Практичний вихід нетрадиційної техніки малювання середня група. Проект з " нетрадиційні техніки малювання " середня група. Малювання м'ятим папером

Конспект НОД на тему:
День народження у зайчика
(Нетрадиційна техніка малювання)

Конспект НОД для середньої групи

Автор: Сєдих Ніна Павлівна, вихователь корекційної групиМБДОУ "Дитячий садок №7" комбінованого типу, Пермський край, місто Олександрівськ.
Вихователі дошкільних закладів та педагоги додаткової освіти можуть скористатися даним конспектом для проведення занять із дітьми середньої групи дитячого садка
Ціль:
удосконалювати творчі здібності дітей за допомогою художньо- образотворчої діяльностішляхом складання композиції із трьох предметів, використовуючи нетрадиційну техніку малювання
Завдання:
Дати початкові уявлення про натюрморт як про жанр образотворчого мистецтва.
Ознайомити із основами композиції при складанні натюрморту.
Закріплювати вміння використовувати нетрадиційну техніку малювання.
Розвивати бачення естетичної краси у натюрморті.
Сприяти розвитку творчої уяви, художньо-естетичних навичок, дрібної моторики, уваги.
Пробуджувати естетичні почуття, виховувати інтерес до художній творчості.
Виховувати доброзичливість, культуру спілкування дітей з однолітками та дорослими.
Матеріали та обладнання:гуаш, аркуш паперу з намальованим фоном серветкою, готові форми чайник і чашок з ложками, штампи, декорація Теремка, герої російської народної казки «Теремок» на магнітах, іграшка зайчика, предмети для складання композиції (посуд, серветка) магнітола, ноутбук для показу презентації «День народження біля зайчика».
Попередня підготовка:знайомство з різними видами мистецтва (натюрморт, пейзаж, портрет), розгляд натюрмортів відомих художників, перегляд мультфільмів «Пластилінова історія», «Натюрморт», інсценування російської народної казки «Теремок».
Зміст організаційної діяльності дітей
1. Організаційний момент.
Звучить музика «Вступ із російської народної казки «Теремок». На тлі прикраси теремка дітей зустрічає вихователь.
Вихователь: Привіт, гості дорогі Ласкаво просимо до казки. Ми на вас чекаємо, не дочекаємося. Сьогодні нас у гості запросив зайчик. Має день народження. Але на святі ми будемо не самі. Подивіться на будиночок, де мешкає наш зайчик. ( вказує на теремок).Давайте, пригадаємо казку, де в будиночку живуть різні тварини? (Відповіді дітей).

Правильно. Це російська народна казка«Теремок»
(Звучить музика)
Вихователь:Стоїть у полі теремок, теремок
Він не низький, не високий, не високий,
Хто, хто в теремочці живе,
Хто, хто у невисокому живе?
Які ж тварини живуть у теремці (відповіді дітей).
2. Розповідь казки «День народження у зайчика»
Вихователь:Я бачу, ви пам'ятаєте казку. Але сьогодні я розповім нову історію про наших казкових героїв. Влаштовуйтесь зручніше та слухайте.
(показ презентації «День народження у зайчика»)
«Жили, були звірятка в теремочці теремці. Жили, не тужили. Жили дуже дружно та весело. Допомагали один одному у всьому.
В один із сонячних днів, звірятка вирішили привітати зайчика з його днем ​​народження. (Слайд 1)

Кожен приніс йому подарунок.
Прибігла мишка-норушка:
- Пі Пі пі! Я принесла тобі яблуко, грушу та вишеньки. (Слайд 2)

Як одним словом можна назвати подарунок мишки? (Відповіді дітей)
Другий прискакала жаба-квакушка:
- Ква ква ква! Зайчик, я подарую тобі чашки, блюдця та ложки. (Слайд 3)

Діти, як одним словом, можна назвати ці предмети? Правильно посуд.
Хитра лисичка подарувала зайчику вазу з квітами. (Слайд 4)

А потім прибіг дзига сірий бочок.
- У, у, у! Я приніс тобі в подарунок чайник та серветку. (Слайд 5)

А останній завітав ведмідь.
- Зайчик, я приніс тобі цукерки. Давайте пити чай та веселитися. (Слайд 6)

Один зайчик зажурився і задумався. (Слайд 7)

- Стільки подарунків! А як їх розставити на столі, щоб було гарно?
Вихователь: Діти, давайте допоможемо зайчику розставити подарунки на столі, щоб усім його гостям сподобалося.
(відкриває серветку, під нею фрукти, посуд, цукерки, ваза з квітами)
Зараз я складу композицію із усіх цих предметів. А ви мені допоможете? З чого ми почнемо? (відповідь) Правильно, стелимо серветку. На неї ставимо вазу з квітами, чайник, чашки з ложками, викладаємо цукерки у блюдце та розкладемо фрукти. Потрібно запам'ятати правило, що великі предмети знаходяться на задньому плані, а маленькі на передньому плані.
Подивіться, яка композиція в мене вийшла. Як ви вважаєте, зайчику вона сподобається? (відповіді) А якщо ми намалюємо картину з нашими предметами, то вона називатиметься натюрморт.

Якщо бачиш на картині
Чашка кави на столі, (Слайд 8)

Або морс у великому графині,
Або троянду в кришталі,
Або бронзову вазу,
Або грушу, або торт (Слайд 9)

Або всі предмети одразу, - (Слайд 10)

Знай, що то натюрморт.
(А. Кушнер)

Вихователь:А ви не хочете допомогти зайчику? Давайте складемо натюрморти та подаруємо їх зайчику на день народження. Чуєте, звучить весела мелодія, може, пограємось. Вставайте у кружок. Уявіть, що ми з вами посуд, який стоїть на таці.
(Вихованець вимовляє вірш, а діти виконують відповідні дії.)
3.Рухлива гра «Посуд».
Ось великий скляний чайник. Надули животик, одну руку
Дуже важливий як начальник. на пояс, іншу зігнули - "носик"

Ось порцелянові чашки, Присіли, одну руку поставили ні пояс.
Дуже тендітні, бідолахи.
Ось фарфорові блюдця, Кружляють, малюючи руками в повітрі
Тільки стукні – розіб'ються, коло.
Ось срібні ложки. Потяглися, зімкнули руки над головою.
Голова на тонкій ніжці.
Ось пластмасовий піднос, легли, витяглися.
Він посуд нам приніс.

4. Малювання.
Вихователь звертає увагу дітей, що у кожному столі лежать паперові фігури.(чайник і чашки з ложками)
Вихователь:У вас на столі лежить рисунок. На ньому зображений стіл, на ньому серветка та гарне тло. У мене також є такий малюнок. (Вішіває на мольберт малюнок).

Треба взяти посуд і викласти його на аркуші так, щоб у нас вийшов натюрморт із трьох предметів. (Показ)На задньому плані ми маємо чайник, а потім викладаємо чашки з ложками. (Показ)Спробуйте скласти свій натюрморт, дотримуючись усіх правил.
(Діти викладають готові форми, вихователь допомагає їм у міру можливості).
Молодці! У всіх вийшли гарні натюрморти. Але наш посуд зовсім не святковий. Як ви вважаєте, що нам треба зробити, щоб прикрасити наш посуд? (Відповіді)
Вихователь:Правильно, ми прикрасимо її квіточками. Ми зробимо це за допомогою штампів та яскравої гуаші. Занурюємо штамп у фарбу (показ) і ставимо відбитки на нашому посуді, як це роблю я.
Діти самостійно прикрашають посуд відбитками різних штампів, вихователь контролює їх, надаючи допомогу.

Вихователь:Посуд вийшов у нас святковий. Зайчику вона дуже сподобалася б. Залишилося лише закінчити наш натюрморт. Приклеїмо чайник із чашками на малюнок, який ви вже придумали (двосторонній скотч). Першим буде чайник, потім чашки із ложками.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Нетрадиційні техніки малювання з дітьми середнього дошкільного віку

Зміст

• Вступ
• Висновок
• Програми

Вступ

Життя в епоху науково-технічного прогресу стає все різноманітнішим і складнішим. Вона вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкості орієнтації та адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих та малих проблем. Перетворення дитини на творчу особистість залежить від технології педагогічного процесу.

На зміну інформаційно-репродуктивному процесу навчання об'єктивно приходить – творчий. Тільки творчої діяльності відбувається розвиток творчих здібностей - оволодіння методами пізнання перетворення ознак об'єктів. Звідси виникає потреба активізувати творчу пізнавальну та практичну діяльність дітей. Ми хочемо бачити наших вихованців допитливими, товариськими, самостійними творчими особистостями, які вміють орієнтуватися в навколишній обстановці, вирішувати проблеми, що виникають. А це багато в чому залежить від нас. Дитина є дослідником, проявляючи живий інтерес до різноманітних дослідницької діяльності, зокрема до експериментування.

У сучасних педагогічних та психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчою творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей дошкільного віку. У роботах А.В. Запорожця, В.В. Давидова, Н.М. Поддьякова встановлено, що дошкільнята здатні у процесі предметної чутливої ​​діяльності, зокрема у малюванні, виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановлювати зв'язок між окремими явищами і відбивати в образній формі. Цей процес особливо помітний у різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені методи аналізу, синтезу, порівняння і зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити методи вирішення творчих завдань, вміння планувати своєї діяльності, розкривається творчий потенціал. Звідси випливає необхідність занять як образотворчим мистецтвом, а й спеціальними видами образотворчого творчості, зокрема і малюванням нетрадиційними методами.

Актуальність дослідження в тому, що саме образотворча продуктивна діяльність з використанням нетрадиційних образотворчих технологій відповідно до ФГОС ДО є найбільш сприятливою для творчого розвитку здібностей дітей, оскільки в ній виявляються різні сторони розвитку дитини.

Практичний аспект розвитку творчих здібностей за допомогою нетрадиційних технік малювання у дітей дошкільного віку залишається недостатньо розкритим, оскільки змінюються точки зору щодо психологічних та художніх умов формування здібностей, змінюються дитячі покоління та, відповідно, має змінюватись технологія роботи педагогів.

Об'єкт дослідження – нетрадиційні прийоми малювання у дітей у середній групі.

Предмет дослідження – застосування нетрадиційних прийомів малювання у середній групі дитячого садка з урахуванням вимог ФГОС ДО.

Метою дослідження є вивчення системи роботи з навчання дошкільнят малювання за допомогою нетрадиційних методів.

Для реалізації поставленої мети дослідження передбачалося вирішення наступних завдань:

вивчення наукової літератури з проблеми дитячої образотворчої творчості;

вивчення ролі образотворчої творчості у становленні дитини як особистості;

розкриття поняття спеціальних творчих здібностей, специфіки їхнього прояву в образотворчій творчості;

нетрадиційний прийом малювання дошкільник

використання нетрадиційних технік малювання в ДОП, у розвиток творчих здібностей дошкільнят.

Гіпотеза дослідження - розвиток образотворчих здібностей молодших дошкільнят буде здійснюватися найбільш ефективно, якщо: буде створено естетичне середовище, що розвивається в групі; продумано технологію застосування різних видів дитячої діяльності з використанням нетрадиційних технік.

Теоретико-методологічною основою дослідження є дослідження Т.С. Комарова "Образотворча діяльність у дитячому садку"; А.В. Нікітіна "Нетрадиційні техніки малювання". При виконанні роботи було використано такі методи дослідження: теоретичний аналіз педагогічної літератури, вивчення та аналіз педагогічної документації та досвіду роботи МБДОУ д/с № ___________, у середній групі.

1. Теоретичні основи застосування нетрадиційних прийомів малювання у розвитку дошкільнят

1.1 Можливості використання нетрадиційних прийомів малювання у роботі з дошкільнятами

У дітей четвертого року життя удосконалюються та розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять; поступово формуються уявлення про форму предметів, величину, основні кольори. Це дає змогу висувати нові завдання навчання дітей художньо-творчої діяльності.

Однак педагог повинен мати на увазі, що далеко не всі малюки відвідують молодшу групу, тому навіть елементарні навички образотворчої діяльності у більшості дітей можуть не сформуватися. Разом з тим до трьох років діти набувають деякого досвіду пізнання предметів та явищ, вони більше розвинені фізично та психічно. Це дозволяє не повторювати повністю шлях, пройдений дітьми третього року життя. Тому необхідно розвивати у дітей психічні процеси, які важливі для оволодіння малюванням, ліпленням, аплікацією, формувати образні уявлення, уяву, емоційно-позитивне ставлення до дійсності, до творів мистецтва, як класичного, так і народного.

Необхідно вчити дітей діям сприйняття предметів - обстеженню (обведенню то однією, то іншою рукою) предметів за контуром при розгляді. Діти цього віку вчаться передавати на малюнку, ліпленні предмети круглої, прямокутної, трикутної форми; предмети, які з прямих ліній та його перетинів; освоюють зображення предметів, що з однієї чи кількох частин різної величини. У цій групі запроваджується аплікація. Діти вчаться створювати зображення, наклеюючи готові постаті, вирізані педагогом. Для того щоб виробити у дітей свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формотворчим рухам - спочатку простим, а потім складнішим. Це дозволить їм зображати різноманітні предмети та явища навколишнього світу.

Чим краще дитинаоволодіє формотворчими рухами в середній групі, тим легше і вільніше створюватиме зображення будь-яких предметів. Відомо, що будь-який цілеспрямований рух може бути зроблено на основі наявних уявлень про нього. Уявлення про рух, що виробляється рукою, формується в процесі зорового, а також кінестетичного (рухово-дотикового) сприйняття.

Формотворчі рухи руки в малюванні і ліпленні різні: просторові властивості предметів, що зображуються в малюнку і ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів в малюнку віддаються лінією контуру, а в ліпленні - масою, об'ємом.

Рухи руки при малюванні різняться характером (за силою натиску, розмаху, тривалості).

Дитяче малювання – добре знайоме всім явище, але саме воно викликає безліч запитань у батьків та педагогів. Чому діти віддають перевагу малюванню багатьом іншим заняттям? Яке значення має у розвитку дітей? Як організувати дитяче малювання та як ним керувати? Як розвивати мистецькі здібності дітей? Як розуміти та оцінювати дитячі малюнки? Відповіді ці питання багатьом виявляються скрутними. Не довіряючи собі, інші мами, бабусі, виховательки збирають дитячі малюнки та звертаються до людей авторитетних, знаючих та розуміючих – психологів, педагогів, художників.

Однак часто бувають збентежені їх абсолютно суперечливими оцінками: Нормальні малюнки нормальної дитини, Але є проблеми ... - Скаже психолог. – Нічого особливого, звичайне стереотипне дитяче малювання, але здібності є, і якщо є бажання, то треба вчити… – порадять педагоги у дитячій художній школі. – Геніально! Скільки фантазії, яка сміливість зображення, яка жвавість кольору! Не чіпайте його, дайте повну свободу творчості і в жодному разі нічого не вчіть! - Вигукне захоплений художник. Чим привабливе для дітей малювання? Що робить його для них таким бажаним?

по-перше, малювання доступне: поводив паличкою по піску – вже малюнок; узяв папір, олівець або фломастер і малюй, де завгодно - вдома, в гостях, у мами на роботі, з бабусею, наприклад, у ощадкасі;

по-друге, воно чуттєве: хвилюють образи та сюжети, хвилюють рухи ліній та мінливість кольору, хвилює і переживається все, що відбувається в малюнку, хвилюють самі малюнки;

по-третє, воно пізнавальне: допомагає розглянути, дізнатися, уточнити, освоїти, зрозуміти багато, та й перевірити та показати свої знання;

по-четверте, воно виразно: малюючи, можна багато висловити, часом більше і з меншими труднощами, ніж у словах, особливо маленьким дітям; можна зобразити і висловити свої захоплення, бажання, мрії, фантазії, передчуття, страхи, знання, судження, відкриття та багато іншого;

по-п'яте, малювання продуктивне: малюєш, і обов'язково щось виходить.

Малюнок – це зроблена річ. Можна намалювати багато малюнків, можна їх повісити на стінку, або подарувати, або відкласти, а потім знову дістати і розглядати. Малювання захоплююче, приємне та цікаве. Справжня ж цінність дитячого малювання полягає не в тому, якої якості малюнки (виставкові, конкурсні, на оцінку) створюють діти, а в тому, як через творчість вони долають свої особисті проблеми, реалізують свій життєвий досвід, звільняються від неприємного та стверджують позитивне у власній. життя.

Процес (малювання як діяльне життя) не менш важливий для дитини, ніж результат (малюнок). А малюнок, відокремлений від автора, набуває нового значення - не тільки як продукт дитячої творчості, але як об'єкт інший, нової діяльності (об'єкт показу, вивчення, колекціонування).

Отже, дитяче малювання - це феномен творчої активності дітей віком від 1-2 до 10-11 років, що має рухово-зорову основу та реалізує багато психічних функцій, важливих для цілісного особистісного розвитку дитини. Необхідно тому при розгляді та оцінці дитячих малюнків:

обговорювати з дитиною малюнок, а не його саму, її особистість (наприклад: здібний, нездатний, нечупара, акуратист, дурна, слабка, середня, геніальна дитина тощо);

оцінювати потрібно досягнення дитини щодо її особистих можливостей і в порівнянні з її ж малюнками з урахуванням індивідуальних особливостей та динаміки її розвитку (чи рухається дитина у своїй творчості чи зупинилася, повторює освоєне, репродукує саму себе), а не в порівнянні з іншими дітьми; необхідно точно визначати мету, суть завдання, умови створення малюнка і відповідно до цих обставин оцінювати роботу (задана тема до виставки, підказана ззовні або викликана власними спонуканнями, знайшла вона відгук у душі дитини або виконана з примусу; користувалася дитина допоміжним зоровим матеріалом або працювала по пам'яті, уявою, чи був достатній вибір образотворчих засобів тощо);

виділяти та оцінювати: його загальний настрій, сюжет, смислове та емоційне трактування, композиційне рішення (вибір розміру малюнка, розташування зображення у форматі, вираз ступеня підпорядкованості окремих фігур - режисура, масштабні відносини, конфігурація форм, ритмічне та колористичне рішення), свободу володіння образотворчим мовою;

підтримувати, заохочувати правомірно самостійність малювання, активність авторської позиції щодо зображуваного, щирість емоційних переживань у творчості, чуйність до природи образотворчих матеріалів та можливостей інструментів, винахідливість у пошуку прийомів зображення та способів вираження образів та настроїв, роботу щодо вдосконалення свого зображувача;

важливо визначати та враховувати міру чужого впливу на малюнок, що знижує рівень творчого пошуку; Необхідно пам'ятати, що такі види малювання, як змальовування зі зразка, калькування з оригіналу, зафарбовування готових контурних картинок не сприяють творчості та художньому розвитку дитини, а призводять до механічного відтворення чужих рішень, служать поширенню дитячого малювання безликих шаблонів і стереотипів; у самій оцінці має бути виявлено добру увагу, бажання побачити глибоко і повно весь зміст малюнка; вона повинна бути докладно аргументована і мати позитивний характер, щоб навіть при визначенні недоліків відкрити дитині можливість для їх подолання, виключаючи при цьому пряму підказку у робленні; в оцінці також може бути виражено напуття до подальшої творчості та формулювання нових завдань - тоді вона буде цікава, корисна, бажана та прийнята з довірою.

У педагогічній практиці не можна забувати, що діти творять відповідно до власних потреб, а не "напоказ" і невірно орієнтувати їх тільки на результат, замінюючи пошук зразком, творчість - виконанням, бажання - примусом. В оцінці робіт має заохочуватись щира, оригінальна творчість дитини, а не слухняне репродукування. Люблячи малювання і довіряючи дорослим, дитина, що малює, може виявитися жертвою чужої волі. Так порушуються творчі права дитини, невірно орієнтується її художня діяльність і завдається шкоди її цілісному особистісному розвитку. Це необхідно розуміти і пам'ятати всім дорослим, які стикаються з творчістю дітей.

1.2 Характеристика нетрадиційних прийомів малювання з дітьми молодшого дошкільного віку

У дошкільних освітніх закладах педагоги активно використовують нетрадиційну техніку малювання (НТР).

Термін "нетрадиційний" передбачає використання матеріалів, інструментів, способів малювання, які є загальноприйнятими, традиційними, широко відомими. Застосування нетрадиційних технік малювання сприяє збагаченню знань та уявлень дітей про предмети та їх використання, матеріали, їх властивості, способи застосування. Дітей вчать малювати не лише фарбами, олівцями, фломастерами, а й підфарбованою мильною піною, свічкою, показують, як використовувати для малювання клей тощо.

Діти знайомляться з різними способами фарбування паперу, зокрема кольоровим клейстером, методом набризкування фарби, дізнаються, що малювати можна не лише на папері, але й на спеціальному склі. Вони намагаються малювати долонькою, пальцями, кулачком, рубом долоні, отримувати зображення за допомогою підручних засобів (ниток, мотузок, порожнистих трубочок) і природного матеріалу(листя дерев).

На заняттях з використанням нетрадиційної техніки зображення дошкільнятам надається можливість експериментувати - змішувати фарбу з мильною піною, клейстером, на зображення, зроблене кольоровою крейдою, наносити гуаш або акварель. При безпосередньому контакті пальців рук із фарбою діти пізнають її властивості (густоту, твердість, в'язкість), а при додаванні різної кількості води в акварель набувають різних відтінків кольору.

Таким чином, розвиваються тактильна чутливість, розрізнення кольору. Як відомо, діти часто копіюють пропонований їм зразок.

Нетрадиційні техніки зображення дозволяють уникнути цього, оскільки педагог замість готового зразка демонструє лише спосіб з нетрадиційними матеріалами, інструментами. Це дає поштовх розвитку уяви, творчості, прояву самостійності, ініціативи, виразу індивідуальності.

Застосовуючи та комбінуючи різні способизображення в одному малюнку, дошкільнята вчаться думати, самостійно вирішувати, яку техніку використовувати, щоб той чи інший образ вийшов найбільш виразним. Потім вони аналізують результат, порівнюють свої роботи, вчаться висловлювати власну думку, у них з'являється бажання наступного разу зробити свій малюнок цікавішим, несхожим на інші. Нетрадиційні техніки зображення вимагають дотримання послідовності виконання дій. Так діти навчаються планувати малювання.

Робота з нетрадиційними техніками зображення стимулює позитивну мотивацію у дитини, викликає радісний настрій, знімає страх перед процесом малювання.

Багато видів нетрадиційного малювання сприяють підвищенню рівня розвитку зорово-моторної координації (наприклад, малювання по склу, розпис тканини, малювання крейдою по оксамитовому паперу тощо). Малювання з використанням нетрадиційних технік зображення не втомлює дошкільнят, у них зберігаються висока активність, працездатність протягом усього часу, відведеного виконання завдання. Нетрадиційні техніки малювання дозволяють педагогу здійснювати індивідуальний підхід до дітей, враховувати їхні бажання, інтерес.

Малювання ж у кілька рук як колективна форма творчості зближує дітей. Дослідники вказують на те, що використання нетрадиційних технік для малювання сприяє послабленню збудження у занадто емоційно розгальмованих дітей.

Так, М.І. Чистякова зазначає, що нетрадиційне малювання (наприклад, гра в ляпки) захоплює дітей, а чим сильніша дитиназахоплений, тим більше він зосереджується. Якщо надмірно активна дитина потребує великого поля діяльності, а її увага розсіяна і вкрай нестійка, то в процесі гри в ляпки зона її активності звужується, зменшується амплітуда рухів. Розгонисті та неточні рухи руками поступово стають більш стриманими та точними. У дітей з труднощами поведінки та характеру сюжети малюнків, виконаних за допомогою ляпок, стають менш агресивними за змістом і більш соковитими, яскравими та чистими за кольором.

Таким чином, використання нетрадиційних технік зображення сприяє інтелектуальному розвиткудитини, корекції психічних процесів та особистісної сфери дошкільнят.

Види нетрадиційних технік малювання:

1) "Малювання пальчиками". Вік: від двох років. Засоби виразності: пляма, точка, коротка лінія, колір. Матеріали: миски з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і наносить крапки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

2) "Малювання долонькою". Вік: від двох років. Засоби промовистості: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, пензель, щільний папір будь-якого кольору, аркуші великого формату, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоню (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з п'яти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, забарвленими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

3) "Відбиток пробкою". Вік: від трьох років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, печатки з пробки. Спосіб отримання зображення: дитина притискає пробку до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і миска та пробка.

4) "Відбиток поролоном". Вік: від 4 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, шматочки поролону. Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушки із фарбою та наносить відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші миски та поролон.

5) "Відбиток зім'ятим папером". Вік: від 4 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, зім'ятий папір. Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'ятий папір до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце і зім'ятий папір.

6) "Воскова крейда + акварель". Вік: від 4 років. Засоби промовистості: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільний білий папір, акварель, пензлі. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковою крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається незафарбованим.

7) "Друк по трафарету". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, тампон з поролону (у середину квадрата кладуть кульку з тканини або поролону і зав'язують кути квадрата ниткою), трафарети з прооліфленної напівкарт плівки. Спосіб отримання зображення: дитина притискає друк або поролоновий тампон до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруться інші тампони та трафарет.

9) "Кляксографія звичайна". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш в мисці, пластикова ложечка. Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує гуаш пластиковою ложкою і виливає на папір. В результаті виходять плями у довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути вихідний лист навпіл, одну половину капнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, що воно схоже. Деталі, що бракують, домальовуються.

10) "Кляксографії з трубочкою". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, трубочка (соломинка для напоїв). Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на цю пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. За потреби процедура повторюється. Деталі, що бракують, домальовуються. "Кляксографія з ниточкою" Вік: від п'яти років, Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, нитка середньої товщини. Спосіб отримання зображення: дитина опускає нитку у фарбу, віджимає її. Потім на аркуші паперу викладає з нитки зображення, залишаючи один кінець вільним. Після цього зверху накладає інший лист, притискає, притримуючи рукою, і витягує нитку за кінчик. Деталі, що бракують, домальовуються.

11) "Набризк". Вік: від 5 років. Засоби виразності: крапка, фактура. Матеріали: папір, гуаш, тверда кисть, шматочок щільного картону або пластику (5 х 5 см). Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на пензель і вдаряє пензлем на картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.

12) "Відбитки листя". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: фактура, колір. Матеріали: папір, листя різних дерев (бажано опале), гуаш, пензлі. Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу забарвленою стороною для отримання відбитка. Щоразу береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

13) "Акварельна крейда". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: пляма, колір, лінія. Матеріали: щільний папір, аквареллю крейди, губка, вода в блюдечку. Спосіб отримання зображення: дитина змочує папір водою за допомогою губки, потім малює на ній крейдою. Можна використовувати прийоми малювання торцем дрібна та плашмя. При висиханні папір знову змочується.

14) "Тичкування". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: фактура, обсяг. Матеріали: квадрати з кольорового двостороннього паперу розміром (2 х 2 см), журнальний та газетний папір (наприклад, для голок їжака), олівець, клей ПВА в мисці, щільний папір або кольоровий картон для основи. Спосіб отримання зображення: дитина ставить тупий кінець олівця в середину квадратика з паперу і обертає обертальним краєм квадрата на олівець. Притримуючи пальцем край квадрата, щоб той не сковзнув олівця, дитина опускає його в клей. Потім наклеює квадратик на основу, притискаючи його олівцем. Тільки після цього витягає олівець, а згорнутий квадратик залишається на папері. Процедура повторюється багаторазово, поки згорнутими квадратиками не заповниться бажаний обсяг простору листа.

15) "Чорно-білий граттаж". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: лінія, штрих, контраст. Матеріали: половина листа картону або щільний папір білого кольору, свічка, широка кисть, чорна туш, рідке мило (приблизно одна крапля на столову ложку туші) або зубний порошок, миски для туші, паличка з заточеними кінцями. Спосіб отримання зображення: дитина натирає свічкою лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім на нього наноситься туш рідким милом, або зубний порошок, у разі він заливається тушшю без добавок. Після висихання паличкою подряпується малюнок.

16) "Монотипія пейзажна". Вік: від 6 років. Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення простору композиції. Матеріали: папір, пензлі, гуаш або акварель, волога губка, кахельна плитка. Спосіб отримання зображення: дитина складає лист навпіл. На одній половині аркуша малюється пейзаж, на іншій виходить його відбиток в озері, річці (відбиток). Пейзаж виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина аркуша, призначена для відбитка, протирається вологою губкою. Вихідний малюнок, після того, як з нього зроблений відбиток, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитка. Для монотипії також можна використовувати аркуш паперу та кахельну плитку. На останню наноситься малюнок фарбою, потім накривається вологим листом паперу. Пейзаж виходить розмитим.

2. Дослідно-експериментальна робота щодо розвитку дошкільнят з використанням нетрадиційних прийомів малювання

2.1 Виявлення рівня сформованості технічних навичок у дітей 4-5 років життя

Сьогодні є вибір варіантів художньої дошкільної освіти, і визначається вона наявністю варіативних, додаткових, альтернативних, авторських програмно-методичних матеріалів, які недостатньо науково обґрунтовані та потребують теоретичної та експериментальної перевірки у конкретних умовах дошкільних освітніх закладів.

З метою перевірки гіпотези дослідження висунуто такі завдання, які необхідно вирішити в експериментальній частині:

1. Провести діагностичну роботу щодо виявлення художніх здібностей дітей середнього дошкільного віку.

2. Апробувати інноваційні техніки малювання у розвиток творчих здібностей дітей.

3. Дослідно-експериментальним шляхом довести, що систематичні та цілеспрямовані заняття малюванням за допомогою нетрадиційних методів впливають на розвиток творчих здібностей дітей.

4. Здійснити якісний та кількісний аналіз експериментальних даних.

На підтвердження цього було проведено констатуючий експеримент. Дослідницька робота була проведена на базі МБДОУ д/с _____________________ у 2 середній групі.

В експерименті беруть участь дві групи дітей (контрольна та експериментальна). У кожній групі по шість дітей, які тестуватимуться.

З експериментальною групою проводитимуться різні види дитячої діяльності за певною методикою, для розвитку у дітей творчих здібностей. Контрольна група займатиметься за звичайною програмою.

Констатуючий етап експерименту проводиться для того, щоб зафіксувати початкові оціночні показники контрольної та експериментальної груп. Передбачається, що після проведення різних видів дитячої діяльності з експериментальною групою рівень творчого розвитку дітей збільшиться. Все це стане зрозумілим після проведення контрольного тестування груп та порівняння їх результатів.

Під час проведення дослідницької роботи було використано такі методи: теоретичний аналіз педагогічної літератури; вивчення та аналіз педагогічної документації та досвіду роботи ДНЗ.

Для проведення дослідницької роботи було розроблено спеціальну діагностику щодо виявлення рівня навичок малювання та освоєння сенсорних еталонів у середній групі.

1 етап. Констатуючий експеримент. Педагогічна діагностика з образотворчої діяльності.

Ціль: виявлення рівня розвитку образотворчих здібностей дітей 4-5 років. Для оцінки рівня оволодіння дитиною образотворчою діяльністю нами було виділено такі критерії: передача кольору; передача форми; розташування зображень на аркуші. На основі виділених критеріїв визначено рівні розвитку образотворчої діяльності:

Високий рівень (від 2,4 до 3 балів) – дитина виділяє колірні зразки, проводить дії ідентифікації предметів та їх зображень за кольором, колірні поєднання вибудовує за зразком. Вміє малювати зображати прості предмети. Групує предмети за кольором, формою та величиною. Дитина знає назви кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Звертає увагу на підбір кольору відповідного предмету, що зображується. Дитина вміє ритмічно наносити лінії.

Середній рівень (від 1,7 до 2,3 балів) – дитина вміє групувати предмети за кольором, формою та величиною, але з невеликою допомогою педагога. Вміє в малюванні зображати прості предмети, і навіть у малюнку передає колір, але відчуває труднощі у виділенні колірних стандартів. Дитина плутає назви кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Звертає увагу на підбір кольору відповідного предмету, що зображується, але з невеликою допомогою педагога. Дитина відчуває труднощі ритмічно наносити лінії.

Низький рівень (від 1 до 1,6 балів) – дитина не виділяє колірні зразки. Не вміє малювати зображати прості предмети і співвідносити предмети з формою і величиною. Не може групувати предмети за кольором, формою та величиною. Дитина відчуває труднощі у назві кольору (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Не звертає увагу на підбір кольору відповідного предмету, що зображується. Дитина не вміє ритмічно наносити лінії.

1 завдання: "Знайди квітку для метелика":

Мета: Виявити вміння дитини розрізняти кольори за принципом "такий самий - не такий), називати їх колір (червоний, жовтий, зелений, синій).

Вирізані з кольорового картону фігури квітів і метеликів (червоні, жовті, зелені, сині)

Хід гри: Розкласти квіти на столі врозтіч. Запропонувати дитині допомогти метелику знайти свою квітку: "Посадь метелика на квітку такого ж кольору, як вона, щоб її не було видно". Після виконання завдання дитиною підбивається підсумок: "Жовтий метелик сіл на жовту квітку…. Усі метелики сховалися. Молодець!".

Оцінки:

3 бали - дитина правильно співвіднесла за кольором метелика та квітку.

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але колір не назвав, або дитина плутає кольори, але за допомогою педагога виправляє помилку.

2 завдання: "Заштопай у матрьошки сарафан":

Мета: Виявити вміння дітей співвідносити великі та маленькі форми (круглі, квадратні, прямокутні) з відповідними отворами та вміння співвідносити форму з кольором.

Посібники: Картонне зображення матрьошки з великими та маленькими отворами круглої, квадратної та прямокутної форми на сарафані та відповідно їм кола, квадрати та прямокутники, такого ж кольору, як і сарафани.

Хід гри: Вихователь показує дітям матрьошок і звертає їхню увагу на те, що у матрьошок діряві сарафани. У матрьошок сарафани різного кольору та з різними великими та маленькими геометричними формами відповідних кольорів. Потім вихователь показує дітям геометричні фігури - латки і пропонує допомогти матрьошку заштопати сарафан. Діти виконують завдання, а матрьошка дякує їм.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла фігури за формою і величиною (велика маленька) (кругла, квадратна, прямокутна).

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але форму і величину не називала, або дитина плутає форму і величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

3 завдання. "Знайди предмети в групі":

Мета: Виявити вміння знаходити предмети за кольором, формою та величиною у навколишній обстановці (у групі), названі педагогам, (орієнтування у просторі), а також виділяти за кольором (червоний, жовтий, синій, зелений, чорний, білий), формі ( круглий, квадратний, прямокутний) та величині (великий, маленький).

Посібники: Іграшки, предмети групи.

Хід гри: Знайди предмети круглої форми, синього кольоручервоного, жовтого тощо). Що ще буває такого кольору? Знайди предмети квадратної (круглої та прямокутної) форми. Що ще буває такої форми? Знайди предмет маленький та великий за величиною. Що ще буває такої величини?

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла предмети за кольором, формою та величиною.

2 бали - Дитина виконала правильно, але колір, форму не називав. Дитина плутає колір, форму та величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

4 завдання. "Чудовий мішечок":

Мета: Виявити знання дитини співвідносити предмети за кольором, формою та величиною. Вміння дитини правильно називати колір, форму, величину.

Посібники: Великі та маленькі собачки, машинки, коробочки, м'ячі, чашки, кубики, матрьошка, "чудовий мішечок" (мішок з тканини), дитячий кухонний посуд.

Хід гри: Вихователь пропонує дитині витягнути іграшку з "чудового мішечка". Дитина, обстежуючи предмет, співвідносить його з сенсорними зразками (колір, форма, величина) і називає їх.

Критерії оцінок:

3 бали - Дитина правильно відзначає колір, форму та величину предмета.

2 бали - Дитина відчувала труднощі у визначенні кольору та форми, але за допомогою педагога виправляла помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

5 завдання. "Світить сонечко":

Мета: Виявити вміння дітей передавати в малюнку образ сонечка, та вміння зображати довгі та короткі промені.

Посібники: Ѕ альбомного листа, гуаш жовтого кольору, пензлі, банки з водою, серветки.

Хід гри: Спочатку вихователь читає дітям вірш А. Барто "Дивиться сонечко у віконце". Потім показує дітям аркуш із наклеєним колом і звертає їхню увагу на те: що не вистачає у сонечка? (Промінчиків) Промінчики у сонечка всі однакові? Ні…вони бувають довгі і короткі. Діти виконують малюнок.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла лінії за величиною (довгий і короткий) промінь.

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але довжину не називала. Дитина плутала довжину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

6 завдання. "Будиночок для собачки":

Мета: Виявити вміння малювати предмет, що складається із квадратної та круглої форми, прямого даху.

Посібники: Ѕ альбомного листа з наклеєним прямим дахом, кольорові воскові крейди.

Хід гри: Вихователь загадує дітям загадку про собачку. Діти вгадують за допомогою питань, що наводять. А тепер послухайте вірш про собачку. Що робить песик? (охороняє будинок) Де живе собачка? (У будці) Спочатку згадали з дітьми, які будиночки для собачок бувають. А ви знаєте, як називається будиночок для собак? (Конура) Яка вона буває за кольором, за формою, величиною? Уточнили частини будки, їх форми, розташування. Діти почали самостійно малювати.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно передала в малюнку форму кола та квадрата.

2 бали - дитина передала форми в малюнку правильно, але відчуває труднощі їх назвати. Дитина плутає форму та величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням. Позитивним моментом було те, що майже всі діти впоралися із цим завданням. Негативним моментом стала недостатність розвитку художньо-творчих здібностей та недостатність розвитку освоєння сенсорних зразків дітей.

Майже всі діти з цікавістю та активністю виконували дане їм завдання.

Таблиця 2.1 - дані щодо експериментальній групі:

			Коефіцієнт

Рис.2.1 Дані експериментальної групи

Таблиця 2.2 - дані щодо контрольної групи:

			Коефіцієнт

Рис.2.2 Дані щодо контрольної групи

2.2 Використання нетрадиційних прийомів у роботі з дітьми середнього дошкільного віку для розвитку технічних навичок та творчості

Метою формування педагогічного експерименту є використання нетрадиційних технік малювання як засобу розвитку образотворчих здібностей дошкільнят.

Вибір малювання нетрадиційними техніками нами зроблено невипадково, оскільки вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату. Кожен із нетрадиційних методів малювання – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе більш розкутим, сміливішим, безпосереднішим, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

Будь-якій дитині буде цікаво малювати пальчиками, робити малюнок власною долонькою, ставити на папері ляпки та отримувати кумедний малюнок. Дитина любить швидко досягати результату у своїй роботі, та допоможуть нам у цьому нетрадиційні техніки малювання. Для того, щоб діти займалися творчою практикою, потрібне певне керівництво з боку дорослих. Важливо вчасно розкрити перед батьками здатність кожної дитини та дати відповідні рекомендації, які допоможуть розвинути творчі здібності своїх дітей. Для цього було проведено консультації, індивідуальні бесіди з батьками, а також виготовлено буклети та пам'ятки щодо використання нетрадиційних форм малювання.

Зміст формуючого експерименту намітилося, з завдань і методів, розроблених з урахуванням аналізу констатуючого експерименту.

В експериментальній групі п'ять осіб, переважно це діти з високими здібностями. При проведенні формуючого експерименту проводилися як фронтальні види дитячої діяльності, так і індивідуальні з кожною дитиною, а також фізкультхвилинки, пальчикова гра та релаксація під інструментальну п'єсу.

Було розроблено систему видів дитячої діяльності з малювання нетрадиційними техніками (Додаток 2):

Таблиця 2.3 – Дитяча діяльність з малювання нетрадиційними техніками

		Нетрадиційна техніка
	"Мої улюблені рибки" "Прикрасимо рукавичку"	воскова крейда + акварель, відбиток поролоном або печатками з овочів та картоплі відбиток пробкою
	"Подорож до лісового царства" "Буси для мами"	друк долонькою та зім'ятим папером, відбиток пробкою, малювання паличкою у зображенні дерев, листя, птахів, трави; вправляти у зображенні по всій поверхні листа тицькування ватними паличками
	"Курчата та каченята" "Квіти на День Народження ляльці Каті"	тампонування, ватман, жовтий гуаш, білі шаблони каченят і курчат відбиток м'ятим папером
	"Кошик малинки" "Квітка"	малювання фарбами способом примокування пальців до аркуша паперу малювання мильними бульбашками та фарбами

Для оцінки результатів формуючого етапу дослідно-експериментального дослідження було проведено контрольний експеримент.

Дітям експериментальної групи у контрольному експерименті було запропоновано завдання констатуючого експерименту.

Ось отримані результати:

Таблиця 2.4 - дані щодо експериментальної групи:

			Коефіцієнт

Рис.2.3 Дані експериментальної групи

Таблиця 2.5 - дані щодо контрольної групи:

			Коефіцієнт

Рис.2.4 Дані щодо контрольної групи

Таким чином, за підсумками проведеного експерименту видно, що результат покращився як в експериментальній, так і контрольній групі. В експериментальній групі усі діти після проведених занять покращили свої показники до високих. У контрольній групі з'явилася дитина, яка досягла високих результатів, основний же склад групи покращив свої показники до середніх (80%). Можна дійти невтішного висновку у тому, що проведені заходи сприяли позитивної динаміці.

Висновок

Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не лише використовувати дійсність, а й видозмінювати її. Проблема розвитку здібностей дошкільнят знаходиться сьогодні в центрі уваги багатьох дослідників та практиків, які працюють у дошкільної освіти, є безліч статей, методичних посібників, збірників ігор і вправ, як у розвитку різних психічних процесів у віці, і у розвитку різних видів здібностей загальної та спеціальної спрямованості.

Стосовно художньо-естетичної діяльності важливо виділити зміст здібностей, що виявляються і формуються в ній, їхню структуру, умови розвитку.

Тільки в цьому випадку важлива цілеспрямована розробка методики навчання художньо-естетичної діяльності, що розвиває, відповідно до ФГОС ДО.

Художньо-естетична діяльність - це відображення оточуючого у формі конкретних образів, що чуттєво сприймаються. Створений образ (зокрема, малюнок) може виконувати різні функції (пізнавальну, естетичну), оскільки створюється з різною метою.

Мета виконання малюнка обов'язково впливає характер його виконання. Поєднання двох функцій у художньому образі – зображення та вираз – надає діяльності художньо-творчого характеру, визначає специфіку орієнтовних та виконавчих дій діяльності.

Отже, визначає і специфіку здібностей цього виду діяльності. Дуже важливими є умови, за яких дитина емоційно реагує на фарби, колір, форми, обираючи їх за своїм бажанням. Завдяки вихованню художніх образів у образотворчому мистецтві дитина має можливість повніше та яскравіше сприймати навколишню дійсність, що сприяє створенню дітьми емоційно забарвлених образів.

Для найбільшої результативності розвитку художньо-творчих здібностей необхідно застосовувати різноманітні види діяльності відповідно до ФГОС ДО. Їхня мета - створювати стійку мотивацію, прагнення висловити своє ставлення, настрій в образі.

Таким чином, різноманітні види діяльності є вирішальним фактором. художнього розвиткудітей дошкільного віку

Дослідно-експериментальна робота була проведена в три етапи, протягом якого здійснювалися такі цілі: виявлення та розвиток творчих здібностей у дітей середньої групи, шляхом проведення діагностики з образотворчої діяльності виявлення рівня освоєння сенсорних еталонів дітьми 4-5 років.

Діагностика показала, що в дітей є величезний інтерес і бажання, але необхідно постійно займатися з дітьми підвищення рівня образотворчих здібностей, інакше здібності можуть згаснути. Практична значимість полягає у використанні розроблених видів діяльності як методичних рекомендаційу роботі вихователя відповідно до ФГОС ДО, узагальнення наукової літератури сприяє встановленню змісту художньо-творчих здібностей у малюванні.

Список використаної літератури

1. Безрукова, В.С. Педагогіка: Навчальний посібник/В.С. Безрукова. – Рн/Д: Фенікс, 2013. – 381 c.

2. Бордовська, Н.В. Психологія та педагогіка: Підручник для вузів. Стандарт третього покоління/Н.В. Бордовська, С.І. Розум. – СПб.: Пітер, 2013. – 624 c.

3. Вайндорф-Сисоєва, М.Є. Педагогіка: Навчальний посібник для СПО та прикладного бакалаврату / М.Є. Вайндорф-Сисоєва, Л.П. Крившенко. – Люберці: Юрайт, 2016. – 197 с.

4. Виноградова, Н.А. Дошкільна педагогіка. Оглядові лекції з підготовки студентів до підсумкового міждисциплінарного іспиту: Навчальний посібник / Н.В. Микляєва, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; За ред. Н.В. Микляєва. – К.: Форум, 2012. – 256 c.

5. Воронов, В.В. Педагогіка школи: новий стандарт/В.В. Воронів. - М: ПЗ Росії, 2012. - 288 c.

6. Галігузова, Л.М. Дошкільна педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Л.М. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильна. – Люберці: Юрайт, 2016. – 284 c.

7. Голованова, Н.Ф. Педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Н.Ф. Голованова. – Люберці: Юрайт, 2016. – 377 c.

8. Громкова, М.Т. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для студентів педагогічних вишів/М.Т. Громкова. – М.: ЮНІТІ-ДАНА, 2012. – 447 c.

9. Дубицька, Є.А. Педагогіка: Підручник для бакалаврів/Л.С. Подимова, Є.А. Дубицька, Н.Ю. Борисова. – К.: Юрайт, 2012. – 332 c.

10. Єсаулов, І.Г. Педагогіка та репетиторство у класичній хореографії: Підручник / І.Г. Єсаулів. – СПб.: Лань, 2015. – 256 c.

11. Жуков, Г.М. Загальна та професійна педагогіка: Підручник/Г.М. Жуков, П.Г. Матросів. - М: Альфа-М, НІЦ ІНФРА-М, 2013. - 448 c.

12. Кібанова, А.Я. Психологія та педагогіка (адаптований курс для бакалаврів) / А.Я. Кібанова. – К.: КноРус, 2012. – 480 c.

13. Кірєєва, Е.А. Психологія та педагогіка (для бакалаврів) / Е.А. Кірєєва. – К.: КноРус, 2012. – 496 c.

14. Коджаспірова, Г.М. Педагогіка: Підручник для академічного бакалаврату/Г.М. Коджаспірова. – Люберці: Юрайт, 2016. – 719 c.

15. Козлова, С.А. Дошкільна педагогіка: Підручник для студентів закладів середньої професійної освіти/С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – К.: ІЦ Академія, 2012. – 416 c.

16. Князєва, В.В. Педагогіка/В.В. Князєва. – М.: Вузовська книга, 2016. – 872 c.

17. Крившенко, Л.П. Педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркіна. – Люберці: Юрайт, 2015. – 364 c.

18. Мандель, Б. Р Педагогіка: Навчальний посібник/Б. Р Мандель. – К.: Флінта, 2014. – 288 c.

19. Марцінковська, Т.Д. Психологія та педагогіка: Підручник / Т.Д. Марцінковська, Л.А. Григорович. – К.: Проспект, 2013. – 464 c.

20. Меньшиков, В.М. Педагогіка Еразма Роттердамського: відкриття світу дитинства Педагогічна система Хуана Луїса Вівеса/В.М. Меньшиков. – К.: Народна освіта, 2012. – 36 c.

21. Мікляєва, Н.В. Дошкільна педагогіка. Теоретико-методичні засади корекційної педагогіки/Н.В. Микляєва. – К.: Владос, 2008. – 263 c.

22. Неменський, Б.М. Педагогіка мистецтва. Бачити, знати та творити: Книга для вчителів загальноосвітніх закладів/Б.М. Неменський. – К.: Просв., 2012. – 240 c.

23. Павленко, Н.М. Психологія та педагогіка: Навчальний посібник / Н.М. Павленко, С.О. Павлов. – К.: КноРус, 2012. – 496 c.

24. Работнов, Л.Д. Шкільна театральна педагогіка: Навчальний посібник/Л.Д. Робітнів. – СПб.: Планета Музики, 2015. – 256 c.

25. Самойлов, В.Д. Педагогіка та психологія вищої школи. Андрогогічна парадигма: Підручник. / В.Д. Самойлів. – К.: ЮНІТІ, 2015. – 207 c.

26. Сластенін, В.А. Педагогіка: Підручник для студентів закладів середньої професійної освіти/В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов. – М.: ІЦ Академія, 2013. – 496 c.

27. Столяренко, Л.Д. Педагогіка у питаннях та відповідях: Навчальний посібник / Л.Д. Столяренка. – К.: Проспект, 2016. – 160 c.

28. Тітов, В.А. ВВС: Дошкільна педагогіка. Конспект лекцій/В.А. Титов. - М: Пріор, 2002. - 192 c.

29. Турченко, В.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник/В.І. Турченка. – К.: Флінта, МПСУ, 2013. – 256 c.

30. Щербакова, Є.В. Педагогіка. Короткий курс.: Навчальний посібник/М.М. Недвецька, Т.М. Щербакова, Є.В. Щербакова. – К.: УЦ Перспектива, 2013. – 408 c.

Програми

Додаток 1

Додаток 2

Тема: "Мої улюблені рибки"

Нетрадиційні техніки: воскова крейда + акварель, відбиток поролоном або печатками з овочів та картоплі.

Мета: знайомити із художніми техніками; розвивати почуття композиції та кольору.

Обладнання: воскова крейда, акварель синього та фіолетового кольору, аркуш паперу формату А3 або А4 (на вибір) синього, фіолетового, білого (для воскової крейди та акварелі), блакитного квітів, кисть, два шматочки поролону у формі хвоста та тіла рибки, миски з гуашшю, печатки з картоплі у формі хвоста та тіла рибки, зелена гуаш у баночках, педагогічні ескізи.

Хід заняття:

Розглядаються жителі акваріума, ґрунт, водорості. Педагог загадує загадку: "Плеще в річці чистою сріблястою спинкою" (рибка). Читає вірш І. Токмакової "Де спить рибка": Вночі темень, вночі тиша. Рибка, рибка, де ти спиш? Лисий слід веде до нори, Слід собачий – до будки. Бєлкін слід веде до дупла, Мишкін - до дірочки в підлозі. Жаль, що в річці, на воді, Ні твоїх слідів ніде. Тільки темрява, тільки тиша. Рибка, рибка, де ти спиш?

Вихователь нагадує, що знаходиться в акваріумі (грунт, камінчики, водорості), куди може сховатись рибка, де може спати. Розглядаються ілюстрації різних рибок, зазначається, що вони плавають, рухаючи плавцями, хвостом, тілом.

...

Подібні документи

Вікові та індивідуальні особливості дітей середнього дошкільного віку. Аналіз нетрадиційних прийомів образотворчої діяльності у дітей віком 4-5 років для творчого розвитку. Комплекс дидактичних ігор та вправ, що використовуються у роботі.

дипломна робота , доданий 08.02.2017


Психолого-педагогічні засади розвитку малювання як виду образотворчої діяльності в дітей віком молодшого дошкільного віку. Особливості використання нетрадиційних технік малювання та оцінка їх практичної ефективності, діагностика рівня.

курсова робота , доданий 21.03.2014


Основні вітчизняні та зарубіжні підходи до проблеми використання нетрадиційних способів малювання у дошкільних закладах. Дослідження нетрадиційних технік малювання та розробка корекційно-розвивальної програми для дітей дошкільного віку.

курсова робота , доданий 08.10.2012


Причини уповільненого формування просторових уявлень дитини. Ознаки мовного порушення дітей. Образотворча діяльність дітей із мовними порушеннями. Використання нетрадиційної техніки малювання. Завдання з художньої творчості.

презентація , доданий 04.06.2016


Особливості розвитку творчої активності у образотворчій діяльності в дітей віком старшого дошкільного віку. p align="justify"> Педагогічна технологія розвитку художньо-творчих здібностей у дошкільнят з використанням нетрадиційних технік малювання.

курсова робота , доданий 29.03.2019


Завдання навчання малюванню у дошкільному віці. Види нетрадиційної техніки зображення. Образотворчі матеріали, що використовуються в дитячій творчості. Результати рівня розвитку творчих здібностей із застосуванням на заняттях цих способів малювання.

творча робота, доданий 07.02.2016


Загальна характеристика уяви. Особливості ізодіяльності дітей та значення її для розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку. Рекомендації щодо розвитку творчої уяви дітей засобами нетрадиційних технік малювання.

курсова робота , доданий 15.02.2015


Сутність та види пейзажного малювання, вікові особливості навчання даному виду образотворчого мистецтва. Проведення контрольного експерименту з аналізу впливу занять в розвитку навичок пейзажного малювання в дітей віком старшого дошкільного віку.

курсова робота , доданий 10.12.2010


Історичні аспекти тематичного рисування. Порівняльний аналіз понять композиції та видів тематичного малювання, їх прийомів та виразних засобів. Психолого-педагогічні аспекти розвитку композиційних навичок у учнів середньої ланки.

дипломна робота , доданий 20.12.2012


Розгляд особливостей використання малювання нетрадиційних технік. Ознайомлення зі способами малювання пальчиками, ляпками, свічкою, технікою граттаж та іншими. Аналіз розвитку творчих здібностей дошкільнят засобами даних техніки.

Вид проекту- Творчий.

Тривалість- Короткостроковий. (лютий-квітень)

Виконавці проекту- Діти, педагоги, батьки.

Мета проекту:

Розвиток художньо-творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку у вигляді використання нетрадиційної техніки малювання.

Завдання проекту:

1. Знайомити дітей молодшегодошкільного віку з нетрадиційними способами малювання, формувати інтерес до образотворчої діяльності; Сприяти володінню дошкільнятами найпростішими технічними прийомами роботи з різними образотворчими матеріалами.3. Заохочувати вихованців самостійно застосовувати нетрадиційні техніки малювання (монотипія, друкування листям, малювання пальчиками, тиснення, тичкування тощо)4. сприяти знайомству батьків із нетрадиційними техніками малювання; стимулювати їхню спільну творчість з дітьми.

Очікувані результати реалізації проекту:

1. Формування в дітей віком молодшегодошкольного віку знання нетрадиційні способи малювання;2. володіння дошкільнятами найпростішими технічними прийомами роботи з різними образотворчими матеріалами; Уміння вихованців самостійно застосовувати нетрадиційну техніку малювання;4. Підвищення професійного рівня та педагогічної компетентності педагогів ДНЗ щодо формування художньо – творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку за допомогою використання нетрадиційної техніки малювання; Підвищення компетентності батьків вихованців щодо малювання з використанням нетрадиційної техніки, активну участь батьків у спільних творчих проектах.

Вступ.

Дошкільне дитинство – дуже важливий період життя дітей. Саме в цьому віці кожна дитина є маленьким дослідником, який з радістю і здивуванням відкриває для себе незнайомий і дивовижний навколишній світ.

Дитина живе у величезному реальному світі, в якому багато для нього поки що недосяжно через його вікові особливості. Ми, дорослі, є посередниками між навколишнім світом – світом природи, людей, речей, мистецтва та ніжною, тендітною, емоційною та чуйною на все нове, дивовижне, яскраве душею дитини. Виховання почуттів дитини починається з краси. Потреба у красі та доброті з'являється у малюка з перших днів його життя: він тягнеться до гарної іграшки, завмирає, почувши звуки музики; трохи подорослішавши, розглядає яскраві ілюстрації у книжці, намагається зобразити на папері лише йому зрозумілу красу.

Сучасні діти активно освоюють віртуальний світ. У той же час у них спостерігається зниження інтересу до навколишнього, у дитячій свідомості стираються межі між добром і злом, красивим і потворним.

Безсумнівно, основи особистості, що розвивається, закладаються в дитинстві, і існує небезпека, що суспільство в майбутньому може отримати бездуховне покоління, байдуже до живопису, що не розуміє музику, поезію. Тому сьогодні естетичний розвиток виходить на перший план, є необхідність перегляду його ідей, пошуку нових підходів, що дозволяють вибудовувати процес естетичного розвитку відповідно до інтересів дитини, її потреб, здібностей.

Діти з раннього віку активно намагаються відобразити свої враження, відчуття про навколишній світ в образотворчій творчості. Існує багато прийомів, за допомогою яких можна створювати оригінальні роботи, не маючи художніх навичок. Малювання має значення у формуванні особистості дитини. Особливо важливий зв'язок малювання з мисленням дитини. При цьому в роботу включаються зорові, рухові, м'язово-відчутні аналізатори. Крім того, малювання розвиває інтелектуальні здібності дітей, пам'ять, увагу, дрібну моторику рук, вчить дитину думати аналізувати, порівнювати, складати та уявляти. Але найголовніше, створюючи зображення, дитина набуває різних знань; уточнюються та поглиблюються його уявлення про навколишнє; у процесі роботи він починає осмислювати якості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливостіі деталі, опановувати образотворчі навички та вміння, вчитися усвідомлено, використовувати їх.

Однак стандартних наборів образотворчих матеріалів та способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей, оскільки рівень розумового розвитку та потенціал нового покоління став набагато вищим.

Малювання нетрадиційним способом, захоплююча діяльність, яка дивує і захоплює дітей. Малюків приваблює нетрадиційна техніка тим, що можна малювати чим хочеш і як хочеш, також ці способи дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату, якого за допомогою звичайної техніки малювання важко зробити, особливо дітям 3-4 років. Тут же розвитку творчості немає меж: кляксография, малювання пальчиками і долоньками, тицьок жорстким напівсухим пензлем, скачування паперу, відбиток зім'ятим папером, воскова крейда+акварель, свічка+акварель, точковий малюнок, набризк, відбитки листя, штамп , монотипія, малювання на мокрому папері, колаж, друк пробками, малювання ватними паличками, малювання піскомдруком по трафарету, пластилінографії, роздування фарби.

Кожна з цих технік - це свого роду гра, де діти почуваються розкутіше, впевненіше, де їм дається можливість вираження власних фантазій та самовираження в цілому. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Перевагою таких технік є універсальність їх використання. Різноманітність технік сприяє виразності образів у дитячих малюнках. Опанування техніки зображення доставляє малюкам радість, якщо будувати діяльність з урахуванням специфіки віку дітей. Використання нетрадиційних технік дає можливість застосовувати колективну форму творчості. Вона зближує дітей, розвиває навички культури спілкування, народжує особливу емоційну атмосферу.

Актуальність.

Проблема розвитку дитячої творчості нині є однією з найбільш актуальних як у теоретичному, так і в практичному відносинах: адже йдеться про найважливішу умову формування індивідуальної своєрідності особистості.

Вибір нетрадиційних технік малювання як один із засобів розвитку дитячої творчості не випадковий.

У ході спостережень за образотворчою діяльністю дітей у дитсадку можна зробити висновок, що зниження інтересу та мотивації до творчості мають кілька причин:

1. Відсутність у дітей необхідних знань, умінь та технічних навичок у малюванні та обмеження дитини у кольорі, формі, лінії; Шаблонність та одноманітність у зображенні та задумі малюнка;3. Недостатньо знань про навколишній світ; 4. Нав'язування дитині певних штампів та стереотипів (трава лише зелена, будинок, тільки такої форми).

Реалізація проекту.

І етап підготовчий – лютий 2017 року.

1. Вивчення та аналіз науково-дослідної, методичної літератури, інтернет – ресурсів з цієї проблеми; підбір програмно-методичного забезпечення з цієї проблеми; наочно-демонстраційного, роздавального матеріалу.2. Розробка змісту проекту: «Нетрадиційні методи малювання для дітей другої молодшої группы».3. 4. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію проекту. Соціологічне опитування батьків.

II етап основний-березень, 1тиждень квітня.

1. Формування навичок художньої діяльності дітей молодшерічного шкільного віку, організація спільної діяльності педагога, дітей.

Нетрадиційні художні техніки

Малювання пальчиками: дитина опускає в пальчикову фарбу пальчик і наносить крапки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім фарба змивається. Малювання долонькою:дитина опускає до пальчикової фарби долоню або забарвлює її за допомогою пензлика і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, забарвленими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім фарба змивається. Тичок жорстким напівсухим пензлем:дитина опускає в гуаш пензель і б'є нею по паперу, тримаючи вертикально. Під час роботи кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь аркуш, контур чи шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастої чи колючої поверхні. Відбиток печатками з картоплі:дитина притискає друк до штемпельної подушки з фарбою і наносить відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і миска, і друк. Скочування паперу:дитина мені в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скочує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: від маленького (ягідка) до великого (хмара, ком сніговика). Після цього паперова грудочка опускається в клей і приклеюється на основу.

техніка	тема	завдання	матеріал
Малювання пальчиками	Веселі мухомори.	познайомити із нетрадиційною образотворчою технікою малювання пальчиками. Вчити наносити ритмічно крапки на всю поверхню паперу.	Вирізані з білого паперу мухомори різної форми; гуаш білий, серветки, мухомори ілюстрації.
	Курчатки	вчити зафарбовувати шаблон методом стукання, не виходячи за рамки шаблону	Альбомні листи, вода, тверді пензлики, гуаш.
Малювання долонькою	Кольорові долоні	познайомити дітей з технікою малювання долонькою, викликати інтерес до нетрадиційного малювання	Альбомні листи, вода, фарби, пензлики.
Малювання зім'ятим папером		познайомити з технікою малювання зім'ятим папером, передавати образ весняної берези	Альбомні листи, вода, м'ята папір, гуаш, пензлики, ілюстрація із зображенням беріз.
	Гусениця	познайомити дітей із методом малювання я штампами картоплею, створювати образ гусениці, доповнюючи образ деталями	Альбомні листи, вода, гуаш, штампи з картоплі (коло), пензлі, ілюстрація із зображенням гусениці
Малювання по мокрому листу	Сонечко	познайомити з методом малювання мокрим листом, показати дітям, як спочатку змочити листок водою губкою, потім нанести малюнок.	Альбомні листи, вода, губки, фарби, пензлики, іграшка-сонечко.

ІІІ етап завершальний – 2-4 тижні квітня.

1. Консультація для батьків та виготовлення папки – пересування на тему "Нетрадиційні методи малювання".2. Виставка малюнків "Каляка - Маляка"3. Презентація проекта на педагогічній раді.

Висновок:

Наш проект «Нетрадиційні способи малювання для малюків» спрямований на розвиток творчої уяви у дітей молодшого дошкільного віку через використання нетрадиційних технік малювання.

Образотворча діяльність є чи не найцікавішим видом діяльності дошкільнят. Вона дозволяє дитині висловити у своїх малюнках своє враження про навколишній світ. Разом з тим, образотворча діяльність має неоціненне значення для всебічного розвиткудітей, розкриття та збагачення його творчих здібностей. Нетрадиційний підхід до виконання зображення дає поштовх до розвитку дитячого інтелекту, підштовхує творчу активність дитини, вчить нестандартно мислити. Важлива умова розвитку дитини – оригінальне завдання, саме формулювання якого стає стимулом до творчості.

Дітей дуже залучають нетрадиційні матеріали, чим різноманітнішими є художні матеріали, тим цікавіше з ними працювати. Тому ознайомлення дошкільнят із нетрадиційними техніками малювання дозволяє не просто підвищити інтерес дітей до образотворчої діяльності, а й сприяє розвитку творчої уяви.

В даний час хлопці володіють нетрадиційними техніками: малювання пальчиками, малювання долоньками, відбитками поролоном, печатками з овочів.

Анкета для батьків «Розвиток творчих здібностей у дітей»

1) Чи малює вашу дитину вдома?

2) Як часто ваша дитина малює вдома?

а) щодня-2

б) 2-3 рази на тиждень-1

3) Чим дитині більше подобається малювати?

а) фарбами-1

б) кольоровими олівцями-1

в) фломастерами-1

г) нічим-0

4) Дитина користується будь-якими з наявних у неї матеріалів для малювання, коли сама побажає або за Вашим дозволом.

а) сам забажає - 1

б) дозволяю – 0

5) Чи використовує дитина у малюванні нетрадиційні способи

(пальцем, долонькою, іншими предметами)?

6) Чи акуратна дитина під час малювання (чи забруднює лист, меблі, обличчя, руки)?

а) акуратний-1

б) забруднює-0

7) Якщо дитина брудниться під час малювання, чи лаєте ви її за це?

8) Чи звертаєте ви увагу дитини на красу природи в різні пори року?

9) Чи часто дитина просить когось із членів сім'ї помалювати разом з нею?

а) часто – 2

б) іноді – 1

в) ніколи - 0

10) Як Ви найчастіше реагуєте на прохання дитини помалювати з нею:

а) пропонуєте дитині самому зайнятися малюванням, пояснивши, що зараз

зайняті – 1

б) переносіть спільне малювання на інший час (день, тиждень, зручніший для Вас) – 0

в) відкладаєте справу, якою займалися і включаєтесь у малювання – 2

11) Чи малює ваша дитина сама або ви допомагаєте їй?

б) допомагаю-0

12) Скільки часу дитина може займатися малюванням?

а) 5 хвилин-0

б) 10-15 хвилин-1

в) довше-2

13) Тему для малювання ваша дитина:

а) вибирає сам-1

б) за допомогою-0.

14) Чи є в оздобленні вашої квартири, кімнати дитини твори образотворчого мистецтва (пейзаж, натюрморт та ін., декоративно – прикладне мистецтво (городецький, хохломський, гжельський розпис та ін.):

Понад 15 балів. Ви дієте правильно і можете сподіватися на добрі результати. Від 10 до 15 балів. Ви щиро прагнете допомогти дитині, але більше давайте їй самостійності. Менш ніж 10 балів. Вам бракує знань, як розвинути творчі здібності в дитині, або бажання досягти цього.

Консультація для батьків

"Нетрадиційні техніки малювання".

Ми пропонуємо вам кілька варіантів нетрадиційної техніки малювання, які Ви можете використати вдома зі своєю дитиною.

Малювання мильними бульбашками.

Спосіб малювання:Варіант № 1. У кілька ємностей з рідким милом (1 ч. ложка води до 1 ст. ложки мила) додати різну фарбу(5 ст. ложок на одну порцію), дмухати в трубочку до утворення мильних бульбашок і вмочити аркуш паперу про них. Вийде повітряно-казкове зображення.

Варіант № 2. За день до заняття необхідно змішати 80 мл. темперної фарби та 80 мл. засоби для миття посуду в лотку ємністю 1 літр, помішуючи додати води до країв лотка. У такий спосіб розвести 2-3 фарби різного кольору. Відстояти суміші 12-14 годин. Для того щоб бульбашки вийшли великі і довго не лопалися необхідно додати кілька ложок цукру. За допомогою соломинки подуйте в розчин, щоб вийшли бульбашки. Акуратно натисніть папером на бульбашки, які луснуть і залишать слід. Повторіть процедуру з кожним кольором.

Зразкові теми для використання техніки: “Листівка мамі”, “Курмовий килимок”, “Смішарики” тощо.

Малювання великими намистинами.

Спосіб малювання: на дні упаковки фіксується листок картону і на ньому кріпиться силуетне зображення. Після великі намистини діляться і вмочуються в 4-5 ємностях з різною фарбою розведеною і викладаються по краях картону. Упаковка закривається та хаотично струшується. Далі акуратно витягується картон і звільняється від силуетної вставки.

Зразкові теми для використання техніки: "Павутинка", "В'юга", "Салюти" і т.д.

Метод «ТИЧКА» (малювання жорстким напівсухим пензлем)

Матеріали:Альбомний аркуш паперу, простий олівець, гуаш, жорсткі та м'які пензлики, баночка з водою, ганчірочка.

Малюємо простим олівцемконтурне зображення тварини (дітям старшого віку контури тварин не можна намічати).

На сухий жорсткий пензлик набираємо зовсім трохи гуаші потрібного кольору і, тримаючи пензель вертикально (пензлик стукає "каблуком"), робимо зверху "тички", розташовуючи їх усередині та по краях силуету тварини.

Коли фарба підсохне, намалюємо тварині кінчиком м'якого пензлика очі, ніс, рот, вуса та інші характерні деталі.

Варіанти робіт: тичком жорсткого напівсухого пензля можна малювати кошеня, собаку, овечку, козу, їжака, гриву лева, сніговика, сніг, ялинку, сосну, ліс, сонце, квіти (кульбаби, соняшники) та багато іншого.

Монотипія

За допомогою предметної монотипії можна зобразити незвичайним способомсиметричний предмет (метелика, жука, квітка). Пейзажна монотипія відкриває можливість малювати природу та отримувати відбиток у дзеркальному відображенні (як у воді). Відбиток виходить лише один. Звідси і назва – монотипія (від грецького monos – один, єдиний і tupos – відбиток). За допомогою малювання технікою "монотипія" - виходять ідеально симетричні предмети або чудові краєвиди.

Матеріал: лист альбомного паперу, гуаш, широкий і тонкий пензлик, баночка з водою, палітра, ганчірочка.

Хід роботи:

1. Аркуш паперу складаємо навпіл по вертикалі, щоб з'явилася лінія згину і розгортаємо.2. На правій половині листа малюємо праву половину метелика. Потім ліву половину листа змочуємо водою за допомогою широкої кисті, лист знову складається по лінії згину, притискаємо для отримання відбитка. На розгорнутому листі з'являється цілий метелик.

Варіанти робіт. Предметною монотипією можна зобразити ската, жука, павука, восьминога, квітка у горщику, м'ячик, сонце та інші симетричні предмети.

Діатипія

Техніка діатипії (від грецького dia - крізь, через) - вважається різновидом монотипії, але є й суттєві відмінності.

Техніка незвичайна тим, що виконується малюнок на органічному склі, а зображення залишається на мокрому від води аркуші паперу. Звідси і друга назва "водяний друк". На тій стороні, яка була притиснута до скла або картону, вийде відбиток – випуклий дзеркальний малюнок із цікавою фактурою та кольоровим тлом.

Матеріал: глянсовий картон (або органічне скло), тонкий листпапери, гуаш, широкий пензлик, простий олівець або просто загострена паличка, баночка з водою, ганчірочка.

Хід роботи:

1. На глянсовий картон або оргскло наносимо товстим пензлем морський пейзаж – море та небо. 2. Намочивши аркуш паперу, кладемо його зверху на зображення, злегка притиснувши аркуш до картону. Простим олівцем на звороті листа ділимо море і небо горизонтальною лінією, в центрі малюємо та зафарбовуємо невеликий вітрильник, скелі, вгорі – сонце, хмари. Обережно знімаємо тонкий лист з картону, у вас виходить надруковане море з опуклими скелями, вітрильником і небо з сонцем та хмарами.

Тиснення

Тиснення – це дуже цікаве заняття. Одночасно заштриховуючи аркуш паперу, раптом виявляємо, що на ньому поступово проступають рифлені поверхні.

Матеріал: лист тонкого паперу, монета або опуклий зображення динозавра, простий олівець.

Хід роботи:

1. Кладемо аркуш паперу на монетку.2. Простим олівцем заштриховуємо частину паперу, що виступає над монеткою, поки не з'явиться вся рифлена поверхня.

Обривний

При виготовленні аплікації цим способом ножиці не потрібні. Кольоровий папір обривається за наміченим контуром, утворюючи деталі з нерівними «волохатими» краями. Деталі змащуються клеєм та наклеюються на основу. Ця техніка підійде для передачі пухнастої, об'ємної та м'якої фактури предмета.

Матеріал:картинка-основа; кольоровий папір; саморобний клейстер (або клей ПВА); поролоновий тампон (або жорсткий пензлик для клею); клейонка-підкладка.

Аква

Аква - з англійської мовипереводиться як вода. Так що з назви стає зрозумілим, що ця техніка пов'язана з великою кількістю води. Як вода може вплинути на зображення? Цікаво? Тоді познайомтеся із прийомами техніки акватуші.

Матеріал: Щільний лист, гуаш, чорна туш, широка кисть, баночка з водою, широка миска з водою, ганчірочка.

Хід роботи:

1. На аркуші гуашшю різних кольорів крупно малюємо будь-який предмет, наприклад, гриб.2. Коли гуаш підсохне, покриємо весь лист чорною тушшю (остання сохне швидко, якщо її шар не надто товстий). Промиємо висохлий малюнок під струменем води. При цьому туш, нанесена поверх фарб, змиється майже повністю, а та частина листка, яка вкрита лише тушшю, залишиться чорною.

Малювання ватною паличкою

Малюнки, що виходять, намальовані точками, схожі на древні фрески. Оформивши малюнок дитини рамкою, ви можете прикрасити його кімнату картиною власного виробництва.

Матеріал:половина альбомного листа, простий олівець, ватні палички, гуаш (або акрилові фарби), баночка з водою, ганчірочка.

Хід роботи

1. Простим олівцем намічаємо контури великого предмета, наприклад метелика. Потім на кінчик ватної палички набираємо гуаш певного кольору і малюємо по контуру силуету метелика, щоб виходили крапки. Для того, щоб змінити колір, приготуйте чисту ватну паличку.3. З крапок на крилах метелика складаємо різні візерунки: квіти, різнокольорові смужки, геометричні форми тощо.

Відбитки листя

Восени так і хочеться набрати красивого опалого листя і принести його додому. Листя можна засушити, але тоді вони стануть ламкими. Для даної техніки малювання потрібно використовувати свіжозібране листя. Дитина може зробити відбитки листя з різних дерев. І всі вони будуть виглядати справжніми.

Матеріал: альбомний лист, опале листя з різних дерев, гуаш, широка кисть, баночка з водою, клейонка (підкласти під листя, що розфарбовується).

Хід роботи.

1. Беремо листок клена, кладемо його гладкою стороною на клейонку і рясно зафарбовуємо виворітний бік листочка гуашшю такого ж цвета.2. Поки гуаш не засохла, листочок прикладаємо забарвленою стороною до чистого аркуша паперу і щільно притискаємо, щоб він надрукувався повністю. Слідкуйте, щоб дитина не рухала притиснутий лист.3. Потім листок прибираємо, а відбиток, за потреби, фарбуємо в не продрукованих місцях.

Силуетний

Перед тим, як навчити дитину обводити силуети олівцем, познайомте її з іншим захоплюючим способом передачі контурів предмета – тампонуванням. Це набагато легше та вразливіше! Виходить, як фокус. Піднімаєш шаблон та бачиш на папері пухнастий, легкий, повітряний, прозорий контур, а далі залишається довести його до задуманого образу.

Матеріал: альбомний лист, вирізаний з картону силует ведмежа, миска зі штемпельною подушечкою, просочена гуашшю, поролоновий тампон (або тампон з марлі), гуаш, пензлик, баночка з водою, ганчірочка.

Хід роботи:

1. Прикладаємо силует до аркуша паперу, дотримуємо його лівою рукою.2. У правій руці – поролоновий тампон. Набираємо на нього гуаш і методом «тичка» легкими дотиками тампона обводимо силует по контуру. Обережно прибираємо шаблон і отримуємо на папері чіткий і ясний силует ведмежа. Тонким пензликом оформляємо ведмедеві мордочку, домальовуємо дрібні деталі.

Мокрі картинки

Матеріал: аркуш паперу для акварелі; акварельні фарби; широкі та тонкі м'які пензлики; баночка із водою; ганчірочка.

Хід роботи

1. Широким пензлем на аркуш паперу нанесемо багато води.2. Дитина на тонкий пензлик набирає акварельну фарбу і торкається нею до аркуша паперу в кількох місцях. Крапка починає розповзатися.3. Вільні місця заповнюються точками інших кольорів, що розтікаються.4. Разом із дитиною подумайте, що нагадує її картина. Дайте назву дитячій роботі.

Паперові грудочки

Матеріал: картинка-основа з нанесеним контуром предмета; кольоровий папір; саморобний клейстер (або клей ПВА); поролоновий тампон (або жорсткий пензлик для клею); клейонка - підкладка.

Хід роботи та варіанти робіт:

1 прийом. На велику грудочку за допомогою пензлика або поролонового тампона наноситься клей або сама грудочка опускається в блюдечко з клеєм і наклеюється на основу. Великий грудочок може виступати як готовий предмет (хмара, кучугура снігу, снігова грудка, яблуко, помпон на шапці і т.п.) або, як деталь предмета, наприклад, тулуб ведмежа, курча, зайченя, павука, сніговика і т.п. З великих грудочків паперу можна робити об'ємні вироби.

2 прийом. Наклеювати маленькі грудочки можна двома способами. З маленькими дітьми клей наноситься на картонну основуі засипається паперовими кульками. З більш старшими дітьми, коли потрібно зробити акуратнішу роботу - кожна грудочка змащується клеєм за допомогою пензлика або пальчика. Аплікація з маленьких кульок обігрується, як ягоди горобини, квіточки на лузі, прикраси для матрьошки або клоуна, горішки на дереві, цукерки у вазі, зірки на небі, сніг або дощ, що падає, бусинки для намиста, панцир черепахи, капелюшок гриба, шерсть баранчика, пуделя, зайченя, білки, колючки їжачка і т.д.

3 прийом. Можна не скочувати шматочки серветок або паперу в кульки, а просто злегка зім'яти, надавши їм певну форму - наприклад, листочка з дерева, пелюстка від квіточки, крильця метелика і т.д.

Мозаїка зі шматочків паперу

Матеріал:фон-основа із нанесеним контуром предмета; кольоровий папір; саморобний клейстер (або клей ПВА); жорсткий пензлик для клею; клейонка-підкладка.

Варіанти робіт

1 прийом. Наклеювати на сюжетну основу можна шматочки паперу у вигляді падаючого листя або сніжинок, крапель дощу, насіння, гороху або зернят для пташок, корми для рибок, зірочок на небі, рибок у річці, квіточок у полі тощо.

2 прийом. Наклеювати всередині контуру можна цятки на жирафі, крапки на спинці сонечка, прикраси на светрі, іграшки на новорічну ялинку, яблука на яблуні тощо.

3 прийом. Можна запропонувати викласти всередині всього контуру паперової мозаїкою «кучеряшки» на тілі баранчика, луску на рибці, шерсть на собачці, ведмеді та ін тварин, пір'я на птахах, колючки на їжачку, крону листя на дереві, хмари, крижини і т.д.

4 прийом. Шматочками паперу можна повністю викласти контурне зображення будь-якого предмета – яблука, квіточки, будиночка, метелика, змії тощо. Але такі копіткі завдання можна пропонувати дітям лише 4-7 років.

Незвичайне малювання: відбитки

Якщо потрібно передати фактуру предмета, то нам на допомогу приходять відбитки різними матеріалами з текстурованою поверхнею: поролоновим тампоном, зім'ятим папером, поліетиленом, пінопластом, гумкою, мотузкою для білизни, закріпленою на кінці товстого бруска, і т.д. Дитина навчається експериментувати новими матеріалами. І це приносить йому величезне задоволення. Адже за допомогою відбитків можна домогтися приголомшливої ​​подібності з дійсністю – передати пухнастість, м'якість, ніздрюватість, кучерявість, шпильку тощо.

Матеріал: альбомний лист, простий олівець, миска зі штемпельною подушечкою, просочена гуашшю (або блюдце з фарбою), поролоновий тампон, гуаш, пензлик, баночка з водою, ганчірочка.

Хід роботи:

Простим олівцем намічаємо контур предмета, наприклад, овечки. Потім кінчик поролонового тампона притискаємо до штемпельної подушки з фарбою і відбитки на силуеті овечки. Якщо потрібно використовувати новий колір, необхідно взяти іншу мисочку зі штемпельною подушкою та чистий інструмент для малювання. Коли фарба підсохне, вівці тонким пензликом домальовуємо роги, очі, хвіст.

Крім того, всім відомі техніки малювання пальчиками та долоньками.

Діти та творчість – нероздільні поняття. Кожна дитина в душі – художник та скульптор, співак та музикант. Творчі пориви в дітей віком проявляються у неймовірному вигляді, але часто пов'язані з художньої діяльністю. Чимало матері рано чи пізно задаються питанням про те, навіщо дитині вчитися малювати? І справді, навіщо, якщо ви не плануєте виростити ще одного Сурікова чи Айвазовського? Якщо ваше завдання – бачити свою дитину успішною, впевненою у собі людиною, то заохочуйте творчі прояви, бо будь-яка образотворча робота – важлива умова для нормального розвитку малюка.

Нетрадиційні техніки малювання у дитячому садку та вдома допомагають розвивати просторове мислення, окомір, координацію. Адже малюкові потрібно пов'язати єдиною композицією співвідношення розмірів деталей та гармонійно їх розташувати на аркуші. Працюючи над складною декоративною композицією дитина вчиться планувати свої дії, вибирати відповідний матеріал. Для нього дуже важливо розуміти, що він може створити щось своїми руками.

Всім відомо, що малювання – одне з найулюбленіших занять наших дітей. З величезним задоволенням вони малюють кольоровими олівцями, фломастерами, фарбами, маки пензля в яскраву субстанцію. А чому б не мокнути туди пальчик чи вимазати фарбою всю долоню? Образовій творчості не можна встановлювати рамки, потрібно руйнувати всі межі звичного та традиційного!

Нетрадиційні техніки малювання залучають наших непосид значно більше, адже вони не вимагають посидючості, дають яскравіше розкривати під час творчості свій потенціал, знайомлять дитину з можливістю незвичайно застосувати навколишні речі як матеріали для творчості. Якщо найнезвичайніші фарби та яскраві олівці у малюка вже не викликають колишнього інтересу, то можна розбавити творчість вашої непосиди іншими методами малювання. Чим корисне малювання нетрадиційними способами в дитячому садку і вдома?

• Малюк використовує різноманітні матеріали, дізнається про відмінності у фактурах, що дозволяє вдосконалювати дрібну моторику.
• Відбувається знайомство з обсягом, формою та простором, що розвиває уяву.
• Вміння поєднувати та змішувати відтінки розвиває естетичний смак.
• Використання незвичайних матеріалів розвиває мислення, вчить приймати нестандартні рішення.
• Малюнки з використанням таких технік виходять значно швидше, що тішить малюк, яким так не вистачає посидючості.
• Додає впевненості в собі та віри у свої сили, адже і без видатних умінь можна створити неповторний «шедевр»!

Усі найцікавіші техніки та методики зібрала та систематизувала Г.М. Давидова у книзі «Нетрадиційні техніки малювання у дитячому садку». Ця книга – чудовий помічник як для вихователя, так і для матусі, яка хоче урізноманітнити дозвілля з малюком.

Починаємо творити: пальчики чи долоні

Нетрадиційні техніки малювання мають на увазі зображення образів за допомогою різних матеріалів, у тому числі і «нехудожніх»: зім'ятий папір, поролон, нитки, парафінова свічка або воскова крейда, висушене листя; малювання без використання інструменту – долоньками чи пальчиками та ще багато чим. Такі методи з успіхом застосовують як у дитсадку, так і вдома.

Для різного віку можна запропонувати свою техніку, наприклад, найменшим буде цікаво малювати пальчиками, адже пензлик дитині тримати ще важко, а ось своїми власними ручками малюк вже володіє блискуче. Обмокніть долоню крихти в фарбу і запропонуйте залишити слід на папері, як залишають сліди кішечки та собачки. Розгляньте з малюком відбиток, на кого він схожий? Виглядає, як слоник чи черепашка, а якщо домалюємо око, буде рибка! Всім дійством керує лише фантазія вашого малюка, і якщо раптом він розгубився, то допоможіть йому, проведіть масте-клас – пофарбуйте свою долоню та залиште відбиток. "Дивися, вийшла мама слониха, а де ж малюк слоненя?", - дитина із задоволенням включиться в таку кумедну гру.

Вмочувати в фарбу можна і не всю долоню, а тільки пальчики, і залишати маленькі відбитки. Чим більше різнокольорових відбитків, тим цікавіше малюнок, - Нехай малюк фантазує на своє задоволення. Дорослі повинні бути готові до того, що фарба буде не тільки на листочку, а й на малюку, точніше, малюк буде в ньому весь і навколишні предмети також. Тому про чистоту подбайте заздалегідь: застеліть стіл, де плануєте влаштувати творчу майстерню, клейонкою, а на малюка надягніть фартух і нарукавники, інакше про який політ фантазії може бути мова, якщо ви постійно обсмикуватимете малюка: «Акуратніше, забруднишся!».

Продовжуємо фантазувати. Штампи, відбитки

Дітлахам різного віку в ході малювання подобається використовувати штампи. Ця унікальна техніка нетрадиційного методу малювання в дитячому садку настільки легка у виконанні та різноманітна у прояві, що чудово підходить для роботи і в садочку, і вдома. Готові штампи можна придбати у магазині художніх товарів. Але набагато цікавіше виготовити штамп самостійно, а ще краще з малюком.

Як штамп підійде практично все, що можна вмочити в фарбу, а потім залишити відбиток на аркуші паперу. Можна розрізати яблуко чи картопля – це найпростіший штамп. На половинці картоплі можна вирізати якусь фігурку: серце або квіточка. Ще штамп роблять із звичайних ниток, намотавши їх на будь-яку основу. Нитки можна і не намотувати, а просто занурити у фарбу. Після ретельного просочення їх розкладають на одному листі, іншим накривають, злегка притискають, і милуються хитромудрим візерунком.

Нескладно виготовити штамп із звичайного пластиліну. Придумайте цікаву форму та оформіть невеликий шматочок пластиліну. Фарбу для класичних штампів краще вибирати густу. Незвичайну фактуру фону можна надати, застосувавши зім'яту серветку або папір, а далі за відпрацьованою схемою: макаємо в фарбу і штампуємо. Дуже красиві штампи виходять із засушеного листя: пофарбуйте лист фарбою з одного боку, покладіть на папір і притисніть. Після того як прибрали фарбований листок, вийшла картина «Золота осінь» – малюк у захваті.

Існує ще одна нетрадиційна техніка малювання, схожа на штамп, але з цікавою особливістю – малювання поролоном. Відріжте невеликий шматочок від звичайної губки, вмочіть у фарбу і з несильним натиском покривайте лист. Ось так легко і просто виходить чудове тло для подальшого малювання, а якщо використовувати трафарети або шаблони для дитячого малювання, вийде дивовижний квітковий або геометричний візерунок.

Малювання крапками

Як спосіб образотворчого творчості для малюків можна назвати малювання точками. Ця проста техніка зрозуміла навіть дитині. Вам знадобляться фарби та ватяні палички або звичайні фломастери. Занурюємо паличку в фарбу, і несильним натисканням малюємо крапку на аркуші паперу, потім ще одну - так доти, доки придуманий образ не виявиться на альбомному аркуші. Можна допомогти малюкові, намалювавши контур майбутнього малюнка, а він заповнить його великою кількістю яскравих відбитків. Тематика точкового малюнка може бути будь-яка – і зимова казка, і яскраве сонечко. Навчання у такому ніжному віці слід проводити ненав'язливо, як гри.

Техніка «монотипія»

Для старших дітей можна запропонувати найцікавіші види художньої творчості. Наприклад, цікава техніка, яка теж ґрунтується на відбитках – «Монотипія». Її метою є створення симетричного малюнка, такого як гриб, комаха (метелик або Божа корівка), для старшої дошкільної групи можна зобразити краєвид, що відображається в озері.

Беремо альбомний аркуш паперу, перегинаємо навпіл, далі розгортаємо і малюємо на одній половині щодо лінії згину. Якщо ми домовилися зобразити метелика, то малюємо одне крильце, потім прогладжуємо рукою складений лист. Розкриваємо – у метелика вже два крила і вони абсолютно однакові! Відсутні елементи можна домалювати пензликом.

Почуття захоплення забезпечене, тоді як дитина розуміє, що його «хуліганські» дії, коли на аркуш альбому летять ляпки та бризки – це теж вид мистецтва. «Кляксографія» ще має назву «Набризок». Такими техніками можна досягти незвичайних мистецьких ефектів.

Розбризкування фарби, він же «Набризк». На допомогу нам прийде зубна щітка. Акуратно мачають її в фарбу і несильно постукують ручкою або олівцем до себе. На аркуші залишається безліч дрібних крапельок. За допомогою такої нетрадиційної техніки малювання виходить дуже реалістичний зимовий пейзаж чи далекий космос із безліччю зірок. «Кляксография» допоможе юному художнику заселити безлюдні планети космосу забавними прибульцями. Варто тільки набрати на пензель побільше фарби і дати їй стекти на аркуш паперу, - вийшла ляпка. А тепер дуємо на неї, розганяючи промінчики в різні боки. Домалюємо висохлій ляпці пару вічок, а можна і дві пари, це ж невідома тварина, і відправимо заселяти його далекі світи!

Цікаву фактуру можна досягти методом використання сухого пензля. Суху широку кисть злегка занурити в гуаш, зайву фарбу обтерти об баночку. Малюємо вертикальними тичковими рухами. Зображення виходить «кудлатим» і «колючим», таким способом дуже реалістичними виходять ялинки та їжачки, поле із зеленою травою. Таким нетрадиційним способом у дитячому садку можна малювати квіти, наприклад, айстри.

Неймовірні можливості звичних речей.

1. Мильні бульбашки.

Виявляється, мильні бульбашки можна не тільки надувати і лопати, а ще ними можна малювати. У склянці з мильним розчином розвести трохи фарби, взяти трубочку і напускати в склянку бульбашок. Такий фокус ваші дітки зроблять із задоволенням. Ну ось, яскравої різнокольорової піни багато, прикладайте до неї аркуш паперу, а як тільки бульбашки починають виявлятися, папір потрібно прибрати – барвистий візерунок готовий!

1. Сіль.

Не дивуйтеся, але сіль можна використовувати не лише у кулінарії. Цікава фактура вийде, якщо невисохлий малюнок посипати сіллю, а коли фарба висохне, просто зтрусити.

1. Пісок, бісер та різні крупи також застосовують для створення творчих фактур. Існує кілька варіантів використання таких матеріалів.

• Попередньо покритий клеєм лист посипаємо крупою, піском або бісером, а потім малюємо фактурною поверхнею.
• Покриваємо клеєм ділянки у тих місцях, де буде зображено малюнок.
• Заздалегідь розфарбувати та висушити потрібні матеріали, а потім прикрашати ними малюнок.

Класика у нетрадиційному прочитанні

Давайте відкладемо штампи і сіль, витріть ручки, забруднені фарбою, дістанемо акварель та пензлики. Нудно? Зовсім не нудно, а дуже цікаво, адже за допомогою класичних акварельних фарб ми творитимемо дива!

Необхідно взяти щільний папір (кращий варіант – спеціальний акварель), намочити, щоб він достатньо промокли. Наберіть на пензель трохи фарби і легким рухом торкайтеся пензлем мокрого паперу. Рухи мають бути саме легкими та плавними, від цього залежить краса результату. На ваших очах крапелька фарби розповзаються в різні боки, перетворюючись на щось дивовижне! Відповідний час розповісти малюкові про правила отримання нових кольорів та відтінків. Нині така практика найбільш наочна. Неймовірні розлучення, що вийшло, служитимуть цікавим тлом для майбутніх творчих робіт.

Наступна нетрадиційна техніка малювання, яку ми розглянемо, також із розряду «чудеса поряд», називається «Акватипія».

Це техніка малювання фарбами та водою, ще вона відома під назвою водяний друк. Так само, як і в попередньому методі, нам знадобиться щільний папір, фарби виберемо не менш традиційні - гуашові, ще потрібна чорна або будь-яка темна туш. Подумайте з малюком, щоб він хотів зобразити? Цим методом надзвичайно красиво виходять квіти. Після висихання фарб повністю зафарбуйте лист тушшю, потім зануріть вашу роботу в миску з водою, і насолоджуйтесь чудовими перетвореннями! Гуаш вся розчиниться, залишиться лише ваш малюнок на темному тлі. Чим же не диво?

Низка неймовірних перетворень не завершилася! Візьмемо все той же щільний папір, і восковою крейдою (якщо їх не виявилося під рукою, можна використовувати звичайну свічку) нанесемо малюнок або візерунок. Далі, наносимо акварельну фарбу на весь лист (місця, оброблені воском, не забарвляться). На кольоровому аквареллю фонупроявиться малюнок, який стане для малюка сюрпризом, адже коли малюєш безбарвною крейдою по білому аркушу, то досить важко уявити кінцевий результат. Процес чаклунства також може принести досить практичний результат.

Виготовлення «мармурового паперу» – надзвичайно захоплююче заняття, яке дуже подобається малечі: забавно ж грати з речами, які взагалі брати не дозволяють. Наприклад, татова піна для гоління. Для роботи знадобляться:

• піна для гоління;
• акварельні фарби;
• плоска тарілочка;
• аркуш щільного паперу.

Спочатку необхідно отримати насичений розчин: фарбу змішуємо з водою. Потім нанесіть товстим шаром піну для гоління на тарілку і капніть кілька яскравих крапель фарби в хаотичному порядку. За допомогою пензлика малюємо краплями фарби на піні, отримуючи хитромудрі зигзаги та візерунки. Ось воно – чарівне таїнство, яке повністю поглине захопленого малюка. А ось і обіцяний практичний ефект. Аркуш прикладаємо до райдужної піні, а потім перевертаємо так, щоб піна виявилася зверху листа. Піну, що залишилася на папері, прибираємо скребком. І – о диво! З-під піни виявляються неймовірні розлучення, схожі на мармуровий візерунок. Папір увібрав фарбу. Після висихання мармуровий папір можна використовувати при виготовленні виробів або як доповнення до декору.

Немає межі творчим проявам

Для хлопців, які вже познайомилися з багатьма цікавими техніками та виявили свої неабиякі творчі здібності, можна запропонувати досить непросту техніку малювання – «граттаж».

Необхідний щільний папір, розфарбувати його потрібно восковою крейдою, бажано яскравих кольорів, далі, за допомогою широкого пензля покрити чорною гуашшю або тушшю. Якщо маєте намір використовувати гуаш, додайте трохи клею ПВА, щоб висохла фарба не кришилася. Коли туш (або гуаш) висохне, заготівля для подальшої роботи готова. Тепер беремо тонкий стек (будь-який гострий, не пишучий інструмент) і починаємо малювати. Але малюванням цей процес можна назвати лише умовно, тому що відбувається зіскоблювання верхнього шару фарби. Так, штришок за штрихом проявляється яскравий восковий шар і проектується у задум художника.

Для молодих художників буде цікавою техніка малювання за допомогою пластиліну по склу.

Виберіть малюнок, що сподобався, накрийте склом, нанесіть чорним фломастером контури малюнка на скло. Потім приступаємо до заповнення контурів м'яким пластиліном, намагаючись не виступати за край. Виворітна сторона виглядає не так акуратно, але з лицьового боку видно яскраве і чітке зображення. Вставте роботу в рамку, а як фон можна використовувати кольоровий картон.

Існує ще ціла низка нетрадиційних технік малювання у дитячому садку, які легко освоїть діти середньої та старшої дошкільної групи. Для повсякденних занять може підійти поєднання аплікації із класичним малюнком. Попередньо вирізані елементи клеять на альбомний лист, після чого за допомогою олівців або фарб надають образу закінченого вигляду.

Однією з доступних та цікавих технік є «Фронтаж».

Цей вид образотворчої творчості нам знайомий з дитинства, пам'ятаєте, ховали монетку під аркуш паперу та заштрихували простим олівцем? Так само замість монети можна використовувати сухі листочки, а заштрихувати не олівцем, а кольоровою пастеллю. Малюнок вийде яскравим та насиченим.

Ми познайомилися з великою кількістю технік малювання і вже багато чого навчилися, то чому б не застосувати наші знання на практиці? За допомогою традиційних і нетрадиційних технік малювання декорують будь-які предмети інтер'єру. Декоративне малювання в дитячому садку так само має прикладний характер, дитина вже може прикрасити, наприклад, підставку для олівців або глиняну вазу, а може порадувати маму і створити неповторний візерунок на дошці. Тільки слід пам'ятати, що фарби для таких робіт потрібно вибирати водостійкі: акрилові або олійні. Щоб результат радував довше, покрийте готовий виріб лаком.

Для декору інтер'єру використовують техніку вітраж.

Суть техніки полягає в нанесенні клейового контуру та заповненні його фарбою. Варіантів виконання даної техніки існує безліч, але один із найцікавіших – нанесення малюнка на клейонку, а після висихання, з клейонки малюнок можна зняти та приклеїти на будь-яку поверхню, наприклад, на скло – буде напівпрозора яскрава картинка.

Зупинимося докладніше на техніці виконання.

Ідеальним варіантом буде використовувати спеціалізовані вітражні фарби, але якщо таких не виявилося, можна виявити кмітливість та виготовити їх самостійно. Візьміть звичайну гуаш і додайте клей ПВА, після висихання, фарби мають еластичну структуру, що дозволить зняти картинку з плівки легко. Виберіть малюнок, що сподобався, і нанесіть його контур на прозору клейонку (можна взяти звичайний файл або пластикову прозору папку). Контур краще зробити спочатку олівцем або фломастером, а потім обвести готовим вітражним контуром, або звичайним клеєм ПВА з тюбика з дозатором. Дочекайтеся висихання контуру, а потім заповнюйте яскравими кольорами. Після повного висихання можна малюнок відліпити від плівки і прикрашати задуману поверхню.

Декорувати можна не тільки предмети інтер'єру, але й гардеробу спеціальними фарбами для тканини. Така техніка називається "Холодний батик". Запропонуйте дитині зробити дизайнерський розпис звичайної білої футболки, така буде тільки у вашого малюка, єдина та неповторна!

• Попередньо футболку необхідно зафіксувати у п'яльцях для вишивання або у підрамнику для малювання на полотні.
• За допомогою олівця та кальки переведіть зображення улюбленого мультяшного героя на тканину.

Одним з найголовніших етапів цього є нанесення резервуючого складу, іншими словами, захисного контуру, який запобіжить розтіканню фарби по тканині. Контур повинен бути замкнутим, щоб запобігти розтіканню.

• Після висихання за відомою нам схемою заповнюємо контури фарбою.
• Потім малюнок необхідно закріпити. Підкладіть один аркуш паперу під малюнок, а інший на малюнок і пропрасуйте праскою.

Прати такий виріб можна, але краще у ручному режимі у прохолодній воді. Унікальний виріб готовий.

Висновок

Усі розглянуті нетрадиційні техніки малювання можна застосовувати лише в умовах приміщення. А як же літні прогулянки на свіжому повітрі? Невже для вулиці підходять лише рухливі ігри? Ні, можна зайнятися образотворчою творчістю. Малювання влітку в дитячому садку можна проводити і на вулиці, використовуючи класичну крейду. Малювання на асфальті в дитячому садку – чудове розважальне та пізнавальне заняття. Діти малюють крейдою скрізь, де є більш менш тверде покриття: асфальт, плитка, паркан, стіни будинку. Чудово бачити замість сірого асфальту яскраве втілення фантазії.

Нетрадиційна техніка малювання у середній групі.

Тема проекту:

Культура та творчість

Тематика:

Освіта

Муніципальна освіта:

Хімки в.о.

Короткий описпроекту:

В історії дошкільної педагогіки проблема творчості дітей завжди була однією з найактуальніших.
Дошкільний вік – найважливіший етап розвитку та виховання особистості. Це період залучення дитини до пізнання навколишнього світу, період його початкової соціалізації. Саме в цьому віці найбільш сприятливі умови для художньо естетичного вихованнята творчої діяльності дітей.
Навчання дітей малюванню з використанням нетрадиційних технік – це цікаво та захоплююче! Малювання нетрадиційними техніками розкріпачує дітей, дозволяє не боятися зробити щось негаразд. Малювання незвичайними матеріалами та оригінальними технікамидозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Емоції – це і процес, і результат практичної діяльності – художньої творчості. Малювання з використанням нетрадиційних технік зображення не втомлює дошкільнят, зберігається висока активність, працездатність протягом усього часу, відведеного виконання завдання. Нетрадиційні техніки дозволяють здійснювати індивідуальний підхід до дітей, враховувати їхнє бажання, інтерес. Нетрадиційні техніки малювання – найважливіша справа естетичного виховання, це способи створення нового, оригінального витвору мистецтва, у якому гармонує все: і колір, і лінія, і сюжет.
Нетрадиційний підхід до виконання зображення дає поштовх до розвитку дитячого інтелекту, підштовхує творчу активність дитини, вчить нестандартно мислити. Виникають нові ідеї, пов'язані з комбінаціями різних матеріалівдитина починає експериментувати, творити.
Нетрадиційні техніки малювання – це справжнє полум'я творчості, це поштовх до розвитку уяви, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності.
Шлях у творчість має для них безліч доріг, відомих і поки що невідомих. Творчість для дітей – це відображення душевної роботи. Почуття, розум, очі та руки – інструменти душі. Творчий процес- Це справжнє диво. "У творчості немає правильного шляху, є лише свій власний шлях".
При вмілій організації занять з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Малювання може стати одним із улюблених занять, може стати, а найчастіше і є стійким захопленням не лише обдарованих, а й майже всіх дітей.
Для успішного навчання дітей малюванню можна використовувати нетрадиційні техніки.

Стадія проекту:

Проект реалізовано

Мета проекту:

Розвиток художньо-творчих здібностей дітей середнього дошкільного віку у вигляді використання нетрадиційної техніки малювання.

Завдання проекту:

Освітні:
Ознайомити з різними способами та прийомами нетрадиційних технік малювання з використанням різних образотворчих матеріалів.
Допомогти дітям опанувати різні технічні навички при роботі з нетрадиційними техніками.
Заохочувати вихованців самостійно застосовувати нетрадиційні техніки малювання (монотипія, друкування листям, малювання пальчиками, тиснення, тичкування тощо)
сприяти знайомству батьків із нетрадиційними техніками малювання; стимулювати їхню спільну творчість з дітьми.
Розвиваючі:
Щеплювати інтерес до малювання нетрадиційними техніками.
Закріпити та уточнювати знання дітей про характерні ознаки осені та осінні явища.
Ознайомити дітей із нетрадиційними способами малювання: «відбиток», штампування через трафарет, малювання піпеткою, аплікація ватяними дисками. Закріпити вміння користуватися фарбами (гуашшю).
Створювати умови для розвитку творчої активності, фантазії, пам'яті, уваги, творчої уяви, мислення, мови, окоміру, пізнавального інтересу.
Розвивати у дітей дошкільного віку дрібну моторику рук та зорово-моторну координацію.
Вчити красиво, на весь лист розташовувати зображення. Розвивати почуття ритму, естетичне сприйняття.
Виховні:
Виховувати посидючість, акуратність, уміння працювати в колективі та індивідуально
Прищеплювати інтерес та любов до образотворчого мистецтва як засобу вираження почуттів, стосунків, прилучення до світу прекрасного.
Методи реалізації проекту:
метод обстеження, наочності;
словесний (бесіда, оповідання, спостереження, використання художнього слова, вказівки, пояснення);
практичний (самостійна діяльність у виконанні роботи);
проблемно-мотиваційний (стимулює активність дітей з допомогою включення проблемної ситуації під час заняття);
співтворчість (взаємодія педагога та дитини в єдиному творчому процесі);
мотиваційний (переконання, заохочення).

Досягнуті результати за останній рік:

Діти познайомляться із нетрадиційними техніками малювання;
отримають практичні навички та вміння щодо використання техніки «Відбиток», «Штампування», «Пальчикове малювання», «Малювання за допомогою піпетки»;
з'явиться стійкий інтерес до різноманітних видів та способів малювання;
збагатиться словник дітей словами «пейзаж», «зображення», «рамка», «фон», «мольберт», вони вивчать вірші про осінь, про дерева, зиму, ялинку.
Позитивні емоції становлять основу психічного здоров'я та емоційного благополуччя дітей. А оскільки малювання є джерелом гарного настроюдитини, то слід підтримувати та розвивати інтерес дитини до образотворчої творчості. Вводити дитину у світ мистецтва слід якомога раніше. У цьому допоможе гра як основний і улюблений вид діяльності дошкільника. Будь-який матеріал, що потрапляє в руки дитини, стає іграшкою, знаходить нове життя, новий зміст. Цими матеріалами можуть бути фарба, папір, зубна щітка, поролон, ватяні диски, піпетка та багато іншого.
Щоб прищепити любов до образотворчого мистецтва, викликати інтерес до малювання, починаючи з раннього дошкільного віку, використовую нетрадиційні способи зображення. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих їм предметів як художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю.
Таким чином, різноманітність матеріалів ставить нові завдання та змушує весь час щось вигадувати. Вміння створювати нове, незвичайне, нестандартне дано з народження не кожному, але багато професій, життєвих ситуацій вимагають наявності саме цих якостей. Тому необхідно багато приділяти уваги фантазування, розвитку нестандартного бачення світу, творчого вирішення завдань.

Соціальна значущість проекту:

При вмілій організації занять з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Малювання може стати одним із улюблених занять, може стати, а найчастіше і є стійким захопленням не лише обдарованих, а й майже всіх дітей.

Заходи, проведені в рамках проекту:

I - Підготовчий етап:
обстеження теми; мотивація її вибору;
визначення мети та завдань проекту;
підбір літератури, посібників, дидактичного матеріалу;
обговорення з батьками, дітьми питань, пов'язаних із проведенням проекту;
складання тематичного планування роботи з дітьми, батьками;
розробка змістів НОД.
II - Основний етап (практичний):
Проведення:
- НОД з малювання у нетрадиційній техніці;
- дидактичних ігор із дітьми;
- консультації для батьків на цю тему.
Організація виставки "Осінь золота", "Зимова фантазія". Діяльність педагога:
Підбір відповідного матеріалу, літературних джерел, ілюстрацій на осінню тематикута за техніками нетрадиційного малювання.
Підготувати навчально-методичні посібники, наочність:
картотека з нетрадиційної техніки малювання;
альбом з різноманіття способів нетрадиційного малювання;
розробка пам'ятки для батьків щодо розвитку художньо-творчих здібностей дітей;
виготовити дидактичні ігри.
Запропонувати батькам взяти спільну участь у реалізації проекту.
Робота з дітьми:
Проведення безпосередньо освітньої діяльності з художньої творчості, пізнання.
Бесіди та розповіді про осінь, її характерні ознаки.
Спостереження в природі за осінніми та зимовими явищами.
Розгляд репродукції картин І. Левітана «Золота осінь» та «Жовтень», демонстраційних картинок «Зима» Свято «Новий рік».
Знайомство з технікою малювання "Відбиток", "Штампування", "Малювання піпеткою", "Малювання пальчиками".
Дидактичні ігри "Осіння палітра", "Склади візерунок", "На що схоже?", "Чарівні картинки", "Прикрась ялинку".
Прослуховування аудіозапису музичних п'єс та театральних шумів.
Читання та заучування віршів, загадок, прислів'їв та приказок про осінь, зиму, новорічне свято.
Організація виставки дитячих робіт.
Робота з батьками:
Проведення консультації батьків на тему: «Розвиток творчих здібностей дітей середнього віку в процесі малювання нетрадиційними техніками».
Пам'ятка для батьків «Роль малювання у житті дитини»
Допомога батьків в організації виставок "Осінь золота", "Зимова фантазія".
Перспективне планування:
Вересень жовтень
Безпосередньо-освітня діяльність
"Дощик, дощик, крапелька ..."
Завдання: Познайомити з прийомом малювання за допомогою піпетки рівномірно розподіляючи краплі води по поверхні альбомного листа. Розвивати почуття композиції та ритму. Викликати емоційний відгук, виховувати чуйне та дбайливе ставлення до природи на красу навколишнього світу.
"Осіннє дерево".
Завдання: Розвиток дрібної моторики рук, уваги та зосередженості. Формувати вміння дітей складати зображення з частин, правильно розташовувати та акуратно наклеювати деталі аплікації. Розвивати уяву, творчість, почуття композиції, розвивати посидючість.
"Осінній килим".
Завдання: ознайомити дітей із новим видом образотворчої техніки – «друк листям»;
розвивати в дітей віком фантазію, творчі здібності; дрібну моторику рук; почуття композиції, сприйняття кольору;
закріпити вміння дітей акуратно використовувати фарбу під час роботи;
виховувати інтерес до осінніх явищ природи, емоційну чуйність на красу осені; інтерес до процесу малювання
Спільна діяльність вихователя з дітьми
Дидактична гра "Що стало не так?"
Завдання: Розвивати спостережливість дітей, вчити виділяти колірні властивості, порівнюючи одне предметне зображення коїться з іншими за поданням.
Дидактична гра «Склади візерунок»
Завдання: Формувати вміння розуміти закони композиції, підбирати різноманітні поєднання кольорів, використовуючи в декоративної аплікації. Підводити дітей до розуміння того, що краса візерунка залежить від повторення тих самих елементів одного кольору.
«Зимова ялинка»
Завдання: вчити дітей малювати ялинку за допомогою трафарету та спонжика, зображати її у сніжному оздобленні.
Розвиток зорової уваги та сприйняття, пам'яті, тонкої та загальної моторики, координації мови з рухом. Розвиток творчих здібностей. Естетичне сприйняття, а також сприйняття форми та кольору.
"Зимовий ліс".
Завдання: ознайомити з прийомом – відбиток (відбиток) капустяним листом та малювання ватною паличкою.
Вчити притискати капустяний лист до тонованого паперу і наносить відбиток на папір. Розвивати творчі здібності дітей, розвивати дрібну моторику рук. Виховувати посидючість, терпіння, уважність.
Самостійна діяльність дітей.
Залучити дітей до оформлення спальні для ляльки Маші (малювання килимів на стіну; паласа на підлогу; гарних серветокна стіл). Розвивати просторову уяву. Надати різні варіантиз правом вибору техніки втілень; оформлення групи до нового року (прикрашаємо ялинку).
III - Заключний етап (підсумковий):
Самоаналіз виконаної роботи, оцінка результатів, формування висновків.
Робота з батьками: консультація на тему "Розвиток творчих здібностей дітей середнього віку в процесі малювання нетрадиційними техніками".
Внесення корективів та доповнень до планування подальшої роботи за цим напрямком.
Моніторинг.