті конверти та приступаємо до завдання. Що у вас вийшло?

Діти:У нас вийшов будинок.

Вихователь:Забираємо пазли в конверт. Зараз на екрані з'являтимуться деталі будинку, а вам потрібно буде розповісти, для чого вони потрібні.

Гра «Для того, щоб»

Дах будинку потрібний для того, щоб був захист від опадів.

Двері будинку потрібні для того, щоб…

Вікна будинку потрібні для того, щоб…

Стіни будинку потрібні для того, щоб…

Труба будинку потрібна для того, щоб…

Балкон будинку потрібний для того, щоб…

Ганок будинку потрібний для того, щоб…

Ліфт будинку потрібен, щоб …

Меблі будинку потрібні для того, щоб …

Вихователь.Молодці! І з цим завданням упоралися! Знайшли букву «І» за № 3. Діти, я пропоную вам трохи відпочити і зробити невелику розминку. Для цього станемо в гарне коло в центрі зали.

Фізкультхвилинка: «Іграшкове будівництво»

Ми отримали подарунки: (Діти зображають, як викладають)
Цегла, бруски та арки. (Предмети з коробки.)
З коробки ми беремо, (Кулачок ставлять на кулачок.)
Будуємо ми чудовий будинок. (Стукаємо кулачками.)
Будуємо швидко, будуємо швидко, (Діти сідають навпочіпки)
Без цементу із розчину. (Поступово випрямляючись)
Будинок росте все вище, вище, (А потім встають на шкарпетки.)
Є карниз, труба та дах. (Сімкнути руки над головою.)

Вихователь.Я пропоную вам сісти за столи. Сідаємо правильно: спина пряма, ноги разом, руки на столі.

Шукаємо наступне завдання? Дивимося карту. Ось місце із четвертим завданням. Ілля, вирушай на пошуки. Там має бути цифра 4.

Дитина йде пошуки завдання. Знаходить конверт та повертається на своє місце.

Ось записка:

«Хлопці, я знаю, що ви дуже творчі та любите фантазувати, тому приготував для вас саме це завдання – головоломку. Пропоную вам збудувати кожному свій дім».

Вихователь.Візьміть та відкрийте білі конверти. Обережно викладіть вміст на стіл. Складіть із них силует будинку. ( Діти виконують.)

Запитання дітям під час роботи: порахуй, скільки геометричних фігур? Чи одного вони кольору? ( 11 геом. фігур одного кольору)

Які геометричні фігури є у наборі? ( 2 квадрати, 4 трикутники, 5 прямокутників - 1 великий і 4 маленьких.)

Яка геометрична фігура знаходиться вище/нижче/ліворуч/праворуч від геометричної фігури?

Вихователь.Мені дуже сподобалися ваші будинки. Приберемо геометричні фігури у конверт. Отримуємо картку з літерою «Г» за № 4. Поспішаємо далі. На нас чекає останнє завдання. Де ж воно заховано? Подивимося нашу карту. Маша, вирушай на пошуки. Там має бути цифра 5.

Дитина йде пошуки завдання. Знаходить конверт та повертається на своє місце.

«Хлопці, ви всі живете у різних будинках: високих та низьких, цегляних та дерев'яних. Я надсилаю таблицю, за якою пропоную розповісти про свій будинок. Завдання не просте, але я впевнений, що ви впораєтеся».

Гра «Розкажи про свій дім»

Складання оповідання по мнемотаблиці.

Вихователь.Ілля, розкажи про свій дім. Айгуль, розкажи про свій дім. Артеме, розкажи про свій дім. Маша, розкажи про свій дім.

Вихователь.Ось ми й виконали всі завдання домови. І отримали з останнім завданням літеру «А» №5. Але навіщо нам потрібні ці літери з номерами? Виходить будинки Кузя.

Кузя.«Вітаю! Ви відповіли на всі мої запитання та виконали завдання, можете забрати скарб. Але щоб дізнатися, що це таке, вам потрібно з літер із номерами від 1 до 5 викласти слово. Це буде відповідь. А відповідь ця…

Вихователь.Айліта, підійди до дошки і склади слово за цифрами. Прочитай, що в тебе вийшло. (Книга)

Кузя. У ній можна знайти відповіді на багато питань. Ось вам картка з координатами скарбу. (Діти знаходять скарби). Це не проста книга, а «розумна книга» чи «Енциклопедія». А ще я приготував вам медалі "За виконання особливо важливого завдання".

ІІІ. Заключна частина.

Вихователь.Діти, про що ми сьогодні говорили?

Кузя. Хлопці, які завдання вам сподобалися найбільше? Які завдання були для вас складними?

Вихователь.Діти, вам сподобалося в гостях у Кузі? На цьому наша подорож закінчена. Попрощаємось із Кузою.

Зв'язне мовлення - смислове розгорнуте висловлювання, виклад певного змісту, що здійснюється логічно, послідовно і точно, граматично правильно і образно, що забезпечує спілкування та взаєморозуміння.

Мета розвитку зв'язного промови: розвиток мовних здібностей і умінь, культури мовного спілкування, розробка способів оволодіння дошкільнятами навичками практичного спілкування різних життєвих ситуаціях, формування передумов читання і письма.

Завдання розвитку зв'язного мовлення: формування елементарних уявленьструктуру тексту (початок, середина, кінець); навчання з'єднанню пропозицій різними способамизв'язку; розвиток вміння розкривати тему та основну думку висловлювання; навчання побудові висловлювань різних типів- описів, оповідань, міркувань; підведення до усвідомлення змістовних та структурних особливостей описового, у тому числі й художнього тексту; складання оповідальних текстів (казок, оповідань, історій) з дотриманням логіки викладу та використанням засобів художньої виразності; навчання складання міркувань з підбором для доказу вагомих аргументів та точних визначень; використання для висловлювань різних типів відповідних моделей (схем), що відбивають послідовність викладу тексту.

Діти підготовчої групи повинні вміти:

Аргументовано та доброзичливо оцінювати відповідь, висловлювання однолітка, брати участь у розмові. Складати за зразком про предмет, розповіді по сюжетній картині, набору картинок з дією, що послідовно розвивається. Складно, виразно, послідовно, без суттєвих перепусток переказувати невеликі літературні твори. Використовувати монологічну та діалогічну форми мови. Складати розповіді про події з особистого досвіду, вигадувати свої кінцівки до казок Складати невеликі оповідання творчого характеру на тему, запропоновану вихователем. Висловлювати свою думку, згоду чи незгоду з відповіддю товариша.

Великий вплив на мовлення дітей має вихователь. Педагог має виховувати своєю промовою.

Вимоги до промови педагога:

Точність (правдиве зображення навколишньої дійсності, підбір слів та словосполучень, що найбільш підходять до цього змісту);

Логічність (послідовний виклад думок);

Ясність (зрозумілість для оточуючих);

Емоційність;

Виразність.

Методи розвитку зв'язного мовлення: спільна діяльність, переказ, розповідь по картині – по серії сюжетних картинок – з особистого досвіду; творче оповідання з заданої теми -за віршем -за казкою-за скоромовкою; складання описового оповідання, заучування віршів, бесіда, сюжетно-рольова гра, мовні ігри, Індивідуальна робота, інтеграція видів діяльності, спостереження, екскурсії, ігри-драматизації, ігри-інсценування, загадки.

Прийоми розвитку зв'язного мовлення:

Наочні: складання оповідань із серії картин, з сюжетної та пейзажної картини; складання розповіді про поодинокі предмети.

Розповіді по серії картин: Під час роботи над серією картин в дітей віком формується уявлення про основні принципи побудови зв'язного сообщения; послідовний виклад подій, що відбулися. Діти складають розповідь колективно. Крім того, така діяльність розвиває в дітей віком вміння домовлятися між собою, поступатися товаришам.

Для складання оповідання з сюжетних картин використовуються картини із зображенням кількох груп дійових осібабо кількох сценок у межах загального, добре знайомого дітям сюжету («Ми чергуємо», «Ігри на дитячому майданчику», «Зимові розваги»). Також дітям пропонується жанровий живопис («Знову двійка», «Три богатирі», «Оленка», «Ранок у сосновому борі»). Пейзажні картини («Золота осінь» І.Левітана, «Лютнева блакить» І.Грабаря та ін.).

План складання оповідання по картині: назва картини, місце дії, час дії, композиція картини (передній план, центральна частина, задній план картини), дійові особи, дії героїв картини, їх одяг, настрій та характер дійових осіб, палітра кольорів, які почуття викликає у них картина.

Словесні: Читання та оповідання художнього твору, заучування напам'ять, складання оповідань з особистого досвіду; оповідання (з елементами творчості); переказ (частинами і за ролями), узагальнююча розмова. У всіх словесних прийомах використовують наочні прийоми: показ предметів, іграшок, картин, розгляд ілюстрацій.

Розповіді з особистого досвіду. Цей вид розповідання має велике значення у розвитку зв'язного мовлення. Діти привчаються до широкому мовному спілкуванню, розвивається вміння використовувати свій чуттєвий досвід, передавати їх у зв'язковій розповіді. Формується вміння чітко, зрозуміло, ясно, образно викладати свої думки.

Основа розвинена цього виду оповідання — змістовне життя дітей. Подібні розповіді мають місце у безпосередньому спілкуванні з оточуючими – як дорослими, так і з однолітками. Теми для дитячих оповідань підказують прогулянка, екскурсія, праця, свято. Часті спостереження предметів та явищ навколишнього життя, що супроводжуються читанням віршів, уривків з художніх творів, дидактичні ігри на опис, збагачення дитячої мови образними словами та висловлюваннями — необхідні умови та передумови розвитку у дітей вміння розповідати про випадки зі свого життя. У підготовчій до школи групі знаходять місце та теми більш загального характеру, що вимагають узагальнення досвіду, моральних суджень: «Наші улюблені іграшки та ігри», «Що осінь дарує людям», «З ким я люблю грати». Своєрідним узагальненням природничих знань є рішення мовних логічних завдань, коли дітям доводиться шукати відповідь на якесь питання, продовжувати розпочату вихователем розповідь-загадку про природу.

Складання творчої розповіді. Існують різні варіантитворчого оповідання.

1) Вигадування продовження та завершення оповідання.

2) Вигадування розповіді чи казки за планом вихователя.

3) Придумування оповідання на тему, запропонованої вихователем (без плану).

4) Вигадування розповіді чи казки на самостійно обрану тему.

Вигадування продовження та завершення оповідання.

Вихователь повідомляє початок оповідання, його зав'язку, а основні події, пригоди героїв вигадують діти. Наприклад, вихователь читає незакінчену розповідь «Як Мишко втратив рукавичку» Л. А. Пеньєвської, після чого ставить дітям питання: «Як ви думаєте, чи знайшов Мишко свою рукавицю? Як це відбулося? Хто йому допоміг? Подумайте та розкажіть про це». Запитання дають поштовх творчій уяві дітей. Однак педагогу необхідно простежити за тим, щоб вигадували правдоподібні, реальні ситуації і щоб розповіді дітей не повторювали одна одну. Якщо оповідання виходять одноманітними, він має запропонувати дітям подумати та підказати різні варіанти.

Теми для дитячих оповідань можуть бути як реалістичними («Випадок у лісі», «Що сталося з Катею» та ін.), так і казкові («День народження зайця», «Як слоненя гуляти пішло» та ін.).

Придумування розповіді чи казки за планом вихователя вимагає вже більшої самостійності, оскільки план намічає лише послідовність розповідання, а розвиток змісту дітям належить здійснювати самостійно.

Вигадування оповідання на тему, запропонованої вихователем (без плану), дає ще більший поштовх творчій уяві та самостійності думки. Дитина виступає автором, сама вибирає зміст та її форму. Саме формулювання має емоційно налаштовувати дітей на твір оповідання. Деякі оповідання можуть становити серію оповідань про одного героя. Діти навчаються наочно та образно описувати предмети, передавати почуття, настрій та пригоди героїв, самостійно вигадувати цікаву кінцівку оповідання.

Вигадування оповідання чи казки на самостійно обрану тему - найскладніший вид оповідання. Успіхи дітей багато в чому залежать від того, як зуміє вихователь зацікавити дітей, створити у них емоційний настрій, дати поштовх творчій уяві. Цей вид творчого оповідання можна іноді проводити під гаслом: «Хто цікавіше придумає казку».

Дуже важливо навчити дітей оцінювати розповіді та казки, вигадані іншими дітьми, бачити і позитивні, і негативні сторони оповідань. Вихователь дає зразок оцінки, наприклад: Мені сподобалася казка Олі. У ній цікаво описані пригоди білки та її друзів. Оля розповіла свою казку виразно. Дуже добре вона називає білочку – «руда шубка».

Вихователю необхідно звертати увагу і на цікавий, цікавий зміст оповідання, і на словесну форму, якій воно передано; стежити за тим, як діти у самостійній творчій діяльності застосовують засвоєні слова та висловлювання.

Ігрові.Сюрпризний момент,ігровий персонаж,мовні ігри,сюжетно-рольові ігри.

Ігри на розвиток зв'язного мовлення

Ігрова вправа "Пошири пропозицію"

Мета - розвиток вміння будувати довгі речення зі словами-предметами, словами-ознаками, словами-діями.

Дітям пропонується продовжити і закінчити розпочату пропозицію, спираючись на питання, що наводять. Наприклад: "Діти йдуть … (Куди? Навіщо?)". Або більш ускладнений варіант: “Діти йдуть до школи, щоби … . Цей варіант, крім збагачення граматичного досвіду, може бути своєрідним тестом, що дозволяє виявити тривожність дитини стосовно різних життєвих ситуацій.

Гра "Зрозумій мене"

Мета - розвиток уміння скласти коротку розповідь по картинці, використовуючи різні характеристики предмета.

Вихователь показує дітям гарну коробочку та каже, що ця коробочка не проста, а чарівна. У ній підготовлені для дітей різні подарунки. Отримати подарунок може лише той, хто вміє зберігати секрети. Що це означає? (Це означає не розповідати раніше). Далі вихователь пояснює, що коли він підійде до когось, то ця дитина має заплющити очі і, не дивлячись, витягнути з коробочки картинку, подивитися на неї, але нікому не показувати і не говорити, що на ній. Це потрібно зберегти у секреті. Після того, як всі діти витягнуть собі по одній картинці, вихователь запитує дітей, чи хочеться їм дізнавшись, кому що дісталося? Діти відповідають, що так. Тоді вихователь каже, що показувати подарунки не можна, але можна розповісти про них. Але слово-подарунок також називати не можна. Далі вихователь розповідає про свій подарунок, показуючи дітям, як це потрібно робити правильно, а діти вгадують, що дісталося вихователю. Після цього діти розповідають про свої подарунки по черзі і, коли подарунок вгадано, відкривають свою картинку. Краще цю гру проводити сидячи на килимі у колі.

Ігрова вправа “Якби…”

Мета - розвиток зв'язного мовлення, уяви, вищих форм мислення - синтезу, аналізу, прогнозування, експериментування.

Вихователь пропонує дітям пофантазувати на такі теми, як:

- "Якби я був чарівником, то..."

- "Якби я став невидимим ..."

- "Якщо весна не настане ніколи..."

Крім спрямованості, що розвивається, ця гра має і діагностичне значення.

Ігрова вправа "Закінчи сам"

Мета - розвиток уяви, зв'язного мовлення.

Вихователь розповідає дітям початок казки чи розповіді, а дітям дається завдання продовжити чи придумати кінцівку.

Вид проекту: пізнавальний, комплексний, творчий.

Форма: пошуково-пізнавальна діяльність

Учасники:вихователь , діти, батьки, музикальний керівник, вчитель-логопед

Вік: 5 – 6 років.

Взаємодія освітян: вихователь, музичний керівник, логопед, батьки

ПроблемаТруднощі формування у дітей зв'язного мовлення, послідовності розповіді про події свого життя, здатність переказу літературних творів, Складання оповідань по картині, і серії картинок, складання описових оповідань. Слабко розвинені творчі здібностідітей.

Термін реалізації проекту: навчальний рік(вересень-травень)

Заплановані результати

Підвищення ефективності роботи з розвитку зв'язного мовлення дітей;

Збагачення словникового запасу дітей;

Використання дітьми у своїй промові елементів російського фольклору, порівнянь, епітетів та інших засобів образної виразності;

Вміння грати в дидактичні та настільно-друковані ігри, розгадувати та складати свої загадки, розгадувати кросворди та ребуси за російськими народними казками;

Застосування отриманих знань, умінь та навичок у творчій діяльності.

Очікувані результати за проектом:

Розвиток інтересу дітей до творів художньої літературита російським народним казкам

Закріплення вміння застосовувати свої знання у розмові, що з висловлюваннями;

Виховання почуття дружби та колективізму;

Отримати емоційний відгук від своєї роботи;

Поповнення книжкового куточка улюбленими книжками дітей;

Накопичено наочно дидактичний матеріал

1 етап - підготовчий

Викликати інтерес дітей до обраної теми проекту

2 етап -основний

Реалізація плану проекту із дітьми;

3 етап-заключний.

Підбиття підсумків проектної діяльності.

Театралізація

Продукт дитячої діяльності

Дітям була цікава та близька тематика проекту, тож діти із задоволенням брали участь у всіх заходах. Таким чином виконана під час проекту робота, дала позитивний результат у пізнавальному, мовному а й соціальному розвитку дітей; а також сприяла виникненню інтересу та бажання у дітей взяти участь у проекті.

Актуальність

Оволодіння рідною мовою є одним із важливих придбань дитини у дошкільному дитинстві. Саме придбань, тому що мова дається людині від народження. Має пройти час, щоб дитина почала говорити. А дорослі повинні докласти чимало зусиль, щоб мова дитини розвивалася правильно та вчасно. У сучасному дошкільної освітимова розглядається як одна з основ виховання та навчання дітей, тому що від рівня оволодіння зв'язковою мовою залежить успішність навчання дітей у школі, уміння спілкуватися з людьми та загальне інтелектуальний розвиток. Говорити вміють майже всі, але говорити правильно лише одиниці з нас. Розмовляючи з іншими, ми користуємося промовою як засобом передачі своїх думок. Мова є для нас однією з головних потреб та функцій людини. Саме через спілкування з іншими людьми людина реалізує себе особистістю.

У дитячому садкудошкільнята, засвоюючи рідну мову, опановують найважливішою формою мовного спілкування-усною мовою. Серед багатьох завдань виховання та навчання дітей рідної мови, розвиток мовлення, мовного спілкування - одне з головних завдань.

Проблема розвитку зв'язного мовлення здавна приваблювала відомих дослідників різних спеціальностей, і незаперечним залишається той факт, що наша мова дуже складна та різноманітна, і що розвивати її необхідно з перших років життя.

Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення та розвитку всіх сторін мови. Оскільки діти будують зв'язне висловлювання, можна судити про рівень їх мовного розвитку.

Спостереження показують, що у багатьох дітей не розвинута саме зв'язне мовлення, тому проблема розвитку зв'язного мовлення є одним із актуальних та завдань вихователя, вчасно звернути увагу на мовний розвитокдитини, оскільки з промовою дитини на момент вступу до школи може виникнути безліч проблем.

Успіхи вихованців у зв'язному мовленні забезпечують у майбутньому і більшою мірою визначають успіх під час вступу до школи, сприяє формуванню повноцінного навички читання та підвищення орфографічної грамотності. Мені, як педагогові, це дуже імпонує. Адже робота з розвитку мови – це вміння обирати потрібні словаі правильно вживати їх у мові, будувати речення та зв'язне мовлення.

Ця тема для мене важлива, тому що мова дитини є ключовим моментому його розвитку.

Як показала практика, діти дуже люблять творчий характер, а також самостійність та можливість самим складати та розповідати друзям, цьому свідчать роботи моєї праці (відіо). Я домагаюся, щоб діти показали своє ставлення до того, що вони бачили, що їм особливо сподобалося, зацікавило їх та чому, які висновки вони зробили. Все це спонукало мене значно більше приділяти уваги розвитку зв'язного мовлення у дітей.

Ціль:Розвиток навичок вільного спілкування з дорослими та дітьми.

Завдання:

Удосконалювати та розвивати діалогічну форму мови;

Розвивати монологічну форму мови;

Вчити складно, послідовно та виразно переказувати невеликі казки, оповідання;

Вчити (за планом та зразком) розповідати про предмет, зміст сюжетної картини;

Складати розповідь за картинками з наступними подіями, що розвивають;

Розвивати вміння складати свої розповіді з особистого досвіду.

Мною вивчена література на цю тему:

Підібрано дидактичні ігри та вправи;

Сюжетні картинки для складання оповідань;

Проведено діагностику дітей щодо розвитку мовних навичок та умінь;

Проведено бесіди з батьками: «Виховання посидючості- важлива умова підготовки дітей до школи», «Роль описових оповідань для розширення словникового запасу дітей».

Щодня ведеться робота з навчання зв'язного послідовного переказу з наочною опорою у вигляді графічних схем, що відображають послідовність подій;

Складання оповідань з картинок, за фотографіями, за малюнками, вчити дітей розглядати картину та виділяти її основні характеристики, поповнювати та активізувати словниковий запас дітей;

Заучування віршів,

Дихальні гімнастики в розвитку мовного апарату без використання предметів: «Вітри», «Подуємо на плече», «Листики осінні», «Запасливі хом'ячки», «Бульбашки», «Надуємо кульки» та інші;

Артикуляційна гімнастика;

Дидактичні ігри: «Литера мого імені», «Назви слова», «Вживання прийменників», «Слова зі звуків» (навчання звуковому вигляду слова), «Придумай нове слово», «Що зайве?», «Склади розповідь по картинці»;

Щотижня ведеться робота з театралізованої діяльності;

Консультації для батьків: « Вікові особливостісприйняття літературних творів дошкільнятами, завдання ознайомлення дітей з книгою.

«Сором'язливість», «Роль казки у розвитку дитячої емоційності», «Причини неготовності дітей до школи», «Роль театралізованої діяльності у розвитку дітей», « Здоровий образжиття в сім'ї», « Анкетування батьків на тему: « Готовність сім'ї до навчання дитини у школі», « Використання загадок, як виразності мови», « Мовна готовність дитини до школи», « Портрет майбутнього першокласника»

Внести до кінця навчального гада до мовної зони:

Дидактичні ігри: "Протилежності", "Читаємо самі", "Читаємо з наголосом"; сюжетні картинки для складання оповідань («Зима», «Зимові забави»);

У дидактичний посібник: «Переказ» додати розповіді: «Чотири бажання» , « Граючі собаки» К. Ушинський, « Як Саша вперше побачив літак» , « Для чого руки потрібні», « Як Маша стала великою», « Помічниця», « Як Мишко хотів маму перехитрити» Е. Пермяк; знайомство з прислів'ями та приказками про зиму, весну та літо;

Читання та заучування віршів: С.Єсеніна «Співає зима-аукає», «Пороша» та ін. Читання та обговорення, переказ казок: «Зимов'я звірів», «Снігуронька» Сутьєв « Новорічна ялинка»; -У фонетичну зарядку додати картинки по всіх звуках;

Бесіди з батьками: «Пам'ятка для батьків з навчання зв'язного мовлення», «Коло читання дітей семирічного віку», «Як уникнути шкільних невдач».

Познайомити батьків з дидактичними іграмиі лексико-граматичними, що впливають розвиток мови дітей.

Форми подання результатів самоосвіти: консультація практикум;

Творчий звіт;

Проведення заходу (участьдітей на занятті)

Консультація для батьків, повідомлення на батьківських зборах.

Розділи: Робота з дошкільнятами

Попередня робота.

З дітьми проводилася екскурсія на радіо, телебачення, видавництво газети. Мета – познайомити дітей із засобами масової інформації. Розширити уявлення дітей про професії, технічний прогрес, про розвиток засобів комунікації (радіо, телебачення).

Конспект заняття з розвитку зв'язного мовлення у підготовчій групі.

Тема. Складання оголошень на кшталт “Знайдений собака”.

Ціль. Навчання дітей усному складання ділових паперів-оголошень, які з оповідань різних типів. Продовжувати вчити складати розповіді описи та з особистого досвіду. Виховувати почуття співчуття, бажання допомогти тварині, що втратилася.

Хід заняття

1. Оргмомент. Психогімнастика

Зобразіть лагідне кошеня, яке просить молочка. Зобразіть сердитий сторожовий пс, який охороняє свій будинок. Зобразіть цуценя, що втратилося. Зобразіть веселе цуценя, яке знайшло господаря.

2. Гра "Відповідалка".

Хлопці, у кого з вас є свійські тварини, підніміть руку.

Пропонує 3-4 дітям відповісти на запитання:

Хто це? Як звуть? Який він (вона)? (Одразу на 3 питання повною відповіддю, наприклад, у мене живе кішка Муся, вона ласкава.)

3. Гра "Вгадай за описом".

Я пропоную вам, діти, пограти у гру “Угадайку”

Хто ще не встиг розповісти, яка домашня тварина у нього, виходьте по одному, описуєте нам свого домашнього друга, а решта має вгадати, хто це?

Хто перший здогадався, підіймає руку.

3 – 4 особи описують. Хлопці вгадують.

4. Повідомлення теми заняття.

Діти сьогодні вранці біля свого будинку я знайшла цуценя. Здається, він загубився. Давайте допоможемо щеняті знайти господаря. Складемо правильне оголошення на телебачення та радіо. І господар знайдеться.

Основна частина.

1. Перегляд відео.

Хлопці, нам треба так описати щеня, щоб господар одразу впізнав його: як він виглядає, чим відрізняється від інших собак, яким він за характером. А щоб вам було легше це зробити, перегляньте відеоролик про нього (3 хв).

2. Колективний опис цуценя.

1. Якого розміру щеня?
2. Яка шерсть за кольором?
3. Яка шерсть по довжині?
4. Як його можна назвати, кудлатий чи короткошерстий?
5. Які очі? (великі, маленькі) Який ніс? (гострий, тупий) Які вуха? (що стирчать, висячі, маленькі, великі)
6. Який хвіст?
7. Особливості поведінки.

3. Ситуація “Переконуй маму”

Уявіть, що ви знайшли на вулиці цуценя, принесли додому, оголошує мамі, що ви знайшли цуценя і просите залишити його вдома. Спробуйте переконати маму, так описати цуценя, щоб воно їй теж сподобалося. Роль мами бере він вихователь. 2 - 3 дитини описують цуценя, просять маму залишити його.

Гаразд, ви мене переконали. Ми залишимо цуценя собі, якщо не знайдеться справжній господар, до якого щеня вже звикло і дуже сумує за ним.

4. Гра "Побудуй будку"

Поки щеня залишається у нас, ми побудуємо йому будку по крапках на аркуші паперу… Треба не просто з'єднати крапки, на кожне з'єднання необхідно назвати слово – дію, яку вміють робити собаки.

5. Ознайомлення з планом оголошення (моделі)

1) Зацікавити слухача спеціальними сигнальними словами (увага, оголошення)

2) Оголосити про те, що трапилося (знайдено щеня, що втратилося)

3) Прикмети. Описати його характерні особливості (веселий, грайливий…)

4) Залишити свою адресу чи телефон. Попросити дітей пояснити, як вони думають, чому потрібно залишити адресу або телефон.

6. Колективне складання оголошення за змодельованим планом.

Вихователь просить кількох дітей відповісти на питання щодо плану оголошення, з найкращих відповідей озвучує оголошення зразок: "Послухайте, яке оголошення ми з вами склали".

1 Увага, увага!

2 Знайдений щеня, що втратилося

3 Прикмети цуценя: розмір, колір, кудлатість, очі, вуха, ніс, хвіст, поведінка (грайливість), скласти опис відеоролику.

4 Тих, хто дізнався щеняти, просимо звернутися за адресою 12мкр., Д/С №96, гр№10

7. Розповіді дітей.

Викликаються 1-3 дитини.

Хлопці, хто хоче зробити це повідомлення по телевізору?

По радіо, переказати оголошення з газети?

Оцінка дітей після кожного оповідання дорослим чи дітьми.

Підсумок

Діти сьогодні вранці біля свого будинку я знайшла цуценя. Він загубився. Я навіть не знала, що мені робити з ним. Але ви дуже допомогли і щеняті. Склали правильне оголошення на телебачення, газету та радіо. І я впевнена, що господар щеня обов'язково знайдеться.