Ang halaga ng mga katutubong laruan sa buhay ng mga modernong bata. Konsultasyon para sa mga magulang "Ang halaga ng paglalaro at mga laruan sa buong pag-unlad ng bata

Ano ang pangunahing bagay para sa mga magulang, guro kapag sinusuri at pumipili ng laruan ng mga bata? Ang pangunahing bagay ay ang kanyang mga katangian sa paglalaro, kung anong mga laro ang kanyang tinatawag, kung ano ang magiging nilalaman ng laro kung saan ipapatupad ng bata ang kanyang maliit na karanasan sa buhay. Isipin kung ano ang ibibigay ng laruan sa sanggol, ano ang sasabihin nito, ano ang ipapakilala nito?

Ang laruan ay multifunctional (function - purpose, role). Siya ay kasangkot sa relihiyon at pista opisyal sa bahay, habang napagtatanto ang pagpapaandar ng ritwal. Ang isa sa mga pinakalumang tungkulin nito ay mahiwagang, ang papel na ginagampanan ng isang anting-anting - isang tagapag-alaga ng isang tao - o isang simbolo para sa pagsasagawa ng mga sagrado at pangkukulam na aksyon. Kahit saan, ang pinakamakapangyarihang mahiwagang laruan ay itinuturing na isang manika. Ayon sa aesthetic function nito, ang laruan ay malapit sa isang gawa ng sining, pinalamutian at pinupuno nito ang aming tahanan ng kagalakan.

Ang pinakahuling function ng laruan ay pedagogical o pakikisalamuha. Ang function na ito ay ang pinaka-kumplikado, pagbuo, kasama ang isang bilang ng mga sub-function: entertainment, impormasyon, functional, teknolohikal, communicative, therapeutic, cultural.

“Karamihan sa mga laruan ay tinatawag na figurative toys. Iyon ay, hindi eksaktong mga kopya, hindi pinababang mga modelo ng mga tao, hayop, iba't ibang mga bagay, ngunit mga gawa na nilikha ng mga propesyonal na artist o craftsmen na nagpapakita ng matingkad na pangkalahatang mga imahe ng katotohanan o hindi kapani-paniwala, kamangha-manghang mga imahe.

Mga matalinghagang laruan - mga laruan na higit na tumutukoy sa balangkas ng laro, bumuo ng pagkamalikhain, linawin at palawakin ang mga abot-tanaw ng bata, ang kanyang karanasan sa lipunan.

Kabilang dito ang:

• Mga manika; mga pigurin na naglalarawan ng mga tao at hayop;
• Mga item para sa mga laro kasama nila (mga item sa laro: muwebles, pinggan, damit, atbp.);
• Mga laruan sa theatrical at festive carnival (iba't ibang uri ng puppet at puppet theater, theatrical costume at kanilang mga elemento, mask ng mga theatrical character, scenery elements);

Ang mga teknikal na laruan ay nagpapakita ng mga sasakyan (mga kotse, barko, eroplano, tren, atbp.); paraan ng komunikasyon at impormasyon (mga telepono at telebisyon, atbp.); ilang uri ng mga kagamitan sa paglalaro (pala, scoop, amag, atbp.). Aling laruan ang "pakikipag-usap" ng bata ay nakasalalay sa kakayahan ng mga matatanda sa kanyang paligid na mahusay na pumili ng kanyang pagpili.

At narito ang mga pananaw ng ilang mga siyentipiko sa kahalagahan ng isang makasagisag na laruan sa pag-unlad ng isang preschooler.

• Ya.A. Itinuro ni Comenius (1592-1670) ang papel ng mga laruan sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata. Naniniwala siya na ang mga matatanda ay dapat lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng laro. Sa layuning ito, kinakailangan upang mabigyan ang mga bata ng "iba't ibang handa na mga bagay na laruan: mga kutsilyo ng pewter, mga espadang kahoy, mga araro, mga karwahe, mga sledge, gilingan, mga bahay, atbp." Mga laro sa kanila, ayon kay Ya.A. Comenius, "magkakaroon sila ng kalusugan sa katawan, kasiglahan sa isip, at kadaliang kumilos sa lahat ng miyembro."
• Ang kilalang pilosopo at tagapagturo ng Ingles na si John Locke (1632-1704) ay isinasaalang-alang ang mga laruan sa mga tuntunin ng kanilang pagiging kapaki-pakinabang sa pagtuturo ng mga kasanayan at gawi ng mga bata. Sumulat siya: "Naniniwala ako na ang mga bata ay dapat magkaroon ng mga laruan at, higit pa, mga laruan ng iba't ibang uri." Ayon kay D. Locke, ang isang malaking bilang ng mga laruan ay nakakalat sa atensyon ng mga bata, nagpapasaya sa kanila nang higit pa kaysa nagtuturo sa kanila, ginagawa silang mapag-aksaya, nagtatanim ng isang walang kabuluhang ugali na magbago. Samakatuwid, ang bata ay dapat bigyan ng isang laruan sa isang pagkakataon, at kapag ibinalik niya ito, maaari kang magbigay ng bago. "Itinuro nito mga unang taon mag-ingat sa pagkawala o pinsala sa mga bagay na kanilang pag-aari.
• A.S. Tinawag ni Makarenko (1888-1939) ang laruan na "materyal na sentro ng laro" ng bata at naniniwala na ito ay isang suporta para sa kanyang imahinasyon, nagbubukas ng isang malawak na saklaw ng pantasya, ipinakilala kumplikadong mga ideya at mga bagay, humahantong sa mga tanong ng teknolohiya at kumplikadong ekonomiya ng tao. Ayon sa guro, ang isang laruan ay may partikular na malaking impluwensya sa pagbuo ng pantasiya ng isang bata kapag talagang nilalaro niya ito, kapag siya ay "isinaayos ito sa ilang kumplikadong negosyo." A.S. Hinati ni Makarenko ang mga laruan sa tatlong uri (uri): handa, semi-tapos, laruang materyal.
• E.A. Napansin ni Arkin (1873-1948) na ang isang matalinghagang laruan sa pamamagitan ng nilalaman, imahe at palamuti may direktang access sa puso ng bata. Ang laruan ay hindi lamang isang bagay na pinaglalaruan niya. Mahal niya ito, kaibigan niya, kalaro. Ang bata ay nagtitiwala sa kanyang paboritong laruan sa kanyang maliit na mga lihim, mga alalahanin, nagbabahagi ng kanyang mga karanasan. Sa mga laro sa kanya, ipinapakita niya ang kanyang pang-unawa sa mundo sa paligid niya at ang kanyang saloobin dito, pinagsama-sama at pinoproseso ang mga impression. Ang mabuhay nang walang mga laruan ay nangangahulugan para sa isang bata na kumain, matulog at gawin ang lahat sa utos ng mga matatanda. Ang ganitong buhay ay walang interes, walang panlasa, walang saya. Lumilitaw ang mga laruan - at ang buhay ay nakakakuha ng kahulugan at kagalakan.
• Sa pedagogical heritage ng E.A. Si Flerina (1888-1952) ay binibigyang pansin ang mga laruan ng mga bata. Batay sa pananaliksik, nakabuo siya ng isang klasipikasyon ng mga laruan, na matagal nang tinatanggap sa teorya at kasanayan ng edukasyon sa preschool. E.A. Binigyang-diin ni Flerina na ang maliliit na makasagisag na mga laruan - mga matatag na pigurin sa anyo ng mga bata at matatanda ng iba't ibang propesyon - ay nagpapahintulot sa mga bata na idirekta ang laro, upang mapagtanto ang mga ideya na lumitaw. Ang mga manika sa anyo ng maliliit na bata ay nakakatulong upang matutunan ang mga kasanayan sa kultural na buhay ng pamilya, bumuo ng magandang damdamin. Ang mga laruang militar ay tumutulong upang turuan ang pagiging makabayan, katapangan, organisasyon. Ang mga teknikal na laruan sa isang nakakaaliw, naa-access na anyo ay nagbibigay ng ideya tungkol sa teknolohiya, tumutulong upang linangin ang interes dito at mapagtanto ang interes na ito sa laro.
• D.V. Si Mendzheritskaya, isang kilalang guro sa larangan ng pag-aaral ng mga laruan, ay naniniwala na ang laruan ay nakakatulong upang turuan ang interes ng mga bata sa trabaho, nag-aambag sa pagbuo ng pagkamausisa, pagkamausisa. Sinabi niya na, habang nagbibigay sa mga bata ng mga ideya tungkol sa mga tao ng iba't ibang propesyon at nasyonalidad, ang isang laruan sa parehong oras ay maaaring makatulong sa pagtanim ng isang pakiramdam ng pakikiramay at paggalang sa mga tao. Batay sa kilalang posisyon ng A.S. Makarenko na ang mga larong pambata ay higit na paghahanda para sa trabaho, D.V. Ang Mendzheritskaya ay nakakakuha ng atensyon ng mga guro sa preschool sa pangangailangan para sa edukasyon sa mga bata iba't ibang edad, lalo na sa mga matatandang preschooler, ang pagnanais at kakayahang gumamit ng mga laruan-materyal, gumawa ng mga crafts na kailangan para sa mga laro, at makisali sa disenyo.

• S.L. Si Novosyolova ay nagtrabaho nang maraming taon sa mga problema ng mga laruan at laro ng mga bata. Kasama ang kanyang mga kasamahan, bumuo siya ng pedagogical classification ng mga laruan, pedagogical requirements para sa mga laruan, pati na rin ang pedagogical na rekomendasyon para sa pagpili ng mga laruan.

Ang isang pagsusuri sa iba't ibang mga makasagisag na laruan ng lahat ng mga bansa at panahon ay nagpapakita na ang isang hanay ng mga laruan ay isang tagapagpahiwatig kung anong uri ng tao ito o ang lipunang iyon, ito o ang bansang iyon ay naghahangad na turuan. Ang pagbabago ng mga halaga sa lipunan ay humahantong sa mga pagbabago sa hanay ng mga laruan.

100 r bonus sa unang order

Piliin ang uri ng trabaho gawaing kurso Abstract Master's thesis Report on practice Article Report Review Pagsusulit Monograph Paglutas ng problema Plano ng negosyo Pagsagot sa mga tanong Malikhaing gawain Pagguhit ng Sanaysay Mga Komposisyon Pagsasalin Mga Presentasyon Pagta-type Iba Pa Pagdaragdag ng pagiging kakaiba ng teksto Tesis ng Kandidato Gawain sa laboratoryo On-line na tulong

Pahingi ng presyo

Ang mga laruan ay espesyal na ginawang mga bagay na inilaan para sa mga laro, na nagbibigay ng mga aktibidad sa paglalaro para sa mga bata at matatanda. Pangunahing Tampok ang mga laruan ay na ito ay nagpapakita sa isang pangkalahatang anyo ng mga tipikal na katangian, mga katangian ng bagay, depende sa kung alin

ang bata, naglalaro, ay nagpaparami ng ilang mga aksyon. Sa laruan mayroong isang convention ng imahe ng bagay. Ang dynamics sa laruan ay ibinibigay ng disenyo, materyales, kadaliang mapakilos ng mga bahagi, tunog. Isang laruan, ayon sa matalinghagang pagpapahayag ng A.S. Makarenko, ay ang "materyal na batayan" ng laro, ito ay kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro. Sa tulong nito, ang bata ay lumilikha ng isang conceived na imahe, nagpapahayag ng kanyang mga impression sa nakapaligid na buhay, ay gumaganap ng isang partikular na papel. Ang laruan ay may pangkalahatang pang-edukasyon na halaga, nagsisilbi ng isang layunin sari-saring pag-unlad bata. Maraming mga laruan ng mga bata ang bumuo ng mga paggalaw, nasiyahan ang pangangailangan ng mga bata para sa pisikal na aktibidad, komunikasyon. Ang mga laruan na may sorpresa, tunog, orasan ay nagdudulot ng sorpresa, hindi inaasahang kagalakan, nagpapatawa at nagpapatawa sa kanila, nagpapasaya sa buhay ng bata. mga laruan para sa maliit na bata- isang uri ng window sa mundo, pinalawak nila ang kanyang mga abot-tanaw, ginising ang pag-usisa. May mga laruan kung saan nalulutas ng bata ang mga problemang problema, natutong mag-isip nang nakapag-iisa, mag-eksperimento. K.D. Si Ushinsky ay isa sa mga unang nakakuha ng pansin sa katotohanan na ang isang laruan ay isang uri ng paaralan para sa pagtuturo ng damdamin ng isang bata. Ang mga paboritong laruan ay nagtuturo sa bata ng kabaitan, empatiya. Ang isang laruan, kasama ang isang librong pambata, ay ang unang gawa ng sining na pumasok sa buhay ng isang sanggol. Isang mahusay na disenyong laruan ang gumising sa kanya

aesthetic karanasan, instills artistikong lasa. Ang mga laruan ay naging bahagi ng kultura ng tao.

Ang isang laruan bilang isang espesyal na paksa ng laro, bilang isa sa mga pagpapakita ng kultura, ay lumitaw sa kurso ng makasaysayang pag-unlad ng lipunan. Ang kasaysayan ng pinagmulan ng laruan ay inihayag ni D.B. Elkonin sa kanyang

magtrabaho "mga liham na walang address". Sa paglipas ng mga siglo, ang laruan ay nagbago nang malaki. Pangunahing nauugnay ang mga ito sa paggawa ng mga laruan: mula sa handicraft hanggang sa pang-industriya. Sa pag-unlad ng huli, isang espesyal na produksyon ng mga laruan ang nililikha, na ginagawang mas mura at mas artistikong mahalaga, pati na rin naa-access sa lahat. Ang pag-unlad ng agham at teknolohiya ay nakakaapekto sa teknolohiya ng paglikha ng mga laruan, mas advanced na mga tool, pintura at materyales kung saan ang mga laruan ay ginawa. Sa ilalim ng impluwensya ng patakarang panlipunan ng lipunan at pag-unlad ng agham at teknolohikal, ang iba't ibang mga laruan at ang kanilang kalidad ay nagbabago. Ito ay pinatutunayan ng paglitaw sa ating panahon ng mga laruan sa kompyuter at mga laruang may temang espasyo, mga manikang Barbie. Ang hanay ng mga laruan ay nagiging mas magkakaibang, mas kumplikado. Ito ay naiimpluwensyahan ng kalagayang pang-ekonomiya ng lipunan. Sa ilalim ng impluwensya ng pag-unlad ng pedagogical na pag-iisip, ang saloobin sa paggamit ng mga laruan bilang isang paraan ng edukasyon at pagsasanay ay nagbabago. Ang mga sikat na guro, tagapagturo ng nakaraan ay sumulat tungkol sa kahalagahan ng mga laruan para sa pag-unlad ng bata: Ya.A. Comenius, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbel. Ang pagsusuri sa panitikan ng pedagogical ay nagpapahiwatig na bago

ang mga diskarte sa mga laruan ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga siyentipiko, guro at manunulat sa panahong ito (A. Gaidar, M. Gorky, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko at iba pa) . Socio-economic policy at pampublikong edukasyon ng mga bata edad preschool hiniling ang pagbuo ng paggawa ng mga murang laruan ng isang bagong tema.

A.P. Itinuring ni Usova ang mga laruan bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng laro. Sa ilalim ng patnubay ni R. I. Zhukovskaya, maraming mga mananaliksik ang nakabuo ng problema ng impluwensya ng mga manika at mga laruan ng hayop sa pagbuo ng moral ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang mga interes at isang positibong saloobin sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, atbp.). Ang mga kinakailangan para sa mga laruan at ang kanilang mga kagamitan para sa proseso ng pedagogical ay tinukoy (V.M. Grigorieva), ang praktikal na karanasan sa paggamit ng mga laruan sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na gawain ay buod (V.M. Izgarsheva); isang pamamaraan para sa paggamit ng mga laruan na hugis plot sa pagtatrabaho sa mga bata ay binuo nang detalyado maagang edad(E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Ang mga mananaliksik ay nagpapakita ng malaking interes sa pag-aaral ng kasaysayan

ang paglitaw ng mga laruan at pag-unlad ng kanilang produksyon (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), ang kanilang impluwensya sa emosyonal na estado at pag-uugali ng mga bata (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); malaking pansin ang binabayaran sa pag-aaral ng mga posibilidad ng paggamit ng constructive at construction

mga materyales para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), ang paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa-laro (N.T. Grynyavichen). Ang paksa ay ang mga isyu ng paggamit ng teknikal, elektronikong mga laruan at teknolohiya ng computer sa pagtuturo sa mga preschooler. Ang problema ay iniimbestigahan ng isang grupo ng mga siyentipiko na pinamumunuan ni S.L. Novoselova. AT kamakailang mga panahon maraming pansin ang binabayaran sa pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata na lumikha ng mga laruan mula sa basura at likas na materyal, mga tela, papel, kahoy, dayami (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakov). Kaya, ang kahalagahan ng mga laruan sa paglutas ng mga problema ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool ay komprehensibo at iba-iba.

Ang pangunahing kinakailangan para sa mga laruan ay tinukoy ni N. K. K. Krupskaya sa artikulong "Sa mga laruan para sa mga batang preschool".

Ang isang espesyal na kinakailangan ay inilalagay sa paksa, ang nilalaman ng laruan, dahil ang likas na katangian ng laro, ang mga aksyon na ginagawa ng bata, ang kanyang mga damdamin, ang mga karanasan ay higit na nakasalalay dito. Sumulat si E.A. tungkol dito. Flerina. Ang laruan ay dapat na dynamic, hikayatin ang bata sa iba't ibang mga aksyon sa laro. Ito ay isang mahalagang kinakailangan, na isinasaalang-alang ang mga psychophysiological na katangian ng isang preschooler bilang ang pangangailangan para sa mga aktibong aksyon at aktibidad. Kung ang laruan ay tulad na ang bata ay nagmumuni-muni lamang, kung gayon hindi ito makakaapekto sa kanyang pag-unlad. Mayroong ilang mga kinakailangan para sa disenyo ng laruan. Ang laruan ay nangangailangan ng isang kaakit-akit, makulay na disenyo upang pukawin ang isang emosyonal na saloobin sa bata, upang linangin ang masining na panlasa. Ang disenyo ng laruan ay dapat na ligtas para sa buhay at kalusugan ng bata at matugunan ang ilang mga kinakailangan sa kalinisan. . AT preschool mga laruan ay dapat na naaangkop na ilagay, na nangangailangan ng paggamit ng ilang mga kagamitan sa paglalaro: cabinet, rack, kahon, lambat para sa pag-iimbak ng mga bola, atbp. Upang mag-deploy ng mga independiyenteng laro, ito ay kanais-nais na magkaroon ng mga module, pagbabago ng laruang kasangkapan, kagamitan sa entablado, podium. Ang mga laruan ay ipinamamahagi ayon sa mga uri ng laro kung saan sila ay pangunahing ginagamit. Napakakondisyon ng dibisyong ito: ang bawat laruan ay multifunctional at samakatuwid ay maaari itong gamitin sa iba't ibang laro. Ang mga sumusunod na uri ng mga laruan ay nakikilala:

Mga laruang kuwento o matalinghagang laruan. Ito ay mga manika at pigurin na naglalarawan sa mga tao at hayop; mga sasakyan (kotse, tren, eroplano), pinggan, muwebles, atbp. Mga laruang didactic dinisenyo para sa mental at pag-unlad ng pandama at edukasyon ng mga bata.

Mga masasayang laruan, "mga masayang laruan", gaya ng tinukoy ng E.A. Si Flerina, ay ginagamit upang aliwin ang mga bata.

Ang mga laruang pampalakasan ay idinisenyo upang ipatupad ang mga gawain ng pisikal na edukasyon.

Ang mga laruang pangmusika ay idinisenyo upang bumuo ng tainga ng musika.

Ang mga laruang pandulaan ay mga puppet - mga tauhang pandulaan, bibabo puppets, puppet puppet; set ng mga plot figure para sa paglalaro ng mga eksena batay sa mga fairy tale, dramatization.

Ang mga teknikal na laruan ay nagpapakilala sa mga bata sa mundo ng teknolohiya; kilalanin hitsura mga teknikal na bagay (mga makina, mekanismo, sasakyan), kasama ang kanilang mga katangiang pagkilos.

Ang mga materyales sa gusali at konstruksiyon ay idinisenyo para sa disenyo ng mga bata, teknikal na imbensyon.

Ang mga laruang gawang bahay ay ginawa ng mga bata mismo, kanilang mga magulang, mga tagapagturo.

Ang isang laruan ay isang palaging kasama ng isang bata mula sa mga unang araw ng kapanganakan. Ito ay espesyal na nilikha ng isang nasa hustong gulang sa mga layuning pang-edukasyon upang ihanda ang sanggol para sa pagpasok sa mga relasyon sa lipunan. Ang laruan ay kumikilos para sa bata bilang isang bagay ng kasiyahan, libangan, kagalakan, at sa parehong oras ito ang pinakamahalagang paraan ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler.

Mula sa mga unang araw ng buhay, ang bata ay nakikilala ang laruan. Ang pinakaunang mga laruan para sa mga sanggol ay mga kalansing. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng mga ito sa isang bata, nakakakuha ng pansin sa kanila, sinusubukang pukawin ang interes. Ang mga aksyon na may kalansing ay karaniwang sinusuportahan ng mga salita, mga ekspresyon ng mukha ng mga magulang na nakikipag-usap sa sanggol, tinatawag siyang magiliw sa pangalan, ngumiti. Kaya sa tulong ng isang kalansing, ang isang matanda ay nakikipag-usap sa isang sanggol.

Ang liwanag, sonority, kinang ng mga kalansing ay sumusuporta sa hindi sinasadyang atensyon ng sanggol. Sinuri niya ang mga ito, ngumingiti sa taong nasa kamay ang laruan, at pagkatapos ay nagiging kaakit-akit ang kalansing sa sarili nito, bilang isang bagay na dapat kumilos. Sa ikalimang buwan ng buhay, ang sanggol ay bubuo ng isang mahigpit na reaksyon, nabuo ang visual-motor na koordinasyon, at ang sanggol ay nagsisimulang magsagawa ng mga di-tiyak na manipulasyon na may kalansing: pag-ugoy, pag-alog, paghagis. Ang bata ay nakikinig sa tunog, nakatutok ang kanyang mga mata sa laruan. Napakahalaga na lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background, upang matulungan ang bata na tumuon sa laruan, upang ipakilala siya sa mga laruan na naiiba sa kulay at hugis.

Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, ang sanggol, na kumikilos na may mga kalansing, ay nagtatatag ng unang sanhi-at-epekto na mga relasyon: ngayon naiintindihan niya na kung kalugin mo ang laruan, maririnig mo ang isang tunog.

Ang mga laruang may boses na musikal ay umaakit sa bata sa buong pagkabata ng preschool. Mahilig siyang tumugtog ng mga kampana, kalansing, tambol, baby harmonica. Habang tumatanda sila, nagiging mas kumplikado ang mga aktibidad sa paglalaro gamit ang mga laruan. Ang preschooler ay hindi na naaakit ng mga tunog mismo, hinahangad niyang kunin ang ilang uri ng himig, kasama ang "musical accompaniment" sa mga larong naglalaro ng papel. Ang bata ay nagpapasakop sa kanyang mga paggalaw sa ritmo, ang kanyang tainga para sa musika, ang kanyang pakiramdam ng ritmo ay nagpapabuti.

Ipinakilala ng isang may sapat na gulang ang isang sanggol sa mga didactic na laruan sa unang taon ng buhay. Ang mga laruang ito ay espesyal na idinisenyo para sa mga layuning pang-edukasyon at itinayo sa prinsipyo ng autodidacticism, iyon ay, naglalaman ang mga ito ng isang paraan upang magamit ang mga ito. Kasama sa didactic ang mga collapsible na laruan, spillikin, mga item para sa stringing. Ang may sapat na gulang na nagbubukas ng paraan para kumilos ang sanggol gamit ang mga didactic na laruan, ay nagpapakita kung paano mo makukuha ang resulta. Kadalasan ito ay nagdadala ng mga bahagi at mga detalye sa linya ayon sa mga palatandaan ng kulay, sukat, hugis, atbp. Samakatuwid, ang paggamit ng didactic na laro ay may mga tainga sa maagang pagkabata, dahil ito ay tiyak aktibidad ng paksa sa edad na ito ay nangunguna. Sa mga laro na may ganitong mga laruan, ang bata ay hindi lamang nagpapabuti sa kakayahang kumilos, ngunit din masters sensory pamantayan. Sa mga aksyon na may didactic na mga laruan, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagpapakita ng kalayaan ng sanggol, para sa kanya upang mapagtanto ang mga resulta ng kanyang mga pagsisikap. Ang mga aksyon ng bata ay nakakakuha ng pagiging epektibo at layunin. Ang liwanag, pagkakatugma ng mga kulay at mga hugis ng mga laruan ay nagbubunga ng mga aesthetic na karanasan sa sanggol.

Sa buong panahon ng pagkabata ng preschool, ang bata ay nangangailangan ng mga mapanlikhang laruan, ngunit sa iba't ibang mga yugto ng edad ay nagsasagawa sila ng iba't ibang mga pag-andar sa pag-unlad ng kaisipan ng sanggol. Ang sanggol ay nagdudulot ng mga kaaya-ayang karanasan at positibong emosyon. Sa maagang edad ng preschool, sila ay kasama sa iba't-ibang iba't ibang uri laro: role-playing, construction, didactic, directing, dramatization. Ang mga matalinghagang laruan ay nagpapalawak ng saklaw ng mga aksyon sa laro, tumutulong sa pagbuo ng balangkas, lumikha ng mga sitwasyon sa laro.

Ang mga matalinghagang laruan ay nag-aambag sa asimilasyon ng sekswal na papel, na nakakaapekto sa pagpili ng mga laruan at mga aksyon sa kanila. Gayunpaman, ang parehong mga batang babae at lalaki ay tulad ng mga manika at malambot na hayop, nagsasagawa sila ng iba't ibang mga aksyon sa kanila.

Ang mga laro na may makasagisag na mga laruan ay tumutulong sa bata na protektahan ang kanyang sarili mula sa mga negatibong karanasan, mapawi ang emosyonal na stress, mabayaran ang kakulangan ng pagmamahal at pakikiramay mula sa mga matatanda at kapantay.

Hindi nagkataon na ang mga matalinghagang laruan ay kadalasang nagiging paboritong kaibigan. Kung tutuusin, mukhang tao ang manika. At ang malambot na mga laruan ay pumukaw ng isang malambot na saloobin, ang bata ay niyakap, hinahampas sila, at tila sa kanya na ang laruan ay tumutugon din sa kanya nang may pagmamahal.

Ang mga laruang kasangkapan (pala, amag, balde, atbp.) ay maliliit na kopya ng mga kasangkapang pang-adulto. Sa maagang pagkabata, sa kanilang tulong, ang mga bata ay bumuo ng mga aksyon ng bagay, isama ang mga ito sa mga laro na may natural na materyal, halimbawa, ang isang sanggol ay nagbubuhos ng buhangin sa isang balde na may pala, ibinuhos ito at ibinuhos muli. Sa pagkabata ng preschool, ang mga laruan ng tool ay ginagamit sa iba pang mga uri ng mga laro, halimbawa, sa pagtatayo, pati na rin sa paggawa.
mga aktibidad.

Ang mga teknikal na laruan (mga kotse, eroplano, moon rover) ay nagbubukas ng larangan ng teknolohiya para sa bata at ipinakilala sila sa paggamit nito. Itinulak nila siya upang mag -eksperimento, nagising ang mga tanong na nagbibigay -malay (bakit umiikot ang mga gulong?), Pinasisigla ang pag -unlad ng pag -iisip ng teknikal, bumubuo ng isang ideya ng mga propesyonal na aktibidad ng mga may sapat na gulang.

Ang mga laruang pandulaan ay ginagamit sa pagtatanghal ng dula, sa libangan. Binibigyan sila ng mga bata ng ilang partikular na katangian alinsunod sa kanilang hitsura. Kadalasan ang mga laruan sa teatro ay kumakatawan sa mga paboritong karakter mula sa mga engkanto. Ginagawa nilang gusto ng mga bata na matandaan at i-play ang kanilang nilalaman. Ang pagsasagawa ng isang papel sa tulong ng naturang laruan ay bumubuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, ekspresyon ng mukha, pantomime sa isang preschooler, pinasisigla ang pagbuo ng mga kakayahan sa teatro at pagsasalita.

Ang mga laruang pang-sports-motor ay nag-aambag hindi lamang sa pagbuo ng mga pangunahing paggalaw, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga spatial na oryentasyon, mga katangian ng atensyon, tulad ng mga kusang katangian tulad ng organisasyon, tapang, pagtitiis, at inisyatiba.

Ang mga homemade na laruan ay bumubuo ng isang espesyal na grupo, dahil ang mga ito ay nilikha ng bata mismo na may isang paunang natukoy na layunin ng laro. Ang paggawa ng naturang mga laruan ay bumubuo ng kakayahan ng isang preschooler na lumikha at magpatupad ng isang ideya, pinasisigla ang pagkamalikhain, pinapayagan kang matutunan ang mga katangian ng materyal, bumubuo ng mga panlipunang motibo para sa pag-uugali, halimbawa, upang magbigay ng regalo sa ina o tulungan ang mga bata. Ang mga laruan na gawa sa bahay ay isang kakaibang paraan ng pagpapahayag ng sarili at pinagmumulan ng pagmamalaki. Ang mga laruan na gawa sa bahay ay madalas na multifunctional, kaya lalo silang kawili-wili para sa sanggol.

Ang mga masasayang laruan ay pumukaw ng kuryusidad, kagalakan, positibong emosyon sa mga bata. Pinapanatili nila ang isang masayang kalooban, nagkakaroon ng pagkamapagpatawa at pagkamausisa. Hinihikayat nila ang mga bata na pag-aralan ang kanilang device, ang prinsipyo ng pagpapatakbo, at lumikha din ng isang zone ng magkasanib na mga karanasan sa isang may sapat na gulang.

Binibigyang-diin namin na para sa isang bata ay hindi ang bilang ng mga laruan ang mahalaga, ngunit ang kanilang pagkakaiba-iba alinsunod sa edad ng sanggol at ang sitwasyon kung saan ginagamit ang mga ito. Ang pangunahing gawain ng mga matatanda ay turuan ang bata na kumilos sa mga laruan.

Isa-isahin natin ang mga tampok ng pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro sa edad ng preschool:
- ang laro ay nagiging isang malayang aktibidad ng bata;
- natututo ang bata ng iba't ibang uri ng paglalaro;
- sa tulong ng laro, ang preschooler ay "pumasok" sa iba't ibang mga spheres ng katotohanan, na nagpapalawak ng mga posibilidad ng cognition ng mga sphere na ito.

Ang isang laruan sa isang nagbibigay-malay na kahulugan ay kumikilos para sa isang bata bilang isang uri ngpangkalahatang pamantayan ng nakapaligid na materyal na katotohanan.Ang mga laruan ay maaaring maging lubhang magkakaibang sa tema at masining na solusyon, ngunit lahat ng mga ito ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan sa pagtuturo.Ang laruan ay isa sa mga pinaka sinaunang uri ng pandekorasyon inilapat na sining, iyon ay, ang sining na nagpapalamuti sa ating buhay, ay may napaka tiyak na layunin - upang pagsilbihan ang isang tao at pasayahin siya.

I-download:

Preview:

Kaugnayan. Ang laro at laruan ay hindi mapaghihiwalay sa isa't isa. Ang isang laruan ay maaaring magbigay ng buhay sa isang laro, at ang isang laro, habang ito ay umuunlad, ay nangangailangan ng higit pang mga laruan. Ang isang laruan sa isang nagbibigay-malay na kahulugan ay kumikilos para sa isang bata bilang isang uri ng pangkalahatang pamantayan ng nakapaligid na materyal na katotohanan.Ngunit ang halaga ng mga laro at mga laruan ay namamalagi hindi lamang sa katotohanan na ipinakilala nila ang bata sa buhay, ang pangunahing bagay ay ang mga ito ay isang mahalagang kadahilanan sa unti-unting paggalaw ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataong isagawa. lahat ng uri ng aktibidad sa mas mataas na antas. Maaaring gamitin ang laro upang magplano at mahulaan ang pag-uugali ng tao sa ilang partikular na sitwasyon ng kanyang mga aktibidad sa hinaharap. Ang isang halimbawa ay iba't ibang mga larong pang-edukasyon para sa mga preschooler, mga larong makabayan ng masa para sa mga tinedyer. Ang parehong ay maaaring sinabi para sa mga laruan. Kung ang laruan ay makatotohanan, may kondisyon sa mga tuntunin ng matalinghagang solusyon, o isang bagay na pumapalit dito, ito ay palaging isang pangkalahatang kababalaghan.- isang palatandaan na may kaugnayan sa prototype nito (tunay na tao, telepono, kutsara, barko sa kalawakan o kompyuter). Ang mga laruan ay maaaring maging lubhang magkakaibang sa tema at masining na solusyon, ngunit lahat ng mga ito ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan sa pagtuturo. Ang mga pag-aaral sa mga isyu ng paglalaro at mga laruan, batay sa pag-aaral ng organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata sa mga kondisyon ng pampublikong edukasyon at sa pamilya, ay nagpakita na hindi maaaring magkaroon ng parehong diskarte sa paglikha at pagpili ng mga laruan para sa lahat ng edad. , ang mga pattern ng edad ng aktibidad sa paglalaro ay dapat isaalang-alang. Ang laruan ay mahalaga para sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Samakatuwid, maraming mga guro at psychologist ang nag-aaral sa problema ng impluwensya ng mga laruan sa pag-iisip ng bata. Pagkatapos ng lahat, ang isang laruan ay isang palaging kasama ng isang bata, ang kanyang kaibigan, ang pinakamahalaga aktor sa kanyang mga laro. Hinihikayat nito ang bata na mag-isip, nagbibigay ng sapat na pagkakataon para sa pagpapakita ng kaalaman tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Kasabay nito, ang laruan ay nakikita ng bata sa aesthetically, nagdudulot ito ng mga damdamin, na napakahalaga. At kahit na nawala ang halaga ng paglalaro nito, ang bata ay nagpapanatili ng isang buhay na buhay, aesthetic na saloobin patungo dito.Ang pagiging isang kailangang-kailangan na kasama ng pagkabata, isang bagay ng libangan, mga karanasan, kasiyahan, isang laruan ay may pangkalahatang halagang pang-edukasyon at nagsisilbi sa layunin ng buong pag-unlad ng isang bata.Ang isang malawak na hanay ng mga gawaing pang-edukasyon ay nalutas dahil sa iba't ibang mga laruan sa mga tuntunin ng nilalaman, uri, materyales, diskarte sa pagganap, layunin ng edad.Isang laruan, ayon sa matalinghagang pagpapahayag ng A.S. Makarenko, ay ang "materyal na batayan" ng laro, ito ay kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro. Sa tulong nito, ang bata ay lumilikha ng isang conceived na imahe, nagpapahayag ng kanyang mga impression sa nakapaligid na buhay, ay gumaganap ng isang partikular na papel.Ang laruan ay dapat makatulong sa mga bata na pag-aralan ang nakapaligid na konkretong katotohanan.Ang isang sanggol ay nangangailangan ng isang laruan na nagkakaroon ng kakayahang makilala sa pagitan ng kulay, laki ng mga bagay, kanilang mga materyales, atbp. Ang wastong napiling mga laruan ay nakakatulong sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Sa katutubong pedagogy, isang buong sistema ng mga laruan ang binuo, mga laro na naglalayong mapabuti ang mga kasanayan sa pandama ng bata. Maraming matalinhaga at didactic na mga laruan ang naghihikayat sa mga bata sa aktibidad ng pagsasalita at ginagamit upang pagyamanin ang bokabularyo. Collapsible na mga laruan, iba't ibang mga designer, mag-ehersisyo ng mga bata sa pagsusuri, synthesis at generalization. Ang iba't ibang mga mosaic ay nag-aambag sa pagbuo ng konsentrasyon at katatagan ng pansin. Ang laruan ay nagpapasaya at nakalulugod sa bata, nagiging sanhi ng isang positibong saloobin sa kapaligiran. Ang pakikiramay at pagmamahal para sa laruan ay inilipat din sa mga bagay, mga taong inilalarawan sa laruan. Ang paglalaro ng isang manika ay gumising sa isang mapagmalasakit, mapagmalasakit na saloobin, pagkaasikaso at lambing sa mga bata, ay tumutulong upang makaipon ng karanasan ng mga positibong karanasan sa moral.

Ang isang laruan ay isa sa mga pinaka sinaunang uri ng pandekorasyon at inilapat na sining, iyon ay, sining na nagpapalamuti sa ating buhay, ay may isang napaka-tiyak na layunin - upang maglingkod sa isang tao at masiyahan sa kanya.. Ang mga unang laruan ay lumitaw sa yugto ng pag-unlad ng lipunan, nang ang gawain ng mga may sapat na gulang ay naging hindi naa-access sa bata. Sila ay mga miniature na kopya ng mga tool, kung saan ang mga bata ay maaaring magsanay sa mga kondisyon na malapit sa mga nasa hustong gulang. Sa Russia, simula sa ika-12 siglo, lumitaw ang mga katutubong sining ng mga laruan - luwad, inukit. Walang factory production ng mga laruan. Sa teritoryo ng rehiyon ng Tambov, laganap ang isang katutubong laruan - luad at basahan. Ngunit nasa simula na ng ika-20 siglo. ang mga laruan ay kasama sa proseso ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata, na sa modernong sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ay tinatawag na didactic na mga laruan.

I. Ang halaga ng mga laruan sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschooler.

Ang halaga ng mga laruan sa buhay ng aming sanggol ay hindi maaaring overestimated, dahil ang laro ay ang pangunahing aktibidad ng iyong anak. Sa edad na dalawa, mayroon na siyang mahusay na utos ng kakayahang pangasiwaan ang mga bagay, alam kung paano gamitin ang mga ito. Ang bata ay gumaganap ng hiwalay na mga plot: pagpapakain sa pusa, pagbibihis ng manika, pagdadala ng mga cube sa isang kotse. Ang laro, bilang isang independiyenteng aktibidad ng mga bata, ay nabuo sa kurso ng pagpapalaki at edukasyon ng bata, nag-aambag ito sa pag-unlad ng karanasan ng aktibidad ng tao. Ang laruan sa kasong ito ay gumaganap bilang isang uri ng pamantayan para sa mga bagay na iyon, ang layunin nito ay upang malaman, at upang makabisado ang iba't ibang mga aksyon na dapat malaman ng bata. Ang laro bilang isang anyo ng organisasyon ng buhay ng mga bata ay mahalaga dahil ito ay nagsisilbi sa sikolohiya ng bata at sa kanyang pagkatao. Ang laro at laruan ay hindi mapaghihiwalay sa isa't isa. Ang isang laruan ay maaaring magbigay ng buhay sa isang laro, at ang isang laro kung minsan ay nangangailangan ng isang bagong laruan. At hindi sinasadya na hindi lamang mga laruang binili sa tindahan ang lumahok sa mga laro ng mga bata, kundi pati na rin ang mga ginawa ng mga tagapagturo, mga magulang o mga bata mismo. Ang mga laruan ay maaaring maging lubhang magkakaibang, ngunit lahat ng mga ito ay dapat matugunan ang ilang partikular na pedagogical at artistikong kinakailangan. Sa bawat edad, ang isang bata ay nangangailangan ng mga laruan na naiiba sa kanilang paksa at layunin: mga laruan ng plot (mga manika, mga pigurin ng hayop, kasangkapan, mga pinggan); teknikal (transportasyon, taga-disenyo, teknikal na yunit); mga laruan - "mga kasangkapan sa paggawa" (scoop, net, martilyo, distornilyador, brush, mga laruan na ginagaya ang pinakasimpleng paraan ng paggawa para sa mga matatanda); masayang mga laruan; pandulaan, musikal, mga laruang pang-sports para sa mga bata sa lahat ng edad. Ang mga malalaking laruan tulad ng mga scooter, mga kotse ng mga bata, mga traktora, malalaking madaling nababago na mga construction kit ay nag-aambag sa paglaban sa hypodynamia, turuan ang mga paggalaw ng bata at oryentasyon sa espasyo. Nakaupo sa mesa, mas maginhawa para sa isang bata na maglaro ng maliliit na laruan na malinaw na nakikita mula sa lahat ng panig. Para sa mga laro sa sahig, kailangan ng mas malalaking laruan, na naaayon sa paglaki ng bata sa isang nakaupo at nakatayo na posisyon. Ang mga panlabas na laro sa bakuran ay nangangailangan ng malalaking laruan, ang mga maliliit ay hindi angkop. Ang pagpili ng mga laruan ay malapit na nauugnay sa mga gawain ng aesthetic, pati na rin Edukasyong moral bata, sa kanyang pagnanais para sa kolektibong paglalaro, kung saan ginagamit niya ang lahat ng mga laruan kasama ang lahat ng mga bata.Ang pagpili ng mga laruan ay malapit na konektado sa mga gawain ng aesthetic at moral na edukasyon ng bata, sa kanyang pagsusumikap para sa kolektibong paglalaro, kung saan ginagamit niya ang lahat ng mga laruan kasama ng ibang mga bata.Kapag pumipili ng mga laruan, dapat isaalang-alang ang mga pattern na nauugnay sa edad ng pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro. Hindi lahat ng bata ay may pagkakataong makakita ng mga buhay na hayop at ibon. Ang mga libro, laruan, telebisyon ay tumutulong upang makilala sila.Napakahalaga na sa pagpili ng mga laruan ay nakakatulong ito sa pagbuo ng mga tamang ideya tungkol sa kapaligiran sa bata.Ito ay kanais-nais na ang mga laruan ay dinadala sa laro ng isang may sapat na gulang. Interesado niya ang bata sa balangkas ng magkasanib na laro, nagtanong sa kanya ng mga katanungan, hinihikayat siyang "makipag-usap" sa bagong laruan. Gising ba ang manika? Tratuhin mo siya ng compote." Ang isang laruan para sa isang bata ay puno ng kahulugan. Ang mga bata na apat o limang taong gulang ay madalas na nagsasagawa ng mga aksyon sa paglalaro sa tulong ng mga laruan, ngunit ang kanilang mga aksyon sa paglalaro ay maaari nang ipahiwatig sa pamamagitan ng mga kilos at salita. Sa edad na ito, ang mga bagay na sa praktikal na pedagogy ay karaniwang tinatawag na mga katangian ay partikular na kahalagahan: lahat ng uri ng mga sumbrero. Mga kuwintas, apron, bathrobe. Sa panahong ito, kailangan ang mga laruan na sumasalamin sa mga detalye ng isang partikular na propesyon. Para sa kapitan, ang barko ay hindi kasinghalaga ng pagkakaroon ng teleskopyo, binocular, at takip. Ang doktor ay nangangailangan ng dressing gown, isang mesa para sa pagtanggap, isang thermometer stick, isang hiringgilya, at mga pasyente na matiyagang nagtitiis sa pangangalaga ng doktor at nars ay kailangang-kailangan. Ang mga pasyenteng ito ay maaaring malalaking manika. Gayunpaman, walang kasaganaan ng mga laruan, na, tila, ay nagpapahintulot sa paglalahad ng karamihan sa mga laro na hinimok ng kuwento, ay hindi papalitan ang mga kalaro ng bata. Ang sapilitang pangangailangan na maglaro nang mag-isa, kung minsan, ay maaaring humantong sa labis na pagpapasigla ng kanyang sistema ng nerbiyos. Naglalaro mag-isa, ang bata ay nasasabik sa kasaganaan ng mga tungkuling ginagampanan. Natural, pagkatapos ng laro, siya ay magiging sobrang mobile, iritable, "maingay". Ngunit ang parehong laro sa isang grupo ng mga kapantay ay hindi nagiging sanhi ng katulad na reaksyon sa bata. Maraming mga bata ang gumagamit ng hindi lamang mga laruan sa laro, ngunit iangkop din ang iba pang mga bagay para dito. Ang sofa ay maaaring maging isang steamboat, ang mga upuan ay maaaring maging mga kotse ng tren, ang mga cone ay maaaring maging nakakatawang hedgehog. Ang ganitong paggamit ng mga bagay sa laro ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng katalinuhan ng bata, ang pag-unlad ng kanyang imahinasyon. Sa kasamaang palad, hindi lahat ng matatanda ay naiintindihan ito. Kinakailangang pagyamanin ang laro gamit ang mga laruan na gawa sa bahay, kabilang ang mga gawa sa natural, basurang materyal.

Kaya, ang pinaka-magkakaibang hilig ng isang bata ay naghahanap ng kanilang pagpapakita at pagsasanay at hanapin ang mga ito sa paglalaro, kung ang bata ay bibigyan ng materyal na maaaring magsilbi sa parehong oras bilang isang pampasigla na nagpapasigla sa ito o sa aktibidad na iyon, at bilang isang instrumento sa tulong. kung saan ang aktibidad na ito ay isinasagawa at pinagbubuti. Dapat nilang bigyang-kasiyahan at paunlarin ang aesthetic na lasa, ang mga simula nito ay lilitaw nang maaga sa bata. At samakatuwid, dapat nilang pukawin at hikayatin ang pagnanais ng bata para sa sama-samang pagsisikap.
Ang mga laruan, tulad ng mga laro, ay nagsisilbi hindi lamang bilang isang paraan ng edukasyon at edukasyon sa sarili, ang asimilasyon ng mga bagong anyo ng pag-uugali, kundi pati na rin bilang isang uri ng pagpapakita ng sariling katangian ng mga bata.
Mukhang malinaw na hindi, kahit na ang pinakadetalyadong pag-aaral ng bata gamit ang "tumpak" na mga pamamaraan at ang pinakamatagumpay na mga pagsubok ay maaaring magbigay sa amin ng isang tunay na ideya ng bata, tungkol sa kanyang pagkatao sa kabuuan at tungkol sa mga indibidwal na katangian, kung ang hindi naobserbahan ng mananaliksik ang bata sa kanyang likas na elemento - sa laro at sa mga laruan.

II. Modernong pag-uuri ng mga laruan.

1. Plot o matalinghagang mga laruan (mga manika, pigurin, atbp.).

2. Ang mga teknikal na laruan ay nagpapakilala sa mga bata sa mundo ng teknolohiya, ipakilala sila sa hitsura ng mga teknikal na bagay (mga makina, mekanismo, sasakyan).

3. Mga materyales sa gusali at konstruksiyon

4. Ang mga laruang didactic ay mga laruan na naglalayong bumuo ng mga proseso ng pag-iisip.

5. Ang mga laruan para sa panlabas at palakasan na mga laro ay inilaan para sa pisikal na edukasyon.

6. Ang mga laruang pandulaan ay mga puppet (mga tauhan sa dula, bibabo puppet, puppet puppet)

7. Tunog at mga laruang pangmusika.

8. Ang mga laruang gawang bahay ay gawa mismo ng mga bata, magulang, tagapagturo.

III. Mga kinakailangan sa sikolohikal at pedagogical para sa mga laruan ng mga bata.

Dahil sa ang katunayan na ang mga laruan ay may malaking kahalagahan para sa pagpapaunlad ng paglalaro ng mga bata, dapat bigyang pansin ang kanilang pagpili.Isang espesyalista na tumutulong sa mga magulang na pumili ng mga laruan ng mga bata (psychologist, nursery educator at kindergarten social educator na nagtatrabaho kasama ang pamilya, pediatrician, sales assistant ng departamento ng laruan, atbp.) ay dapat iguhit ang kanilang pansin sa katotohanan na ang panlabas na pagiging kaakit-akit ng laruan ay dapat na kinakailangang maiugnay sa kanyang pedagogical na halaga at kaligtasan para sa kalusugan ng bata.

Ang mga laruan ay hindi dapat:

1. pukawin ang bata sa mga agresibong aksyon;
2. maging sanhi ng mga pagpapakita ng kalupitan sa mga karakter ng laro (mga tao, hayop), na ang mga tungkulin ay ginampanan ng mga kasosyo sa paglalaro (mga kapantay at matatanda) at kung sino ang mga laruan ng plot (mga manika, hayop);
3. pukawin ang mga pakana na may kaugnayan sa imoralidad at karahasan;
4. pukawin ang isang hindi malusog na interes sa mga bagay na sekswal na lampas sa kakayahan ng pagkabata.

Dapat silang:

1. may mga katangian ng didactic (ang kakayahang turuan ang isang bata na magdisenyo, makilala ang kulay, hugis, pagkakaroon ng mga naka-program na mekanismo ng kontrol, halimbawa, sa mga nakoryenteng laruan);
2. ang posibilidad ng paggamit ng isang pangkat ng mga bata (ang pagiging angkop ng isang laruan para sa paggamit ng ilang mga bata, kasama ang paglahok ng isang may sapat na gulang bilang isang kasosyo sa paglalaro, halimbawa, para sa mga kolektibong gusali);
3. isang mataas na antas ng artistikong at aesthetic o ang kanilang pag-aari sa mga produkto ng artistikong sining, na tinitiyak ang pagiging pamilyar ng bata sa mundo ng sining at katutubong sining.

Ang mga ito ay nasa kalikasan ng mga kagustuhan. Ang mga laruan na nakakatugon sa antas na ito ay tumatanggap ng pinakapaboritong paggamot sa bansa sa Russia.Maraming mga psychologist at tagapagturo ang kasalukuyang nagsasagawa ng iba't ibang pagsusuri ng mga modernong laruan. Ang mga pagsusuring ito ay batay sa layunin, batay sa siyentipikong pamantayan para sa pagsusuri sa halaga ng pag-unlad ng mga laruan. Ang pangunahing kinakailangan para sa isang laruan ay upang mapakinabangan ang pag-unlad ng mga uri ng aktibidad kung saan ang pagbuo at pag-unlad ng mga neoplasma ng bawat bata ay pinaka-epektibong nangyayari. panahon ng edad, ibig sabihin. solusyon sa mga problema sa pag-unlad na may kaugnayan sa edad. Ang isang laruan bilang isang paraan ng edukasyon ay dapat magpasigla ng mga maka-panlipunan na aksyon at, kung maaari, pukawin ang makataong damdamin. Dapat itong mapanatili ang isang mapagmalasakit na saloobin sa iba, bigyang-diin ang tao, anthropomorphic na prinsipyo sa buhay at, siyempre, sa tao sa lahat ng kanyang anyo. Ang hindi katanggap-tanggap ay ang pagkakaroon sa laruan ng mga katangian na gayahin ang mga antisosyal na aksyon at damdamin: karahasan, kalupitan, pagiging agresibo, kawalang-interes, isang layunin na saloobin sa mga nabubuhay na bagay, atbp.Ang mga kinakailangan para sa mga laruan at pamantayan para sa kanilang pagsusuri ay dapat itakda batay sa mga istrukturang bahagi ng laro.Dahil ang aktibidad ay hinihimok ng isang motibo na tumutukoy sa objectivity at direksyon nito, ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga aksyon na may sariling nilalaman at operasyon. Ang motibo para sa laro ay nasa proseso mismo. Ang interes sa laro ay higit na tinutukoy ng laruan, lalo na ang pagiging kaakit-akit nito sa bata. Ito ay isang mahalagang kinakailangan para sa isang laruan, na ginagawa itong isang materyal para sa isang bata na nagsasarili, inisyatiba na aktibidad, at nagbibigay ng isang motibasyon na bahagi ng aktibidad sa paglalaro. Sa panlabas, hindi sila dapat inisin sa kanilang kulay. Kung mayroong dominante ng mga kulay, hugis, kumikislap na larawan, bagay, atbp. sa silid ng laro. Ang pag-iisip ng bata ay hindi makayanan - ang pang-unawa ng kulay at tunog, amoy at pagpindot, mga ideya tungkol sa mabuti at mahinang deformed.

Ang pangunahing kinakailangan para sa isang laruan ay upang mapakinabangan ang pag-unlad ng mga uri ng mga aktibidad kung saan ang pagbuo at pag-unlad ng mga neoplasma ng bawat yugto ng edad ay pinaka-epektibong nangyayari, i.e. solusyon sa mga problema sa pag-unlad na may kaugnayan sa edad.

Kaya, ang pangunahing sikolohikal na kinakailangan sa mga laruan ay ang posibilidad ng pag-activate ng mga aktibidad na naaangkop sa edad ng bata, na ibinibigay ng:

1. ang pagiging kaakit-akit ng laruan para sa bata, na nagtatakda ng motivational na batayan para sa laro;
2. pagkakumpleto, kasapatan at pagiging bukas ng mga alituntunin na lumilikha ng pagbuo ng potensyal ng aksyon ng laro;
3. mga kakayahan sa pagpapatakbo ng laruan, na nagbibigay ng independiyenteng pagkilos ng bata.

IV. Mga paraan ng paggamit ng mga laruan para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata.

Ang mga creative na laro ay mga laro kung saan lumalabas ang mga larawan na naglalaman ng kondisyonal na pagbabago ng kapaligiran. Salamat sa laruan, pumapasok ang sining sa buhay ng isang bata. Mula sa pinakamaagang taon, ang laruan ay nag-aambag sa pagbuo ng mga malikhaing kapangyarihan ng bata, siya ang tumutulong upang mapagbuti ang kanyang imahinasyon. Malaking kahalagahan sa malikhaing pag-unlad may laruan ang bata - gawang bahay. Ang isang bihirang bata ay hindi nakikitungo sa gayong laruan - mula sa pinaka primitive, na ginawa niya hanggang sa abot ng kanyang kakayahan mula sa papel, basahan, kahon ng posporo, luad, stick. Ito ang unang malikhaing gawa ng isang bata, kasama ang mga guhit, palaging nagpapahayag hindi lamang sa kanya Mga malikhaing kasanayan, ngunit din teknikal na imbensyon, mga kakayahan sa disenyo.

Ang paraan ng pagpapakita ng isang partikular na laruan ay depende sa uri nito, ang edad ng mga bata at ang mga gawain na itinakda ng guro para sa kanyang sarili. Ang mga pangunahing pagbabago na nagaganap sa globo ng imahinasyon ay konektado sa katotohanan na ang mga pagpapalit ay matatag na kasama sa repertoire ng pag-uugali ng paglalaro ng mga bata. Halos lahat ng mga bata ay madali at nakapag-iisa na mahanap sa mga polyfunctional na bagay ang mga bagay na talagang nawawala, ngunit kailangan nila, at malayang isama ang mga ito sa laro. Ang mga tagapagpahiwatig tulad ng: a) malayang pagpili ng mga kapalit na paksa; b) kakayahang umangkop sa pagbabago ng pag-andar ng mga bagay; c) orihinal na mga pangalan at aksyon; d) pagiging kritikal sa mga pagpapalit ng kapareha, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng sariling espesyal na pananaw sa kapaligiran, magkasamang nagpapatotoo sa pabor sa katotohanan na ang imahinasyon sa edad na ito ay nakakakuha ng isang malikhaing karakter.

Halatang halata na nilalaro ng mga bata ang laruan. Ang pinakamahusay na mga laruan para sa isang preschooler na laruin ay ang mga nagpapasigla sa role-playing at directorial play. Para sa role play magandang magkaroon ng mga set para sa paglalaro ng doktor, tagapag-ayos ng buhok, tindahan, pati na rin ang mga detalye ng kasuotan at katangian na nakakatulong upang tanggapin at mapanatili ang papel na ginagampanan (gown at headband ng doktor, manibela ng kotse, cap ng pulis, maliit na pulang cap, atbp.). Kasama rin sa grupong ito ang mga laruang pang-transportasyon (mga trak, tren, kotse na nagpapahintulot sa isang bagay na maihatid).
Para sanagdidirekta ng larokailangan natin ng maliliit at, kung maaari, mga cute na laruan na may kinalaman sa pakikipag-usap o pagtrato sa kanila tulad ng mga buhay na karakter - mga oso, kuneho, aso at, siyempre, mga manika na may lahat ng uri ng kagamitan sa manika.Sa mas matandang edad, ang mga bata ay nangangailangan ng mas kumplikadong laruan. Hindi napakahalaga para sa kanila na pagsamahin sa aksyon ang laruan, kung magkano ang kontrolin ito, idirekta ito, isaalang-alang ito, maunawaan ang pamamaraan, mekanismo, gawin itong gumana, baguhin ang nilalaman ng set. Para sa edad na ito, ang lahat ng mga nakabubuo at teknikal na katangian ng laruan ay napakahalaga, na nagpapahintulot sa kanila na magamit nang husto sa isang mapaglaro at pang-edukasyon na kahulugan.

Sa mga laruang-larawan, hindi namin kailangang paghiwalayin ang malalaking laruan, ngunit itakda sa ilang partikular na paksa, na nagbibigay ng saklaw sa laro ng kuwento, sumasalamin sa modernidad kasama ang buhay, konstruksiyon, teknolohiya. Ang ganitong mga laruan ay nagpapatibay at nagpapalawak ng karanasan ng mga bata, bumuo ng kanilang malikhaing imahinasyon, magkaisa ang koponan at nagdadala ng malaking kagalakan sa buhay ng mga bata. Ang mga laro na may isang plot na laruan ay dapat na organisado. Ang oras para sa mga larong ito ay dapat na regular na inilaan, na nagbibigay ng pagkakataon na gamitin ang lahat ng mga laruan ng balangkas at mga materyales sa gusali kung saan itinayo ng mga lalaki ang mga kinakailangang gusali bilang karagdagan sa laro. Bukod dito, kung ang mga bata ay kulang sa ilang mga laruan, mga figure, ang guro ay maaaring mag-alok sa mga bata na gawin ang mga ito mismo (mula sa karton, papel) o balangkasin ang paggawa ng mas kumplikadong mga produktong gawa sa bahay (kahoy, papier-mâché, atbp.), na kung saan mangangailangan ng espesyal na oras.

Ang papel ng guro sa proseso ng mga laro ay napaka responsable at aktibo. Sinusubaybayan niya ang nilalaman, ang kurso ng mga laro, ang mga relasyon ng mga bata; mga tanong, paalala, payo, pagdaragdag ng karagdagang materyal ay nag-aambag sa isang mayaman at organisadong proseso ng laro. Sa gitna at senior na mga grupo, maraming pansin ang dapat bayaran sa mga laruan ng ikatlong uri - mga materyales sa gusali, mga taga-disenyo, mga collapsible na modelo, mga semi-tapos na produkto.

Ang mga laro ng kuwento na nagbubukas salamat sa mga mapanlikhang laruan ay mahalaga para sa mga batang preschool. Pinapalawak nila ang karanasan sa buhay ng mga bata. Una sa lahat, kinakailangang magbigay ng mga indibidwal na larawan ng mga hayop (isang oso, isang liyebre, atbp.). Ang bata ay makabisado ang mga hiwalay na laruan na ito sa loob ng mahabang panahon, makipaglaro sa kanila, nang hindi pinagsasama ang mga ito sa isang malaking complex. Gayunpaman, kinakailangan upang suportahan ang pagnanais ng bata na gumamit ng iba pang materyal sa laro, halimbawa, mga bloke, tabla, patpat, upang magtayo ng bahay, kuwadra, kulungan, atbp. Para sa mga laro na may mga laruang plot, ang mga karagdagang materyales na ito ay dapat na magagamit. at pinapayagang magamit nang malaya. Dapat subaybayan ng guro ang pag-unlad ng mga laro, makuha ang nilalaman at direksyon ng mga laro, nag-aalok sa bata o isang grupo ng mga bata ng karagdagang mga materyales upang itulak sila upang pagyamanin ang nilalaman ng laro, sa kolektibong paggamit ng mga laruan. Kung ang interes ng mga bata sa laro ay bumababa dahil sa kahirapan ng materyal ng laro o mula sa mga problema sa mga bata, ang guro ay nagpapakilala ng karagdagang materyal sa laro na pamilyar na sa mga bata at tumutulong upang malutas ang salungatan. Ang isang malaking lugar ay dapat na inookupahan ng hindi nabuong materyal na kung saan ang mga bata ay maaaring gumawa ng mga laruan na nakakatugon sa kanilang disenyo.

Kaya, maaari nating makilala ang mga yugto ng pag-unlad ng mga simbolikong aksyon sa mga bagay:

1. Sa una Sa yugtong ito, ang bata ay gumagamit lamang ng makatotohanang mga laruan sa paglalaro, at alinman ay hindi tumugon sa lahat ng kahilingan ng isang may sapat na gulang na hanapin ang nawawalang bagay, o mga sagot sa negatibo. Sa pangkalahatan, ang laro sa yugtong ito ay nasa mababang yugto ng pag-unlad.
2. Sa pangalawa ang bata ay nagpapakita ng interes sa mga panghalili na aksyon ng nasa hustong gulang at kaagad pagkatapos ng pagmamasid ay ginagaya sila ng parehong mga bagay na kapalit. Gayunpaman, ang pag-uugali ng paglalaro sa kabuuan ay nagpapahiwatig na ang mga naturang pagpapalit ay hindi matatag, hindi kritikal, at hindi gaanong nauunawaan. Ginagaya ng bata ang nasa hustong gulang, na malabo na alam ang kahulugan ng pagpapalit. At sa yugtong ito, ang laro ay isinasagawa lamang kasama ng isang may sapat na gulang at sa kanyang inisyatiba, na iniiwan ang bata sa kabuuan na walang malasakit dito.
3. Sa pangatlo Sa yugtong ito, ang bata ay gumagawa ng isang independiyenteng naantalang imitasyon ng mga kapalit na aksyon ng nasa hustong gulang. Kasabay nito, mayroong isang medyo malakas at kumpletong pagkopya sa kanila, pati na rin ang konsentrasyon ng mga bata sa kanilang pagpapatupad. Ang pinakamahalagang kadahilanan na nagbibigay ng kamalayan sa agwat sa pagitan ng isang bagay at kahulugan nito at ang kakayahang ilipat ang kahulugan na ito sa ibang mga bagay ay ang pagsasalita. Ang karagdagang pag-unlad ng mga pagpapalit ay konektado dito.
4. Sa susunod Sa yugto ng paglalaro, kasama ang mga imitative substitutions, ang mga independiyenteng pagpapalit ay lumilitaw sa pag-uugali ng mga bata, hindi ganap na hiniram mula sa karanasan ng pagmamasid sa isang may sapat na gulang o paglalaro kasama niya. Ang laro ay nakakakuha ng bata nang higit pa at mas madalas na nagbubukas sa kanyang inisyatiba. Nang hindi lumampas sa iminungkahing balangkas, ang bata ay nagsisimulang mag-iba-iba ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang, na nagpapakilala ng mga elemento ng bagong bagay sa kanila.

V. Mga katangian ng paksa-paglalaro na kapaligiran ng isang institusyong preschool.

Una sa lahat, ang pangangalaga ay dapat gawin silid ng pangkat ang mga bata ay binigyan ng mga kondisyon para sa lahat ng uri ng mga independiyenteng aktibidad. Ang bawat uri ng mga laruan at tulong ay dapat na naka-imbak sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, na magpapahintulot sa mga bata na malayang mahanap ang nais na bagay, at pagkatapos ng laro ay itabi ito. Mahalagang isaalang-alang kung paano pinaka makatwirang ipamahagi ang materyal ng laro upang ang mga bata ay makasali sa iba't ibang aktibidad nang hindi nakikialam sa isa't isa.

Ang mga bata ay dapat magkaroon ng sapat na suplay ng mga laruan, na pana-panahong pinapalitan. Dapat silang itago sa labas ng grupo upang hindi lumikha ng mga hindi kinakailangang irritant. Sa isang grupo, kinakailangan na patuloy na magkaroon ng ilang araw ang isa o isa pang set na kailangan para sa laro, na inilalagay dito mismo sa mga cabinet o sa mga istante.

Ang pag-iimbak ng mga laruan sa gitna at matatandang grupo ay iba. Sa edad na ito, ang atensyon ng mga bata ay mas matatag, sa kanilang mga aktibidad ang bata ay nagtatakda ng isang tiyak na layunin, ang buong grupo ng mga bata ay nakikilahok sa pagpaplano ng mga klase. Ang mga nakatatandang bata mismo ang naghahanda ng materyal sa ilalim ng patnubay ng tagapagturo, alam na alam nila ang pagkakasunud-sunod at lugar ng bawat bagay, mga materyales, dalhin ang mga ito ayon sa nakaplanong plano, atbp. Magiging artipisyal at mali para sa mga matatandang bata na magkaroon lamang ng ngayon materyal, natatakot na pagkagambala ng mga bata. Sa ganitong paraan, imposibleng umunlad sa isang bata na katatagan, nakaplanong mga aksyon, ang kakayahang pumunta sa isang layunin, sa kabila ng mga hadlang. Lahat ng mga laruan ay ipinakilala sa senior group, ay dapat na naka-imbak dito, sa pagkakasunud-sunod, pinagsunod-sunod ayon sa uri, upang ang mga guysat madaling gamitin. Kung nakakalat ito sa grupo, ang isang aparador na may ilang uri ay maaaring tumayo sa pasilyo o sa ibang silid. Kilala sila ng mga bata mismo, alam nila kung nasaan ang lahat, at kumukuha sila ng mga laruan kapag kailangan nila.

Ang kapaligiran ng paglalaro ng paksa sa isang institusyong preschool ay nakakatugon sa ilang mga kinakailangan: ito ay, una sa lahat, ang kalayaan ng bata na maabot ang paksa, ang balangkas ng laro, ilang mga laruan, ang lugar at oras ng laro. Kasabay nito, imposibleng hindi isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga batang preschool at ang katotohanan na sila ay nasa edad ng preschool. institusyong pang-edukasyon nagtatrabaho ayon sa isang tiyak programang pang-edukasyon. Nangangahulugan ito na kapag lumilikha ng mga kondisyon sa isang institusyong preschool para magamit ng mga bata ang karapatang maglaro, kinakailangan na mag-alok sa kanila hindi lamang ang pinaka-maginhawang oras para sa paglalaro sa pang-araw-araw na gawain, ngunit maglaan din ng angkop na lugar, na nilagyan ito ng isang unibersal. paksa-laro kapaligiran na angkop para sa pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga laro.

Ipinakita ng mga pag-aaral na ang kapaligiran ng paglalaro ng paksa ay epektibong makakaimpluwensya sa pagbuo ng aktibidad ng paglalaro ng isang batang preschool sa ilalim ng ilang mga kundisyon.

Ang tagapagturo ay dapat na ang tagapag-ayos ng kapaligiran ng paksa-laro sa mga tuntunin ng kanilang kaligtasan, pagiging kaakit-akit, potensyal na halaga at epekto sa edukasyon sa personalidad ng bata.

Ang isang batang preschool ay dapat magpakita ng interes sa kapaligiran ng paksa-laro, aktibong makabisado ito, magbago at igiit ang sarili.

Ang kapaligiran ng paglalaro ng paksa ay dapat na may layuning isinaayos na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng bata sa paglalaro, matugunan ang mga nauugnay na prinsipyo:

1. Ang prinsipyo ng distansya, posisyon sa pakikipag-ugnayan.
2. Prinsipyo ng aktibidad
3. Ang prinsipyo ng katatagan-dynamics ng pagbuo ng kapaligiran
4. Ang prinsipyo ng emosyonalidad ng kapaligiran, indibidwal na kaginhawahan at emosyonal na kagalingan ng bata at may sapat na gulang.
5. Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pamilyar at hindi pangkaraniwang mga elemento sa aesthetic na organisasyon ng kapaligiran.
6. Ang prinsipyo ng pagiging bukas-sarado.
7. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa pagkakaiba ng kasarian at edad sa mga bata.

At mga kinakailangan:

1. mga pattern ng pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro at mga gawaing pedagogical ng pagtuturo sa mga bata ng iba't ibang edad,
2. pagbuo ng karakter, tumutugma sa cognitive sphere ng bata, i.e. hindi mauubos, nagbibigay-kaalaman,
3. matugunan ang pangangailangan para sa bago at pagbabago

Mga materyales para sa larong kuwento:

1 junior group

Mga manika na malaki at katamtaman (10 pcs.), malambot na mga laruan (18 pcs.), inflatable na mga laruan (6 pcs.), isang set ng mga kagamitan sa tsaa (malaki), isang set ng mga kagamitan sa kusina (2 pcs.), mga palanggana (2 pcs. .), isang set kumot para sa mga manika (1 pc.), malaking kotse (2 pcs.), medium at maliit na kotse (10 pcs.), doll carriage (2 pcs.), balde (5 pcs.), malaking doll table (1 pc.), kama ng manika (1 pc.), mga locker para sa linen ng manika (1 pc.), kalan sa kusina (proporsyonal sa bata) - 1 pc., mga three-dimensional na module (1 set), dressing item, inflatable pool (1 pc.) , tent - bahay (1 pc.), pyramids (5 pcs.), musical toys (piano, tambourine, drum, musical hammers, musical rattles, rattles), wheelchair - butterfly (2 pcs.), rocking whale (1 pc. ), slide (1 pc. ), wheelchair (2 pcs).

2 junior group

Ang mga manika ay malaki, katamtaman (9 na mga pcs.), Malambot na mga laruan (10 mga pcs.), Mga laruang goma (8 mga piraso.), Doctor Aibolit set, Hairdresser set (1 pc.). washing set (1 pc.), isang set ng malaki at katamtamang kagamitan sa tsaa (1 pc.), isang set ng mga kagamitan sa kusina (1 pc.), mga palanggana (2 pcs.), mga balde (3 pcs.), isang set ng mga accessory ng manika (2 pcs. ), ironing board (1 pc.), plantsa (2 pcs.), “wheelchair bear” (2 pcs.), kotse (5 pcs.), eroplano (2 pcs.), steamer (1 pc.), puppet stroller (2 piraso), manibela - musikal (2 piraso), kaliskis (1 piraso), bag at basket (3 piraso), malaking doll table (1 piraso), doll bed (2 piraso), locker para sa linen ng manika (1 pc.), isang kalan (katimbang ng bata), isang set ng gusali (1 pc.), Mga materyales para sa mga laro na may mga panuntunan: "Pangingisda", "Turtle Log", "Logic Cube", ang laro "Mga Darts", puzzle (malaki at maliit), "Logic domino", "Zoo", "Mosaic", "Cube".

gitnang pangkat

Mga manika (9pcs), malambot na laruan (8pcs), kotse (5pcs), steamer (1pc), Doctor set, s/r play sets (shop, steamer, hairdresser), maliliit na rubber toys (9 pcs.), mga item para sa pagbabalatkayo, puppet theater, isang set ng mga kagamitan sa tsaa (2 pcs.), isang set ng mga kagamitan sa kusina (1 pc.), isang set ng mga accessory ng manika (2 pcs.), mga bag, basket, backpacks (5 pcs.) , isang set ng muwebles ng manika (1 pc.), isang kalan (katimbang sa bata) (1 pc.), isang aparador para sa linen ng manika, isang kama ng manika, isang mesa (katimbang sa bata), mga kit ng gusali (3 mga PC.), isang andador (2 pcs.), isang set ng mga gulay at prutas (1 pc.), mga puzzle (malaki at maliit) (9 na mga pcs.), mga board game: "Zoological Dominoes", "Lotto", "Mosaic", "Cubes" , "Mga Palaisipan".

Senior pangkat ng paghahanda

Mga Kotse (8 pcs.), Katamtaman at maliliit na manika (10 pcs.), Stuffed toys (7 pcs.), Strollers (1 pc.), Cupboard para sa mga doll dish (1 pc.), Doll utensils set (2 pcs.) , isang kama para sa mga manika (1 pc.), isang set ng kagamitan sa tsaa (2 pcs.), isang set ng mga kagamitan sa kusina (2 pcs.), mga damit para sa mga manika, isang aparador para sa mga damit ng manika, isang gas stove (proporsyonal sa isang bata), isang lampara sa sahig, isang ironing board, isang set na "Doctors" (1 pc.), set para sa s/r games ("Shop", "Barbershop", "Steamboat", "Bank", "Post Office", "Library", "School"), sasakyang panghimpapawid, steamboat (ayon sa 1 piraso), folding screen, manibela, manibela (1 piraso), isang set ng mga palatandaan sa kalsada, isang traffic light (1 piraso), isang malaking set ng gusali (1 piraso), isang set ng mga gulay at prutas, maliliit na laruan ng goma, isang kahoy na constructor: "Zoo" , "Farm", "Jolly Town", "Transport"; maliliit na figure ng goma ng mga hayop, sinaunang pamayanan, materyales para sa mga laro na may mga panuntunan - ring toss, board game: lotto (4 pcs.), digital lotto (1 pc.), domino (4 pcs.), checker, chess, cube, puzzle (2 pcs.).

Kaya, ang mahusay na patnubay ng guro, nang hindi pinipigilan ang inisyatiba ng mga bata, isang malinaw na pagpapangkat ng mga materyales sa paglalaro, pag-aalala para sa pagkuha ng isang mayaman, magkakaibang uri ng mga laruan, nakaplanong pagtatanghal na nauugnay sa organisadong karanasan ng mga bata - lahat ng ito ay dapat itaas ang problema sa paglalaro. at mga laruan sa wastong pundamental at praktikal na taas. , upang magdala ng muling pagbabangon at kagalakan sa buhay ng mga institusyong preschool.

VI. Pagsusuri ng paksa-laro na kapaligiran ng senior group.

Sa grupo, alinsunod sa mga programang ipinapatupad, ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa komprehensibong pag-unlad mga bata.

Ang buong espasyo ng grupo ay magagamit sa mga bata: mga laro, materyal na didactic, mga laruan. Ang paglalagay ng mga kasangkapan at kagamitan ay nagbibigay ng maginhawang pagsubaybay sa lahat ng mga bata sa silid, ginagawang posible na lapitan ang bawat bata sa panahon ng serbisyo at mga klase. Ang mga kasangkapan ay pinili ayon sa taas at edad ng mga bata, mayroong isang pagmamarka.

Ang grupo ay may mga zone para sa mga laro, theatrical, musical, visual, constructive, speech activities, isang zone para sa pagbuo ng motor activity, isang sulok ng kalikasan, isang experiment zone (sand-water table), isang library para sa mga bata. Mayroong sapat na mga tulong para sa pag-unlad ng pandama. Ang materyal ay pinili alinsunod sa edad at mga kinakailangan sa kalinisan, mga kinakailangan sa kaligtasan.

Nilikha ng grupo ang lahat ng kinakailangang kondisyon para sa paglitaw at pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro. Isinasama ng guro ang mga bata sa mga sitwasyon ng laro na "Pakainin natin ang manika", "Paglalakbay sa kagubatan", "Paglalakbay sa bukid". Sa panahon ng mga laro, ito ay sinusubaybayan pagbuo ng pagsasalita mga bata, ang pagbuo ng pagkamalikhain at pagpapahayag ng mga paggalaw habang ginagaya ang mga galaw ng mga hayop. Sa lahat ng laro, aktibong bahagi ang mga bata. Ang mga kasanayan sa paglalaro ng mga bata ay nabuo. Gumagamit ang mga bata ng mga kapalit na bagay, nagsasagawa ng ilang mga aksyon sa laro.

Ang mga kundisyon ay nilikha para sa pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid ng mga bata at mahusay na mga kondisyon para sa pag-unlad ng sensorimotor.

Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan sa kalinisan para sa kagamitan ng isang institusyong preschool ay kaligtasan para sa kalusugan at pagsunod sa mga katangian ng paglaki at edad ng mga bata. Ang mga kagamitan sa paglalaro at palakasan ay ligtas na naayos. Ito ay naka-imbak sa mga sectional cabinet na matatagpuan mas malapit sa libreng lugar. Wala itong matalim na protrusions, pagkamagaspang.

Kapag nagbibigay ng isang silid ng grupo, ang mga patakaran ay isinasaalang-alang, ang pagsunod sa kung saan ay nagsisiguro ng isang maginhawang pag-aayos ng mga kasangkapan at ang pinaka-kanais-nais na antas ng natural na liwanag sa panahon ng mga klase.

Ang grupo ay may mga sulok:

VII. mga konklusyon ng pedagogical.

Ang laruan ay palaging kasama ng tao. Gustung-gusto ito ng lahat: parehong mga bata at matatanda. Para sa mga bata ito ay masaya, para sa mga matatanda ito ay nagdudulot ng kagalakan, paglilipat sa mundo ng pagkabata. Ang anumang laruan ay ang resulta ng hindi lamang paggawa, kundi pati na rin ang pagkamalikhain. Ang mga laruan ay isa sa pinakamaagang at pinakamaliwanag na alaala ng pagkabata. Sa kasalukuyang kasaganaan at iba't ibang mga manika, malambot na mga laruan, pati na rin ang mga robot na itinanim ng kulturang Kanluranin - mga transformer, spiderman, at iba pang mga halimaw, ang mga laruang gawa sa kamay ay mukhang pinakamainit at nakakaantig. Ang mga modernong laruan ay walang hanggan na magkakaibang hindi lamang sa kanilang mga imahe, kundi pati na rin sa mga uri na naaayon sa iba't ibang aspeto ng mga aktibidad ng mga bata. Mayroong palakasan, musikal, naka-print na mga laruan (lotto, board printed na laro, pagputol, gluing, atbp.), teknikal (iba't ibang makina), mga designer, didactic na mga laruan at, sa wakas, isang laruan na naghahatid ng mga larawan ng mga nabubuhay na nilalang - mga tao (mga manika) , hayop, ibon. Bilang karagdagan, mayroong isang hiwalay na assortment ng mga laruan para sa pinakamaliit (rattles), ang mga laruan ng Pasko at mga laruan ay nakikilala. Ang edad ng mga bata kung kanino nilalayon ang laruan ay tumutukoy sa mga kinakailangan na ipinataw dito kapwa sa mga tuntunin ng nilalaman, anyo, karakter, disenyo, at may kaugnayan sa materyal na kung saan ito ginawa, at ang pamamaraan ng pagpapatupad nito.

Ang laruan ay dapat na komprehensibong bumuo ng bata. Ang paglalaro ng isang tiyak na laruan ay may nangingibabaw na epekto sa isa sa mga aspeto ng pag-unlad ng bata: ang pag-unlad ng kanyang mga paggalaw, pandama na organo, pag-iisip, atbp. sa kanilang layunin ng pedagogical, nahahati sila ayon sa tinatanggap na pag-uuri ng pedagogical ni E. A. Flerina, sa mga uri: motor-sports at pagsasanay, hugis-balangkas, teknikal, musikal, mga laruang teatro, nakakatawang nakakatuwang mga laro at mga board game na may mga gawain at panuntunan sa didaktiko.
Ang mga sports sa motor at mga laruan sa pagsasanay ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor, ang kakayahan ng bata na mag-navigate sa espasyo, ang pag-unlad ng atensyon, pagtitiis, organisasyon. Kabilang sa mga naturang laruan ang bola, jump ropes, hoop, skittles, pati na rin ang mga laruan (spillikins, mosaic, atbp.) na nag-aambag sa pagbuo ng fine motor skills. Hinihikayat ng mga laruang pampalakasan ang mga bata na makisali sa iba't ibang aktibidad at matugunan ang pangangailangan ng bata para sa aktibong paggalaw. Ang mga laro na may bola, may skittles, rolling balls, atbp., na nangangailangan ng aktibong paggalaw, ay nagbibigay sa mga bata ng labis na kasiyahan, nagpapalaki ng kagalingan ng kamay, katumpakan. Sa proseso ng paglalaro sa kanila, ang mga bata ay lumalakas sa paglalakad, pagtakbo, paghagis, sa kagalingan ng kamay, katumpakan, koordinasyon ng paggalaw, at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Binibigyang-daan ka nitong bumuo ng mga tipikal na function at personal na katangian.

Ang mga laruang pangmusika ay primitive mga Instrumentong pangmusika, pag-awit ng mga ibon, musikal na tuktok, atbp., na nagpapaunlad sa tainga ng bata para sa musika.
Ang mga nakakatuwang laro ay isang jumping bunny, isang pecking chicken, isang somersaulting hare sa isang hagdan, atbp. Ang ganitong mga laruan ay pumukaw ng isang masayang kalagayan sa mga bata.
Ang mga board game na may mga didactic na gawain at panuntunan ay lotto, pyramids, atbp. Ang mga laruan ng ganitong uri ay bumuo ng katalinuhan, atensyon, tulungan ang bata na mag-navigate sa hugis, kulay, laki ng bagay.
Sa loob ng bawat uri ng laruan, may mga laruan na idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang edad at antas ng pag-unlad. Ang laruan ay dapat ma-access ng bata at, sa parehong oras, mag-ambag sa karagdagang pag-unlad. Pag-unlad ng mga kakayahan sa tulong ng mga laruan.

Ang mga kakayahan ay mga indibidwal na tampok na typological ng isang tao na tumutukoy sa tagumpay ng kanyang aktibidad at ang kadalian ng pag-master nito. Kasama sa mga kakayahan ang hindi lahat ng sikolohikal na katangian, ngunit ang mga nakikilala lamang ang isang tao mula sa isa pa. Nasa isang maagang edad sa mga bata, mapapansin ng isa ang pinakaunang pagpapakita ng mga kakayahan - isang ugali sa anumang uri ng aktibidad. Ang pagsasagawa nito, ang bata ay nakakaranas ng kagalakan, kasiyahan. Kung mas ang sanggol ay nakikibahagi sa ganitong uri ng aktibidad, mas gusto niyang gawin ito, hindi siya interesado sa resulta, ngunit sa proseso mismo. Gusto ng bata na hindi magtayo ng bahay, ngunit itayo ito.

Ang mga pangkalahatang kakayahan ay nahahati sa dalawang grupo - nagbibigay-malay at praktikal. Upang mga kakayahan sa pag-iisip isama ang pandama, intelektwal at malikhain.

Ang pandama na nauugnay sa pang-unawa ng mga bagay at ang kanilang mga katangian, bumubuo sila ng batayan ng pag-unlad ng kaisipan. At dahil ang isa sa mga nangungunang aktibidad sa edad ng preschool ay ang laro, samakatuwid, ang lahat ng mga aksyong pang-unawa ay isinasagawa gamit ang mga laruan. Nakikilala ng mga bata ang mga uri ng bawat ari-arian at isinasaayos ang mga ito.

Ang batayan ng mga kakayahan sa intelektwal ay ang mga aksyon ng visual na pagmomolde: pagpapalit, ang paggamit ng mga yari na modelo.

Kasama sa mga praktikal na kakayahan ang nakabubuo at teknikal: spatial na paningin, spatial na imahinasyon, ang kakayahang kumatawan sa isang bagay sa kabuuan at ang mga bahagi nito ayon sa isang plano at wala ito. Ang mga kakayahang ito ay sumasailalim sa nakabubuo na aktibidad. Para sa pagbuo ng mga nakabubuo na kakayahan, kinakailangan upang mabigyan ang bata ng pagkakataon na makitungo sa iba't ibang uri ng mga taga-disenyo, mga materyales sa gusali, palaisipan, mga laruan na maaaring i-disassemble at tipunin sa mga bahagi.Mga teknikal na laruang kinokontrol ng mekanikal: mga excavator, kotse, tren, modelong sasakyang panghimpapawid, laruang camera, atbp. Ang mga laruang ito ay idinisenyo upang ipakita ang mga pisikal na batas at proseso ng pagmamanupaktura. Ang atensyon ng isang bata na naglalaro ng isang teknikal na laruan ay nakadirekta sa pagkontrol nito.
Kasama rin sa ganitong uri ang mga laruan na inilaan para sa pagtatayo - mga kit ng gusali, mga tagapagtayo, atbp.
Ang iba't ibang mga katangian para sa mga laro, instrumento at costume para sa mga mini-concert ay nakakatulong sa pagbuo ng mga espesyal na kakayahan sa mga bata, tulad ng: theatrical speech (poetic ear), musical (modal sense, sense of rhythm).Ang mga laruang pandulaan ay bi-ba-bo puppet, puppet, imaginative stage play set, shadow theater, atbp. Ang mga ganitong uri ng laruan ay nakakatulong sa masining na edukasyon mga bata.Mas mahirap para sa mga bata na kontrolin ang mga bibabo (pulso) na mga manika (madalas na mahirap kahit para sa mga matatanda na maglaro ng dalawang manika nang sabay). Ang pagsasagawa ng isang papel sa tulong ng naturang laruan ay bumubuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, ekspresyon ng mukha, pantomime sa isang preschooler, pinasisigla ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pagsasalita sa teatro, at inilaan din sila para sa aesthetic na edukasyon ng mga bata.Ang mga laruang hugis plot ay idinisenyo para sa malikhain, plot-role-playing na mga laro. Ito ay mga manika, malambot na laruan, pati na rin ang mga laruan sa transportasyon na nagpapakilala sa hitsura ng isang kotse, tren, atbp. Ang mga laruan na ito ay walang malaking bilang ng mga bahagi at hindi nilagyan ng isang kumplikadong mekanismo. Ang kanilang pangunahing layunin ay upang itaguyod ang pagbuo ng laro ng balangkas ng bata.
Kaya, ang impluwensya ng mga laruan sa pag-unlad ng mga kakayahan ay mahusay. Ngunit hindi lahat ng solong laruan ay maaaring magkaroon ng maraming nalalaman na impluwensya, ngunit ang kanilang kabuuan, ang kanilang naaangkop na pagpili, na isinasaalang-alang ang indibidwal at mga tampok ng edad bawat bata.

Pagbuo ng mga emosyon sa mga laruan.

Ang mga damdamin ay isang tiyak na anyo ng pagmuni-muni ng katotohanan. Kung nasa mga prosesong nagbibigay-malay ang mga bagay at phenomena ay makikita, pagkatapos ay sa mga damdamin - ang kahalagahan ng mga bagay at phenomena para sa itong tao sa isang tiyak na sitwasyon. Ibig sabihin, ang damdamin at emosyon ay personal sa kalikasan. Ang mga ito ay nauugnay sa mga pangangailangan at kumikilos bilang isang tagapagpahiwatig kung paano nangyayari ang kasiyahan. Ang laruan ay isang paraan ng pag-impluwensya sa emosyonal at moral na bahagi ng personalidad ng isang bata sa maagang edad ng preschool.

Ang mga unang emosyon na nararanasan ng isang bata sa pagkabata, sa murang edad. Ito ay sa isang maagang edad na ito ay kinakailangan upang simulan upang hikayatin ang bata na alagaan ang mga laruan. Tinuturuan ni Nanay ang bata na maging magiliw sa laruan. Samakatuwid, ang laruan mismo ay dapat na maganda at kaaya-aya sa pagpindot. Sa hinaharap, ang laruan ay maaaring maging isang mapagkakatiwalaang kaibigan ng sanggol. Ang isang espesyal na lugar sa mga laruan na nakakaapekto sa emosyonal at moral na globo ng mga preschooler ay inookupahan ng mga manika at malambot na laruan - mga imahe, oso, liyebre at iba pa. Ang isang manika ay isang pangkalahatang imahe ng isang tao na nagpapahintulot sa mga bata na magparami ng ilang mga aksyon: pagtatanim, paghiga, pagpapalit ng damit, atbp. Ang mga laruang ito ay mahalaga para sa emosyonal at pag-unlad ng moralidad bata. Una, tinutulungan ng isang may sapat na gulang ang bata sa lahat ng bagay. Natututo ang bata mula sa may sapat na gulang upang bigyan ang manika ng ilang mga positibong katangian. Mamaya na baby pinupuno niya ang espirituwal na mundo ng laruan sa kanyang sariling paghuhusga. Salamat sa kalooban at imahinasyon ng bata, siya ay "kumikilos" sa paraang kailangan ng kanyang panginoon sa sandaling ito. Ang bata ay nakakaranas ng mga kaganapan sa kanyang manika sariling buhay sa lahat ng emosyonal at moral na pagpapakita na naa-access sa kanyang pang-unawa. Nais ko ring ipaalala sa iyo na ang isang bata ay karaniwang hindi lamang naglalaro ng mga laruan, manika, oso, liyebre, ngunit nabubuhay sa parehong buhay kasama nila, mahal sila. Marami sa mga laruan ang pumapasok sa buhay ng isang bata bilang matalik na kaibigan. Samakatuwid, para sa isang bata na mahalin ang isang laruan, ito ay dapat na aesthetically katanggap-tanggap. Napag-alaman ng pananaliksik na ang texture ng materyal na kung saan ginawa ang manika o hayop ay may mahalagang papel. Ang malambot, mahimulmol na mga materyales ay pumukaw ng mga positibong emosyon, pasiglahin ang bata na maglaro. Mga magaspang, nagpapalamig na materyales, hindi lahat ng bata ay handang tanggapin. Sa tulong ng isang maayos na napiling texture ng isang laruan, mas madali para sa isang bata na pukawin ang mga positibong emosyon para sa isang laruang hayop: mabuting kalooban, pakikiramay at pakikiramay, kagalakan. Ang ratio na ito ng laki ng ulo at katawan ng laruan ay mahalaga. Ang paglalaro ng isang manika o laruang hayop, ang isang bata ay natututo ng emosyonal na pagkakakilanlan. Sa mga susunod na taon, ang laruang ito ay maaaring maging isang tunay na pinagkakatiwalaang kaibigan ng bata. manika o malambot na laruan nagsisilbing kapalit ng isang huwarang kaibigan na nauunawaan ang lahat at hindi naaalala ang kasamaan. Samakatuwid, ang pangangailangan para sa isang laruan ay lumitaw sa bawat preschool na bata - hindi lamang sa mga batang babae, kundi pati na rin sa mga lalaki.

May isang grupo ng mga laruan-kaibigan. Ngayon ay maaari silang maging mekanikal - Tamagotchi at plush, o ito ba ay isang Barbie doll, maraming mga bata ang nakikita ito bilang isang mas matandang kaibigan, o isang transpormer. Ang pagkakaroon o kawalan ng naturang laruan ay nagpapahiwatig ng antas ng kalungkutan ng bata at ang kanyang tiwala sa mundo sa paligid niya. Ang ganitong mga laruan ay dapat tratuhin nang may matinding pag-iingat, makakatulong sila na magsilbing molester para sa psyche ng bata. Ngunit hindi lahat ng iyon ay masama. Mayroon kaming mahusay, matalinong mga laruan. Sa mga tindahan mahahanap mo sina Filya, Stepashka, Khryusha, Karkusha, na nagtuturo na huwag linlangin at huwag ipagkanulo.

Kaya, maaari nating tapusin na ang laruan ay nagpapasaya at nakalulugod sa bata, nagiging sanhi ng isang positibong saloobin sa kapaligiran. Ang pakikiramay at pagmamahal para sa laruan ay inilipat din sa mga bagay, mga taong inilalarawan sa laruan. Ang paglalaro ng isang manika ay gumising sa isang nagmamalasakit, nagmamalasakit na saloobin, pagkaasikaso at lambing sa mga bata, nakakatulong upang makakuha ng karanasan sa mga positibong karanasan sa moral, ang isang laruan ay isang paraan ng komunikasyon at pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool. Malaki ang epekto nito sa psyche ng bata. Ang laruan ay hindi lamang isang bagay para sa kasiyahan. Ito ay may malaking sikolohikal at pedagogical na kahalagahan. Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa parehong mga guro, psychologist at magulang, dahil ang isang bata ay gumugugol ng halos lahat ng kanyang buhay sa laro.

Niniting Barbie doll.

Ang manika ay maaaring niniting mula sa sinulid Kulay kayumanggi, punuin ng padding polyester. Magkahiwalay ang damit, vest, sapatos. Tumahi ng buhok sa ulo mula sa dilaw na sinulid, ilagay sa isang niniting na headband sa itaas. Ang manika na ito ay kawili-wili dahil ang mga damit ay nagbabago: maaari kang magbihis, maghubad, mag-isip ng mga bagong damit. Ang laruan ay maaaring gamitin para sa mga didactic na laro sa mga preschooler, halimbawa: "Bibihisan namin ang manika para sa paglalakad", "Gawin natin ang ating buhok"; para sa pagsasagawa ng mga pag-uusap ng iba't ibang nilalaman, halimbawa: "Maingat na paghawak ng mga laruan", atbp.

Imbentaryo para sa role-playing game na "School".

Ang lahat ng mga item: isang mesa, isang upuan, isang board, isang aparador ay gawa sa mga tabla na gawa sa kahoy.
Ang layunin ng naturang laro ay: tumulong sa paglikha ng kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pumili ng ilang mga tungkulin; upang mabuo sa mga bata ang kakayahang maglaro ayon sa kanilang sariling plano, upang pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga bata sa laro; upang bumuo ng magiliw na relasyon sa laro, isang pakiramdam ng humanismo, aktibidad, responsibilidad, kabaitan; pagsamahin ang dating nakuhang kaalaman tungkol sa gawain ng isang guro.
Ang mga produktong ito ay maaari ding gamitin upang pag-usapan ang propesyon ng pagtuturo.

Mga manikang basahan na Petrushka.

Ang mga manika ay ginawa mula sa magkahiwalay na piraso ng tela na may parehong laki. Ang mga nagresultang bilog ay binibitbit sa isang sinulid upang ang mga bahagi ng katawan ay nabuo. Ang ulo ay pinalamanan ng padding polyester. Ang batang babae-Petrushka ay may mga sinulid na naylon na natahi sa kanyang ulo at natipon sa isang tirintas. Isang pulang bandana ang nakatali sa ulo. Sa ulo mga laruan ng lalaki isang pulang takip ang tinahi, gawa rin sa tela. Ang mukha ay iginuhit gamit ang mga kulay na felt-tip pen na may masayang ekspresyon ng mukha.
Ang pinakasimpleng panoorin para sa mas batang preschooler ay isang teatro ng mga laruan na gumagalaw, na sinamahan ng isang masining na salita, pag-awit, na parang nabubuhay at nagdudulot ng malalim na emosyonal at aesthetic na pang-unawa. Samakatuwid, ang mga ginawang manika ay maaaring gamitin upang ayusin ang mga pagtatanghal, mga sinehan sa anumang silid. Ang puppet theater o Petrushka theater ay isang mas kumplikadong pagganap para sa mga bata. Sa mga larawan ng mga manika, ang mga indibidwal na katangian ng karakter ay binibigyang diin, at ang dynamism ng aksyon ay nagpapalalim sa pagkakumpleto ng mga aesthetic impression. Maraming mga sinehan ang naglalaro gamit ang sikat na imaheng ito sa mundo. Pagkatapos ng lahat, si Petrushka ay at nananatiling simbolo ng "Russian character"
Kapag nanonood ng mga pagtatanghal sa mga bata, ang isang interes sa Russian ay naitanim. manikang basahan bilang isang uri ng bayan masining na pagkamalikhain. Mayroong isang pagpapalaki ng moral na kultura ng indibidwal, moral na kamalayan at kultura ng lipunan, ang pagpapalaki ng interes sa alamat, mataas na aesthetic na damdamin. Pagpapalaki ng interes sa pamanang pampanitikan, musikal, biswal at teatro.

Ritual doll Comforter.

Ang manika ay ginawa mula sa tela ng koton, sa pamamagitan ng pag-twist at pagtahi. Ang mga "candies" ay gawa sa may kulay na foil at tinatahi sa sinturon. Ang manika na ito sa Russia ay ginamit upang pakalmahin ang isang umiiyak at may sakit na bata. Nang gumaling, nakatago ang manika.
Kapag gumagawa ng manika, ang mga sumusunod na layunin ay itinakda: upang pukawin ang interes sa laruang katutubong Ruso at ang pagnanais na gawin ito sa iyong sarili; ipakilala ang mga bata sa kultura, tradisyon ng Russia; ipakita sa mga bata na ang kasaysayan ng bansang kanilang tinitirhan ay kasaysayan ng isang dakilang tao; edukasyon sa mga bata ng pagkamakabayan, isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, pagmamahal sa ina.

Kaya, ang mga manika na ginawa kasama ng mga bata ay hindi lamang nagkakaroon ng pagkamalikhain, ngunit nagdudulot din ng pag-unawa sa pangangalaga sa kanilang makasaysayang kayamanan, at ito ay napakahalaga para sa mga modernong bata. Bilang karagdagan, ang mga handmade na manika ay mas kawili-wili kaysa sa mga binili. Una, nabuo nila ang imahinasyon ng sanggol at may mahusay na enerhiya, dahil ang lahat ng pag-ibig ay namuhunan sa mga laruan na ginawa kasama ng mga magulang o sa kanilang sarili. Kapag gumagawa ng mga manika, kailangan mong magbigay pugay sa pag-unlad ng magagandang kasanayan sa motor. At kahit na ang pinaka nahihiya na mga bata ay nais na kunin ang gayong manika, talunin siya. At ito ay napakahalaga para sa pagpapaunlad ng komunikasyon ng mga bata.

Panitikan.

1. Abramenkova V. Pag-iingat: anti-toy!// preschool na edukasyon. 2005.№4

2. Artamonova, O. Object-spatial na kapaligiran: ang papel nito sa pag-unlad ng personalidad [Text] / O. Artamonova / / Preschool education. - 1995. - No. 4.

3. Bondarenko, A.K. Ang pagpapalaki ng mga bata sa laro (isang manwal para sa isang guro sa kindergarten) [Text] / A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Enlightenment, 1979.- P.214.

4.Voronova, V.Ya. Mga malikhaing laro para sa mga matatandang preschooler [Text] / V.Ya.Voronova. – M.: Enlightenment, 2001.- P.356.

5. Pagpapalaki ng mga bata sa laro / Ed. D.V.Mendzheritskaya. - M.: Enlightenment, 1981.- P.56.

6.Vygotsky, L.S. Ang laro at ang papel nito sa sikolohikal na pag-unlad ng bata [Text] / L.S. Vygotsky // Mga tanong sa sikolohiya. - 2006. - Hindi. 6

7. Grinyavicene N.T. Laro at isang bagong diskarte sa organisasyon ng subject-play

kapaligiran. / Pagkamalikhain at Pedagogy (mga materyales ng All-Union Scientific and Practical Conference) [Text] / N.T.Grinyavichene. - M.: Pedagogy, 2006. - 311 p.

8. Zhukovskaya, R.I. Laro at ang kahalagahan ng pedagogical nito [Text] / R.I. Zhukovskaya. - M .: Edukasyon, 1984. - 89 p.

9. Ang laro ng isang preschooler / na-edit ni S. L. Novoselova. – M.: Enlightenment, 1989. – 446 p.

10. Mga laruan at manwal para sa kindergarten / Sa ilalim ng pag-edit ni V.M. Izgarsheva. – M.: Enlightenment, 1987.- 45 p.

11. Kiselev N. Sa pagpapakilala ng sikolohikal at pedagogical na kadalubhasaan at pamantayan para sa pagsusuri ng mga laro at laruan ng mga bata / / Preschool education. 1999. Blg. 8.

12. Leontiev, A.N. Ang doktrina ng kapaligiran sa mga gawaing pedagogical ng L.S. Vygotsky (kritikal na pag-aaral) [Text] / A.N. Leontiev / / Mga tanong ng sikolohiya. - 2006. - No. 1.

13. Lobanova E.A. Preschool Pedagogy: tulong sa pagtuturo / E. A. Lobanova, Balashov: Nikolaev, 2005.- 76 p.

14. Mendzheritskaya, D.V. Sa tagapagturo tungkol sa paglalaro ng mga bata / Na-edit ni T.A. Markova [Text] / D.V. Mendzheritskaya. - M .: Edukasyon, 1982. - P. 348.

15. Mukhina V.S. Laruan bilang isang kasangkapan sikolohikal na pag-unlad bata // Mga tanong ng sikolohiya. 1988. No. 2.

16. Novoselova S. L et al. Mga kinakailangan sa pedagogical para sa isang laruan // Laro ng isang preschooler / Ed. S.L. Novoselova. M., 1989.

17. Savka L. Mga bata at matatanda sa mundo ng mga modernong laruan // Edukasyon sa preschool. 2000. No. 3.

18. Smirnova E. Mga Laruan: kung paano suriin ang kanilang kalidad // Edukasyon sa preschool. 2005. Blg. 4.

Ang mga laruan ay espesyal na ginawang mga bagay na inilaan para sa mga laro, na nagbibigay ng mga aktibidad sa paglalaro para sa mga bata at matatanda. Ang pangunahing tampok ng laruan ay na ito ay nagpapakita sa isang pangkalahatang anyo ng mga tipikal na tampok, mga katangian ng bagay, depende sa kung saan

ang bata, naglalaro, ay nagpaparami ng ilang mga aksyon.

Sa laruan mayroong isang convention ng imahe ng bagay. Ang dynamics sa laruan ay ibinibigay ng disenyo, materyales, kadaliang mapakilos ng mga bahagi, tunog. Isang laruan, ayon sa matalinghagang pagpapahayag ng A.S. Makarenko, ay ang "materyal na batayan" ng laro, ito ay kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro. Sa tulong nito, ang bata ay lumilikha ng isang conceived na imahe, nagpapahayag ng kanyang mga impression sa nakapaligid na buhay, ay gumaganap ng isang partikular na papel. Ang laruan ay may pangkalahatang halagang pang-edukasyon, nagsisilbi sa layunin ng buong pag-unlad ng bata. Maraming mga laruan ng mga bata ang bumuo ng mga paggalaw, nasiyahan ang pangangailangan ng mga bata para sa pisikal na aktibidad, komunikasyon. Ang mga laruan na may sorpresa, tunog, orasan ay nagdudulot ng sorpresa, hindi inaasahang kagalakan, nagpapatawa at nagpapatawa sa kanila, nagpapasaya sa buhay ng bata. Ang mga laruan para sa isang maliit na bata ay isang uri ng bintana sa mundo, pinalawak nila ang kanyang mga abot-tanaw, ginigising ang pagkamausisa. May mga laruan kung saan nalulutas ng bata ang mga problemang problema, natutong mag-isip nang nakapag-iisa, mag-eksperimento. K.D. Si Ushinsky ay isa sa mga unang nakakuha ng pansin sa katotohanan na ang isang laruan ay isang uri ng paaralan para sa pagtuturo ng damdamin ng isang bata. Ang mga paboritong laruan ay nagtuturo sa bata ng kabaitan, empatiya. Ang isang laruan, kasama ang isang librong pambata, ay ang unang gawa ng sining na pumasok sa buhay ng isang sanggol. Isang mahusay na disenyong laruan ang gumising sa kanya

aesthetic karanasan, instills artistikong lasa. Ang mga laruan ay naging bahagi ng kultura ng tao.

Ang isang laruan bilang isang espesyal na paksa ng laro, bilang isa sa mga pagpapakita ng kultura, ay lumitaw sa kurso ng makasaysayang pag-unlad ng lipunan. Ang kasaysayan ng pinagmulan ng laruan ay inihayag ni D.B. Elkonin sa kanyang

magtrabaho "mga liham na walang address". Sa paglipas ng mga siglo, ang laruan ay nagbago nang malaki. Pangunahing nauugnay ang mga ito sa paggawa ng mga laruan: mula sa handicraft hanggang sa pang-industriya. Sa pag-unlad ng huli, isang espesyal na produksyon ng mga laruan ang nililikha, na ginagawang mas mura at mas artistikong mahalaga, pati na rin naa-access sa lahat. Ang pag-unlad ng agham at teknolohiya ay nakakaapekto sa teknolohiya ng paglikha ng mga laruan, mas advanced na mga tool, pintura at materyales kung saan ang mga laruan ay ginawa. Sa ilalim ng impluwensya ng patakarang panlipunan ng lipunan at pag-unlad ng agham at teknolohikal, ang iba't ibang mga laruan at ang kanilang kalidad ay nagbabago. Ito ay pinatutunayan ng paglitaw sa ating panahon ng mga laruan sa kompyuter at mga laruang may temang espasyo, mga manikang Barbie. Ang hanay ng mga laruan ay nagiging mas magkakaibang, mas kumplikado. Ito ay naiimpluwensyahan ng kalagayang pang-ekonomiya ng lipunan. Sa ilalim ng impluwensya ng pag-unlad ng pedagogical na pag-iisip, ang saloobin sa paggamit ng mga laruan bilang isang paraan ng edukasyon at pagsasanay ay nagbabago. Ang mga sikat na guro, tagapagturo ng nakaraan ay sumulat tungkol sa kahalagahan ng mga laruan para sa pag-unlad ng bata: Ya.A. Comenius, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbel. Ang pagsusuri sa panitikan ng pedagogical ay nagpapahiwatig na bago

ang mga diskarte sa mga laruan ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga siyentipiko, guro at manunulat sa panahong ito (A. Gaidar, M. Gorky, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko at iba pa) . Ang patakarang sosyo-ekonomiko at pampublikong edukasyon ng mga batang preschool ay nangangailangan ng pagbuo ng paggawa ng mga murang laruan ng isang bagong tema.

A.P. Itinuring ni Usova ang mga laruan bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng laro. Sa ilalim ng patnubay ni R. I. Zhukovskaya, maraming mga mananaliksik ang nakabuo ng problema ng impluwensya ng mga manika at mga laruan ng hayop sa pagbuo ng moral ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang mga interes at isang positibong saloobin sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, atbp.). Ang mga kinakailangan para sa mga laruan at ang kanilang mga kagamitan para sa proseso ng pedagogical ay nilinaw (V.M. Grigorieva), ang praktikal na karanasan sa paggamit ng mga laruan sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na aktibidad ay buod (V.M.

Izgarshev); ang paraan ng paggamit ng mga laruang hugis plot sa trabaho kasama ang mga maliliit na bata ay binuo nang detalyado (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Ang mga mananaliksik ay nagpapakita ng malaking interes sa pag-aaral ng kasaysayan

ang paglitaw ng mga laruan at pag-unlad ng kanilang produksyon (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), ang kanilang impluwensya sa emosyonal na estado at pag-uugali ng mga bata (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); malaking pansin ang binabayaran sa pag-aaral ng mga posibilidad ng paggamit ng constructive at construction

mga materyales para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga preschooler (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), ang paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa-laro (N.T. Grynyavichen). Ang paksa ay ang mga isyu ng paggamit ng teknikal, elektronikong mga laruan at teknolohiya ng computer sa pagtuturo sa mga preschooler. Ang problema ay iniimbestigahan ng isang grupo ng mga siyentipiko na pinamumunuan ni S.L. Novoselova. Kamakailan, maraming pansin ang binayaran sa pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata na lumikha ng mga laruan mula sa basura at likas na materyales, tela, papel, kahoy, dayami (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakov). Kaya, ang kahalagahan ng mga laruan sa paglutas ng mga problema ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool ay komprehensibo at iba-iba.

Ang pangunahing kinakailangan para sa mga laruan ay tinukoy ni N. K. K. Krupskaya sa artikulong "Sa mga laruan para sa mga batang preschool".

Ang isang espesyal na kinakailangan ay inilalagay sa paksa, ang nilalaman ng laruan, dahil ang likas na katangian ng laro, ang mga aksyon na ginagawa ng bata, ang kanyang mga damdamin, ang mga karanasan ay higit na nakasalalay dito. Sumulat si E.A. tungkol dito. Flerina. Ang laruan ay dapat na dynamic, hikayatin ang bata sa iba't ibang mga aksyon sa laro. Ito ay isang mahalagang kinakailangan, na isinasaalang-alang ang mga psychophysiological na katangian ng isang preschooler bilang ang pangangailangan para sa mga aktibong aksyon at aktibidad. Kung ang laruan ay tulad na ang bata ay nagmumuni-muni lamang, kung gayon hindi ito makakaapekto sa kanyang pag-unlad. Mayroong ilang mga kinakailangan para sa disenyo ng laruan. Ang laruan ay nangangailangan ng isang kaakit-akit, makulay na disenyo upang pukawin ang isang emosyonal na saloobin sa bata, upang linangin ang masining na panlasa. Ang disenyo ng laruan ay dapat na ligtas para sa buhay at kalusugan ng bata at matugunan ang ilang mga kinakailangan sa kalinisan. Sa isang institusyong preschool, ang mga laruan ay dapat na naaangkop na ilagay, na nangangailangan ng paggamit ng ilang mga kagamitan sa paglalaro: mga cabinet, rack, kahon, lambat para sa pag-iimbak ng mga bola, atbp. Upang mag-deploy ng mga independiyenteng laro, ito ay kanais-nais na magkaroon ng mga module, pagbabago ng laruang kasangkapan, entablado kagamitan, podium. Ang mga laruan ay ipinamamahagi ayon sa mga uri ng laro kung saan sila ay pangunahing ginagamit. Napakakondisyon ng dibisyong ito: ang bawat laruan ay multifunctional at samakatuwid ay magagamit ito sa iba't ibang laro. Ang mga sumusunod na uri ng mga laruan ay nakikilala:

Mga laruang kuwento o matalinghagang laruan. Ito ay mga manika at pigurin na naglalarawan sa mga tao at hayop; mga sasakyan (kotse, tren, eroplano), pinggan, muwebles, atbp. Ang mga laruang didactic ay idinisenyo para sa pag-unlad ng kaisipan at pandama at edukasyon ng mga bata.

Mga masasayang laruan, "mga masayang laruan", gaya ng tinukoy ng E.A. Si Flerina, ay ginagamit upang aliwin ang mga bata.

Ang mga laruang pampalakasan ay idinisenyo upang ipatupad ang mga gawain ng pisikal na edukasyon.

Ang mga laruang pangmusika ay idinisenyo upang bumuo ng tainga ng musika.

Ang mga laruang pandulaan ay mga puppet - mga tauhang pandulaan, bibabo puppets, puppet puppet; set ng mga plot figure para sa paglalaro ng mga eksena batay sa mga fairy tale, dramatization.

Ang mga teknikal na laruan ay nagpapakilala sa mga bata sa mundo ng teknolohiya; ipakilala ang hitsura ng mga teknikal na bagay (mga makina, mekanismo, sasakyan), kasama ang kanilang mga katangian na pagkilos.

Ang mga materyales sa gusali at konstruksiyon ay idinisenyo para sa disenyo ng mga bata, teknikal na imbensyon.

Ang mga laruang gawang bahay ay ginawa ng mga bata mismo, kanilang mga magulang, mga tagapagturo.