Великі проблеми маленької людини. слабо розвинена предметна діяльність

Люди можуть бути низькорослими за різних причин: при вроджених патологіях надниркових залоз та статевих залоз, від дефіциту гормону росту, нестачі білкової їжі на перших роках життя і навіть від нестачі материнської ласки в ранньому віці.

Сьогодні у Теміртау проживає 25 дітей та 11 підлітків з діагнозом "нанізм", тобто з аномальною затримкою зростання. Чотири дитини потребують ін'єкцій гормону росту, вартість упаковки якого за деякими даними сягає двох мільйонів тенге. За словами міських ендокринологів, діти-карлики не мають особливих проблем: держава забезпечує їх безкоштовними медикаментами, виділяє допомогу з інвалідності.

Але чи так легко живеться "маленьким дітям" та їхнім батькам насправді?

Чудо

Віте Лимонову – вже шість, але його біологічний вік не перевищує двох-трьох років. Хлопчик росте розумне: миттєво запам'ятовує віршики, самостійно вивчає буквар, любить прикрашати картинки олівцями, грати в машинки. Вітя, за словами його мами Олени, дуже "бойовий": вередує, задирається, мало не по його - лізе в бійку, норовить посваритися, б'ється за лідерство. Загалом нормальна дитина. Те, що він відрізняється від усіх, батьки зрозуміли не одразу.

На момент народження Віті у нас уже були дві дитини – дочка Надя та син Сергій, – каже Олена Вікторівна, – я не могла кинути малюків – чоловік постійно працював. Тому ми вирішили залишити новонародженого на лікування одного, одинадцять разів до року крихітний Вітя лежав у лікарні без мене. Рідко бачачи сина, я не помічала затримок у його розвитку. Лікарі не відразу "розкрили карти", про причини хвороби ми дізналися пізніше. ДЦП (дитячий церебральний параліч), поріг серця, внутрішньочерепний тиск – так звучав вирок медиків. Вони казали, що мій син не виживе, максимум що йому відпущено - п'ять років. У чотири роки Вітя став на ніжки, а потім і бігав підстрибом, трохи згодом - демонстрував бездоганну пам'ять та музичний слух. Лікарі розводили руками - мовляв, диво, та й годі!

Але великого дива не трапилося: виявилося, хлопчик давно завмер у рості. Нанизм (низькорослість), як визначили ескулапи, пов'язаний з тим, що центральна нервова система Віті самостійно не виробляє гормон росту. Дитині призначили лікування, ін'єкції, що замінюють природний гормон зростання, у рамках гарантованої безкоштовної медичної допомоги оплачує республіканська скарбниця.

Здоров'я - доля мільйонерів?

Цей закордонний препарат – відкриття у медицині, – каже лікар-ендокринолог КДКП "Поліклініка №4" Світлана Кириллова. - Без ін'єкції діти, чий гіпофіз не може виробляти гормон росту, позбавлені можливості нормально розвиватися та адаптуватися до соціуму. Вони потребують не лише для того, щоб досягти бажаного зростання, а й для того, щоб бути здоровими, повноцінними. Проте, сьогодні держава не може взяти на себе витрати на довічне лікування таких хворих – надто дорога, вартість однієї упаковки препарату вимірюється у тисячах доларів. Тому після того, як у цих дітей у 25-28 років відбудеться закриття "зон росту", тобто окостеніння хрящів, і, відповідно, встановиться необхідне зростання, їм перестануть колоти гормон. Самі батьки навряд чи "потягнуть" оплату ін'єкцій, які потрібні їхнім дітям-ліліпутам у дорослому віці для підтримки необхідного балансу в організмі.

Відсутність гормону росту в крові людини означає зупинку росту волосся та нігтів, порушення обміну речовин. Виходить, що навіть виросли "карлики", не одержуючи гормон росту ззовні, приречені на хворе існування. Медики поки що не говорять про це вголос – а хто знає, може, вийшовши з кризи, в країні знайдуться гроші, щоб до кінця їхнього життя забезпечити необхідними препаратами ліліпутів із дефіцитом гормону росту. З такими проханнями фахівці від охорони здоров'я вже неодноразово зверталися до уряду республіки.

Цим дітям ще рости і рости, навіщо так рано бередити батьків, – каже ендокринолог. - Зараз наше головне завдання - зробити низькорослих хлопців соціально адаптованими, щоб вони не були ущемлені, не відчували себе "не у своїй тарілці", а для цього важливо досягти достатнього зростання.

Батьки справді не знають про необхідність довічного лікування. Олені Лімоновій, мамі шестирічного Віті, сказали, як відрізали: " дитина наздожене зростання - а потім йому ліки не потрібні будуть". Що це - безсердечність лікарів або їх страх перед панікою та протестом мам та тат, якщо ті дізнаються що ін'єкції - обов'язкова умова для здорового життяїхніх чад?

Навіщо платити двічі?

У медичній картці Кирила Андрєєва записано "Народився зі зростанням 51 сантиметр". Але маму хлопчика не обдуриш – вона точно знає, малюк при народженні не перевищував і сорока сантиметрів. За словами Венери, мами Кирила, він нагадував крихітного пупсика. Коли дитина пішла в дитячий садок, батьки не помітили його відставання в зростанні, а з навчанням у школі почалися його поневіряння лікарнями - Кирила поставили на облік до міського ендокринолога. Лікар визначив: "дефіцит природного гормону зростання".

Я до останнього думала, що причина у спадковості, – каже Венера Флюрівна, – отець Кирила теж невеликого зросту. Ось уже п'ять років Кирюха щорічно лягає на обстеження до ендокринологічного відділення обласної дитячої клініки. Нанизм позбавив дитину дитинства - крім ін'єкцій гормону росту лікарі прописали строгу дієту: не їсти гострої, солоної, солодкої, кислої, печеної, смаженої, забороняється також гуляти на сонці, дивитися телевізор, грати за комп'ютером. Кирієшки, чіпси, чупа-чупси – все те, що люблять малюки, за словами медиків – це взагалі "отрута" для низькорослих дітей. Але завдяки такому "суворому режиму" стали помітні покращення - зараз біологічний вік сина відстає від паспортного лише на два роки.

Дванадцятирічний Кирило, сором'язливий і дуже домашній хлопчик - не лише зразковий хорошист, але ще й надзвичайно талановита дитина: малює картини, ліпить постаті - вона вже давно займається у художній школі. Кирило не відчуває комплексу неповноцінності, може тому, що в його оточенні немає ровесників і дорослих, які б ставилися до невеликого зростання хлопчика, як до недоліку. Однак, низькорослість по-своєму заважає Кирилу бути схожим на інших.

У нас завжди виникають конфліктні ситуації з керівником фізкультури, – каже Венера Флюрівна. - Педагог ніяк не переглядає нормативи для маленького Кирила, що є наслідком його поганих оцінок із цієї дисципліни. Ну, як, скажіть, він може перестрибнути з місця через ціпок, який знаходиться на рівні його плечей? Однокласники сина з легкістю скачуть через цю ж балку, і не дивно - вона доводиться їм до пояса. Я так і сказала фізруку - припиніть мучити дитину, вона не готується до олімпійських чемпіонів, з неї вийде великий художник.

Крім того, що діти з дефіцитом гормону росту отримують безкоштовні дорогі ін'єкції, які купують за кордоном за рахунок республіканського бюджету, інвалідам дитинства, держава виділяє їм ще й спецдопомогу. Проте буквально днями мамі Кирила Андрєєва повідомили – її дитину "знімають" з інвалідності.

Після чергового лікування в обласній лікарні лікарі не підтвердили інвалідність Кирила, – розповідає Венера Флюрівна, мотивуючи таке рішення покращеннями у стані здоров'я сина – кажуть, він пішов на поправку, почав зростати. Лікар, яка спостерігає хлопчика в карагандинській клініці, сказала - держава і так оплачує вам дорогу ін'єкцію гормону росту, допомога з інвалідності - це вже перебір.

Карлики - звичайні люди

Світлана Кириллова показує свій кабінет. Найважливіша його частина – стіна, прикрашена дитячими малюнками. Це малюнки ліліпутів, серед них і ті, що зроблено руками Кирила Андрєєва. Треба сказати, картини чудові, такі живі, сюжетні, що відбивають яскраве сприйняття світу їхніх творців. Навіть за цими альбомними листами, прикрашеними аквареллю можна сказати - низькорослі діти абсолютно нічим не відрізняються від дітей з нормальним зростанням.

Зростання - це гармонійний фізичний та психомоторний розвиток організму, що залежить від спадкових, кліматичних, харчових умов та функціональних особливостей ендокринних залоз, - пояснює лікар-ендокринолог, - тобто зростання залежить ще й від того, люблять дитину чи ні, як годують дитину - дефіцит зростання може бути пов'язане і з білковою недостатністю. Часто трапляється, що чимось хворі діти з неблагополучних сімей, яких батьки не поспішають забирати зі стаціонару, починають збільшуватись, а, повертаючись додому, - завмирають. Це можна пояснити саме наявністю турботи та уваги до цих дітей з боку медперсоналу та правильного раціону харчування. Зростання залежить від багатьох факторів, наприклад, від роботи надниркових залоз, статевих залоз, нирок, затримка росту може бути також пов'язана зі спадковою низькорослістю, вродженою вадою серця, серйозним порушенням функцій печінки, неправильним формуванням кісткової системи в ранньому віці. Але найнебезпечніша причина низькорослості дітей – абсолютна недостатність гормону росту в організмі. Цей гормон життєво необхідний для людини, як інсулін для діабетиків, і якщо його немає - пести, не пести малюка, він все одно залишиться карликом.

Якщо не вводити гормон ін'єкційно, діти з його дефіцитом за жодних обставин не зростатимуть. Однак такі ліліпути мають збережений інтелект, піддаються навчанню та вихованню, їх тіло розвивається пропорційно, у дорослому віці вони схожі на гарних лялечок з тоненьким голоском, який іноді набуває "електронного" відтінку через маленькі розміри голосових зв'язок.

Низькорослість визначається на першому році життя, – каже Світлана Альбертівна. - Щомісячні виміри зростання у цей період можуть дозволити спостерігати за розвитком малюка. Біологічний вік дитини, яка у ліліпутів відстає від паспортної, можна виявити за допомогою рентгена кисті. До семи років кількість кісточок у згині пензля має дорівнювати віку дитини, наприклад, у п'ятирічної людини таких кісточок - п'ять. У пізнішому віці той самий знімок дає можливість лікарю побачити - чи закриті в дитини чи підлітка звані " зони зростання " , інакше - чи не окостеніли хрящі. Якщо окостеніння вже сталося – подальше зростання людини неможливе.

Дітей, чиї батьки мають невисоке зростання, тобто мають спадкову схильність до нанізму, вилікувати практично нереально. Просто тому що передбачуване в результаті лікування зростання дитини безпосередньо залежить від зростання її мами та тата. Зростання дівчинки (або хлопчика), що сформувалася, дорівнює сумі зростання батьків, поділеній на два і мінус (або плюс) п'ять сантиметрів.

25 дітей та 11 підлітків у Теміртау - хворі нанізмом з різних причин, чотири дитини з дефіцитом гормону росту отримують замісну терапію. Ці цифри, впевнені ендокринологи, зовсім не аномальні, не можна сказати, що у місті є епідемія карликовості. Усі пацієнти проходять необхідне лікування, найчастіше діти виростають до потрібних показників.

Тому, за словами медиків, батькам ліліпутів гріх скаржитися - у серйозних випадках зцілення бере на себе держава, а найголовніше - недуга виліковна, потрібно просто сподіватися на успіх.

Напевно, рідко можна зустріти батьків, які з наближенням того моменту, коли їхня дитина має піти в ясла чи дитячий садок, не відчувають тривоги. Як приймуть малюка у дитячому колективі? Які стосунки складуться у нього з вихователькою? Чи не часто він хворітиме? Але найбільше хвилювань пов'язано з тим, як швидко дитина звикне, адаптується до нової обстановки. Ці тривоги та хвилювання мають під собою реальні підстави, оскільки відомо, що зміна соціального середовища позначається і на психічному та на фізичному здоров'ї дітей. Особливої ​​уваги з цього погляду вимагає ранній вік, у якому багато малюків вперше переходять із досить замкнутого сімейного світу у світ широких соціальних контактів.

Якщо трирічна дитина, що готується до дитячого садка, вже володіє промовою, деякими навичками самообслуговування, має досить широкий досвід спілкування з дорослими і відчуває потребу в дитячому суспільстві, то півтора-дворічний малюк менш пристосований до відриву від рідних, слабший і ранимий. Встановлено, що саме у цьому віці адаптація до дитячого закладу проходить довше та важче, частіше супроводжується хворобами. У цей час відбувається інтенсивний фізичний розвиток, дозрівання всіх психічних процесів. Перебуваючи на етапі становлення, вони найбільше схильні до коливань і навіть зривів. Зміна умов середовища проживання і необхідність вироблення нових форм поведінки вимагають певних зусиль і умінь із боку дитини, викликають появу стадії напруженої адаптації. Від того, наскільки дитина підготовлена ​​в сім'ї до переходу до дитячого закладу, залежить і перебіг адаптаційного періоду (який може продовжуватися іноді протягом півроку), і розвиток малюка.

Нині розробляється система медичної та педагогічної допомоги дітям, які у ясла. До неї включається робота з батьками щодо зміцнення фізичного здоров'я дітей, ув'язування домашнього режиму дня з умовами нового середовища. Щоб полегшити адаптаційний період, рекомендується поступово включати дитину в ясельну групу, створювати йому особливий емоційний комфорт і, якщо потрібно, проводити медикаментозну корекцію його стану.

Як правило, рекомендації такого роду пов'язані в основному з профілактикою захворюваності дітей та зниженням їхнього емоційного дискомфорту, які найбільш яскраво помітні в період адаптації. Безумовно, зазначені прийоми важливі і необхідні, проте вони полегшують вже важкий стан дітей, але не зачіпають причин, що породжують його. Разом з тим, ясно, що набагато важливіше організувати догляд за дітьми та виховання таким чином, щоб звести до мінімуму ускладнення адаптаційного періоду. В даний час не підлягає сумніву той факт, що причина ускладнення фізичного та психічного стану малюків має насамперед психологічну природу та перебуває у сфері соціальних відносин дитини з навколишнім світом. Це визнають і медики, і освітяни, і психологи.

Звісно, фізичний стандитини від народження до вступу до дитячого закладу, деякі вроджені особливості його психіки, зрештою, навіть перебіг вагітності матері так чи інакше позначаються на ході її розвитку, проте ці фактори не мають фатального значення і можуть бути скориговані у процесі виховання. Завдання дорослих полягає в тому, щоб не тільки забезпечувати необхідний фізичний догляд за малюком, а й сприяти найбільше повного розвиткуйого психіки. А оскільки психічний розвитокдитину спочатку побудовано на певних закономірностях взаємодії його з дорослими, необхідно знати ці закономірності та використовувати їх у практиці сімейного виховання, щоб створити умови для благополучного включення малюка до нового соціального середовища. У якому б віці ви не віддавали свою дитину до дитячого закладу, готувати його до цього моменту потрібно від народження.

Зупинимося докладніше на тому, що відбувається з дитиною під час адаптації до дитячого закладу.

Зміна способу життя призводить насамперед до порушення емоційного стану малюка. Для адаптаційного періоду характерні емоційна напруженість, занепокоєння чи загальмованість. Дитина багато плаче, прагне емоційного контакту з дорослими або, навпаки, роздратовано відмовляється від нього, цурається однолітків. Таким чином, його соціальні зв'язки виявляються порушеними. Емоційне неблагополуччя позначається на сні, апетиті: малюк відмовляється від їжі, може викликати в нього нудоту; у години відпочинку дитина продовжує плакати.

Розлука та зустріч із рідними протікають часом дуже бурхливо, екзальтовано: дитина не відпускає від себе батьків, довго плаче після їхнього відходу, а парафія знову зустрічає сльозами. Змінюється активність малюка і стосовно предметного світу: іграшки залишають його байдужим, інтерес до оточення знижується. Падає рівень мовної активності, скорочується словниковий запас, нові слова засвоюються важко. Загальний пригнічений стан у сукупності з тією обставиною, що дитина потрапляє в оточення однолітків і наражається на ризик інфікування чужою вірусною флорою, порушують реактивність організму, призводять до частих хвороб. Відомо, що найскладніше адаптація відбувається у дітей другого року життя. Всі негативні прояви виражені в цьому віці яскравіше, ніж у малюків, які прийшли в ясла після двох років, а період відновлення розтягується іноді на два-три місяці. На другий рік життя припадає найбільша кількість захворювань. Результати досліджень показали, що найважче відновлюються ігрова діяльність та взаємини з дітьми.

Ймовірно, описані нами симптоми засмутять багатьох батьків, які збираються віддати свою дитину в ясла: сім'я має зустрітися з чималими труднощами. Так, адаптація до нових умов життя неминуча: будуть сльози, примхи та застуди, але треба пам'ятати, що ми можемо зробити цей процес максимально безболісним. Практика показує, що адаптаційний період протікає по-різному і багато дітей досить швидко звикають до нового соціального середовища.

Познайомимося ближче з двома дітьми, які одночасно прийшли в ясельну групу дитячого садка, і уважно придивимося до їхньої поведінки.

Іра вступила до групи у віці 1 року 3 місяців. Протягом перших 14 днів у дівчинки переважав яскраво виражений негативний емоційний стан. Іграшки практично не цікавили її. Іра брала їх у руки тільки з ініціативи вихователя, дії з ними були короткочасними, примітивними: вона стукала ними об підлогу, брала до рота або просто сиділа, притиснувши до грудей і дивлячись на дорослого. Дівчинка прагнула вступити до емоційний контактіз дорослим. Незадоволення цієї потреби викликало гіркий плач та спогади про матір. Коли вихователь лагідно розмовляв з нею, гладив її по голівці, вона міцно притискалася до нього, завмирала і могла тривалий час перебувати в такому стані, не цікавлячись оточуючими. Спроби вихователя визволитися чи відвернути увагу дівчинки на іграшки, викликали в неї бурхливий протест, плач. Залишившись на самоті, дівчинка підходила до бар'єрчика манежу і стежила за діями дорослого. Якщо педагог пропонував їй іграшки, реагувала негативно: відштовхувала їх, кидала. За два тижні Іра захворіла. Повернувшись у ясла, продовжувала вести себе як і раніше. Дівчинка цуралася дітей, при їх наближенні починала плакати чи відходила убік. Самостійність у діях із предметами була слабкою. Спроби вступити з дорослими в спільну гру практично не спостерігалося. Прихід у групу сторонніх дорослих викликав у Іри цікавість, але, якщо хтось із них намагався грати з дівчинкою, вона лякалася, починала плакати та шукати поглядом свого вихователя. Таким чином, основною потребою Іри була потреба в емоційному спілкуванні з близькими чи знайомими дорослими.

Оксана почала відвідувати ясла у віці 1 року 8 місяців. З першого дня вона не виявила особливо вираженої тривоги та занепокоєння, хоча стан деякої скутості спостерігався у неї протягом кількох днів. Дівчинка хвилювалася, коли до групи приходили чужі батьки за дітьми чи вихователь виходив із кімнати. Оксана часто просила дорослого відвести її до мами, вичікувально дивилася на двері. Потреба в емоційному контакті з дорослим виражалася стримано: дівчинка із задоволенням приймала його ласку, але відразу ж починала показувати на іграшки. На пропозицію дорослого пограти разом відгукувалася радісно, ​​забуваючи про свою тривогу.

Поведінка Оксани у грі відрізнялася самостійністю: вона укладала ляльку спати, розмовляла з нею, співала пісеньки. Дівчинка прагнула співпраці з дорослим: зверталася по допомогу, пропонувала іграшки. Така поведінка поєднувалася з бажанням отримати ласку, похвалу.

Із самого початку дівчинка вирізнялася доброзичливим ставленням до ровесників. Вона сама підходила до них, із задоволенням спостерігала за їхніми діями, грала поряд зі своєю чи спільною іграшкою. Іноді Оксана зазирала у вічі іншу дитину, намагалася щось сказати йому. Присутність незнайомого дорослого не викликала негативного впливу емоційний стан дівчинки. Вона швидко освоювалася, простягала дорослому іграшки і, побачивши прихильність до неї, прагнула продовжувати гру. Розлука з мамою засмучувала Оксану, проте дівчинка швидко відволікалася на гру. Батьків вона зустрічала радісно, ​​але без екзальтації.

Що впадає у вічі насамперед у наведених прикладах? Перше - це стан дискомфорту в Іри та досить благополучне самопочуття Оксани. Друге - гіпертрофована потяг Іри до дорослого і спокійне, доброзичливе ставленнядо нього Оксани. Третє – страх Іри перед незнайомими людьми, небажання вступати з ними в контакт та відкритість до дорослих Оксани. Четверте - порушення в ігровій діяльності у Іри та повноцінна граОксани. І нарешті, насторожене ставлення до однолітків Іри та схильність до них Оксани.

Таким чином, порушення у поведінці першої дівчинки спостерігаються по лінії соціальних зв'язків та предметної діяльності. У разі адаптації, що благополучно протікає, у Оксани емоційний тонус дитини виглядає цілком нормальним. У чому причина різного переживання дітьми нової ситуації та контрастного поведінки у ній?

Згадаймо, що в ранньому віці у малюка формуються нові відносини з дорослим: на зміну емоційному приходить ділове спілкування.

Чим відрізняється емоційний контакт від ділового, практичного? Насамперед тим, що емоційні відносини - це відносини вибіркові. Вони будуються на основі досвіду особистісного спілкування з найближчими людьми.

Якщо немовля перших місяців життя однаково доброзичливо ставиться до будь-якого дорослого і досить найпростіших знаків уваги, щоб воно відгукнулося на них радісною посмішкою, гулінням, простяганням ручок, то вже з другого півріччя життя малюки починають чітко розрізняти своїх і чужих. Приблизно 8 місяців в дітей віком виникає страх чи невдоволення побачивши незнайомих людей. Дитина цурається їх, притискається до матері, іноді плаче. Розставання з матір'ю, яке раніше відбувалося майже безболісно, ​​раптом починає приводити малюка у відчай, він відмовляється від спілкування з іншими людьми, від іграшок, втрачає апетит, сон.

Батьки повинні серйозно поставитися до цих симптомів. Адже якщо дитина звикне спілкуватися тільки з матір'ю, вона матиме труднощі у встановленні контактів з іншими людьми. У порівнянні з емоційним спілкуванням, що має інтимну, особистісну основу, практична взаємодія не пов'язана зі звичкою до певної людини. Адже в даному випадку обидва партнери діють із предметом, який притягує малюка до себе і змушує забути про те, що дорослий, який знаходиться поряд, йому мало знайомий. Звичайно, дитина швидше віддасть перевагу грі з близькою людиною, ніж з незнайомою, але якщо у неї є засоби налагоджувати ділові контакти, вона швидко звикає до чужого, включаючи його в нову системувідносин, які потребують емоційної близькості. Перехід до новій форміспілкування необхідний. Тільки він може бути запорукою успішного входження дитини в ширше соціальне середовище та благополучного самопочуття у ньому. Але цей шлях не завжди простий, і щоб його пройти, потрібно досить багато часу. Необхідна й увага з боку дорослих.

Труднощі, які виникають у дітей раннього вікупри спілкуванні з незнайомими людьми, зміні звичної обстановки виявляються іноді дуже своєрідно. Психологи виявили особливу форму поведінки дітей другого року життя, яка спостерігається і в сім'ї, і в дитячому закладі. Ця форма отримала назву амбівалентної поведінки, вона зустрічається досить часто – приблизно у 35% дітей. Це одна з перших форм конфліктної поведінки дитини, яка надалі може закріпитися і в дошкільному віцівиявлятися як боязкість, зайва сором'язливість і сором'язливість, що також заважає встановленню довірчих відносин з вихователем. Ось чому важливо вчасно розібратися у причинах негативних проявів та усунути їх. Амбівалентна поведінка має також пряме відношення до проблеми адаптації, що нас цікавить. Що ж таке амбівалентна поведінка? Найкраще продемонструвати його на прикладі.

Маленький Сергій знаходиться в ясельній групіграє в манежі. До кімнати входить незнайомий дорослий. Маля помічає його і з цікавістю розглядає здалеку. На усмішку дорослого теж відповідає посмішкою. З усього видно, що дорослий викликає в нього інтерес та симпатію. Тоді дорослий звертається до хлопчика: «Іди до мене, Сереженько», Серьожа, трохи повільно, починає несміливо наближатися до нього, але на півдорозі зупиняється, тупцює на місці і раптом повертається і йде в дальній кут манежу, звідки пильно спостерігає за незнайомцем. Друге та третє прохання дорослого викликають ту ж реакцію. Але варто було дорослому зайнятися своєю справою, як Сергій непомітно виявився поруч. Малюк з цікавістю розглядав його.

Чи зустрічалися ви з такою поведінкою? Здавалося б, у ньому немає нічого такого, що може спричинити тривогу. Так, малюк трохи боїться, йому непросто вступити в контакт з дорослим, але ж загалом він позитивно ставиться до нього. Можливо, не варто звертати увагу на такі дрібниці? Не поспішатимемо з висновками. Подальші спостереження виявляють низку особливостей у поведінці дітей.

По-перше, дитина з амбівалентною поведінкою менш охоче взаємодіє з дорослим, ніж одноліток із однозначно позитивним ставленням до нього. Так, прохання дорослого, його доручення (прибрати іграшки, покласти на місце одяг, допомогти в чомусь) він виконує неохоче, а іноді й зовсім відмовляється щось робити. По-друге, дитина, що захоплено грає в присутності близьких людей, втрачається при появі незнайомих. Гра засмучується, малюк починає вести себе скуто, загальмовано.

Серйозні труднощі мають ці діти й у ситуації перемикання з однієї сфери взаємодій до іншої. Так, при розлученні з мамою в яслах малюк плаче, довго не може заспокоїтися, а зустріч з нею наприкінці дня буває такою ж бурхливою: дитина кидається до неї, чіпляється, ніби їх хочуть розлучити. Стосунки з вихователем, зазвичай, у своїй виявляються поверхневими. Протягом дня дитині бракує емоційного тепла, тоді як її поведінка свідчить про підвищену емоційну чутливість та звужену сферу спілкування при вираженій вибірковості щодо рідних. Як правило, характер взаємовідносин з такою дитиною в сім'ї зводиться переважно до емоційних контактів. Грають удома з ним замало, а якщо грають, то не активізують його ініціативу, самостійність. Серед дітей з амбівалентною поведінкою особливо багато розпещених та заласканих. Тому в дитячому закладі, де вихователі не можуть приділяти їм стільки уваги, вони почуваються незатишно, самотньо.

Недостатньо високий рівень розвитку ігрової діяльності в дітей із амбівалентним поведінкою. Здебільшого це маніпуляції з іграшками поодинці чи поруч із дорослим чи однолітком. У сім'ї гра дитини не пов'язана із спілкуванням. Взаємодія з близькими здійснюється лише на емоційному рівні, а грає малюк найчастіше один. Відсутність навичок вступати в практичну взаємодію з дорослим, знижена ігрова ініціатива при підвищеній потребі у спілкуванні ускладнюють взаємини дитини з дорослими, які оточують її у дитячому закладі. Адже встановити емоційний контакт із сторонньою людиною, яка не є об'єктом уподобання, важко, та й вихователі не завжди йдуть назустріч дитині. А накопичення такого роду невдач викликає в нього постійну боязкість, побоювання і водночас усе більше бажання спілкуватися.

Таким чином, причиною конфліктної поведінки дітей є протиріччя між надто тривалою емоційною формою спілкування дитини з дорослим та становленням нової провідної діяльності з предметами, що потребує іншої форми спілкування – співпраці з дорослим. Перехід у нове соціальне середовище загострює це протиріччя. Перед нами постає картина поведінки, що відповідає тому опису, який ми навели вище. Вона характеризує дитину у період адаптації до дитячого закладу. Так, незначні на перший погляд особливості його поведінки виявляються на заваді благополучного звикання до нового середовища.

Неважко помітити, що неправильно організоване спілкування з дитиною є причиною затримки розвитку у неї провідної діяльності. Існує чітка закономірність між розвитком предметної діяльності дитини та її звиканням до ясел. У малюків, які вміють довго, різноманітно та зосереджено діяти з іграшками, адаптація протікає порівняно легко. Вперше потрапивши у ясла, дитина швидко відгукується на пропозицію вихователя пограти, з цікавістю досліджує нові іграшки. У випадках труднощів він намагається подолати їх, виявляючи вигадку та терпіння. Якщо в нього щось виходить, малюк звертається по допомогу до дорослого, уважно спостерігає за його діями, намагається повторити їх. Такі діти люблять разом з дорослим вирішувати предметні завдання (наприклад, відкрити коробочку з секретом або придумати спосіб, щоб дістати річ, що далеко лежить). Для дитини, що вміє захоплено грати, не важко ввійти в контакт з будь-яким дорослим, оскільки він володіє засобами, необхідними для цього. Високий рівень розвитку предметної діяльності, вміння налагоджувати ділові контакти з дорослим створюють у дитини позитивні емоційні відчуття під час перебування у яслах та забезпечують швидку адаптацію до них. Характерною особливістюдітей, які з великими труднощами звикають до умов дошкільного закладу, є слабка сформованість дій із предметами, які здійснюються переважно на рівні маніпуляцій. Діти, що важко адаптуються, не вміють зосереджуватися на грі, малоініціативні у виборі іграшок, нецікаві. Найменша складність викликає в них небажання грати, примхи. Такі діти не вміють налагоджувати ділові контакти і віддають перевагу емоційним. Зі всього сказаного має бути зрозуміло, як правильно готувати малюка до вступу в ясла. Поряд із гігієнічними заходами щодо зміцнення здоров'я, приведенням режиму дня у відповідність до умов дитячого закладу, повинна проводитися цілеспрямована робота з формування у дитини відповідної віком форми спілкування з дорослими та розвитку предметної діяльності.

Насамперед ви повинні встановити, які контакти віддає перевагу дитині - емоційні або ділові. Переважна більшість свідчить необхідність розвитку більш прогресивної форми спілкування. Це не означає, що треба припинити особисте спілкування з малюком і обмежитися лише навчанням його предметним діям. Доброзичливість, увага залишаться стрижнем спілкування, основою його подальшого розвитку. Завдання дорослого - створити умови висування першому плані предметної діяльності. Навіть якщо малюк вже ходить в ясла і процес адаптації проходить у нього складно, це не означає, що ви повинні забезпечити йому лише емоційний комфорт. Затримка лише на рівні особистісної взаємодії розтягне період звикання. Потрібно постійно пропонувати дитині новий типспілкування, який допоможе йому захопитися предметним світом та опанувати способи взаємодії з іншими людьми. З дитиною другого та третього року життя можна розігрувати захоплюючі сюжети: це ігри у дочки-матері, з тваринами, машинками, кубиками та конструкторами. Кожен прочитаний малюку вірш можна перетворити на гру-драматизацію. Спочатку ініціатива цілком належатиме дорослому, а дитина стане лише уважним глядачем подій, що розігруються. Але навряд чи він довго залишиться байдужим. Через свою природну активність він обов'язково приєднається до вашої гри. Ось тут ви і повинні допомогти дитині обрати потрібні іграшки, Замінити відсутні предмети іншими, навчити діяти разом. Не забувайте заохочувати будь-які успіхи малюка і тоді спільна гра стане для нього бажаним заняттям. Поступово знижуйте свою активність, надаючи дитині більшу свободу дій. Згодом ви повинні помінятися з ним місцями, щоб він став ініціатором нового спілкування.

Регулярні 10-15-хвилинні предметні ігри швидко сформують у дитини потребу в них. Поступово активність малюка зростатиме, і врешті-решт він почне грати самостійно, а бажання мати партнера витіснить гіпертрофоване прагнення сидіти у вас на колінах.

Граючи разом із дитиною, потрібно привчати її до дисципліни, акуратності. Він повинен знати, що з іграшками слід поводитися дбайливо, а після закінчення гри прибирати їх на місце. Привчання до порядку краще здійснювати також ігровій формі. Ваша фантазія та знання особливостей малюка допоможуть підібрати вірний спосібдій із ним у цьому напрямі.

Зрозуміло, необхідно навчати дитину та вміння користуватися предметами побуту, поступово привчати його до самообслуговування. Як відрізняються у цьому плані діти однієї й тієї віку в яслах. Одні сидять байдуже на дивані і чекають, поки вихователь почне надягати їм теплі штанці, чобітки та курточки, інші без нагадування відкривають свої шафки, старанно і вправно натягують одяг і радісно біжать у двір. Таку ж картину можна спостерігати і за обіднім столом, і в манежі, де граються діти. Пасивність, постійне очікування того, що дорослі його нагодують, одягнуть, приголублять, пограють, навряд чи зроблять дитину задоволеною своїм перебуванням у дитячому закладі.

Вище ми говорили про складнощі, які мають діти з недостатньо розвиненою формою ділового спілкування в контактах з незнайомими дорослими. Щоб дитині легше було увійти в нове соціальне середовище, поряд із заняттями в сім'ї корисно заохочувати його до спілкування з іншими людьми. Ваше маля підросло, і ви, напевно, вже не ведете такий замкнутий спосіб життя, як це було після його народження. До вас приходять друзі, і ви самі ходите в гості, іноді берете із собою сина чи доньку. Постарайтеся зробити так, щоб інші дорослі не тільки гладили вашу дитину по голівці або захоплювалися її зовнішністю, а й трохи пограли з нею. Розширення кола спілкування в домашній обстановці виховуватиме в дитині довірливість до людей, відкритість, уміння жити з ними. Позбавлення від надмірної прихильності до рідних допоможе малюкові швидше звикнути до нового оточення.

За порівняно невеликий час, приблизно протягом місяця, поведінка дитини може змінитися істотно. Він стане із задоволенням грати разом із дорослим, охоче виконувати його прохання, адекватно реагувати на похвалу та осуд. Маля стане більш ініціативним у взаєминах з дорослими.

1. Яке спілкування (емоційне чи предметне) віддає перевагу малюку?

2. Як поводиться дитина під час розставання з близькими та зустрічі після розлуки?

3. Який рівень розвитку самостійної ігрової діяльності дитини (прості маніпуляції, ігрові дії)?

4. Чи потрібна дитині ваша допомога у грі? Як він висловлює потребу у співпраці з вами?

5. Як веде себе дитина в ситуації практичної взаємодії, як виконує доручення чи прохання: прибрати на місце іграшки, одяг, принести щось, допомогти у будь-якій справі?

6. Як малюк реагує на появу у звичній для нього обстановці незнайомого дорослого, чи підходить до нього, якщо той кличе дитину? Чи є у його поведінці елементи конфліктності?

7. Як дитина налагоджує контакти з різними дорослими?

8. Як дитина ставиться до однолітків? Чи він висловлює радість, увагу до них, чи активний у грі, як реагує на ініціативу інших?

Якщо ваш малюк любить грати разом з вами, спокійно переносить розлуку, може зайняти себе якоюсь справою, звертаючись за допомогою у разі потреби, охоче виконує ваші прохання та вміє робити прості дії з самообслуговування, охоче йде на контакт з незнайомими людьми, активний і доброзичливий по відношенню до однолітків, ви можете не турбуватися про те, що у нього виникнуть труднощі при вступі до ясла. Він готовий до нових змін у своєму житті.

ВІК СТРОПТИВНОСТІ

Третій рік життя дитини... Здається, зовсім недавно перед вами лежала маленька безпорадна істота. Тепер ваша дитина багато вміє: вона ходить, каже, грає, ставить питання, міркує, мріє, і, звичайно ж, бореться за свою самостійність. Кінець раннього віку - ще один важкий період у спільного життядитини та дорослого. На новому витку розвитку знову повторюється критична ситуація, яка у науковій літературі позначається спеціальними термінами: вік впертості, норовливості, криза самостійності, криза незалежності тощо. Ця криза часто виражена яскравіше, ніж криза одного року, і завдає клопоту, можливо, навіть більше, ніж попередній. Очевидно, це пов'язано з тим, що до кінця раннього дитинства дитина набагато самостійніша, ніж раніше, менш залежна від дорослого, має досить стійку самооцінку, що дозволяє відстоювати свої права. Про це ми поговоримо докладніше пізніше. А зараз подивимося, що відрізняє дитину у період кризи 3 роки.

Відрізняє його цілий набір симптомів поведінки, який у психології отримав назву «семизір'я симптомів».

Перший симптом – яскраво виражений прояв негативізму. Це не просто небажання виконувати якісь вказівки дорослого, не просто непослух, а прагнення робити все навпаки. Причому таке прагнення проявляється ніби навіть проти волі самої дитини і часто на шкоду її власним інтересам. У нього ніби вселяється стороння істота, що змушує суперечити оточуючим і в словах та вчинках. Суть негативізму полягає в тому, що дитина не робить чогось лише тому, що її про це попросили. Ось одне із спостережень.

Мама пропонує Стасю йти гуляти, починає одягати його. "Не хочу гуляти!" - заявляє дитина, яка раніше стрімголов мчала одягатися при першій же згадці про прогулянку. "Не хочеш, не треба", - знизує плечима мама і припиняє одягати сина. «Гуляти, гуляти!» - Вимагає малюк. Але як тільки його починають одягати, знову повторює своє: "Не хочу гуляти!" Дитина не виявляє явного небажання гуляти, але пропозиція дорослого викликає в нього завзяту негативну реакцію. Наступного дня все входить у норму, малюк не пручається пропозиціям мами, але через кілька днів раптом категорично відмовляється від прогулянки, не дозволяє себе одягати, починає плакати.

При різкій формі негативізму дитина заперечує все, що каже їй дорослий. «Це біле плаття»,- повідомляє дитині мама, і отримує всупереч усякої очевидності відповідь: «Ні, воно

* Цей та наступний розділи написані за матеріалами досліджень Т. І. Гуськової.

чорне». Причина такої поведінки криється, на думку психологів, у соціальних відносинах дитини та дорослої. Негативізм-це ставлення немає до предметної ситуації, а до людини. Є ще один момент, що вирізняє цей симптом. Дитина, діючи всупереч дорослому, надходить і всупереч власним відчуттям, враженням і бажанням. Пам'ятаєте, ми говорили про ситуативність поведінки малюків у ранньому віці, про їхню залежність від поля сприйняття? У разі негативізму ми бачимо протилежну тенденцію – діяти всупереч очевидності.

Другий симптом кризи трьох років - це впертість, яка відрізняється від наполегливості: дитина домагається свого лише тому, що вона так захотіла. Малюк може довго і наполегливо відмовлятися йти додому з прогулянки виключно тому, що він не бажає змінити своє рішення.

Третій симптом пов'язаний із проявами норовливості. Це постійне невдоволення всім, що пропонує дорослий. Дитині нічого не подобається з того, що вона робила раніше, вона як би заперечує той спосіб життя, який склався у нього до 3 років. Небажання йти поруч із мамою за ручку, примхи з приводу -вираз цього симптому.

Наступний, четвертий симптом – свавілля: дитина все хоче робити сама, бореться за свою самостійність.

Інші три симптоми зустрічаються рідше і мають другорядне значення, хоча батьки іноді відзначають їх наявність у дітей. Перший - це бунт проти оточуючих. Дитина ніби перебуває у стані жорсткого конфлікту з усіма людьми, постійно свариться з ними, поводиться дуже агресивно. Інший симптом – знецінення дитиною особи близьких. Так, малюк може почати називати матір чи батька лайливими словами, яких раніше ніколи не вживав. Так само він раптом різко змінює ставлення до своїх іграшок, замахується на них, ніби вони живі, відмовляється грати з ними. І нарешті, в сім'ях з єдиною дитиною зустрічається прагнення останнього до деспотичного придушення оточуючих: вся сім'я повинна задовольняти будь-яке бажання маленького тирана, інакше на неї чекають істерики та сльози. Якщо в сім'ї кілька дітей, цей симптом проявляється в ревнощі, а іноді і в агресії до молодшій дитині, вимоги постійної уваги до себе.

Фахівці з дитячої психології, що описують ці основні симптоми кризи, підкреслюють, що в центрі його стоїть бунт дитини проти авторитарного виховання, проти системи відносин, що склалася раніше в сім'ї, за емансипацію свого «я». У цей час відбувається ламання колишніх і становлення нових якостей особистості дитини.

Деякі психологи вважають, що саме явище кризи ненормальне, пов'язують його з несвоєчасністю переходу дитини від попереднього етапу розвитку до наступного, вважають, що за правильного виховання криза є неминучим. Інші вчені, навпаки, бачать у кризі неминучість і знаходять у ній позитивні сторони, оскільки, на їхню думку, через негативне протиставлення себе навколишньому дитина краще усвідомлює свої можливості, межі свого «я», опановує свою емоційну та вольову сферу, засвоює правила через порушення заборон.

Дослідження, проведені в Останніми роками, дозволили розширити уявлення про кризу 3 років До цього явища стали ставитися як як до важкого періоду дитинства, що перебуває лише негативному ставленні до дорослих, а й як особливому віковому етапу, у якому відбувається становлення нових особистісних якостей, перебудова дитині. Говорячи про кризу першого року життя, ми розповідали, що за негативною симптоматикою часто ховається позитивна тенденція розвитку дитини. Борючись проти зайвої опіки з боку дорослих, дитина прагне вийти у ширший світ соціальних відносин, відстоює свої права на самостійність. Те, що відбувається до кінця раннього віку, є продовженням цієї тенденції на новому витку розвитку.

Криза 3 років проявляється у трьох сферах відносин дитини. Це ставлення до предметного світу, до інших людей і до себе. У відносинах з предметами дитина все більше прагне самостійності, не терпить опіки дорослого. Так, Оля, дівчинка двох з половиною років, одягаючись на прогулянку, категорично відмовилася від допомоги дорослого взути її, хоча сама не могла впоратися зі шнурками черевика. У відповідь на дії вихователя, який, незважаючи на протести дівчинки, взув її, Оля зі сльозами на очах заявила: «Все одно я твоїми черевичками гуляти не буду, розв'яжу, зав'яжу сама і гулятиму своїми».

Сюди ж відноситься і гостра афективна реакція на критику на свою адресу, образа на невинне зауваження. Ще один приклад. Мама, прийшовши за донькою до дитячого садка, застала її засмученою та мовчазною. Дорогою додому Сашко раптом зупинилася і залилася гіркими сльозами. Після довгих розпитувань дівчинка крізь ридання розповіла мамі, що вихователька за всіх дітей відчитала її за те, що вона повільно одягається на прогулянку. Схлипуючи і ковтаючи сльози, Сашко прокричала: «Ти їй скажи, цій своїй виховательці, що я не копуша, ось!» З розмови з вихователем мама з'ясувала, що на зауваження дівчинка зовні ніяк не відреагувала і продовжувала одягатись так само повільно. Гостра образа виявилася пізніше. Так звичайне зауваження дорослого завдало їй душевної травми.

Загострена чутливість до успіху часто виявляється у зайвої сором'язливості, сором'язливості, збентеженні. Так, Стасик, не зумівши виконати на прохання мами споруду з кубиків, збентежився, взяв маму за руку, вивів її з кімнати і повернувся, щоб виправити свою помилку без свідків. Дитина починає обтяжувати її невмілість, незручність, які можуть знайти інші люди. У той же час найменший успіх може викликати несумірну з ним бурхливу радість, хвастощі. Трирічна Іра заявила своїм батькам: «Я сьогодні так утомилася! Я своє ліжечко найкраще заправила, мене ще Женя просив, я йому теж заправила та ще іншим дітям. Я найкраще заправляю». Надалі з'ясувалося, що нічого подібного насправді не було, але цього дня Іру вперше похвалили за акуратно прибрану постіль.

У цей час змінюється характер дій дитини з предметами. Виконуючи їх, малюк дедалі частіше керується задумом, уявленням про кінцевий результат дії. Втручання дорослого, який не розуміє, чого хоче дитина, викликає у малюка бурхливий протест, обурення незрозумілістю старшого. При цьому дитина часто до ладу не може пояснити, чого він намагається зробити. Йому буває важко перекласти на слова свій задум. Звертає він увагу надзвичайна наполегливість дитини: він виявляється здатним тривалий час із задоволенням і завзятістю займатися якимось однією справою, відмовляючись у своїй з інших, привабливіших занять і допомоги дорослих.

Стасик захоплено будує з кубиків якусь споруду, щось бурмоче сама собі, засуджує. Входить мама і кличе сина на прогулянку, яку так любить малюк. Стасик спочатку на хвилинку замислюється, ніби зважуючи пропозицію мами, а потім каже: «Не хочу гуляти, на вулиці холодно, у-ух»,- і, звівши плечима, ніби від холоду, знову занурюється в гру.

Цікавим феноменом, що виникає у цьому віці, є гра з уявним об'єктом. Ми зупинялися на цьому, коли говорили про предметну гру. Дитяча фантазія проявляється у грі, а й у реальної життєвої ситуації. Ми хочемо звернути вашу увагу на це явище, тому що воно, з одного боку, свідчить про уяву дитини, що формується, що абсолютно нормально, а з іншого - може виявитися симптомом неблагополуччя в розвитку малюка. Розглянемо кілька прикладів.

Саша під час обіду попросила, щоб небагато їжі залишив

Головне, з чим стикається дитина дитячому садочку– це нові правила, які, можливо, не прийняті у його сім'ї. Адаптуючись до дитячого садка, малюк навчається розрізняти ситуації та аналізувати, що можна і що не можна з тими чи іншими людьми, у тих чи інших випадках. Йому треба навчитися відстоювати свою думку – але поважати правила, захищати себе – але не ображати інших, бути особистістю – але цінувати колектив, мати свої постійні уподобання – але припускати і щось нове.

Психологи стверджують, що у дитини 3-4 роки період адаптації триває 2-3 місяці. Якщо період затягнувся, варто проконсультуватися з психологом та допомогти дитині. Ось кілька типових ситуацій, з якими стикаються батьки, коли дитина починає ходити до дитячого садка (тобто розпочався адаптаційний період).

Небажання йти до саду

Плач, примхи щоразу, коли приходить час йти в садок, – як не дивно, це «найсприятливіший» варіант. Дитина відкрито говорить про те, що їй не подобається. Тут важливо не лаяти дитину за істерики, а поспівчувати, пошкодувати, пояснити, що «так уже влаштований світ: мами та тати працюють, а діти ходять до садків та шкіл».

Болючість

Буквально з перших днів відвідування садочка дитина починає хворіти: «тиждень у садочку – тиждень (а часом і два) вдома». Багато батьків нарікають на садок: мовляв, недодивилися, протяги, дітей хворих приймають, інфекція... Але найчастіше не садок, а сама ситуація переходу дитини до самостійного перебування десь без батьків, винна у цих хворобах.

Як відомо, фізичний та психічний розвиток дитини взаємопов'язані, і організм дитини іноді допомагає їй справлятися з тривогами та переживаннями. Найчастіше хворіють "слухняні" діти, які не можуть дозволити собі гучні скандали, намагаються не засмучувати. Як правило, через кілька місяців після того, як дитина пішла в садок, вона хворіє все рідше і стає активнішою, балакучою, дорослішою.

З повагою Ілля Ісхаковна.

Матвєєва Анастасія

Об'єктом дослідження є герої творів А. С. Пушкіна "Мідний вершник", "Станційний доглядач", Н. В. Гоголя "Шинель", "Мертві душі", А. П. Чехова "Людина у футлярі", "Агрус", " Про кохання", А. І. Солженіцина "Матренін двір".

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Проект з літератури на тему «Великі проблеми «маленької людини» у російській літературі XIX – XX століть» Виконала: Матвєєва Анастасія, учениця 10 «Б» класу ГБОУ ЗОШ 1460

Проблема Як жилося простому, «маленькому», людині в 19 столітті, як вона зберігала свою людську гідність, моральні принципи? Як змінився образ такого героя наприкінці 19 століття? Чи залишилася «маленька» людина в російській літературі 20 століття? Як йому живеться у наш час? Ці питання мені здаються цікавими, оскільки більшість із нас, сучасних людей – «маленькі» і нерідко ми постаємо перед вибором: цікавитись політикою чи ні, брати участь у суспільному житті чи не варто? Чи зміниться хід життя, якщо «маленька» людина не буде лише слухняним гвинтиком у державній машині та безпорадною істотою в руках можновладців? У чому сила та слабкість «маленької» людини? У чому привабливість його образу?

Гіпотеза «Маленька» людина - це людина не високого соціального становища та походження, що не відрізняється сильним характером, не здатна протистояти владі, але при цьому людина, наділена високими моральними якостями, добротою, щирістю. Такі люди – основа держави.

"Маленька людина" - тип героя, який виник у російській літературі з появою реалізму, тобто в 20-30 роках XIX століття. Багато письменників XIX століття у своїх творах зображували «маленьку людину» та її «футлярне» життя.

У поемі автор порушує кілька проблем: - конфлікт інтересів держави та простої людини; - З відношення історичної необхідності та приватного життя людини; - Наслідки протистояння людини державі. У 1833 р. було написано знамениту поему «Мідний вершник». Пушкін - один із перших серед російських письменників, хто привернув увагу читача до долі «маленької людини» у своїх творах.

Хто ж таки винен – велика держава, яка втратила інтерес до приватного життя людини, чи «маленька людина», яка перестала цікавитися проблемами держави, історією, випала з неї? Пушкін хотів показати, що треба прагнути гармонії інтересів людини і держави, необхідно знайти компроміс, який дозволить людині та державі взаємодіяти.

Дуже яскраво розкрито тему «маленької» людини у повісті «Станційний доглядач». Автор вводить нас у безправний світ людей цієї професії. Доглядачі - «...люди мирні, від природи послужливі, скромні». Самсон Вирін - типовий представник дрібного чиновницького стану, що справно несе свою службу і має своє «маленьке» щастя - красуню дочку Дуню, що залишилася в нього на руках після смерті дружини.

Слідом за Пушкіним тему «маленької людини» продовжив і розвинув Гоголь. У повісті «Шинель» він показав героя, який спробував протистояти злу, виборювати себе.

Гоголь має ще одну повість, яка розкриває проблему взаємин держави і людини. «Повість про капітана Копєйкіна» включена до поеми “Мертві душі” у вигляді вставної новели, розказаної в ході розвитку сюжету цього твору. "Повість про капітана Копєйкіна" - це крик душі Гоголя, це заклик до збереження загальнолюдських цінностей, це суд над " мертвими душами” чиновників – над світом, сповненим байдужості.

Гоголь як малює трагедію особистості, а й попереджає у тому, яка небезпека таїться у зіткненні бездушного держави з маленькою людиною. Державна машина, відштовхнувши людину, змушує її бунтувати. У ньому прокидається ущемлене самолюбство, гордість, спрага помсти, що часом перевищує міру завданих йому збитків. Людина, ледь помітна, раптом перетворюється на демона, що наводить жах на оточуючих. Так нелюдська влада сама готує свій крах, породжує хаос, наслідки якого важко передбачити. Світ, у якому порушено гармонію між владою та окремою людиною, малюється Гоголем як глибоко трагічний світ.

Лише смерть примиряє головного героя оповідання А.П. Чехова «Людина у футлярі» з навколишньою дійсністю. Бєліков лежав у труні майже щасливий - нарешті він знайшов вічний футляр. «Футлярність життя» - це внутрішнє рабство, прагнення підпорядкувати себе та суспільство системі обмежень, різних правил, що перешкоджають прояву природних людських почуттів, духовної свободи та свободи особистих стосунків.

Чехов пов'язав три різні, але ідейно схожі розповіді («Людина у футлярі», «Агрус», «Про кохання»), адже історії йдуть одна за одною, у кожній ми бачимо знайомих героїв. Проблема, яку торкається Чехова у своїй трилогії, завжди залишиться актуальною. Письменник попереджає, що непомітно собі кожен може потрапити в "футляр" своїх забобонів, переставши думати і розмірковувати, шукати і сумніватися. І це справді страшно, оскільки веде до духовного спустошення та деградації особистості.

Початок ХХ століття. Після А.С. Пушкіним, Н.В. Гоголем та А.П. Чеховим тему «маленької людини» продовжує та розвиває А.І. Солженіцин. Матренін двір" - це розповідь про нещадність людської долі, про дурість радянських порядків, про життя простих людей, далеких від міської суєти та поспіху, про життя в соціалістичній державі.

Центральна тема оповідання «Матренін двір» - важке селянське життя. Автор говорить про те, що влада не піклується про селян. Матрені Василівні дісталося несолодке особисте життя. Її діти померли в дитинстві, на війні безвісти зник чоловік. Їй довго не оформляли пенсію за нього. І все ж жінка не озлобилася, залишилася привітною, відкритою і безкорисливо чуйною. Матрена – праведниця. Але односельці не знають про її приховану святість, вважають жінку просто нерозумною, хоча саме вона зберігає найвищі риси російської духовності. Я думаю, що цією розповіддю автор хотів показати, на що здатна «маленька», але духовно сильна людина, яка, незважаючи на життєві труднощі та біди, змогла зберегти в собі людяність, щирість та високі моральні принципи.

ВИСНОВОК Уявлення про «маленьку людину» змінювалося протягом XIX - XX століть. Кожен письменник мав свою власну точку зору на даного героя, своє бачення проблеми, тому читач може спостерігати за зміною образу «маленької людини»: спочатку – стан приниженості та беззахисності, потім – спроби відстояти свою людську гідність та права, далі – страх перед життям та бажання сховатися у «футляр». І, нарешті, духовні злети, потреба жити так, щоб інші люди сказали: ось він, «... той самий праведник, без якого, за прислів'ям, не стоїть село. Ні місто. Ні вся наша земля». Уроки російської літератури безцінні. Ми, сучасні люди, повинні розуміти: «маленька людина» - це лише статус, і вона ніяк не співвідноситься з духовною силою та можливостями, які в людини можуть бути безмежними. «Людина – це звучить гордо!» – сказав М. Горький.

Список використаних ресурсів 1. Поема А.С. Пушкіна «Мідний вершник», повість «Станційний доглядач»; поема Н.В. Гоголя «Мертві душі» («Повість про капітана Копєйкіна»), повість «Шинель»; "маленька трилогія" А.П. Чехова, що об'єднала три оповідання: «Людина у футлярі», «Агрус», «Про кохання»; розповідь А.І. Солженіцина «Матренін двір». 2. Російські письменники XIX - XX століття www.litra.ru 3. Програми: "Microsoft Office Word", "Microsoft Office PowerPoint".

Кому як підліткам краще знати, що їх турбує? Тим не менш, дорослим налагодити з ними контакт, зрозуміти вдається не завжди. Про що свідчить і статистика: з усіх, хто звернувся до уповноваженого з прав дитини в РБ, минулого року 97% склали дорослі. Саме тому напередодні Міжнародного днязахисту дітей у рамках конгресу «Сім'я та дитинство» уповноважений спільно з молодіжною громадською палатою при Держзборі – Курултаї республіки організували «круглий стіл», запросивши до обговорення проблем підростаючого покоління дорослих – представників міністерств, органів виконавчої влади, громадських організацій та дітей – учнів. шкіл та ліцеїв.

Пропонуйте свої рішення

Необхідно навчити дітей чітко бачити сенс життя, визначати свої бажання, знати свої права, – наголосила дитячий омбудсмен Мілана Скоробогатова, відкриваючи зустріч.
Її підтримав голова молодіжної палати Микола Самойленко. Зокрема, він зазначив, що обговорення тим, що сьогодні хвилюють молодь, неможливе без залучення самої молоді. Можливо, ці питання не є новими, але важливості вони не втрачають, адже дітям постійно доводиться з ними стикатися. Тому хлопцям надали можливість не лише розповісти про проблеми, а й запропонувати свої варіанти їх вирішення, поставити запитання чиновникам.

Безпеки багато не буває

Проаналізувавши сумну статистику ДТП, пожеж та нещасних випадків за участю дітей, Еміль Чингізов (ліцей № 5, 16 років) пропонує створити центр, який би забезпечував безпеку дітей та підлітків. Він вважає, що там повинні працювати фахівці, які «відбулися», які могли б надавати допомогу різного характеру: психологічну, консультаційну та іншу.

Учасники круглого столу ідею підтримали. Водночас більшість із них вважає, що до роботи подібних центрів необхідно залучати і молодь, яка більшою мірою, ніж дорослі, може зрозуміти проблеми однолітків. Діти також вважають, що нинішній підхід до викладання предмета «Основи безпеки життєдіяльності» не дає бажаного ефекту.

Підготовка до ЄДІ звужує кругозір

Закінчуючи 11-й клас, школярі складають єдиний державний іспит з двох обов'язкових предметів – російської мови та математики та кількох на вибір – тих, які потрібні для вступу до вузу. За словами Валентина Катаєва (школа № 35, 16 років), ЄДІ – досить складний іспит, на підготовку йде багато часу та сил, доводиться зосереджуватися лише на обраних предметах, наймати репетиторів. Це не найкращим чиномпозначається на загальній ерудиції, звужує кругозір. У зв'язку з цим Валентин пропонує запровадити узагальнюючий тест для оцінки знань випускника з усіх предметів.

Бажано, щоб результат цього тесту також враховувався при вступі до вузу або коледжу. Інакше навчання в 10 - 11-х класах зводитиметься до зубріння непотрібних предметів за принципом «відповів і забув». Ми навчатимемося не заради отримання знань, а щоб скласти іспити, - наголосив учень.

Ця думка виявилася близька й іншим школярам, ​​які були присутні на «круглому столі». Представники дорослої сторони зазначили, що в рамках цього засідання повноцінну дискусію на цю тему організувати не вдасться, але обов'язково до неї повернуться.

Чи можливий бізнес-інкубатор у школі?

Таким питанням став Володимир Романов (школа № 101, 18 років). У школі учням дають великі знання галузі економіки. Цей предмет діти починають вивчати з другого класу, а шостому - вже складають бізнес-плани. Але це теорія, а хочеться й практика.

Випускникам нашого потоку в основному вже років по 18 - 19, ми старші за попередні випуски, відповідно, і інтереси у нас інші, і доходи хочеться свої мати. Якби у школі без адміністративних та юридичних перешкод можна було створити мале комерційне підприємство, ми б отримували перший практичний досвід під керівництвом наших вчителів, дізнавалися на ділі, як організовувати бізнес, просувати на ринок товари та послуги, – навів аргументи Володимир.

Шкільне харчування: бажане та дійсне

Як розповіла Діана Маслова (ліцей «Співдружність», 16 років), у її класі та паралельних у їдальні харчуються менше третини учнів. Декілька років тому якість пропонованої їжі викликала великі сумніви у хлопців, тому починаючи з п'ятих-шостих класів, всі масово від неї відмовлялися.

Минулого року було проведено реконструкцію їдальні, якість харчування помітно покращала, але тепер у нас інша проблема, - розповіла школярка. - Наприклад, щоб купити пиріжок, а випічка з'являється лише після третього уроку, нам доводиться стояти всім разом у величезній черзі. Двадцятихвилинної зміни не вистачає, ми запізнюємося, пропускаємо третину чи навіть половину наступного уроку. Харчуватись таким чином просто неможливо, - зазначила вона.

Виходить, що дітям простіше випити газування та з'їсти пакетик чіпсів, ніж отримати повноцінну їжу. Проте Діана та її однокласники виступають за те, щоб питання шкільного харчування нарешті врегулювали.

Гуртки та секції потрібні різні

Виступи Алсу Сафіної (ліцей №5, 8 років), Давида Суханова (гімназія №16, 13 років) та Булата Галлямова (гімназія №1, 15 років) об'єднала спільна ідея – хлопцям хочеться проводити дозвілля з користю. Відвідувати гуртки, секції, басейни, мати можливість пограти у дворі футбол, баскетбол та інші ігри на обладнаних майданчиках.

Алсу Сафіна висловила побажання, щоб у школі вчили, як правильно поводитися з грошима. Ідея дівчинки викликала схвалення присутніх. Член громадської молодіжної палати Марія Савенко наголосила, що якщо є такий інтерес, то у школі можна організувати центр фінансової грамотності. Мілана Скоробогатова доручила Марії Савенко опрацювати це питання та допомогти Алсу.

Дискусія дітей і дорослих тривала більше двох годин, але й цього часу виявилося недостатньо, щоб обговорити всі питання, що хвилюють. Думки та пропозиції учасників увійдуть до резолюції-звернення.

У День захисту дітей це звернення буде оголошено. Діти самі визначать, кому воно буде адресоване, – повідомила Мілана Скоробогатова.