Pag-unlad ng pandama ng mga preschooler. Mag-ulat sa paksa: "Ang pag-unlad ng pandama ay ang pundasyon ng pag-unlad ng pag-iisip ng isang preschooler; pagbuo ng potensyal ng animation pedagogy Saan nagmumula ang tubig

Mga base ng pandama ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng bata at pag-unlad ng mga pangunahing aktibidad. Ang akumulasyon ng pandama na karanasan, ang pagbuo ng mga pagkilos sa paggalugad, ang pagbuo ng mga pamantayang pandama sa preschool na pagkabata.

Mga yugto ng teknolohiyang pedagogical. Ang papel na ginagampanan ng mga larong didactic sa pag-unlad ng pandama ng bata. Mga kundisyon para sa independiyenteng paggamit ng mga bata ng mga pamantayang pandama at mga aksyong eksplorasyon sa iba't ibang aktibidad.

Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa bilang isang kondisyon para sa pag-aayos ng pag-unlad ng pandama ng mga preschooler.

Mga direksyon ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng pandama ng bata: pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata; visual-spatial perception (paghahanap ng sample mula sa mga iminungkahing bagay (mga larawan), pagtukoy sa nawawalang bagay o bahagi nito, pagkilala sa mga direksyon sa espasyo, pagtukoy sa lokasyon); pandama ng pandinig (pagkilala sa mga di-pagsasalita, musikal at mga tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga, ang kanilang pagpaparami); pang-unawa ng hugis, sukat, kulay (pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa mga pangunahing pamantayan ng pandama); tactile-motor sensations (pagpapasiya sa pamamagitan ng pagpindot sa mga ibabaw ng mga bagay (mga bagay) na may iba't ibang kalidad).

Pag-eeksperimento ng mga bata bilang isang paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Aktibidad ng nagbibigay-malay sa edad ng preschool. Mga tampok ng pagpapakita ng pagkamausisa, aktibidad ng nagbibigay-malay at interes sa pagkabata ng preschool.

Pag-eeksperimento ng mga bata bilang isang paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay. Mga kakaiba ng eksperimento ng mga bata (kaugnay ng eksperimento ng mga bata sa laro, na may pagmamanipula ng mga bagay na nagsisilbing pinakamahalagang paraan para malaman ng mga bata ang tungkol sa mundo). Aktibo-transformative na katangian ng eksperimento ng mga bata. Mga motibo ng eksperimento ng mga bata. Ang papel na ginagampanan ng eksperimento ng mga bata sa pagbuo ng kalayaan at pagkamalikhain sa mga bata dati edad ng paaralan. Ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata sa proseso ng eksperimento.

Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga bata sa proseso ng eksperimento. Pag-unlad ng kalayaan ng mga bata sa aktibidad ng eksperimento. Ang papel ng mga tanong ng mga bata sa organisasyon ng eksperimento ng mga bata. Organisasyon ng mga eksperimento sa mga bata ng edad ng preschool. Organisasyon ng isang lugar para sa mga eksperimento at eksperimento ng mga bata.

Pedagogical na pundasyon ng pag-unlad masining na pagkamalikhain sa mga batang preschool.

Ang mga konsepto ng "pagkamalikhain" at "imahinasyon". Mga tagapagpahiwatig at pagka-orihinal ng pagpapakita ng pagkamalikhain sa edad ng preschool. Mga ideya, diskarte sa pagbuo ng pagkamalikhain sa mga preschooler (L.S. Vygotsky, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, R.M. Chumicheva, E.I. Torshilova, atbp.). Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga preschooler. Mga antas at yugto ng pag-unlad pagkamalikhain ng mga bata. Mga palatandaan ng mga modernong programang pang-edukasyon sa larangan ng pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapaunlad ng sining ng mga bata. Paggamit iba't ibang pamamaraan, malikhaing eksperimento. Ang ratio ng mga aktibidad ayon sa sariling plano at sa paksang iminungkahi ng guro.

Ang aktibidad sa teatro at paglalaro ay isang laro bilang isang uri ng masining at malikhaing aktibidad ng mga preschooler. Mga uri ng teatro ng mga bata. Pedagogical na kondisyon para sa akumulasyon at pagpapayaman ng artistikong at karanasan sa paglalaro sa mga batang preschool. Pag-unlad ng kakayahang makita ang masining na imahe at malikhaing artistikong at mga kasanayan sa paglalaro ng mga bata. Ang papel na ginagampanan ng co-creation ng tagapagturo at mga bata sa pagbuo ng malikhaing aktibidad sa mga theatrical na laro. Ang posisyon ng direktor ng tagapagturo sa proseso ng pag-aayos ng mga laro sa teatro.

Pagbasa 7 min. Views 3.3k.

Sa tama, may layunin at sistematiko, matagumpay na mabubuo ng bata ang lahat ng mga katangian ng personalidad na makakaapekto sa kanilang pag-unlad ng pag-iisip, na isa sa pinakamahalagang lugar sa pakikipagtulungan sa mga preschooler.

Ang bawat bata na nasa kapanganakan na ay may pagtuon sa kaalaman. Ang nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapahintulot maliit na tao umangkop sa buhay. Sa paglipas ng panahon, ang pagnanais na matuto sa sanggol ay muling isinilang sa isang aktibong proseso ng katalusan.

Ito ay itinuturing na panloob na kahandaan ng bata para sa aktibidad na nagbibigay-malay, na ipinakita sa pagganap ng preschooler ng ilang mga gawain sa paghahanap at pananaliksik na naglalayong makakuha ng iba't ibang uri at uri ng mga impression tungkol sa mga bagay ng buhay at walang buhay na kalikasan na nakapalibot sa sanggol. Salamat sa aktibidad ng nagbibigay-malay sa pagkabata ng preschool, ang mga pangunahing larawan ay ipinanganak, ang mga ideya ng sanggol tungkol sa mundo sa paligid ay nabuo.

Ang mga representasyon at imahe ng mundo ay nabuo sa tatlong yugto:

Una, mayroong pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Tinatawag din natin silang mental - memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon at pang-unawa.

At, sa wakas, nabuo ang cognitive attitude ng bata sa mundo. Ang kanyang emosyonal na mga reaksyon ay nabubuo sa pamamagitan ng pag-aaral ng ilang mga bagay, phenomena at mga kaganapan.

Ang lahat ng mga yugto ay malapit na magkakaugnay.

Bilang isang resulta, ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa sa mga yugto.

Bumaling sa mga gawa ng A.V. Zaporozhets, tandaan namin na sa mga unang yugto, ang mga gawaing nagbibigay-malay ng mga preschooler ay kasama sa paglalaro at praktikal na aktibidad ng mga bata. Ang ganitong mga gawain ay nareresolba paminsan-minsan, hindi sistematiko at hindi sinasadya. Samakatuwid, hindi ito nakakaapekto sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata. Pagkatapos ay magsisimula ang pagbuo ng intelektwal na aktibidad.

At pagkatapos ay lumilitaw ang preschooler na nagbibigay-malay na pagganyak. Ngayon ang bata ay nagsisimulang magpakita ng pangangatwiran. Sumulat si E.A. tungkol dito. Kossakovskaya, na ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpakita na ang mga intelektwal na kasanayan ng isang preschooler ay umuunlad sa proseso ng paglutas ng iba't ibang mga palaisipan, mga operasyong intelektwal ng iba't ibang uri.

Ang pinakamahusay na paraan ng eksperimento sa edukasyon sa preschool ay eksperimento.

Ang eksperimento ay isang karanasan o pagsubok na naglalayong makakuha ng ilang uri ng kaalaman. Ang eksperimento sa isang tiyak na paraan ay nakakaapekto sa proseso ng pananaliksik at nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga aksyon upang subukan ang ilang hypotheses o pagpapalagay.

Ang pagbuo ng kakayahan ng mga preschooler na mag-eksperimento, ang mga guro ay nagpapakita ng iba't ibang mga eksperimento, ayusin ang mga obserbasyon ng mga bata sa iba't ibang mga phenomena. Ang ilang mga obserbasyon ay ginawa ng mga bata mismo. Maaari itong maging mga sample na may mga pananim. Talagang gustong makita ng mga bata kung paano lumalaki ang isang magandang halaman mula sa isang maliit na buto. Hindi pa rin nila lubos na nauunawaan ang gayong proseso, ngunit ang unti-unting paglaki ng mga punla ay nakalulugod sa mga preschooler.

Ang sulok ng kalikasan sa grupo ay nilagyan ng iba't ibang mga garapon, mga tray na may mga nakatanim na buto. Minsan ang mga batang preschool mismo ay aktibong nakikilahok sa proseso ng paghahasik ng mga buto. At pagkatapos ay hinihintay nila ang kanilang mga halaman, panoorin ang kanilang paglaki, dinidiligan sila, alagaan sila. Sa kasong ito, ang eksperimentong pagmamasid ay may kaugnayan sa obligasyon sa paggawa ng mga preschooler.

Ang kaalaman na nakuha sa pamamagitan ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang pagsasagawa ng mga eksperimento ay naglalayong pag-unlad ng katalinuhan, interes sa pag-iisip. Kapag ang mga bata ay nakibahagi sa isang partikular na karanasan o eksperimento, ang kanilang kaalaman ay nagiging mas malalim at mas maaasahan.

Ano ang mga pakinabang ng paraan ng eksperimento sa kindergarten?

Una, ang mga bata ay bumubuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa iba't ibang bagay.
Ang memorya ng bata ay pinayaman, ang mga proseso ng pag-iisip ay nabuo.
Pupunta pagbuo ng pagsasalita bata, dahil natututo siyang gumuhit ng mga konklusyon, pagtanggap ng mga resulta ng mga eksperimento.
Nabubuo ang mental o intelektwal na kakayahan.
Ang proseso ng pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa mga bata ay isinasagawa.
Ang emosyonal na globo ay pinayaman, ang mga malikhaing kakayahan ay napabuti, ang mga kasanayan sa paggawa ay kumplikado.

Pag-uuri ng mga prinsipyo ng eksperimento

Ang kalikasan ng mga bagay. Kasama sa prinsipyong ito ang mga eksperimento na maaaring isagawa sa mga punla, hayop, na may iba't ibang mga bagay na walang buhay na kalikasan.
Lokasyon ng eksperimento. AT silid ng pangkat, sa hardin, sa kagubatan, atbp.
Bilang ng mga kalahok. Maaari kang magsagawa ng isang eksperimento sa isang bata, o isama ang ilang mga preschooler dito, o kahit na ayusin ang isang eksperimento sa mga bata ng buong grupo.
Ang dahilan para sa organisasyon ng karanasan. Random na eksperimento, binalak, atbp.
Ang tagal ng eksperimento o karanasan. Panandaliang (mula 5 hanggang 15 minuto), pangmatagalan (higit sa 5 minuto).
Ang likas na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Isang mapaglarawang karanasan kung alam ng mga bata kung paano magtatapos ang karanasan; maghanap, kung hindi alam ng mga bata ang tungkol sa paparating na resulta ng eksperimento.

Ang istraktura at pag-unlad ng eksperimento ng mga bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

Una, ang mga bata ay bumubuo ng isang problema na lutasin sa panahon ng eksperimento.
Pagkatapos ay dapat kang magtakda ng layunin para sa pagkamit o pagpapatupad nito.
Maglagay ng hypothesis para sa inaasahang resulta ng paglutas ng problema.
Mangolekta ng data para sa isang eksperimento, subukan ang isang hypothesis o palagay.
Suriin ang mga resulta ng pilot study.
Bumuo ng konklusyon.

Ang eksperimento ng mga bata ay nagaganap sa ilalim ng ilang partikular na kundisyon ng pedagogical. Isaalang-alang natin ang mga ito nang maikli.

Kapag nagsasagawa ng eksperimento ng mga bata, ang guro mismo ay dapat na madamdamin tungkol sa eksperimento, tamasahin ito nang hindi bababa sa mga preschooler. Ito ay emosyonal na ipinapadala sa lahat ng mga bata, bilang mga kalahok sa eksperimento. Ang bata, na nakikita ang positibong saloobin ng may sapat na gulang, ay nadadala at nasisiyahan sa karanasan.

Para sa pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa panahon ng eksperimento, pinasisigla ng guro ang pag-usisa ng mga bata, gamit ang iba't ibang mga materyales na pumukaw sa interes at sorpresa ng mga preschooler.

Ang may sapat na gulang ay nagbibigay ng inisyatiba sa mga bata. Napakahusay kapag ang mga bata ay interesado, ngunit upang sila ay makilahok sa eksperimento, kailangan nilang itulak dito, upang magpakita ng isang halimbawa, upang ipakita na sila mismo ay maaaring magsagawa ng mga simpleng eksperimento.

Kapag nagsimula ang mga bata sa isang eksperimento, kailangan silang suportahan, upang matulungan ang mga bata na mapagtanto ang kanilang mga plano. Kung may nagawang mali, tumulong sa paghahanap ng mga pagkakamali, itama ang mga ito, at malampasan ang mga paghihirap na dumarating. Hindi na kailangang ipilit na ipagpatuloy ang eksperimento, kung ang bata ay biglang huminto sa eksperimento, maaari kang mag-alok na tapusin ang nasimulan na. Bilang isang tuntunin, sumasang-ayon ang mga bata na tingnan ang bagay hanggang sa wakas.

Pag-uudyok sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamamagitan ng pang-eksperimentong aktibidad mga bata, ang isang may sapat na gulang ay gumagamit ng hindi pangkaraniwang mga bagay, ay nagbibigay ng pangangailangan para sa isang eksperimento bilang isang sorpresa o isang lihim. Kasabay nito, ang mga bata ay palaging may pagpipilian para sa pag-aayos ng karanasan. Una, ang mga preschooler ay nagsasagawa ng pananaliksik sa mga espesyal na organisadong aktibidad sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng isang guro.

Pagkatapos ang mga pang-eksperimentong materyales at kagamitan ay naging bahagi ng disenyo ng espasyo ng grupo, palagi silang nakikita ng mga bata. Nagkakaroon sila ng kuryusidad, at ang mga preschooler ay nagsisimulang mag-explore sa kanilang sarili nang paunti-unti. Ngunit mayroong isang kinakailangan para sa mga bagay ng pananaliksik at eksperimento. Ang kanilang kaligtasan para sa buhay ng mga preschooler. Ibig sabihin, hindi ito magiging matutulis o maiinit na bagay. Kapag humahawak ng mga pang-eksperimentong bagay, ang mga preschooler ay hindi dapat masaktan o masugatan.

Cognitive development ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga eksperimentong aktibidad

Hindi maipagpapatuloy ang cognitive experimentation ng mga bata kung hindi pa handa ang bata para dito, hindi nagpapakita ng pagnanais na makisali dito.

Ipinagbabawal na magtatag ng isang mahabang regulasyon ng organisasyon ng karanasan. Ang isang preschooler ay dapat masiyahan sa paggawa nito. Kung ang bata ay napaka-interesado, hindi pinapayagan na matakpan ang eksperimento.

Hindi na kailangang mahigpit na sundin ang plano na pinaplano nang maaga. Maaaring baguhin ng mga bata ang mga kundisyon ng eksperimento sa kanilang sarili. Ang pangunahing bagay ay ang layunin ay nakamit, at kung paano maabot ito ng bata ay hindi napakahalaga para sa eksperimento. Pagkatapos ay madarama ng preschooler ang kanyang kahalagahan sa mga eksperimentong aktibidad, at ang kanyang pag-iisip at pagsasarili ay mabilis na bubuo. Ito ay maakit sa kanya, at makakatulong sa pag-unlad ng kaisipan at nagbibigay-malay ng sanggol.

Siyempre, ang mga bata ay hindi maaaring makisali sa anumang aktibidad sa katahimikan. Palagi silang nag-uusap nang masigasig, marahil ay malakas. Ang mga bata ay hindi dapat pilitin na huminto sa pagsasalita. Hayaang magsalita sila sa panahon ng eksperimento, ibahagi ang kanilang mga impression at ideya. Kailangan mo lang siguraduhin na ang mga bata ay hindi lumalabag sa disiplina.

Kung nagkamali ang bata, hindi na kailangang hilingin na itama ito kaagad, maaari mong anyayahan ang bata na mangarap kung paano matatapos ang eksperimento kung hindi ito maitama.

Dapat mong laging tandaan ang tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan sa panahon ng pagsasaayos ng eksperimento. Kapag ang mga bata ay nadadala, madalas nilang nakakalimutang pangalagaan ang kanilang personal na kaligtasan. Samakatuwid, obligado ang tagapagturo na subaybayan ang kaligtasan ng mga preschooler kapag nagsasagawa ng mga eksperimentong aktibidad para sa mga preschooler.

Cognitive development ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at eksperimento

Sa mga matatandang grupo, ang mga bata ay tinuturuan na magtanong, bumuo sila ng independiyenteng aktibidad sa mga tuntunin ng pagtatanong.

Ang mga bata ng mas matandang grupo ay nakikinig sa guro, kumpletuhin ang mga gawain, tumanggap ng mga sumusunod, at maaaring sundin ang eksperimento mismo. Gayunpaman, ang mga bata ay dapat palaging paalalahanan na maging maingat kapag nag-eeksperimento sa kanilang sarili, na gawin ang lahat nang maingat upang ang eksperimento ay maganap sa isang ligtas na kapaligiran. Ang mga senior preschooler ay natututong mag-eksperimento, independiyenteng pag-aralan ang mga resulta na nakuha sa panahon ng eksperimento, at bumalangkas ng mga konklusyon. Natututo silang magsalita nang detalyado tungkol sa kanilang nakita sa panahon ng eksperimento.

Kapag lumipat ang mga bata sa pangkat ng paghahanda, nakikilala nila ang mundo sa kanilang paligid, bilang ang pinakamatagumpay na paraan ng pagbuo ng proseso ng pag-iisip. Ito ay bilang isang resulta ng eksperimento na ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng mga bata ay pinagsama. Ang mga preschooler ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagmamasid at nagbibigay-malay. Natututo silang mag-imbento sa pamamagitan ng paggamit ng out-of-the-box na paggawa ng desisyon. Ang mga mahihirap na sitwasyon ay nakakatulong sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad.

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

Kindergarten ng pinagsamang uri na "Golden Cockerel" sa nayon ng Dobroe, Dobrovsky Municipal District, Lipetsk Region

Chichikina

Aliya Arifovna

tagapagturo

Mabait

2016

Bahagi I. Panimula....………………………………………………………………………… 3

1.1 Mga kondisyon para sa paglitaw ng karanasan…………………………………………………………. 3

1.2 Kaugnayan ng karanasan…………………………………………………………………………………… 4

Bahagi II. Pangunahing bahagi………………………………... ……………………...5

2.1. Paglalarawan ng mga paraan upang makamit ang layunin ……………………………………………..5

2.2. Paggawa kasama ang mga magulang…………………………………………………………6

2.3 Ang bisa ng mga larong didactic……………………………………………………7

Bahagi III. Konklusyon………………………………………………………………8

3.1. Pagsusuri ng gawaing isinagawa……………………………………………………8

3.2. Konklusyon……………………………………………………………………………………10

IV. Panitikan…………………………………………………………………………….10

I. Panimula.

1.1 Mga kondisyon para sa paglitaw ng karanasan.

Ang cognition ay tulad ng tatlong yugto: nakaraan, kasalukuyan at hinaharap. Alinmang hakbang ang iyong gawin, tatahakin mo ang landas na iyon. Sinabi ni M. Gorky: "Ang kapangyarihan ng kaalaman ay may pagdududa."

Ang pag-unlad ng pandama ay ang pundasyon ng pangkalahatang pag-unlad ng isip ng isang bata at ito ay mahalaga para sa matagumpay na pag-aaral.

Ang GEF DO ay binibigyang kahulugan ang cognition bilang isang lugar na pang-edukasyon, ang pangunahing layunin kung saan ay upang bumuo ng mga interes sa nagbibigay-malay at mga kakayahan sa pag-iisip ng mga preschooler.

Ang mga personal na katangian ng bata ay nabuo sa masiglang aktibidad, at higit sa lahat sa nangunguna sa bawat yugto ng edad, tinutukoy ang kanyang mga interes, saloobin sa katotohanan, lalo na ang mga relasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya.

Sa edad na preschool, tulad ng isang nangungunang aktibidad ay ang laro.

Tulad ng sinabi ni V. A. Sukhomlinsky, "Wala, at hindi maaaring, ganap na pag-unlad ng kaisipan nang walang paglalaro. Ang laro ay isang malaking maliwanag na bintana kung saan dumadaloy ang isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya at konsepto sa espirituwal na mundo ng bata. Ang laro ay isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamatanong at pag-usisa.

sa tingin ko didactic na laro kinakailangan sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang preschool. Ang isang didactic na laro ay isang may layunin na malikhaing aktibidad, kung saan mas malalim at maliwanag na nauunawaan ng mga mag-aaral ang mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan at nakikilala ang mundo. Pinapayagan ka nitong palawakin ang kaalaman ng mga preschooler, pagsama-samahin ang kanilang mga ideya tungkol sa dami, laki, geometric na hugis, turuan kang mag-navigate sa espasyo at oras.

A.V. Ang Zaporozhets, na tinatasa ang papel ng didactic game, ay nagbigay-diin: "Kailangan nating tiyakin na ang didactic na laro ay hindi lamang isang paraan ng pag-master ng indibidwal na kaalaman at kasanayan, ngunit nag-aambag din sa pangkalahatang pag-unlad ng bata."

Mga larong didactic gamitin sa organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, sa libre at independiyenteng mga aktibidad, sa pangkat at indibidwal na gawain, bilang pag-fasten sa mga paglalakad at mga sandali ng rehimen, iyon ay, pinapasok nila ang buong proseso ng pag-unlad, edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler. Pinapayagan ka nitong magbigay ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa intelektwal at nagbibigay-malay ng mga bata.

Ang paggamit ng isang didactic na laro bilang isang paraan ng pagtuturo ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon, nagkakaroon ng konsentrasyon, at nagsisiguro ng mas mahusay na asimilasyon ng materyal ng programa.

Samakatuwid, ang paksa ng aking karanasan ay "Ang pag-unlad ng mga intelektwal at nagbibigay-malay na kakayahan ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga pandama na didactic na laro."

1.2 Kaugnayan ng karanasan.

Sa mga pag-aaral ng mga domestic psychologist na A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, P.Ya. Galperin, ang preschool childhood ay tinukoy bilang ang panahon na pinakamainam para sa pag-unlad ng kaisipan.

Ang isang bata ay hindi lamang matututo ng mga panlabas na visual na katangian ng mga bagay at phenomena, ngunit nagagawa ring mag-assimilate ng mga ideya tungkol sa mga pangkalahatang relasyon, master na pamamaraan ng pagsusuri at paglutas ng iba't ibang mga problemang problema.

Samakatuwid ang tanong buong pag-unlad Ang mga kakayahan sa intelektwal at nagbibigay-malay ng mga batang preschool ay may kaugnayan pa rin ngayon.

Habang minamaliit ang kahalagahan ng problemang ito, ayon kay K.V. Bardina, maaari kang makakuha ng mga negatibong resulta. "Huwag mong ilagay ang mga pundasyong ito at marami kang kahirapan."

Ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga batang preschool, nabubuo natin ang katalinuhan ng mga bata. Sa pagpapatunay nito, ang isang tao ay maaaring umasa sa mga salita ni N. N. Poddyakov: "Ang mga dahilan para sa intelektwal na kawalang-sigla ng mga bata ay kadalasang nakasalalay sa mga limitasyon ng kanilang mga intelektwal na impresyon at interes."

Nagtatrabaho sa kindergarten, Ako ay matatag na kumbinsido na ang batayan ng lahat ng trabaho sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na tiyak na pag-unlad ng mga intelektwal na kakayahan ng mga bata. Pagkatapos ng lahat, kung ano ang maaari mong ilagay sa isip ng isang bata mula sa pinakadulo mga unang taon mananatili sa kanya sa natitirang bahagi ng kanyang buhay.

Ang sensory didactic na laro ay isang aktwal na bahagi ng intelektwal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga batang preschool. Ito ay itinuturing na isang praktikal na aktibidad ng isang likas na paghahanap, na naglalayong malaman ang mga katangian at katangian ng mga bagay.

Sa proseso ng didactic na laro, ang memorya ng bata ay pinayaman, ang kanyang mga proseso ng pag-iisip ay isinaaktibo, dahil ang pangangailangan ay patuloy na lumitaw upang maisagawa ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis, paghahambing, pag-uuri at pangkalahatan. Ang pangangailangan na mag-ulat sa kung ano ang kanyang nakita, upang bumalangkas ng mga natuklasan na mga pattern at konklusyon ay nagpapasigla sa pag-unlad ng pagsasalita.

Ang layunin ng aking trabaho ay:upang ipakita ang pagiging epektibo ng mga pandama na didactic na laro sa pagbuo ng mga intelektwal na kakayahan ng mga preschooler.

Ang pagkamit ng layuning ito ay nagsasangkot ng solusyon sa mga sumusunod mga gawain:

Upang ipakita ang kahalagahan ng mga pandama na didactic na laro sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa mga preschooler.
Bumuo ng mga kakayahang pandama.
Upang bumuo ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay at mga abot-tanaw ng mga bata.
Upang suriin ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga pandama na didactic na laro sa pagbuo ng mga intelektwal na kakayahan ng mga preschooler.

II. Pangunahing bahagi.

2.1 Paglalarawan ng mga paraan upang makamit ang layunin

Ang edukasyong pandama ay ang batayan ng edukasyong pangkaisipan ng isang preschooler.

Ang halaga ng pandama na edukasyon ay na ito ay:

ay ang batayan para sa pag-unlad ng intelektwal;
bubuo ng pagmamasid, atensyon, imahinasyon, memorya;
positibong nakakaapekto sa aesthetic na pakiramdam;
binibigyan ang bata ng pagkakataon na makabisado ang mga bagong paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay sa paksa;
tinitiyak ang asimilasyon ng mga pamantayang pandama, pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
nakakaimpluwensya sa pagbuo ng bokabularyo ng bata.

Ang pag-unawa ay nagsisimula sa pang-unawa ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo.

Ang bawat yugto ng edad ng preschool ay may sariling mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa pag-unlad ng intelektwal at nagbibigay-malay, na isinasaalang-alang ko sa aking trabaho.

Sa edad na preschoolSinusuportahan ko ang pagkamausisa ng mga bata sa pamamagitan ng pag-eeksperimento, nagkakaroon ng interes ng mga bata sa paggalugad ng mga bagay kasama ng mga matatanda at nang nakapag-iisa, at sa iba't ibang aksyon kasama nila.

Ipinakilala ko sa mga bata ang iba't ibang uri ng mga pamantayang pandama (mga representasyon ng mga kulay ng spectrum, mga geometric na hugis, mga relasyon sa laki) at mga paraan ng pagsusuri ng mga bagay (stroke, pindutin, singhutin, roll, lasa, bilugan ang tabas gamit ang iyong daliri).

Binubuo ko ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa pamamagitan ng mga pangunahing katangian (kulay, hugis, sukat), pagtatatag ng pagkakakilanlan at pagkakaiba; Nagtuturo ako na pumili ng mga pares at pangkat ng mga bagay batay sa isang katulad na katangiang pandama.

Nasa gitnang edadPatuloy kong pinagyayaman ang pandama na karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng mga espesyal na inayos na gawain - mga gawaing nagbibigay-malay na nangangailangan ng kaalaman sa paghahanap, pagbutihin ang kanilang pang-unawa sa mga nakapalibot na bagay batay sa iba't ibang mga pandama, at nagpapakilala ng mga bagong pamamaraan ng pagsusuri.

Tinuturuan ko ang mga bata na mapansin hindi lamang ang mga katangian na malinaw na ipinakita sa paksa, kundi pati na rin ang hindi gaanong kapansin-pansin, mga nakatago.

Nag-aambag ako sa pagbuo ng naaangkop na bokabularyo ng bata: nakapag-iisa na pangalanan ang mga palatandaan at katangian, ang mga aksyon ng pagsusuri, maunawaan ang kahulugan ng mga salitang "hugis", "laki", "kulay", "materyal".

Binubuo ko ang kakayahang iugnay ang mga tampok ng mga bagay na may pinagkadalubhasaan na mga pamantayan (berdeng damo, isang malaking mansanas, katulad ng isang bola, isang tatsulok na bubong, isang kahoy na lapis, isang mataas na Christmas tree).

Sa edad na senior preschoolSinusuportahan at pinasisigla ko ang mga pagtatangka ng independiyenteng kaalaman sa mga nakapalibot na bagay ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto.

Nagkakaroon ako ng kakayahang i-highlight ang mga katangian ng mga bagay gamit ang iba't ibang pandama.

Pagtuturo ng pag-aaral sa mga bata iba't ibang paraan pagsusuri, pagtatatag ng mga link sa pagitan ng paraan ng pagsusuri at ang nakikilalang pag-aari ng bagay.

Itinuturo ko na i-highlight ang istraktura ng mga geometric na hugis, upang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga kulay ng spectrum, upang pumili ng mga sukat para sa pagsukat ng kaukulang dami.

Upang lubos na mabuo at masuportahan ang mga pangangailangan ng mga bata para sa katalusan, isang sensory development center ang inilaan sa grupo.

Ito ang isa sa mga pinakapaboritong sentro ng aking mga mag-aaral.Naglalaman ito ng mga laro na naglalayong bumuo ng sensory perception, fine motor skills, at imahinasyon.

Ang lahat ng didactic na materyal ay malayang magagamit, ang bata ay maaaring gamitin ito nang paisa-isa at sa magkasanib na mga laro kasama ang mga matatanda at mga kapantay.

Walang bago sa aking ginagawa, ang sinumang tagapagturo ay nagpaplano na bumuo ng mga kasanayan sa pandama gamit ang mga didactic na laro. Ngunit sa aking trabaho ay binibigyang diin ko ang mga laro na ginawa ng aking sarili, ito ang kakaiba ng aking diskarte sa pag-unlad ng intelektwal at nagbibigay-malay.

Ang tagapagturo ng Italyano na si M. Montessori ay iminungkahi na "pinuhin" ang mga kakayahan ng mga bata para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor at mga kasanayan sa pandama sa tulong ng mga pang-araw-araw na materyales at mga gamit sa bahay. "Hanggang sa edad na 5, ang isang bata ay isang tagabuo ng kanyang sarili sa anumang bagay," sabi niya, at sumasang-ayon ako dito.

2.2. Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang pamilya ay gumaganap ng pangunahing, pangmatagalan at pinakamahalagang papel sa pagpapalaki ng bata. Ang pagpapalaki at pag-unlad ng bata ay imposible nang walang pakikilahok ng mga magulang. Para maging mga katulong ko sila, kinumbinsi ko sila na kaya nila ito, na wala nang mas kapana-panabik na bagay kaysa sa pag-aaral na maunawaan ang iyong anak, maging matiyaga, maselan, at pagkatapos ang lahat ay gagana.

Mahirap para sa akin kung wala ang suporta ng aking mga magulang. Mas mura ang gumawa ng laro mula sa mga improvised na materyales kaysa bumili ng handa na laro sa isang tindahan. Kaya naman karamihan sa grupo ay gawa ng mga kamay ng ating mga magulang. Tumulong sila sa paggawa ng mga didactic na laro para sa pag-unlad ng pandama, gamit ang pinakasimple at pinaka-naa-access na mga materyales:

stoppers mula sa mga plastik na bote(iba sa kulay at laki);
mga takip ng felt-tip pens (para sa stringing beads);
maraming kulay na mga laces;
mga clothespins magkaibang kulay(para sa pagbuo ng koordinasyon ng mga paggalaw ng daliri);
"mga tuyong pool" - mga lalagyan na puno ng mga kulay na corks, cones, atbp.;
may kulay na satin ribbons (para sa pagbuo ng mga rotational na paggalaw);
may kulay na mga pabalat - para sa threading laces.

Ngunit bago anyayahan ang mga magulang na gumawa ng isang laro, sa pamamagitan ng isang palatanungan, ang mga interes at kaalaman ng mga magulang sa pag-unlad ng pandama ng mga preschooler, nalaman ko kung anong mga laro ang gustong laruin ng kanilang mga anak. Nagsagawa ng mga pampakay na konsultasyon sa mga pagpupulong ng mga magulang: "Anong mga laro ang kailangan ng mga bata", "Pag-unlad ng mga kakayahan sa pandama ng mga bata maagang edad". Maraming mga konsultasyon ang nagsasangkot ng pagdaraos ng isang mini-workshop upang turuan ang mga magulang kung paano gumawa ng mga didactic na laro, kung paano maglaro ng mga laro sa isip sa bahay, o kung paano magpakita ng trabaho.

Kasama ang mga magulang, tinalakay nila kung paano magiging kapaki-pakinabang ang larong gawa sa kamay para sa bata, pinili ang mga bagay na maaaring bumuo ng mga kasanayan sa pandama, mahusay na mga kasanayan sa motor, katalinuhan at pagsasalita sa bata.

Mga larong didactic:

"Bigyan ng mga karayom ang isang hedgehog";
"Mga sinag para sa araw";
"Ladybug" -

tulungan ang mga bata sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, na nangangahulugang nag-aambag sila sa pag-unlad ng pagsasalita, paghahanda ng kamay para sa pagsulat.

Sa tulong ng mga didactic na laro:

"Puno ng mansanas";
"Bulaklak";
"Mga kuwintas" -

inaayos ng mga bata ang mga pangunahing kulay, natutong makilala ang mga konsepto ng "isa" at "marami", bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang "Didactic rug" gamit ang mga pindutan, zippers, laces, ay nagtataguyod ng pag-unlad ng mga aksyon ng mga bata na may mga bagay.

"Umbrella" sa paggamit ng mga ribbons - "winders" ay tumutulong upang ayusin ang kulay ng mga bagay, bubuo ng mga daliri ng mga bata.

Ang lahat ng mga larong ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler.

2.3. Ang pagiging epektibo ng mga larong didactic.

Ang mga larong ito ay pinaka-epektibo sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon upang bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo at elementarya na mga konsepto sa matematika.

Kapag pumipili ng mga laro, nagpapatuloy ako mula sa kung anong mga gawain sa programa ang malulutas ko sa kanilang tulong, kung paano makatutulong ang laro sa pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng mga bata, ang edukasyon ng mga moral na aspeto ng indibidwal.

Una, sinusuri ko ang laro mula sa punto ng view ng istraktura nito: didactic na gawain, nilalaman, mga panuntunan, aksyon ng laro.

Tinitiyak ko na sa napiling laro, ang mga bata ay pinagsama-sama, nilinaw, nagpapalawak ng kaalaman at kasanayan at sa parehong oras ay hindi gagawing trabaho o ehersisyo ang laro. Iniisip ko nang detalyado kung paano, habang nagsasagawa ng isang gawain sa programa, upang mapanatili ang aksyon sa laro at magbigay ng pagkakataon para sa bawat bata na aktibong kumilos sa isang sitwasyon ng laro.

Lagi kong naaalala na ang pamamahala ng mga larong didactic ay isinasagawa alinsunod sa mga katangian ng edad mga bata.

Sistematikong ginagawang kumplikado ang materyal, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa, sa pamamagitan ng mga didactic na laro ay ipinapahayag ko ang magagamit na kaalaman, bumubuo ng mga kinakailangang kasanayan, at nagpapabuti sa mga proseso ng pag-iisip.

Mga laro-klase na may didactic na mga laruan bumuo ng konsentrasyon, ang kakayahang mahinahon, nang hindi ginagambala, gumawa ng ilang negosyo nang ilang panahon, bumuo ng kakayahang gayahin ang isang may sapat na gulang. Ang mga aksyon na may ganitong mga bagay ay palaging nagdudulot ng isang gawaing pangkaisipan para sa bata - sinusubukan niyang makamit ang isang resulta. Unti-unti, ang mga gawain ng isang likas na pandama ay kasama: upang magturo upang makilala sa pagitan ng laki, hugis, kulay.

Ang wastong ginamit na mga larong didactic ay nakakatulong upang bumuo ng tiyaga sa mga bata, ang kakayahang pigilan ang kanilang mga damdamin at pagnanasa, upang sundin ang mga patakaran. Sa mga laro, ang bata ay napipilitang magpakita ng aktibidad sa pag-iisip at tiyaga sa pag-master ng kapaligiran, sa pagpapatupad ng plano, ang kakayahang magtakda ng isang layunin at makamit ang solusyon nito.

III. Konklusyon.

3.1. Pagsusuri ng gawaing ginawa.

Upang masubukan ang pagiging epektibo ng binuo na pamamaraan para sa paggamit ng mga pandama na didactic na laro upang bumuo ng mga intelektwal na kakayahan ng mga preschooler, nagsagawa ako ng isang paghahambing na pagsusuri gamit ang mga sumusunod na pamamaraan: ang Goodenough-Harris test na "Gumuhit ng isang tao", "Logical classification" ni Luria-Karpov , "Progressive color matrices" ni J. Raven.

Ang diagnostic data at mga target na inireseta sa Federal State Educational Standards of Education ay nagpapahintulot sa akin na suriin ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga pandama na didactic na laro sa intelektwal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga bata at preschooler sa yugto ng pagkumpleto. preschool na edukasyon.

Ang mga mag-aaral ng aking grupo na nasa murang edad ay interesado sa mga bagay sa paligid, aktibong kumilos kasama nila at sa mga laruan, at nagpapakita ng tiyaga sa pagkamit ng mga resulta.

Ang mga matatandang preschooler ay nakamit ang higit pa, pinagkadalubhasaan nila ang mga pangunahing pamamaraan ng kultura ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa laro, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, disenyo.

Mayroon silang isang binuo na imahinasyon, sila ay matanong, interesado sa mga relasyon sa sanhi, gustong mag-eksperimento, gumawa ng mga independiyenteng desisyon sa iba't ibang mga aktibidad. Karamihan sa mga preschooler ay nabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Kaya, ang mga resulta ng trabaho ay napatunayan ang pagiging epektibo ng naka-target na paggamit ng mga didactic na laro, kaya ipinapayong higit pang gamitin ang mga ito sa praktikal na gawain mga guro sa kindergarten, napapailalim sa edad, indibidwal at mental na kakayahan at kakayahan ng mga bata.

Ang aking karanasan ay madaling mabago, ito ay nagpapatunay sa paggamit nito sa kanilang trabaho ng mga guro ng aming institusyong preschool.

Ipinakalat ko rin ang aking karanasan sa pamamagitan ng mga talumpati sa mga seminar na nakatuon sa pagsasanay, mga master class, bukas na pagpapakita ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga guro mula sa iba pang mga kindergarten sa rehiyon.

Per mga nakaraang taon gaganapin:

bukas na pagpapakita ng mga aktibidad na pang-edukasyon "Ang aming maliit na kapitbahay" (seminar - workshop "Intelektwal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng isang preschooler");
master class na "Smart toy - best friend" (mga kurso sa larangan ng rehiyon "Mga bagong diskarte sa pag-unlad ng personalidad ng bata sa konteksto ng paglipat sa Federal State Educational Standard ng preschool education");
master class na "Mga laro na may clothespins", (seminar "Pag-eksperimento at pagmomodelo ng mga bata - paraan ng intelektwal na pag-unlad ng mga preschooler");
bukas na pagpapakita ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga guro ng distrito "Isang kuting ang dumating upang bisitahin kami" (kumperensya ng distrito "Mga modernong pamamaraan at teknolohiya na nagbibigay ng mataas na aktibidad sa pananaliksik at bumubuo ng intelektwal na pag-unlad ng mga preschooler");
master class na "Sensorics - ang unang hakbang patungo sa intelektwal at nagbibigay-malay na pag-unlad", (municipal pedagogical conference "Edukasyon ng Dobrovsky municipal district: mga ruta ng makabagong pag-unlad");
bukas na pagpapakita ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa FEMP "Paglalakbay sa Magic Forest", (practice-oriented seminar "Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard of Education").

3.2. Mga konklusyon.

Ang pagkabata sa preschool ay ang unang yugto sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, ang kanyang paghahanda para sa pakikilahok sa lipunan. Ang panahong ito ay mahalaga yugto ng paghahanda para sa susunod na hakbang - pag-aaral.

Ito ay nagiging malinaw na ang papel na ginagampanan ng sensory didactic play sa pagbuo ng mga intelektwal na kakayahan ng mga preschooler ay hindi maikakaila.

Sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng intelektwal at nagbibigay-malay na pag-unlad, ang pinakamahalagang gawain ng napapanahon at buong pag-unlad ng bata ay malulutas.

Sa hinaharap, plano kong gawin ang mga sumusunod na gawain:

Upang pag-aralan nang mas malalim ang mga teoretikal na pundasyon ng pandama na edukasyon.
Gumawa ng mas kumplikadong mga laro para sa pag-unlad ng pandama.
Upang mapabuti ang pang-unawa ng mga bata sa pamamagitan ng aktibong paggamit ng lahat ng mga pandama (hawakan, paningin, pandinig, panlasa, amoy).
Magsagawa ng diagnostic na gawain sa system edukasyong pandama.
Patuloy na magtrabaho sa paglikha ng isang matatag na base sa grupo para sa pagpapaunlad ng talino ng bata sa pamamagitan ng praktikal na materyal na pandama.
Mag-publish ng mga materyales mula sa karanasan sa trabaho sa media at magazine na "ROST".

IV. Panitikan.

1. Azarov Yu.P. Maglaro sa edad ng preschool. M.: 2000.

2. Antyukhina A.V. Mga larong didactic at ang kanilang papel sa edad ng senior preschool. M.: 1999.

3. Boguslovskaya Z.M. Mga tampok na sikolohikal aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng paglalaro ng didactic. M.: 1996.

4. Bondarenko A.K. Mga larong didactic sa kindergarten. M.: 2005.

5. Erofeeva T.I. Maglaro tayo. Mga laro sa matematika para sa mga preschooler. M.: 1998.

6. Mikhailova Z.A. Game nakakaaliw na mga gawain para sa mga preschooler. M.: 1985.

7. Sikolohiya ng mga batang preschool. Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Inedit ni A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin. M.: 1998.

8. Sorokina A.I. Mga laro at pagsasanay sa laro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita. M.: 2003.

9. Subbotin O.Yu. Mga larong didactic at katalinuhan. M.: 2000.

11. Tikhomirova L.F. Pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal. Yaroslavl. 1996.

10. Usova A.P. Ang papel ng laro sa pagpapalaki ng mga bata. M.: 2001.

11. Shvaiko G.S. Mga laro at pagsasanay sa laro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at isip. M.: 1998.

Tema ng proyekto: Pag-unlad ng pandama sa mga bata mas batang edad sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Aliarstanova E.Yu - tagapagturo ng MDOU No. 51

Target: Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad ng kognitibo - pananaliksik. Pag-activate ng pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas ang sitwasyon ng problema sa guro.

Mga gawain:

Ang pagpasok ng mga bata sa isang problemang sitwasyon ng laro (ang nangungunang papel ng guro);

Pag-activate ng pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas ang sitwasyon ng problema (kasama ang guro);

Ang kakayahang malapit at may layuning siyasatin ang bagay;

Pagbubuo ng mga paunang kinakailangan para sa mga aktibidad sa pananaliksik (praktikal na mga eksperimento).

Kaugnayan ng proyekto

Sa ika-apat na taon ng buhay, ang mga bata ay nagkakaroon ng visual-figurative na pag-iisip. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pagkamausisa, nagsisimula silang magtanong sa mga matatanda ng maraming mga katanungan, na nagpapahiwatig ng mahahalagang tagumpay:

Ang isang tiyak na halaga ng kaalaman ay naipon;

Nagkaroon ng pag-unawa na ang kaalaman ay maaaring makuha sa salita mula sa isang may sapat na gulang;

Nagkaroon ng pangangailangan upang ihambing ang mga katotohanan.

Nakikita ng bata ang mga gaps sa kaalaman, ngunit siya mismo ay hindi pa nakakapagtatag ng pinakasimpleng ugnayan sa pagitan ng mga katotohanan. Samakatuwid, ang gawain ng isang may sapat na gulang ay hindi upang makipag-usap ng kaalaman sa isang tapos na anyo, ngunit upang makatulong na makuha ito sa kanilang sarili, paglalagay ng kaunting karanasan. Sa kasong ito tanong ni baby nagiging pagbabalangkas ng isang layunin, at ang isang may sapat na gulang ay tumutulong na makabuo ng isang pamamaraan, nagbibigay ng payo at rekomendasyon, at kasama niya ang mga kinakailangang aksyon.

Pasaporte ng Proyekto:

Ang proyekto sa pagpapaunlad ng pandama ay idinisenyo para sa mga batang nasa elementarya na edad preschool at ipinatupad sa MDOU No. 51.

Uri ng proyekto - pang-edukasyon, pananaliksik, malikhain

Sa bilang ng mga kalahok - pangkat

Sa pamamagitan ng oras - pangmatagalan (mula Oktubre 2017 hanggang Marso 2018)

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact - sa pakikipag-ugnayan sa pamilya

Mga kalahok sa proyekto: tagapagturo, mga bata sa edad ng primaryang preschool, mga magulang.

Inaasahang resulta:

Inilaan na produkto ng proyekto : isang kaganapan para sa mga guro ng methodical association na "Magic Sponges"; photo essay (pinagsama-sama ng mga pagsisikap ng mga bata at kanilang mga magulang); mga rekomendasyon para sa mga guro sa paksa: "Pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad ng kognitibong pananaliksik sa mga bata"; mga rekomendasyon para sa mga magulang sa pag-unlad ng pandama ng mga bata sa edad ng primaryang preschool.

Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto:

stage ako.

Organisasyon at impormasyon:

Pag-aaral ng siyentipiko at pamamaraang panitikan;

Pagguhit ng mga diagnostic na mapa at pagsasagawa ng pedagogical diagnostics;

Pagpaplano ng mga aktibidad sa hinaharap na naglalayong ipatupad ang proyekto;

Pagbibigay ng isang didactic complex para sa pagpapatupad ng proyekto;

Pagkilala sa kakayahan ng mga magulang at ang kanilang paglahok sa proseso ng pagpapatupad ng proyekto.

II yugto.

Praktikal :

Pagpapatupad ng plano ng proyekto;

Iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata (eksperimento, d / i, pag-uusap, pagmamasid, pagsusuri, masining na salita;

Isagawa ang pangwakas na kaganapan;

Pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa pagpapatupad ng proyekto (konsultasyon para sa mga magulang, tulong ng mga magulang sa paghahanda ng mga handout at didactic na materyal)

Yugto III: Pangwakas

Mini-exhibition ng mga produkto ng proyekto;

Pagbubuod;

Ang huling kaganapan ng proyekto.

Application No. 1

Plano ng pananaw para sa pakikipagtulungan sa mga bata:

Buwan: Oktubre		Mga miyembro
	Aktibidad sa Pagpapaunlad ng Pandama: Mga Kulay na Lapis Layunin: upang bigyan ang mga bata ng ideya na ang kulay ay tanda ng iba't ibang bagay at maaaring gamitin upang ipahiwatig.
	"May kulay na tubig" Layunin: Upang ipakilala sa mga bata ang mga bulaklak.

	Didactic na laro: "Hanapin ang parehong figure" Layunin: Upang magturo upang mahanap ang nais na figure sa pamamagitan ng paraan ng visual correlation.
	Mga aktibidad sa pananaliksik: "Mga eksperimento sa isang bola, isang kubo" Layunin: Upang ipakilala ang mga three-dimensional na geometric na hugis - isang bola, isang kubo.

	Sesyon ng pag-unlad ng pandama: "Nakakatawang Matryoshkas" Layunin: Upang makilala ang laki ng mga bagay, sa mga konsepto ng malaki, maliit.
	Didactic na laro: "Dalawang kahon" Layunin: Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa laki, ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa laki sa pamamagitan ng paraan ng visual na ugnayan.

Application №2

Pangmatagalang pagpaplano at mga tala ng mga klase.

Disyembre

1st week

Paksa #1: Aralin sa Pag-unlad ng Pandama: Mga Kulay na Lapis.

Mga gawain:

ika-3 linggo

Paksa #2: Aktibidad ng pananaliksik: "May kulay na tubig".

Mga gawain:

Enero

1st week

Paksa #1: Didactic game: "Hanapin ang parehong figure"

Mga gawain:

ika-3 linggo

Paksa #2:

Mga gawain:

Pebrero

1st week

Paksa #1: Aralin sa Pag-unlad ng Pandama: "Nakakatawang Pugad na mga Manika"

Mga gawain: Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa halaga sa kurso ng mga praktikal na aksyon sa mga laruan (gamit ang mga pamamaraan sa kurso ng praktikal na pagsubok at visual na ugnayan).

ika-3 linggo

Paksa #2: Didactic na laro: "Dalawang kahon"

Mga gawain:

Paksa:"Mga lapis ng kulay"

Mga gawain: Upang bigyan ang mga bata ng ideya na ang kulay ay tanda ng iba't ibang bagay at maaaring gamitin upang ipahiwatig. Alamin na ihambing ang mga kulay ayon sa prinsipyong "hindi ito", pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa kulay.

Mga materyales: mga kahon, mga item na may parehong kulay.

Gawain sa bokabularyo: pula, dilaw, berde.

Bago simulan ang aralin, kunin ang iba't ibang bagay na may parehong kulay (halimbawa: isang pulang lapis, pulang kamatis, atbp.) Maglagay ng tatlong kahon sa mesa, ilagay ang iba pang mga bagay sa harap ng mga kahon upang ang mga bata makikita ang lahat ng mga item sa harap nila. Sa simula ng aralin, ang guro ay nagdadala ng mga kulay na lapis upang makilala ang mga lalaki. Humingi ng tulong ang mga lapis upang tumulong ang mga bata na ilagay ang lahat ng mga bagay na may kulay sa mga kahon na nasa mesa. Hindi lamang tanggalin, ngunit ayusin ayon sa kulay. Pagkatapos ay inaalok ng guro ang bawat bata na ayusin ang mga bagay ayon sa kulay, pagpangkatin ang mga ito. Sa dulo, ang mga lapis ay nagpapasalamat sa mga lalaki at nangangako na dumalaw muli.

Paksa:"May kulay na tubig".

Mga gawain: Ipakilala ang mga bata sa mga bulaklak. Kilalanin ang mga katangian ng tubig (ang tubig ay malinaw, walang amoy, maaaring magbago ng kulay, lasa).

upang bumuo sa mga bata ng isang interes sa pag-eksperimento sa mga likido, ang kakayahang ihambing, pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon;

Mga materyales: watercolor paints, brushes, plastic na baso at tubig.

Ilagay ang mga baso sa mesa at punuin ito ng tubig sa kalahati. Isawsaw ang brush sa pintura ng isa sa mga pangunahing kulay at palabnawin ito sa isang basong tubig. Kapag nagkomento sa iyong mga aksyon, subukang makuha ang atensyon ng mga bata. Dilute ang natitirang mga kulay sa parehong paraan. Bigyan ang mga bata ng pintura, brush, at baso ng tubig. Hayaang piliin ng mga bata ang mga kulay na gusto nila at ihalo ang mga ito sa tubig. Anyayahan ang mga bata na kumuha ng isa pang pintura at ihalo ito sa isang baso. Sa pagtatapos ng pag-eksperimento sa mga lalaki, tapusin na sa pamamagitan ng paghahalo ng mga pintura maaari kang makakuha ng ibang kulay.

Paksa:"Hanapin ang parehong figure"

Mga gawain: Alamin kung paano hanapin ang tamang figure sa pamamagitan ng paraan ng visual correlation. Upang turuan ang mga bata na pangkatin ang mga bagay ayon sa isa sa mga tampok na pandama, upang pagsamahin ang kaalaman sa kulay. Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Mga materyales: Dalawang set ng flat geometric figure na pareho at magkaibang kulay at laki.

Ilatag ang mga figure ng dalawang hugis sa mesa, halimbawa, mga parisukat at bilog, at mag-alok na pumili ng mga figure ng parehong hugis: "Narito ang isang figure para sa iyo. Piliin ang lahat ng mga figure ng parehong hugis. Ano ang mga pigurin na ito? Ito ay mga bilog." Unti-unti, maaari mong dagdagan ang bilang ng mga numero, gumamit ng mga numero ng iba't ibang laki at kulay, magbigay ng mga gawain sa ilang mga bata sa parehong oras.

Paksa: Aktibidad ng pananaliksik: "Mga eksperimento gamit ang isang bola, isang cube"

Mga gawain: Ipakilala ang mga volumetric na geometric na hugis - isang bola, isang kubo. Matutong pumili ng mga tamang hugis sa pamamagitan ng pagsusuri sa isang bagay batay sa mga tampok na pandama.

Mga materyales: mga bola at cube.

Ipinakita ng guro sa mga bata kung paano gumulong ang bola at inanyayahan ang mga bata na hawakan ang bola at ilarawan ito. Pagkatapos nito, nag-aalok ang guro upang makita kung paano gumulong ang kubo, ang kubo ay hindi gumulong. At kasama ang mga lalaki ay isinasaalang-alang nila ang kubo. At sinusubukan nilang maunawaan kung bakit hindi maaaring gumulong ang kubo na parang bola. Paghambingin ang isang bola at isang kubo. Nag-aalok ang guro na makipaglaro sa kanila, magpagulong-gulong ng mga bola sa isa't isa, at magtayo ng tore mula sa mga cube. Sa pagtatapos ng aralin, tinutulungan ng mga bata ang guro na ilagay ang lahat ng mga cube at bola sa mga kahon.

Paksa:"Nakakatawang Matryoshkas"

Mga gawain: Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa laki, ang kakayahang ihambing ang mga bagay sa laki sa pamamagitan ng paraan ng visual na ugnayan. Upang turuan ang mga bata na pagsamahin ang parehong (sa kulay, laki) na mga bagay sa mga hanay ng paksa ayon sa isang pandiwang gawain.

Mga materyales: Matryoshkas.

Maakit ang pansin ng mga bata sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang matryoshka kasama ang kanyang mga kasintahan ay dumating upang bisitahin sila at inanyayahan ang mga bata na makipaglaro sa kanya. Anyayahan ang mga bata na paghiwalayin ang matryoshka at bumuo ng mga kasintahan sa isang hilera, na nagsisimula sa pinakamataas at nagtatapos sa pinakamababa. Hilingin sa mga bata na ipakita kung saan ang pinakamaliit na matryoshka at kung saan ang pinakamalaking pugad na manika. Anyayahan ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata, sa oras na ito alisin ang nesting doll, kapag binuksan ng mga lalaki ang kanilang mga mata, tanungin kung aling nesting doll ang nawawala. Sa pagtatapos ng aralin, hayaan ang mga lalaki na tipunin at i-disassemble ang mga nesting doll sa mga piraso.

Paksa:"Dalawang kahon"

Mga materyales: Dalawa mga kahon ng karton na may mga puwang para sa pagtulak ng mga bagay; malaki at maliliit na bagay (3-6 piraso ng bawat sukat).

Bigyan ang mga bata ng malalaki at maliliit na lobo na may parehong kulay at itulak ang mga ito sa kaukulang mga puwang sa mga kahon. Bigyang-pansin ang mga bata na ang malalaking bola ay itinutulak lamang sa malalaking butas, at ang maliliit na bola ay maaaring itulak sa anumang butas.

Application №3

Payo para sa mga magulang sa:

"Pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay sa mga bata"

Ang isang bata mula sa kapanganakan ay isang pioneer, isang matanong na explorer ng mundo na nakapaligid sa kanya. Ang aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay ay isa sa mga nangungunang aktibidad ng isang batang preschool. Sa proseso ng aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay, ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na masiyahan ang kanyang likas na pag-usisa, na pakiramdam na parang isang siyentipiko, isang natuklasan. Kasabay nito, ang isang may sapat na gulang ay hindi isang guro at tagapayo, ngunit isang pantay na kasosyo, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad sa pananaliksik.

Ang malaking kahalagahan sa pag-unlad ng maliliit na bata ay ang pag-unlad ng kanilang aktibidad sa pag-iisip. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool ay dapat na maunawaan bilang aktibidad na ipinapakita sa proseso ng katalusan. Ito ay ipinahayag sa interes sa pagtanggap ng impormasyon, sa pagnanais na linawin, palalimin ang kaalaman ng isang tao, sa isang independiyenteng paghahanap para sa mga sagot sa mga katanungan ng interes, sa pagpapakita ng mga elemento ng pagkamalikhain, sa kakayahang asimilahin ang paraan ng katalusan at ilapat ito sa iba pang materyal.

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga interes ng mga bata, pagkamausisa at pagganyak sa pag-iisip; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bahagi at kabuuan, espasyo at oras, paggalaw at pahinga, sanhi at epekto, atbp. .), tungkol sa maliit na Inang-bayan at Ama, mga ideya tungkol sa mga sosyo-kultural na halaga ng ating mga tao, tungkol sa mga tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planetang Earth bilang isang karaniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga tampok ng kalikasan nito, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa. at mga tao sa mundo.

Ang mga pangunahing layunin at layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay:

Pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes ng mga bata; pagpapalawak ng karanasan ng oryentasyon sa kapaligiran, pag-unlad ng pandama, pag-unlad ng pag-usisa at pagganyak ng nagbibigay-malay; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga bagay ng nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, sukat, materyal, tunog, ritmo, tempo, sanhi at epekto, atbp.).

Ang pagbuo ng pang-unawa, atensyon, memorya, pagmamasid, ang kakayahang pag-aralan, ihambing, i-highlight ang katangian, mahahalagang tampok ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo; ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena, upang gumawa ng mga simpleng generalization.

Ang pangalawang pangkat ng maagang edad (mula 2 hanggang 3 taon)

Upang ipakilala ang mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang mga bagay ng nakapaligid na buhay. Pasiglahin ang pagkamausisa. Isama ang mga bata sa magkasanib na praktikal na mga aktibidad na nagbibigay-malay ng isang pang-eksperimentong kalikasan sa isang may sapat na gulang.

Junior group (mula 3 hanggang 4 na taong gulang)

Upang turuan ang mga bata ng mga pangkalahatang paraan ng pag-aaral ng iba't ibang mga bagay ng nakapaligid na buhay sa tulong ng mga espesyal na binuo na sistema ng mga pamantayan, mga aksyong pang-unawa. Hikayatin ang paggamit ng mga aktibidad sa pananaliksik. Isama ang mga bata sa magkasanib na praktikal na mga aktibidad na nagbibigay-malay ng isang pang-eksperimentong kalikasan sa isang may sapat na gulang, kung saan ang mga dating nakatagong katangian ng bagay na pinag-aaralan ay na-highlight.

Mag-alok na magsagawa ng mga aksyon alinsunod sa gawain at nilalaman ng algorithm ng aktibidad. Sa tulong ng isang may sapat na gulang, gumamit ng mga aksyon sa pagmomodelo.

Sa pagpasok sa puwersa ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, ang aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay, kasama ang laro, ay nagiging pinaka-kaugnay na paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga preschooler.

Kinakailangan na ayusin ang mga aktibidad ng nagbibigay-malay at pananaliksik ng mga bata, na isinasaalang-alang:

Edad at indibidwal na katangian ng mga bata

Pagsasama-sama ng nilalaman ng edukasyon

Object-spatial na pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon

Pakikipag-ugnayan sa pamilya.

Ang pangunahing layunin ay ang patuloy na akumulasyon ng karanasan ng bata sa mga aktibidad at komunikasyon sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran, komunikasyon sa ibang mga bata at matatanda sa paglutas ng mga problema at problema (cognitive, social, moral, artistic at aesthetic, research, atbp. ) alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, na magiging batayan para sa pagbuo sa kanyang isip ng isang holistic na larawan ng mundo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili sa lahat ng mga yugto ng buhay.

Upang matagumpay na mabuo ang mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay at maisakatuparan sa mga pangkat, ang mga sulok ng eksperimento ay nilikha.

Ang paglalagay sa sulok ng eksperimento sa junior group:

Mga likas na materyales: buhangin, luwad, lupa, bato, acorn, cones, beans, buto ng bulaklak;

Bakal, goma, plastik, kahoy;

Mga basurang materyal: mga piraso ng tela, katad, balahibo, papel na may iba't ibang texture, wire, corks, clothespins, atbp.

Bultuhang produkto: harina, asin, asukal, iba't-ibang iba't ibang uri croup.

Mga materyales para sa mga laro na may foam ng sabon, tina - pagkain at hindi pagkain (gouache, watercolors, atbp.);

Mga transparent na lalagyan ng tubig na may iba't ibang hugis, cocktail tubes, sticks, funnels;

Ang pinakasimpleng mga device at device: mga magnifier, salamin, isang "kahanga-hangang bag", "mga unan" na may mga cereal, mga lalagyan mula sa "kinder surprises" na may mga butas;

Card file ng mga karanasan at eksperimento.

Ang lahat ng materyal ay matatagpuan sa isang lugar na mapupuntahan ng mga bata.

Sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, ang visual-figurative na pag-iisip ay nananaig, samakatuwid mga obserbasyon gumaganap ng mahalagang papel sa sistema ng paglalahad ng materyal sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Well-conducted thematic pag-uusap ang paggamit ng mga ilustrasyon, slide, layout ay nakakatulong din sa akumulasyon ng kaalaman tungkol sa mga batas ng mundo.

Mga karanasan- isa sa mga pinaka-kawili-wili at paboritong mga aktibidad para sa mga bata, kung saan ang parehong mga pag-uusap at mga obserbasyon ay magkakaugnay. Nag-aambag din ang mga eksperimento sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip tulad ng pagsusuri, synthesis, paghahambing.

Paggamit mga aktibidad ng proyekto ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pananaliksik ng mga bata. Ang aktibidad ng proyekto ay nagpapahiwatig ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: ang bata, mga magulang, mga guro. Ang pinagsamang koleksyon ng mga materyales sa paksa ng proyekto ng pananaliksik ay nagpapakita ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, nagsasangkot ng mga magulang sa proseso ng edukasyon.

Ang ganitong uri ng aktibidad ng mga bata ang laro, ay nagbibigay-daan sa iyo na magsagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata sa isang nakakarelaks na paraan.

Kaya, ang mga obserbasyon, pag-uusap, eksperimento, laro at aktibidad ng proyekto ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga aktibidad sa kognitibo at pananaliksik, pag-usisa, mga proseso ng pag-iisip: memorya, pag-iisip, atensyon, pagsasalita, pang-unawa, imahinasyon.

Sa nakababatang grupo, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga aksyon ng pagbuhos, pagbuhos ng iba't ibang mga materyales at sangkap. Nakikilala nila ang mga katangian ng ilang mga materyales at bagay ng walang buhay na kalikasan: tubig, yelo, niyebe, salamin. Nalaman nila ang tungkol sa mga pinagmumulan ng liwanag, na kung sisikat ka sa isang bagay, isang anino ang lilitaw; na ang iba't ibang bagay at hayop ay gumagawa ng iba't ibang tunog; at iba pa.

Isinasagawa namin ang mga sumusunod na eksperimento: "Sculpt koloboks" kung saan ang mga bata ay nakakakuha ng mga ideya tungkol sa kung ano ang maaaring i-sculpted mula sa basang buhangin. Ipinakilala namin sa mga bata ang katotohanan na ang tubig ay malinis at marumi, malamig at mainit, ito ay kinakailangan para sa buhay ng mga halaman, hayop at tao. Binubuo natin ang kakayahang makilala ang mga bagay na gawa sa papel, kahoy, tela, atbp. Nakikilala natin ang mga organo ng pandama at ang layunin nito (mata - upang tumingin, tainga - marinig, ilong - upang matukoy ang amoy, dila - upang matukoy ang panlasa, mga daliri - upang matukoy ang hugis, istraktura ng ibabaw), atbp. Unti-unti naming sinasali ang mga bata sa paghula ng mga resulta ng kanilang mga aksyon: "Ano ang mangyayari sa tubig kung magdagdag ka ng gouache sa isang baso ng tubig?" "Ano ang mangyayari kung pumutok tayo sa isang dandelion?" atbp.

Maraming natututunan ang isang bata sa bahay mula sa pakikipag-usap sa mga magulang, pakikilahok sa pang-araw-araw na gawain, pagmamasid sa mga kilos ng mga miyembro ng pamilya. Ang mga magulang ay maaaring gumawa ng maraming upang bumuo ng cognitive-exploratory activity sa mga bata gamit ang mga natural na sitwasyon (sa pag-uwi, sa bahay sa kusina, sa tindahan, paliguan ang bata, pakikipaglaro sa kanya, atbp.). Samakatuwid, kinakailangang isali ang mga magulang sa magkasanib na pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay. Layunin ng mga magulang ang katotohanan na ang pagkamausisa ay isang katangian ng karakter na dapat mabuo mula sa isang maagang edad, na ang likas na pangangailangan para sa mga bagong karanasan ay ang batayan para sa maayos na pag-unlad ng bata.

Ang pag-unlad ng pandama ng mga bata sa edad ng senior preschool sa proseso ng pamilyar sa kalikasan

Panimula

pandama na edukasyon labor preschool

Ang lahat ng namumukod-tanging mga palaisip at guro ng nakaraan ay nagbigay ng malaking kahalagahan sa kalikasan bilang isang paraan ng pagpapalaki ng mga bata: Ya.A. Nakita ni Comenius sa kalikasan ang isang mapagkukunan ng kaalaman, isang paraan para sa pag-unlad ng isip, damdamin, at kalooban.

Binigyan din ng K.D. ng malaking kahalagahan ang kalikasan. Ushinsky, siya ay pabor sa "pagpapakilala sa mga bata sa kalikasan" upang sabihin sa kanila ang lahat ng bagay na naa-access at kapaki-pakinabang para sa kanilang pag-unlad ng kaisipan at pandiwang.

Mga Ideya K.D. Natagpuan ni Ushinsky ang karagdagang pag-unlad sa mga gawa ni E.N. Vodovozova, E.I. Tiheeva, na nagbigay ng maraming pansin sa kalikasan bilang isang paraan ng edukasyon sa kaisipan ng mga batang preschool.

E.N. Inihayag ng Vodovozova ang papel ng pagmamasid bilang ang pinaka-naa-access na paraan ng pag-familiarize sa mga bata sa mga bagay at phenomena ng natural na kapaligiran. Sa kanyang opinyon, ang pagmamasid para sa mga bata ay nagbibigay ng masaganang pagkain para sa pag-unlad ng isip ng bata at aesthetic na damdamin.

E.I. Nakita ni Tikheeva ang kalikasan bilang isang paraan ng pandama na edukasyon para sa mga bata. Sa katunayan, ang kalikasan, bilang isang hindi mauubos na pinagmumulan ng mga anyo, kulay, tunog, ay maaaring malawakang magamit para sa pandama na edukasyon ng mga batang preschool.

Isang komprehensibong pag-aaral ng mga isyu ng pandama na edukasyon ng mga preschooler sa produktibong aktibidad isinasagawa sa ilalim ng direksyon ni A.V. Zaporozhets at A.G. Ipinakita ni Usova ang pagsasanay na iyon at ang kaukulang organisasyon visual na aktibidad, konstruksiyon, paggawa sa kalikasan, mga larong didactic ay nagbibigay ng epekto sa pag-unlad ng pandama ng bata. Ang mga preschooler ay patuloy at sadyang natututo ng mga katangian ng mga bagay - hugis, sukat, kulay, density, atbp.

pang-unawa.

Sa isang bilang ng mga gawaing pang-agham (A.I. Vasilyeva, N.K. Postnikova, I.A. Khaidurova, atbp.) na hindi direktang nauugnay sa mga isyu ng pag-unlad ng pandama ng mga bata, ang kahalagahan ng pag-aaral ng pang-unawa (ang kakayahang makakita ng mga palatandaan ng mga bagay ng kalikasan) para sa pagbuo ng ang mga aktibidad ng mga bata sa proseso ng katalusan ay ipinapakita ang mga relasyon sa mga matatandang preschooler sa kalikasan. yun. Ang gawaing pedagogical upang gawing pamilyar ang mga preschooler sa kalikasan ay nagpapakita ng posibilidad at pangangailangan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pandama sa mga bata.

Ang pag-unlad ng pandama sa edad ng preschool ay ang pundasyon ng pag-unlad ng kaisipan, at ang mga kakayahan sa pag-iisip ay nagsisimulang mabuo nang maaga at hindi sa kanilang sarili, ngunit malapit na nauugnay sa pagpapalawak ng mga aktibidad, kabilang ang pangkalahatang motor at manu-manong. Ang kamay ay nagbibigay ng pag-unlad ng pag-iisip. Kung ang isang bata ay humipo ng isang bagay, ang mga kalamnan at balat ng mga kamay sa oras na iyon ay "nagtuturo" sa mga mata at utak na makita, mahawakan, makilala, at matandaan. Nakikilala ng kamay, at nakukuha ng utak ang sensasyon at persepsyon, pinagsasama ang mga ito sa visual, auditory at olpaktoryo sa mga kumplikadong pinagsama-samang pattern at representasyon.

P.N. Naniniwala si Samorukova na walang isang materyal na didactic ang maihahambing sa kalikasan sa mga tuntunin ng pagkakaiba-iba at lakas ng epekto sa pag-unlad sa bata. Ang mga bagay at phenomena ng kalikasan ay biswal na lumilitaw sa harap ng mga bata. yun. direkta, sa tulong ng mga pandama, nakikita ang iba't ibang mga katangian ng mga likas na bagay: hugis, sukat, tunog, spatial na pag-aayos.

Sa mas matandang edad ng preschool, ang mga bata ay may ilang mga tampok sa pag-unlad ng pandama, na tiyak na dapat isaalang-alang kapag nagtatrabaho sa mga bata:

ang visual na pang-unawa ay nagiging nangunguna kapag nakikilala ang kapaligiran;

ang mga pamantayang pandama ay pinagkadalubhasaan hanggang sa wakas;

· purposefulness, pagpaplano, controllability, kamalayan ng mga pagtaas ng pang-unawa;

Sa pagtatatag ng mga relasyon sa pagsasalita at pag-iisip, ang pang-unawa ay intelektwalisado.

1. Kalikasan bilang paraan ng pagpapalaki ng mga anak

.1 Sensory Parenting

Ang edukasyong pandama ay ang pagbuo ng kanyang pang-unawa ng bata at ang pagbuo ng kanyang ideya ng mga panlabas na katangian ng mga bagay: ang kanilang hugis, kulay, sukat, posisyon sa espasyo, amoy, panlasa, at iba pa. Ano ang kahulugan ng sensory education? Ang kahalagahan ay nakasalalay sa katotohanan na ang pandama na edukasyon ay ang batayan para sa intelektwal na pag-unlad ng bata, bubuo ng pansin, imahinasyon, memorya, pagmamasid. Ang edukasyong pandama ay nagtataguyod ng asimilasyon ng mga pamantayang pandama. Ang mga pamantayan ay nakikilala: mga kulay (pula, berde, asul, dilaw), mga hugis (tatsulok, parisukat, parihaba, hugis-itlog, atbp.), Laki (malaki, maliit, pinakamaliit, atbp.), Panlasa (matamis, maasim, mapait, maalat ), amoy (ang amoy ng nasusunog, ang bango ng pabango, atbp.). Oras (ikalawa, minuto, oras, araw, linggo, buwan, taon, araw-gabi, taglamig-tag-init.) Mga pamantayan ng spatial na representasyon (pataas, pababa, kanan, kaliwa, atbp.) Mga pamantayan ng pagpindot (makinis, bungang, malambot atbp.). Ang edukasyong pandama ay nakakaapekto sa pagpapalawak ng bokabularyo ng bata. Ang pag-unlad ng pandama ay nangyayari sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata. Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa mga laro, salamat sa kung saan mayroong isang akumulasyon ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid. Ang tungkulin ng mga magulang ay pasiglahin ang interes ng bata sa mga bagay ng mundo. Ang pandama na edukasyon ay maaaring isagawa hindi lamang sa pamamagitan ng paksa, kundi pati na rin sa pamamagitan ng mga produktibong aktibidad: pagguhit, pagmomolde, aplikasyon, disenyo. Sa bawat edad, ang edukasyong pandama ay may sariling mga hamon. Sa murang edad, naiipon ang mga ideya tungkol sa anyo, kulay, sukat. Sa gitnang edad ng preschool, ang mga antas ng pandama ay nabuo sa mga bata - matatag, naayos sa mga ideya sa pagsasalita tungkol sa kulay, mga geometric na hugis, at mga relasyon sa laki sa pagitan ng ilang mga bagay. Sa mas matandang edad ng preschool, kapag nakakakuha ng literacy, ang phonemic na pagdinig ay gumaganap ng isang mahalagang papel, iyon ay, ang diskriminasyon ng mga tunog ng pagsasalita. Ang mababang antas ng pag-unlad ng pandama ay lubos na nakakabawas sa posibilidad ng tagumpay ng isang bata sa paaralan. Kinakailangan na lumikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa pamilya. Ang mga laruan ng bata ay dapat na gawa sa iba't ibang mga materyales, mga laruan para sa pagbuo ng isang serye sa pataas-pababang pagkakasunud-sunod: mga pyramids, nesting doll, atbp. Mga laruan na gumagamit ng iba't ibang mga prinsipyo ng pagkuha ng tunog. Ang maingay at dumadagundong na mga laruan ay maaaring gawin nang nakapag-iisa. Kinakailangan na magkaroon ng ilang mga uri ng mosaic, lacing, constructors, mga libro na naglalarawan sa mga nakapalibot na bagay, mga hayop. Ang pag-unlad ng pandama ng bata ay ang susi sa kanyang matagumpay na pagpapatupad ng iba't ibang mga aktibidad, ang pagbuo ng iba't ibang mga kakayahan. Samakatuwid, ang edukasyong pandama ay dapat na sistematiko at sistematikong kasama sa lahat ng sandali ng buhay ng isang bata.

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay ang pag-unlad ng mga interes, pagkamausisa at pagganyak ng mga bata; ang pagbuo ng mga aksyong nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagbuo ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (hugis, kulay, laki, materyal, atbp.)

Ang pag-unlad ng pandama ng isang bata ay ang pag-unlad ng kanyang pang-unawa at pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga panlabas na katangian ng mga bagay: ang kanilang hugis, kulay, laki, posisyon sa espasyo, pati na rin ang amoy at panlasa. Ang kahalagahan ng pag-unlad ng pandama sa maaga at preschool na mga bata ay hindi maaaring labis na tantiyahin. Ito ang edad na pinaka-kanais-nais para sa pagpapabuti ng aktibidad ng mga organo ng pandama, mga akumulasyon tungkol sa mundo sa paligid.

Ang pag-unlad ng pandama, sa isang banda, ay ang pundasyon ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng bata, at sa kabilang banda, ito ay may independiyenteng kahalagahan. Dahil ang isang ganap na pang-unawa ay kinakailangan din para sa mental na edukasyon ng isang bata sa kindergarten, paaralan at para sa maraming uri ng trabaho.

Ang pag-unlad ng kognitibo ay nagsisimula sa pang-unawa ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Ang lahat ng iba pang anyo ng kaalaman: pagsasaulo, pag-iisip, imahinasyon - ay binuo batay sa pang-unawa. Ang mga ito ay ang resulta ng kanilang pagproseso. Samakatuwid, ang normal na pag-unlad ng kaisipan ay imposible nang hindi umaasa sa buong pang-unawa.

Ang American psychologist na si Glen Doman, tagapagtatag ng Institute for Human Development, ay natagpuan na ang pag-unlad ng mga selula ng utak sa edad na tatlo ay nakumpleto ng 70%, ng anim hanggang pitong taon ng 90%. Batay sa mga datos na ito, maaari nating tapusin: kapag mas maaga kang magsisimulang naka-target, sistematikong trabaho kasama ang mga bata sa isang institusyon ng mga bata, ang mas baby makakuha ng kinakailangang karanasan.

Ang gawain sa programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay nagsasangkot sa ganitong paraan ng pagbuo mga aktibidad na pang-edukasyon upang ang sitwasyon ng laro ay maging bahagi ng buhay ng bata, ay kawili-wili para sa kanya at kapaki-pakinabang sa buong preschool pagkabata. Samakatuwid, upang gumana sa direksyon na ito para sa aking sarili, pinili ko ang pandama na pag-unlad ng mga bata sa isang maagang edad, dahil para sa isang maagang edad ng mga bata, ang pang-unawa ay isa sa mga pangunahing linya ng pag-unlad ng kaisipan.

.Ang sensory perception at cognition ng nakapaligid na katotohanan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasama ng isang sistema ng mga analyzer: mga kulay, laki ng mga bagay, pandinig (boses ng tao, tunog ng musika, kalikasan, pagpindot), ang epekto ng mga bagay sa tactile at temperatura olfactory receptors.

.Ang asimilasyon ng mga aksyong pandama-pananaw ay isang mahabang proseso, ang pagiging epektibo nito ay nagsasangkot ng aktibong pagsasama ng mga bata sa katalusan sa pamamagitan ng paghahambing, pagtatatag ng pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay at bagay sa agarang kapaligiran.

.Sa kurso ng pagsasagawa ng mga aksyon ng laro na may didactic na materyal, ang karanasan ng pandama ng bata ay pinayaman, ang kanyang pang-unawa, mga paggalaw ng kamay at daliri ay napabuti, ang pagsasalita, pag-iisip, atensyon, at memorya ay nabuo.

.Ang mga bata ay mabilis na nagsimulang mag-navigate sa laki ng mga bagay, dahil. sa agarang kapaligiran, ang isa ay patuloy na nakakatagpo ng malalaki at maliliit na sample ng sapatos, pinggan, atbp. Binibigyang-diin ng isang may sapat na gulang na may intonasyon: "isang malaking kama at isang maliit na kama", atbp. Upang mapadali ang anyo, iniuugnay niya ito sa iba't ibang mga bagay: bilog - isang mansanas, hugis-itlog - isang itlog, atbp Kapag nakikilala ang kulay, ang isang may sapat na gulang ay nag-aalok ng mga paghahambing sa mga bata: pula - tulad ng isang berry, berde - tulad ng isang pipino, atbp.

.1. Upang palawakin ang pananaw ng isang tao sa pamamagitan ng pamilyar sa karanasang naipon ng sangkatauhan sa pag-alam sa mundo. Pagyamanin ang isip ng bata ng bagong impormasyon na nakakatulong sa akumulasyon ng mga ideya tungkol sa mundo. Ipagpatuloy ang pakikipag-usap tungkol sa mga kinatawan ng wildlife (mga halaman at hayop) na nakatira hindi lamang sa tabi ng bata, kundi pati na rin sa iba't ibang klimatiko na kondisyon (mga hayop at halaman ng mga maiinit na bansa, hilagang bansa, mapagtimpi na klima). Patuloy na kilalanin ang mundo ng walang buhay na kalikasan: ang Araw at solar system; ang mundo ng mga bato; likas na materyales. Matutong kilalanin ang iba't ibang natural na phenomena (bahaghari, hangin, atbp.). Bumuo ng mga representasyon at konsepto sa lipunan. Upang pagsamahin at palawakin ang mga ideya ng bata tungkol sa kanyang lungsod, bansa. Upang pagsamahin ang ideya ng mga relasyon sa pamilya at pagkakamag-anak. Pag-usapan ang tungkol sa Inang-bayan, Russia; tungkol sa mga kayamanan nito, mga kalawakan; tungkol sa mga taong naninirahan dito, at mga sikat na tao; tungkol sa mga pagsasamantala ng mga tao (paggawa, labanan) sa magkaibang panahon. Patuloy na kilalanin ang bata sa mga propesyonal na aktibidad ng mga taong malapit sa kanya. Bigyang-pansin ang mga taong may iba't ibang propesyon kung saan nakatagpo ang bata Araw-araw na buhay(sa tindahan - isang nagbebenta, cashier; sa transportasyon - isang driver, konduktor; sa isang klinika - isang doktor, nars atbp.). Bigyang-pansin ang bilog ng mga gawaing bahay ng bawat miyembro ng pamilya. Isali ang iyong anak sa mga gawaing bahay. Ipaliwanag sa bata ang layunin ng ilang kilalang pampublikong lugar (shop, teatro, eksibisyon, pampublikong sasakyan, klinika, atbp.). Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga panuntunan sa seguridad sa iba't ibang kondisyon: sa bahay, sa bakuran, sa mga palaruan, sa kalye; sa pasukan, sa elevator, kapag nakikipagkita sa mga estranghero.

.2. Bumuo ng mga prosesong nagbibigay-malay (persepsyon, memorya, atensyon, imahinasyon, pag-iisip) at mga operasyong pangkaisipan (pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, atbp.) alinsunod sa pamantayan ng edad. Paunlarin mga kakayahan sa pag-iisip anak mo. Mag-alok ng iba't ibang mga larong pang-edukasyon at pagsasanay. Pagmasdan ang nakapaligid na kalikasan at ang panlipunang mundo; tandaan ang mga pagbabagong nagaganap sa kanila; upang kumilos nang sama-sama depende sa kanilang nakita at napansin.

.3. Mag-ambag sa pagkilala at pagpapanatili ng mga interes sa elektoral; pagpapakita ng independiyenteng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata. Suportahan ang mga interes na nagbibigay-malay, mga kalakip ng bata. Isaalang-alang ang mga ito kapag nagpaplano at nagsasagawa ng pang-edukasyon at nakakaaliw na mga kaganapan; Isaalang-alang ang mga koleksyon ng pamilya; Pag-usapan ang iyong mga libangan sa pagkabata. Kumuha ng mga literatura na may kaugnayan sa mga interes na nagbibigay-malay ng bata. Lumikha ng isang home educational library at video library, aktibong gamitin ang mga materyales nito. I-enroll ang iyong anak sa library. Ipakilala ang tradisyonal na panonood ng mga programang pang-edukasyon sa telebisyon.

.4. Upang bumuo ng isang positibong saloobin sa mundo batay sa emosyonal at pandama na karanasan. Sa iyong sariling halimbawa, ipakita ang isang matulungin at mapagmalasakit na saloobin sa mga tao (pangunahin ang mga kamag-anak); interesado, maingat at malikhaing saloobin sa kalikasan. Bisitahin ang mga lugar kung saan maaari mong makilala ang mga kinatawan ng wildlife (zoo, botanical park, sirko, eksibisyon (ng mga bulaklak, hayop), atbp.). Talakayin sa iyong anak kung bakit gusto mo at siya (hindi gusto) ito o ang natural na pangyayari, panahon, bahagi ng araw.

1.2 Kultura sa kapaligiran

Ang mga paunang elemento ng kulturang ekolohikal ay nabuo batay sa pakikipag-ugnayan ng mga bata sa ilalim ng patnubay ng mga matatanda sa paksa-likas na mundo na nakapaligid sa kanila:

halaman, hayop, kanilang tirahan, mga bagay na ginawa ng mga tao mula sa mga materyales na likas na pinagmulan.

Ang isa sa mga mahahalagang kondisyon para sa pagpapatupad ng sistema ng edukasyon sa kapaligiran sa isang institusyong preschool ay ang tamang samahan at pagtatanim ng pag-unlad. kapaligiran ng paksa. Sa kasalukuyan, mayroong isang tiyak na kontradiksyon sa pagitan ng likas na pangangailangan ng bata bilang isang buhay na nilalang na makipag-usap sa kalikasan at ang kanyang pagkalayo sa kalikasan,

na nagpapalubha sa proseso ng edukasyong pangkalikasan. Ang alienation na ito ay maaaring bahagyang madaig sa pamamagitan ng pag-greening ng umuunlad na kapaligiran ng paksa. Ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa bata ng isang elemento ng ekolohikal na kultura, pag-uugali na may kakayahang kapaligiran. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler ay isa sa mga bahaging bumubuo gawaing preschool. Ang pag-asa lamang sa pamilya ang makapagpapalaki ng isang taong marunong sa kapaligiran; Napatunayan na 80% ng mga katangian ng bata ay inilatag sa pamilya.

Ang bawat isa sa mga naninira sa kalikasan ay minsan ay isang bata. Kaya naman kailangang simulan ang edukasyong pangkalikasan sa murang edad. Kinakailangang ipakita sa mga magulang ang pangangailangang turuan ang mga bata sa kulturang pangkalikasan.

Ang kulturang ekolohikal ay kaalaman, praktikal na kasanayan, aesthetic na karanasan - emosyonal na saloobin at praktikal na pagkilos at pag-uugali ng mga bata (empathy, simpatiya, interes at pagnanais na tulungan ang kalikasan, ang kakayahang humanga sa kagandahan nito, atbp.).

Sa pakikipagtulungan sa mga magulang sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata, parehong tradisyonal at hindi tradisyonal na mga anyo ay maaaring gamitin. Ngunit ang lahat ng mga pormang ito ay dapat na nakabatay sa pedagogy ng kooperasyon.

Kapag pumipili ng mga paraan ng pakikipag-usap sa mga magulang, ang pagpapatibay ay dapat na iwanan, ang mga magulang ay dapat na kasangkot sa paglutas ng mahahalagang problema, paghahanap ng mga karaniwang tamang sagot. Ito ay lalong mahalaga kapag nagtatrabaho sa mga magulang ng mga batang may kapansanan. Ang gawaing psychocorrectional na naglalayong bumuo ng mga emosyonal na positibong relasyon sa pagitan ng mga batang may kapansanan at kanilang mga magulang ay kinabibilangan ng paglahok ng mga magulang sa magkasanib na gawain sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata. Ang mga karaniwang paksa ng pag-uusap, karaniwang laro, aklat, tula, bugtong, magkasanib na gawain ay nagpapabuti sa microclimate sa pamilya. Emosyonal - ang positibong komunikasyon ng mga bata sa mga magulang sa mga relasyon sa paggawa ay nakakatulong upang maalis ang mga problema sa interpersonal, bumuo ng positibong pakikipag-ugnayan.

"Ekolohikal na edukasyon ng mga preschooler

through didactic games of ecological content” Ang isang batang preschool ay isang walang kapagurang mananaliksik. Nais niyang malaman ang lahat, maunawaan ang lahat, maunawaan ang lahat. Siya ay may kakaiba, espesyal na pananaw sa mundo. Tinitingnan niya ang lahat ng nangyayari sa kanyang paligid na may kagalakan at pagtataka. Natuklasan niya ang isang nakamamanghang mundo kung saan mayroong napakaraming mga bagay at bagay, mga kaganapan at phenomena, napakaraming lihim at hindi alam! Siya ay interesado sa lahat ng bagay: ang iba't ibang mga bagay at ang kanilang mga pag-aari, ang buhay ng mga hayop at halaman, ang kumplikadong mundo ng mga relasyon ng tao, ang mga globo ng aktibidad ng tao, ang misteryo ng buhay at kamatayan, kahanga-hangang mundo teknolohiya at marami pang iba... Tunay na engrande ang landas na pinagdadaanan ng isang bata sa mga unang taon ng buhay. Ang ikalawa at ikatlong taon ng buhay ay hindi sinasadyang inilalaan sa isang espesyal na pangkat ng edad. Sa panahong ito, nakukuha ng bata ang lahat ng bagay na gumagawa sa kanya ng isang tao: pinagkadalubhasaan niya ang pagsasalita, layunin na aktibidad, sinisimila ang mga pangunahing pamantayan ng pandama at elementarya na mga aksyon sa pag-iisip, natututo sa mundo ng mga tao. Sa edad na ito, ang paksang nagbibigay-malay-praktikal na aktibidad ang nangunguna. Pinasisigla nito ang interes sa nakapaligid na mundo, pinasisigla ang pagkamausisa, humahantong sa kamalayan ng mga magagamit na koneksyon at relasyon sa layunin ng mundo. aktibidad ng paksa nagiging pinuno sa buhay ng bata. Nasa loob nito na ang mga pangunahing gawain ng intelektwal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga sanggol ay natanto: - upang mabuo ang paunang kaalaman ng bata tungkol sa mundo sa paligid niya, upang mag-ambag sa akumulasyon ng pandama na karanasan; - upang mabuo ang pinakasimpleng layunin at instrumental na aksyon;

* mapanatili at bumuo ng interes sa kaalaman ng mga katangian at pag-andar ng mga bagay ng nakapaligid na mundo;

* upang mabuo sa proseso ng nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad ang motor, pandama at mental na kakayahan ng bata;

* lumikha ng batayan para sa isang inisyatiba, malikhaing saloobin sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal.

Para sa isang bata, mahalagang makaipon ng iba't ibang ideya tungkol sa kulay, hugis, sukat at iba pang katangian ng mga bagay. Dapat isaalang-alang ng isang may sapat na gulang na ang bata ay nag-iipon ng mga ideya tungkol sa mga bagay at ang kanilang mga pag-aari lamang sa mga aksyon sa mga bagay na ito. Sa pang-araw-araw na buhay na ang isang bata ay nag-iipon ng isang mayamang karanasan sa pandama, natututo ng mga katangian ng tubig, niyebe, buhangin, luad, nahuhulog sa iba't ibang kulay ng wildlife (langit, damo, bulaklak), iba't ibang mga tunog (ang kaluskos ng dahon, tunog ng surf, huni ng ibon, tinig ng hayop).

Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa pagbuo ng mga aksyong pang-unawa. Turuan ang iyong anak na magsagawa ng iba't ibang mga pagkilos sa pagtuklas: pagsusuri, visual na paghahambing ng mga bagay, pagsubok at pag-uugnay ng mga bagay na may iba't ibang hugis at sukat sa

ang hugis at sukat ng mga butas ng sanggunian, paghahanap ng magkapareho, pagpapangkat ng mga bagay ayon sa kulay, hugis, sukat; palpation, pagkita ng kaibahan ng mga indibidwal na katangian ng mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot, tactile at visual na paghahambing ng mga katangian ng mga bagay.

Ang mundo sa paligid ng bata ay pangunahing natututo sa pamamagitan ng eksperimento at mga laro sa mga bagay. Madalas masira ng mga bata ang mga laruan, bagay, kasangkapan. Out of harm? Hindi talaga. Interesado lang ang bata ang mundo at sinusubukan niyang malaman ito sa sarili niyang paraan. Ang layunin ng isang may sapat na gulang ay tulungan siya sa ito, upang idirekta ang aktibidad ng nagbibigay-malay sa tamang direksyon. Maglagay ng isang mangkok ng tubig sa banyo, magsabit ng apron at manggas, maglagay ng iba't ibang uri ng mga bagay at laruan, hayaan ang bata na galugarin ang kanilang mga ari-arian sa kanilang sarili o sa tulong mo (sila ay lumulutang o lumubog, nabasa o hindi, magaan. o mabigat, atbp Ang pangunahing bagay ay upang dalhin ang sanggol sa pangangailangan na bumalangkas ng kanyang mga konklusyon tungkol sa mga katangian ng mga bagay sa pandiwang anyo... Nag-aambag ito sa pag-unlad ng hindi lamang pagsasalita, kundi pati na rin ang pag-iisip.

Ang parehong diskarte ay dapat ilapat sa mga gamit sa bahay. Bigyan ang iyong anak ng pagkakataon na maglaro ng maraming hindi kinakailangang bagay. Hayaan siyang gupitin ang mga hindi na ginagamit na basahan na may gunting na may mga bilugan na dulo, pilasin ang papel, paghiwalayin ang malalaking kuwintas. Ang lahat ng ito ay dapat maganap sa isang espesyal na itinalagang lugar. Itanong sa dulo ng laro ang lahat ay inilagay sa isang kahon. Mabuti kung mayroong isang espesyal na sulok sa bahay para sa mga laro ng mga bata kung saan tinanggal ang mga laruan. Kadalasan ay dinadala ng mga bata ang lahat ng bagay na "namamalagi nang masama" doon. At huwag palaging subukang pagalitan ang bata para sa gulo sa sulok. Kadalasan ang nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad ay nabubuo sa isang malikhaing laro. Kung walang ganoong lugar sa bahay, subukang magtahi ng isang espesyal na hanbag para sa bata, maaari mo itong palamutihan ng ilang maliliwanag na detalye. Sa lalong madaling panahon ang handbag na ito ay mapupuno ng iba't ibang uri ng mga item: para sa mga batang babae - mga basahan, mga balot ng kendi, atbp.; ang mga lalaki ay mangunguna sa mga bagay na may kaugnayan sa teknolohiya. Pagmasdan ang bata, kung anong interes at sigasig ang nauugnay sa kanyang trabaho. Nalaman ng batang lalaki na ang dalawang kotse, na nagbabanggaan, ay lumikha ng isang aksidente, habang ang isa ay maaaring magkapira-piraso, habang ang isa ay nananatiling buo - na nangangahulugang ito ay gawa sa isang mas matibay na materyal. Isinuot ng batang babae ang isang damit na katatapos lang ginupit para sa kanyang manika, hindi sinasadyang nahila ito, at napunit ito - na nangangahulugan na ang papel ay ganap na marupok.

Kaya, ang mga magulang ay magiging pinaka direktang kalahok sa pag-unlad ng pagkamausisa ng mga bata, kaalaman sa mundo sa kanilang paligid.

Kaayon ng pag-unlad ng layunin ng mundo, ang sanggol ay masinsinang bumubuo ng isang tiyak na saloobin sa mga tao, kanilang mga aksyon, kalikasan, atbp. Dapat nating pangalagaan na ang mga bata ay pangalagaan ang lahat ng bagay na pumupuno sa mundong ito. Ang maingat na saloobin ay ipinakikita sa paggamit ng paksa para sa layunin nito.

Kaya, sa pamamagitan ng cognitive-practical na aktibidad, ang bata ay nakakakuha ng bagong impormasyon tungkol sa mga bagay, phenomena at mga kaganapan ng agarang kagyat na kapaligiran. Tinitingnan ng mga bata ang mga bagay mula sa iba't ibang anggulo. Nagsisimula silang magtatag ng mga koneksyon at dependencies, upang mapagtanto ang papel at kahalagahan ng mga bagay sa buhay ng tao.

Panandaliang proyekto sa trabaho kasama ang mga magulang "Magtanim ng puno"

Ang ekolohikal na pagpapalaki at edukasyon ng mga bata ay isang mahalagang bahagi ng pagbuo ng isang komprehensibong binuo na personalidad. Ito ay sa panahon ng pagkabata ng preschool na ang isang positibong saloobin sa kalikasan ay inilatag, tamang ugali sa buhay, ang pagnanais na pagnilayan sa halip na sirain.

Itinuring ni K. Ushinsky ang kalikasan bilang isang mahalagang kadahilanan sa pagpapalaki ng mga bata. Naniniwala siya na sa pagkabata ay dapat na mabuo ang pagmamahal sa kalikasan, dahil ang mga sensasyon ng pagkabata ay ang pinakamatalim at pinakamakapangyarihan.

Ang ekolohikal na edukasyon ng isang bata ay imposible nang walang pakikilahok ng kanyang mga magulang. Kasama ang mga magulang, para sa higit na kahusayan, sinisikap naming gumamit ng mga di-tradisyonal na anyo sa aming trabaho. Lalo na kapag tinuturuan ang kulturang ekolohikal sa mga preschooler na may mga kapansanan.

Pangkalahatang paksa ng pag-uusap, magkasanib na laro, libangan, paligsahan, pagbabasa ng mga libro, atbp. mapabuti ang microclimate sa pamilya, at ang emosyonal na positibong komunikasyon ng mga bata sa isa't isa at sa kanilang mga magulang sa panahon ng magkasanib na trabaho ay nakakatulong upang maalis ang mga problema sa interpersonal, bumuo ng positibong pakikipag-ugnayan. Ang proyektong "Magtanim ng puno" ay naglalayong lutasin ang mga problemang ito.

Sa paghahanda ng grupo sa paaralan, ang mga bata ay dapat na kasangkot sa koleksyon ng mga gulay sa hardin, mga buto; koleksyon mga dahon ng taglagas. Sa taglamig, ang mga bata ay maaaring makatulong sa pala ng snow sa mga putot ng mga puno at shrubs, magtanim ng berdeng pagkain para sa mga ibon at hayop na nasa buhay na sulok ng grupo. Sa tagsibol, ang mga bata ay maaaring maghasik ng mga buto, sa tag-araw maaari nilang paluwagin ang lupa, tubig ang mga kama ng bulaklak.

Ang mga obserbasyon at trabaho sa site sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan ay nakaayos nang harapan, o ang mga indibidwal na takdang-aralin sa paggawa ay ipinamamahagi sa pagitan ng mga grupo at mga link. Sa tagsibol, maaari mong gamitin ang paraan ng pag-oorganisa ng mga bata sa mga link: ang bawat link ay tumatanggap ng isang pangmatagalang pagtatalaga sa paggawa upang pangalagaan ang isang partikular na garden bed o flower bed, para sa isa o ibang alagang hayop na nakatira sa site. Ang mahahabang takdang-aralin ay ibinibigay din nang paisa-isa.

Batay sa nabanggit, maaari nating tapusin na ang gawain ng mga batang preschool sa kalikasan ay napakahalaga para sa kanilang pag-unlad, ito ay isang likas na pang-edukasyon at komprehensibong bubuo ng isang preschooler.

magagawa at kawili-wiling trabaho nagbibigay ng malaking kagalakan sa mga bata, at ito ang batayan para sa pagtuturo sa hinaharap ng pagnanais na magtrabaho, isang napapanatiling interes sa trabaho.

Sa panahon ng child labor ito ay kapaki-pakinabang na gumamit ng mga salawikain, bugtong, nakaaaliw na materyal. Makakatulong ito upang mas ma-activate ang mga bata at bigyan sila ng higit na kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kalikasan.

1.3 Paksa na kapaligiran sa isang institusyong preschool

Ang kapaligiran sa isang preschool ay dapat na nakakatulong sa:

nagbibigay-malay na pag-unlad ng bata (paglikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng nagbibigay-malay, eksperimento sa natural na materyal, sistematikong obserbasyon ng mga bagay ng animate at walang buhay na kalikasan; ang pagbuo ng interes sa mga natural na phenomena, ang paghahanap ng mga sagot sa mga tanong na interesado sa bata at ang pagbabalangkas ng mga bagong tanong);

kapaligiran at aesthetic na pag-unlad (pag-akit ng pansin ng bata sa nakapaligid na natural na mga bagay, ang pagbuo ng kakayahang makita ang kagandahan ng natural na mundo, ang pagkakaiba-iba ng mga kulay at anyo nito; kagustuhan para sa mga natural na bagay sa kanilang imitasyon, mga artipisyal na bagay);

pagpapabuti ng bata (paggamit ng mga materyal na palakaibigan sa kapaligiran para sa panloob na disenyo, mga laruan; pagtatasa ng sitwasyon sa kapaligiran ng teritoryo ng isang institusyong preschool; karampatang disenyo, landscaping ng teritoryo; paglikha ng mga kondisyon para sa mga iskursiyon, mga aktibidad sa labas);

ang pagbuo ng mga moral na katangian ng bata (paglikha ng mga kondisyon para sa regular na pangangalaga ng mga nabubuhay na bagay at pakikipag-usap sa kanila, pagpapalakas ng isang pakiramdam ng responsibilidad, pagnanais at kakayahang mapanatili ang natural na mundo sa paligid);

ang pagbuo ng kakayahang pangkapaligiran na pag-uugali (kasanayan para sa makatwirang paggamit ng mga likas na yaman; pag-aalaga sa mga hayop, halaman, pag-uugali na may kakayahang kapaligiran sa kalikasan);

ekolohiya ng iba't ibang uri ng aktibidad ng bata (kondisyon para sa mga independiyenteng laro na may natural na materyal, ang paggamit ng natural na materyal sa mga klase ng sining, atbp.).

Kaya, ang ekolohiya ng pagbuo ng kapaligiran ng paksa ay dapat mag-ambag sa pagpapatupad ng lahat ng mga bahagi ng nilalaman ng edukasyon: nagbibigay-malay, moral, halaga at aktibidad.

Sa mga matatandang grupo, dapat mong patuloy na paunlarin ang mga pandama (paningin, pandinig, amoy, pagpindot, panlasa), pagbutihin ang koordinasyon ng kamay-mata, pagsamahin ang kaalaman sa mga pamantayan - lahat ng mga gawain ng programang ito ay maaaring maisakatuparan sa tulong ng trabaho sa kalikasan at ang buhay na sulok ng grupo.

Organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata.

Grupong sulok.

Sa sulok na ito, inilalagay ang mga likas na bagay para sa pangangalaga at pagmamasid. Bilang isang patakaran, ito ay isang aquarium, isang hawla na may isang loro o isang hamster. Tiyak na iba't ibang mga halaman. Mayroon ding mga libro, mga guhit na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga bagay na ito, mga bagay para sa kanilang pangangalaga. Ang pagpapanatiling mga hayop at lumalaking halaman sa mga grupo ay nagbibigay-daan sa tagapagturo na ayusin ang mga pangmatagalang obserbasyon at gamitin ang parehong mga bagay para sa iba't ibang layunin. Ang malaking pansin ay binabayaran din sa bata sa pamamagitan ng pagkakataon na patuloy na makipag-usap sa mga nabubuhay na nilalang at alagaan sila. Sa sulok, madalas na nakaayos ang tungkulin, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga takdang-aralin na may kaugnayan sa pag-aalaga ng mga hayop at halaman. Anumang mga hayop at halaman ay maaaring nasa isang preschool kung natutugunan nila ang mga sumusunod na kinakailangan:

ligtas para sa buhay at kalusugan ng mga bata at matatanda (mga nakakalason at matinik na halaman, agresibo at hindi mahuhulaan na mga hayop sa kanilang pag-uugali ay hindi katanggap-tanggap)

hindi mapagpanggap sa mga tuntunin ng pagpapanatili at pangangalaga (ang mahusay na pagpapanatili ng mga halaman at hayop ay hindi dapat tumagal ng maraming oras, pagsisikap, atensyon mula sa tagapagturo).

Ang isang buhay na sulok ay isang magandang lugar upang ayusin ang mga obserbasyon. Gayunpaman, sa maraming mga kindergarten, ang diin sa panahon ng mga klase ay eksklusibo sa puro zoological at botanical na kaalaman. Halimbawa, ang mga preschooler ay nagsasaulo ng medyo kumplikadong mga pangalan ng mga panloob na halaman, at ang bata ay dapat na malaman ang isang tiyak na bilang ng mga pangalan (karaniwang isang reproductive approach sa pag-aaral). Ang ganitong mekanikal na pagsasaulo ay nag-aambag sa pag-unlad ng memorya at mga abot-tanaw, ngunit sa anumang paraan ay hindi nakakaapekto sa pag-iisip ng bata, sa kanyang mga damdamin. Mula sa pananaw ng ekolohiya, mahalaga, gamit ang halimbawa ng parehong mga panloob na halaman, upang ipakita ang mga koneksyon ng mga nabubuhay na organismo sa kapaligiran, upang malaman kung paano ito o ang organismo na iyon ay inangkop sa kapaligiran, kung bakit mayroon itong ganoong isang hitsura, pag-uugali, iba pang mga tampok, upang bumuo ng isang pag-unawa sa bata ng pagtitiwala ng mga halaman sa buhay mula sa kanyang sariling mga aksyon.

Mahalagang unti-unting sanayin ang mga bata sa ilang mga tuntunin ng pag-uugali sa pakikitungo sa mga hayop: pinakamahusay na obserbahan sila sa isang kalmado, tahimik na kapaligiran, kapag ang hayop ay hindi natatakot at kumikilos nang natural. Dapat igalang ng bata ang kapayapaan, ang kalagayan ng mga hayop, ang diskarte na ito ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa pag-aalaga sa kanila. Maipapayo na kalmado ang mga bata bago bisitahin ang sulok, itakda ang mga ito para sa naaangkop na pag-uugali, ipaliwanag kung ano ang maaari mong bigyang pansin ngayon at kung bakit hindi mo kailangang tumalon, sumigaw malapit sa mga hayop.

Ang pag-aalaga sa mga hayop at halaman ay isang direksyon na napakahusay na binuo pedagogy sa preschool. Mahalagang piliin ng bawat bata ang halaman, hayop na pinakagusto niya para sa pangangalaga, iyon ay, makipag-usap sa mga nabubuhay na bagay sa kalooban, at hindi sa direksyon ng mga matatanda. Kinakailangang ipakilala nang maaga ang mga bata sa mga katangian ng mga halaman, hayop. Mahalaga rin na ipaliwanag sa mga preschooler na ang "pagkain ng tao" ay hindi angkop para sa mga hayop. Bilang karagdagan, ang mga hayop ay kailangang pakainin ng ilang beses ng isang tiyak na dami ng pagkain. Para sa higit pang emosyonal na pakikipag-ugnayan, ang mga bata ay maaaring magbigay ng mga pangalan sa mga naninirahan sa sulok.

Ang interes sa mga bagay ng isang buhay na sulok ay maaaring magsilbing isang mahusay na batayan para sa pag-aayos ng mga aktibidad, mga laro na nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng mga bata.

Sa sulok ng kalikasan, kanais-nais din na magkaroon ng iba't ibang mga koleksyon mula sa nakolektang natural na materyal, kung minsan ay tinatawag silang mga zone ng koleksyon. Ang mga zone na ito ay idinisenyo upang ipakilala ang mga bata sa iba't ibang mga likas na bagay, upang bumuo ng kanilang mga kasanayan sa pag-uuri ng mga bagay ayon sa iba't ibang mga katangian, mga kasanayan sa pandama. Ang mga koleksyon ay dapat ilagay sa mga espesyal na cabinet o sa mga istante sa antas ng mga mata ng bata. Kapag nangongolekta ng mga sample, dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na aspeto:

pagkakaroon ng mga bagay para sa koleksyon ng mga bata;

iba't-ibang;

Aspekto ng lokal na kasaysayan (iyon ay, ang mga koleksyon ay dapat maglaman ng mga likas na bagay ng lugar kung saan matatagpuan ang institusyong preschool - ito ang bumubuo sa pangunahing core ng mga koleksyon.)

Panrehiyong aspeto (maaaring mapunan ang mga koleksyon ng materyal na dinala ng mga preschooler at kanilang mga magulang mula sa iba't ibang rehiyon ng Russia at iba pang mga bansa na binibisita nila sa iba't ibang paglalakbay at pista opisyal.)

aspetong pangkalikasan.

Ang partikular na kahalagahan para sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschooler ay ang asimilasyon ng mga ideya tungkol sa ugnayan sa pagitan ng kalikasan at tao. Ang pag-master ng mga paraan ng praktikal na pakikipag-ugnayan sa kapaligiran ay tinitiyak ang pagbuo ng pananaw sa mundo ng bata, ang kanyang personal na paglaki. Ang isang makabuluhang papel sa direksyon na ito ay nilalaro ng paghahanap at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga preschooler, na nagaganap sa anyo ng pang-eksperimentong

mga aksyon. Sa kanilang proseso, binabago ng mga bata ang mga bagay upang ipakita ang kanilang mga nakatagong mahahalagang koneksyon sa mga natural na phenomena. Sa edad na preschool, ang mga naturang pagsubok na aksyon ay makabuluhang nagbabago at nagiging kumplikadong mga anyo ng aktibidad sa paghahanap (N.E. Veraksa, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova).

Ang mga nakakaaliw na karanasan, hinihikayat ng mga eksperimento ang mga bata na independiyenteng maghanap ng mga sanhi, paraan ng pagkilos, at pagkamalikhain, habang ang mga ito ay ipinakita nang isinasaalang-alang. aktwal na pag-unlad mga preschooler. Bilang karagdagan, tinitiyak ng materyal na didactic ang pagbuo ng dalawang uri ng aktibidad ng mga bata: ang sariling aktibidad ng bata, ganap na tinutukoy niya, at ang aktibidad na pinasigla ng mga matatanda.

Ang karanasan ay isang pagmamasid na isinasagawa sa isang espesyal na paraan. organisadong kondisyon.

Pinapayagan ka ng mga eksperimento na bumuo ng pagmamasid, buhayin ang nagbibigay-malay na interes sa kalikasan at aktibidad ng kaisipan. Kapag nagsasagawa ng mga eksperimento, ang mga gawain ng pandama na edukasyon ay natanto din. Sa pamamagitan ng mga eksperimento, pinipino ng mga bata ang kanilang kaalaman tungkol sa mga katangian at katangian ng mga likas na bagay (mga katangian ng niyebe, tubig, halaman, atbp.) Gayundin, ang mga eksperimento ay napakahalaga para sa mga bata na maunawaan ang mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Ang mga eksperimento ay isinasagawa mula sa senior group ng kindergarten, sa oras na iyon ang mga bata ay nakaipon ng maraming kaalaman na kailangang linawin, mapatunayan sa tulong ng mga aktibidad sa paghahanap sa elementarya. Ngunit sa mas bata at gitnang mga grupo, ginagamit din ang magkahiwalay na mga aksyon sa paghahanap.

Ang isang karanasan o isang eksperimento ay dapat na binuo batay sa mga umiiral na ideya na natanggap ng mga bata sa proseso ng paggawa at pagmamasid. Ang mga bata ay dapat na aktibong lumahok sa mga eksperimento, kung hindi, ang nais na paglilinaw at nagbibigay-malay na epekto ay hindi gagana. Sa panahon ng eksperimento, sa anumang kaso ay hindi dapat magkaroon ng pinsala at pinsala sa mga hayop at halaman. Dapat maunawaan ng mga bata ang layunin at layunin ng eksperimento, at bukod pa, sila

dapat independiyenteng ipahayag ang kanilang sariling mga konklusyon at paghuhusga, kung saan dapat dalhin ng tagapagturo ang mga bata.

Ang iba't ibang gawain sa kalikasan ay marahil ang pinaka-kagiliw-giliw na aktibidad para sa mas matatandang mga batang preschool. Sa proseso ng pagtatrabaho sa kalikasan, ang mga bata ay pinalaki na may pagmamahal at paggalang sa kalikasan. Ang mga bata ay nagkakaroon ng interes sa mga aktibidad sa trabaho sa pangkalahatan, pati na rin ang isang may kamalayan at responsableng saloobin patungo dito.

Ang paggawa sa kalikasan ay may malaking kahalagahan sa edukasyon. Pinalalawak nito ang mga abot-tanaw, at nagbibigay-daan sa iyong sanayin ang mga bata sa pagtutulungan ng magkakasama, tulungan ang isa't isa at kumilos nang sama-sama.

Dapat pansinin ang malaking kahalagahan ng paggawa sa kalikasan sa larangan ng pandama na edukasyon ng mga bata sa mas matandang edad ng preschool. Paggawa sa kalikasan, ang mga bata ay nakikilala ang mga katangian at katangian, ang mga estado ng mga bagay ng kalikasan, natututo ang mga paraan ng pagtatatag ng mga katangiang ito.

Tinuturuan ng guro ang mga bata na tumuon sa mga katangian ng mga likas na bagay upang maisagawa ang isang aksyong paggawa. Tulad ng sa proseso ng pagtatrabaho sa isang sulok ng kalikasan (sa isang grupo), sa panahon ng paggawa ang bata ay may patuloy na direktang pakikipag-ugnay sa mga likas na materyales na may iba't ibang mga katangian at katangian. Ito ay lupa, buto, dahon ng halaman, sanga, lupa, pebbles, prutas, mani, tubig at marami pang iba. Ang mga bata, nagtatrabaho sa kalikasan, ay nakakakuha ng magandang "pagkain para sa isip" sa pamamagitan ng pang-unawa.

Ang paggawa sa kalikasan ay may maraming iba pang napakahalagang pakinabang para sa komprehensibong pag-unlad ng mga preschooler:

· sa kurso ng trabaho ay nabuo ang mga praktikal na kasanayan sa pangangalaga ng mga halaman at hayop;

Ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pisikal na pag-unlad (sa kasalukuyan, ang mga isyu ng pisikal at ekolohikal na edukasyon ng mga bata ay ang paksa ng malapit na pansin, at ito ay hindi sinasadya, dahil ang pagkasira sa kalusugan ng mga batang preschool, na nabanggit sa mga nakaraang taon, higit sa lahat depende sa kanilang edukasyon sa kapaligiran.)

Ang mga aesthetic na pangangailangan ng mga bata ay nasiyahan;

ang interes sa gawain ng mga matatanda ay nabuo;

Ang mga koneksyon sa pagitan ng tao at kalikasan ay assimilated (sa tulong lamang ng paggawa ng tao, ang halaman ay bubuo at namumunga.)

Ang trabaho sa kalikasan ay nakakatulong upang bumuo ng isang pakiramdam ng kolektibismo;

Nakakatulong sa paglinang ng paggalang sa kalikasan.

Ngunit, napakahalagang malaman na ang paggawa sa kalikasan ay magkakaroon lamang ng halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon kung ito ay maayos na nakaayos. Dapat matugunan ng paggawa ang ilang mga kinakailangan sa kalinisan at pedagogical:

dapat iba-iba ang nilalaman;

regular;

magagawa;

dapat na unti-unting maging mas mahirap;

ang mga praktikal na kasanayan ay dapat mabuo sa paggawa nang may pagkakaisa sa kaalaman;

ligtas.

Ang paggawa ay hindi dapat gamitin bilang parusa!

Ano ang iniisip ng mga bata tungkol sa kalikasan?

Ang pag-iisip ng mga bata ay hindi batay sa lohika o katotohanan. Kung tatanungin ang isang bata kung bakit sumisikat ang araw, maaari silang magkuwento tungkol sa isang lalaki na naghagis ng isang ilaw na posporo sa langit at sa gayon ay lumitaw ang araw. Iniisip ng mga maliliit na bata na ang mga karagatan, puno, kalawakan, bundok at iba pang natural na phenomena ay nilikha ng tao. Maaaring itanong ng bata, “Bakit nila ginawang matataas ang mga bundok? Bakit nila dinala ang Switzerland hanggang ngayon?" Nang matapos ang blizzard, sinabi ng isang batang lalaki, "Mukhang naubusan ng snowflake ang mga tao."

Iniisip ng maliliit na bata na ang mga bagay na walang buhay o natural na phenomena ay maaaring makaramdam at kumilos tulad ng ginagawa nila. Isang batang lalaki, na tumitingin sa kaniyang laruang balde pagkatapos ng ulan, ang nagsabi: “Hulaan mo kung ano ang dinala sa akin ng ulan. Dinalhan niya ako ng tubig. Ang sarap ng ulan." Ang isa pang batang lalaki, na nakaupo sa isang bisikleta pagkatapos ng mahabang pahinga, ay nagsabi nang may pagtataka: "Tingnan mo, ang aking bisikleta ay naging mas maliit!" Kadalasan sinisisi ng mga bata ang mga bagay para sa kanilang mga kasawian: "Natamaan ako ng pangit na upuan!" Hindi mahuli ng bata ang bola sa panahon ng laro at iniugnay ang kanyang pagkabigo sa laruan: "Masyado siyang lumipad nang baluktot."

Para sa maliit na bata karamihan sa mga bagay ay buhay. Ang lapis ay buhay dahil ito ay nagsusulat, ang ulap dahil ito ay gumagalaw. Gustung-gusto ng mga bata ang mga fairy tale dahil madalas nilang pinag-uusapan ang mga bagay at hayop, tungkol sa mga puno na maaaring maglakad at kumanta.

Upang malaman kung ano ang iniisip ng iyong anak tungkol sa mundo sa paligid niya, pakinggan ang kanyang mga paliwanag tungkol sa iba't ibang natural na phenomena at tanungin siya ng mga tanong tulad ng: "Paano sa palagay mo napunta ang mga bituin sa langit? Bakit sa tingin mo gumagapang ang mga uod? Kung tatanungin ka ng bata, subukan munang alamin kung ano ang iniisip niya tungkol dito, at pagkatapos ay ibigay ang iyong sagot. Malamang, ang kanyang mga pagpapalagay ay magugulat sa iyo ng maraming, at ang sanggol ay nalulugod na ang kanyang mga iniisip ay kawili-wili sa kanyang mga magulang. Patuloy na magtanong sa iyong anak at mapapansin mo kung paano magbabago ang mga sagot habang sila ay tumatanda.

Malamang na matutukso ka na itama ang kanyang walang muwang na mga paniwala. Tandaan, minsan mas mabuting kunin ang pananaw ng bata, at sa ibang pagkakataon ay magbigay ng sarili mong paliwanag kung sa tingin mo ay handang unawain ito ng bata. Huwag magulat kung ang sanggol ay nakikinig nang mabuti sa iyong paliwanag, at pagkatapos, paminsan-minsan, muling isasalaysay ang kanyang sarili. Karaniwan ito para sa mga batang wala pang lima o anim na taong gulang. Mas gusto nilang maniwala sa sarili nilang pananaw sa mundo kaysa magpatibay ng ibang tao.

Kaya, sa pagbubuod, maaari itong maitalo na ang pag-unlad ng sensorimotor ay ang batayan ng edukasyon sa kaisipan.

Ang pagpapayaman ng sensory at motor na aktibidad ay humahantong sa isang pagtaas sa bilang ng mga intersynaptic na koneksyon, na gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagpapabuti ng pag-andar ng pag-aaral. Ang pag-unlad ng pag-andar ng motor ay nagpapagana sa pagbuo ng mga sentro ng memorya at pagsasalita. Paano mas maganda baby gumagalaw, mas mahusay siyang magsalita

.1 Paggawa sa likas na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool - bilang isang paraan ng pandama na edukasyon

Ang pinakamahalagang lugar sa mga kakayahan na nagsisiguro sa tagumpay ng isang musikero, artist, arkitekto, manunulat, taga-disenyo ay inookupahan ng mga kakayahang pandama, na nagpapahintulot sa pagkuha at pagpapadala ng mga pinakamahusay na nuances ng anyo, kulay, tunog at iba pang panlabas na katangian ng mga bagay at phenomena. na may espesyal na lalim, kalinawan at katumpakan. At ang pangunahing pinagmumulan ng mga kakayahang pandama ay nasa pangkalahatang antas ng pag-unlad ng pandama na nakamit sa maagang panahon pagkabata. Samakatuwid, ang kahalagahan ng pag-unlad ng pandama ng mga bata sa edad ng primaryang preschool ay halos hindi masusukat, dahil ang edad na ito ang pinaka-kanais-nais para sa pagpapabuti ng aktibidad ng mga organo ng pandama, pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, pati na rin ang akumulasyon ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid. Kaya, ayon sa halos lahat ng mga natitirang guro, ang pamilyar sa kalikasan ay may malaking papel sa pag-unlad ng kaisipan, aesthetic at moral (edukasyon), at ang pandama na edukasyon ang pangunahing paraan ng pagtuturo sa mga bata at ang kanilang komprehensibong pag-unlad. Ang edukasyong pandama ay isang napakahalagang bahagi, dahil ang kaalaman tungkol sa kalikasan, mga nilalang, mga halaman ay mas matututuhan kapag ang bata ay inaalok hindi lamang upang tumingin sa isang bagay ng buhay o walang buhay na kalikasan, kundi pati na rin upang hawakan ito, hampasin ito, iyon ay, suriin ito. Pagkatapos ang bata, batay sa karanasang natamo, ay higit na matututo ng materyal. Sa kasong ito ito ay gumagana proseso ng kognitibo- pagdama - pag-orient sa bata sa daloy ng mga palatandaan na nakakaapekto sa kanya. Pagkatapos ng lahat, ito ay kilala na ang higit pang mga analyzer ay konektado (auditory + visual + analyzer (tactile) + atbp.), Pagkatapos ay sa proseso ng pagkuha bagong impormasyon, mas magiging matagumpay ang pagsipsip nito. T.V. Naniniwala si Bashaeva na ang pang-unawa ng isang bagay sa tulong ng iba't ibang mga organo ng pandama ay nagbibigay ng isang kumpleto at tamang ideya ng mga bagay, tumutulong na makilala ang isang bagay sa pamamagitan ng isa o higit pang mga katangian. Ang pag-alala ng anumang matingkad na pag-aari ng isang bagay ay maaaring maging sanhi ng pag-alala ng bata sa buong bagay. Sa proseso ng pagsasama ng lahat ng mga pandama sa pang-unawa, maaari nilang ipakita ang mga indibidwal na kakayahan ng bata, na batay sa pagtaas ng sensitivity ng ilang mga organo.

Samakatuwid, ang sensory perception, na naglalayong tiyakin ang buong sensory development, ay isa sa mga pangunahing direksyon sa ang gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa gayon ay inuuna ang teorya at kasanayan preschool na edukasyon ang gawain ng pagbuo at paggamit ng pinakamabisang paraan at pamamaraan para sa pagbuo ng mga pandama na representasyon at kasanayan sa mga bata.

Ang pangunahing kondisyon para sa pag-unlad ng pandama ay ang pagkakaroon ng kakayahang makita. Imposible para sa isang bata na ipaliwanag ang kulay at hugis ng mga bagay "sa mga daliri", katangian kanilang mga ibabaw, atbp. Dapat makita ng bata ang lahat, hawakan ito, gawin ang mga kinakailangang aksyon. Mayroong maraming mga benepisyo para dito, ngunit dahil ang mga materyal na posibilidad ng mga kindergarten ay napakalimitado, ang mga guro ay kadalasang gumagawa ng mga kinakailangang benepisyo sa kanilang sarili, gamit ang anumang mga materyales sa kamay at kanilang sariling imahinasyon.

At maaari mong i-sheat ang isang matibay na base na may isang siksik na tela at ilakip ang iba't ibang mga detalye dito: mga kuwintas mula sa maraming kulay na mga bilog na may Velcro, isang bulsa na may mga pindutan, kung saan kailangan mong maglagay ng isang maayos na nakatiklop na panyo, lumilipad na mga bahagi na may isang siper o mga pindutan, atbp. Kaya, ang maliwanag, aesthetic na mga pantulong na ito ay nagsisilbi upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri. mas batang preschooler at ang kanilang ideya ng kulay, hugis, sukat ng mga bagay, para sa pagpapalaki ng mga positibong katangiang moral ng mga bata: kabaitan, kakayahang mapansin ang kagandahan sa kanilang paligid at tratuhin ito nang may pag-iingat.

Ang "Cat with lacing" at "Flowerbed" ay ginawa sa parehong paraan. Ngunit kung ang "Matryoshkas na may mga laces" ay nagpapakilala lamang sa proseso ng pag-thread ng mga laces sa mga butas, kung gayon<Котик» уже учит выполнять шнуровку по всем правилам (как на ботиночках), поочередно вставляя шнурок в петельки.

At tinutulungan ng "Flowerbed" ang sanggol na kontrolin ang kanyang mga aksyon sa paglalagay ng mga bulaklak sa mga pindutan, pagpili sa kanila ayon sa kulay at laki. Ito ay mga magagandang benepisyo na maaari mong gawin para sa mga bata, at, higit sa lahat, subukang gamitin ang lahat ng kanilang mga kakayahan sa iyong trabaho.

Ang "Matryoshkas", "Kotik", "Flowerbed" ay may medyo kumplikadong hugis sa paggawa. Minsan mas madaling kunin bilang batayan ang ordinaryong hugis-parihaba na matibay na hugis, kung saan inilalapat ang mga detalye ng mukha ng isang neutral na kulay (mga bilog - pisngi, parisukat - mata, parihaba - ilong). Pagkatapos, na sa tulong ng Velcro at mga pindutan, ilakip ng bata ang kaukulang mga hugis, ngunit sa maliliwanag na kulay, ang "mga mata", "pisngi" at "ilong" ng isang maliit na tao. At ang maliit na lalaki ay magiging masayahin at maganda. Ang huling hawakan ay ang mga braso at binti (mga laces na may mga pom-poms). Masaya at, muli, kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng isang preschooler.

Ang "Dragon" ay mas mahirap gawin, ngunit ang bawat isa sa kanila ay nagtuturo sa mga bata ng iba't ibang mga kasanayan. Ang mga detalye ng ulo, buntot, paws ay pareho sa laki at hugis para sa lahat ng mga dragon. Ang katawan ay pinutol ayon sa laki ng tabla - ang base at depende sa functional na layunin ng allowance. Sa isang dragon, maaari kang gumawa ng "suklay" para sa mga clothespins sa likod, sa kabilang banda - lumipad palayo.

Babae ang dragon na ito. Ang mga pinong kulay ng pastel, mahabang pilikmata... Sa una, natututo ang mga bata kung paano tanggalin nang tama ang mga ribbons, at pagkatapos lamang ay nagiging mas mahirap ang gawain - kailangang ayusin ang ating dragon girl, upang muling itali ang mga busog, A napakahirap na gawain!

Ang bilang ng mga dragon sa "pamilya" ay anuman, ang lahat ay nakasalalay sa imahinasyon at kakayahan ng guro. Ang pangunahing bagay ay ang mga manwal ay dapat na praktikal at maayos, aesthetic at kapaki-pakinabang sa paggamit.

Well, kami, mga tagapagturo, ay laging handang tulungan sila dito.

Proyekto para sa mga bata ng senior group na "Mga panloob na halaman"

Problema: hindi sapat na mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa mga panloob na halaman, kakulangan ng pagkakaiba-iba ng mga namumulaklak na halaman sa grupo.

Layunin: pagyamanin ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa mga panloob na halaman at ang pagbuo ng mga pundasyon ng kulturang ekolohikal ng lahat ng mga kalahok sa proyekto.

Upang makilala ang iba't ibang mga namumulaklak na panloob na halaman;

matutunan kung paano maayos na pangalagaan ang mga panloob na halaman;

pagbuo ng mga paunang kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap;

lumikha ng mga kondisyon para sa mga aktibidad sa paghahanap ng mga bata;

linangin ang paggalang sa lahat ng nabubuhay na bagay;

isali ang mga magulang at mag-aaral sa iba't ibang aktibidad sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto;

lagyang muli ang komposisyon ng mga namumulaklak na houseplant ng grupo.

Napapailalim sa pagpapatupad proyektong ito maaaring asahan ang mga sumusunod na resulta:

Ang paglikha sa pangkat ng mga kinakailangang kondisyon para sa pamilyar sa mga bata sa iba't ibang mga panloob na halaman:

· Disenyo ng grupong encyclopedia na "Mundo ng mga panloob na halaman"

· Pagguhit ng isang card file ng mga tula, bugtong.

· Paggawa ng album na may mga resulta ng mga produktibong aktibidad sa paksang ito (pagguhit, aplikasyon).

· Isyu ng pahayagan sa dingding na "Mapanganib na Halaman".

· Disenyo ng mga mnemonic table "Paano mag-aalaga ng mga bulaklak", "Ano ang kailangan para sa paglaki ng halaman", "Ano ang kailangan natin para sa trabaho".

Ang isang mas maingat na saloobin ng mga mag-aaral sa mundo ng halaman.

Interesadong saloobin ng mga bata sa aktibidad sa paghahanap.

Aktibong partisipasyon ng karamihan ng mga magulang sa pagpapatupad ng proyekto.

Ang mga kalahok sa proyekto ay mga guro, bata, magulang. Kalakip 1.

2.2 Mga pamamaraan ng ekolohikal na edukasyon ng mga batang preschool

Senior group (mula 5 hanggang 6 taong gulang)

pag-unlad ng kognitibo

Layunin: sistematisasyon ng kaalaman tungkol sa kalikasan (tungkol sa kabuuan ng mga halaman at hayop na sumasakop sa isang tiyak na teritoryo); tungkol sa mga grupo ng mga halaman at hayop (batay sa pagpili ng mga palatandaan ng hitsura at likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran); tungkol sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan; tungkol sa katawan ng tao).

Ang mga gawain ng pag-unlad ng mag-aaral sa aktibidad

bumuo ng isang pakiramdam ng kagalakan mula sa pagkakaisa sa kalikasan, kamalayan ng sarili bilang isang tao, bahagi ng wildlife;

mga kasanayan at kakayahan ng makataong pagtrato sa isang buhay na nilalang, interes sa iba't ibang aktibidad sa buhay at walang buhay na kalikasan;

aspirasyon at kasanayan ng aktibong pakikilahok sa pangangalaga sa kalikasan;

anyo

representasyon: mga bagay at phenomena ng walang buhay na kalikasan, tungkol sa mga relasyon ng walang buhay na kalikasan, hayop, halaman;

pangkalahatang mahahalagang palatandaan ng mga tao, hayop at halaman: sensitivity, paghinga, nutrisyon, paggalaw, paglaki, na bumubuo ng isang pangunahing ideya ng istraktura at pag-andar ng kanilang mga panloob na organo (mga sistema);

ang katotohanan na ang mga hayop at halaman ay hindi naninirahan sa paghihiwalay, ngunit sa mga komunidad (kagubatan, parang, lawa, atbp.);

upang palalimin ang mga ideya tungkol sa integridad at pagiging natatangi ng bawat natural na komunidad;

ilabas

moral (empathy, simpatiya), aesthetic, nagbibigay-malay na saloobin sa kalikasan;

pangangalaga sa iyong sariling kalusugan at kalusugan ng mga nasa paligid mo;

paggalang sa lahat ng nabubuhay na nilalang at sa kanilang kapaligiran;

responsibilidad para sa estado ng kalikasan ng agarang kapaligiran.

Walang buhay na kalikasan

Mga ideya tungkol sa:

ü mga katangian ng bawat panahon: temperatura ng hangin, pag-ulan, haba ng araw, kondisyon ng mga halaman, hayop, tao;

ü Mga katangian ng mga bagay at phenomena ng walang buhay na kalikasan (liwanag, init, tubig, lupa - buhangin, bato, luad);

ü Earth, Moon, Sun, starry sky.

Mga kasanayan

ü Pansinin ang mga pagbabago sa panahon, kalikasan at markahan sa kalendaryo ng kalikasan.

Mga halaman

Mga ideya tungkol sa:

ü Iba't ibang pangangailangan ng mga halaman sa liwanag, kahalumigmigan, init;

ü Iba't ibang paraan ng pagpaparami ng halaman: buto, bombilya, tubers, dahon at pinagputulan ng tangkay;

ü Mga halaman ng natural na natural na komunidad (kagubatan, parang, reservoir);

ü Pana-panahong mga pagbabago sa estado ng mga halaman;

ü Mga halamang gamot (mga sibuyas, bawang, plantain, oak, mansanilya, currant, raspberry, atbp.);

ü Mga halaman na mapanganib sa mga tao (wolf's bast, crow's eye, hogweed, spurge, atbp.);

ü Mga natatanging katangian ng mga partikular na halaman: 5-6 na halaman sa hardin ng bulaklak (peony, dahlia, chrysanthemum, primrose, daisy, atbp.), 6-8 na halaman sa hardin (karot, kamatis, patatas, lettuce, dill, perehil, cereal, iba't ibang uri ng sibuyas, bawang, wheatgrass, kuto sa kahoy, atbp.), 3-4 na halaman sa hardin (mansanas, peras, cherry, strawberry, atbp.), 3-4 na halaman ng parang (chamomile, cornflower, tar, bluebell, atbp.), 4 -5 halamang kagubatan (spruce, pine, hazel, blueberry, blueberry, sleep-grass, atbp.), 3-4 na halaman ng reservoir (water lily, egg capsule, cattail, iris, calamus, atbp.), 6-7 panloob na mga halaman (tradescantia, clivia, amaryllis, zygocactus, ivy, panloob na ubas, atbp.).

Kasanayan:

Iugnay:

Mga karaniwang kinatawan na may mga grupo ng mga halaman (puno, shrubs, herbs; gulay, prutas);

Mga halamang may natural na pamayanan (kagubatan, parang, lawa);

Ang estado ng mga halaman na may mga pana-panahong pagbabago sa walang buhay na kalikasan;

Magsagawa ng elementarya na pangangalaga para sa mga halaman: pagtutubig, pag-loosening, pag-alis ng alikabok mula sa plato ng dahon, pag-weeding, paghahasik, pagtatanim, pag-spray.

Mga hayop

Mga ideya tungkol sa:

ü Mga katangian ng species ng mga pangkat ng mga hayop: mga ibon, isda, hayop, insekto, amphibian, reptilya;

ü Ang pagkakaiba-iba ng mga pangangailangan ng mga hayop para sa liwanag, kahalumigmigan, init, pagkain, tirahan, proteksyon mula sa mga kaaway;

ü Mga adaptasyon ng mga hayop sa kapaligiran (aquatic, ground-air, soil);

ü Mga hayop sa kagubatan, parang, reservoir;

ü Pana-panahong pagbabago sa buhay ng hayop;

ü Mga natatanging katangian ng mga partikular na hayop: (5-6 na hayop sa kagubatan (elk, bison, badger, wild boar, stag beetle, cuckoo, atbp.), 5-6 na hayop sa parang (bee, tipaklong, tutubi, bustard, swallowtail, atbp.) , 3-4 na hayop sa hardin (starling, thrush, aphid, caterpillar, atbp.), 3-4 na hayop ng Red Book of the Republic of Belarus (bison, bear, stag beetle, crane, heron, atbp.).

ü Iugnay ang mga tipikal na kinatawan sa mga pangkat ng mga hayop (isda, ibon, hayop, insekto, amphibian, reptilya);

Mga hayop na may natural na komunidad (kagubatan, parang, lawa);

Pana-panahong mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan kasama ang kalagayan ng mga hayop;

ü Magsagawa ng elementarya na pangangalaga para sa mga hayop: paghahanda ng pagkain at pagpapakain ng mga isda sa isang aquarium, mga ibon sa isang hawla at sa site, mga mammal sa isang hawla, mga reptilya, paghuhugas ng mga feeder, mga mangkok ng inumin, mga tray, paglilinis ng mga hawla, pag-aalaga ng isang aquarium.

organismo ng tao

Mga ideya tungkol sa (tungkol sa):

ü Elementarya na istraktura, pag-andar at proteksyon ng mga organo ng pandama: (dila, mata, ilong, tainga, balat) at ang kakayahang magpahayag ng mga damdamin (kagalakan, kalungkutan, sorpresa, atbp.) na dulot ng isang pagpupulong sa isang bagay ng kalikasan; na ang mga bagay ng kalikasan ay may iba't ibang katangian at katangian;

ü Ang panloob na istraktura ng katawan ng tao: balangkas at kalamnan, sirkulasyon ng puso at dugo, paghinga, panunaw;

ü Ang mga kondisyon kung saan nakasalalay ang kalusugan ng katawan ng tao: ang kalidad ng kapaligiran, ang kawastuhan ng pagtugon sa mahahalagang pangangailangan;

ü Paglago at pag-unlad ng tao

ü Mga yugto ng edad sa buhay ng tao at ang kanilang mga pagbabago: sanggol-preschooler-schoolchild-adult-old;

ü Ang uniqueness ng bawat tao.

Kakayahang sundin ang mga patakaran ng personal na kalinisan.

Mga relasyon sa kalikasan

Mga ideya tungkol sa

ü Ang kakayahang umangkop ng mga halaman at hayop sa pamumuhay sa nabubuhay sa tubig, air-terrestrial, tirahan ng lupa;

ü Klima sa malamig na mga rehiyon (taglamig ay mahaba, malamig; tag-araw ay malamig, malamig); sa mainit na mga rehiyon (walang taglamig, mainit na tag-init); sa gitnang daanan (hindi masyadong malamig na taglamig at hindi mainit na tag-araw), tungkol sa mga tipikal na naninirahan sa iba't ibang klimatiko zone (2-3 hayop at halaman bawat isa);

ü Pana-panahong pagbabago sa mga natural na komunidad;

ü Ang estado ng kalikasan ng Earth, ang pangangailangan para sa malinis na hangin, tubig, lupa para sa mga halaman, hayop, tao; tungkol sa Red Book of the Republic of Belarus (3-4 na hayop at halaman);

ü Mga tuntunin ng pag-uugali ng tao sa mga natural na komunidad.

Ang kakayahang iugnay ang mga hayop sa kanilang tirahan (tubig, lupa, kapaligiran ng hangin-lupa).

(mula 6 hanggang 7 taong gulang)

pag-unlad ng kognitibo

Lugar na pang-edukasyon: Bata at kalikasan

Layunin: pagbuo sa mga bata ng mga elemento ng ekolohikal na kamalayan, mga oryentasyon ng halaga sa pag-uugali at aktibidad.

Ang mga gawain ng pag-unlad ng mag-aaral sa aktibidad

bumuoisang pakiramdam ng kagalakan mula sa pagkilala sa sarili bilang bahagi ng wildlife;

anyo

Mga representasyon: tungkol sa mga pagkakaugnay ng walang buhay na kalikasan, hayop, halaman;

ang mga kondisyon na kinakailangan para sa isang buhay na organismo upang maging malusog;

hayop at halaman ng iba't ibang klimatiko zone;

kakayahan at kakayahan ng iba't ibang aktibidad sa kalikasan

ilabas

Subjective na saloobin sa kalikasan;

paggalang sa pagiging natatangi ng bawat nabubuhay na nilalang at ng komunidad kung saan ito nakatira;

responsibilidad para sa estado ng kalikasan ng agarang kapaligiran; bumuo ng pagnanais at kasanayan na aktibong lumahok sa pangangalaga ng kalikasan.

Walang buhay na kalikasan

Mga ideya tungkol sa:

ü Planet Earth at kalawakan: ang mga yugto ng buwan, araw, mga konstelasyon sa kalangitan at iba pang mga bagay;

ü Liwanag, init at ang kanilang mga pinagmumulan (araw, apoy, kuryente); liwanag (init) sa buhay ng tao, hayop, halaman; tubig; lupa (mga seksyon ng lupa); hangin:

ü Pana-panahong mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan.

ü Maingat na paggamit ng liwanag, init, tubig.

Mga halaman

Mga ideya tungkol sa:

ü Mga komunidad ng mga hayop at halaman - buhay na kalikasan;

ü Ang katotohanan na ang bawat hayop at halaman ay natatangi; ang bawat buhay na nilalang ay isang solong kabuuan, ang pagpapanatili ng integridad ng organismo ay isa sa mga kondisyon para sa buhay at kalusugan nito;

ü Na ang malusog na hayop at halaman ay laging maganda; dapat protektahan ang bawat buhay na nilalang;

ü Ang mga kondisyon na kinakailangan para sa mga hayop at halaman upang maging malusog (kung ihahambing sa kanilang sariling katawan);

ü Paano humihinga, kumakain, gumagalaw, lumalaki ang hayop at halaman;

ü Mga pandama na organo sa mga hayop at halaman (kung ihahambing sa katawan ng tao).

Ang kakayahang magsagawa ng magkakaibang pangangalaga para sa mga halaman at hayop alinsunod sa kanilang mga pangangailangan sa lugar ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa site.

organismo ng tao

Mga ideya tungkol sa (tungkol sa):

ü Ang katotohanan na ang tao ay isang kinatawan ng wildlife;

ü Elementarya na istraktura, pag-andar at proteksyon ng mga organo ng pandama (mga mata, ilong, dila, tainga, balat) at ang kakayahang magpahayag ng mga damdamin (kagalakan, kalungkutan, sorpresa, atbp.) na dulot ng isang pagpupulong sa isang bagay ng kalikasan; makakuha ng impormasyon na ang mga bagay ng kalikasan ay may iba't ibang katangian at katangian;

ü Ang pisikal na kakaiba ng bawat tao; komunidad na may lahat ng nabubuhay na bagay;

ü Ang katotohanan na ang katawan ng tao ay may isang kumplikadong panloob na istraktura; Ano lamang loob ay makikita sa tulong ng mga espesyal na kagamitang medikal;

ü Ang paraan ng paghinga, pagkain, paggalaw, paglaki, pagbabago ng isang tao.

Kakayahang sumunod sa mga panuntunan sa kaligtasan.

Mga relasyon sa kalikasan

Mga ideya tungkol sa

ü Planet Earth sa isang heograpikal na mapa at globo (ang Earth ay bilog, mga puwang ng lupa at tubig, mga poste);

ü heograpikal na mga lugar;

ü Pagkakaiba-iba ng mga hayop, halaman sa Earth; tungkol sa karaniwang mga naninirahan sa iba't ibang klimatiko zone (2-3 hayop at halaman),

Ang kakayahang iugnay ang mga hayop sa mga klimatikong zone ng kanilang tirahan.

2.3 Ang papel na ginagampanan ng pamilya sa edukasyong pangkapaligiran ng mga bata sa edad ng senior preschool

Pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler Ang gawain ng mga preschooler sa isang sulok ng kalikasan.

"Introducing children to nature" Living corner sa kindergarten

Mga halaman. Sa mas matandang grupo, nakikilala ng mga bata ang mga bagong panloob na halaman, naaalala ang kanilang mga pangalan, at nakikilala ang pagkakaiba sa pagitan ng kanilang istraktura at mga kilalang halaman.

Maraming gawain ang ginagawa upang mabuo at mapagsama-sama ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pangangailangan ng mga halaman sa ilang mga kondisyon sa kapaligiran (tubig, magandang lupa, liwanag, init). Ang pagbuo ng mga ideyang ito, ang kanilang pagsasama-sama sa mga kondisyon ng pang-araw-araw na buhay ay pinakamahusay na ginawa sa pamamagitan ng mga simpleng eksperimento.

Karanasan sa tubig. Pinipili ang mga halaman na mabilis na tumugon sa mga pagbabago sa kahalumigmigan ng lupa (coleus, balsams, atbp.). Ang pagmamasid ay isinasagawa sa Lunes ng umaga pagkatapos ng dalawang araw na pahinga sa pagtutubig ng mga halaman. Ang isa sa mga halaman ay natubigan isang oras bago ang pagmamasid (nang hindi nakakaakit ng pansin ng mga bata). Sa oras ng pagmamasid, ang natubigan na halaman ay dapat na nasa isang normal na estado, ang iba ay lumalabas na nalalanta, na may mga nakalatag na dahon.

Ang mga bata, kasama ang guro, ay sinusuri ang parehong mga halaman, ihambing, at tukuyin ang pagkakaiba sa kanilang kalagayan. Pagkatapos, sa pagsusuri sa lupa, nakita nila na ang isa ay nadidilig, ang isa ay kulang ng tubig. Sagana ang pagtutubig ng halaman, iwanan ito hanggang sa gabi. Sa gabi o sa susunod na umaga, ang pangalawang pagmamasid ay isinasagawa, kung saan, sa paghahambing ng parehong mga halaman, nalaman ng mga bata na ang kanilang kondisyon ay pantay na mabuti. Pagkatapos nito, ang isang konklusyon ay ginawa tungkol sa pangangailangan ng mga halaman para sa tubig at tungkol sa napapanahong kasiyahan ng pangangailangang ito (pagtutubig).

Karanasan sa lupa. Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagtatanim ng mga oats sa dalawang tasa, sa isa sa kanila ay may lupa, sa isa pa - buhangin. “Tingnan natin,” sabi ng guro, “kung saan sa mga tasa ang mga oat ay lalago nang mas mahusay, at susubukan naming pangalagaan nang mabuti ang isa at ang isa pang pagtatanim.” Panoorin ng mga bata ang pagtubo ng mga oats dalawang beses sa isang linggo, dinidiligan ang parehong mga pananim.

Ang unang pagmamasid ay dapat gawin kapag may nakikitang mga shoots sa parehong mga tasa. Sa panahon ng pagmamasid, maaaring tanungin ang mga bata ng mga sumusunod na katanungan: sa anong lupa itinanim ang mga oats at ano ang nais nilang malaman? Nag-aalaga ba tayo ng mga oats sa parehong paraan? Ang mga oats ba ay tumubo nang pantay-pantay? Ang susunod na pagmamasid ay ginawa sa klase kapag may malinaw na pagkakaiba sa kondisyon ng mga oats sa iba't ibang mga tasa.

Sa hinaharap, ang trabaho ay isinasagawa sa pagpapakain at paglipat ng mga halaman at pagsubaybay sa kanila.

Karanasan sa liwanag. Bago ang pagmamasid, kinakailangan na tumubo ang 3 bombilya: dalawa - sa dilim, isa - sa liwanag. Pagkalipas ng ilang araw, kapag malinaw na ang pagkakaiba, inaanyayahan ng guro ang mga bata na suriin ang mga bombilya at itatag kung paano naiiba ang mga ito sa bawat isa sa kulay at hugis ng mga dahon: dilaw at baluktot na mga dahon para sa mga bombilya na umusbong sa dilim (sa ang silong). Bilang kumpirmasyon nito, ang isang bombilya ng mga lumaki sa dilim ay nakalantad sa liwanag, ang isa ay naiwan sa parehong mga kondisyon.

Ang pangalawang pagmamasid ay isinasagawa kapag ang bombilya na may dilaw na dahon ay tumuwid at nagiging berde. Pagkatapos ay ilantad ang ikatlong bombilya sa liwanag. Kapag nagbago din ang estado ng ikatlong bombilya, gaganapin ang isang aralin kung saan tinatalakay ang mga resulta ng eksperimento. Tinutulungan ng guro ang mga bata na i-generalize ang mga ideya tungkol sa kahalagahan ng mga kanais-nais na kondisyon (liwanag) para sa paglaki ng halaman.

Ang sistematikong pagsubaybay sa kondisyon ng mga panloob na halaman ay isinasagawa din. Ang mga bata ay tinuturuan ng kakayahang makilala ang mga halaman na nakakaranas ng magaan na gutom (sa pamamagitan ng mga pinahabang tangkay at maputlang dahon), alagaan sila: ilipat ang mga ito sa isang maliwanag na lugar, hugasan ang mga ito.

Karanasan sa mga sanga (pagkilala sa pangangailangan para sa init sa mga halaman). Sa taglamig, dinadala ang mga sanga ng poplar, inilalagay ang mga ito sa dalawang plorera na may tubig. Ang isang plorera ay naiwan sa windowsill, ang pangalawa ay inilalagay sa pagitan ng mga frame. Pagkatapos ay panoorin ang pamumulaklak ng mga sanga.

Ang unang pagmamasid ay isinasagawa kapag ang mga dahon ay lumitaw sa mga sanga na nakatayo sa windowsill. Inihambing nila ang mga sanga sa parehong mga plorera, tandaan ang pagkakaiba sa kondisyon, ipaliwanag ang dahilan, na namamalagi sa iba't ibang mga kondisyon ng thermal.

Sa hinaharap, ang mga bata ay tinuturuan na bigyang-pansin ang temperatura ng tubig na ginagamit sa pagdidilig ng mga halaman, sa pangangailangan na ihanda ito nang maaga upang ito ay magpainit.

2.4 Mga larong didactic

Pagpaplano ng mga pang-eksperimentong at pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler

"Bakit marumi sa taglagas"

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng lupa

Linangin ang interes sa mga natural na phenomena

Isang bote ng spray na may tubig, isang tasa na may lupa

Magwiwisik ng tubig sa isang tasang may lupa (umulan). Damhin ang dumi gamit ang iyong mga kamay

"Gumagawa kami ng koloboks"

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng buhangin.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Linangin ang katumpakan

Iba't ibang mga hulma ng bilugan na hugis, buhangin.

Ang mga bata ay nag-eksperimento mula sa kung saan ang buhangin (basa o tuyo) ay mas mahusay na mag-sculpt ng koloboks

"Nakakatawang Bangka"

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng tubig at papel.

Bumuo ng pagmamasid

Basin na may tubig, mga bangka

Ang mga bata ay naglulunsad ng mga bangka sa isang palanggana ng tubig, panoorin silang gumagawa ng "mga alon - hangin"

"Iyan ang foam"

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng sabon.

Bumuo ng mga kasanayan sa pagsasarili.

Linangin ang pagnanais na pagmasdan ang pipiena

Basin na may tubig na sabon o solusyon ng sabon

Ang mga bata ay nakikipagkumpitensya upang makita kung sino ang pinakamahusay na matalo ang foam sa bowl.

"Mga Makintab na Bukol"

Ipakilala sa mga bata ang iba't ibang uri ng papel

Bumuo ng mga pandamdam na sensasyon.

Tumulong sa pagbuo ng mga pagkakaibigan

Nilulukot ng mga bata ang manipis na foil, gumawa ng iba't ibang mga bukol at nilalaro ang mga ito

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng tubig

at hangin.

Bumuo ng kuryusidad

Basin na may tubig na maliliit na bola, rubber inflatable na mga laruan

Nilulunod ng mga bata ang mga laruang goma sa palanggana, binubuksan ng mga bola ang kanilang mga daliri - at tumalon ang mga laruan mula sa tubig.

"Iba't ibang paa ang tumatakbo sa landas"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng basang buhangin.

Bumuo ng oryentasyon sa espasyo

Basang buhangin, mga laruan

Ang mga bata ay nag-eksperimento sa pamamagitan ng pag-imprenta ng mga bakas ng paa ng iba't ibang sapatos sa buhangin, na nag-iiwan ng mga bakas ng paa ng mga laruan na may mga gulong

"Magandang bag"

Turuan ang mga bata na ihambing ang iba't ibang mga gulay, tandaan ang kanilang mga tampok

Bumuo ng mga pandamdam na pandamdam na pandama.

Linangin ang pag-iisip

Iba't ibang gulay

Pagpapasiya sa pamamagitan ng pagsusuri sa hugis, kulay, sukat, amoy, lasa ng iba't ibang gulay

"Mga Larong Shadow"

Ipakilala ang mga bata sa kakaibang hitsura ng mga anino.

Bumuo ng malikhaing imahinasyon

Lamp, puting tablecloth o screen ng iba't ibang mga item

Ang mga bata ay nag-eksperimento sa mga anino sa kalooban (na may repleksyon ng mga bagay)

"Bulbochki"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng tubig at hangin

Linangin ang katumpakan

Basin na may tubig, rubber pad. bombilya ng goma

Sa isang palanggana ng tubig, ang mga bata ay bumubulusok ng hangin mula sa mga laruang goma at nanonood ng mga bula ng hangin

"Mga Larong Shadow"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng liwanag at anino

Bumuo ng malikhaing imahinasyon.

Linangin ang pagmamasid

Ilawan puting tablecloth o screen

Inaayos ng guro ang pinagmumulan ng ilaw upang ang anino ay malinaw na namarkahan sa dingding, at ang mga bata ay nag-eksperimento sa pagmuni-muni ng kanilang mga kamay, mga paggalaw ng daliri sa kalooban

"May kulay na tubig"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng tubig (transparency).

Ayusin ang mga pangalan ng kulay.

Linangin ang aesthetic na lasa

Mga baso ng transparent na tubig, gouache

Sinusuri ng guro kasama ang mga bata ang tubig sa isang baso, magtapon ng mga bagay dito. Bakit sila nakikita? Malinaw kasi ang tubig. Susunod, ang guro kasama ang mga bata na gumagamit ng gouache ay gumawa ng kulay na tubig

"Mga Snowball"

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng papel.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Tumulong sa pagbuo ng mga pagkakaibigan

mga relasyon

Nilulukot ng mga bata ang papel, gumawa ng "snowballs - at itapon ang mga ito

"Paggawa ng mga figurine"

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng basa at maluwag na niyebe.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Linangin ang interes sa mga aktibidad

Snow, iba't ibang mga amag

Ang mga bata ay nag-eksperimento sa iba't ibang hugis. sinusubukang gumawa ng mga figure mula sa basa at madurog na niyebe

"Kung saan humihip ang hangin"

Ipakilala sa mga bata ang pagtukoy sa direksyon ng hangin

Linangin ang pag-iisip

Windmills (lasong sugat sa isang stick)

Naglalakad ang guro ng mga wind blower, at pinagmamasdan ng mga bata kung saang direksyon sila umiikot sa aling direksyon

"Dekorasyunan ang Christmas tree na may mga icicle"

Ipakilala sa mga bata ang paggawa ng tubig sa yelo.

Mag-ambag sa pagbuo ng isang masayang kalagayan sa pag-asam ng holiday

Tubig, gouache, amag, mga sinulid

Sa grupo, ang guro kasama ang mga bata ay nagpapakulay ng tubig na lasing sa mga hulma, naglalagay ng isang sinulid. Ang mga amag ay dinadala sa kalye, kung saan sila nagyeyelo. Pinalamutian ng mga pigurin ng yelo ang Christmas tree sa site.

Game complex na "Colorful hedgehogs" (sensory-motor development)

Target: upang mabuo ang cognitive sphere ng bata.

Mga gawain:

ayusin ang mga pangunahing kulay, ipakilala ang orange;

upang pagsamahin ang kakayahang mag-grupo ng mga homogenous na bagay sa pamamagitan ng kulay;

bumuo ng mga kasanayan sa motor ng mga kamay at daliri;

bumuo ng tiyaga, ang kakayahang dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas;

bumuo ng tiwala sa iyong sarili at sa iyong mga kakayahan;

bumuo ng isang positibong saloobin sa iba.

panimulang gawain: mga larong didactic para sa pag-aayos ng mga kulay at pagpapangkat ng mga homogenous na bagay ayon sa isang pangunahing tampok na "Vase na may mga bulaklak", " Mga lobo”, “Payong”, “Bumuo ng bahay”, “Tulungan ang kuneho”, atbp.

materyales: plot laruang Hedgehog, d / at "Kumuha ng kabute para sa isang hedgehog", d / at "Sino ang nakaupo sa ilalim ng Christmas tree", isang basket na may mga mushroom - cookies.

Ang kurso ng laro complex:

Pagkilala sa laruang plot. Isang kaluskos ang narinig at isang hedgehog ang lumitaw mula sa likod ng puno.

Hedgehog: Hello guys! Nakilala mo ako? Isa akong hedgehog. Dama ang aking mga tusok na karayom. Ngayon batiin natin ang isa't isa.

Mag-ehersisyo "Pagbati"

Ang mga bata, kasama ang guro, ay magkahawak-kamay at bumabati sa isa't isa.

"Kumusta ang mga hawakan" - mahigpit silang nakipagkamay sa isa't isa.

"Binati ang mga binti" - itapak ang kanilang mga paa.

"Ang mga mata ay kumusta" - bawat bata ay nakangiti sa kapitbahay sa kaliwa, sa kanan, at pagkatapos ay sa iba pa.

"Kumusta ang mga daliri" - halili na ikonekta ang mga daliri ng magkabilang kamay, ayon sa pagkakabanggit: hinlalaki na may hinlalaki, index na may index, atbp.

Hedgehog: Guys, hindi ako pumuntang mag-isa, kundi kasama ang mga kaibigan ko.

Tinanong ng guro ang mga bata kung gaano karaming mga hedgehog ang mayroon siya sa isa at sa kabilang banda.

HedgehogA: Tingnan mo, iba't ibang kulay ang mga kaibigan ko.

Tinukoy ng guro ang kulay ng bawat hedgehog sa mga bata.

tagapag-alaga: Guys, punta tayo sa mushroom meadow, pero piliin mo muna yung hedgehog na pinakagusto mo.

Ang mga bata na may guro ay lumapit sa mesa na may mga makukulay na kabute.

tagapag-alaga: Ang mga hedgehog ay nagsayawan nang husto sa clearing na pinaghalo nila ang lahat at ngayon ay hindi na nila mahanap ang kanilang mga kabute. Pumili tayo ng isang kabute ng parehong kulay ng hedgehog sa iyong mga kamay, at ilagay ang kabute sa kanyang likod. (Ginagawa ng mga bata ang gawain).

Nagpapasalamat ang hedgehog sa iyong tulong at gustong makipaglaro sa iyo.

Larong hedgehog.

Ang parkupino ay naubos - (Kami ay hinaplos ang aming sarili, ikinalulungkot namin.)

May dala siyang mansanas at mushroom.

Kuskusin namin ang kanyang tagiliran - (Tatlo, tapikin ang tagiliran.)

Kailangan mong paluwagin ang mga ito nang kaunti.

At pagkatapos ay hinaplos namin ang mga binti, (hinahampas ko ang mga binti.)

Para makapagpahinga ng kaunti

At pagkatapos ay kinakamot namin ang tiyan, (Kamot, kiliti nang naaayon)

Nagkikiliti kami malapit sa tenga.

Tumakbo ang hedgehog sa kakahuyan

Sumigaw siya ng "salamat" sa amin.

May umiiyak.

tagapag-alaga: Guys, makinig ka, may umiiyak. Tingnan natin ang Christmas tree, sa harap ng Christmas tree, sa ilalim ng Christmas tree, sa likod ng Christmas tree. (Naglabas siya ng orange hedgehog na walang karayom mula sa likod ng puno). Aray! Sino ito? (mga sagot ng mga bata).

Anong kulay ang hedgehog na ito? (mga sagot ng mga bata). Itanong natin kung ano ang nangyari, saan siya nawala ang kanyang mga karayom?

Hedgehog: Nahuli ako sa puno at ang mga karayom ay nanatili dito (sa puno ay may mga orange na karayom - mga clothespins at ilang mga clothespins ng iba pang mga kulay).

tagapag-alaga: Tulungan natin ang hedgehog na mahanap ang mga karayom na karayom. (Aalisin ng mga bata ang orange na clothespins mula sa Christmas tree at ilagay ito sa likod ng hedgehog).

Hedgehog: Salamat guys! Para sa tulong at kabaitan, ililibre kita ng mga matamis na cookies na mukhang kabute!

Ang mga bata ay nagpaalam sa hedgehog at umalis.

METHODOLOGY ROOM

"Kulay na Niyebe"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng tubig at niyebe (pangkulay).

Ayusin ang mga pangalan ng kulay.

Bumuo ng malikhaing aktibidad

Mga bombilya ng goma, may kulay na tubig

Dinidiligan ng mga bata ang siksik na niyebe gamit ang manipis na daloy ng may kulay na tubig, pagguhit ng mga pattern.

"Natutunaw ang niyebe"

Ipakilala sa mga bata ang paggawa ng snow sa tubig.

Bumuo ng isang pakiramdam ng pag-usisa.

Linangin ang pagnanais na matupad ang isang gawaing paggawa

Mga balde, pala

Sa site, ang mga bata ay nangongolekta ng snow sa mga balde, maraming mga balde ang dinadala sa grupo. Sa pagtatapos ng araw, tingnan kung ano ang nangyari sa niyebe noong Pebrero

"Mga bakas ng paa sa niyebe"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng snow (densidad).

bumuo ng kuryusidad

Nag-eeksperimento ang mga bata sa pamamagitan ng pag-imprenta ng mga bakas ng paa sa siksik at maluwag na niyebe. Bakit walang snow imprint sa snowy paths?

"Ipoipo ng Papel"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng papel (densidad).

Linangin ang pagmamasid

Mga piraso ng manipis na kulay na papel at may kulay na karton

Ang mga bata ay binibigyan ng mga piraso ng kulay na papel at karton. Ang mga lalaki ay pumutok sa kanila sa tulong ng "hangin" na nilikha ng paghinga, panoorin ang paglipad. Aling mga piraso ng papel ang mas mahusay na lumipad, bakit9

"Para saan ang ilong?"

Ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng kanilang katawan.

Bumuo ng kuryusidad.

Mga prutas, iba't ibang pabango at iba pang mga bagay na may malinaw na amoy

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na suminghot ng iba't ibang bagay, at pagkatapos ay subukang gawin din ito sa pamamagitan ng paghawak sa kanilang ilong

"Saan nakatira ang hangin?"

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang hangin.

Bumuo ng isang interes sa mga phenomena ng walang buhay na kalikasan.

Linangin ang pag-iisip

Mga windmill

Ang mga bata na may guro sa mahangin na panahon ay nagmamasid sa bilis ng pag-ikot ng mga wind turbine sa mga bukas na lugar at sa mga saradong lugar (sa isang gazebo, sa isang bahay)

"Mga tainga sa itaas"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng kanilang katawan.

Bumuo ng interes sa iyong katawan.

Linangin ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Mga kalansing, tambol, xylophone, audio recording na may iba't ibang tunog (bulungan ng batis, kulog, atbp.)

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig sa iba't ibang mga tunog na ginawa sa tulong ng iba't ibang mga bagay, at pagkatapos ay subukang gawin ito nang nakasara ang kanilang mga tainga.

"Mainit na Bato"

Ipagpatuloy ang pag-eksperimento sa walang buhay na kalikasan kasama ang mga bata,

Bumuo ng pandama na pang-unawa

Mga pebbles ng iba't ibang kulay (kinakailangan - itim)

Inilalagay ng guro ang mga bato sa araw, tinitingnan ng mga bata kung aling mga bato ang mas mainit. Bakit ang itim na bato ang pinakamainit?

"Gumagawa kami ng patterned path mula sa buhangin"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng buhangin (flowability).

Bumuo ng malikhaing aktibidad.

Linangin ang kalayaan

Tuyong buhangin, isang maliit na watering can, isang balde na may butas sa ilalim, mga bag na may maliliit na butas

Ang mga bata ay nagbubuhos ng buhangin mula sa iba't ibang bagay sa isang manipis na sapa sa lupa, aspalto, may kulay na papel paggawa ng mga pattern

"Maliliit na mga daliri"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng tubig.

Linangin ang katumpakan, kagalingan ng kamay

Mga palanggana, tubig, mga espongha ng bula

Ibinabad ng mga bata ang mga foam na espongha ng goma na may iba't ibang kulay at hugis sa tubig, pagkatapos ay pinipiga ang mga ito, binubuhos ang tubig mula sa isang palanggana patungo sa isa pa

"Tuyuin natin ang panyo"

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang temperatura.

Matutong maghambing ng iba't ibang temperatura (malamig, mainit, mainit).

bumuo ng kuryusidad

Mga basang panyo

Iniulat ng guro na hinugasan niya ang mga panyo at nag-aalok na patuyuin ang mga ito sa windowsill, sa baterya, sa aparador. Inihahambing ng mga bata kung saan mas mabilis matuyo ang panyo. Bakit?

"Jolly Travelers"

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang iba't ibang materyales (goma, kahoy, papel) at ang kanilang mga katangian

Bumuo ng pandama na pang-unawa

Linangin ang katumpakan

Mga bangka, bangka, sipit ng damit, mga laruang goma

Ang mga bata ay naglulunsad ng iba't ibang bagay sa isang puddle, sa isang batis - mga bangka, clothespins, atbp., obserbahan kung aling bagay ang mananatiling nakalutang nang mas matagal.

"Para saan ang mga mata?"

Patuloy na ipakilala ang mga bata sa katawan.

Bumuo ng pagnanais na matuto ng bago tungkol sa iyong sarili.

Linangin ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Iba't ibang bagay, iba-iba ang hugis, kulay, sukat

Nag-aalok ang guro na isaalang-alang ang iba't ibang mga bagay, tandaan ang kanilang kulay, hugis, sukat at subukang gawin din ito nang nakapikit.

"Mga Sun Bunnies"

Patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga phenomena ng walang buhay na kalikasan

Bumuo ng interes sa mga natural na phenomena

Ipinakita ng guro sa mga bata kung paano, sa tulong ng salamin, maaari mong mahuli ang sinag ng araw - isang "maaraw na kuneho"

"Kapangyarihan ng Hangin"

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang hangin at

na may mga katangian ng mga bagay (mabigat, magaan).

Bumuo ng pandama na pang-unawa

mesa. Mga item na may iba't ibang timbang: panulat, lapis, karton, kahoy na kubo

Sa mahangin na panahon, ang mga bagay na may iba't ibang timbang ay inilatag sa isang hilera sa mesa. Anong bagay ang tatangayin ng hangin, at ano ang hindi? Bakit9

"Mga Kamay sa Pagtulong"

Patuloy na ipakilala sa mga bata ang katawan ng tao.

Bumuo ng kuryusidad.

Linangin ang kalayaan

Plato, kutsara, lapis, suklay

Ang mga bata na nasa assignment ay nagsasagawa ng mga aksyon gamit ang mga bagay, at pagkatapos ay subukang gawin ang parehong nang walang tulong ng mga kamay.

Mga eksperimento sa tubig

pangkulay ng tubig

Target:Kilalanin ang mga katangian ng tubig: ang tubig ay maaaring maging mainit at malamig, ang ilang mga sangkap ay natutunaw sa tubig. Ang higit pa sa sangkap na ito, mas matindi ang kulay; mas mainit ang tubig, mas mabilis matunaw ang sangkap.

Materyal:Mga lalagyan na may tubig (malamig at mainit), pintura, stirring sticks, mga tasa ng pagsukat.

Sinusuri ng isang may sapat na gulang at mga bata ang 2-3 bagay sa tubig, alamin kung bakit malinaw na nakikita ang mga ito (malinaw ang tubig). Susunod, alamin kung paano mo makukulayan ang tubig (magdagdag ng pintura). Iminumungkahi ng isang may sapat na gulang na kulayan ang tubig nang mag-isa (sa mga tasang may mainit at malamig na tubig). Saang tasa pinakamabilis matutunaw ang pintura? (sa isang baso ng maligamgam na tubig). Paano magiging kulay ang tubig kung marami pang tina? (Ang tubig ay magiging mas kulay).

Paano itulak ang tubig?

Target:Upang bumuo ng mga ideya na ang antas ng tubig ay tumataas kung ang mga bagay ay inilalagay sa tubig.

Materyal:Isang panukat na lalagyan na may tubig, mga bato, isang bagay sa isang lalagyan.

Ang gawain ay itinakda para sa mga bata: ilabas ang bagay mula sa lalagyan nang hindi inilalagay ang kanilang mga kamay sa tubig at hindi gumagamit ng iba't ibang bagay na pantulong (halimbawa, isang lambat). Kung nahihirapang magdesisyon ang mga bata, iminumungkahi ng guro na ilagay ang mga bato sa sisidlan hanggang sa maabot ang antas ng tubig sa labi.

Konklusyon:pebbles, pinupuno ang lalagyan, itulak ang tubig.

Saan napunta ang tubig?

Target:Kilalanin ang proseso ng pagsingaw ng tubig, ang pagtitiwala ng rate ng pagsingaw sa mga kondisyon (bukas at saradong ibabaw ng tubig).

Materyal:Dalawang dimensional na magkaparehong lalagyan.

Ang mga bata ay nagbubuhos ng pantay na dami ng tubig sa isang lalagyan; kasama ang guro gumawa ng marka ng antas; ang isang garapon ay sarado nang mahigpit na may takip, ang isa ay naiwang bukas; parehong mga bangko ilagay sa windowsill.

Sa panahon ng linggo, ang proseso ng pagsingaw ay sinusunod, na gumagawa ng mga marka sa mga dingding ng mga lalagyan at naitala ang mga resulta sa talaarawan ng pagmamasid. Tinatalakay nila kung ang dami ng tubig ay nagbago (ang antas ng tubig ay bumaba sa ibaba ng marka), kung saan ang tubig ay nawala mula sa bukas na lata (ang mga particle ng tubig ay tumaas mula sa ibabaw patungo sa hangin). Kapag ang lalagyan ay sarado, ang pagsingaw ay mahina (ang mga particle ng tubig ay hindi maaaring sumingaw mula sa isang saradong lalagyan).

Saan nanggagaling ang tubig?

Target:Alamin ang tungkol sa proseso ng condensation.

Materyal: Tangke ng mainit na tubig, pinalamig na takip ng metal.

Tinatakpan ng matanda ang lalagyan ng tubig na may malamig na takip. Pagkaraan ng ilang sandali, inaanyayahan ang mga bata na suriin ang loob ng takip, hawakan ito ng kanilang mga kamay. Nalaman nila kung saan nanggagaling ang tubig (ito ay mga particle ng tubig na tumaas mula sa ibabaw, hindi sila maaaring sumingaw mula sa garapon at tumira sa takip). Iminumungkahi ng isang nasa hustong gulang na ulitin ang eksperimento, ngunit may mainit na takip. Napansin ng mga bata na walang tubig sa mainit na takip, at sa tulong ng guro, napagpasyahan nila na ang proseso ng paggawa ng singaw sa tubig ay nangyayari kapag lumalamig ang singaw.

Mga eksperimento sa hangin

Karanasan 1.

Baliktarin ang baso at dahan-dahang ibababa ito sa garapon. Upang maakit ang pansin ng mga bata sa katotohanan na ang salamin ay dapat na hawakan nang pantay-pantay. Ano ang mangyayari? Pumapasok ba ang tubig sa baso? Bakit hindi?

Konklusyon: may hangin sa baso, hindi nito pinapasok ang tubig.

Karanasan 2.

Inaanyayahan ang mga bata na ibaba muli ang baso sa banga ng tubig, ngunit ngayon ay iminungkahi na hawakan ang baso na hindi tuwid, ngunit bahagyang tumagilid. Ano ang makikita sa tubig? (Nakikitang mga bula ng hangin). Saan sila nanggaling? Umalis ang hangin sa baso at pumalit ang tubig.

Konklusyon: Ang hangin ay transparent, hindi nakikita.

Karanasan 3.

Inaanyayahan ang mga bata na magsawsaw ng straw sa isang basong tubig at hipan ito. Ano ang mangyayari? (Ito ay lumiliko ang isang bagyo sa isang tasa ng tsaa).

Karanasan 4.

Inaanyayahan ang mga bata na mag-isip, saan ka makakahanap ng maraming hangin nang sabay-sabay? (Sa mga lobo). Paano tayo magpapalaki ng mga lobo? (Pahangin) Inaanyayahan ng guro ang mga bata na palakihin ang mga lobo at ipinaliwanag: tila kami ay kumukuha ng hangin at ikinukulong ito sa isang lobo. Kung ang lobo ay napalaki ng sobra, maaari itong pumutok. Bakit? Hindi magkasya ang lahat ng hangin. Kaya ang pangunahing bagay ay huwag lumampas ang luto ito. (iimbitahan ang mga bata na maglaro ng mga bola).

Karanasan 5

Pagkatapos ng laro, maaari mong anyayahan ang mga bata na magpakawala ng hangin mula sa isang lobo. May tunog ba ito? Iminumungkahi na ilagay ng mga bata ang kanilang palad sa ilalim ng daloy ng hangin. Ano ang nararamdaman nila? Ito ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata: kung ang hangin ay lumabas sa lobo nang napakabilis, ito ay tila itinulak ang lobo, at ito ay umuusad. Kung ilalabas mo ang ganoong bola, ito ay gagalaw hanggang sa lumabas ang lahat ng hangin dito.

Karanasan 6

Interesado ang guro sa mga bata kung saan ang laruang pamilyar sa kanila ay may maraming hangin. Ang laruang ito ay bilog, maaaring tumalon, gumulong, magtapon. Ngunit kung ang isang butas ay lilitaw sa loob nito, kahit na isang napakaliit, kung gayon ang hangin ay lalabas dito at hindi ito makakalundag. (Naririnig ang mga sagot ng mga bata, ipinamahagi ang mga bola). Inaanyayahan ang mga bata na kumatok muna sa sahig gamit ang isang impis na bola, pagkatapos ay gamit ang isang regular na bola. May pagkakaiba ba? Ano ang dahilan kung bakit ang isang bola ay madaling tumalbog sa sahig, habang ang isa naman ay halos hindi tumatalbog?

Konklusyon: mas maraming hangin sa bola, mas mahusay itong tumalon.

Karanasan 7

Hinihikayat ang mga bata na "lunurin" ang mga laruang puno ng hangin, kabilang ang mga life buoy. Bakit hindi sila nalulunod?

Konklusyon: Ang hangin ay mas magaan kaysa tubig.

Karanasan 8

Subukan nating timbangin ang hangin. Kumuha ng isang stick na halos 60 cm ang haba. Sa gitna nito, ikabit ang isang lubid, sa magkabilang dulo nito ay itali ang dalawang magkaparehong lobo. Isabit ang patpat sa tali. Ang stick ay nakabitin sa isang pahalang na posisyon. Anyayahan ang mga bata na isipin kung ano ang mangyayari kung tinusok mo ng matalim na bagay ang isa sa mga lobo. Itusok ang isang karayom sa isa sa mga napalaki na lobo. Lalabas ang hangin mula sa lobo, at ang dulo ng stick kung saan ito nakatali ay babangon. Bakit? Ang lobo na walang hangin ay naging mas magaan. Ano ang mangyayari kapag tinusok din natin ang pangalawang bola? Tingnan ito sa pagsasanay. Mabawi mo ang iyong balanse. Ang mga lobo na walang hangin ay kapareho ng bigat ng mga lobo.

Karanasan 9

Para sa pagpapatupad nito, dalawang kandila ang kailangan. Pinakamainam na magsagawa ng pananaliksik sa malamig o malamig na panahon. Buksan ang pinto sa kalye. Magsindi ng kandila. Hawakan ang isang kandila sa ibaba at ang isa pa sa tuktok ng puwang. Hayaang matukoy ng mga bata kung saan nakasandal ang apoy ng mga kandila (ang ilalim ng apoy ay ididirekta sa loob ng silid, ang itaas na apoy ay papatayin). Bakit ito nangyayari? Mayroon kaming mainit na hangin sa silid. Madali siyang maglakbay, mahilig lumipad. Sa isang silid, ang gayong hangin ay tumataas at lumalabas sa pamamagitan ng isang bitak sa itaas. Gusto niyang lumabas sa lalong madaling panahon at maglakad nang malaya.

At ang malamig na hangin ay gumagapang mula sa kalye. Nilalamig siya at gustong magpainit. Ang malamig na hangin ay mabigat, mahirap gamitin (ito ay nagyelo!), kaya mas pinipili nitong manatiling malapit sa lupa. Mula saan siya papasok sa aming silid - mula sa itaas o sa ibaba? Nangangahulugan ito na sa tuktok ng puwang ng pinto ang apoy ng kandila ay "nabaluktot" ng mainit na hangin (pagkatapos ng lahat, ito ay tumatakbo palayo sa silid, lumilipad sa kalye), at sa ilalim ay malamig (ito ay gumagapang patungo sa sa amin).

Konklusyon: Ito ay lumiliko na ang isang hangin, mainit-init, ay gumagalaw sa itaas, at patungo dito, sa ibaba, ay gumagapang "isa pa", malamig. Kung saan gumagalaw at nagtatagpo ang mainit at malamig na hangin, lumilitaw ang hangin. Ang hangin ay ang paggalaw ng hangin.

Karanasan 10

Maghanda ng mga mangkok ng tubig para sa bawat bata sa mga mesa. Ang bawat mangkok ay may sariling dagat - Pula, Itim, Dilaw. Ang mga bata ay ang hangin. Umihip sila sa tubig. Ano ang mangyayari? Mga alon.

Konklusyon: Kung mas malakas ang suntok, mas malaki ang alon.

Karanasan 11

Ibaba ang mga bangka sa tubig. Ang mga bata ay humihip sa mga bangka, sila ay lumulutang. Ganito gumagalaw ang mga tunay na barko dahil sa hangin. Ano ang mangyayari sa isang barko kung walang hangin? Paano kung napakalakas ng hangin? Magsisimula ang isang bagyo, at ang bangka ay maaaring magdusa ng isang tunay na pagkawasak (maaaring ipakita ng mga bata ang lahat ng ito).

Karanasan 12

Para sa karanasang ito, gamitin ang mga tagahanga na ginawa nang maaga ng mga lalaki mismo. Kumakaway ang mga bata ng fan sa ibabaw ng tubig. Bakit lumitaw ang mga alon? Gumagalaw ang bentilador at, kumbaga, itinutulak ang hangin. Nagsisimula na ring gumalaw ang hangin. At alam na ng mga lalaki na ang hangin ay ang paggalaw ng hangin (subukan na ang mga bata ay gumuhit ng maraming mga independiyenteng konklusyon hangga't maaari, dahil ang tanong kung saan nanggaling ang hangin ay napag-usapan na).

Karanasan 13

At ngayon iwagayway natin ang pamaypay sa harap ng mukha. Ano ang nararamdaman natin? Bakit naimbento ng mga tao ang pamaypay? At ano ang pumalit sa pamaypay sa ating buhay? (Bentilador, air conditioner).

Konklusyon

Umaasa sa programang pang-edukasyon edukasyon sa preschool, isang umuunlad na paksa ay nilikha - spatial na kapaligiran. Ang grupo ay may iba't ibang lacing ("hedgehog", "fruit basket", "locomotive", atbp.); mga laro na may mga pindutan ("Mga Pindutan ay gumuho. Ayusin ang mga ito ayon sa kulay", "Mga Pindutan ay gumuho. Ayusin ang mga ito sa hugis"), mga laro na may mga clothespins ("Sun", "Butterfly", atbp.); iba't ibang mga pagsingit ng iba't ibang laki; pugad na mga manika; mga piramide; mga cube; mga konstruktor; mosaic. Upang bumuo ng interes sa kapaligiran, ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, ang mga laro ay nilikha: "Mula sa kung aling puno ang isang dahon", "Malaki at maliit na dahon", "Mga mangingisda at isda".

Upang mapabuti ang pedagogical na kakayahan ng mga magulang sa mga bagay ng pandama na edukasyon, isang pulong ng magulang na "Bansa ng Sensory", isang survey, isang seminar - workshop na "Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay" ay ginanap. Sa seminar, nakatanggap ang mga magulang ng impormasyon tungkol sa kahalagahan ng pag-unlad ng bata na naglalayong pag-unlad ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay. Ang isang folder ay binuo - isang shift "Pag-unlad ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay sa mga sanggol gamit ang improvised na materyal"; isang buklet na "Let's play a kid" na may mga praktikal na rekomendasyon ay binuo.

Kaya, sa proseso ng paglalaro, ang mga bata mismo, nang hindi namamalayan, ay nagpapabuti at nagpapaunlad sa kanilang sarili. Pagkatapos ng lahat, ang pag-unlad ng pag-iisip ay ang susi sa tagumpay para sa pagbuo ng isang tao ngayon, bukas at magpakailanman! Ang mga pamamaraan tulad ng paggawa ng mga bata sa kalikasan, sa isang buhay na sulok, ang mga aktibidad sa paghahanap sa elementarya ay nakakatulong upang makabuo ng isang ekolohikal na kultura. Sa palagay ko, ang mga pamamaraang ito ay ang pinaka-epektibo sa pagbuo ng ekolohikal na kultura sa mga batang preschool, dahil. sa proseso ng paggamit ng mga pamamaraang ito, aktibidad ng kaisipan, mga proseso ng pag-iisip (memorya, pag-iisip, imahinasyon, atbp.), Ang pang-unawa ay isinaaktibo, ang bata ay sumali sa gawain ng mga matatanda, natututo ng mga bago at kawili-wiling mga bagay. Ang "Trabaho ng mga bata sa kalikasan" ay ang pinaka-naa-access na uri ng trabaho para sa mga bata, na may nakikita at makabuluhang resulta. Sa paggawa mayroong isang aktibong proseso ng katalusan at aplikasyon ng nakuhang kaalaman. "Magtrabaho sa sulok ng kalikasan" - ay makakatulong upang makilala ang mga bata sa kalikasan, upang linangin ang pagmamahal para dito. Sa proseso ng pag-aalaga ng mga hayop at halaman sa sulok, ang mga bata ay nakakakuha ng ideya ng pagkakaiba-iba ng mga flora at fauna, kung paano lumalaki at lumalaki ang halaman, ang mga kondisyon para sa kanila ay kailangang malikha. "Aktibidad sa paghahanap sa elementarya" - nakakatulong na bumuo ng pagmamasid, pinapagana ang aktibidad ng kaisipan. Malaki ang kahalagahan ng mga eksperimento para sa pag-unawa ng mga bata sa mga ugnayang sanhi-at-bunga. Kaya, ang layunin ng pag-aaral: upang pag-aralan ang impluwensya at kahalagahan ng mga likas na bagay at likas na materyales sa pag-unlad ng pandama ng mga batang preschool, ay nakamit.

Panitikan

1. Andrukhovich Yu.V., Voilokova E.F., Kovaleva L.Yu. Edukasyong pandama ng mga batang may kapansanan sa intelektwal: Gabay sa edukasyon at pamamaraan. - M.: Karo, 2005. - 304 p.

Bashaeva T.V. Pag-unlad ng pang-unawa sa mga bata: Hugis, kulay, tunog: Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo. - Yaroslavl: Academy of Development, 1998.

Vinogradova N.F. Ang edukasyon sa kaisipan ng mga bata sa proseso ng pamilyar sa kalikasan. - M., 1978.

Ang pagpapalaki ng isang pandama na kultura ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 6 na taon: Isang libro para sa mga guro ng kindergarten / Ed. L.A. Wenger. - M.: Enlightenment, 1988. - 144 p.

Gorbatenko O.F. Ang sistema ng edukasyon sa kapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - Volgograd: Guro, 2007. - 286 p.

Zebzeeva V.A. Upang turuan ang isang taong may "ecocentric consciousness" // Edukasyon sa preschool. - 2006. - No. 7. - S. 75 - 79.

Zebzeeva V.A. Ang pag-agaw sa ekolohiya at mga paraan upang maalis ito // Mababang Paaralan plus bago at pagkatapos. - 2007. - No. 6. - S. 6 - 10.

Zershchikova T., Yaroshevich T. Pag-unlad ng ekolohiya sa proseso ng pamilyar sa kapaligiran // Edukasyon sa preschool. - 2005. - No. 7. - S. 3 - 8.

Lavrichenko V. Pagbuo ng kulturang ekolohikal // Pedagogy. - 2004. - No. 3. - S. 43 - 46.

Lebedeva A.N. Pag-unlad ng mga kasanayan sa sensorimotor sa mas matatandang mga batang preschool. - M., 2004.

Makhaneva M.D. Pag-unlad ng ekolohiya ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya: Patnubay sa pamamaraan para sa mga tagapagturo ng preschool at mga guro sa elementarya. - M.: ARKTI, 2004. - 320 p.

Metieva L.A., Udalova E.Ya. Pandama na edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad: Isang koleksyon ng mga laro at pagsasanay sa laro. - M.: Bookworm, 2007. - 120 p.

Nadolnaya T.P. Edukasyong ekolohiya ng mga preschooler sa loob ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" // Primary school kasama ang Bago at Pagkatapos. - 2007. - No. 6. - S. 6 - 9.

Nikolaeva S.N. Edukasyon ng kulturang ekolohikal sa pagkabata ng preschool. - M.: Bagong paaralan, 1995.

Nikolaeva S.N. Paano ipakilala ang isang bata sa kalikasan. - M. Bagong paaralan. 1999.

Nikolaeva S.N. Ibinabangon namin ang pagmamahal sa kalikasan mula pagkabata: Mga rekomendasyon para sa mga guro, magulang at tutor. - M.: Mosaic - synthesis, 2002.

Nikolaeva S.N. Ang lugar ng laro sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler: Isang gabay para sa mga espesyalista sa edukasyon sa preschool. - M.: Bagong paaralan, 1996.

Nikolaeva S.N. Mga pamamaraan ng ekolohikal na edukasyon sa kindergarten: Isang libro para sa isang guro sa kindergarten. - M.: Enlightenment, 1999.

Nikolaeva S.N. Paglikha ng mga kondisyon para sa ekolohikal na edukasyon ng mga bata. - M.: Bagong Paaralan, 1993.

Nikolaeva S.N. Teorya at pamamaraan ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata: Pagtuturo. - M.: Academy, 2002. - 336 p.

Nikolaeva S.N. Edukasyong ekolohikal ng mga batang preschool: Isang manwal para sa mga espesyalista sa edukasyong preschool. - M.: AST, 1998.

Pavlova T.N. Ang pagbuo ng spatial na oryentasyon sa mga preschooler at junior schoolchildren. - M., 2004.

Pilyugina E.G. Mga klase sa edukasyong pandama. - M.: Enlightenment, 1983.

Ryzhova N.A. Invisible air: Handbook para sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler. - M.: Linka-Press, 1998.

Ryzhova N.A. Sorceress water: Teaching and methodological kit para sa environmental education ng mga preschooler. - M.: Linka-Press, 1997.

Ryzhova N.A. Puno: mula sa akasya hanggang sa abo. - M.: Karapuz, 2006.

Ryzhova N.A. Sumulat ng liham sa isang unggoy: Methodical set. - M.: Ekolohiya at edukasyon, 1996.

Ryzhova N.A. Hindi lang mga fairy tale: Mga kwentong ekolohikal at pista opisyal. - M.: Linka-Press, 2002.

Ryzhova N.A. Ang lupa ay buhay na lupa. - M.: Karapuz, 2005.

Ryzhova N.A. Kung ano ang nasa ilalim ng ating mga paa. - M. Karapuz, 2006.

Ryzhova N.A. Proyekto sa kapaligiran"Aking puno": Patnubay sa pamamaraan. - Tambov, 1995.

Ryzhova N.A. Edukasyong ekolohikal sa kindergarten: Isang aklat para sa mga guro ng mga institusyong preschool, guro at mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical. - M.: Karapuz, 2001.

Ryzhova N.A. I and nature: Educational and methodological kit para sa environmental education ng mga preschooler. - M.: Linka-Press, 1996.

Samorukova P.G. Mga pamamaraan ng pamilyar sa mga bata sa kalikasan sa kindergarten. - M.: Enlightenment, 1991. - 240 p.

37. Curriculum ng preschool education / Ministry of Education Rep. Belarus. - Minsk: NIO; Aversev, 2013.-416 p.

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang kinaiinteresan mo.
Magsumite ng isang application na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Pag-unlad ng pandama ng mga preschooler. Mag-ulat sa paksa: "Ang pag-unlad ng pandama ay ang pundasyon ng pag-unlad ng pag-iisip ng isang preschooler; pagbuo ng potensyal ng animation pedagogy Saan nagmumula ang tubig

Ano ang mga pakinabang ng paraan ng eksperimento sa kindergarten?

Pag-uuri ng mga prinsipyo ng eksperimento

Ang istraktura at pag-unlad ng eksperimento ng mga bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

Cognitive development ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga eksperimentong aktibidad

Cognitive development ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at eksperimento

Nagtuturo

Programang pang-edukasyon para sa mga Cinderella: pagpapanumbalik ng napakatuyo na balat ng kamay Anong uri ng cream para sa tuyong balat ng kamay

Paano haharapin ang mga bisitang hindi umaalis

Ang pinakamahusay na pabango ng mga babaeng Sobyet

Mga kategorya

Pinakabagong mga artikulo

Hairstyles para sa mga matatandang babae - maikling gupit para sa manipis na buhok

Nakikiramay sa kamatayan

Paano tanggalin ang chewing gum sa mga damit nang mabilis at epektibo nang hindi nasisira ang item

Mga pagpipilian sa hairstyle para sa katamtamang haba ng buhok

Paano alisin ang mga mantsa ng paraffin sa mga damit

Paano gumawa ng magagandang kulot na may flat iron

Maikling pang-edukasyon na pagsasanay ng isang teknikal na oryentasyon "paglalakbay sa mundo ng liwanag at tunog" Ang halaga ng mga panandaliang teknikal na programa

Paksa: Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool Mga variable na programa sa kindergarten

Nano Botox: komposisyon at kapaki-pakinabang na katangian ng Nano Botox anti-wrinkle serum ucp php mode

Advertising

Pag-unlad ng pandama ng mga preschooler. Mag-ulat sa paksa: "Ang pag-unlad ng pandama ay ang pundasyon ng pag-unlad ng pag-iisip ng isang preschooler; pagbuo ng potensyal ng animation pedagogy Saan nagmumula ang tubig

Ano ang mga pakinabang ng paraan ng eksperimento sa kindergarten?

Pag-uuri ng mga prinsipyo ng eksperimento

Ang istraktura at pag-unlad ng eksperimento ng mga bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

Cognitive development ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga eksperimentong aktibidad

Cognitive development ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at eksperimento

Nagtuturo

Maaaring interesado ka:

Mga kategorya

Pinakabagong mga artikulo

Advertising