Літній чоловік. Порушення пам'яті: старечий маразм, старече недоумство, деменція Тести для людей похилого віку та інвалідів

Роль психодіагностики в дослідженні людей похилого віку полягає в оцінці вікових змін і вікових відмінностей. Соціальний працівник може виявити початкові порушення психічних процесів, уточнивши у людини похилого віку, чи турбує її забудькуватість і розсіяність уваги. Для більш точного виявлення порушень функцій пам'яті, уваги та мислення (тобто когнітивних процесів) або у випадках, що складно діагностуються літній чоловікможе бути спрямована консультацію до психолога (для діагностичного тестування) або до психотерапевта (для встановлення діагнозу).

Розглянемо деякі проблеми та труднощі, з якими можуть зіткнутися соціальні працівники під час проведення діагностики людей похилого віку.

Дуже складним завданням є діагностика людей похилого віку, коли вікові зміни стану здоров'я та психіки наближаються до патологічних. Літньому та старечому віку притаманні хронічні захворювання (іноді їх налічується до вісімдесяти в однієї людини), що знижує загальну психічну активність та негативно позначається на інтелектуально-мнестичних функціях. Тому потрібно обов'язково дізнаватися, чи приймала якісь медикаменти літня людина, яка бере участь у діагностиці, і якщо так, як це на нього вплинуло.

Відомо, що деякі хвороби, наприклад органів дихання, які частішають із віком, можуть впливати на виконання тестів, так само як і ліки, які часто приймають люди похилого віку.

Люди похилого віку повинні розуміти, про що йдеться в опитуванні. Тому важливою проблемою залишається неписьменність та низька освіта, що часто зустрічається серед людей похилого віку. Низька освіта ускладнює розуміння літніми людьми питань тестів та анкет, що тягне за собою систематичні помилки при оцінці когнітивної недостатності у малоосвічених людей і помилково негативних результатів - у високоосвічених.

Часто ситуація опитування сприймається літніми людьми як формальний іспит чи візит до лікаря. Для молодих людей, які мають досвід навчання у школі чи інституті, це не викликає внутрішньої напруги. Що стосується людей похилого віку, то важливо створювати ситуацію, наближену до їх реального життя. Необхідно, щоб зовнішні подразники, такі як шум, перешкоди будь-якого роду тощо, не відволікали їхню увагу.

Бажано отримувати необхідну інформацію, проводити зустрічі з людьми похилого віку з метою діагностики у власних будинках, квартирах, місцях, де вони живуть постійно. Це дозволить людям похилого віку гармонійно вписатися в ситуацію опитування, яку вони сприйматимуть як розмову про своє життя, не відчуваючи внутрішньої напруги.

Вибір теми розмови важливо залишати за людиною похилого віку, виявляючи до неї тим самим повагу. Крім того, відомо, що самостійний вибір піднімає рівень самоповаги та загальної задоволеності життям.

Важливо, щоб люди похилого віку були впевнені в тому, що їх вислухають серйозно і конструктивно використовують сказане ними. Фахівець із соціальної роботи повинен уміти розмовляти з людьми та коротко записувати ключові пункти.

Часто виникають труднощі, пов'язані з особливостями стратегій поведінки людей похилого віку в ситуації діагностики. Наприклад, вони можуть бути стримані та потайливі. Іноді люди похилого віку вважають за краще просто не давати відповіді, в яких вони не впевнені, тобто діють за принципом: "краще не відповідати зовсім, ніж робити помилки".

Небажання відповідати і ступінь обережності, виявлені людьми похилого віку, з одного боку, є фактом корисної та адаптивної стратегії самозахисту. Часто люди похилого віку нерішучі у тому, наскільки вони кваліфіковані, щоб оцінювати чи коментувати запропоновані питання анкети, наприклад адекватність чи якість послуг у будинку-інтернаті чи соціальному центрі. З іншого боку, залежність від обслуговуючого персоналуабо членів сім'ї викликає страх "відплати" з їхньої можливі висловлювання невдоволення і скарги, що відображаються у відповідях. Багато авторів відзначають небезпечність людей похилого віку при відповідях сказати зайве, незважаючи на гарантію анонімності їхніх відповідей. Тому у людей похилого віку існує тенденція під час опитувань демонструвати задоволеність буквально всім. У деяких випадках при відповідях на питання, що зачіпають емоційний бік життя людей похилого віку, можливі афективні, неконтрольовані реакції з їхнього боку.

Щоб подолати ці проблеми, необхідно враховувати деякі особливості. Наприклад, соціальний працівник повинен пам'ятати про те, що інформація повинна бути зібрана тим способом, який дозволяє кожній людині похилого віку взяти участь в опитуванні, незалежно від її приналежності до тієї чи іншої тендерної або етнічної групи, від фізичних можливостей або рівня володіння мовою.

Якщо діагностика проводиться у будинках-інтернатах, деякі дослідники радять збирати інформацію від мешканців (резидентів) тим, хто не є співробітником. У цьому випадку резиденти почуватимуться вільно і висловлюватимуться відверто. Їм легше говорити з тими, хто не відповідає за їхній повсякденний догляд або не несе за них відповідальність.

Іншою причиною стриманості чи схованості є рівень складності тесту чи анкети. Тому потрібно починати з легших завдань чи питань і лише потім ускладнювати їх. Якщо людина похилого віку зазнає невдачі і не впорається із завданнями, їй буде важко закінчити всю роботу. Невдача спочатку може стати стресовим чинником для літньої людини, і співробітництво з соціальним працівником може бути порушено. Часто небажання брати участь в опитуванні маскується посиланнями на погане здоров'я ( головний біль, високий тиск та ін.).

У науковій літературі зазначено труднощі діагностики літніх чоловіків, поведінка яких ситуаціях опитування відрізняється від поведінки жінок. Чоловіків важче інтерв'ювати, ніж жінок. Вони вважають за краще не обговорювати особисті справи, особливо у ситуації важкої втрати. Чоловіки більш потайливі, насилу йдуть на контакт. Одне з пояснень цього може у тому, що жінки більш доброзичливі, ніж чоловіки. У пізньому періоді життя жінки, які продовжують підтримувати відносини із соціальним оточенням, у тому числі з членами сім'ї, а також мають досвід роботи, краще справляються із ситуацією опитування чи інтерв'ю, ніж чоловіки, які вийшли на пенсію.

У людей похилого віку часто є сенсорний дефіцит, що тягне за собою дві проблеми. Перша полягає в тому, що ситуація діагностики вимагає хорошої здатності бачити і чути, тому потрібно заохочувати людей похилого віку користуватися окулярами і слуховими апаратами, якщо це необхідно. Іноді слід в анкетах і тестах, призначених для людей похилого віку, застосовувати більший шрифт, ніж зазвичай.

Друга проблема полягає в тому, що лише дуже небагато тестів розроблено спеціально для людей пізнього віку, які мають порушення зору та слуху. У цих випадках винахідливі фахівці самі складають тестові завдання за аналогією тактильних тестів, розроблених для дітей. Існують самі різні варіанти. Наприклад, можна в один мішечок покласти різні предмети. Літня людина засовує руку в нього і на дотик намагається визначити, що це за предмет (котушка, коробка сірників, гудзик та ін.) і з чого він складається (деревина, гума, шерсть та ін.). В іншому варіанті на картон наклеюють зразки різного матеріалута ін.

Для людей похилого віку потрібно більше часу для адаптації до ситуації опитування або тестування. Така адаптація необхідна для того, щоб опитувана людина відчула себе спокійною і невимушеною. Ситуація опитування вимагає атмосфери взаємної довіри та співпраці, тому людям похилого віку потрібно допомагати, схвалюючи та підбадьорюючи їх під час тестування.

Перед початком будь-якої діагностичної роботи з людьми похилого віку потрібно пояснити цілі опитування і чому потрібно відверто відповідати на запитання.

Важливо враховувати час опитування. Багато дослідників вважають, що для людей похилого віку краще кілька коротких опитувань, ніж одне тривале тестування. Закінчувати будь-яку зустріч із людиною похилого віку потрібно на ноті його успішної допомоги та майбутньої співпраці.

Крім того, потрібно завжди пам'ятати про питання етики під час роботи з людьми пізнього віку. Наприклад, існують обмеження у дослідженні процесів прийняття рішень у важливих обставинах життя: вибір життя чи смерті; соціально-стресові ситуації, численні в пізньому віці, - втрата близьких, переживання різного роду; консфлікти сімейні та жорстоке ставлення і т.д. Потрібно пам'ятати, що ці люди мають право на захист від залучення до діяльності, яку вони не розуміють.

До етичних проблем можна віднести і зворотний, тобто. Літня людина повинна не тільки знати, чому її опитують, але і які вона має результати.

На закінчення слід зазначити, що принципи діагностики не змінюються залежно від віку людини похилого віку. До них, наприклад, належать вибір манери розмови, яка комфортна для фахівця та літньої людини, що дозволяє обмінюватися ясною та зрозумілою інформацією; використання відкритих питань, щоб намітити область обговорення, та закритих питань, щоб встановити деталі; вивчення картини у поступовій динаміці тощо.

Важливо брати до уваги конфіденційність та збереження даних, отриманих в опитуванні (які записи будуть зберігатися; хто їх вести; хто матиме до них доступ та ін.). У деяких випадках можна скласти форму угоди між фахівцем та людиною похилого віку. Наприклад, в угоді може бути зазначено, що будь-яка частина матеріалу буде використана лише за згодою останньої. Там же обов'язково наголошується, для яких цілей можна використовувати результати: для публікацій, дослідницької роботи, в освітніх цілях (наприклад, у школі чи вузах), у засобах масової інформації та ін. Крім того, в угоді зазначається, чи можна згадувати ім'я людини похилого віку, які обмеження вона накладає на свій матеріал, причому ці обмеження повинні бути викладені дуже докладно. Угоду підписують фахівець, особа похилого віку, член його сім'ї або помічник.

У дод. 7 дано деякі діагностичні матеріали, за допомогою яких соціальні працівники можуть проводити експрес-діагностику розумового стану людей похилого віку, їх фізичного стану, а також визначити рівень самотності, депресії, суб'єктивної задоволеності життям. Окремо наводяться матеріали на діагностику зловживання алкоголем у пізньому віці.

Деменція, старечий маразм і недоумство – такі захворювання розвиваються при порушення пам'яті. Пам'ять є одним з унікальнихпроцесів нашого організму Вчені запевняють, що можливості пам'яті людини безмежні та перевершують можливості найпотужнішого комп'ютера. Але, на жаль, порушення пам'яті часто стаютьджерелом труднощів для людей похилого віку. Рання діагностика є важливою умовою ефективності лікування.

Симптоми деменції (старечого недоумства)

Старецький маразм, старече недоумство, деменція – назви одного стану, що характеризуються такими симптомами, як набуте зниження інтелекту, що виникає внаслідок органічних уражень мозку і порушує соціальну адаптацію людини, тобто. робить його нездатним до професійної діяльності, що обмежує можливості самообслуговування та порушує його побутову незалежність.

На пізніх стадіях захворювання симптоми порушення пам'яті стають настільки вираженими, що людина вже не може обходитися без допомоги оточуючих, можуть розвиватися психічні розлади, спостерігається неадекватна поведінка. Людина перестає впізнавати своїх родичів, не може самостійно доглядати забій (виконувати гігієнічні процедури, готувати собі їжу, правильно одягатися), вимагає постійного контролю над своїми діями.

За статистикою, деменція частіше виникає у літньому та старечому віці. Вона розвивається приблизно у кожної десятої літньої людини. І в міру збільшення тривалості життя на планеті поширеність деменції неухильно зростатиме.

Причинами деменції є дегенеративні та судинні захворювання, а також вікові атрофічні зміни головного мозку, що збіднюють його резервні можливості.

Перші ознаки деменції

Розвиток деменції не одномоментний процес, він триває тривалий час. Перші ознаки деменції можуть виражатися в:

• Послаблення інтересу до навколишнього
• Зниження фізичної, соціальної та інтелектуальної активності
• Посилюється залежність від оточуючих
• Прагненні зменшити відповідальність за вирішення якихось фінансових питань, побутових проблем

Зверніть увагу, якщо у вашого близького з'являється сонливість у денний час, під час розмови знижується інтерес, увага, нитка розмови вислизає, з'являється тривожність, пригнічений настрій, різко обмежується коло спілкування.

Тест для оцінки виразності порушення пам'яті потребує витрати часу, 10-12 хвилин. Здається, не так і багато, але, на жаль, лікар загальної практики, який працює на амбулаторному прийомі, цього часу немає. Якщо розпочати лікування ранніх етапах, можна відсунути важку стадію більш тривалий термін. Тому ви можете самостійно дослідити пам'ять у ваших літніх родичів за допомогою наступних нескладних тестів.

Тести на порушення пам'яті

Відповідайте на запитання та підсумовуйте отримані бали:
0 – ніколи, 1 – рідко, 2 – іноді, 3 – часто, 4 – дуже часто.
1. Я забуваю номери телефонів.
2. Я забуваю, що куди поклав
3. Відірвавшись від книги, не можу знайти місце, яке читав.
4. Я забуваю про призначені зустрічі.
5.Мені потрібно складати список справ, щоб нічого не забути.
6. Я забуваю, що планував зробити дорогою додому.
7. Я забуваю імена старих знайомих.
8. Мені важко зосередитись.
9. Мені важко переказати вміст телепередач.
10. Я не впізнаю знайомих людей.
11. Мені важко вникнути в сенс того, що говорять оточуючі.
12. Я швидко забуваю імена людей, з якими знайомлюся.
13. Я забуваю, який сьогодні день тижня.
14. Коли хтось каже, я не можу зосередитися.
15. Я перевіряю ще раз, чи зачинив я двері.
16. Я пишу з помилками.
17.Я легко відволікаюся.
18. Перед новою справою мене потрібно проінструктувати кілька разів.
19. Мені важко зосередитись, коли я читаю.
20. Я відразу забуваю, що мені сказали.
21. Мені важко ухвалити рішення.
22. Я роблю все дуже повільно.
23. Моя голова буває порожньою.
24. Я забуваю, яке сьогодні число.

Якщо результат тесту становить понад 42 бали, необхідно звернутися до лікаря.

Можна самостійно провести наступні прості тести, які потребують 5-6 хвилин часу.

Тест малювання годинника

Поширений тест порушення пам'яті – тест малювання годин. Запропонуйте людині намалювати годинник, стрілки якого вказують на певний час. У нормі випробуваний малює коло, розставляє всередині цифри від 1 до 12 у правильному порядку з рівними інтервалами, зображує 2 стрілки (годинна коротша, хвилинна довша), що починаються в центрі кола і показують заданий час. Будь-яке відхилення від правильності виконання тесту – ознака досить виражених порушень пам'яті.

Тест на мовну активність

Для того, щоб провести тест на мовну активність, піддослідному пропонується за 1 хвилину назвати якнайбільше назв рослин або тварин і слів, що починаються на певну літеру, наприклад, «л». У нормі за одну хвилину більшість людей похилого віку із середнім і вищою освітоюназивають від 15 до 22 рослин і від 12 до 16 слів, що починаються з певної літери. Якщо кількість званих рослин або тварин і слів, що починаються з певної літери, менше 10 – це ознака досить виражених порушень пам'яті.

Ось кілька порад людям, які зіткнулися з порушеннями пам'яті у своїх літніх родичів:

• Створіть у сім'ї сприятливу обстановкуадже позитивні емоції сприяють зупиненню процесу хвороби, як і лікарські препарати.
• Під час розмови обмежте вплив сторонніх шумів, які відволікають. Перш ніж заговорити, зверніться до людини на ім'я.
• Під час розмови намагайтеся використовувати прості словата пропозиції. Якщо вас не зрозуміли з першого разу, повторіть спокійним голосом.
• Якщо ваш родич засмучений або втомився, переключіть його увагу, наприклад, сходіть погуляти з ним.
• Намагайтеся якнайчастіше згадувати старі часи, попросіть розповісти про своє дитинство, молодість. У процесі деменції страждає короткострокова пам'ять (на поточні події), а пам'ять минуле зберігається.
• Пам'ятайте, що поряд з вами люди, які колись дбали про вас, коли ви були зовсім безпорадні, допомагали вам, віддавали вам своє кохання, тепер вони самі зіткнулися з проблемами і тільки ви можете їм допомогти впоратися з цим.

Як люди похилого віку можуть дізнатися, як працює їх головний мозок.Кому не траплялося, забувши потрібне словоабо дату, нарікати жартівливо: "Ех, старість-не радість!"

Але в цьому жарті лише частка жарту. Як говорив великий мудрець Франсуа Ларошфуко: "Всі скаржаться на свою пам'ять і ніхто не скаржиться на свій розум". А тим часом у нашій країні вже два мільйони людей страждають на захворювання, яке так і називається - деменція, або старече недоумство.

Згодом хвороба прогресує: людина забуває, як її звуть, може вийти з дому і заблукати, втрачає найпростіші життєві навички У світі таких хворих майже 40 мільйонів, а до 2030 року, прогнозують лікарі, їхня кількість подвоїться - деменція настає.

Перші ознаки деменції або старечого недоумства

Чи можна помітити перші ознакихвороби, щоб запобігти найгіршому? Виявляється, можна. Фахівці-неврологи з Університету штату Огайо (США) розробили тест SAGE, що дозволяє самостійно виявити ознаки погіршення розумових здібностей.

Тест потрібно виконати самостійно, без будь-якої допомоги, словників або довідників. У середньому це має піти 10-15 хвилин. Помилки або пропуск шести або більше пунктів - сигнал того, що якісь зміни в мозку вже сталися. Звісно, ​​тест не ставить діагноз. Хіба що є приводом звернутися до лікаря-невропатолога для більш детального обстеження.

Пропоную вам, шановні читачі, випробувати себе чи запропонувати тест літнім родичам, якщо, звичайно, вони самі того захочуть. Зрозуміло, не варто сприймати випробування занадто серйозно з вами не академіки і не експерти. Але, погодьтеся, навіть у жартівливій формі, але однаково цікаво дізнатися, що ж у тебе в голові відбувається?

Тест - Чи добре ви думаєте

Дайте відповідь на запитання тесту письмово, відповіді "Так", "Іноді" або "Ні"просто обведіть.

Завдання тесту 1

1. Ваше ім'я ______________

2. Дата народження ______________

3. Ваша стать _______________

4. Скільки років тому ви закінчили школу? _______________

5. Чи маєте ви проблеми з пам'яттю чи мисленням?
Так Іноді Ні

6. Чи є у вас близькі родичі, які мають проблеми з пам'яттю чи мисленням?
Та ні

7. Чи буває, що ви втрачаєте рівновагу?
Та ні

8. Якщо так, то чи знаєте ви причину?
Так (опишіть причину) _______ Ні _______

9. Чи був у вас інсульт?
Та ні

10. Чи був у вас мікроінсульт?
Та ні

11. Чи відчуваєте ви якісь зміни у своїй особистості?
Так (опишіть, які) ________ Ні_______

12. Чи є у вас проблеми з повсякденними справами через проблеми "з головою"?
Та ні

Завдання тесту 2

1. Напишіть сьогоднішню дату, не заглядаючи до календаря. Число місяць рік_______,

2. Напишіть, що зображено на цих малюнках?
Рис.1
1. _______________
2. _______________

3. Чим схожі між собою наручний годинникта лінійка? Напишіть
Обидва ці предмети є _______
(Впишіть продовження фрази).

4. Скільки "п'ятачків" у 60 копійках?

5. У булочній ви заплатили за покупку 13 рублів 45 копійок. Скільки вам дадуть здачі з 20 рублів?

6. Перевірка пам'яті. Запам'ятайте, що наприкінці цього тесту на останній лінійці треба написати фразу "Тест закінчено".

7. Перемалюйте картинку
Рис.2 квадрат

8. Намалюйте циферблат, розставте цифри. Намалюйте дві стрілки в положенні п'ять хвилин дванадцятого. Довгу стрілку позначте буквою "Д", коротку - буквою "К".

9. Запишіть назви 12 тварин.

10. З'єднайте цифри та літери так, як це зроблено у зразку.
Рис.3

11. Перебудуйте фігури за цим зразком.

А. Дано:один трикутник та один квадрат.
Рис.4 Заберіть дві лінії. Перенесіть їх на малюнок так, щоб вийшло два квадрати.

Б. Данодва квадрати та два трикутники. Рис.5 Заберіть чотири лінії. Перенесіть їх так, щоб вийшло чотири квадрати.

12. Чи закінчили ви тест?

Тепер перевірте, чи припустилися ви помилок у відповідях і чи на всі запитання відповіли відразу. Якщо помилок та перепусток 6 і більше, варто звернутися до лікаря-невропатолога та обстежити функції головного мозку.

Мар'яна Безруких академік Російської академії освіти, спеціаліст з вікової фізіології

- Функція головного мозку згасаєякщо людина не ставить перед собою нових, нестандартних завдань. Тільки такі завдання зберігають наш інтелект, створюють нові зв'язки між клітинами головного мозку. Завдання можуть бути будь-які - вивчення іноземної мови, читання, заучування напам'ять віршів, вирішення складних кросвордів, заняття творчістю, громадська робота - все, що виходить за межі суто побутових, рутинних турбот.

Едуард Костанд професор, зав. лабораторією нейрофізіології когнітивних процесів Інституту вищої нервової діяльності та нейрофізіології РАН

- Головний мозок, як і м'язи тіла, Треба весь час вправляти. Звісно, ​​якщо людина виходить на пенсію, навантаження сильно зменшується. Але треба її компенсувати-писати мемуари, займатися із онуками, вести сімейну бухгалтерію тощо. Загалом робити все, щоб голова працювала, а мотивація до інтелектуального навантаження зберігалася. І якнайбільше рухатися – фізична та розумова активність взаємопов'язані.

Апластичні анемії: етіологія, патогенез, клініка, класифікація, діагностика, принцип лікування.

Аюрведичне харчування для людей із конституцією ПІТТА (Літо)

БОРРЕЛІОЗ СИСТЕМНИЙ КЛІЩОВИЙ (ХВОРОБА ЛАЙМУ): етіологія, епідеміологія, діагностика.

Визначте основні шляхи надання допомоги учням з особливостями психофізичного розвитку в адаптації серед здорових людей.

Роль психодіагностики в дослідженні людей похилого віку полягає в оцінці вікових змін і вікових відмінностей. Соціальний працівник може виявити початкові порушення психічних процесів, уточнивши у людини похилого віку, чи турбує її забудькуватість і розсіяність уваги. Для більш точного виявлення порушень функцій пам'яті, уваги і мислення (тобто когнітивних процесів) або в випадках, що складно діагностуються, літня людина може бути направлена ​​консультацію до психолога (для діагностичного тестування) або до психотерапевта (для постановки діагнозу).

Розглянемо деякі проблеми та труднощі, з якими можуть зіткнутися соціальні працівники під час проведення діагностики людей похилого віку.

Дуже складним завданням є діагностика людей похилого віку, коли вікові зміни стану здоров'я та психіки наближаються до патологічних. Літньому та старечому віку притаманні хронічні захворювання (іноді їх налічується до вісімдесяти в однієї людини), що знижує загальну психічну активність та негативно позначається на інтелектуально-мнестичних функціях. Тому потрібно обов'язково дізнаватися, чи приймала якісь медикаменти літня людина, яка бере участь у діагностиці, і якщо так, як це на нього вплинуло.

Відомо, що деякі хвороби, наприклад органів дихання, які частішають із віком, можуть впливати на виконання тестів, так само як і ліки, які часто приймають люди похилого віку.

Люди похилого віку повинні розуміти, про що йдеться в опитуванні. Тому важливою проблемою залишається неписьменність та низька освіта, що часто зустрічається серед людей похилого віку. Низька освіта ускладнює розуміння літніми людьми питань тестів та анкет, що тягне за собою систематичні помилки при оцінці когнітивної недостатності у малоосвічених людей і помилково негативних результатів - у високоосвічених.

Часто ситуація опитування сприймається літніми людьми як формальний іспит чи візит до лікаря. Для молодих людей, які мають досвід навчання у школі чи інституті, це не викликає внутрішньої напруги. Що стосується людей похилого віку, то важливо створювати ситуацію, наближену до їх реального життя. Необхідно, щоб зовнішні подразники, такі як шум, перешкоди будь-якого роду тощо, не відволікали їхню увагу.

Бажано отримувати необхідну інформацію, проводити зустрічі з людьми похилого віку з метою діагностики у власних будинках, квартирах, місцях, де вони живуть постійно. Це дозволить людям похилого віку гармонійно вписатися в ситуацію опитування, яку вони сприйматимуть як розмову про своє життя, не відчуваючи внутрішньої напруги.

Вибір теми розмови важливо залишати за людиною похилого віку, виявляючи до неї тим самим повагу. Крім того, відомо, що самостійний вибір піднімає рівень самоповаги та загальної задоволеності життям.

Важливо, щоб люди похилого віку були впевнені в тому, що їх вислухають серйозно і конструктивно використовують сказане ними. Фахівець із соціальної роботи повинен уміти розмовляти з людьми та коротко записувати ключові пункти.

Часто виникають труднощі, пов'язані з особливостями стратегій поведінки людей похилого віку в ситуації діагностики. Наприклад, вони можуть бути стримані та потайливі. Іноді люди похилого віку вважають за краще просто не давати відповіді, в яких вони не впевнені, тобто діють за принципом: "краще не відповідати зовсім, ніж робити помилки".

Небажання відповідати і ступінь обережності, виявлені людьми похилого віку, з одного боку, є фактом корисної та адаптивної стратегії самозахисту. Часто люди похилого віку нерішучі у тому, наскільки вони кваліфіковані, щоб оцінювати чи коментувати запропоновані питання анкети, наприклад адекватність чи якість послуг у будинку-інтернаті чи соціальному центрі. З іншого боку, залежність від обслуговуючого персоналу чи членів сім'ї викликає страх "відплати" з їхньої можливі висловлювання невдоволення і скарги, що відображаються у відповідях. Багато авторів відзначають небезпечність людей похилого віку при відповідях сказати зайве, незважаючи на гарантію анонімності їх відповідей. Тому у людей похилого віку існує тенденція під час опитувань демонструвати задоволеність буквально всім. У деяких випадках при відповідях на питання, що зачіпають емоційний бік життя людей похилого віку, можливі афективні, неконтрольовані реакції з їхнього боку.

Щоб подолати ці проблеми, необхідно враховувати деякі особливості. Наприклад, соціальний працівник повинен пам'ятати про те, що інформація повинна бути зібрана тим способом, який дозволяє кожній людині похилого віку взяти участь в опитуванні, незалежно від її приналежності до тієї чи іншої тендерної або етнічної групи, від фізичних можливостей або рівня володіння мовою.

Якщо діагностика проводиться у будинках-інтернатах, деякі дослідники радять збирати інформацію від мешканців (резидентів) тим, хто не є співробітником. У цьому випадку резиденти почуватимуться вільно і висловлюватимуться відверто. Їм легше говорити з тими, хто не відповідає за їхній повсякденний догляд або не несе за них відповідальність.

Іншою причиною стриманості чи схованості є рівень складності тесту чи анкети. Тому потрібно починати з легших завдань чи питань і лише потім ускладнювати їх. Якщо людина похилого віку зазнає невдачі і не впорається із завданнями, їй буде важко закінчити всю роботу. Невдача спочатку може стати стресовим чинником для літньої людини, і співробітництво з соціальним працівником може бути порушено. Часто небажання брати участь в опитуванні маскується посиланнями на погане здоров'я (головний біль, високий тиск та ін.).

У науковій літературі зазначено труднощі діагностики літніх чоловіків, поведінка яких ситуаціях опитування відрізняється від поведінки жінок. Чоловіків важче інтерв'ювати, ніж жінок. Вони вважають за краще не обговорювати особисті справи, особливо у ситуації важкої втрати. Чоловіки більш потайливі, насилу йдуть на контакт. Одне з пояснень цього може у тому, що жінки більш доброзичливі, ніж чоловіки. У пізньому періоді життя жінки, які продовжують підтримувати відносини із соціальним оточенням, у тому числі з членами сім'ї, а також мають досвід роботи, краще справляються із ситуацією опитування чи інтерв'ю, ніж чоловіки, які вийшли на пенсію.

У людей похилого віку часто є сенсорний дефіцит, що тягне за собою дві проблеми. Перша полягає в тому, що ситуація діагностики вимагає хорошої здатності бачити і чути, тому потрібно заохочувати людей похилого віку користуватися окулярами і слуховими апаратами, якщо це необхідно. Іноді слід в анкетах і тестах, призначених для людей похилого віку, застосовувати більший шрифт, ніж зазвичай.

Друга проблема полягає в тому, що лише дуже небагато тестів розроблено спеціально для людей пізнього віку, які мають порушення зору та слуху. У цих випадках винахідливі фахівці самі складають тестові завдання за аналогією тактильних тестів, розроблених для дітей. Існують різні варіанти. Наприклад, можна в один мішечок покласти різні предмети. Літня людина засовує руку в нього і на дотик намагається визначити, що це за предмет (котушка, коробка сірників, гудзик та ін.) і з чого він складається (деревина, гума, шерсть та ін.). В іншому варіанті на картон наклеюють зразки різного матеріалу та ін.

Для людей похилого віку потрібно більше часу для адаптації до ситуації опитування або тестування. Така адаптація необхідна для того, щоб опитувана людина відчула себе спокійною і невимушеною. Ситуація опитування вимагає атмосфери взаємної довіри та співпраці, тому людям похилого віку потрібно допомагати, схвалюючи та підбадьорюючи їх під час тестування.

Перед початком будь-якої діагностичної роботи з людьми похилого віку потрібно пояснити цілі опитування і чому потрібно відверто відповідати на запитання.

Важливо враховувати час опитування. Багато дослідників вважають, що для людей похилого віку краще кілька коротких опитувань, ніж одне тривале тестування. Закінчувати будь-яку зустріч із людиною похилого віку потрібно на ноті його успішної допомоги та майбутньої співпраці.

Крім того, потрібно завжди пам'ятати про питання етики під час роботи з людьми пізнього віку. Наприклад, існують обмеження у дослідженні процесів прийняття рішень у важливих обставинах життя: вибір життя чи смерті; соціально-стресові ситуації, численні в пізньому віці, - втрата близьких, переживання різного роду; консфлікти сімейні та жорстоке ставлення і т.д. Потрібно пам'ятати, що ці люди мають право на захист від залучення до діяльності, яку вони не розуміють.

До етичних проблем можна віднести і зворотний, тобто. Літня людина повинна не тільки знати, чому її опитують, але і які вона має результати.

На закінчення слід зазначити, що принципи діагностики не змінюються залежно від віку людини похилого віку. До них, наприклад, належать вибір манери розмови, яка комфортна для фахівця та літньої людини, що дозволяє обмінюватися ясною та зрозумілою інформацією; використання відкритих питань, щоб намітити область обговорення, та закритих питань, щоб встановити деталі; вивчення картини у поступовій динаміці тощо.

Важливо брати до уваги конфіденційність та збереження даних, отриманих в опитуванні (які записи будуть зберігатися; хто їх вести; хто матиме до них доступ та ін.). У деяких випадках можна скласти форму угоди між фахівцем та людиною похилого віку. Наприклад, в угоді може бути зазначено, що будь-яка частина матеріалу буде використана лише за згодою останньої. Там же обов'язково наголошується, для яких цілей можна використовувати результати: для публікацій, дослідницької роботи, в освітніх цілях (наприклад, у школі чи вишах), у засобах масової інформації та ін. Крім того, в угоді зазначається, чи можна згадувати ім'я людини похилого віку, які обмеження вона накладає на свій матеріал, причому ці обмеження повинні бути викладені дуже докладно. Угоду підписують фахівець, особа похилого віку, член його сім'ї або помічник.

У дод. 7 дано деякі діагностичні матеріали, за допомогою яких соціальні працівники можуть проводити експрес-діагностику розумового стану людей похилого віку, їх фізичного стану, а також визначити рівень самотності, депресії, суб'єктивної задоволеності життям. Окремо наводяться матеріали на діагностику зловживання алкоголем у пізньому віці.

| | | 4 | | | | | | | |

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Розміщено на http://www.allbest.ru/

ВСТУП

Висновки за I розділом

Висновки з II розділу

ВИСНОВОК

додаток

психодіагностика людина похилого віку

ВСТУП

Відомий американський психолог Е. Еріксон вважав старість стадією розвитку особистості, на якій можливе або набуття такої якості, як інтегративність - цілісність особистості, або переживання розпачу від того, що життя майже закінчено, але прожите воно не так, як хотілося і планувалося.

Основне завдання старості - досягнення цінності, усвідомлення та прийняття прожитого життя і людей, з якими вона себе звела, як внутрішньо необхідною та єдино можливою. Цілісність ґрунтується на розумінні того, що життя відбулося і в ньому вже нічого не можна змінити. Мудрість полягає у прийнятті власного життяЦілком, з усіма її зльотами і падіннями, без гіркоти з приводу неправильно прожитого життя і можливості почати його спочатку. Процес старіння у кожній людині протікає індивідуально. Головне не застосовувати до всіх той самий критерій. У той же час важливо усвідомити, що люди похилого віку - це вікова група, яка має соціально специфічні особливості та потреби. Здорова стара людина повинна розвивати, відповідно до своїх інтересів, уподобань та потреб, широкий діапазон різних формактивності: культурної, професійної, суспільної, мистецької, спортивної. Оточення повинне надати йому в цьому допомогу, не створювати бар'єрів між ним та собою. Старість у жодному разі має бути пасивної вегетацією, вона має стати подальшим етапом реалізації прагнень людини, задоволення її потреби бути значним і самостійним. Широке включення старих людей у ​​життя суспільства дало б змогу молодим звільнитися від страху перед старістю і бачити в ній природну форму свого майбутнього життя.

У зв'язку з цим особливу актуальність набувають питання про те, як вписуються люди похилого віку в контекст сучасної дійсності, наскільки властиві їм життєві уявлення узгоджуються з існуючими соціальними нормами, наскільки вони зуміли сприйняти та адаптуватися до суспільних змін, що відбуваються на макро- та мікрорівні. Для отримання відповіді на ці питання необхідна розробка найбільш оптимальних методів психодіагностики людей похилого віку.

Мета цього дослідження - розглянути особливості психодіагностики людей похилого віку.

Як об'єкт дослідження виступають люди похилого віку, як вікова категорія.

Предметом дослідження є методики психодіагностики людей похилого віку.

Гіпотеза: діагностика людей похилого віку має специфічні особливості: існує необхідність оцінки емоційно-невротичних зривів, психологічних захворювань; визначення проблемних зон (адаптивний показник); вивчення мудрості.

Для досягнення поставленої мети та доказу гіпотези нами визначено такі завдання дослідження:

· Розглянути вікові особливостістарих людей;

· Проаналізувати особливості методик психодіагностики людей похилого віку;

· підібрати та апробувати психодіагностичний комплекс методик для роботи з людьми похилого віку;

Вибір якісних методів (бесіда, інтерв'ю та психодіагностика) у дослідженні не випадковий. Якісні методи спрямовані на розкриття причинно-наслідкових зв'язків, аналіз процесуальних характеристик досліджуваного явища і не мають на меті простежити кількісні закономірності. Саме розкриття найповнішої феноменологічної картини одна із умов, дозволяють аналізувати внутрішню структуру і взаємозв'язку даного явища, вийти більш глибокий рівень розуміння проблем похилого віку.

Практична значущість дослідження полягає у можливості застосування одержаних результатів у діяльності соціальних установ при роботі з людьми похилого віку.

Базою дослідження є Центр соціального обслуговування м. Наріман.

РОЗДІЛ I. АНАЛІЗ ТЕОРЕТИЧНИХ АСПЕКТІВ ПСИХОДІАГНОСТИКИ ЛЮДЕЙ ПЕРШОГО ВІКУ

1.1 Основні підходи до психодіагностики

Слово «психодіагностика» означає буквально «постановка психологічного діагнозу», або ухвалення кваліфікованого рішення про готівкове психологічний станлюдини в цілому або про якусь окремо взяту психологічну властивість.

Термін, що обговорюється, неоднозначний, і в психології склалися два його розуміння. Одне з визначень поняття «психодиагностика» відносить його до спеціальної галузі психологічних знань, що стосується розробки та використання у практиці різних психодіагностичних засобів.

Друге визначення терміна «психодиагностика» свідчить про специфічну сферу діяльності психолога, що з практичної постановкою психологічного діагнозу. Тут вирішуються не так теоретичні, як суто практичні питання, що стосуються організації та проведення психодіагностики.

У психологічній діагностиці виділяють переважно два підходи до розпізнавання, а потім і до виміру індивідуальних психологічних особливостей людини: номотетичний та ідеографічний. Номотетичний підхід спрямовано відкриття загальних законів, справедливих будь-якого конкретного випадку. Він передбачає виявлення індивідуальних особливостейта співвідношення їх із нормою. Ідеографічний підхід заснований на розпізнанні індивідуальних особливостей людини та їх опису. Він орієнтований опис складного цілого - конкретної особистості. Ідеограма є не що інше, як письмовий знак, що означає ціле поняття, а не букву мови.

Номотетичний метод піддається критиці, оскільки загальні закони не дають повного уявлення про людину і не дозволяють передбачити її поведінку через неповторність кожного. Ідеографічний метод також критикується насамперед за невідповідність стандартам об'єктивності (отримані результати значною мірою залежать від концептуальних орієнтацій дослідника та його досвіду).

З методологічної точки зору інтеграція цих двох підходів дозволяє сформулювати об'єктивний психологічний діагноз.

У сучасній психології склалося кілька взаємодоповнюючих підходів до розуміння сутності психодіагностики, які з певною часткою умовності можна позначити як інструментальний, конструюючий, гностичний, допомагаючий, практикоорієнтований та інтегральний.

Інструментальний підхід розглядає психодіагностику як сукупність методів та засобів для вимірювання психічних станівта властивостей, як процес виявлення та вимірювання індивідуально-психологічних особливостей людини за допомогою спеціальних методів.

Головне завдання психологічної діагностики зводиться до вибору та безпосереднього застосування діагностичних засобів для виявлення індивідуальної своєрідності конкретної людини при встановленні відмінностей у психічній організації різних груп людей.

Інструментальна роль психодіагностики набуває важливого значення у діяльності практичного психолога, яка є поліпроблемною та передбачає одночасну перевірку великої кількості діагностичних гіпотез. Однак зведення психологічної діагностики лише до методів та засобів, виявлення психічних феноменів значно обмежує її можливості як наукової дисципліни, звужує діагностичне мислення психолога до вирішення переважно прагматичного питання, яку методику використати.

До інструментального напрямку досить тісно примикає так зване конструююче, призначення якого - розробка методів виявлення та вивчення індивідуальних психологічних та психофізіологічних особливостей людини. З позицій цього підходу найважливіші завдання психодіагностики полягають у конструюванні нових психодіагностичних засобів та модифікації вже наявних; у розробці методів прогнозування психічного розвиткута поведінки залежно від різних природних та соціальних факторів та умов існування, у розробці психодіагностичних технологій. Однак психодіагностика не може зводитися лише до розробки чи модифікації та адаптації інструментарію.

Визнання за психодіагностикою здатності розпізнавання психічної реальності є основою підходу, який умовно можна назвати гностичним. Його особливість полягає в тому, що акцент робиться на розкритті індивідуальної своєрідності та неповторності внутрішнього світу кожної людини. Застосування методик чи його комплексів перестає бути самоціллю, увагу психолога-діагноста звернено унікальність психічного образу людини.

Основними завданнями гностичного підходу до психодіагностики є: визначення загальних закономірностей становлення та розвитку психічних утворень; встановлення зв'язку між одиничними проявами психічного феномена та знанням його сутності; розпізнання індивідуальних особливостей у загальних проявах психіки людини; співвіднесення індивідуальної картини поведінки чи стану конкретної людини з відомими типами та встановленими раніше середньостатистичними нормами.

Допомагаючий підхід розглядає психодіагностику як один із видів психологічної допомоги. Багато психодіагностичних процедур містять у собі терапевтичний потенціал. Використання малюнкових методик, заповнення опитувальників, що вимагає від людини концентрації уваги на своїх переживаннях, часто супроводжується заспокійливим ефектом.

Допомагаюча функція психодіагностики особливо зростає на заключному етапі. Водночас психодіагностичне обстеження може спричинити негативну реакціюу випробуваного, тому що допомагає дію психодіагностики має певні обмеження.

Виникнення практикоорієнтованого підходу до розуміння сутності діагностики пояснюється інтенсивним проникненням практичної психології у вирішення особистих та професійних проблем людини. Це дозволяє розглядати психодіагностику як особливу галузь практики, спрямовану на виявлення різноманітних якостей, психічних та психофізіологічних особливостей, рис особистості, що допомагає вирішенню життєвих проблем.

Інтегральний підхід пов'язує воєдино теоретичну та практичну психологію. По відношенню до методів психологічного дослідження виступає як загальна основа, що об'єднує всі області їх практичної реалізації. У цьому плані психологічна діагностика є специфічним науковим напрямом, що базується на власних методологічних і методичних принципах і займається теоретичними і практичними проблемами постановки психологічного діагнозу. Основу інтегрального спрямування становить ідея цілісності феноменів переживання, поведінки та діяльності особистості.

Отже, нині у психологічної науці відсутня єдина думка на сутність психологічної діагностики. Різноманітність думок пояснюється як багатоаспектністю змісту та напрямів професійної діяльності психолога, в якій можуть реалізуватися різні межі психологічної діагностики, так і великими, але недостатньо повно розкритими теоретичними та практичними можливостями цієї дисципліни.

1.2 Загальна характеристикаметодів психодіагностики

У сучасній психології застосовується чимало різних методів психодіагностики, проте далеко не всі з них можна назвати науково обґрунтованими. Крім того, серед них є дослідні та власне психодіагностичні методи. Остання назва відноситься тільки до тієї групи методів, які використовуються в оцінних цілях, тобто дозволяють отримувати точні кількісні та якісні характеристики психологічних властивостей, що вивчаються. Методи, які переслідують цю мету і призначені лише вивчення психологічних процесів, властивостей і станів людини, звуться дослідницьких. Вони зазвичай застосовуються в емпіричних та експериментальних наукових дослідженнях, основна мета яких – здобуття достовірних знань.

У світі налічується понад тисячу методів психодіагностики, і розібратися в них, не маючи як орієнтир деяку схему, практично неможливо. Таку, найзагальнішу, схему класифікації психодіагностичних методів можна запропонувати, і вона виглядає так:

· Методи психодіагностики на основі спостереження.

· Опитувальні психодіагностичні методи.

· Об'єктивні психодіагностичні методи, включаючи облік та аналіз поведінкових реакцій людини та продуктів її праці.

· Експериментальні методи психодіагностики.

Перша група методів – діагностика на основі спостереження – обов'язково передбачає введення спостереження та переважне використання його результатів для психодіагностичних висновків. У процедуру спостереження в цьому випадку вводяться стандартні схеми та умови, які точно визначають, що спостерігати, як спостерігати, як фіксувати результати спостереження, як їх оцінювати, інтерпретувати та робити на їх основі висновки. Спостереження, що відповідає всім перерахованим психодіагностичним вимогам, має назву стандартизованого спостереження.

Методи психодіагностики через процедуру опитування ґрунтуються на припущенні про те, що потрібні відомості про психологічні особливості людини можна отримати, аналізуючи письмові чи усні відповіді на серію стандартних, спеціально підібраних питань.

Є кілька різновидів цієї групи методів: анкета, опитувальник, інтерв'ю. Анкетою називається такий метод, при якому випробуваний не тільки відповідає на низку питань, а й повідомляє деякі соціально-демографічні дані про себе, наприклад свій вік, професію, рівень освіти, місце роботи, посаду, сімейний стан і т.п. називають метод, у якому випробуваному ставлять низку письмових питань. Такі питання зазвичай бувають двох типів: закриті та відкриті. Закритими називають питання, що передбачають стандартизовану відповідь або серію таких відповідей, з яких випробуваний повинен вибрати той, який найбільше підходить йому і відповідає його думці. Приклади подібних відповідей на стандартні питання: «так», «ні», «не знаю», «згоден», «не згоден», «важко сказати».

Відкритими називають такі питання, які передбачають відповідь, що дається у відносно вільній формі, що обирається довільно самим випробуваним. Відповіді на такі питання на відміну від закритих зазвичай піддаються якісному, а не кількісному аналізу. Питання психодіагностичного опитувальника, крім того, можуть бути прямими і непрямими. Прямими називаються такі питання, відповідаючи на які випробуваний сам характеризує і безпосередньо оцінює присутність, відсутність чи ступінь виразності у себе тієї чи іншої психологічної якості. Непрямими називаються питання, у відповідях куди немає прямих оцінок випробуваним досліджуваного якості, але з якими, тим щонайменше, побічно судити про рівень його психологічного розвитку.

Крім письмових опитувань, про які йшлося, є усні опитування. Один із них називається інтерв'ю. Психолог сам ставить випробуваному питання й сам записує відповіді них. Ці питання заздалегідь визначено і може бути тих самих типів, як і за письмовому опитуванні.

Одним із методів психодіагностики через аналіз результатів діяльності є контент-аналіз, при якому змістовному аналізу за заздалегідь визначеною схемою піддаються письмові тексти випробуваного, його твори, листи, продукти діяльності. Завдання контент-аналізу полягає в тому, щоб виявити та оцінити психологічні характеристики людини, які виявляються в тому, що він робить, зокрема, у продуктах його писемної творчості.

Особливість експерименту як методу психодіагностики у тому, що з оцінки будь-якого властивості випробуваного ставиться і проводиться спеціальний психодіагностичний експеримент. Процедура такого експерименту включає створення деякої штучної ситуації, що стимулює прояв досліджуваної якості у випробуваного, а також стандартну методику фіксування та оцінки ступеня розвиненості даної якості. В результаті організації та проведення психодіагностичного експерименту дослідник отримує цікаві його оцінки через спеціальним чином організоване спостереження за поведінкою випробуваного в експериментальній ситуації.

Припустимо, що дослідника цікавить оцінка такої якості особистості, як «тривожність». Діагностичний експеримент, націлений на точну, життєво реальну оцінку цієї якості, міг би виглядати так. Випробовуваного поміщають у ситуацію, пов'язану з проходженням екзаменаційних випробувань або з необхідністю виконати якусь складну роботу в умовах дефіциту часу та суворої оцінки її результатів.

У той час як випробуваний виконуватиме завдання, за ним можна спостерігати і фіксувати різні ознаки високотривожної поведінки. Якщо таких ознак виявиться досить багато, то можна буде зробити висновок про те, що властивість особистості, що вивчається, розвинена у даного випробуваного досить сильно. Якщо подібних ознак не буде зовсім, то можна буде зробити висновок, що тривожність у випробуваного відсутня. Якщо, нарешті, подібних ознак виявиться помірна кількість, то можна буде зробити висновок про середній рівень розвиненості якості «тривожність» у даної людини.

1.3 Особливості методик психодіагностики людей похилого віку

Існуюча нині соціально-демографічна тенденція до збільшення кількості людей похилого віку в загальній масі населення країни народжує необхідність планомірної роботи соціальних служб з цією категорією громадян.

Припинення або обмеження трудової діяльності для людини, яка вийшла на пенсію, серйозно змінює її ціннісні пріоритети, спосіб життя та спілкування, часто стає причиною психологічних проблем, властивих саме людям похилого віку.

З іншого боку, це дуже різноманітна категорія населення, тому що люди похилого віку відрізняються як характерологічними особливостями, так і статусом і станом: це можуть бути люди самотні і проживаючі в сім'ях, з різними хронічними захворюваннями і практично здорові, що ведуть активні спосіб життя і малорухливі, що цікавляться тим, що відбувається в зовнішньому світі і занурені в себе.

Для успішної роботи з названою категорією населення соціальному працівнику важливо знати як соціально-економічного становища, а й мати уявлення про особливості характеру, стану людини, щоб впевнено вибудувати програму підтримки у кожному даному випадку.

Комплекс психодіагностичних методик для соціальної роботи відкриває широкі діагностичні можливості для подальшої організації допомоги людям похилого віку. Одними з основних діагностичних інструментів є взаємодоповнюючі методики, що визначають рівень соціальної ізольованості та фрустрованості особистості.

Соціальна ізольованість - це вимушене тривале перебування людини в умовах обмеження або навіть відсутності соціальних контактів. При соціальній ізоляції відбувається втрата сенсу життя, що, своєю чергою, може бути причиною деградації особистості та неадекватної поведінки. Високий рівень соціальної фрустрованості обумовлений неможливістю задоволення потреб у різних сферах відносин у соціумі. Відповідно, виявлення критичного рівня за двома названими параметрами націлює на роботу, яка допомагає подолати соціальні стереотипи старості, які орієнтують людину на бездіяльність, розрив контактів і викликають дистрес, а разом із нею занепад життєвих сил.

Не менш значущими є дослідження суб'єктивного благополуччя людей похилого віку в комплексі з вивченням особистісних особливостей і проявів різних станів. На рівень суб'єктивного благополуччя впливають два фактори: внутрішній, пов'язаний з особливостями особистості, та зовнішні умови: доходи, проблеми здоров'я, наявність або відсутність роботи, відносини в соціумі, дозвілля, умови проживання та інше. Як правило, внутрішні чинники найчастіше мають більший вплив на відчуття суб'єктивного благополуччя, ніж зовнішні, тому важливо, не тільки визначити рівень суб'єктивного благополуччя, а й дослідити особистісні структури, які можуть створювати негативні установки та заважати осмисленому ставленню до життя. Так за допомогою опитувальника Кеттелла можна зосередитися на даних про емоційно-вольові прояви особистості, а також особливості міжособистісної взаємодії. Серед інших значимих факторів можна виявити тенденції до депресії, неконтрольованої поведінки тощо.

Не менш важливі діагностичні дані, що допомагають зробити повний особистісний аналіз, отримуємо за допомогою методик, що вивчають стан та окремі емоційні прояви (Колірний тест Люшера, САН, шкала тривожності Спілбергера-Ханіна та ін.)

Зокрема, при діагностиці людей похилого віку необхідно мати уявлення про прояви тривожності. Особистісна тривожність визначає багато в чому поведінка людини та її схильність сприймати більшість ситуацій як загрозливі, якщо при цьому і стратегії подолання стресових ситуацій є конструктивними, то з'являється величезна ймовірність емоційних і невротичних зривів, і навіть психосоматичних захворювань.

Діагностика психічного та соціального статусу людей похилого та старечого віку найчастіше проводиться за такими методиками:

Американські фахівці Р. Аллен та Ш. Лінді розробили дуже простий тест для визначення ймовірної тривалості життя. Для того щоб перевірити свої перспективи, треба до вихідних цифр (70 для чоловіків, 78 для жінок) додати (або відняти від нього) відповідну кількість років, відповідаючи на низку питань.

2. Шкала самооцінки та оцінки тривожності (Ч. Спілбергер) - дана методика більш детально буде розглянута у другому розділі.

3. Методика «Мотивація афіліації» (А. Меграбян та М. Ш. Магомед-Емінов).

Методика (тест) А. Мехрабіана у модифікації М. Ш. Магомед-Емінова. Призначена для діагностики двох узагальнених стійких мотиваторів, що входять до структури мотивації афіліації, - прагнення до прийняття (СП) та страху відкидання (СО). Тест складається відповідно з двох шкал: СП та СО.

Якщо сума балів за шкалою СП більше такою за шкалою СО, то у випробуваного виражено прагнення афіліації, якщо ж сума балів менше, то у випробуваного виражений мотив «страх відкидання». При рівності сумарних балів за обидві шкали слід враховувати, на якому рівні (високому або низькому) воно проявляється. Якщо рівні прагнення до прийняття та страху заперечення високі, це може свідчити про наявність у даного випробуваного внутрішнього дискомфорту, напруженості, оскільки страх заперечення перешкоджає задоволенню потреби бути в суспільстві інших людей.

1. Тест «Егоцентричні асоціації»

Мета: визначення рівня егоцентричної спрямованості особистості похилого віку. Тест складається із 40 незакінчених пропозицій.

Мета обробки та аналізу - отримання індексу егоцентризму, за яким можна судити про егоцентричну або неегоцентричну спрямованість особистості випробуваного. Обробляти результати має сенс тоді, коли випробуваний повністю впорався із завданням. Тому в процесі тестування важливо добиватися того, щоб було закінчено всі пропозиції. У разі, коли понад десять пропозицій не закінчено, обробляти бланк тестування є недоцільним. Індекс егоцентризму визначають за кількістю пропозицій, у яких є займенник першої особи однини, присвійні та власні займенники, утворені від нього («я», «мені», «мій», «моїх», «мною» тощо) . Враховуються також продовжені, але не закінчені випробуваним пропозиції, що містять займенники, та пропозиції, в яких є дієслово першої особи однини.

2. Методика «Схильність до самотності»

Ця методика є фрагмент тесту А.Е. Особа Вона вимірює схильність до самотності.

Під схильністю до самотності розуміється прагнення уникати спілкування та перебувати поза соціальними спільнотами людей.

Текст опитувальника складається із 10 тверджень. Випробуваний повинен відзначити листку відповідей, згоден він чи ні з тим чи іншим становищем.

Чим більша позитивна сума балів, тим більше виражене прагнення самотності. За негативної суми балів таке прагнення у нього відсутнє.

3. Вивчення мудрості (P. Baltes та ін)

Пол Балтес продемонстрував межі резервних здібностей людей похилого віку. У його дослідженні літніх і молодих людей зі подібним рівнем освіти просили запам'ятати довгий перелік слів, наприклад, 30 іменників, які розташовані в строго визначеному порядку.

Для того, щоб оцінити обсяг знань, пов'язаних з мудрістю, П. Балтес просив учасників експерименту дозволити дилеми, подібні до цієї: «П'ятнадцятирічна дівчинка хоче негайно вийти заміж. Що їй слід зробити? Пол Балтес просив учасників дослідження продумати проблему вголос. Роздуми піддослідних записували на касету, розшифровували та оцінювали на підставі того, наскільки вони містили п'ять основних критеріїв знань, пов'язаних з мудрістю: фактичні (реальні) знання, методологічні знання, життєвий контекстуалізм, ціннісний релятивізм (відносність цінностей), а також елемент сумніву та способи дозволу невизначеності. Потім відповіді учасників експерименту були ранжовані згідно з обсягом та типом пов'язаних з мудрістю знань.

Визначення проблемних зон за допомогою психодіагностики - це лише перший крок для вибудовування стратегії допомоги людям похилого віку. Навіть якщо діагностика дає оптимістичний прогноз і адаптивні показники: збереження соціальних контактів, низький рівень фрустрації, оптимізм та інше - система соціальної підтримки повинна включати розвиваючі методи для вирішення потенційних проблемних ситуацій.

Висновки за I розділом

Отже, психодіагностика - це напрям у практичній психодіагностиці, а й теоретична дисципліна.

Психодіагностику в практичному сенсі можна визначити, як встановлення психодіагностичного діагнозу – опис стану об'єктів, якими можуть виступати окрема особистість, група чи організація.

Психодіагностика складає основі спеціальних методів. Може входити складовоюв експеримент або виступати самостійно, як метод дослідження або, як сфера діяльності практичного психолога, прямуючи при цьому на обстеження, а не на дослідження.

Психодіагностика розуміється подвійно:

У широкому сенсі - зближується з психодіагностичним виміром взагалі і може ставитися до будь-якого об'єкта, що піддається психодіагностичному аналізу, виступаючи як виявлення та вимір його властивостей;

У вузькому сенсі, найпоширенішому – вимір індивідуально – психодіагностичних властивостей особистості.

У психодіагностичному обстеженні можна виділити 3 основні етапи:

· Збір даних.

· Переробка та інтерпретація даних.

· Винесення рішення - психодіагностичний діагноз та прогноз.

Психодіагностика як наука визначається як область психології, що розробляє методи виявлення та вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості.

В даний час створено і практично використовується безліч психодіагностичних методів.

Найзагальнішу схему класифікації психодіагностичних методів можна представити у вигляді наступної схеми:

Рис. 1. Класифікація психодіагностичних методів

Найчастіше використовуються такі методи психодіагностики людей похилого віку:

1. Тест «Перспектива тривалості життя» (Р. Ален. Ш. Лінді)

2. Шкала самооцінки та оцінки тривожності (Ч. Спілбергер)

3. Методика «Мотивація афіліації» (А. Меграбян та М.Ш. Магомед-Емінов).

4. Тест «Егоцентричні асоціації»

5. Методика «Схильність до самотності»

6. Вивчення мудрості (P. Baltes та ін)

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХОДІАГНОСТИКИ ЛЮДЕЙ ПОЛІТНОГО ВІКУ НА ПРИКЛАДІ ЦСО Г. НАРІМАНОВ

2.1 Організація психодіагностичного дослідження з урахуванням ЦСО м. Наріманов

Мета діяльності «Центру соціального обслуговування населення м. Наріманів» соціальне обслуговування малозабезпечених громадян, покращення їх соціально-економічних умов життя, надання соціальної допомоги незахищеним громадянам, які потрапили у важку життєву ситуацію.

· Громадяни (дорослі та діти), які є інвалідами;

· Учасники Великої Вітчизняної війни та прирівняні до них особи, трудівники тилу, вдови матері загиблих військовослужбовців, колишні неповнолітні в'язні фашистських таборів;

· Самотні літні люди та сім'ї, що складаються з пенсіонерів;

· Особи, які зазнали політичних репресій та реабілітовані;

· зареєстровані біженці, вимушені переселенці;

· Особи, що зазнали радіаційного зараження;

· Діти-сироти та залишилися без піклування батьків;

· Випускники дитячих будинків і шкіл-інтернатів, які самостійно проживають;

· Діти з сімей «групи ризику»;

· Безробітні дорослі та підлітки;

· Особи, які повернулися з місць позбавлення волі або спеціалізованих навчально-виховних установ;

· Особи без певного місця проживання та занять;

· Особи, які пройшли курс лікування від алкоголізму, наркоманії, токсикоманії;

· Малозабезпечені неповні та багатодітні сім'ї;

· вагітні жінки, які годують матері, які перебувають у відпустці для догляду за дитиною;

· Молоді сім'ї;

· Сім'ї та окремі громадяни, які опинилися в екстремальній ситуації.

Основними завданнями «Центру соціального обслуговування населення м. Наріманів» є:

· Виконання програм, графіків та ін. заходів із соціальної підтримки населення;

· Виявлення громадян, які потребують соціального обслуговування спільно з органами охорони здоров'я, освіти, міграційної служби, Новосибірським обласним комітетом товариства Червоного Хреста, ветеранськими організаціями, товариствами інвалідів, релігійними організаціями та об'єднаннями тощо;

· Впровадження в практику нових форм соціального обслуговування;

· Надання громадянам соціально-побутових, соціально-медичних, соціально-психологічних, соціально-педагогічних, юридичних, оздоровчих послуг, матеріальної та натуральної допомоги разового та періодичного характеру за дотримання принципів гуманності, адресності, конфіденційності надання;

· соціальний патронаж сім'ї та окремих громадян, які потребують соціальної допомоги, реабілітації та підтримки;

· Участь у роботі з профілактики бездоглядності неповнолітніх;

· Здійснення заходів щодо підвищення професійного рівня працівників «Центру соціального обслуговування населення м. Наріманів».

На основі «Центру соціального обслуговування населення м. Наріманів» нами було проведено психодіагностичне дослідження людей похилого віку за допомогою методики «Шкала самооцінки та оцінки тривожності (Ч. Спілбергера)».

Цей метод виявляється у вигляді тесту.

Пропонований тест є надійним та інформативним способом самооцінки рівня тривожності в даний момент (реактивної тривожності як стану) та особистісної тривожності(Як стійкої характеристики людини).

Особистісна тривожність характеризує стійку схильність сприймати велике коло ситуацій як загрозливі, реагуючи станом тривоги. Реактивна тривожність характеризується напругою, занепокоєнням, нервозністю. Дуже висока реактивна тривожність викликає порушення уваги, іноді – тонкої координації. Дуже висока особистісна тривожність прямо корелює з наявністю невротичного конфлікту, емоційними, невротичними зривами та психосоматичними захворюваннями.

Проте тривожність перестав бути спочатку негативним феноменом. Певний рівень тривожності - природна та обов'язкова особливість активної особистості. При цьому є оптимальний індивідуальний рівень «корисної тривоги».

Шкала самооцінки складається з двох частин, що окремо оцінюють реактивну (РТ, висловлювання № 1-20 – додаток № 1) та особистісну (ЛТ, висловлювання № 21-40 – додаток № 2) тривожність.

Особистісна тривожність щодо стабільна і пов'язані з ситуацією, оскільки є властивістю особистості. Реактивна тривожність, навпаки, буває викликана якоюсь конкретною ситуацією.

Показники РТ та ЛТ підраховуються за формулами:

PT=?1 - ?2 + 50,

де?1 - сума закреслених цифр на бланку за пунктами 3, 4, 6, 79, 13, 14, 17, 18; ?2 - сума інших закреслених цифр (пункти 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 19, 20);

ЛТ = ?1 - ?2 + 35,

де?1 - сума закреслених цифр на бланку за пунктами 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; ?2 - сума інших закреслених цифр (пункти 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39).

При інтерпретації результат можна оцінювати так: до 30 - низька тривожність; 31-45 – помірна тривожність; 46 і більше – висока тривожність.

Значні відхилення рівня помірної тривожності вимагають особливої ​​уваги; висока тривожність передбачає схильність до стану тривоги в людини у ситуаціях оцінки його компетентності. У цьому випадку слід знизити суб'єктивну значущість ситуації та завдань та перенести акцент на осмислення діяльності та формування почуття впевненості в успіху.

Низька тривожність, навпаки, вимагає підвищення уваги мотивів діяльності та підвищення почуття відповідальності. Але іноді дуже низька тривожність у показниках тесту є результатом активного витіснення особистістю високої тривоги з метою показати себе у «найкращому світлі».

Шкалу можна успішно використовувати з метою саморегуляції, керівництва та психокорекційної роботи.

2.2 Аналіз результатів проведення психодіагностики людей похилого віку в ЦЗГ м. Наріманов

В опитуванні та подальшому проведенні психодіагностичного тесту брало участь 35 осіб – відвідувачів ЦСО м. Наріманов: 11 чоловіків та 24 жінки. Усі відвідувачі - пенсіонери за віком чи станом здоров'я. 7 (20%) осіб з опитаних належать до пізньостарчого віку (до 85 років), 17 (48%) осіб похилого віку, 11 передстарчого періоду (31%), відвідувачів у віці старезності майже не буває. 96% відвідувачів ЦЗГ – інваліди ІІ групи. 54% людей похилого віку самотні, 46% мають близьких родичів (діти, подружжя). 31% відвідувачів мають освіту нижчу за середню (3-8 класів), 48% - середню або середню спеціальну, та 18% вищу.

Результати, отримані з допомогою методики «Шкала самооцінки та оцінки тривожності» можна як таблиці 2. 1.

Таблиця 2.1 Результати проведення психодіагностичного дослідження в ЦЗЗ м. Наріманов

Шкала тривожності	Рівень тривожності
Загальна тривожність
Ситуативна тривожність
Особистісна тривожність

Подаємо отримані дані у вигляді діаграми.

Рис. 2. 1. Результати проведення психодіагностичного дослідження в ЦСО м. Наріманов

Особи, що відносяться до категорії високотривожних, схильні сприймати загрозу своїй самооцінці та життєдіяльності в широкому діапазоні ситуацій та реагувати дуже вираженим станом тривожності. Якщо психологічний тест висловлює у випробуваного високий показник особистісної тривожності, це дає підстави припускати в нього поява стану тривожності у різноманітних ситуаціях, особливо коли вони стосуються оцінки його компетенції і престижу.

Особам із високою оцінкою тривожності слід формувати почуття впевненості та успіху. Їм необхідно зміщувати акцент із зовнішньої вимогливості, категоричності, високої значущості у постановці завдань на змістовне осмислення діяльності та конкретне планування щодо підзавдань. Для низькотривожних людей, навпаки, потрібно пробудження активності, підкреслення мотиваційних компонентів діяльності, збудження зацікавленості, висвічування почуття відповідальності у вирішенні тих чи інших завдань.

Проблема старіння займала людину вже у давнину.

Зіставлення різних вікових класифікацій дає надзвичайно строкату картину визначення меж старості, які коливаються в широких межах від 45 до 70 років. Характерно, що майже у всіх вікових класифікаціях старості можна побачити тенденцію до її диференційованості на підперіоди. При цьому потрібно враховувати, що з її настання процес старіння не закінчується, він продовжується, і існують великі відмінності між людьми, що старіють.

Вирішення проблеми соціокультурного розвитку людей похилого віку у сучасному соціальному контексті необхідно шукати у сфері дозвілля. Це пов'язано з тим, що у літньому віці найчастіше змінюється структура життєдіяльності. Через раннє припинення трудової діяльності, з неї можуть повністю випадати освітня та професійно-трудова сфери, а побутова – значно скорочуватись через прогрес у медичному та побутове обслуговування. Все це призводить до значного збільшення обсягу вільного часу.

Зміна психосоціального статусу на старості відрізняється від попередніх насамперед звуженням кола можливостей, як фізичних, і соціальних; і складається з кількох стадій: настання старості, вихід на пенсію, вдовство. Задоволеність життям та успішність пристосування до наступу старості залежать насамперед від здоров'я. Негативний ефект слабкого здоров'я може пом'якшуватися за рахунок механізмів соціального порівняння та соціальної інтегрованості. Також значної ролі грають матеріальне становище, орієнтація іншого, прийняття змін. Реакція на догляд за пенсією залежить від бажання залишити роботу, здоров'я, фінансового стану, відносини колег, а також від ступеня запланованості догляду. Вдовство, як правило, несе самотність та небажану незалежність. У той самий час воно може дати людині нові змогу особистісного зростання. При цьому сенс, що вкладається в події, що відбуваються особистістю, часто є важливішим, ніж самі ці події.

Ті психологічні зміни, які відбуваються в процесі старіння, ставлять як першочергове завдання дослідження їх динаміки та особливостей соціальної поведінки літніх людей. Оскільки одним із провідних механізмів, що забезпечують цілісність особистості та передбачуваність її діяльності, є соціальна адаптація, ця проблема виходить у центр дослідницьких інтересів.

Щодо зміни особи старих людей існує безліч суперечливих думок. Вони відбивають різні погляди дослідників на сутність життя старіння і трактування поняття " особистість " . Деякі автори заперечують, якісь істотні зміни особистості в старості. Інші всі соматичні та психічні зміни, та й саму старість вважають захворюванням (Пархен та ін.) пояснюють вони це тим, що старість майже завжди супроводжується різними недугами і закінчується смертю. Ця крайня точка зору існує ще безліч варіантів.

Зазначені зміни не однаковою мірою притаманні всім людям у старості. Загальновідомо, що багато людей до похилого віку зберігають свої особисті риси та творчі можливості. Все дріб'язкове, неважливе відпадає, настає відома «просвітленість духу», вони стають мудрими.

Особистість людини в міру її старіння змінюється, але старіння протікає по-різному, залежно від ряду факторів, як біологічних (конституційний тип особистості, темперамент, стан фізичного здоров'я), так і соціально-психологічні (спосіб життя, сімейно-побутове становище, наявність духових інтересів, творчої активності).

Важливе місце щодо впливу процесу старіння на психічні процеси приділяється пам'яті. Ослаблення основних функцій пам'яті відбувається рівномірно. Здебільшого страждає пам'ять на недавні події. Пам'ять на минуле знижується лише у глибокій старості.

Для вивчення ступеня адаптації в літньому віці можна використовувати методику діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса та Р. Даймонда. Ця методика належить до класу опитувальників. У опитувальнику містяться висловлювання про людину, про її спосіб життя: переживання, думки, звички, стиль поведінки.

Прочитавши або прослухавши чергове висловлювання опитувальника, піддослідний повинен оцінити, якою мірою цей вислів може бути віднесений до нього за шести бальною шкалою. На основі аналізу результатів виділяється три експериментальних група випробуваних:

1. Пенсіонери з високим рівнем адаптації (група А)

2. Пенсіонери із середнім рівнем адаптації (група В)

3. Пенсіонери з низьким рівнем адаптації (група С)

Для вивчення самосвідомості:

Методика "Особистісний диференціал" (ЛД) (адаптована в НДІ ім. В.М. Бехтерєва)

Методика ЛД розроблена з урахуванням сучасного російської мови і відбиває сформоване нашій культурі уявлення про структуру особистості.

У ЛД відібрано 21 особистісну характеристику. Випробуваним пропонується оцінити себе за відібраними рисами особистості. Відібрані риси найбільше характеризують полюси трьох класичних чинників семантичного диференціала: Оцінки, Сили, Активності.

Дані, отримані з допомогою особистісного диференціала, відбивають суб'єктивні емоційно-смислові уявлення людини про себе.

Для вивчення мотиваційно-потребового компонента особистості можна застосовувати методику незакінчених речень. Випробуваним пропонується закінчити пропозиції. Дані пропозиції можуть бути поділені на групи, що характеризують тією чи іншою мірою систему відносин обстежуваного до майбутнього, до минулого, до виходу на пенсію, до старості, до родичів.

Для кожної групи пропозицій виводиться характеристика, що визначає цю систему відносин як: позитивну, негативну, байдужу.

Для вивчення мотиву афілізації можна використовувати шкалу «Прийняття інших» методик СПА. За цією шкалою підраховується показник «Прийняття інших».

При дослідженні емоційної сфери особистості можна застосовувати такі методи:

Шкала «Емоційний комфорт» опитувальника К. Роджерса та Р. Даймонда.

Підраховується показник «емоційний комфорт», який включає результати за двома шкалами: емоційний комфорт, емоційний дискомфорт.

За підсумками аналізу цього показника виділяється 3 ступеня емоційного комфорту: висока, середня, низька.

Дані, отримані в ході досліджень, дозволяють виявити особливості особистості похилого віку, що забезпечують успішну адаптацію в посттрудовий період (особливості самосвідомості, мотиваційно-потребової та емоційної сфер особистості).

Висновки з II розділу

Таким чином, на базі "Центру соціального обслуговування населення м. Наріманів" було проведено психодіагностичне дослідження за методикою "Шкала самооцінки та оцінки тривожності (Ч. Спілбергера)".

В експерименті взяло участь 35 людей похилого віку, які відвідують Центр соціального обслуговування населення м. Наріманів.

В результаті за всіма шкалами тривожності найбільші показники становить середній рівень тривожності (від 61,5 до 88%).

Для дослідження особливостей особистості випробуваних експериментальних груп у ЦСО м. Наріманов можна застосовувати такі методики:

· Методика "Особистісний диференціал" (ЛД) (адаптована в НДІ ім. В.М. Бехтерєва)

· Шкала «Емоційний комфорт» опитувальника К. Роджерса та Р. Даймонда.

ВИСНОВОК

У світовій психології можна назвати кілька основних напрямів дослідження дорослих і людей похилого віку.

Основний напрямок пов'язане з розробками експериментальних досліджень, які мають на меті зрозуміти, як і що розвивається в психіці людини в пізньому періоді її життя. Зусилля дослідників при цьому спрямовані на вимір соціального інтелекту та мудрості людей цього вікового етапу. Цей підхід є за своєю суттю психометричним, що здійснюється за допомогою батареї (комплексу) стандартизованих тестів; процедура проводиться під строгим контролем та спрямована на виявлення індивідуальних відмінностей, рівнів виконання когнітивного стимульного матеріалу. За своєю суттю ці дослідження лонгітюдинальні і мають значення для здобуття знань про «інтелігентність» людей похилого віку; про роль соціального знання та вміння, а також про їх зв'язок із реальним життям. Знання про закономірності розвитку та структуру особистості служить відправним пунктом при конструюванні та застосуванні психодіагностичних методів, а також при інтерпретації психодіагностичної інформації.

Проведене з урахуванням Центру обслуговування населення психодіагностичне дослідження за методикою «Шкала самооцінки та оцінки тривожності (Ч. Спілбергера)», показало, що у 4% досліджуваних високий рівень загальної тривожності. Цей показник є досить позитивним для людей похилого віку.

По кожному випробуваному було написано висновок, який включав оцінку рівня тривожності і за необхідності рекомендації щодо його корекції. Так, особам із високою оцінкою тривожності слід формувати почуття впевненості та успіху. Їм необхідно зміщувати акцент із зовнішньої вимогливості, категоричності, високої значущості у постановці завдань на змістовне осмислення діяльності та конкретне планування щодо підзавдань. Для низькотривожних людей, навпаки, потрібно пробудження активності, підкреслення мотиваційних компонентів діяльності, збудження зацікавленості, висвічування почуття відповідальності у вирішенні тих чи інших завдань.

У цій роботі проведено аналіз літератури з проблеми психодіагностики людей похилого віку, а також зроблено спробу вивчення особливостей особистості людей похилого віку.

У процесі дослідження було досягнуто поставленої мети, вирішено завдання, підтверджено висунуту гіпотезу.

З урахуванням отриманих результатів розробили рекомендації, створені задля поліпшення психодіагностичних досліджень, проведених з урахуванням дослідження.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Александрова М.Д. Вітчизняні дослідження соціальних аспектів старіння // Психологія старості та старіння: Хрестоматія / Упоряд. О.В. Краснова, А.Г. Лідерс. – М.: Академія, 2007. – 416 с.

2. Бодальов А.А., Столін В.В., Аванесов В.С. Загальна психодіагностика. – С-Пб.: Мова, 2006. – 440 с.

3. Галаганов В.П. Організація роботи органів соціального забезпечення. – М.: Академія, 2005. – 140 с.

4. Глуханюк Н.С., Гершкович Т.Б. Механізми формування толерантності до старіння в умовах сучасної Росії. Єкатеринбург: УрГУ, 2002. – 164 с.

5. Козлов А.А. Теорії та традиції західної соціальної геронтології // Психологія старості та старіння: Хрестоматія / Упоряд. О.В. Краснова, А.Г. Лідерс. – М.: Академія, 2007. – 416 с.

6. Краснова О.В. Спогади старих людей: розповідь історій, біографія та терапія «лайф-рев'ю» // Психологія зрілості та старіння. 2002. № 1. – С. 5-9.

7. Краснова О.В. Практикум по роботі з людьми похилого віку: досвід Росії та Великобританії. – Обнінськ: Принтер, 2010. – 231 с.

8. Краснова О.В., Лідерс А.Г. Соціальна психологія старості: Навч. допомога. – К.: Академія, 2008. – 288 с.

9. Ліберман Я.Л., Ліберман М.Я. Прогресивні методи мотивування життєвої активності під час пізньої дорослості. – Єкатеринбург: Банк культ. інформ., 2006. – 102 с.

10. Максимова С.Г. Соціально-психологічна адаптація: особливості формування та розвитку в осіб похилого та старечого віку. - Барнаул: Вид-во Алт. ун-ту, 2009. – 145 с.

11. Максимова С.Г. Соціально-психологічні особливості особистості пізнього віку. - Барнаул: Вид-во Алт. ун-ту, 2008. – 99 с.

12. Малкіна-Пих І.Г. Кризи похилого віку. – М.: Ексмо, 2005. – 368 с.

13. Мардахаєв Л.В. Соціальна педагогіка: Підручник. - М: Гардаріки, 2006. - 269.

14. Никишин В.Б., Василенко Т.Д. Психодіагностика у системі соціальної роботи: Навчальний посібникдля вузів. – М.: Владос, 2004. – 208 с.

15. Писарєв А.В. Літні люди у соціальній структурі сучасної Росії. - М: ЦСП, 2007. 246 с.

16. Практикум з вікової психології / За ред. Л.А. Головей, Є.Ф. Рибалка. – М.: Мова, 2008. – 704 с.

17. Проблеми старості: духовні, медичні та соціальні аспекти: Зб. праць / За ред. А.В. Флінт. – М.: Свято-Дмитрієвське училище сестер милосердя, 2007. – 256 с.

18. Психологія людини від народження до смерті/За ред. А.А. Реан. – М.: Прайм-Єврознак, 2010. – 656 с.

19. Соціальна геронтологія: сучасні дослідження. – М.: РАН, 2008. – 259 с.

20. Соціальна геронтологія: Навч. допомога. – Саратов: СДТУ, 2010. – 346 с.

21. Соціальна робота: теорія та практика / Відп. ред. д. п. н. Є.І. Холостова. – М.: ІНФРА, 2006. – 264 с.

22. Страшнікова К.А., Тульчинський М.М. Соціально-психологічна допомога та підтримка літніх у культурному середовищі – М.: Академія, 2005. – 281 с.

23. Стюарт-Гамільтон Я. Психологія старіння: Пров. з англ.. - 3-е міжнар. вид. – СПб.: Пітер, 2005. – 256 с.

24. Холостова О.І. Соціальна робота з людьми похилого віку: Навч. допомога. - 2-ге вид. – М.: Дашков та К, 2008. – 295 с.

25. Хухлаєва О.В. Психологія розвитку: молодість, зрілість, старість: Навч. допомога. – М.: Академія, 2005. – 208 с.

26. Хухлаєва О.В. Психологія розвитку: молодість, зрілість, старість: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. – М.: Академія, 2002. – 354 с.

27. Яцемирська Р.С., Біленька І.Г. Соціальна геронтологія: Навч. допомога. – К.: Владос, 2009. – 224 с.

Розміщено на Allbest

Подібні документи

Характеристика людей похилого та старечого віку та їх соціального оточення. Психосоціальні проблеми і проблеми адаптації до світу літньої людини, що змінюється. Інноваційні моделі діяльності фахівців із вирішення психосоціальних проблем людей.

курсова робота , доданий 21.01.2015


Особливості емоційної сфери осіб похилого віку. Особистісний сенс старості та діагностика сприйняття самотності у людей похилого віку, які проживають у будинках для людей похилого віку та в сім'ях. Дослідження рівня депресивних станів в осіб похилого віку.

дипломна робота , доданий 19.04.2013


Психологічні особливостілюдей похилого та старечого віку. Судинні захворювання у літньому віці. Невротичні та неврозоподібні розлади на тлі судинних захворювань. Психосоматичні розлади при захворюваннях судинної системи

реферат, доданий 21.06.2009


Вивчення психологічних теорій старіння. Вікові завдання старості. Аналіз особливостей перебігу нормативної кризи похилого віку. Поведінка людини перед старості. Надання психологічної допомоги у кризі старіння похилого віку.

курсова робота , доданий 24.02.2015


Поняття дезадаптації у психолого-педагогічній літературі. Особливості формування та вирішення проблеми самотності в осіб похилого віку. Організація роботи з подолання самотності людей похилого віку в Комплексному центрі соціального захистунаселення.

дипломна робота , доданий 27.01.2011


Теоретичне дослідження психологічних та фізіологічних змін в організмі літньої людини. Вивчення та аналіз психологічних особливостей та завдань розвитку людей похилого віку. Стан пізньої дорослості та самосвідомість старої людини.

реферат, доданий 23.04.2011


Дослідження механізмів психічного життя у похилому віці. Поняття та завдання психодіагностики. Психологічний статус людини похилого віку як компонент комплексної реабілітації. Аналіз роботи психолога з людьми похилого віку у центрі соціального обслуговування.

курсова робота , доданий 12.12.2012


Щастя: основні шляхи досягнення та значення у житті людини. Самореалізація як шлях до досягнення щастя. Дослідження ставлення до щастя людей різного віку. Порівняльний аналіз ставлення до щастя людей юнацького та похилого віку.

практична робота , доданий 24.04.2010


Процес старіння та психологічні зміни в особистості зрілого віку. Характеристика та профілактика психічних розладів у хворих похилого віку. Основні стресори людей похилого віку, шляхи їх подолання; типи пристосування особистості старості.

реферат, доданий 18.08.2014


Види та напрямки реабілітації. Нормативно-правові аспекти організації соціального обслуговування осіб похилого віку у стаціонарних установах. Психологічні особливості реабілітації та адаптації громадян похилого віку у стаціонарних установах.