Mga tampok ng edad ng mga batang preschool. Pagtatanghal sa paksang "edad ng preschool" Pagtatanghal sa paksa ng mga katangian ng edad ng mga bata

slide 2

edad preschool

Junior preschool age (3-4 years old) Middle preschool age (4-5 years old) Senior preschool age (5-7 years old)

slide 3

Ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad sa edad ng preschool. Ang bata ay nasa hustong gulang (pangkalahatan, panlipunan) Ang isang pangkalahatang nasa hustong gulang ay isang tagapagdala ng mga panlipunang tungkulin, i.e. driver, pulis, nagbebenta, tagapagturo, ina sa pangkalahatan. Sa pagtatapos ng maagang pagkabata, lumitaw ang kababalaghan ng "Ako mismo". Sa panlabas, ito ay ipinahayag sa kontradiksyon na "Gusto ko" ang isang bata at "Hindi ko kaya" ang isang may sapat na gulang. Ang pagkakasalungatan ay nalutas sa isang espesyal na uri ng aktibidad ng preschooler - sa laro.

slide 4

Ang laro ay isang espesyal na paraan ng pag-master ng panlipunang realidad sa pamamagitan ng pagpaparami nito. Ang nilalaman ng laro ay iyon. kung ano ang tinutukoy ng bata bilang pangunahing punto ng mga aktibidad at relasyon ng mga matatanda Ang balangkas ay ang lugar na makikita sa laro, ang panig ng katotohanan. Ang mga aksyon sa laro ay mga paraan upang magampanan ang isang tungkulin. Sila ay pangkalahatan. Ang role-playing game ay ang nangungunang uri ng aktibidad para sa mga bata hanggang sa edad ng paaralan.

Slide 5

Ang mga pangunahing linya ng impluwensya ng laro sa pag-unlad ng psyche. Pag-unlad ng motivational-need sphere. Pag-unlad ng arbitrariness ng pag-uugali at mga proseso ng pag-iisip. Ang pagbuo ng isang perpektong plano ng kamalayan: isang kusang paglipat mula sa pag-iisip sa mga aksyon tungo sa pag-iisip sa mga tuntunin ng mga ideya, sa mental na pagkilos. Pagtagumpayan ang cognitive egocentrism ng bata. Pag-unlad ng mga damdamin, emosyonal na regulasyon sa sarili ng pag-uugali. Sa loob ng laro, ang iba pang mga aktibidad sa simula ay lumitaw (pagguhit, pagdidisenyo, mga aktibidad sa pag-aaral). Ang pag-unlad ng pagsasalita, ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng sign function ng pagsasalita, pinasisigla ang magkakaugnay na mga pahayag.

slide 6

Iba pang mga aktibidad sa preschool

Mga aktibidad na produktibo (pagguhit, pagmomodelo, disenyo) Aktibidad sa pang-edukasyon at paggawa Hanggang sa 5 taon, isang limitadong bilang ng mga bagay ang inilalarawan sa mga guhit. Ang nilalaman ng larawan ay pinangungunahan ng mga graphic na template na hiniram mula sa mga matatanda. Sa edad na 5-6 na taon, marami pang mga guhit. Mayroong pag-asa sa nilalaman ng mga guhit sa kasarian, lugar ng paninirahan, sitwasyong panlipunan. Sa edad ng preschool, mahalagang bumuo ng motivational na batayan ng pag-aaral - ang pagbuo ng mga interes sa pag-iisip. Ang pagbuo ng aktwal na nagbibigay-malay, aktibidad na pang-edukasyon ay pinadali ng isang espesyal na anyo ng laro - isang didactic na laro. Ang disenyo ay nangangailangan ng isang espesyal na organisasyon ng aktibidad, dahil nagpapataw ito ng mga ipinahayag na kinakailangan sa katumpakan ng pang-unawa at pag-unawa sa ratio ng mga bahagi ng istraktura.

Slide 7

L.S. Naniniwala si Vygotsky na ang memorya ay nagsisimulang gumanap ng isang nangungunang papel sa edad ng preschool. Pag-unlad ng cognitive ng isang preschooler

Slide 8

Mga tampok ng pag-unlad ng memorya sa edad ng preschool

nangingibabaw ang hindi sinasadyang figurative memory, kung ano ang naaalala ay kung ano ang nagiging sanhi ng emosyonal na tugon; mula sa gitna edad preschool nagsisimula nang magkaroon ng hugis di-makatwirang memorya ang memorya, higit na nagkakaisa sa pananalita at pag-iisip, ay nakakakuha ng isang intelektwal na karakter; ang mga kinakailangan ay nabuo para sa pagbabago ng proseso ng pagsasaulo sa isang espesyal na aktibidad sa pag-iisip, para sa mastering ang mga lohikal na pamamaraan ng pagsasaulo;

Slide 9

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler

pagkumpleto ng proseso ng pagkuha ng wika. Sa edad na 7, ang wika para sa bata ay nagiging tunay na katutubong; Nabubuo ang sound side ng pagsasalita. Ang mga mas batang preschooler ay nagsisimulang mapagtanto ang mga kakaibang katangian ng kanilang pagbigkas; Ang bokabularyo ng pananalita ay lumalago nang masinsinan; Nabubuo ang gramatikal na istruktura ng pagsasalita. Natutunan ng mga bata ang mga pattern ng morphological order (word structure) at syntactic order (phrase construction); Tamang nakukuha ng isang bata na 3-5 taong gulang ang mga kahulugan ng mga salitang "pang-adulto", bagaman minsan ay mali niyang ginagamit ang mga ito. Ang mga salitang nilikha mismo ng bata ayon sa mga batas ng gramatika ng katutubong wika ay palaging nakikilala, kung minsan ay napakatagumpay at tiyak na orihinal. Ang kakayahan ng mga bata para sa malayang pagbuo ng salita ay madalas na tinatawag na paglikha ng salita.

Slide 10

Pag-unlad ng pang-unawa ng isang preschooler

ang pang-unawa sa edad ng preschool ay nagiging mas perpekto, makabuluhan, may layunin, pagsusuri; Ang mga di-makatwirang aksyon ay nakikilala sa loob nito - pagmamasid, pagsusuri, paghahanap. alam ng mga bata ang mga pangunahing kulay at ang kanilang mga kulay, maaari nilang ilarawan ang bagay sa hugis at sukat. Natututo sila ng isang sistema ng sensory standards (bilog na parang mansanas).

slide 11

Mga tampok ng pag-unlad ng pag-iisip sa edad ng preschool

ang pag-iisip ng isang preschooler ay nakasalalay sa kanyang pang-unawa, samakatuwid ito ay visual-figurative; mula 4-5 taong gulang, ang bata ay nagsisimulang malutas ang mga problema sa pag-iisip sa representasyon - ang pag-iisip ay unti-unting nawawala sa sitwasyon; ang pag-unlad ng pagsasalita ay humahantong sa pag-unlad ng pangangatwiran bilang isang paraan ng paglutas ng mga problema sa pag-iisip, ang pag-unawa sa sanhi ng mga phenomena ay lumitaw; ang mga tanong ng mga bata ay isang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pag-usisa at nagsasalita ng problemang pag-iisip ng bata; may mga pagtatangka na ipaliwanag ang mga phenomena at proseso; ang mga kinakailangan para sa gayong mga katangian ng pag-iisip tulad ng pagsasarili, kakayahang umangkop, pagiging matanong ay nabuo.

slide 12

Pag-unlad ng atensyon ng isang preschooler

pagtaas ng konsentrasyon, dami at katatagan nito; ang mga elemento ng arbitrariness ay nabuo sa pamamahala ng pansin batay sa pag-unlad ng pagsasalita, mga interes ng nagbibigay-malay; ang atensyon ay nagiging namamagitan, i.e. lumitaw bilang isang resulta ng paggamit ng mga espesyal na diskarte, paraan at paraan ng pag-akit nito sa kawalan ng direktang pakikipag-ugnay sa bagay na atensyon (halimbawa, isang kilos ng isang may sapat na gulang upang maakit ang atensyon ng isang bata) mga elemento ng post-boluntaryo. lumilitaw ang atensyon, na nagmumula sa batayan ng boluntaryong atensyon at binubuo sa pagtutok sa isang bagay dahil sa halaga, kahalagahan o interes nito sa indibidwal.

slide 13

Mga tampok ng pag-unlad ng imahinasyon sa edad ng preschool

Ang imahinasyon ay nakakakuha ng isang arbitrary na karakter, na nagmumungkahi ng paglikha ng isang ideya, pagpaplano at pagpapatupad nito; - ito ay nagiging isang espesyal na aktibidad, nagiging pantasiya; - ang bata masters ang mga diskarte at paraan ng paglikha ng mga imahe; - ang imahinasyon ay pumasa sa panloob na plano, hindi na kailangan ng visual na suporta para sa paglikha ng mga imahe.

Slide 14

Sa edad na tatlo o apat, lumalabas ang extra-situational-cognitive na komunikasyon. Ang pangunahing motibo ng ganitong paraan ng komunikasyon ay kaalaman. Maraming tanong ang bata tungkol sa kalikasan, hayop, planeta, atbp. ("age of whys"). Sa edad na anim o pito, mayroong isang paglipat sa isang extra-situational-personal na paraan ng komunikasyon. Ang personal na motibo ng komunikasyon Naipapakita sa mga bagong paksa para sa talakayan, sa pagtatanong sa isang may sapat na gulang tungkol sa kanyang trabaho, pamilya, mga anak. Pag-unlad ng komunikasyon ng bata sa mga kapantay. Sa edad na 3-4 na taon, ang isang kapantay para sa isang preschooler ay isang kalahok sa magkasanib na mga praktikal na aktibidad. Sa 4 na taong gulang, ang isang kapantay ay nagiging mas gustong kasosyo sa komunikasyon. Sa edad na 4-5, ang isang kapantay ay itinuturing na salamin ng sariling kaalaman at pagsusuri kung ihahambing sa kanya at sumasalungat sa kanyang sarili sa kanya. Sa edad na 5-7, ang isang kapantay ay nakakakuha ng sariling katangian sa mga mata ng isang bata at nagiging isang makabuluhang tao sa komunikasyon Komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay

slide 15

Pag-unlad ng pagkatao ng bata sa pamamagitan ng 3 taon:

pag-unlad ng emosyonal na globo: emosyonal na mga reaksyon una sa mga pagnanasa, pagkatapos ay sa mga paghihirap, pag-unlad ng kamalayan sa sarili. Mga yugto: kinikilala ang kanyang sarili sa salamin tinatawag ang kanyang sarili sa pangalan sa ika-3 tao ang panghalip na "Ako" ay lumilitaw na pagpapahalaga sa sarili "I-GOOD" pagsasarili "I-SELF"

slide 16

"Ang edad ng preschool ay ang panahon ng paunang aktwal na bodega ng personalidad." Alexey Nikolaevich Leontiev

Slide 17

Mga pagbabago sa emosyonal na globo

1. Ang mekanismo ng emosyonal na pag-asa ay ipinanganak at bubuo - ang isang bata ay maaaring makaranas ng kagalakan, inaasahan ang isang positibong resulta ng kanyang aktibidad at magandang kalooban nakapalibot; Preschool: Rating ng Aksyon Emotion Preschool: Rating ng Emosyon ng Aksyon (emosyonal na larawan)

Slide 18

2. Ang istraktura ng mga emosyonal na proseso ay nagbabago - bilang karagdagan sa mga vegetative at motor na bahagi, ang istraktura ng mga emosyonal na proseso ay kasama na ngayon ang aktibong pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip (imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita, atbp.); 3. Lumalawak ang hanay ng mga emosyon at damdamin ng bata - ang mga moral ay lilitaw at nabubuo (simpatya, empatiya, pakiramdam ng tungkulin, atbp.), Mga intelektwal (kuryusidad, sorpresa, kagalakan ng pagtuklas, pagkalito, atbp.), mga aesthetic (pagtawa na dulot ng mga gawa ng sining na may likas na komedyante, kalinisan sa pananamit, habang gumuhit, atbp.) Praxic (sense of success, failure, satisfaction, etc.) feelings.

Slide 19

Ang kalooban ay isang malay na regulasyon ng isang tao sa kanyang pag-uugali at aktibidad, na ipinahayag sa kakayahang malampasan ang mga paghihirap sa pagkamit ng layunin.

Ang isang preschooler ay nakakabisa sa mga sumusunod na bahagi ng volitional sphere: pagtatakda ng layunin, pagpaplano ng aktibidad, pagpipigil sa sarili.

Slide 20

Ang pangunahing bagong pormasyon sa motivational sphere ay ang subordination ng mga motibo.

Ang mga motibo na pinakamahalaga para sa isang preschooler: - interes sa nilalaman at proseso ng mga bagong aktibidad; pagnanais na maging tulad ng isang may sapat na gulang; pagnanais para sa pagpapatibay sa sarili at pagkilala; ang pagnanais na mapanatili ang mga positibong relasyon sa mga kapantay at magsagawa ng mga karaniwang aktibidad; ang pagnanais na makatanggap ng pampatibay-loob; moral na motibo.

slide 21

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga moral na motibo sa isang preschooler

ang asimilasyon ng mga pamantayang moral; pagpapahayag ng mga moral na pagtatasa; pagsasanay sa moral na mga aksyon, pagtatakda ng isang moral na pagpili sa isang sitwasyon.

slide 22

Ang pagbuo ng kamalayan sa sarili ay ang sentral na neoplasma ng edad ng preschool. Ang kamalayan sa sarili ay ang kamalayan ng isang tao sa kanyang sarili (kanyang pisikal (katawan), mga kakayahan at katangian ng kaisipan, ang kanyang lugar sa iba pang mga tao)

Mga bahagi ng self-consciousness cognitive emotional volitional self-knowledge self-attitude self-regulation self-esteem

slide 23

Paghahambing ng kamalayan sa sarili sa mas bata at mas matandang edad ng preschool

slide 24

Mga pangunahing sikolohikal na neoplasma. Personal na pag-unlad sa edad ng preschool. Subordination ng mga motibo (pag-iisa sa pangunahin at pangalawang motibo). Ang hierarchy ng motives ay nangangahulugan ng paglitaw ng volitional behavior. Pagtatasa sa sarili, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng pagtatasa ng sariling kakayahan upang maisagawa ang mga praktikal na aktibidad at mga katangiang moral, na ipinahayag sa pagsunod o pagsuway sa mga alituntuning pinagtibay sa isang partikular na pangkat ng lipunan. Pangunahing etikal na mga pagkakataon (asimilasyon ng mga pamantayang etikal, damdaming moral, pagsunod sa mga huwarang modelo sa pakikipag-ugnayan sa ibang tao) Pagkakaarbitraryo ng pag-uugali (subordination ng mga aksyon sa isang modelong nakatuon). Ang kakayahang makabuluhang tumuon sa posisyon ng ibang tao. Sistematikong larawan ng mundo, kalikasan at lipunan. Hinahangad ng bata na ipaliwanag at ayusin ang mundo sa paligid niya sa kanyang imahinasyon.

Slide 25

KRISIS NG PITONG TAON

Mga sintomas: - ang bata ay matalas na "nag-uunat", lumilitaw ang mga unang ngipin ng may sapat na gulang; pagkawala ng spontaneity - sa pagitan ng pagnanais at pagkilos, ang bata ay may karanasan kung ano ang magiging kahulugan ng aksyon na ito para sa kanya; ang hitsura ng mga kaugalian - ang bata ay ngumisi, nagtatayo ng isang bagay mula sa kanyang sarili, nagtatago ng isang bagay; ang sintomas ng "mapait na kendi" ay malinaw na ipinakita - masama ang pakiramdam ng bata, ngunit sinusubukan niyang huwag ipakita ito; may mga kahirapan sa pakikipag-usap sa bata, siya ay nagsasara o nagiging hindi makontrol.

slide 26

Ang pangunahing sanhi ng krisis 7 taon

Paglalahat ng sariling mga karanasan, ang paglitaw ng pagiging arbitraryo ng buhay isip ng bata. Ang isang bagong panloob na buhay ay lumitaw sa kanya, isang buhay ng karanasan, na hindi direkta at direktang nag-tutugma sa panlabas na buhay. Ang paglitaw ng isang panloob na buhay ay isang napakahalagang katotohanan ng buhay ng isang bata; ngayon ito ay ang panloob na buhay na nagiging oryentasyon ng kanyang panlabas na pag-uugali.

Slide 27

Psychological neoplasms ng krisis ng pitong taon

arbitrariness at pamamagitan ng mental na buhay, na umaabot sa iba't ibang spheres ng buhay; generalization ng mga karanasan o "logic of feelings", i.e. ang bata ay nagsisimulang maunawaan at mapagtanto ang kanyang sariling mga karanasan; ang pagiging tumpak sa sarili, pagmamataas, pagpapahalaga sa sarili, ang antas ng mga kahilingan para sa tagumpay ng isang tao ay nagsisimula sa pamamagitan ng mga aksyon at aksyon ng bata; "komunikasyon na wala sa konteksto", i.e. arbitrariness, subordination sa panuntunan sa pakikipag-usap sa mga tao na hindi mula sa pamilya; ang bata ay bumuo ng isang tiyak na panlipunang papel; ang kakayahan at pangangailangan para sa panlipunang paggana, i.e. ang pagpapatupad ng mga makabuluhang aktibidad sa lipunan - ang pangunahing neoplasma ng krisis 7 taon

Slide 28

Mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan

personal (o motivational) na kahandaan, intelektwal na kahandaan, volitional na kahandaan.

Slide 29

Personal (motivational) na kahandaan para sa paaralan

kasama ang pagnanais ng bata para sa isang bagong posisyon sa lipunan ng mag-aaral. Ang posisyon na ito ay ipinahayag na may kaugnayan sa paaralan ng bata, mga aktibidad sa pag-aaral, mga guro at ang kanyang sarili bilang isang mag-aaral. Ang handa na para sa pag-aaral ay isang bata na naaakit sa paaralan hindi sa panlabas na bahagi (mga katangian ng buhay sa paaralan - isang portfolio, mga aklat-aralin, mga notebook), ngunit sa pamamagitan ng pagkakataon na makakuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip. Yung. Ang kahandaan para sa paaralan ay dapat isama hindi lamang ang malawak na panlipunang motibo - "maging isang schoolboy", "upang kunin ang iyong lugar sa lipunan", kundi pati na rin ang mga interes na nagbibigay-malay.

slide 30

Pamamaraan "Saloobin ng bata sa pag-aaral sa paaralan"

Ang gawain ng pamamaraan ay upang matukoy ang paunang pagganyak para sa pag-aaral sa mga bata na pumapasok sa paaralan, i.e. alamin kung mayroon silang interes sa pag-aaral. 1. Gusto mo bang pumasok sa paaralan? 2. Bakit kailangan mong pumasok sa paaralan? 3. Ano ang gagawin mo sa paaralan? (Pagpipilian: ano ang karaniwang ginagawa nila sa paaralan?) 4. Ano ang kailangan mong taglayin upang maging handa sa pagpasok sa paaralan? 5. Ano ang mga aralin? Ano ang ginagawa nila sa kanila? 6. Paano ka dapat kumilos sa klase sa paaralan? 7. Ano ang takdang-aralin? 8. Bakit kailangan mong gumawa ng takdang-aralin? 9. Ano ang gagawin mo sa bahay pag-uwi mo galing sa paaralan? 10. Ano ang magiging bago sa iyong buhay kapag nagsimula kang mag-aral sa paaralan?

Slide 31

Intelektwal na kahandaan

pagkakaiba-iba ng pang-unawa; - analytical na pag-iisip (ang kakayahang maunawaan ang mga pangunahing tampok at relasyon sa pagitan ng mga phenomena, ang kakayahang magparami ng isang pattern); - makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina sa papel ng pantasya); - lohikal na pagsasaulo; - interes sa kaalaman, ang proseso ng pagkuha nito sa pamamagitan ng karagdagang pagsisikap; - mastery ng kolokyal na pananalita sa pamamagitan ng tainga at ang kakayahang umunawa at gumamit ng mga simbolo; - pag-unlad ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng kamay-mata.

slide 32

Pangkalahatang oryentasyon ng mga bata sa labas ng mundo at ang stock ng kaalaman sa sambahayan

1. Ano ang iyong pangalan? (Ang paggamit ng apelyido sa halip na unang pangalan ay hindi isang pagkakamali.) 2. Ilang taon ka na? 3. Ano ang mga pangalan ng iyong mga magulang? (Ang pagtawag sa mga palayaw ay hindi itinuturing na isang pagkakamali.) 4. Ano ang pangalan ng lungsod kung saan ka nakatira? 5. Ano ang pangalan ng kalye kung saan ka nakatira? 6. Ano ang numero ng iyong bahay at apartment? 7. Anong mga hayop ang kilala mo? Alin ang ligaw at alin ang domestic? (Ang tamang sagot ay kung saan pinangalanan ang hindi bababa sa dalawang ligaw at hindi bababa sa dalawang alagang hayop.) 8. Sa anong oras ng taon lumilitaw ang mga dahon at sa anong oras ng taon nahuhulog ang mga dahon mula sa mga puno? 9. Ano ang tawag sa oras ng araw na iyon kapag gumising ka, bigyan ang dalawa at maghanda para matulog? 10. Pangalanan ang mga gamit ng damit at kubyertos na iyong ginagamit. (Ang tamang sagot ay isa na naglilista ng hindi bababa sa tatlong mga item ng damit at hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga kubyertos.)

Graphic dictation (ayon kay D.B. Elkonin)

Sinusuri ang kakayahang kumilos nang mahigpit ayon sa mga tagubilin. Anyayahan ang bata na maglagay ng lapis (panulat) sa isang tuldok at, nang hindi inaalis ito sa sheet, gumuhit ng isang imahe, na ginagawa ang lahat ng mga aksyon sa ilalim ng pagdidikta. Pagdidikta 1. Pagsubok sa pagsubok (hindi nasuri). Isang cell pataas, isang cell sa kanan, isang cell pababa, isang kanan, isang pataas, isang kanan, isang pababa, isang kanan, isang pataas, isang kanan, isang pababa, isang kanan... Ngayon ipagpatuloy ang pagguhit sa parehong paraan. Pagdidikta 2. Ilagay ang lapis sa punto, simulan ang pagguhit: isang cell pataas, dalawang cell sa kanan, isa pataas, isa sa kanan, isa pababa, dalawa sa kanan, isa pababa, isa sa kanan, isa pataas, dalawa sa kanan, isa sa taas, isa sa kanan .. .pagkatapos ay ipagpatuloy ang pagguhit sa iyong sarili. Pagdidikta 3. Ilagay ang lapis sa tuldok. Simulan ang pagguhit: tatlong cell pataas, isa sa kanan, dalawa pababa, isa sa kanan, dalawa pataas, isa sa kanan, tatlo pababa, isa sa kanan, dalawa pataas, isa sa kanan, dalawa pababa, isa sa tama, tatlo pataas ... magpatuloy sa iyong sarili. Pagsusuri ng mga resulta: 1. Magandang antas: walang error na pagdidikta sa dalawang bersyon at isang independiyenteng pagpapatuloy ng pattern (kahit isang figure). 2. Average na antas: 1-2 pagkakamali. 3. Mababang antas: tatlo o higit pang mga error.

Slide 37

Diagnosis ng kahandaan para sa pag-aaral. "Indikasyon na pagsubok ng kapanahunan ng paaralan" (Kerna-Jiraseka)

Gawain N1. Gumuhit ng isang tao dito. Kaya paano mo ito magagawa. 5 mga sample para sa pagtatasa ng pagganap ng pagsusulit ay ipinapakita sa figure:

Slide 38

Gawain N2. Tingnan mo, may nakasulat dito. Hindi ka pa natutong magsulat, pero subukan mo, baka kaya mo rin. Tingnang mabuti kung paano ito isinulat, at dito, sa tabi (sa kanan) sa walang laman na espasyong ito, isulat din ito nang ganoon. 5 mga sample para sa pagsusuri ay ipinapakita sa figure:

Tingnan ang lahat ng mga slide

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Edad ng preschool - ang yugto ng pag-unlad ng kaisipan mula 3 hanggang 7 taon. Sa loob ng balangkas nito, mayroong tatlong panahon: mas batang edad ng preschool - mula 3 hanggang 4 na taon; average na edad ng preschool - mula 4 hanggang 5 taon; edad ng senior preschool - mula 5 hanggang 7 taon.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga pangunahing milestone sa pag-unlad ng isang bata mula tatlo hanggang pitong taon ng buhay: Ang isang bagong panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ay umuusbong; Nagiging nangungunang aktibidad ang role-playing game; Sa panahon ng laro, ang mga preschooler ay nakakabisado sa iba pang mga aktibidad; May mga mahahalagang neoplasma sa mental at personal na mga globo; Mayroong masinsinang intelektwal na pag-unlad ng bata; - Nabuo ang kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga puwersang nagtutulak sa pag-unlad ng psyche ng isang preschooler: - ang pangangailangan para sa komunikasyon; - ang pangangailangan para sa mga panlabas na impression; - ang pangangailangan para sa paggalaw.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

1. Ang mga relasyon sa mga nasa hustong gulang ay nagbabago; 2. Nagiging posible ang sapat na sistematikong pag-aaral; 3. Pakikipag-ugnayan sa mga kapantay; 4. Kamalayan sa sariling "Ako"; 5. Ang pagbuo ng pagkatao ng bata; 6. Ang pangunahing paraan ng komunikasyon ay ang wika.

6 slide

Paglalarawan ng slide:

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang nangungunang aktibidad ng edad ng preschool ay ang laro. Sa kurso ng laro, ang mga pangunahing pamamaraan ng aktibidad ng tool at ang mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali ay pinagkadalubhasaan.

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga batang preschool ay karaniwang naglalaro nang mag-isa. Ang mga plot-role-playing na laro ng mga bata sa edad na ito ay karaniwang ginagawa ang mga aksyon ng mga nasa hustong gulang na kanilang namamasid sa Araw-araw na buhay. Unti-unti, sa gitnang panahon ng preschool childhood, ang mga Laro ay nagiging magkasanib, at parami nang parami ang mga bata na kasama sa kanila. Sa middle at senior preschool age, nabubuo ang mga role-playing game, ngunit sa ngayon ay nagkakaiba na ang mga ito sa mas malawak na iba't ibang paksa, tungkulin, aksyon sa laro, mga panuntunang ipinakilala at ipinatupad sa laro kaysa sa mas batang edad ng preschool.

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Role-playing game bilang pangunahing aktibidad ng isang preschooler Ang unang yugto (3-5 taon) ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpaparami ng lohika ng mga tunay na aksyon ng mga tao; ang nilalaman ng laro ay mga layuning aksyon. Sa ikalawang yugto (5-7 taon), ang mga tunay na relasyon sa pagitan ng mga tao ay na-modelo at ang nilalaman ng laro ay nagiging mga relasyon sa lipunan, ang panlipunang kakanyahan ng aktibidad ng isang may sapat na gulang.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Kabilang sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad na gustong gawin ng mga batang preschool, isang malaking lugar ang inookupahan ng sining, lalo na ang pagguhit ng mga bata. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng kung ano at kung paano inilalarawan ng bata, maaaring hatulan ng isa ang kanyang pang-unawa sa nakapaligid na katotohanan, ang mga tampok ng memorya, imahinasyon at pag-iisip. Ang musika ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa masining at malikhaing aktibidad ng mga preschooler. Ang mga bata ay nasisiyahan sa pakikinig ng musika, pag-uulit ng mga pagkakasunod-sunod ng musika at mga tunog sa iba't ibang instrumento. Ang konstruksiyon ay masinsinang umuunlad sa edad ng preschool dahil sa pagkakaroon ng didactic aid at mga laruan. Sa laro, natututo ang bata na gumamit ng maraming kagamitan at gamit sa bahay. Ang kakayahang magplano ng kanyang mga aksyon ay lilitaw at bubuo, ang mga manu-manong paggalaw at mga pagpapatakbo ng isip, imahinasyon at mga ideya ay napabuti. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa gawaing bahay ay kinakailangan, una sa lahat, para sa pagpapaunlad ng kalayaan ng bata.

11 slide

Paglalarawan ng slide:

pag-unlad ng pandama- pagpapabuti ng mga sensasyon, pang-unawa, visual na representasyon. Ang pag-iisip ay bubuo mula sa visual-effective hanggang sa matalinghaga. Memorya ng pagkilala at pagpaparami. Ang lumalaking arbitrariness ng imahinasyon.

12 slide

Paglalarawan ng slide:

13 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang paglitaw ng naturang mga neoplasma bilang kasipagan, panloob na posisyon, sapat na pagpapahalaga sa sarili ay mahalagang bahagi ng kahandaan sa paaralan. Kasama rin sa sistema ng kahandaan ang sensorimotor coordination (pangunahin na visual-motor), na tumutulong sa bata na sabay na makinig, tumingin sa sample at gumuhit o magsulat. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa paaralan ay ang pamamahagi at konsentrasyon ng pansin, arbitrariness, kabilang ang kakayahang mag-subordinate ng aktibidad sa isang tiyak na pattern o panuntunan, ang antas ng generalization at internalization ng mga proseso ng cognitive at oryentasyon, i.e. mga parameter na iyon pag-unlad ng kognitibo, na nabanggit sa itaas.

14 slide

Paglalarawan ng slide:

MGA TAMPOK NG PAG-UNLAD NG MGA BATA 3-4 TAON Mga tampok ng edad mental at pisikal na pag-unlad ng mga bata

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang bata ay 3 taong gulang. Ito ay isang mahalagang milestone sa kanyang buhay. Umakyat siya sa isang bagong yugto ng kanyang pag-unlad. Posible na isipin ang tungkol sa kanyang kapalaran sa hinaharap, at tungkol sa kung ano ang maaaring gawin upang lumaki siyang isang matalino, tapat at masayang tao. Ito ay sa panahong ito na ang mga pundasyon ng hinaharap na personalidad ay inilatag, ang mga kinakailangan para sa pisikal, mental, at moral na pag-unlad ng bata ay nabuo, at para sa pagbuo na ito upang maging kumpleto, pare-pareho at mahusay na gabay mula sa mga matatanda ay kinakailangan. Kadalasan, maraming mga magulang ang hindi nakikita ang mga pagbabago na nangyayari sa kanilang anak, hindi napapansin kung anong tao ang pinag-uusapan ng bata tungkol sa kanyang sarili, hindi nakikita ang kanyang mga pangangailangan. Para sa normal na pag-unlad ito ay kanais-nais na ang bata ay nararamdaman na ang lahat ng mga matatanda ay alam na sa tabi nila ay hindi isang sanggol, ngunit isang pantay na kasama at kaibigan.

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pag-unlad ng kamalayan sa sarili at ang paglalaan ng imahe ng "I" ay nagpapasigla sa pag-unlad ng pagkatao at sariling katangian. Ang bata ay nagsisimulang malinaw na napagtanto kung sino siya at kung ano siya. Ang panloob na mundo ng bata ay nagsisimulang mapuno ng mga kontradiksyon: nagsusumikap siya para sa kalayaan at sa parehong oras ay hindi makayanan ang gawain nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, mahal niya ang kanyang mga mahal sa buhay, sila ay napakahalaga sa kanya, ngunit hindi niya magagawa. tumulong na magalit sa kanila dahil sa mga paghihigpit ng kalayaan.

17 slide

Paglalarawan ng slide:

sa edad na 3-4, nangingibabaw ang muling paglikha ng imahinasyon, iyon ay, nagagawa lamang ng bata na muling likhain ang mga larawang iginuhit mula sa mga fairy tale at kwento ng isang may sapat na gulang. Ang malaking kahalagahan sa pag-unlad ng imahinasyon ay ang karanasan at kaalaman ng bata, ang kanyang mga abot-tanaw. Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang halo ng mga elemento mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, isang pinaghalong tunay at hindi kapani-paniwala. Ang kamangha-manghang mga imahe na lumitaw sa sanggol ay emosyonal na puspos at totoo para sa kanya.

18 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang memorya ng isang 3-4-taong-gulang na preschooler ay hindi sinasadya, na nailalarawan sa pamamagitan ng figurativeness. Recognition ang nangingibabaw, hindi memorization. Tanging ang direktang konektado sa kanyang aktibidad, ay mahusay na naalala, ay kawili-wili at emosyonal na kulay. Gayunpaman, ang naaalala ay nananatili sa mahabang panahon.

19 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang isang bata na 3-4 taong gulang ay hindi kayang panatilihin ang kanyang atensyon sa isang paksa sa loob ng mahabang panahon, mabilis siyang lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa.

20 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa emosyonal, ang parehong mga uso ay nagpapatuloy tulad ng sa nakaraang yugto. Nailalarawan sa pamamagitan ng matinding mood swings. Ang emosyonal na estado ay patuloy na nakadepende sa pisikal na kaginhawaan. Ang mga relasyon sa mga kapantay at matatanda ay nagsisimulang makaapekto sa mood.

21 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa 3-4 na taong gulang, ang mga bata ay nagsisimulang matutunan ang mga patakaran ng mga relasyon sa isang peer group, at pagkatapos ay hindi direktang kinokontrol ng mga matatanda. Ang pagpapahalaga sa sarili ay nagsisimulang umunlad, habang ang mga bata ay higit na ginagabayan ng pagtatasa ng guro. Ang kanilang pagkakakilanlan ng kasarian ay patuloy na umuunlad, na ipinakita sa likas na katangian ng mga napiling laruan at mga plot.

22 slide

Paglalarawan ng slide:

23 slide

Paglalarawan ng slide:

24 slide

Paglalarawan ng slide:

25 slide

Paglalarawan ng slide:

26 slide

Paglalarawan ng slide:

27 slide

Paglalarawan ng slide:

28 slide

Paglalarawan ng slide:

29 slide

Paglalarawan ng slide:

30 slide

Paglalarawan ng slide:

31 slide

Paglalarawan ng slide:

32 slide

Paglalarawan ng slide:

33 slide

Paglalarawan ng slide:

34 slide

Paglalarawan ng slide:

MGA KATANGIAN NG PAG-UNLAD NG MGA BATA 4-5 YEARS OLD Mga tampok na partikular sa edad ng mental at pisikal na pag-unlad ng mga bata

35 slide

Paglalarawan ng slide:

36 slide

Paglalarawan ng slide:

ANG TAAS AY NAGING 102 CM AT HIGIT PA AT TUMAAS NG 4-5 CM ANG TIMBANG AY NAGING 16 KG AT HIGIT PA AT TUMAAS NG 1-2 KG

37 slide

Paglalarawan ng slide:

BINAGO NG KATAWAN NG BATA ANG MGA PROPORTYON NA AKTIBONG GUMAGANA ANG POSTURE FORMATION, ANG GAIT, ANG HABITATIVE POSITIONS KAPAG UMUPO, NAKATAYO, ETC. Lalo na habang nagtatrabaho sa mesa (kinakailangan hindi lamang ipakita, kundi pati na rin sabihin kung paano umupo nang tama).

38 slide

Paglalarawan ng slide:

NAPAKABUBUONG ORGAN NG PANGITAIN. GAANO MAN, MADALING MAG-DEVELO ANG MYOPIA. KAPAG Isinasaalang-alang ang mga ilustrasyon sa isang mahinang ilaw na mesa, kapag nagtatrabaho sa iba't ibang maliliit na bagay, ang bata ay pinipilit ang paningin. ANG MUSCLES NG MATA AY NAGBABAGO NG HUGIS NG LENS. NABIBIGAYA ang VISION. Tiyaking nagbabasa at gumuhit ang iyong anak sa magandang liwanag.

39 slide

Paglalarawan ng slide:

ISANG BATA 4-5 YEARS OLD PROCESS OF DEVELOPMENT OF THE ORGANS OF HEARING PATULOY. MALAMBOT ANG EARDUM AT MADALING MASAKTAN, NAPAKASENSITIBO SA INGAY. KUNG ANG BUHAY NG MGA BATA AY PATULOY NA NASA BACKGROUND NG INGAY, MAY PATULOY NA PAGWALA NG PARINIG AT PAGPAPAD. kinakailangang turuan ang mga bata kung paano gumamit ng mga laruan nang tama, maingat na ilipat ang mga upuan, at magsalita nang tahimik.

40 slide

Paglalarawan ng slide:

41 slide

Paglalarawan ng slide:

SA EDAD NA 5, MAAARING MAMAHALAAN NG BATA ANG LAHAT NG NA-EXPOS NA BAHAGI NG KATAWAN SA VARIABLE DEGREE. MARUNONG NA SYA MAGHUGAS NG KAMAY, MAGBUNAWA NG BIBIG, MAGHUGAS, MAGPALIT SA SARILI. PERO MAHIRAP PA RIN SA KANYA, AT NATUTUTO PA SYA: - PAGSIpilyo - PAGSUKLAY NG BUHOK - magmumog At hindi gaanong bilang ng mga self-performed procedure ang mahalaga, kundi ang kalidad ng performance.

42 slide

Paglalarawan ng slide:

43 slide

Paglalarawan ng slide:

ANG BULAKLAK NG PANTASYA, IMAHINAYON AY TULOY. SA IKALIMANG TAON NA NG BUHAY NAGSISIMULA ANG MGA BATA NA MAGKUWENTO NG MGA HINDI KATUTURAN NA SILA MISMO AY SUMALI SA ILANG MGA HINDI KAPAHIWANG PANGYAYARI, KAHIT WALANG KATULAD ITO. PERO SA KAHIT HINDI DAPAT MATATAGPUAN ANG BATA SA KASINUNGALINGAN. Ang ganitong mga pantasya ay hindi, ito ay mas tamang tawagin silang mga kathang-isip. Ang pinagmulan ng gayong mga pantasya ay maaaring matingkad na mga panaginip, ang pagnanais na itaas ang awtoridad ng isa sa mga kasamahan, o ang pagnanais na makayanan ang ilang mga takot.

44 slide

Paglalarawan ng slide:

MAY HIGH COGNITIVE INTEREST. ANG MGA ANAK NA LIMANG TAON AY NAPAKA-AKTIBONG NAPAPAHALAGA ANG LAHAT NG BAGAY SA PALIGID SA KANILA, NAPAKARAMDAM SA TAPSO NG IYONG UGALI SA ORDER NA ITO O ISA PANG BAGAY O Phenomenon. KUNG HINDI MO MAHAL ANG MGA HAYOP SA KAlaliman ng IYONG KALULUWA, HINDI MO NA MULI MAKUMBINSYON ANG MGA BATA SA MGA SALITA. Sa pinakadulo simula ng paglalakbay sa hindi alam, hindi kinakailangan na ipaalam sa mga bata kung ano ang hindi pumukaw ng pakikiramay sa iyong sarili. Kapag ipinakilala ang mga bata sa mga bagong phenomena sa taong ito, dapat limitahan ng isa ang sarili sa mga bagay na pisikal na umiiral.

45 slide

Paglalarawan ng slide:

ANG MGA BATA AY NAGSISIKAP NA MAGBUO NG MGA UNANG KONKLUSYON. Makinig nang mabuti sa lahat ng pangangatwiran ng bata at huwag magmadali upang gumawa ng iyong sariling mga pagsasaayos sa kanila. Sa edad na ito, hindi ang kawastuhan ng konklusyon ang mahalaga, ngunit ang suporta ng mismong pagnanais ng bata na mangatuwiran at mag-isip. Magpakita ng seryosong paggalang sa kanyang intelektwal na gawain. Ang mga biro at isang mapanuksong kritikal na tono kapag tinatalakay ang mga iniisip ng isang bata ay hindi katanggap-tanggap.

46 slide

Paglalarawan ng slide:

AKTIBONG NATUTUTO ANG BATA NG PAGBILANG NG MGA OPERASYON SA LOOB NG TOP TEN. KARAMIHAN SA MGA BATA AY NAGSIMULA NA MAGPAKITA NG INTERES SA MGA SIMBOLO NG ABSTRACT - MGA LETRA AT MGA NUMERO.

47 slide

Paglalarawan ng slide:

ANG ISANG PEE AY NAGING INTERESTING BILANG KASAMA SA GAMING. NAGHIHIRAP ANG BATA KUNG WALANG GUSTONG MAGLARO SA KANYA. Naglalaro ang mga bata sa maliliit na grupo ng 2-5 tao. Minsan nagiging permanente ang mga grupong ito sa komposisyon.

48 slide

Paglalarawan ng slide:

49 slide

Paglalarawan ng slide:

NATUTUTO ANG BATA NG KATUTUBONG PANANALITA SA TINATAWAG NA "MATERN'S WAY", GAYAHIN ANG MGA KAUGNAY, KAYA, MAHALAGA NA HINDI LAMANG TAMA ANG NARINIG NIYA, KUNDI RIN ANG POLITE NA PANANALITA, AYON SA MGA TUNTUNIN NG ETIQUETTE NG PANANALITA. Kinakailangan na iligtas ang bata mula sa kabastusan, upang ibukod ang mga pagmumura sa buhay ng pamilya, lalo na ang mga malaswang salita. Tinutugunan mo ang iyong anak hindi sa anyo ng isang order, ngunit bilang isang kahilingan at gamitin ang salitang "pakiusap", salamat sa kanya.

50 slide

Paglalarawan ng slide:

MGA BATAYANG TUNTUNIN NG KULTURAL NA PAG-UUGALI NA DAPAT MABUO SA ISANG BATA SA PRESCHOOL 4-5 YEARS OLD

51 slide

Paglalarawan ng slide:

ANG KAKAYANG MAG-ISIP SA LARO NA MAY HANGA AT Intensiyon ng Ibang mga BATA, MAGLARO KASAMA ANG MGA KARANIWANG LAruan, MAGBIBIGAY. - REGULAR NA SASALI SA TRABAHO, SA KAKAYANG MAGHANDA NG MGA MESA PARA SA ALMUHAN, HAPUNAN. - PAGSUNOD SA MGA TUNTUNIN NG KULTURAL NA PAG-UUGALI SA MGA PUBLIKONG LUGAR. - DAPAT MATUTURAN ANG MGA BATA NA LAGING MAGSABI NG TOTOO. - ISANG MAHALAGANG GAWAIN, PAGTATAMO NG ESPESYAL NA KAHALAGAHAN SA YUGTO NG EDAD NA ITO, AY ANG PAGBUO NG MGA RELASYON SA MGA MATANDA AT MGA KATATAYAN: MAPALIT AT MAPANSIN NA UGALI SA MGA MATATANDA, KAKAYANG MAGLARO SA MGA BATA, MAGPROTEKTA SA MAHINA, NASAKIT. - KAILANGAN NA TURUAN ANG MGA BATA NA MAINTAIN ANG ORDER SA KWARTO. SA GAME CORNER. PANUNTUNAN: "BAWAT BAGAY AY MAY LUGAR."

52 slide

Paglalarawan ng slide:

53 slide

Paglalarawan ng slide:

54 slide

Paglalarawan ng slide:

55 slide

Paglalarawan ng slide:

56 slide

Paglalarawan ng slide:

57 slide

Paglalarawan ng slide:

58 slide

Paglalarawan ng slide:

MGA KATANGIAN NG PAG-UNLAD NG MGA BATA 5-6 NA TAONG GULANG Mga tampok na partikular sa edad ng mental at pisikal na pag-unlad ng mga bata

59 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang edad na 5-6 na taon ay ang senior preschool age. Ito ay isang napakahalagang edad sa pag-unlad ng cognitive sphere ng bata, intelektwal at personal.

60 slide

Paglalarawan ng slide:

61 slide

Paglalarawan ng slide:

62 slide

Paglalarawan ng slide:

63 slide

Paglalarawan ng slide:

64 slide

Paglalarawan ng slide:

65 slide

Paglalarawan ng slide:

66 slide

Paglalarawan ng slide:

PANSIN: - kumpletuhin ang gawain nang hindi ginagambala sa loob ng 10-12 minuto; - panatilihin ang 6-7 na mga bagay sa larangan ng view; - makahanap ng 5-6 na pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay; - magsagawa ng mga independiyenteng gawain ayon sa iminungkahing modelo; - maghanap ng 4-5 na pares ng magkaparehong bagay;

67 slide

Paglalarawan ng slide:

MEMORY: - kabisaduhin ang 6-8 mga larawan sa loob ng 1-2 minuto; - bigkasin ang ilang mga tula sa pamamagitan ng puso; - muling isalaysay ang binasang gawain malapit sa teksto; - ihambing ang dalawang mga imahe mula sa memorya;

68 slide

Paglalarawan ng slide:

PAG-IISIP: - tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari; - tiklop ang isang gupit na larawan mula sa 9 na bahagi; - hanapin at ipaliwanag ang mga hindi pagkakapare-pareho sa mga guhit; - hanapin at ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena; - maghanap sa mga iminungkahing 4 na mga item na dagdag, ipaliwanag ang iyong pinili

69 slide

Paglalarawan ng slide:

MATHEMATICS Bilangin sa loob ng 10. Tamang gumamit ng cardinal at ordinal na mga numero (sa loob ng 10), sumasagot sa mga tanong na: “Magkano?”. "Alin?" Pagpantayin ang hindi pantay na mga grupo ng mga bagay sa dalawang paraan. Paghambingin ang mga bagay ayon sa mata (haba, lapad, taas, kapal); sinusuri ang katumpakan sa pamamagitan ng isang partikular na overlay o aplikasyon. Ilagay ang mga bagay na may iba't ibang laki (hanggang 7-10) sa pataas, pababang pagkakasunud-sunod ng kanilang haba, lapad, taas, kapal. Ipahayag ang lokasyon ng isang bagay na may kaugnayan sa sarili nito, sa iba pang mga bagay. alam ang ilan katangian pamilyar na mga geometric na hugis. Pangalan umaga, hapon, gabi, gabi; upang magkaroon ng ideya sa pagbabago ng mga bahagi ng araw. Pangalanan ang kasalukuyang araw ng linggo.

70 slide

Paglalarawan ng slide:

PAGBUBUO NG PANANALITA Magkaroon ng medyo mayamang bokabularyo. Maaaring lumahok sa pag-uusap, ipahayag ang kanilang opinyon. Upang makatwiran at mabait na suriin ang sagot, ang pahayag ng isang kapantay. Bumuo ng isang kuwento ayon sa modelo ayon sa larawan ng balangkas, ayon sa isang set ng mga larawan; sunud-sunod, nang walang makabuluhang pagkukulang, muling magsalaysay ng maliit mga akdang pampanitikan. Tukuyin ang lugar ng isang tunog sa isang salita. Makapili ng ilang pang-uri para sa mga pangngalan; palitan ang mga salita ng ibang salita na may katulad na kahulugan.

71 slide

Paglalarawan ng slide:

KAALAMAN Nakikilala at pangalanan ang mga uri ng transportasyon, mga bagay na nagpapadali sa gawain ng isang tao sa pang-araw-araw na buhay. Pag-uri-uriin ang mga bagay, tukuyin ang mga materyales kung saan sila ginawa. Alamin ang pangalan bayan, bansa, mga kabisera nito, tirahan, at. O. mga magulang, ang kanilang propesyon. Alamin ang ugnayan ng tao at kalikasan magkaibang panahon ng taon. Alamin ang kahalagahan ng araw, hangin, tubig para sa tao, hayop, halaman. Maingat na tinatrato ang kalikasan.

72 slide

Paglalarawan ng slide:

PAGBASA NG SINING PANITIKAN Upang malaman ang 2-3 tula, 2-3 pagbibilang ng tula, 2-3 bugtong. Pangalanan ang genre ng akda. Magdrama maliit na fairy tale, basahin ang mga tungkulin ng tula. Pangalanan ang iyong paboritong may-akda ng mga bata, mga paboritong engkanto at kwento.

73 slide

Paglalarawan ng slide:

MGA KATANGIAN NG PAG-UNLAD NG MGA BATA 6-7 TAONG GULANG Mga tampok na partikular sa edad ng mental at pisikal na pag-unlad ng mga bata

74 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang edad (6 - 7 taon) ay nailalarawan bilang isang panahon ng mga makabuluhang pagbabago sa katawan ng bata at isang tiyak na yugto sa pagkahinog ng katawan. Sa panahong ito, mayroong isang masinsinang pag-unlad at pagpapabuti ng musculoskeletal at cardiovascular system ng katawan, ang pag-unlad ng maliliit na kalamnan, ang pag-unlad at pagkita ng kaibahan ng iba't ibang bahagi ng central nervous system. Ang isang tampok na katangian ng edad na ito ay ang pag-unlad din ng mga proseso ng nagbibigay-malay at mental na kaisipan: atensyon, pag-iisip, imahinasyon, memorya, pagsasalita.

75 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-unlad ng lipunan: ang mga bata na 6 taong gulang ay alam na kung paano makipag-usap sa mga kapantay at matatanda, alam nila ang mga pangunahing tuntunin ng komunikasyon; sila ay mahusay na nakatuon hindi lamang sa pamilyar, kundi pati na rin sa hindi pamilyar na kapaligiran; nagagawang kontrolin ang kanilang pag-uugali (alam nila ang mga hangganan ng kung ano ang pinahihintulutan, ngunit madalas na mag-eksperimento, tinitingnan kung ang mga hangganang ito ay maaaring palawakin); nagsusumikap silang maging mabuti, ang una, sila ay labis na nagagalit kapag sila ay nabigo: sila ay banayad na tumutugon sa isang pagbabago sa ugali, kalooban ng mga matatanda.

76 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata sa anim na taong gulang ay naiintindihan ang pagtuturo at isinasagawa ang gawain ayon dito, ngunit kahit na nakatakda ang isang layunin at isang malinaw na gawain ng aksyon, kailangan pa rin nila ng tulong sa pag-aayos, maaari nilang planuhin ang kanilang mga aktibidad, at hindi kumilos nang magulo, sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali, gayunpaman hindi pa rin sila makakabuo ng isang algorithm para sa isang kumplikadong sunud-sunod na aksyon sa kanilang sarili, ang mga lalaki ay nakakapag-concentrate, nang walang kaguluhan, gumana ayon sa mga tagubilin sa loob ng 10-15 minuto, pagkatapos ay kailangan nila isang maliit na pahinga o isang pagbabago sa uri ng aktibidad, nasusuri nila ang pangkalahatang kalidad ng kanilang trabaho, habang nakatuon sa isang positibong pagtatasa at kailangan ito, ay nakapag-iisa na iwasto ang mga pagkakamali at gumawa ng mga pagwawasto sa kurso ng mga aktibidad.

77 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-unlad ng pagsasalita Nagagawa ng mga bata na bigkasin nang tama ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, may kakayahang ang pinakasimpleng pagsusuri ng tunog ng mga salita, at may mahusay na bokabularyo (3.5 - 7 libong mga salita). Bumubuo sila ng mga pangungusap nang tama sa gramatika, nakapag-iisa na magsalaysay muli ng isang pamilyar na engkanto o gumawa ng isang kuwento mula sa mga larawan at gustong gawin ito, malayang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay (sagot ng mga tanong, magtanong, alam kung paano ipahayag ang kanilang mga saloobin, magagawang upang maiparating ang iba't ibang damdamin sa pamamagitan ng intonasyon, ang pananalita ay mayaman sa intonasyon, nagagamit nila ang lahat ng mga pang-ugnay at unlapi na nagsa-generalize ng mga salita, mga subordinate na sugnay

78 slide

Paglalarawan ng slide:

pag-unlad ng intelektwal Ang mga bata na may anim na taong gulang ay may kakayahang mag-systematize, mag-uuri at magpangkat ng mga proseso, mga phenomena, mga bagay, sa pagsusuri ng mga simpleng sanhi-at-epekto na relasyon, nagpapakita sila ng independiyenteng interes sa mga hayop, natural na bagay at phenomena, mapagmasid, magtanong ng maraming katanungan, madama nang may kasiyahan ang anuman bagong impormasyon, may elementarya na supply ng impormasyon at kaalaman tungkol sa mundo, buhay, buhay. Pag-unlad ng atensyon: ang mga anim na taong gulang ay may kakayahang kusang-loob na atensyon, ngunit ang katatagan nito ay hindi pa mahusay (10-15 minuto) at depende sa mga kondisyon at mga indibidwal na katangian bata.

79 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-unlad ng atensyon: Ang mga anim na taong gulang ay may kakayahang kusang-loob na atensyon, ngunit ang katatagan nito ay hindi pa mahusay (10-15 minuto) at depende sa mga kondisyon at indibidwal na katangian ng bata.

80 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pag-unlad ng memorya at ang dami ng atensyon, ang bilang ng sabay-sabay na pinaghihinalaang mga bagay ay hindi malaki (1 - 2), ang hindi sinasadyang memorya ay nananaig, ang pagiging produktibo ng hindi sinasadyang memorya ay tumataas nang husto sa aktibong pang-unawa, ang mga bata ay may kakayahang kusang-loob na pagsasaulo (sila ay may kakayahang upang tanggapin at independiyenteng magtakda ng isang gawain at kontrolin ang pagpapatupad nito kapag nagme-memorize bilang isang visual at verbal na materyal; mas madali nilang naaalala ang mga visual na imahe kaysa sa pandiwang pangangatwiran), nagagawang makabisado ang mga pamamaraan ng lohikal na pagsasaulo (semantic correlation at semantic grouping), ay hindi magagawang mabilis at malinaw na lumipat ng atensyon mula sa isang bagay, uri ng aktibidad, atbp. patungo sa isa pa . .

Paglalarawan ng slide:

Ang pag-unlad ng mga paggalaw ng mga bata ay may kumpiyansa na makabisado ang mga elemento ng pamamaraan ng lahat ng mga paggalaw ng sambahayan; may kakayahang independiyente, tumpak, magaling na paggalaw na isinagawa sa musika sa isang grupo ng mga bata; nagagawang makabisado at wastong ipatupad ang mga kumplikadong pinagsama-samang aksyon kapag nag-ski, skating, pagbibisikleta, atbp.; magagawang magsagawa ng kumplikadong pinagsama-samang mga pagsasanay sa himnastiko, na may kakayahang magkaugnay na mga paggalaw ng mga daliri, kamay kapag nagsasagawa ng mga aktibidad sa sambahayan, kapag nagtatrabaho sa isang taga-disenyo, mosaic, pagniniting, atbp., na may kakayahang magsagawa ng mga simpleng graphic na paggalaw (vertical, horizontal lines, ovals, circles, atbp.) atbp.); marunong tumugtog ng iba't ibang instrumentong pangmusika.

85 slide

Paglalarawan ng slide:

90 slide

Paglalarawan ng slide:

Atensyon ng mga preschooler Ang atensyon ng isang bata sa maagang edad ng preschool ay sanhi ng panlabas na kaakit-akit na mga bagay at nananatiling nakatuon hangga't ang bata ay nananatiling interesado sa mga nakikitang bagay. Sa edad na ito, ang pansin ay bihirang lumitaw sa ilalim ng impluwensya ng isang panloob na itinakda na gawain, iyon ay, hindi ito arbitrary. Mula sa mas bata hanggang sa mas matandang edad ng preschool, ang atensyon ay umuusad sa maraming paraan: - Kung ang nakababatang preschooler ay tumitingin sa mga larawan nang hindi hihigit sa 6-8 segundo, kung gayon ang mas matandang preschooler ay magagawang ituon ang kanyang pansin sa parehong paksa para sa 12-20 segundo. - Ang oras na ginugugol sa parehong aktibidad para sa mga matatandang preschooler ay dalawang beses na mas mahaba kaysa sa mga mas bata.

91 slide

Paglalarawan ng slide:

Memorya ng mga preschool Ang pagkabata ng preschool ay ang pinaka-kanais-nais (sensitibo) edad para sa pagbuo ng memorya. Sa mas batang preschooler ang memorya ay hindi sinasadya. Ang bata ay hindi nagtatakda ng kanyang sarili ng layunin ng pag-alala o pag-alala ng isang bagay at hindi nagmamay-ari ng mga espesyal na paraan ng pagsasaulo. Ang mga kaganapan na kawili-wili sa kanya, kung nagdudulot ito ng emosyonal na tugon, ay madaling (nang hindi sinasadya) na naaalala. Sa gitnang edad ng preschool (sa pagitan ng 4 at 5 taon), nagsisimulang mabuo ang di-makatwirang memorya. Ang malay-tao, may layuning pagsasaulo at paggunita ay lilitaw lamang nang paminsan-minsan. Kadalasan sila ay kasama sa iba pang mga aktibidad, dahil kailangan sila pareho sa laro, at kapag nagsasagawa ng mga tagubilin mula sa mga matatanda, at sa panahon ng mga klase - paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.

92 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa unang kalahati ng pagkabata ng preschool, nangingibabaw ang imahinasyon ng reproduktibo ng bata, na mekanikal na nagpaparami ng mga impression na natanggap sa anyo ng mga imahe. Mahirap para sa kanila na ibahin ang isip hindi lamang spatial, kundi pati na rin ang mga simpleng planar na imahe. Sa edad ng senior preschool, kapag lumilitaw ang arbitrariness sa pagsasaulo, ang imahinasyon mula sa isang reproductive, mechanically reproducing reality ay nagiging isang malikhaing pagbabago. Nag-uugnay ito sa pag-iisip, kasama sa proseso ng pagpaplano ng mga aksyon. Ang aktibidad ng mga bata bilang isang resulta ay nakakakuha ng isang may malay-tao, may layunin na karakter. Ang pangunahing uri ng aktibidad kung saan ipinakita ang malikhaing imahinasyon ng mga bata, ang lahat ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay napabuti, nagiging mga laro ng paglalaro.

93 slide

Paglalarawan ng slide:

Pag-iisip ng mga preschooler Ang pag-iisip sa unang kalahati ng edad ng preschool ay kasama sa pagkamit ng mga praktikal na layunin. Maaari itong maging visual-effective o visual-figurative. Ang pagbuo ng pag-iisip ay nakasalalay sa pag-unlad ng imahinasyon ng bata. Ang pag-unlad ng pag-iisip ay nagpapatuloy tulad ng sumusunod: - karagdagang pagpapabuti ng visual-effective na pag-iisip batay sa pagbuo ng imahinasyon - pagpapabuti ng visual-figurative na pag-iisip batay sa boluntaryo at hindi sinasadyang memorya - ang simula ng aktibidad, ang pagbuo ng verbal-logical na pag-iisip sa pamamagitan ng paggamit ng pagsasalita bilang isang paraan ng paglutas ng mga problema sa intelektwal.

94 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa preschool childhood, ang mahaba at kumplikadong proseso ng mastering speech ay karaniwang nakumpleto. Sa edad na 7, ang wika para sa bata ay nagiging tunay na katutubong. Nabubuo ang sound side ng pagsasalita. Ang mga mas batang preschooler ay nagsisimulang mapagtanto ang mga kakaibang katangian ng kanilang pagbigkas. Ang bokabularyo ng pagsasalita ay lumalaki nang masinsinan, na nakasalalay sa mga kondisyon ng kanilang buhay, kung paano at gaano kalapit ang pakikipag-usap ng mga matatanda sa kanila. Sa 3 taong gulang, ang isang bata ay aktibong gumagamit ng humigit-kumulang 1000-1100 salita, sa 6 na taong gulang - 2500-3000 salita. Nabubuo ang gramatikal na istruktura ng pagsasalita. Natututo ang mga bata ng mga pattern ng morphological at syntactic order. Ang mga salitang nilikha mismo ng bata ayon sa mga batas ng gramatika ng katutubong wika ay palaging nakikilala, kung minsan ay napakatagumpay at tiyak na orihinal.

95 slide

Paglalarawan ng slide:

Edad ng preschool: mula tatlong taon hanggang anim -
pitong taong gulang. Ang edad ng preschool ay may dalawa
pangunahing yugto ng edad.
Stage 1: 3 hanggang 5 taon
mas batang edad ng preschool.
2nd stage: mula limang taon hanggang anim - pitong taon -
edad ng senior preschool.
Tinutukoy ng ilang mananaliksik ang isang average
edad ng preschool - apat - limang taon.

Mga pangunahing parameter ng panahon ng edad ng preschool:

Krisis ng pag-unlad ng edad.
Ang kalagayang panlipunan ng pag-unlad ng pagkatao.
Globo ng komunikasyon.
Pangunahing aktibidad.
Edad mental neoplasms.
cognitive sphere.
Emosyonal-volitional na globo.
Need-motivational sphere.

Ang krisis ng tatlong taon (krisis "Ako mismo").

Ayon kay Sergei Leonidovich
Rubinstein, ang mahalagang premise
para sa simula ng isang krisis ng tatlong taon (krisis
"Ako mismo") ay kumakatawan sa pag-unlad ng kamalayan sa sarili,
nagpapahiwatig ng personal na pag-unlad
bata sa yugto ng nakatatanda nang maaga
pagkabata, dalawa o tatlong taon.

Isang krisis
tatlo
taon
bumangon
paano
resulta
ilang mga tagumpay sa personal na pag-unlad
bata at bilang kinahinatnan ng sosyo-sikolohikal
kawalan ng kakayahan para sa bata na kumilos ayon sa
dating natutunan ang mga paraan ng pakikipag-usap sa iba
mga tao.
Ang krisis ng tatlong taon ay ang hangganan sa pagitan ng maagang pagkabata at
Ang pagkabata sa preschool ay isa sa pinakamahirap
mga panahon sa buhay ng isang bata. Ito ay ilang pagkawasak
rebisyon ng lumang sistema ng panlipunang relasyon, ito ay
ang krisis ng pag-highlight ng isang "I", ayon kay Daniil Borisovich
Elkonin. Ang bata, sikolohikal na naghihiwalay mula sa
matatanda, kasama ang pagsisikap na magtatag sa kanila
bago, mas malalim na sikolohikal na relasyon.
Ayon sa domestic at foreign
developmental psychologists, ang krisis ng tatlong taon ay
komprehensibo
psychosocial
pag-uugali
sindrom.

Ang mga pangunahing sintomas ng krisis ng tatlong taon ay siyentipiko at praktikal na nabanggit ni Lev Semenovich Vygotsky:

1) negatibismo - sa konteksto ng isang naibigay na edad
krisis, nagbibigay si baby backlash hindi sa
ang mismong aksyon na kanyang tinatanggihan
tuparin, ngunit sa isang kahilingan o kahilingan
nasa hustong gulang. Ito ay isang negatibong reaksyon ng sanggol
wala sa nilalamang inaalok ng mga nasa hustong gulang
aksyon, ngunit sa sarili nito, tulad nito, ang panukala
(incitement) to action, coming from
matanda;

2) katigasan ng ulo ay isang psycho-emosyonal na reaksyon
isang bata na nagpipilit sa isang bagay hindi dahil
na gusto niya talaga, pero dahil siya
hinihingi iyon sa kanyang opinyon sa prinsipyo
ay isinasaalang-alang;
3) ang pagpapawalang halaga ay isang emosyonal na reaksyon
bata, na ipinakita sa pagpapawalang halaga,
minamaliit, tinatanggihan ang attachment sa
malapit na
kamag-anak,
luma
mga tuntunin
pag-uugali, mga kinakailangan ng may sapat na gulang, mga bagay, atbp.
Binabawasan ang dating
kawili-wili, mahal dati. Tatlong taong gulang
maaaring magsimulang magmura, masira ang mga mahal sa buhay nang mas maaga
mga laruan, "roll up" ang mga tantrum ng mga bata, atbp.;

4) katigasan ng ulo - ang reaksyong ito ng bata ay nakadirekta laban
itinatag na mga pamantayan ng pag-uugali, pang-araw-araw na gawain, pamilya
mga tradisyon. Ang reaksyong ito ng sanggol ay hindi nakadirekta laban
isang partikular na nasa hustong gulang, ngunit laban sa buong nananaig sa simula
sistema ng mga relasyon sa pagkabata, laban sa mga pamantayang tinatanggap sa pamilya
pagpapalaki, laban sa mga pangangailangan ng pamilya para sa bata;
5) willfulness, willfulness ay isang reaksyon na nagpapahayag
tiyak
kalayaan ng mga intensyon, ideya. Ang ganitong pag-uugali
nauugnay sa isang ugali patungo sa pagsasarili: gusto ng bata ang lahat
gawin at magpasya para sa iyong sarili.
Pag-activate sa sarili ng sariling mga aksyon, sa pangkalahatan,
positibo
sikolohikal
kababalaghan
para sa
pag-unlad
aktibidad na inisyatiba ng indibidwal, ngunit, sa panahon ng krisis
tatlong taon, hypertrophied ugali sa pagsasarili
humahantong sa sariling kagustuhan, sa labis na pagkukusa.
Ito
sikolohikal
uso
madalas
hindi sapat
kakayahan ng isang bata sa edad na ito at nagiging sanhi ng mga salungatan sa
matatanda;

6) protesta riot - ito ay isang mahirap na psycho-emosyonal na ugali
sumasalamin sa oryentasyon ng personalidad ng bata, na nasa
krisis ng tatlong taon, sa patuloy na salungatan sa mga nakapaligid sa kanya
mga taong nasa hustong gulang.
Para sa ilang mga bata, sa proseso ng nakakaranas ng krisis ng tatlo
taon, nagiging regular ang mga salungatan sa mga magulang. Sa mga ito
ang mga kaso ay nagsasalita ng isang malakas na binibigkas na reaksyon ng protesta-riot;
7) childish despotism (isang bata bawat pamilya) o childish
paninibugho (ilang anak sa pamilya). Sa isang pamilya na may isa lamang
maaaring lumitaw ang isang tiyak na parang bata na despotismo bilang isang bata.
Ang bata ay emosyonal na mahigpit na nagpapakita ng kanyang kapangyarihan
ng mga matatanda sa paligid niya, matigas na idinidikta ang kanilang
kinakailangan
sa
mahahalagang aktibidad.
Dito
sa
baby,
nakakaranas ng krisis ng tatlong taon, isang ugali ng mga bata na
kapangyarihan sa pamilya. Ito ay isang socio-psychological phenomenon.
gumaganap bilang isang mapagkukunan ng hindi pagpaparaan ng bata
sa anumang mga alituntunin, kaugalian at pagbabawal na natutunan sa maagang panahon
edad (sa maagang pagkabata).

Kaya, ang mga sanhi ng sikolohikal na krisis
tatlong taong kasinungalingan sa intrapersonal
salungatan ng pangangailangang kumilos
na may pangangailangang sumunod
pandisiplina
kinakailangan
at
pag-uugali
mga tagubilin
makabuluhan
adult, - ang kontradiksyon sa pagitan ng "Gusto ko" at
"Kaya ko", ayon sa siyentipikong posisyon ni Lydia
Ilinichny Bozhovich.

sa kultura
nakapirming
anyo
(pangunahing
paraan) upang malampasan ang krisis ng paglipat ng bata mula sa
maagang pagkabata hanggang preschool pagkabata ay
aktibidad sa paglalaro (pinagsamang aktibidad)
bata at matanda. Ang laro ay isang espesyal na anyo
magkasanib na buhay ng isang bata at isang may sapat na gulang,
isang simbolikong pagpaparami ng kabuuan ng kanilang kaganapan..
AT anyo ng laro, agad na lumitaw ang bata
masaya, at malaya, at malapit na nauugnay sa
ang panlipunang mundo ng mga nasa hustong gulang (kumikilos na parang may sapat na gulang).
Sa ganitong kahulugan, ang laro ay palaging nakatuon sa lipunan -
ito ay isang laro para sa "Iba pa" at sa "Iba pa". Magkasama
sa katotohanan na sa laro ang bata ay "natututo sa kanyang" ako "(alam sa kanyang sarili)
sa pakikipag-usap sa mga nakapaligid na matatanda na "Ako" (alam
kanilang sarili) sa pakikipag-usap sa mga nakapaligid na matatanda at
mga kapantay.

Ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad sa edad ng preschool

Ang pagkabata sa preschool ay ang panahon ng pangunahing kasanayan ng bata
pampublikong espasyo ng ugnayang pantao. Ang prosesong ito, para sa
mga batang preschool, na isinasagawa sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga mahal sa buhay
mga matatanda, gayundin sa pamamagitan ng paglalaro ng mga panlipunang relasyon sa mga kapantay
at sa mga bata sa ibang edad. Mga kondisyon ng pamumuhay sa edad ng preschool
ang mga hangganan ng mga aktibidad sa buhay ng mga bata ay nagbabago din nang malaki,
lalo na sa mas matandang edad ng preschool, ay mabilis na lumalawak:
ang balangkas ng pamilya at ang patyo ng bahay ay pinaghihiwalay sa mga hangganan ng kalye, distrito, kahit -
mga lungsod.
Natuklasan ng isang batang preschool ang mundo ng mga relasyon ng tao,
mundo ng iba't ibang aktibidad at panlipunang tungkulin. Nararanasan niya
matinding pagnanais na makibahagi buhay may sapat na gulang, aktibo dito
lumahok, na, siyempre, ay hindi pa rin naa-access sa kanya sa anumang paraan, ngunit siya
napagtanto ang sarili sa bagay na ito sa isang kumplikadong aktibidad ng laro.
Ang preschooler, sa kanyang sariling paraan, ay nagsusumikap para sa kalayaan, na hindi niya magagawa
sa anumang paraan ay hindi maibibigay ng lahat ng matatanda sa paligid niya. Mula dito
Nangangailangan-motivational contradiction at isang role-playing game ay ipinanganak, -
malayang aktibidad ng mga bata na nagaganap sa proseso ng komunikasyon
preschoolers, pagmomodelo ng buhay at mga gawain ng mga matatanda.

Sa preschool childhood, ang lugar ng bata
sistema ng ugnayang panlipunan, nagpapaunlad ng kanyang kakayahang
pagkakakilanlan sa mga tao, na may mga larawan ng mga artistikong bayani
gumagana. Ang bata ay natututo nang mas kumplikado
mga pamantayan ng pag-uugali, pati na rin ang iba't ibang mga bagong paraan ng komunikasyon.
Ang bata ay nagsisimulang mapagtanto na siya ay isang sikolohikal
indibidwalidad, nabubuo sa cognitively sa iba't ibang paraan,
halimbawa, nakakakuha ng interes sa istraktura ng katawan ng tao.
Ang edad ng preschool ay ang panahon kung kailan pumasok ang isang bata sa kindergarten.
hardin at limang araw na pananatili kindergarten(para sa karamihan
karamihan sa mga bata).
Sa bagay na ito, mayroong isang napakalapit na pakikipag-ugnayan at
masinsinang komunikasyon hindi lamang sa pagitan ng mga magulang, kamag-anak
tao at bata, ngunit sa pagitan din ng bata at tagapagturo at
ibang mga bata sa kindergarten. Sistema ng preschool
ang mga institusyong pang-edukasyon, sa pangkalahatan, ay kumikilos para sa
mga bata bilang unang (pangunahing) institusyon ng pagsasapanlipunan, sa
sa loob kung saan matatagpuan ng karamihan ng mga bata ang kanilang sarili
simula sa edad na tatlong taon at hanggang sa pagpasok sa una
klase ng paaralan (hanggang anim - pitong taon).

Ang globo ng komunikasyon sa edad ng preschool

Ang isang makabuluhang lugar sa buhay ng mga preschooler ay inookupahan ng kanilang
komunikasyon sa mga kapantay. Sa edad na preschool, sa unang pagkakataon,
ang panlipunang atensyon ng mga bata ay nagsisimula nang sistematikong lumipat mula sa
adult to peer, interes sa komunikasyon sa mga kapantay
tumataas nang malaki.
Sa panahon ng preschool childhood, selectivity sa pakikipag-usap sa
ang mga kapantay ay tumataas nang husto.
Ang mga bata sa tatlo o apat na taong gulang ay madaling baguhin ang kanilang
attachment sa ilang mga kapantay.
Ang mga bata sa apat o lima ay mas nakadikit na sa ilan sa mga
kanilang mga kapantay.
Ang mga bata sa edad na lima o anim ay nagpapakita ng medyo matatag
pagnanais na makipag-usap sa ilang mga kapantay at
magpakita ng ilang indibidwal na pagmamahal sa kanila.
Kasabay nito, sinusubukan ng mga bata sa edad na anim o pitong taong gulang na makipag-usap nang tumpak sa
ilang partikular na mga kapantay at ipakita sa
sa kanya ng isang malinaw na personal na kalakip.

Ang pagkakaiba-iba ng lipunan ay umuunlad din "sa loob"
ng mga bata mga pangkat ng preschool, sa mga grupo ng mga preschooler
may mga batang-lider na marunong mag-organisa
mga aktibidad sa paglalaro ng mga kapantay na bata at naaakit sa
kanilang emosyonal na pakikiramay. Ano ang nangyayari habang
intragroup interaction ang pagpili ng mga bata -
"mga bituin", "ginustong" mga bata, "hindi napansin" mga bata
at "tinapon" na mga bata, gayundin ang isang partikular na uri,
katatagan
sosyal
katayuan
anak
sa
intra-group hierarchy ng isang grupo ng mga preschooler, -
ay
mahalaga
mga tagapagpahiwatig
sosyo-sikolohikal na pag-unlad ng pagkatao ng isang preschooler. MULA SA
mga posisyon ng sikolohiya sa pag-unlad at sikolohiya sa pag-unlad at
mula sa pananaw ng sikolohiyang panlipunan, dito
naobserbahan ang psychosocial phenomenon (phenomenon).
isang tiyak na "pagsasama" ng kalagayang panlipunan ng pag-unlad
pagkatao at pagbuo ng pangunahing sikolohikal
mga parameter ng communicative sphere ng personalidad.

Habang nakikipag-ugnayan sa mga kasamahan
nagkakaroon ng pagpapahalaga sa sarili ng mga batang preschool
edad, nagiging, sa paglipas ng panahon, parami nang parami
sapat.
Inihahambing ang iyong sarili sa mga bata sa paligid mo
ang isang preschool na bata ay mas tumpak na kumakatawan sa kanya
ang mga posibilidad na ipinapakita nito sa iba't ibang
mga aktibidad at kung saan ito nasusuri
nakapalibot.
Ayon sa karamihan
mga kilalang psychologist sa pag-unlad,
ang aktibong pagsasapanlipunan ng mga bata ay nangyayari na sa
ng mga bata
hardin,
sa
proseso
komunikasyon
Sa
mga tagapagturo at mga kapantay.

Sa preschool childhood, sa panahon ng iba't-ibang
laro
mga aktibidad,
isinagawa
kasama ang iba pang mga bata at matatanda sa
ang proseso ng komunikasyon, masinsinang umuunlad
antas ng aspirasyon ng bata. positibo o
negatibong pagbuo ng antas ng mga claim
preschooler - direktang nakasalalay sa positibo
o ang negatibong impluwensya sa kanya ng lahat
matatanda at mga kapantay na nakapaligid sa bata, i.e.
mula sa microsociety na iyon (microsocial environment),
sa
alin
anak
nagsasagawa
aking
sigla.

Nangungunang aktibidad sa edad ng preschool

Nangungunang aktibidad sa edad ng preschool
ito ay isang aktibidad sa paglalaro. Maglaro ng aktibidad sa
Ang edad ng preschool ay pangunahing kinakatawan sa
ang anyo ng isang role-playing game, na nabuo sa
junior
preschool
edad
at
larong pagsasadula na nabuo na sa nakatatanda
edad preschool. Ito ay sa pamamagitan ng laro
mga aktibidad na isinasagawa, sa karamihan
sa karamihan ng mga kaso, sa kurso ng komunikasyon sa iba
mga bata, sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata ng iba't ibang
edad, natututo ang isang preschool na bata
ang mundo, nagbibigay-malay na pagbabago nito,
"paglilipat" nito sa isang anyo ng laro.

Ang balangkas ng laro ay isang globo na namodelo sa laro
katotohanan.
Ang pinaka-pangkalahatang tipolohiya ng mga plot para sa mga laro ng mga bata
kasama ang tinatawag na. mga plot ng sambahayan, ang tinatawag na. produksyon
mga kwento, atbp. mga kwentong sosyo-politikal.
Ang nilalaman ng laro ay mga konkretong representasyon
preschool na bata
tungkol sa
makabuluhan
pagpupuno
sosyo-propesyonal
mga aktibidad
ng mga tao,
nagpaparami
naglalaro
anak
sa
pag-unlad
pagbuo ng balangkas ng laro. Sikolohikal na nilalaman
mga laro
ay
laro
pagmomodelo
mga bata
propesyonal,
sosyal
at
interpersonal
relasyon sa pagitan ng mga tao at ang mahalaga
mga pangyayari at sitwasyon. Kaya, sikolohikal
ang nilalaman ng laro ay “... what is reproduced by the child in
bilang sentral na katangiang sandali ng aktibidad at
relasyon sa pagitan ng mga matatanda sa kanilang trabaho at panlipunan
buhay," ayon kay Galina Sergeevna Abramova.

Mga istrukturang bahagi ng isang role-playing game:

Ang paglalaro ng papel ay pagpaparami ng isang bata
tiyak na panlipunan o propesyonal
posisyon ng isang may sapat na gulang, na ipinahayag ng isang bata sa
ang buong sistema ng mga aksyon sa laro na isinagawa sa
gamit ang mga item sa laro at pagmomodelo
sosyo-propesyonal
relasyon
matatanda.
Ang mga aksyon sa laro ay mga aksyon sa laro,
na sa simula ay nagpaparami ng tunay
makabuluhang aksyon, ngunit habang umuunlad ang pag-unlad
bata, lalong nagiging pangkalahatan at
pinaikling karakter, habang pinapanatili ang lohika at
pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na ginawa sa laro.

Ang mapaglarong paggamit ng mga bagay ay isang kababalaghan
ay maaaring ilarawan sa anyo ng paggamit
tinatawag na matalinghagang mga laruan, at sa anyo
paggamit ng tinatawag na. pagpapalit ng paksa.
Ang mga ugnayang panlipunan ng mga bata ay isang karanasan
pakikipag-ugnayan ng mga bata sa bawat isa sa panahon ng laro,
mahalaga sa pag-unlad
kakayahang makipagkomunikasyon at panlipunan
bata, sa kanyang moral na pag-unlad. Mga pagpipilian
panlipunang relasyon ng mga bata sa panahon ng laro, -
pagpaplano ng plot ng laro, pamamahagi sa mga
mga kalahok sa mga tungkulin sa laro at mga item sa laro,
kontrol at pagwawasto ng pagbuo ng balangkas at
pagganap ng mga tungkulin ng mga kalahok sa laro.

Ang pagbuo ng isang role-playing game ayon kay D.B. Elkonin

Unang antas, karaniwan para sa mga bata sa tatlo hanggang apat
ng taon:
sentral
nilalaman
mga laro
ay,
higit sa lahat, mga layuning aksyon (mga aksyon na may
aytem). Sa katunayan, may mga tungkulin sa laro, ngunit hindi
matukoy ang mga aksyon ng laro, at sila mismo ang sumusunod mula sa karakter
mga aksyon na ginawa ng bata. Sa pangkalahatan ay hindi
paunang pagpaplano ng laro: ang mga tungkulin ay hindi pinangalanan,
ay hindi pansamantalang pinangalanang mga bata, ngunit itinalaga lamang
pagkatapos ng isang larong aksyon. Mga aksyon sa laro
monotonous, nagpapakita sila ng tendency sa multiple
pag-uulit, ang kanilang lohika ay madaling masira. Kumplikado
ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon na bumubuo sa papel
ang pag-uugali ng isang may sapat na gulang, ang isang bata sa laro ay hindi
muling ginawa (hindi kunwa).

Ikalawang antas, karaniwan para sa mga bata sa apat -
limang taon: ang pangunahing nilalaman ng laro ay pa rin
may mga substantive actions. Reproduced
sa halip kumplikadong hanay ng mga aksyon sa mga bagay.
Sa parehong oras, ang foreground ay tiyak
ang sulat ng aksyon ng laro ay inilalagay sa harap
totoong aksyon. Reproducible logic
aksyon ay nai-save.
Lumalawak ang hanay ng mga uri ng mga aksyon sa laro.
Ang mga posibilidad ng pagpapalit ng paksa ay limitado.
Ang pagpapalit ng pangalan ng laro ng mga item ay hindi matatag,
bagong halaga ng mga kapalit na item nang mabilis
ay nawala. Ang mga gumaganap na tungkulin ay pansamantalang pinangalanan
mga bata, gayunpaman, ang pagpili ng isang item sa laro at ang pinaka
ang aksyon ng laro ay tiyak na tinutukoy
pagtanggap ng bata sa isang partikular na tungkulin.

Ikatlong antas, karaniwan para sa mga bata sa edad na lima hanggang anim:
ang pangunahing nilalaman ng laro ay ang pagganap ng laro ng mga bata
tungkulin at mga kaugnay na aktibidad. May preliminary
pagpaplano, kontrol at pagwawasto ng aktibidad ng laro
gumaganap ng mga tungkulin. Ang mga tungkulin ay malinaw at naiiba, na tinatawag na mga bata dati
ang simula ng laro. Tinutukoy ng tungkulin ang lohika at katangian ng mga aksyon sa laro.
Lumilitaw ang mga aksyon sa laro na nagpapahiwatig ng katangian ng kunwa
ugnayang panlipunan. Ang mga aksyon ay sari-sari
pangkalahatan, kadalasang ginagawa lamang sa mga termino ng pananalita (lamang
tinatawag), na nagpapakilala sa isang mas kumplikadong antas ng pag-unlad
pag-iisip at pananalita. Mayroong isang tiyak na talumpati na gumaganap ng papel,
sumasalamin sa ugnayan ng mga tauhan. Lumalawak
mga posibilidad ng pagpapalit. Bagong in-game na halaga ng item
sapat na matatag, ngunit sa mga kasong iyon lamang kapag ang kapalit na bagay ay walang malinaw na nakapirming layunin na pag-andar, i.e.
sa mga kaso ng hindi nabuong kapalit na mga item. Mga Patakaran ng laro
ay hindi tahasang ipinakita sa bukas na anyo, ngunit sa katunayan ang mga patakaran
ayusin ang pagganap ng mga tungkulin at ina-update sa mga kaso
mga paglabag sa lohika ng mga aksyon sa laro at ang kanilang hindi pagkakatugma sa tunay
mga aksyon.

Ikaapat na antas, karaniwan para sa mga bata sa anim hanggang pito
taon: ang pangunahing nilalaman ng laro ay ang gumanap
mga pagkilos na sumasalamin sa panlipunan at interpersonal
relasyon. Kasalukuyang isinasagawa ang paunang pagpaplano
mga laro: mayroong isang pagbabalangkas ng ideya ng laro,
pamamahagi ng mga tungkulin, mga item sa laro, ay nabuo
mga Patakaran ng laro. Ang mga tungkulin ay malinaw at tumpak, ang kanilang pagpapatupad
kinokontrol ng mga tuntunin. Malinaw na role-playing ang pagsasalita.
nagpapahayag at malawak. Ang mga aksyon ay malinaw na pare-pareho
lohikal at iba-iba. Ang proporsyon ng pagsasalita
mga aksyon. Inihihiwalay ng bata ang mga panuntunan sa totoong buhay at
nagpapakita ng pagpapasakop sa kanila sa laro. Malawakang ginagamit
pagpapalit ng paksa. Natutuklasan ng mga bata ang kakayahang
napapanatiling pangangalaga ng mga bagong halaga ng laro kahit na sa
kundisyon ng paggamit bilang mga pamalit sa mga bagay, sa
katotohanan na may malinaw na nakapirming layunin
function.

Sa pangkalahatan, mapapansin iyon
sa kabuuan
preschool
pagkabata
tayo
nakikita natin ang makabuluhang dynamics ng pag-unlad
mga laro mula sa unang antas (sa junior
edad preschool) hanggang sa ikaapat na antas (sa
edad ng senior school).

Socio-psychological na konteksto ng aktibidad ng paglalaro ng mga batang preschool

Sa pangkalahatan, ang pag-unlad ng laro ay nagmumula sa
mga indibidwal na anyo hanggang sa magkasanib na mga anyo: mula sa
ang bilang ng mga kalahok sa laro ay tumataas sa edad at
tagal
pag-iral
paglalaro
mga asosasyon. Ang mga mas batang preschooler ay mas malamang na
maglaro nang mag-isa, ngunit nasa tatlong taong gulang na mga bata
ang mga asosasyon ay naayos sa mga grupo ng dalawa o tatlo
bata. Ang tagal ng ganyang laro
ang mga asosasyon ay karaniwang maikli sa oras,
tatlo hanggang limang minuto lamang, pagkatapos ay ang mga anak ng isa
ang mga microgroup ay maaaring sumali sa iba
mga microgroup. Para sa 30 - 40 minuto ng pagmamasid sa
ang laro ng mga bata tatlo hanggang apat na taong gulang ay maaari
ayusin ang hanggang 25 tulad ng muling pagsasaayos.

Sa edad na apat o limang, mga microgroup ng laro,
karaniwang sumasaklaw sa dalawa hanggang limang bata.
Ang tagal ng pinagsamang laro kung minsan ay umaabot
hanggang 40 - 50 minuto, ngunit mas madalas ito ay mga 15-20
minuto. Sa hinaharap, ang bilang ng mga bata na kalahok
maaaring tumaas nang malaki ang mga microgroup ng laro.
Tagal ng oras ng laro na may pagtaas
ang edad ng mga bata ay tumataas din nang malaki.
Sa apat hanggang limang taong gulang at sa lima hanggang anim na taong gulang, kadalasan
ang laro ay nagsisimula sa isang bata at pagkatapos ay patungo sa kanya
sumali ang ibang mga bata. Isang alok na maglaro
kung ano ang nagmumula sa isang bata ay sumasalamin sa iba
mga bata, sa batayan kung saan mayroong mga laro na may karaniwan
balangkas. Sa middle preschool age at
ang mga matatandang bata sa edad na preschool ay maaari na
matagumpay na pag-ugnayin ang kanilang mga aksyon sa laro,
maglaan ng mga tungkulin at responsibilidad nang maaga.

Ang mga bata sa edad na anim o pito ay mayroon
detalyadong pagpaplano bago ang laro,
mayroong pamamahagi ng mga tungkulin sa laro bago magsimula
mga laro at kolektibong pagpili ng mga laruan at laro
mga bagay. Baby mga pangkat ng laro maging
tama na
marami
at
tama na
pangmatagalan. Minsan, mga bata, sa isang grupo ng limang -
sampung tao ang kayang maglaro ng isang laro
sa loob ng ilang araw, habang pinapanatili at
pag-alala sa mga kasangkot na laruan, paglalaro
bagay at play space.

Edad mental neoplasms ng preschool edad

Sa edad ng preschool, ang pag-unlad ng pag-iisip ay masinsinang binuo.
globo ng personalidad ng mga bata. Ito ay mahalaga na ang memorya
preschooler
nagsisimula
makuha
mga katangian
sikolohikal
pamamagitan, - nagiging available ang bata na gumamit ng mga palatandaan
para sa di-makatwirang memorya.
Ang gitnang neoplasm ng edad ng preschool ay
malawak na pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip. batayan ng pag-unlad
visual-figurative na pag-iisip sa preschool childhood ay
aktibong pagbuo ng mga aktibidad ng visual modeling
uri at orienting aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.
Ang pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-unlad
mga function ng pagpaplano at regulasyon ng aktibidad ng pagsasalita sa anyo
"pagsasalita para sa sarili", pati na rin ang simula ng pagbuo ng kontekstwal na pananalita, i.e.
talumpati, ang nilalaman nito ay mauunawaan mula sa talumpati mismo
konteksto, nang walang visual na sanggunian sa sitwasyon. Ang sukat ng nilalaman-semantikong konteksto ng pananalita ay tinutukoy ng mga gawain at paraan
komunikasyon, at ang paglipat dito ay nakasalalay sa pag-master ng bokabularyo, sa
mastery ng grammar at sa antas ng arbitrariness.

Ang pangunahing mga neoplasma sa pag-iisip na may kaugnayan sa edad ng edad ng preschool:

bagong panloob na psychosocial
personal na posisyon;
hierarchization (subordination) at sosyo-sikolohikal na komplikasyon ng sistema
motibo;
pagbuo ng nakatuon sa lipunan
pagpapahalaga sa sarili;
ang pagbuo ng isang nabuong kamalayan sa sarili.

Ang mga batang preschool ay umuunlad
bagong personal na posisyon. Sa lugar ng
moral at moral na pag-unlad, sa
preschool
edad
nangyayari
pagbuo
sobrang ego
(Super-I),
nagiging
panloob
etikal
halimbawa, kabilang ang isang sistema ng moral
mga pattern ng pag-uugali na nabuo batay sa
hinihingi ng mga matatanda sa bata.
Ang bata ay unti-unting nagiging paksa
moral na regulasyon sa sarili. Makabuluhang kondisyon
ito
ay
asimilasyon
pampubliko
moral na mga halimbawa.

Sa larangan ng personal na pag-unlad, ang pinakamahalaga
ang mga inobasyon ay:
- pangunahin
intrapersonal
sikolohikal
pagsasamahan at hierarchization ng mga motibo;
- pagbuo ng mga bagong motibo, kabilang ang
motibasyon para sa panlipunang pagkilala bilang makabuluhan
matatanda at kapantay.
Halimbawa,
sikat
socio-psychological phenomenon ng "mapait na kendi",
sinaliksik
Alexey
Nikolaevich
Leontiev, ay nagpapatotoo sa umiiral na
edad preschool socio-psychological
simula ng pagpapasakop na nakakondisyon sa lipunan
motibo ng tao, tungkol sa pagbabagong panlipunan
kamalayan
at ang paglitaw ng psychosocial
personal na kahulugan.

Ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili sa mga preschooler ay nauugnay sa aktibo
ang pagbuo ng Imahe ng I, na may paglalaan ng iba't ibang mga parameter
cognitive assessment ng Sarili at ang simula ng pagkita ng kaibahan ng Self-real
at I-ideal. Mayroong kritikal na saloobin sa pagtatasa
matanda at kapantay. Nakakatulong ang peer assessment
bata upang suriin ang kanyang sarili. Pagpapahalaga sa sarili psychosocial
masinsinang lumilitaw at nagpapakita ng sarili sa ikalawang kalahati
panahon ng edad ng preschool batay sa inisyal
halos puro emosyonal na pagpapahalaga sa sarili (“I am good”) at
makatwirang pagtatasa ng pag-uugali ng mga tao sa paligid ng bata.
Ang bata ay humahatol sa mga katangiang moral ng mga tao pangunahin
sa pamamagitan ng kanilang pag-uugali, na naaayon sa mga pamantayan,
tinatanggap sa pamilya at peer group, o hindi
magkasya sa mga relasyong ito. Ang kanyang pagpapahalaga sa sarili
samakatuwid halos palaging nag-tutugma sa panlabas na pagtatantya,
una sa lahat - ang pagtatasa ng malapit na matatanda. Sa pagtatapos
preschool
edad
umuunlad
tama
pinagkaiba
pagpapahalaga sa sarili,
pagpuna sa sarili.
Ang kakayahang mag-udyok ng pagpapahalaga sa sarili ay bubuo.

Cognitive sphere ng personalidad sa edad ng preschool

Ang pang-unawa sa edad ng preschool ay nawawala nito
orihinal na affective character: perceptual at
ang mga emosyonal na proseso ay naiiba. Pagdama
nagiging makabuluhan, may layunin, nagsusuri. AT
pang-unawa, ang mga boluntaryong aksyon ay nakikilala - pagmamasid,
naghahanap, naghahanap.
Sa edad na preschool, para sa pang-unawa bilang isang nagbibigay-malay
Ang proseso ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod:
- ang pang-unawa ay nagiging isang espesyal, may layunin
aktibidad ng nagbibigay-malay;
- Ang visual na perception ay nagiging isa sa mga nangungunang uri
perception, perceiving objects and actions with them, the child
mas tumpak na tinatasa ang kulay, hugis, laki - nangyayari
aktibong pag-unlad ng mga pamantayang pandama;
- pinahusay na kakayahan upang matukoy ang direksyon sa espasyo,
kapwa
lokasyon
mga bagay,
pansamantala
pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari.

pansin ng mga preschooler.
Sa edad na preschool, mayroong at masinsinang umuunlad
at gumagamit ng isang unibersal na paraan ng paggamit ng atensyon -
talumpati. Inaayos ng bata ang kanyang atensyon sa paparating
aktibidad, pagbabalangkas ng kanilang mga aksyon sa salita, pagtutok
sa kung ano ang sinasabi ng nasa hustong gulang sa mga kasong ito.
Sa edad ng preschool, ang pag-unlad ng atensyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng
sumusunod:
– Makabuluhang nadagdagan ang konsentrasyon, dami at katatagan
pansin, iba pang mga katangian ng atensyon ay masinsinang nabuo;
- mga elemento ng arbitrariness sa pamamahala ng atensyon ay idinagdag
batay sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng cognitive
interes;
- nagiging mediated ang atensyon;
- Ang atensyon ay konektado sa mga interes ng bata sa mga aktibidad (interes
bata sa aktibidad);
- lumilitaw ang mga elemento ng post-voluntary (post-voluntary).
pansin - kapag ang bata ay napaka-interesado sa aktibidad mismo,
na kasalukuyang ginagawa niya.

Memorya ng mga preschooler.
Sa mga batang preschooler, ang memorya ay kadalasang hindi sinasadya.
Ang isang bata sa elementarya na edad preschool ay hindi nagtatakda ng mga layunin
upang matandaan o maalala ang isang bagay sa layunin at hindi ito pagmamay-ari
mnemonic na paraan ng pag-alala. Ang yugtong ito ay pinangungunahan ng
emosyonal na memorya. Kasama nito, ang anak ng nakababata
Ang edad ng preschool ay mabilis na nagsasaulo ng mga tula, engkanto,
mga kuwento, mga diyalogo mula sa mga pelikula, nakikiramay sa kanilang mga bayani, na
nagpapalawak ng saklaw ng aktibidad ng pag-iisip ng bata.
Middle preschool edad (sa pagitan ng apat at limang
taon) ay nagsisimulang bumuo ng isang di-makatwirang memorya. Sa kondisyon
organisasyonal na impluwensya ng isang may sapat na gulang, ang bata ay unti-unting natututo
ulitin, unawain, cognitively ikonekta ang materyal upang
pagsasaulo,
gamitin
impormasyon
mga koneksyon
sa
paggunita.
Sa mas lumang edad ng preschool, memorya, higit pa at higit pa
cognitively uniting sa pag-iisip at pagsasalita, acquires
tunay na intelektwal na katangian, ang mga elemento ay nabuo
verbal-logical memory, ang antas ng arbitrariness ay tumataas
pagsasaulo.

Imagination ng mga preschooler.
Ang imahinasyon ng mga bata sa elementarya at sekundaryong preschool
ang edad ay nabuo sa mapaglaro at nakabubuo
aktibidad, aktibong umuunlad sa komunikasyon ng mga bata sa
mga kapantay at matatanda.
Imahinasyon,
pagiging
espesyal
nagbibigay-malay
mga aktibidad, sa gitnang edad ng preschool hakbang-hakbang
pumasa
sa
nagpapantasya.
bata
nakatatanda
preschool age masters techniques and means
paglikha ng mga larawan nang hindi nangangailangan
visual na suporta para sa kanilang paglikha.
Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang imahinasyon ng bata
nagiging sinasadyang kontrolado. Nabuo
ang mga sumusunod na aksyong nagbibigay-malay ng imahinasyon:
- isang ideya sa anyo ng isang visual na modelo;
- isang imahe ng isang haka-haka na bagay;
- ang paraan ng pagkilos sa bagay.

Iniisip ang mga preschooler.
Pag-unlad ng pag-iisip sa edad ng preschool
ay tinutukoy ng progresibong paglipat mula sa visual at epektibong pag-iisip na katangian ng mas bata
edad preschool, sa visual-figurative na pag-iisip,
unti-unting nagiging nangungunang average
edad preschool.
Nangibabaw sa mas matandang edad ng preschool
visual-figurative na pag-iisip. Sa pagtatapos ng preschool
edad
panahon
nagsisimula
unti-unti
nagbibigay-kaalaman
paglipat
(intelektwal
"daloy") mula sa visual-figurative na pag-iisip hanggang
verbal-logical (tinatawag na verbal-planning)
iniisip. Ang pangunahing uri ng pag-iisip, sa kabuuan
edad preschool, gayunpaman, ay
biswal-matalinhaga
iniisip,
Ano
tumutugma
kinatawan
katalinuhan
(nag-iisip
sa
representasyon) - ayon sa terminolohiya ni Jean Piaget.

Pagsasalita sa preschool.
Tulad ng pananalita proseso ng kognitibo ay may makabuluhang
pag-unlad sa edad ng preschool. Masinsinang umuunlad
ang sound side ng pananalita.
Junior
mga preschooler
simulan
mapagtanto
mga kakaiba ng kanilang pagbigkas.
Sa elementarya at sekundaryong edad preschool intensively
lumalaki ang bokabularyo ng bata. Sa gitnang preschool
Sa edad, ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita ay pangunahing binuo.
Mga bata sa middle at senior preschool age
produktibo
natutunaw
manipis
mga pattern
morpolohiya
utos
(istruktura
ang mga salita)
at
kayarian ng sintaktik (pagbuo ng parirala). Sa karaniwan at
mas matandang preschool edad na bata ay maaaring magdetalye
isalaysay muli nang detalyado ang binasang kuwento o fairy tale
ilarawan ang isang larawan o ilustrasyon, pasalitang ipahayag ang iyong
impression ng kung ano ang nakita niya sa kalye, narinig sa nursery
hardin, atbp.

Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool:

–
–
–
–
–
–
speech "break away" mula sa isang tiyak na sitwasyon, loses
sitwasyon, nagiging isang unibersal na lunas
komunikasyon;
lumilitaw ang mga konektadong anyo ng pananalita, nito
pagpapahayag;
naiintindihan ng bata ang mga batas ng kanyang sariling wika sa proseso ng pagsasalita
mga aktibidad;
natututo ang bata na ipahayag ang kanyang mga iniisip nang magkakaugnay, lohikal,
pangangatwiran
ay lumiliko
sa
paraan
mga solusyon
mga gawaing intelektwal, at nagiging kasangkapan ang pagsasalita
pag-iisip at paraan ng katalusan, intelektwalisasyon
mga proseso ng nagbibigay-malay;
ang pagsasalita ay nagiging isang espesyal na aktibidad na may sarili
mga anyo: pakikinig, pag-uusap, pangangatwiran at mga kuwento;
ang pananalita ay nagiging isang espesyal na uri ng boluntaryong aktibidad,
isang malay na saloobin ay nabuo sa pagsasalita bilang isang pagpapahayag
mga kaisipan.

Ang pagbuo ng kamalayan sa sarili ng mga preschooler.
Isang mahalagang tagapagpahiwatig ng nagbibigay-malay at, siyempre, personal
Ang pag-unlad ng isang preschooler ay ang pagbuo ng kanyang kamalayan sa sarili.
Ang kamalayan sa sarili, sa lahat ng mga pangunahing parameter, ay nabuo sa pagtatapos
edad preschool, salamat sa masinsinang intelektwal at
personal na pag-unlad ng bata sa maagang pagkabata. kamalayan sa sarili
binibilang
higit sa lahat
nagbibigay-malay
at
personal
neoplasm ng preschool childhood. Lumilitaw ang kamalayan sa sarili
sa oras, personal na kamalayan, pagmuni-muni. Alam ng preschooler ang kanyang
pisikal na kakayahan, kanilang mga kakayahan, moral na katangian,
mga karanasan at ilang proseso ng pag-iisip. Kung saan
ang pagbuo ng kamalayan sa sarili ng isang preschool na bata ay nakasalalay sa
internalisasyon (“pagtatalaga”) ng mga pamantayang panlipunan sa kanila.
Ang asimilasyon ng mga pamantayang panlipunan ng mga bata ay kinabibilangan ng:
a) unti-unting nauunawaan at nauunawaan ng bata ang kahulugan
mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali sa lipunan;
b) sa pagsasagawa ng pakikipag-usap sa ibang tao, ang bata ay bubuo
gawi sa pag-uugali;
c) ang bata ay napuno ng isang tiyak na emosyonal na saloobin sa
mga pamantayang panlipunan.

Emosyonal-volitional sphere sa edad ng preschool

Ang mga emosyonal na proseso ay nagiging mas balanse,
kumpara sa maagang edad. Para sa mga batang preschool
katangian
Pagpapanatili
emosyonal-sensual
mga globo.
Ang edad ng preschool ay likas, sa pangkalahatan, kalmado
emosyonalidad, halos kumpletong kawalan ng malakas
madamdaming pagsabog at salungatan sa mga maliliit na isyu.
Ang mga damdamin ay nagiging mas may kamalayan, pangkalahatan, makatwiran,
arbitrary, wala sa lugar. Unti-unting nabuo
mas mataas na damdamin - moral, intelektwal, aesthetic.
Natututo ang bata ng mga panlipunang anyo ng pagpapahayag ng damdamin.
emosyonal
pag-unlad
mga preschooler
nailalarawan
ang pagbuo ng tinatawag na. panlipunang damdamin at kalidad
muling pagsasaayos ng emosyonal-senswal na globo. Nagbabago ang papel
emosyon sa aktibidad ng bata, unti-unting nakukuha ang mga emosyon
predictive, predictive. Nagsisimula ang mga emosyon
tuparin
regulasyon
function.
Pag-unlad
empatiya,
empatiya at pag-unawa ng isang preschooler ng mga damdamin at estado
ang ibang tao ay nagiging mahalagang regulator ng kanyang pag-uugali.

Pag-unlad ng volitional sphere.
Ang pangkalahatang ugali sa prosesong ito ay nabawasan sa mental
organisasyon at makabuluhang istruktura ng batayang anyo
volitional self-regulation - ang kusang kakayahan ng pagpipigil sa sarili sa
mga pagkilos sa pag-uugali.
Sa mas batang edad ng preschool, kusang-loob na regulasyon sa sarili
nabuo lamang sa pangunahing antas ng pagpigil ng bata
ang kanyang pagnanais na masira ang isang maliit na bilang ng mga pang-araw-araw na bawal na bawal (tulad ng: "huwag ilagay ang iyong mga daliri sa socket").
Sa middle preschool age, lumalabas ang volitional self-regulation
sa isang mas mataas na antas, nagiging kasanayan ng isang bata
limitahan ang iyong sarili sa isang medyo malawak na listahan ng mga pagbabawal at
mga kinakailangan (kapwa sa bahay, sa bahay, at sa kindergarten at iba pa
mga institusyong preschool).
Sa senior preschool edad, sa batayan ng nadagdagan
pang-unawa ng mga bata sa pangangailangang sundin ang mga karaniwang tinatanggap na pamantayan
pag-uugali, ang pagbuo ng volitional self-regulation ay pumasa sa higit pa
antas ng kamalayan, ang mga bata ay may malay na pagnanais
kumilos ayon sa heneral
mga tuntunin ng pag-uugali.

Need-motivational sphere sa edad ng preschool

sobrang importante personal na pagpapakita, nabuo sa
edad preschool, ay itinuturing na isang hierarchy (subordination) ng mga motibo.
Lumilitaw ito sa simula ng edad ng preschool at pagkatapos
patuloy na umuunlad.
Ito ay kasama ng mga pagbabagong ito sa pangangailangan-motivational
globo ng personalidad ng bata, iniuugnay ng mga siyentipiko ang simula ng "pang-adulto"
ang pagbuo ng kanyang pagkatao (Lydia Ilyinichna Bozhovich at iba pa).
Ang pinakamalakas na motibo para sa isang preschooler ay paghihikayat,
pagtanggap ng gantimpala, ang mas mahinang motibo ay parusa (sa pakikipag-usap sa
ang mga kapantay ay, una sa lahat, isang pagbubukod sa laro).
Ang umiiral
sa kanyang mga ideya, ang imahe ng pag-uugali ng ibang tao (matanda,
isa pang bata). Una kailangan ng isang bata ang isang tao sa paligid
kinokontrol ang kanyang pag-uugali, at iniwan mag-isa, siya ay kumilos nang higit pa
malaya, pabigla-bigla. Pagkatapos, habang umuunlad ang panloob na plano
representasyon, ang bata ay nagsisimulang magabayan ng kamalayan
mga motibo.

Ang mga motibo para sa tagumpay ay nabuo,
kompetisyon, tunggalian. Ang mga motibo ay nabuo
kaugnay
Sa
natutunaw
moral
mga tuntunin, at ilang iba pa. Partikular na makabuluhan sa
mga posisyon ng pag-unlad ng pagkatao ng isang preschooler, mga motibo
interes sa nilalaman ng mga aktibidad at pagganyak
mga nagawa.
Sa edad ng preschool ay nagsisimula
makabuluhan
kumuha ng hugis
indibidwal
nakakaganyak
sistema
bata.
mga motibo
maging medyo matatag. Among
itinatampok nila ang nangingibabaw na motibo -
nangingibabaw sa umuusbong na motivational
hierarchy. Middle at senior preschool
edad, sa ilalim ng impluwensya ng panlipunang kapaligiran sa mga bata sa
isang sapat na antas ng makabuluhang pagbuo ng tinatawag na.
pampublikong motibo.

1. Socio-psychological parameter ng krisis
anim hanggang pitong taong gulang.
2. Kahandaan ng mga bata sa pag-aaral at nito
mga uri.
3. Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan
pag-aaral, mga bahagi nito.
4. Intelektwal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan
pag-aaral.
5. Need-motivational na kahandaan ng mga bata para sa
edukasyon sa paaralan.
6. Emosyonal-kusang kahandaan ng mga bata sa
edukasyon sa paaralan.
7. Socio-psychological na kahandaan ng mga bata para sa
edukasyon sa paaralan ayon sa E.E. Kravtsova at G.G.
Kravtsov.

Sensitibong panahon ng pag-unlad - isang panahon sa buhay ng isang tao na lumilikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbuo ng ilang mga sikolohikal na katangian at mga uri ng pag-uugali sa kanya.

sensitibong panahon - ang panahon ng pinakamataas na pagkakataon para sa karamihan mabisang pag-unlad anumang aspeto ng psyche.

• singkamas
• Gumawa ng isang panukala
• Ang pinaka-maparaan
• pangalanan ang salita
• Paligsahan ng mga bugtong
• Puntos na may mga hadlang
• Sino ang kakausapin kung sino
• Ilarawan ang guhit
• Mga kasingkahulugan
• Antonyms
• Oo, hindi, hindi ko alam
• Maglakad Katya at iba pa

Tagabuo mahusay na bumuo ng lohikal na pag-iisip.

PANSIN:

Kumpletuhin ang gawain nang hindi ginagambala sa loob ng 10-12 minuto;

Panatilihin ang 6-7 na bagay sa paningin;

Maghanap ng 5-6 na pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay;

Kumpletuhin ang mga gawain nang nakapag-iisa ayon sa iminungkahing modelo;

Maghanap ng 4-5 pares ng magkaparehong bagay;

MEMORY:

Isaulo ang 6-8 larawan sa loob ng 1-2 minuto;

Bigkasin ang ilang tula sa puso;

Isalaysay muli ang binasang gawain malapit sa teksto;

Paghambingin ang dalawang larawan mula sa memorya;

PAG-IISIP:

Tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari;

Tiklupin ang isang hiwa na larawan ng 9 na bahagi;

Hanapin at ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa mga guhit;

Hanapin at ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at phenomena;

Maghanap sa iminungkahing 4 na mga bagay na dagdag, ipaliwanag ang iyong pinili

• Bilangin sa loob ng 10.
• Tamang gumamit ng quantitative at ordinal na mga numero (sa loob ng 10), sumasagot sa mga tanong na: "Magkano?". "Alin?"
• Pagpantayin ang hindi pantay na mga grupo ng mga bagay sa dalawang paraan.
• Paghambingin ang mga bagay ayon sa mata (haba, lapad, taas, kapal); sinusuri ang katumpakan sa pamamagitan ng isang partikular na overlay o aplikasyon.
• Ilagay ang mga bagay na may iba't ibang laki (hanggang 7-10) sa pataas, pababang pagkakasunud-sunod ng kanilang haba, lapad, taas, kapal.
• Ipahayag ang lokasyon ng isang bagay na may kaugnayan sa sarili nito, sa iba pang mga bagay.
• Alam ang ilang katangian ng mga pamilyar na geometric na hugis.
• Pangalan umaga, hapon, gabi, gabi; upang magkaroon ng ideya sa pagbabago ng mga bahagi ng araw.
• Pangalanan ang kasalukuyang araw ng linggo.

• Magkaroon ng medyo mayamang bokabularyo.
• Maaaring lumahok sa pag-uusap, ipahayag ang kanilang opinyon.
• Upang makatwiran at mabait na suriin ang sagot, ang pahayag ng isang kapantay.
• Bumuo ng isang kuwento ayon sa modelo ayon sa larawan ng balangkas, ayon sa isang set ng mga larawan; tuloy-tuloy, nang walang makabuluhang pagkukulang, muling pagsasalaysay ng maliliit na akdang pampanitikan.
• Tukuyin ang lugar ng isang tunog sa isang salita.
• Makapili ng ilang pang-uri para sa mga pangngalan; palitan ang mga salita ng ibang salita na may katulad na kahulugan.

• Makilala at pangalanan ang mga uri ng transportasyon, mga bagay na nagpapadali sa gawain ng isang tao sa pang-araw-araw na buhay.
• Pag-uri-uriin ang mga bagay, tukuyin ang mga materyales kung saan sila ginawa.
• Alamin ang pangalan ng iyong bayan, bansa, kabisera nito, tirahan ng tahanan, at O. magulang, ang kanilang propesyon.
• Upang malaman ang tungkol sa pakikipag-ugnayan ng tao sa kalikasan sa iba't ibang oras ng taon.
• Alamin ang kahalagahan ng araw, hangin, tubig para sa tao, hayop, halaman.
• Maingat na tinatrato ang kalikasan.

• Alamin ang 2-3 tula, 2-3 tula, 2-3 bugtong.
• Pangalanan ang genre ng akda.
• I-drama ang maliliit na fairy tale, basahin ang mga tula ayon sa mga tungkulin.
• Pangalanan ang iyong paboritong may-akda ng mga bata, mga paboritong engkanto at kwento.

2 Ang edad ay isang qualitatively peculiar period ng physical, psychological at behavioral development, na nailalarawan sa sarili nitong mga katangian. Ang edad ay isang tiyak na kumbinasyon ng sikolohiya at pag-uugali ng isang indibidwal. Ipinapalagay na sa bawat edad ang isang tao ay may natatanging kumbinasyon ng mga sikolohikal at asal na katangian na katangian lamang para sa kanya, na, lampas sa edad na ito, ay hindi na mauulit. Sa sikolohiya, mayroong dalawang konsepto ng edad: pisikal na edad at sikolohikal na edad. Ang pisikal na edad ay tumutukoy sa oras ng buhay ng isang bata sa mga taon, buwan at araw na lumipas mula noong siya ay isilang. Ang sikolohikal na edad ay nagpapahiwatig ng antas ng pag-unlad na nakamit.

3 Ang nangungunang uri ng aktibidad ay isang aktibidad kung saan ang mga pangunahing pagbabago sa pag-unlad ng bata ay nangyayari sa isang tiyak na yugto ng edad. Sa panahon ng paglipat sa isang bagong yugto ng edad, ang nakaraang aktibidad ay hindi nawawala, ngunit ang mapagpasyang papel nito sa pag-unlad ay nawala. Halimbawa, ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng isang batang preschool, ngunit parehong naglalaro ang mga mag-aaral at matatanda.

4 Edad ng junior school. 6-7 - taon Ang yugto ng edad na ito ay tinatawag na tugatog ng pagkabata. Ang bata ay nagpapanatili ng maraming mga katangiang pambata - walang kabuluhan, walang muwang, pagtingin sa isang may sapat na gulang mula sa ibaba. Ngunit nagsisimula na siyang mawala ang pagiging bata sa kanyang pag-uugali, iba na ang lohika niya sa pag-iisip. Ang mga interes, halaga ng bata, ang buong paraan ng kanyang buhay ay nagbabago.

5 Ang nangungunang aktibidad ng isang bata sa edad ng elementarya ay aktibidad na pang-edukasyon. Ang krisis ng 7 taon ay isang matalim na paglilipat ng endocrine, na sinamahan ng mabilis na paglaki ng katawan. Ang krisis ay kasabay ng pagpasok sa paaralan - ang pagbuo ng isang bagong panlipunang tungkulin - ang papel ng mag-aaral.

6 Ang interes ay ang nagtutulak na puwersa ng pag-unlad mag-aaral sa elementarya. Ang edad na ito ay isang yugto ng mga makabuluhang pagbabago sa pag-unlad ng kaisipan bata. Ang mas positibong pagkuha ng bata sa panahong ito, mas madali niyang makayanan ang mga paparating na paghihirap. pagdadalaga.

8 Sa kinatawan ng bawat pag-uugali, kailangan mong hanapin ang iyong sariling diskarte, batay sa ilang mga sikolohikal na prinsipyo: "Hindi isang minuto ng kapayapaan." Ito ang prinsipyo ng choleric, na umaasa sa paggamit ng mga pakinabang nito: enerhiya, sigasig, simbuyo ng damdamin, kadaliang kumilos, layunin - at ang neutralisasyon ng mga minus: init ng ulo, pagiging agresibo, kawalan ng pagpigil, hindi pagpaparaan, salungatan. Ang choleric ay dapat na abala sa lahat ng oras, kung hindi, ididirekta niya ang kanyang aktibidad sa koponan at maaari itong mabulok mula sa loob. "Magtiwala ngunit i-verify". Ito ay angkop na para sa isang taong masigasig na may mga kalamangan: kagalakan, sigasig, kakayahang tumugon, pakikisalamuha - at mga minus: isang pagkahilig sa pagmamataas, pagpapakalat, kawalang-galang, pagiging mababaw, higit sa pakikisalamuha at hindi mapagkakatiwalaan. Ang isang magandang sanguine na tao ay palaging nangangako upang hindi makasakit sa iba, ngunit hindi niya palaging tinutupad ang pangako, kaya kailangan mong suriin kung natupad niya ang kanyang pangako. "Huwag magmadali." Ito ay dapat na ang diskarte sa phlegmatic, na may mga plus: katatagan, aktibidad, pasensya, pagpipigil sa sarili, pagiging maaasahan - at, sa wakas, mga minus: kabagalan, kawalang-interes, "makapal ang balat", pagkatuyo. Ang pangunahing bagay ay ang isang phlegmatic na tao ay hindi maaaring gumana sa isang kakulangan sa oras, kailangan niya ng isang indibidwal na bilis, kaya hindi na kailangang ayusin ito, siya mismo ang kinakalkula ang kanyang oras at gagawin ang trabaho. "Huwag kang saktan". Ito ang motto para sa melancholics, na mayroon ding mga pakinabang nito: mataas na sensitivity, kahinahunan, sangkatauhan, mabuting kalooban, ang kakayahang makiramay - at, siyempre, mga disadvantages: paghihiwalay, pagkamahihiyain. Hindi ka maaaring sumigaw sa isang mapanglaw, maglagay ng labis na presyon sa kanya, dahil siya ay napaka-sensitibo sa mga intonasyon at napaka-mahina.

11 Sa paliwanag na diksyunaryo V.I. Dalia teenager ay tinukoy bilang isang bata sa undergrowth - taon. Sa kasalukuyang yugto, ang mga hangganan ng pagdadalaga ay humigit-kumulang mula taon hanggang taon.

13 Ang mga paglabag sa emosyonal na plano sa mga batang babae ay mas malinaw kaysa sa mga lalaki. Sa mga bata, mapapansin ng isang tao: Tumataas ang touchiness (biglang pagluha) Patuloy na nagbabago ang mood Mas madalas na nagiging maingay Maraming mga aksyon na sinasamahan ng mga hindi kinakailangang paggalaw Sa mga batang babae Sa mga lalaki

17 Ang pinaka makabuluhang neoplasms ng personalidad (pagkuha ng edad) Pakiramdam ng "pang-adulto"; Pagsusumikap para sa kalayaan; Kritikal na pag-iisip; May kamalayan na regulasyon ng kanilang mga aksyon; Pagninilay, kamalayan sa sarili; Pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili, mga kusang katangian ng indibidwal; Ang pangangailangan para sa komunikasyon Ang kakayahang isaalang-alang ang mga damdamin, interes ng ibang tao at tumuon sa kanila sa kanilang pag-uugali.

19 Ang mga kabataan ay nagsusumikap na maging katulad ng mga nasa hustong gulang sa hitsura, sumama sa kanilang buhay at mga gawain, makuha ang kanilang mga katangian at kasanayan, makakuha ng mga KARAPATAN at PRIBilehiyo! at responsibilidad mamaya! Ito ay para sa kadahilanang ito na ang mga kabataan ay kadalasang may mga problema sa pakikipag-usap sa mga matatanda. Tandaan - tayong lahat na matatanda ay dating mga teenager

Paano matutulungan ang isang "mahirap" na bata 4 pangunahing sanhi ng mga paglabag sa pag-uugali ng mga bata Mga damdamin ng mga matatanda Ano ang gagawin? Pang-atensyon sa pakikibaka Irritation Humanap ng paraan para ipakita sa iyong anak ang iyong positibong atensyon sa kanya. Mga pinagsamang klase, laro, lakad, nararapat na papuri at iba pa. Tulad ng para sa kanyang karaniwang "mga kalokohan", ang mga ito ay pinakamahusay na naiwang walang nag-aalaga. Pakikibaka para sa pagpapatibay sa sarili Ang galit ay dapat bawasan ang kontrol sa mga gawain ng bata. Mahalaga para sa mga bata na makaipon ng karanasan ng kanilang sariling mga desisyon at maging ang mga pagkabigo. Pagnanais ng paghihiganti Sama ng loob Kailangan mong tanungin ang iyong sarili: ano ang dahilan kung bakit ka nasaktan ng bata? Ano ang kanyang sariling sakit? Ang pagkakaroon ng naiintindihan ang dahilan, ito ay kinakailangan, siyempre, upang subukang alisin ito. Pagkawala ng pananampalataya sa sariling tagumpay Mga pakiramdam ng kawalan ng pag-asa, at kung minsan ay kawalan ng pag-asa Makatwirang pag-uugali - itigil ang paghingi ng "umaasa" na pag-uugali. Ito ay nagkakahalaga ng "i-reset sa zero" ang iyong mga inaasahan at claim. Tiyak na may kayang gawin ang isang bata at may kakayahan pa nga. Ngunit sa ngayon, mayroon ka na sa paraang ito. Kung gusto mong baguhin ang iyong anak - BAGUHIN MO ANG SARILI MO!

21 pagdadalaga taon Ang pagpili ng isang propesyon ay ang sentro ng sitwasyon ng pag-unlad. Ang nangungunang aktibidad ay pang-edukasyon at propesyonal. Ang aktibidad ng mga bata ay naglalayong matuto tungkol sa mundo ng mga propesyon at mahanap ang sarili sa mundong ito.

22 Neoplasms ng edad Kahandaan para sa personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili; Pagbuo ng pananaw sa mundo; Kalayaan ng mga paghatol; Pagtaas ng mga kinakailangan para sa moral na katangian ng isang tao; Pagbuo ng mga mithiin; Ang pagnanais para sa kaalaman sa sarili, edukasyon sa sarili, pagpapabuti ng sarili.

23 Paano maiintindihan ang isang bata sa anumang edad? "Cheat sheet para sa mga matatanda" Kailangan mo ang mismong pagnanais na maunawaan ang bata, ang mga motibo ng kanyang mga aksyon. Matutong makipagkilala sa ibang tao. Upang mailagay ang iyong sarili sa lugar ng bata at masuri ang sitwasyon mula sa kanyang posisyon. Upang magkaroon ng sikolohikal na kaalaman tungkol sa mga katangian ng pag-uugali, karakter, mga tampok ng edad. Upang hindi lamang makipag-usap sa salita (verbal), kundi upang ma-interpret ang mga di-berbal na senyales ng bata (kumpas, postura, ekspresyon ng mukha, atbp.). Matuto hindi lang makinig, kundi makinig din. Tingnan ang mga positibong katangian sa bata. Umasa sa edukasyon sa dignidad ng bata.

24 "Isang Daang Salita na Gagamitin Kapag Nakikipag-usap sa Mga Bata" "Isang Cheat Sheet para sa Mga Matanda" Napakahusay. Magaling. Mabuting babae. Ipinagmamalaki kita. Maganda ang ginawa mo. Hindi kapani-paniwala. Matalino. Mahusay na pagtuklas. Malaking tagumpay. hinahangaan kita. Ikaw mabuting kaibigan. Natitirang trabaho. Gumagawa ka ng magandang pag-unlad. Mabilis kang sumulong. Nirerespeto kita. Napakaresponsable mong tao. Ikaw ay kakaiba. Naniniwala ako sa iyo. Pinasaya mo ako. Mahusay. Phenomenal. Malaking tagumpay. Nakakakilig. Ikaw ay isang panalo. Nasa tamang landas tayo. Kahanga-hanga. Kahanga-hanga. Alam kong kaya mo. Mahal kita. Nakamit mo ang mahusay na tagumpay. Natitirang trabaho. Gaano kagaling. Gaano katalino. Ikaw mismo ang pagiging perpekto. Gaano ka maasikaso. Ang iyong katumpakan ay hindi kapani-paniwala. Ikaw ang aking kaligayahan. Masaya ako. Wala akong nakitang katulad nito. Tandaan! Ang isang mabait na ngiti ay nagkakahalaga ng 1000 salita!