Aesthetic ng hood. Masining at aesthetic na edukasyon ng mga bata sa konteksto ng pagpapatupad ng pamantayan. Mga anyo ng organisasyon ng pag-unlad ng aesthetic

Ang aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ay ang organisasyon ng buhay ng mga bata sa loob ng pamilya at ang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nag-aambag sa pagbuo ng kaalaman at ideya ng bata tungkol sa kagandahan, ang pag-unlad ng kakayahang makita ang kagandahan sa lahat ng bagay na nakapaligid sa kanya.

Ang isang tao sa isang maagang edad ay nagsisimulang makita ang kagandahan ng mga laruan, musika, napansin ang maliliwanag na kulay sa paligid niya. Gayunpaman, ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga bata edad preschool imposibleng isipin kung wala ang kumplikadong gawain ng mga tagapagturo at ang pagkakaroon ng kapaligirang pang-edukasyon.

Sa karamihan ng mga programa para sa pagtuturo sa mga preschooler, ang aesthetic na edukasyon ay binibigyan ng isa sa mga nangungunang lugar, ang pagkakaiba ay nakasalalay lamang sa pangalan ng diskarte. Ang kahalagahan ng direksyong ito ay halos hindi matataya. Ang isang bata na pinagkaitan ng aesthetic development, sa isang mas matandang edad, ay halos hindi mapapatunayan ang kanyang sarili sa trabaho na nangangailangan ng isang malikhain, inspiradong diskarte.

Ang sikat na klasikong Ruso na si A.P. Chekhov ay minsang nagsabi: "Lahat ng bagay sa isang tao ay dapat na maganda: mukha, damit, kaluluwa, at pag-iisip." Ito ang resulta ng isang karampatang artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler. Ang bata ay dapat na makita, pahalagahan, lumikha ng kagandahan, at maging "maganda" sa kanyang sarili, iyon ay, maging isang espirituwal, makatao, moral at maayos na tao.

Mga target at layunin

Ang layunin ng artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ay upang maitanim sa bata ang isang kultura na binubuo ng isang bilang ng mga sangkap:

1. Ang pang-unawa ay ang kakayahang makaramdam ng kagandahan sa lahat ng mga pagpapakita nito.
2. Damdamin - ang kakayahang emosyonal na suriin ang maganda.
3. Pangangailangan - ang pagnanais na makaranas ng mga aesthetic na emosyon mula sa pang-unawa ng kagandahan.
4. Ang panlasa ay ang kakayahang pag-aralan ang maganda, batay sa nabuong aesthetic ideals.
5. Ang mga mithiin ay isang personal na pagtatasa ng kagandahan ng kalikasan, tao, kultura.

Ang mga gawain ng aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ay kinabibilangan ng:

• pagbuo ng isang maayos na personalidad;
• pagbuo ng kakayahang mapansin at pahalagahan ang kagandahan sa paligid;
• tulong sa pagbuo ng mga personal na panlasa at mithiin;
• paglikha ng mga kondisyon para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler.

Ang pagkamit ng layunin ay batay sa ilang mga paraan at pamamaraang pamamaraan.

Paraan ng aesthetic education:

• pagpipinta, iskultura;
• teatro, sinehan;
• arkitektura (disenyo, arkitektura);
• kathang-isip;
• TV, pindutin;
• musikal na komposisyon;
• ang mundo.

Mga pamamaraan ng aesthetic education:

• personal na halimbawa at karanasan;
• mga kolokyal na anyo;
• mga klase sa loob ng balangkas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• mga pamamasyal;

Ang pangunahing pamamaraan ay isang personal na halimbawa (isang guro o isang magulang), dahil ang nasa hustong gulang na naglalatag ng mga mithiin na sa kalaunan ay magiging batayan para sa pagbuo ng mga damdaming aesthetic.

Ang aesthetic na pag-unlad ng mga preschooler ay isang proseso na kasama hindi lamang ang gawain ng mga tagapagturo, kundi pati na rin ang aktibong pakikilahok ng mga magulang. Ito ay isang tuluy-tuloy na aktibidad, na ang batayan ay pangunahing itinakda ng pamilya.

Aesthetic na pag-unlad sa pamilya

Ang pagkakakilala ng isang bata sa mundo ay nagsisimula sa nanay at tatay. Sila ang una at pinakamahalagang aesthetic ideals.

Kasama sa aesthetic education ng pamilya ang:

1. Personal na halimbawa ng mga magulang. Kabilang dito ang hitsura, pananamit, kalinisan at pag-aayos ng mga matatanda, gayundin ang paraan ng komunikasyon at edukasyon ng mga magulang. Ang isang bata ay mabilis na nagpatibay ng pamantayan ng pamilya para sa kagandahan at halos hindi mababago kung, halimbawa, mula pagkabata ay nakarinig siya ng malaswang pananalita o lumakad sa maruming damit.
2. Edukasyon ng panlasa sa musika. Nagsisimula ito sa murang edad, nang ang aking ina ay kumanta ng mga lullabies at mapanuksong sinabi sa nursery rhymes. Habang lumalaki ang sanggol, mahalagang kantahin ang mga kanta ng mga bata kasama niya, i-on ang klasikal na musika sa bahay.
3. Artistic na aktibidad ng mga preschooler. Ang pinakamahalagang aspeto ng pag-unlad ng aesthetic kapwa sa pamilya at sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kinakailangan na bigyan ang bata ng pagkakataong ipahayag ang kanyang mga saloobin at damdamin sa papel, gamit ang iba't ibang mga diskarte (felt-tip pen, pintura, lapis), upang makilala ng sanggol ang mga kulay at ang kanilang mga kumbinasyon, matutong makita ang hugis, suriin ang laki.
4. Nagbabasa ng mga libro. Kadalasan hinihiling ng mga bata sa kanilang ina na magbasa ng isang kuwento sa oras ng pagtulog, upang makilala nila ang kayamanan at kagandahan ng wikang Ruso, natutunang gamitin ang salita bilang isang tool para sa pagpapahayag ng mga damdamin at emosyon.
5. Mga pag-uusap. Sa panahon ng mga espirituwal na pag-uusap, natututo at pinagtibay ng bata ang karanasan ng mga magulang, nagtatanong tungkol sa mundo sa paligid niya. Dapat maglaan ng oras para sa mga pag-uusap tungkol sa aesthetic development.
6. Estetika ng buhay. Binubuo ito sa pag-aayos ng apartment, mga solusyon sa disenyo, sa disenyo ng living space (mga pintura, bulaklak, atbp.), Kalinisan at kaayusan. Kinakailangan na magkaroon ng isang aesthetic developmental environment.

1. Estetika ng kapaligiran (mga buhay na halaman, muwebles, scheme ng kulay ng mga playroom, kalinisan at kaayusan).
2. Independent artistic activity (mga klase sa libreng pagkamalikhain sa pamamagitan ng arts and crafts).
3. Mga klase na may guro (pagbuo ng mga panlasa at mithiin sa ilalim ng pangangasiwa at sensitibong patnubay ng isang tagapayo).

Mayroong ilang mga tampok ng aesthetic na edukasyon ng mga preschooler sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Hindi tulad ng kapaligiran sa bahay, ang pagpapatupad ng malikhaing aktibidad ay nagaganap sa mga kapantay at sa ilalim ng gabay ng isang karampatang tagapagturo. Ito ay nag-uudyok sa bata na gawin ang lahat ng mas mahusay, upang purihin, makilala mula sa iba. Kung sa bahay ang bata ay madalas na sumuko sa unang kabiguan, pagkatapos ay sa kindergarten, tinitingnan ang halimbawa ng iba pang mga bata, maghahanap siya ng mga paraan upang makayanan ang gawain. Samakatuwid, ang mga malikhaing at aesthetic na aktibidad ay dapat isagawa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Upang gawin ito, dapat na malinaw na maunawaan ng tagapagturo kung ano ang pagkamalikhain at kung ano ang mga kakayahan at kasanayan na dapat makuha ng bata bilang isang resulta.

Mga tagapagpahiwatig ng malikhaing aktibidad (ayon kay I. Lerner):

• ang kakayahang gumamit ng lumang kaalaman sa isang bagong sitwasyon nang walang tulong sa labas;
• ang kakayahang maghanap at maglapat ng mga bagong function ng isang kilalang bagay;
• ang kakayahang makita ang mga problema sa isang karaniwang sitwasyon;
• ang kakayahang pagsamahin ang mga dating kilalang pamamaraan sa isang bago.

Dapat hikayatin ng guro ang bata para sa mga pagpapakita ng kalayaan, sa anumang kaso ay pagalitan kung ang mga bata, halimbawa, sa halip na isang bulaklak ay nagsimulang gumuhit ng isang palumpon. Ang kadalian ng sitwasyon at ilang pagpapahina ng disiplina ay mahalaga - hayaan ang mga preschooler na makipag-usap, pumunta sa bintana o tumayo na may mga laruan. Pagkatapos ang aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ay magaganap para sa bata na may kagalakan at inspirasyon.

Kalikasan bilang isang paraan ng pagbuo ng aesthetic panlasa

Ang kalikasan ang pinakamahalagang aesthetic na kapaligiran. Ang mas maagang pagkakilala sa kalikasan ay nangyayari, ang mas malalim na impresyon na iiwan nito sa kanyang puso, na paunang pagtukoy sa karagdagang espirituwal na pag-unlad. Ang lahat ay mahalaga dito: paglalakad, kakilala sa mundo ng mga hayop at insekto, mga bulaklak at puno, mga gawa ng mga manunulat at makata ng mga bata, mga pagpipinta ng sining, mga pag-uusap at mga klase sa kindergarten.

Dapat makita ng bata ayon sa kung anong mga batas ang nabuo sa kalikasan, kung paano nagbabago ang mga panahon, kung paano nagbabago ang panahon, halaman, at hayop. Mahalagang ituro sa bata ang kagandahan ng mga proseso at phenomena na ito at palakasin ang mga ito sa silid-aralan gamit ang isang malikhaing gawain. Sa mga batang preschool, ang mundo ng hayop ay partikular na interesado: mga alagang hayop, ligaw na mandaragit, butterflies at ants.

Sa mga kwento nina E. Charushin at V. Bianchi, sa isang makatotohanang salaysay, ang mga hayop ay ipinakita bilang mga tao, na may sariling mga karakter at mood. Ang mga bata ay masaya na makinig sa naturang mga fairy tale, at kalaunan ay gumuhit ng kanilang mga bayani, na tumutulong sa pag-unlad ng masining at pagkamalikhain mga preschooler.

Ito ay kinakailangan upang ayusin ang mga pagpupulong sa mga hayop para sa mga bata. Maaaring ito ay isang zoo, isang sakahan o isang sirko. Mabuti kung may alagang hayop ang pamilya. Ang parehong naaangkop sa mundo ng mga halaman. Ang mas maraming oras na ginugugol ng isang bata sa eco-environment, mas magkakaroon siya ng inspirasyon para sa pagkamalikhain.

Ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool ay maaari lamang isagawa sa patuloy na koneksyon sa edukasyon sa kapaligiran. Ang pagsasama na ito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan ng bata sa pagsusuri, synthesis, paghahambing, pagbuo ng imahinasyon, isang positibo at moral na saloobin sa parehong kalikasan at kultura.

Ang resulta ng aesthetic na edukasyon sa balangkas ng institusyong pang-edukasyon ng preschool sa mga lugar

Ang anumang aktibidad ng isang guro sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool ay dapat magdala ng mga resulta na nakakatugon sa mga kinakailangan ng programang pang-edukasyon. Malinaw na binabaybay ng mga programa kung ano ang dapat malaman at magagawa ng bata. Ang aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ay maaaring uriin sa maraming paraan.

Direksyon 1. Pagdama ng sining at katotohanan:

• makita at pahalagahan ang kagandahan ng mga likhang sining, kalikasan, kapaligiran, makapagpahayag ng mga positibong emosyon na may kaugnayan sa kanila;
• kilalanin ang ilang mga kompositor, artista, manunulat at kanilang mga gawa;
• makagamit ng mga expression sa sining (theatrical: voice, facial expressions, intonation, posture, gestures; musical: rhythm, tempo, dynamics; artistic: composition, color, shape);
• alamin ang katutubong kultura: kanta, nursery rhymes, bugtong, salawikain, kasabihan.

Direksyon 2. Pag-unlad ng masining at malikhaing kakayahan ng mga preschooler:

• maging interesado sa ilang uri ng sining at gumawa ng kanilang sariling inisyatiba sa mga malikhaing ideya ng guro;
• nakapag-iisa na lumikha ng mga malikhaing gawa sa anumang anyo ng sining;
• magagawang layunin na masuri ang kanilang sariling pagkamalikhain, ihambing ito sa mga resulta ng kanilang mga kapantay, talakayin ito at magsikap na umunlad sa direksyon na ito.

Direksyon 3. Fine arts:

• alamin, pangalanan at iguhit ang mga hugis ng mga bagay;
• alamin ang mga kulay ng bahaghari at ang kanilang mga pangunahing lilim;
• alamin kung anong mga materyales ang ginagamit sa pagguhit.

Direksyon 4. Pag-unlad ng musika:

• magkaroon ng pagnanais na makinig sa musika at kumanta;
• makilala ang dynamics, pitch at ritmo ng tunog;
• matukoy ang mood ng musika;
• alamin ang mga pangalan ng mga nota at magawang kantahin ang mga ito;
• tumugtog ng mga simpleng himig sa mga instrumentong pambata.

Direksyon 4. Arkitektura at disenyo:

• alam kung ano ang ginagawa ng mga arkitekto;
• makita ang kagandahan ng mga anyo ng arkitektura;
• maging interesado sa mga gawa sa papel;
• magkaroon ng pagnanais na palamutihan ang mga silid para sa mga pista opisyal.

Ang aesthetic education ay isang mahaba at mahirap na proseso kung saan ang parehong mga magulang at tagapagturo ay kasangkot. Nagsisimula ito sa pagsilang at nagpapatuloy sa buong buhay ng isang tao.

Pagbuo ng pagkatao ng bata, edukasyon sa kanya tamang ugali sa kapaligiran ay isang masalimuot na proseso, na nakabatay sa tama, maayos na pag-unlad ng mga damdamin.

Ang pakiramdam ay isang espesyal na anyo ng saloobin ng isang tao sa mga phenomena ng katotohanan, dahil sa kanilang pagsunod o hindi pagkakatugma sa mga pangangailangan ng tao. "Walang anuman, kahit na mga salita, o mga iniisip, o kahit na ang ating mga aksyon ay nagpapahayag ng ating sarili at ang ating mga relasyon sa mundo nang malinaw at tunay, gaya ng ating mga damdamin: naririnig nila ang katangian ng hindi isang hiwalay na pag-iisip, hindi isang hiwalay na desisyon, ngunit ang buong nilalaman ng ang aming kaluluwa at ang istraktura nito. ”, - sabi ni K.D. Ushinsky [K.D. Ushinsky, 1974, 117].

Ang pagbuo ng aesthetic na damdamin ay nagsisimula mula sa maagang pagkabata. Ang edad ng preschool ay ang panahon ng paunang aktwal na pagtitiklop ng personalidad. Ang mga batang nasa preschool at edad ng paaralan na may malaking pagnanais ay nagtatayo ng mga kastilyo at kuta mula sa niyebe, basang buhangin o mga cube, mga pako ng martilyo, gumuhit gamit ang mga lapis, pintura o tisa na walang gaanong kasipagan. Ang mga magulang ay dapat palaging suportahan at hindi hadlangan ang mga likas na pangangailangan ng mga bata.

Edad ng preschool - milestone pag-unlad at edukasyon ng indibidwal. Ito ang panahon ng pagpapakilala sa bata sa kaalaman ng mundo sa paligid niya, ang panahon ng kanyang paunang pagsasapanlipunan. Sa edad na ito na ang pagsasarili ng pag-iisip ay isinaaktibo, ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata at pag-usisa ay nabuo.

Tinutukoy ng mga psychologist ang 3 pangunahing lugar pag-unlad ng kaisipan mga batang preschool:

1. Pagbuo ng pagkatao.

ang bata ay nagsisimula upang mapagtanto ang kanyang "Ako", ang kanyang aktibidad, aktibidad, ay nagsisimula na talagang suriin ang kanyang sarili;

ѕ nagiging mas kumplikado emosyonal na buhay bata, ang nilalaman ng mga damdamin ay pinayaman, ang mas mataas na damdamin ay nabuo;

2. Pagpapalawak ng saklaw ng bata.

ѕ pinagkadalubhasaan ng bata ang mga layunin at motibo ng iba't ibang uri ng kanyang mga aktibidad;

ѕ ang ilang mga kasanayan, kakayahan, kakayahan at personal na katangian ay nabuo (tiyaga, organisasyon, pakikisalamuha, inisyatiba, kasipagan, atbp.);

3. Intensive cognitive development.

ѕ mayroong asimilasyon ng kulturang pandama ng wika;

ѕ ang pang-unawa ng kulay, hugis, sukat, espasyo, oras ay ginaganap;

ѕ mga uri at katangian ng memorya, atensyon, imahinasyon ay bubuo;

ѕ mayroong pagbuo ng mga visual na anyo ng pag-iisip at pag-unlad ng sign-symbolic function ng kamalayan; [D.B. Elkonin, 1958, 39]

Upang ang isang may sapat na gulang ay maging mayaman sa espirituwal, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa aesthetic na edukasyon ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya. B.T. Isinulat ni Likhachev: "Ang panahon ng preschool at maagang paaralan ng pagkabata ay marahil ang pinaka mapagpasyahan sa mga tuntunin ng aesthetic na edukasyon at ang pagbuo ng isang masining at aesthetic na saloobin sa buhay." Binibigyang-diin ng may-akda na sa edad na ito nagaganap ang pinakamasinsinang pagbuo ng mga saloobin sa mundo, na unti-unting nagiging mga katangian ng personalidad [B.T. Likhachev, 1998, 42]. Ang mga mahahalagang artistikong at aesthetic na katangian ng isang tao ay inilatag maagang panahon pagkabata at nananatiling hindi nagbabago sa buong buhay. Ngunit ito ay nasa preschool at mas bata edad ng paaralan ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay isa sa mga pangunahing pundasyon ng lahat ng karagdagang gawaing pang-edukasyon.

Sa yugto mula 2.5 hanggang 3-4.5 taon, ang mga sumusunod na pagbabago ay nangyayari:

ѕ mastering sensory standards na makakatulong sa mga bata na makabisado ang mga kulay, hugis, sukat (gayunpaman, ito ay hindi lamang pagkilala, kundi pati na rin ang pagbuo ng isang pakiramdam ng kulay, hugis, dahil ang mga kondisyon para sa pagpili, paghahambing, kagustuhan ay nilikha);

ѕ pagpapayaman ng nilalaman ng malikhaing aktibidad;

ѕ mastering ang "wika" ng pagkamalikhain;

Sa panahong ito, ang isang pagbabago sa husay ay nagaganap sa malikhaing aktibidad ng bata. Ito ay nagpapasiya sa sarili, nagpapakita ng sarili nitong "I" kapag lumilikha ng mga produkto ng pagkamalikhain. Siya ay gumuhit, nag-sculpt para sa kanyang sarili, namumuhunan sa kanyang sariling karanasan at sa kanyang pangitain ng isang bagay, isang kababalaghan. Karaniwang pinaniniwalaan na ito ang panahon ng imahe ng mga indibidwal na bagay, mga anyo ng mga bata. Sa oras na ito, ang pangunahing bagay para sa mga bata ay ipahayag ang kanilang saloobin sa pamamagitan ng kulay, hugis, komposisyon. Ang mga bata ay nagpapakita ng isang kagustuhan para sa isa o ibang kulay, interes sa pagdedetalye, pag-highlight ng mga katangian ng isang bagay, isang paboritong paksa ang lilitaw sa mga lalaki at babae.

Sa edad na 4.5 hanggang 7 taon, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga visual na kakayahan, imahinasyon, artistikong pag-iisip kapag lumilikha ng mga balangkas at pandekorasyon na komposisyon; ang mga kagustuhan ay naiiba sa background ng maraming nalalaman na interes - sa pagpipinta o graphics, plastic na sining o disenyo. artistikong aesthetic na edukasyon pagkamalikhain

Sa buong panahon ng preschool may mga pagbabago sa pang-unawa, mula sa mga simpleng pagtatangka na suriin at pakiramdam, nang hindi sinasagot ang tanong kung ano ang bagay, hanggang sa pagnanais na mas sistematiko at tuluy-tuloy na suriin at ilarawan ang bagay, na itinatampok ang pinaka-kapansin-pansing mga tampok.

Ang asimilasyon ng mga bata ng sistema ng mga pamantayang pandama ay makabuluhang muling itinatayo ang kanilang pang-unawa, na itinaas ito sa isang mas mataas na antas. Sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang mga bata ay nakakakuha ng sistematikong kaalaman tungkol sa mga katangian ng pandama ng mga bagay, at ang pagbuo ng mga pangkalahatang pamamaraan para sa pagsusuri ng mga bagay ay gumaganap ng isang espesyal na papel dito. Ang istraktura ng nabuong mga imahe ay nakasalalay sa mga pamamaraan ng pagsusuri.

Ang kulturang pandama ay may malaking kahalagahan para sa masining at aesthetic na edukasyon. Ang kakayahang makilala ang mga kulay, shade, hugis, kumbinasyon ng mga hugis at kulay ay nagbubukas ng pagkakataon na mas maunawaan ang mga gawa ng sining, at pagkatapos ay tangkilikin ito. Natututo ang bata na lumikha ng isang imahe, masters ang kakayahang ihatid ang mga katangian na likas sa mga bagay, hugis, istraktura, kulay, posisyon sa espasyo, ang kanyang mga impression, nakakakuha ng kaalaman tungkol sa mga materyales na ginamit upang maihatid ang isang imahe, lumikha ng isang artistikong imahe. Ang mastering visual at expressive na mga kasanayan ay nagpapakilala sa mga bata sa elementarya na malikhaing aktibidad, na nagpapasa ng isang mahirap na landas mula sa pinakasimpleng mga aksyon hanggang sa mga proseso ng makasagisag na pagpaparami ng mga form.

Ang susunod na tampok ng artistikong at aesthetic na edukasyon sa edad ng preschool ay nauugnay sa mga pagbabagong nagaganap sa larangan mga prosesong nagbibigay-malay schoolboy. Ang pagbuo ng mga masining at aesthetic na mithiin sa mga bata, bilang bahagi ng kanilang pananaw sa mundo, ay isang kumplikado at mahabang proseso. Ito ay nabanggit ng lahat ng mga tagapagturo at sikologo na nabanggit sa itaas. Sa kurso ng edukasyon, ang mga relasyon sa buhay, mga mithiin ay sumasailalim sa mga pagbabago. Sa ilalim ng ilang mga kundisyon, sa ilalim ng impluwensya ng mga kasama, matatanda, mga gawa ng sining, mga kaguluhan sa buhay, ang mga mithiin ay maaaring sumailalim sa mga pangunahing pagbabago. "Ang pedagogical na kakanyahan ng proseso ng pagbuo ng artistikong at aesthetic na mga mithiin sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga tampok ng edad ay upang mabuo sa simula pa lamang, mula sa maagang pagkabata, matatag na makabuluhang ideya tungkol sa kagandahan, tungkol sa lipunan, tungkol sa isang tao, tungkol sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao, na ginagawa ito sa isang magkakaibang, bago at kapana-panabik na anyo na nagbabago sa bawat yugto," ang sabi ng Ang gawa ni E.M. Torshilov [E.M. Torshilova, 2001, 26].

Sa pagtatapos ng edad ng pre-preschool, ang bata ay maaaring makaranas ng elementarya na aesthetic na damdamin at estado. Ang bata ay nasisiyahan sa isang magandang busog sa kanyang ulo, hinahangaan ang isang laruan, crafts, atbp. Sa mga karanasang ito, sa una, malinaw na lumilitaw ang direktang panggagaya sa isang may sapat na gulang, sa anyo ng empatiya. Inulit ng bata pagkatapos ng ina: "Napakaganda!" Samakatuwid, kapag nakikipag-usap sa isang maliit na bata, dapat bigyang-diin ng mga matatanda ang aesthetic na bahagi ng mga bagay, phenomena at kanilang mga katangian sa mga salitang: "ano magandang craft"," kung gaano katalino ang manika na bihisan "at iba pa.

Ang pag-uugali ng mga matatanda, ang kanilang saloobin sa mundo sa kanilang paligid, sa bata ay nagiging isang programa ng kanyang pag-uugali para sa sanggol, kaya napakahalaga na makita ng mga bata sa kanilang paligid ang mas mabuti at maganda hangga't maaari.

Lumalaki, nakapasok ang bata bagong team - Kindergarten na ipinapalagay ang tungkulin ng organisadong paghahanda ng mga bata para sa buhay may sapat na gulang. Ang mga isyu ng artistikong at aesthetic na edukasyon sa kindergarten ay nagsisimula sa isang maingat na naisip na disenyo ng silid. Lahat ng bagay na nakapaligid sa mga bata: mga mesa, mga mesa, mga manwal - ay dapat magturo sa kalinisan at katumpakan nito.

Ang isa pa sa mga pangunahing kondisyon ay ang saturation ng gusali na may mga gawa ng sining: mga kuwadro na gawa, fiction, musikal na mga gawa. Ang isang bata mula sa maagang pagkabata ay dapat na napapalibutan ng mga tunay na gawa ng sining.

Ang malaking kahalagahan sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool ay ang katutubong sining at sining. Dapat ipakilala ng guro sa mga bata ang mga produkto katutubong manggagawa, sa gayon ay naitanim sa bata ang pagmamahal sa Inang Bayan, para sa katutubong sining, paggalang sa trabaho.

Ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay dapat maging sanhi ng aktibong aktibidad ng preschooler. Ito ay mahalaga hindi lamang sa pakiramdam, ngunit din upang lumikha ng isang bagay na maganda. Ang edukasyon, na sadyang isinasagawa sa kindergarten, ay naglalayong bumuo ng masining at aesthetic na damdamin, samakatuwid, ang mga sistematikong klase tulad ng musika, pamilyar sa fiction, pagguhit, pagmomolde at appliqué ay napakahalaga, lalo na kung ang guro ay nagtuturo sa mga bata na pumili. hugis, kulay , gumawa ng magagandang burloloy, pattern, set ng proporsyon, atbp.

Ang pagbuo ng unang emosyonal at aesthetic na mga pagtatasa, ang paglilinang ng masining na panlasa ay higit sa lahat ay nakasalalay sa laro. Ang impluwensya ng artistikong mga laruan sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga bata ay kilala. Ang isang halimbawa ay mga katutubong laruan: mga pugad na mga manika, nakakatawang mga whistles ng Dymkovo, mga handicraft.

Isang halimbawa ng isang tagapagturo, ang kanyang emosyonal na pagtugon sa maganda ay kinakailangan lalo na para sa mga bata na bumuo ng kanilang sariling masining at aesthetic na panlasa.

Ang masining at aesthetic na damdamin, gayundin ang moral, ay hindi likas. Nangangailangan sila ng espesyal na pagsasanay at edukasyon.

Sa pamamagitan ng pag-aayos ng isang unti-unting mas kumplikadong sistema ng mga gawain, pagtuturo sa mga bata ng aesthetic na pananaw at isang karampatang imahe ng kapaligiran, posible na turuan ang mga bata hindi lamang upang makita ang isang larawan, kundi pati na rin upang makita ang isang bagay ng sining sa loob nito.

Ang mga damdamin, kabilang ang masining at aesthetic, ay isang tiyak na anyo ng pagmuni-muni ng kapaligiran. Samakatuwid, hindi sila maaaring bumangon at umunlad kung saan sa pang-araw-araw na kapaligiran ay walang mga kumbinasyon ng mga bagay, hugis, kulay, tunog na maaaring perceived bilang mga halimbawa ng kagandahan. Gayunpaman, ang pagkakaroon lamang ng mga bagay na ito ay hindi pa rin sapat para sa paglitaw ng mga aesthetic na damdamin at artistikong panlasa sa mga bata; ang bata ay dapat matutong malasahan ang iba't ibang anyo, ang pagkakatugma ng mga tunog, kulay, at sa parehong oras ay nakakaranas ng aesthetic na damdamin.

Kaya, ang masining at aesthetic na edukasyon ay napakahalaga para sa komprehensibong pag-unlad bata. Ang mga pangunahing kaalaman sa artistikong at aesthetic na edukasyon ay inilatag kasama ang pakikilahok ng mga may sapat na gulang kaagad pagkatapos ng kapanganakan ng isang bata at patuloy na umuunlad sa loob ng maraming taon. Ang isang napakahalagang papel sa artistikong at aesthetic na edukasyon ay ginagampanan ng pamilya, kindergarten at paaralan, kaya ang mga magulang, tagapagturo at guro ay dapat subukang lumikha ng ganoong kapaligiran upang ang bata ay bumuo ng gayong aesthetic na damdamin sa lalong madaling panahon, tulad ng isang pakiramdam ng kagandahan, masining na panlasa.

Isa sa pinakamahalagang gawain ng edukasyon maliit na bata- ito ay ang pag-unlad ng kanyang isip, ang pagbuo ng gayong mga kasanayan sa pag-iisip at kakayahan na nagpapadali sa pag-aaral ng mga bagong bagay. Ang nilalaman at mga pamamaraan ng paghahanda ng pag-iisip ng isang preschooler para sa edukasyon sa paaralan ay dapat idirekta sa solusyon ng problemang ito.

Ang mga gawaing ito ay ipinatupad sa proseso ng iba't-ibang iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, pang-edukasyon, masining, motor, paggawa.

Ang isa sa mga uri ng aktibidad ng mga bata ay ang seksyon na "artistic at aesthetic education". Kasama sa seksyong ito ang pagpapakilala sa mga bata sa sining, ang mga aesthetics ng umuunlad na kapaligiran, mga visual na aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, appliqué), mga aktibidad sa kultura at paglilibang, disenyo at manu-manong paggawa, edukasyong pangmusika.

I-download:

Preview:

Artistic at aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool.

Ang isa sa pinakamahalagang gawain sa pagpapalaki ng isang maliit na bata ay ang pag-unlad ng kanyang isip, ang pagbuo ng gayong mga kasanayan sa pag-iisip at kakayahan na nagpapadali sa pag-aaral ng mga bagong bagay. Ang nilalaman at mga pamamaraan ng paghahanda ng pag-iisip ng isang preschooler para sa edukasyon sa paaralan ay dapat idirekta sa solusyon ng problemang ito.

Ang mga gawaing ito ay natanto sa proseso ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, pang-edukasyon, masining, motor, paggawa.

Ang isa sa mga uri ng aktibidad ng mga bata ay ang seksyon na "artistic at aesthetic education". Kasama sa seksyong ito ang pagpapakilala sa mga bata sa sining, ang mga aesthetics ng umuunlad na kapaligiran, mga visual na aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, appliqué), mga aktibidad sa kultura at paglilibang, disenyo at manu-manong paggawa, at edukasyon sa musika.

Ang pagpapatupad ng mga gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay pinakamainam na isasagawa sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

• Pinakamataas na pagsasaalang-alang sa edad at mga indibidwal na katangian ng mga bata.
• Ang batayan ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay sining at ang nakapaligid na buhay.
• Ang kaugnayan ng masining at malikhaing aktibidad ng mga bata mismo sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, na nagbibigay ng iba't ibang para sa pagbuo ng pang-unawa, makasagisag na representasyon, imahinasyon at pagkamalikhain.
• Pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng sining at iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad, na nag-aambag sa isang mas malalim na aesthetic na pag-unawa sa katotohanan, sining at sariling masining na pagkamalikhain; ang pagbuo ng matalinghagang representasyon, matalinghagang nag-uugnay na pag-iisip at imahinasyon.
• Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata, ang malawak na pagsasama ng kanilang mga gawa sa buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
• Pagkakaiba-iba ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata sa iba't ibang larangan ng edukasyong aesthetic.
• Tinitiyak ang pagpapatuloy ng artistikong at aesthetic na edukasyon sa pagitan ng lahat ng pangkat ng edad ng kindergarten, gayundin sa pagitan ng kindergarten at elementarya.
• Malapit na relasyon at pakikipag-ugnayan ng kindergarten sa pamilya.

Ang sining, parehong klasikal at katutubong, ay napakahalaga sa aesthetic na edukasyon. Dapat itong pumasok sa buhay ng mga bata mula sa murang edad. AT preschool Ang mga gawa ng sining ay ginagamit sa tatlong paraan.

Malawak na pag-asa sa materyal ng rehiyon, ang pagiging tiyak nito: kalikasan, sining - parehong klasiko at katutubong. Pagkakilala kay kontemporaryong sining at mga tagalikha nito na nagtatrabaho sa nayon, lungsod, rehiyon. Ang kaalaman ng mga bata sa mga pasyalan, kanilang kapaligiran, mahahalagang kaganapan.

• Ang unang direksyon - sining, kabilang ang katutubong sining, ay kasama sa araw-araw na buhay mga bata bilang isang mahalagang bahagi ng aesthetic na kapaligiran. Kaya sa silid-aralan at sa labas ng mga ito, ang musika ay maaaring tumunog, at ang mga gawa ng pinong sining ay ginagamit sa disenyo ng isang institusyong preschool.
• Ang ikalawang direksyon - ang sining ay ang nilalaman ng edukasyon: ang mga bata ay ipinakilala sa iba't ibang uri ng sining, mga pangyayari, mga phenomena, mga bagay na inihayag ng mga artista, musikero, manunulat at makata sa kanilang mga gawa; na may nagpapahayag na paraan na nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng matingkad na mga imahe ng katotohanan.
• Ang ikatlong direksyon - ang sining ay ginagamit sa iba't ibang uri ng artistikong aktibidad, nagsisilbi sa pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga imahe ng sining ay ang pamantayan ng kagandahan.

Ang layunin ng artistikong edukasyon ay aesthetic at artistikong pag-unlad mga batang preschool.

Ang kakilala sa sining sa kindergarten ay nagsisimula sa murang edad at nagpapatuloy sa buong preschool childhood.

Ang gawain ng artistikong edukasyon ay ang pagbuo ng artistikong pang-unawa, damdamin at emosyon, imahinasyon, pag-iisip, memorya, pagsasalita: pamilyar sa elementarya na kaalaman sa larangan ng sining; pagbuo ng interes sa mga gawa ng sining; pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng artistikong pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng artistikong at aesthetic na kultura ng indibidwal.

Unti-unti, lumalawak ang hanay ng mga katutubong sining.

Para sa pang-unawa at pag-unawa ng mga bata, ang pinaka-naa-access na mga laruan ng mga tao (Filimonovskaya, Bogorodskaya, Dymkovo, Kargopolskaya), mga katutubong laruan - masaya (pyramid, fungus, matryoshka), kung saan ang mga bata ay madaling kumilos, pati na rin ang mga katutubong kanta, kanta ng mga bata. - nursery rhymes, round dances, katutubong laro atbp.

Sa mga klase sa pamilyar sa katutubong sining, sa ikalawang bahagi nito - pagkatapos ng kuwento at palabas, binibigyan ng guro ang mga bata ng pagkakataon na makisali sa mga produktibong aktibidad: palamutihan ang mga laruang papel, tasa, kutsara, kasuutan alinsunod sa mga katangian ng anumang craft; maaari kang gumawa ng mga regalo at pintura ang mga ito.

Ang pagkilala sa mga anyo ng sining ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:

• Pangkalahatang kakilala sa mga anyo ng sining (pagpapakita, pakikinig sa mga gawa o pagsasagawa ng mga ito ng mga matatanda, bata; pag-highlight sa pangunahing paraan ng pagpapahayag, halimbawa, tunog, salita, paggalaw, kulay).
• Isang kwento tungkol sa kasaysayan ng paglitaw ng isang partikular na uri ng sining.
• Isang kwento tungkol sa mga materyales at bagay na ginamit upang lumikha ng isang imahe, ang kanilang pagpapakita.
• Pagpapakita ng mga gawa ng ganitong uri ng sining (pagpapakita ng mga natatanging tampok).
• Pagkilala sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda na nagtrabaho sa parehong anyo ng sining.
• Paghahambing ng iba't ibang mga gawa ng sining, pag-highlight ng mga tampok ng imahe ng mga bagay at phenomena sa iba't ibang uri ng sining.
• Nangunguna sa mga bata na i-highlight ang mga gawa ng sining sa mundo sa kanilang paligid; isang paliwanag ng pangangailangan para sa kanilang pangangalaga at maingat na saloobin sa kanila.

Kaya, ang kakilala sa sining ay nagsisimula sa mga indibidwal na uri at genre nito, ang pinaka-naa-access sa mga bata, na may pagsasakatuparan ng mga kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad. Habang lumalawak ang kanilang kaalaman sa sining, tinuturuan ang mga bata na ihambing ang mga gawa ng isang Ii ng iba't ibang genre, gayundin ang mga gawa ng iba't ibang uri ng sining. Ang gawain ay nagtatapos sa pagbuo ng konsepto ng "sining" bilang salamin ng nakapaligid na mundo sa mga masining na imahe.

Maaari mong simulan ang pagpapakilala ng pandekorasyon at inilapat na sining mula sa pangalawa junior group(34 na taon). Ang mga bata sa edad na ito ay maaaring gumuhit, magpait indibidwal na mga item, lumikha ng mga aplikasyon mula sa mga yari na form, maghatid ng isang simpleng balangkas, palamutihan ang silweta ng isang bagay na pinutol ng papel ng tagapagturo ( Dymkovo na laruan, tasa, platito).

Ang pagkilala sa mga bata na may Dymkovo, Filimonov na laruan ay magpapayaman sa kanilang mga ideya tungkol sa kagandahan at pukawin ang interes sa mga bagay na dekorasyon, kaya dapat silang hikayatin na humanga sa laruan, pati na rin bigyang-pansin ang mga maliliwanag na kulay na imahe, hindi lamang sa mga laruan ng katutubong, kundi pati na rin. sa mga larawan, mga ilustrasyon. Ang mga bata ay tinuturuan na palamutihan ang iba't ibang mga silhouette, halimbawa: isang palda Dymkovo binibini, panyo, guwantes, tasa, atbp. Para sa pagpipinta na may mga elemento ng diskarteng Dymkovo na magagamit sa kanila (mga linya, tuldok, specks, mga cell).

Ang mga bata sa ikalimang taon ng buhay ay patuloy na ipinakilala sa mga produktong katutubong sining: Dymkovo, Filimonovo na mga laruan, pagpipinta ng Gorodets. Nagagawa na nila hindi lamang ang pagpipinta, sistema ng kulay, komposisyon, mga elemento ng pattern, ngunit gumuhit din ng mga simpleng elemento sa kanilang sarili, palamutihan ang mga independiyenteng mga laruan o silhouette na pinutol ng guro sa papel. Una kailangan mong ipakita sa mga bata ang ilang iba't ibang mga numero ng Dymkovo, suriin ang mga ito kasama nila, kilalanin ang mga ito katangian(puting background, maliwanag, maraming kulay na pattern), mga bahagi ng pattern (malawak at manipis na mga linya, tuwid at kulot, mga spot, tuldok, cell, singsing, bilog, atbp.). Pagkatapos ay dapat ipakilala ang mga bata sa pagpipinta ng Filimonov, tinuruan na i-highlight ang mga tampok nito (pagpinta sa isang puting background na may berde, pula at gintong mga Christmas tree, linya, araw, atbp.). Maipapayo na bigyan ang mga bata ng pagkakataon na gumuhit ng mga silhouette ng mga gamit sa bahay (mga pinggan, damit, atbp.).

Upang bumuo ng pandekorasyon na sining sa senior group kinakailangang patuloy na ipakilala ang mga preschooler sa mga produktong katutubong sining, palalimin ang kanilang kaalaman, lumikha ng mga imahe batay sa katutubong pandekorasyon na pagpipinta (sistema ng kulay, mga elemento ng komposisyon), pagkamit ng iba't ibang mga elemento na ginamit at masusing pagpapatupad. Upang gawin ito, kapag isinasaalang-alang ang pagpipinta, kinakailangan upang iguhit ang atensyon ng mga bata sa mga elemento na hindi nila napansin noon. Ipinakilala sila sa pagpipinta ng Gorodets, ang scheme ng kulay nito. Habang ikaw ay nakakabisa sa pagpipinta ng Gorodets, maaari mong simulan ang pagpapakilala sa mga bata sa pagpipinta ng Khokhloma.

Sa silid-aralan para sa mga gawaing pampalamuti at inilapat sa pangkat ng paghahanda dapat patuloy na bumuo sa mga bata ng isang ideya ng sining ng mga katutubong manggagawa. Sa batayan ng lahat ng nakaraang gawain, sa edad na ito ay nagagawa na nila hindi lamang ang mga gawa ng katutubong sining at sining, kundi pati na rin upang lumikha ng kanilang sarili batay sa mga mural ng isang partikular na bapor sa pagkakasunud-sunod. Para sa mastering at creative embodiment (para sa paglipat sa visual na aktibidad), ang mga bata ay may access sa mga crafts tulad ng Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, Gzhel painting, atbp.

Ang mga bata ay maaaring lumikha ng mga pandekorasyon na komposisyon sa pagguhit, pagmomolde, appliqué, parehong batay sa katutubong sining, at ayon sa kanilang sariling disenyo. Kailangan nilang malaman na kapag lumilikha ng mga pandekorasyon na komposisyon, maaaring magamit ang luad, bark ng birch, papel, tela, kahoy, salamin, metal at iba pang mga materyales. Ito ay bubuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga katutubong sining at sining sa pangkalahatan, masining na panlasa, aesthetic na interes. Ang paglikha ng mga pandekorasyon na produkto ay nag-aambag sa pagbuo ng isang pakiramdam ng anyo, kulay, ritmo, komposisyon; ay nagbibigay-daan sa iyo upang maunawaan ang nagpapahayag na paraan ng katutubong crafts, ang kanilang pagtitiyak.

Kinakailangang ipakilala ang mga bata sa mga katutubong sining at sining, una sa lahat, sa mga tunay na bagay - mga produkto ng mga katutubong manggagawa. Maaari mong gamitin ang mga album ng sining, mga talahanayan, pati na rin ang mga album na espesyal na idinisenyo para sa mga institusyong preschool - mga notebook sa katutubong sining.

Pagbasa 10 min.

Ang pananabik para sa kagandahan ay likas sa mga tao mula sa kapanganakan. Kahit na ang mga pinakabatang bata ay madaling mapansin ang kagandahan sa kanilang paligid: maging ito magandang bulaklak isang kanta na narinig kung saan. Habang sila ay lumalaki, ang mga bata ay nagsusumikap hindi lamang upang makita ang kagandahan sa kanilang paligid, kundi pati na rin upang makilahok sa paglikha nito - upang gumawa ng isang bagay mula sa plasticine, kumanta ng isang kanta, gumuhit ng isang laruan na gusto nila. Maaaring isulat ang iyong unang tula. Ang lahat ng nakapaligid sa mga preschooler sa hinaharap ay magbubunga ng ilang mga kaisipan at damdamin sa loob nila. Upang i-streamline ang prosesong ito ay nagbibigay-daan sa masining at aesthetic na edukasyon, na isinasagawa pareho sa preschool institusyong pang-edukasyon pati na rin ng mga magulang mismo.

Ang papel na ginagampanan ng aesthetic na edukasyon - quote

Ano ang aesthetic education?

Ang aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ay madalas na nauunawaan bilang isa sa mga lugar ng modernong pedagogy, na idinisenyo upang mabuo sa isang tao ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan, ang papel nito, halaga at kahalagahan sa buhay. Ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay nagsisimula sa napakaagang edad at nagpapatuloy sa buong landas ng buhay, sumasailalim sa ilang mga pagbabago (halimbawa, isang pagbabago sa mga layunin, layunin, pamamaraan ng organisasyon, atbp.).

Ang "Aesthetics" ay isang medyo malawak na kategorya, na sumasaklaw sa maraming aspeto at aspeto ng buhay ng tao.

Ang mga pamamaraan ng aesthetic na edukasyon ay magkakaiba.

Ang matagumpay na artistikong at aesthetic na edukasyon ay nagpapahintulot sa bata na bumuo ng matagumpay at maayos, pagpapabuti ng artistikong panlasa sa panitikan, musika, pagpipinta at iba pang sining; kultura ng pag-uugali hitsura atbp. Dahil ang aesthetics ay pantay na nakakaapekto sa konsepto ng kagandahan sa anyo at nilalaman, sa panloob na mundo ng isang tao at ang kanyang buhay panlipunan, ang mga gawain ng aesthetic na edukasyon ay malakihan at multifaceted. Nakukuha ng bata ang mga kasanayan sa pagdama ng kagandahan, pagsusuri (sa mga unang yugto), at pagkatapos ay natututo na lumikha ng mga produkto na may isa o ibang aesthetic na halaga.

Upang mabuo sa isip ng bata ang konsepto ng kagandahan ay ang pangunahing gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon.

Bukod dito, dapat itong linawin na sa kasong ito ang kategoryang "maganda" ay dapat na medyo na-delimite mula sa "maganda". Kung ang konsepto ng kagandahan ay nagbago sa paglipas ng panahon at ginamit upang makilala ang anyo, kung gayon ang maganda ay nakakaapekto sa nilalaman at nananatiling hindi nagbabago kahit na matapos ang paglipas ng mga siglo. Ang "Beautiful" ay isang pandaigdigang kategorya, na sa una ay kinabibilangan ng humanismo, pagiging perpekto, at espirituwalidad.

Ang mga bata ay may access sa lahat ng paraan ng aesthetic education

Ang mga layunin ng artistikong edukasyon

1. Ang pagbuo sa bata ng isang kumplikadong aesthetic na kultura.
2. Ang kakayahan ng mga preschooler na mapansin ang iba't ibang mga pagpapakita ng kagandahan sa mundo sa kanilang paligid.
3. Ang kakayahang magbigay ng emosyonal na pagtatasa ng maganda.
4. Pagbuo ng pangangailangan para sa sensasyon, pagmumuni-muni, pagpapahalaga sa maganda.
5. Pagbuo ng mga kasanayan at pangangailangan sa paglikha ng kagandahan.
6. Ang pagbuo ng artistikong panlasa, na ipinakita sa kakayahang ihambing at iugnay ang mga phenomena at mga bagay ng nakapaligid na katotohanan na may tinatanggap na mga aesthetic ideals.
7. Ang pagkakaroon ng isang malinaw na ideya ng maganda sa lahat ng mga pagpapakita nito, nabuo ang mga mithiin.

Mga gawain ng artistikong edukasyon

Kapag tinatalakay ang artistikong edukasyon ng isang bata, kinakailangan na iisa ang parehong pangkalahatang mga layunin at hindi gaanong ambisyoso, ngunit makabuluhang mga gawain dito:

1. Edukasyon ng isang komprehensibong binuo magkabagay na personalidad.
2. Ang pag-unlad ng kakayahang makita ang kagandahan at maunawaan ang halaga nito.
3. Pag-unlad ng pangangailangan upang mapabuti ang kanilang mga malikhaing kakayahan at kasanayan.

Ang mga pangunahing gawain ng aesthetic na edukasyon

Paraan ng artistikong at aesthetic na edukasyon

• Fine arts (pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon).
• Dramaturgy (theatrical productions).
• Panitikan.
• Mass media (Telebisyon, Internet, pahayagan, magasin).
• Musika.
• Kalikasan.

Ang pag-unlad ng artistikong kakayahan ay isa sa mga pamamaraan ng aesthetic na edukasyon

Ang pinakamahalagang pamamaraan ng artistikong at aesthetic na edukasyon at pag-unlad ng mga preschooler:

1. Pakikilahok sa mga aktibidad ng bilog (mga studio, bilog, atbp.).
2. Pagbisita sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
3. Pagbisita sa mga pampakay na eksibisyon, mga iskursiyon.
4. Personal na halimbawa.

Ang papel ng pamilya sa artistikong at aesthetic na edukasyon

Gaano man kahalaga ang kindergarten at lahat ng uri ng mga bilog at studio sa buhay ng isang bata, ang kanyang pamilya ay gaganap ng pinakamahalagang papel sa paghubog ng kanyang artistikong panlasa at ideya ng kagandahan. Ang mga magulang at ang kanilang kontribusyon sa pagpapalaki ng bata ang gaganap ng isang tiyak na papel sa pag-unlad ng kanyang pagkatao sa hinaharap.

Ang mga magulang lamang ang maaaring tumulong sa isang bata na magsimula ng mga aralin sa musika

Ano ang dapat bigyang pansin sa unang lugar at anong mga anyo ng organisasyon at pagsasagawa ng aesthetic na edukasyon ng mga preschooler ang magiging mas epektibo?

Personal na halimbawa. Sino ang unang moral at aesthetic ideal sa buhay ng sinumang tao? Siguradong magulang niya. Ito ay ang kanilang pag-uugali at gawi na ang bata ay hindi sinasadya na kopyahin ang mga unang taon ng buhay, at sila ang kasunod na lalago sa itinatag at pinalakas na mga anyo ng pag-uugali. Samakatuwid, ang sinumang magulang na gustong magpalaki ng maayos at may kulturang anak ay dapat na pangunahing interesado sa pagpapaunlad ng sarili at pag-aaral sa sarili.

Ang mga asal ng pag-uugali na tinatanggap sa pamilya, ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa iba, ang pamantayan kung saan ang maganda ay nahiwalay sa pangit, ang pinahihintulutan mula sa hindi katanggap-tanggap - lahat ng ito ay pagkatapos ay amponin ng bata. At sa mga pundasyong ito ay mabubuo ang kanyang pananaw sa mundo, ang kanyang pananaw sa mundo, atbp.

Ang aklat ng mga bata ay isa sa mga paraan ng edukasyong aesthetic

Ang tamang aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool sa pamilya at ang mga pamamaraan nito ay batay sa maraming pangunahing bahagi ng organisasyon nito:

1. Ang kultura ng hitsura ay ipinahayag sa pagsunod sa kultura ng katawan, ang mga patakaran ng elementarya na kalinisan, sa kakayahang pumili ng isang sangkap alinsunod sa mga kinakailangan ng kapaligiran, ang kakayahang lumikha ng isang karaniwang aesthetically pare-pareho na komposisyon ng mga damit at accessories.
2. Kultura ng mga damdamin; ang kakayahang taimtim na ipakita ang kalagayan ng isang tao, nang hindi lumalampas sa mga hangganan ng kung ano ang pinahihintulutan.
3. Makatwirang disiplina; ang pagkakaroon ng ipinag-uutos na mga sandali ng rehimen.
4. Pangkalahatang artistikong panlasa. Dapat makita ng bata sa kanyang paligid ang mga gawa ng sining na ginagamit upang palamutihan ang pang-araw-araw na buhay: ito ay maaaring mga kuwadro na gawa, mga gawa ng sining at sining, atbp.
5. Estetika ng buhay. Ang posibilidad ng aesthetic na disenyo ng nakapalibot na espasyo ng bahay ay tumutulong sa bata na kunin ang kanyang tahanan para sa ipinagkaloob at pahalagahan ito. Dito nagsisimula ang pagpapalaki ng paggalang sa tahanan, ang kakayahang mapanatili ang kalinisan at kaayusan dito.
6. Kultura ng komunikasyon. Ang pagkakataong magsagawa ng mga kumpidensyal na pag-uusap sa bata sa may-katuturan at kapana-panabik na mga paksa. Ang pagbuo ng ideya ng bata ng subordination at distansya sa komunikasyon.
7. Ang puwersa na gumising sa masining na panlasa ng bata ay likas din, na sumasailalim sa pagkakaisa at kagandahan ng mundo. Ang mga paglalakad sa labas, na sinamahan ng mga kwentong pang-adulto tungkol sa mundo sa paligid niya, ay magtuturo sa kanya na makita ang kagandahan dito. At mamaya - gamitin ito bilang isang mapagkukunan ng inspirasyon para sa malikhaing aktibidad ng malikhaing.
8. Ang mga pista opisyal na mahal na mahal nila ay maaari ding gumamit ng mga malikhaing kasanayan ng bata. Maaaring isali ng mga magulang ang bata sa pamamagitan ng pagkonekta sa kanya sa paghahanda para sa holiday. Anyayahan siyang bumuo, gumuhit, at sa kalaunan ay bigyang-buhay ang orihinal na disenyo ng lugar, ang palaruan. Salamat dito, ang bata ay nagkakaroon ng pagkakataon hindi lamang upang mabuo at matuklasan ang kanyang mga talento, ngunit din upang ibahagi ang kanyang mga unang natuklasan sa ibang mga bata.

Ang kultura ng pang-araw-araw na buhay ay isang mahalagang salik sa pagpapaunlad ng pakiramdam ng kagandahan

Ang papel ng aktibidad ng paglalaro sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng isang preschooler

Tandaan na ang paglalaro ay gumaganap pa rin ng isang pangunahing papel sa edad ng preschool, epektibong magagamit ito ng mga magulang para sa aesthetic na pag-unlad ng kanilang anak. Kabilang sa mga laro na nagsisilbi para sa aesthetic na edukasyon ng bata ay ang mga pamamaraan ng organisasyon:

• Simulation ng mga sitwasyon ng laro na nangangailangan ng paghahanap para sa hindi pangkaraniwang, hindi karaniwang mga solusyon.
• Tingnan ang mga episode at fragment mula sa mga pelikula o pagtatanghal.
• Sama-samang pagsulat ng mga kuwento at mga engkanto.
• pagbigkas ng tula, nagpapahayag ng pagbasa mga sipi mula sa mga gawa ng sining.

Ang pagbigkas ng tula ay isa sa mga paraan ng aesthetic education

Ang papel ng mga malikhaing aktibidad sa artistikong at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler

Sa kabila ng kahalagahan ng teoretikal na aspeto ng artistikong at aesthetic na edukasyon, dapat tandaan na kung walang pagsasanay ang resulta ay magiging minimal. Mahirap na bumuo ng isang pag-ibig para sa sining sa isip ng isang bata nang hindi nag-aalok sa kanya ng pagkakataon na makipag-ugnay dito at kahit na subukan ang kanyang sarili sa bagay na ito.

Kaya naman ang isa sa pinakamahalagang bahagi ng artistikong edukasyon ng isang bata ay malikhaing hangarin na madaling ayusin sa bahay.

Para sa epektibong edukasyon sa musika, ang isang bata ay maaaring italaga sa isang paaralan ng musika, kung saan maaari nilang itanim sa kanya ang mga kasanayan sa pagtugtog ng isang instrumentong pangmusika na kawili-wili sa kanya. Gayunpaman, kung ang isang bata ay walang tainga para sa musika at iba pang mga hilig, hindi pa rin ito nagkakahalaga ng pag-aalala tungkol sa kanyang panlasa sa musika. Mula sa isang maagang edad, ipinakilala ang bata sa musika - simula sa elementarya na nursery rhymes, biro at lullabies, tinuturuan ng mga magulang ang bata na pahalagahan ang sining sa lahat ng mga pagpapakita nito, bumuo ng pangangailangan para sa kagandahan at pananabik para dito.

Application - isang paraan upang bumuo ng isang pakiramdam ng kagandahan at sa parehong oras - kamay motility

Para sa mabisang pag-unlad Ang pananabik para sa pagkamalikhain ay mahusay din para sa pagguhit. Ito ay napaka-kanais-nais na mula sa isang maagang edad ang bata ay maaaring makabisado ang iba't ibang mga diskarte sa pagpipinta sa tulong ng mga lapis, felt-tip pen, pintura (watercolor at gouache) ay nagpapahintulot sa bata na makilala ang mundo sa paligid niya, tandaan ang mga palatandaan at katangian nito. , tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng anyo at nilalaman.

Ang pagguhit ay gumaganap din ng isang napakahalagang therapeutic role, na nagpapahintulot sa bata na makatanggap ng isang malaking singil ng mga positibong emosyon at tunay na kaligayahan.

Ang pagbabasa ay gumaganap din ng isang mahalagang papel sa artistikong edukasyon. Maaari kang magsimula sa pinakasimpleng tula ng mga bata, mga fairy tale. Ang regular na pagbabasa nang malakas at iba pang katulad na mga pamamaraan ay hindi lamang nagpapayaman sa bokabularyo ng bata at dinadala ang kultura ng kanyang pagsasalita sa isang bagong antas. Ngunit ito rin ay nagpapaunlad nito sa moral: nagtuturo ito na suriin ang mga aksyon ng mga bayani mula sa punto ng pananaw ng moralidad, upang makilala ang mga positibong bayani mula sa mga negatibo, upang gumawa ng isang pagpipilian na pabor sa isa o ibang desisyon. Ang pagbabasa ng mga libro ay nagtuturo din sa bata na gumamit ng pagsasalita nang mabisa upang maipahayag ang kanilang mga damdamin at pangangailangan.

Ang pagbabasa ng mga libro ay isang paraan upang maakit ang pansin sa panitikan

Upang mabuo ng mga malikhaing klase ang mga masining at aesthetic na ideya ng bata, kinakailangan na isagawa ang mga ito na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na pattern:

1. Pagbibigay ng maximum na kalayaan sa iyong anak. Sa pamamagitan ng pagtuon sa paghahanap ng kanilang sariling solusyon, sa halip na pagsunod sa isang pattern, ang bata ay gagawa ng higit na pagsisikap upang makuha ang huling resulta ng pagkamalikhain. Ito ay makabuluhang tataas sa kanyang mga mata ang halaga ng natapos na pagguhit, sculpted figurine, atbp.
2. Ang pagkamalikhain ng bata ay dapat sumasalamin hindi lamang sa mga layunin na katangian at katangian ng mga bagay ng nakapaligid na mundo, ngunit kasama rin ang isang emosyonal na bahagi. Lalo na, ang kanyang mga impresyon, iniisip, damdamin na nauugnay sa kanila.
3. Ang kapaligiran kung saan gaganapin ang aralin ay dapat na lubos na makapagpahinga at mapalaya ang bata.
4. Isang napakahalagang papel sa malikhaing proseso gumaganap ng suporta at papuri mula sa mga magulang. Ang pagpuna at pagpuna ay dapat panatilihin sa pinakamaliit.
5. Mas mainam na palitan ang mga direktang tagubilin at tagubilin ng mga mataktikang pahiwatig at maliliit na tip. Huwag kalimutan na dapat turuan ng magulang ang bata, ngunit huwag bigyan siya ng malupit na mga tagubilin at tagubilin.
6. Sa pagtatapon ng bata ay dapat na ang pinakamataas na magagamit na paraan ng masining na pagpapahayag. Ang lugar ng trabaho ay dapat na maliwanag at komportable: hindi lamang pisikal, kundi pati na rin ang sikolohikal na kaginhawahan sa klase ay nakasalalay dito.

Ang mga gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay dapat buuin alinsunod sa edad ng bata at iakma sa kanyang paglaki.

Ang konsepto ng kagandahan sa pamamagitan ng pag-aaral ng kalikasan

Konklusyon

Ang kakayahang makita at pahalagahan ang kagandahan sa paligid mo ay hindi isang likas na katangian, ngunit isang kasanayan na nabuo sa pamamagitan ng maayos at sistematikong gawain.

Ang pagbuo ng masining na panlasa ay nagsisimula sa mismong pagsilang ng isang bata, nang hindi nakakagambala at madali kung ang kapaligiran kung saan siya matatagpuan ay mayaman sa kultura at iba't ibang uri ng pagkamalikhain ang magagamit ng bata.

Gamit ang mga pamamaraan ng aesthetic na edukasyon ng mas bata at mas matatandang preschooler, matutulungan mo ang iyong anak na makita ang mundo sa isang tunay na maliwanag at hindi malilimutang paraan.

Ang seksyon na "Artistic at aesthetic na edukasyon" ay kinabibilangan ng familiarization ng mga bata sa sining, ang aesthetics ng pagbuo ng kapaligiran, pinong sining (pagguhit, pagmomolde, appliqué), disenyo at manu-manong paggawa, edukasyon sa musika, mga aktibidad sa kultura at paglilibang.

Ang pagpapatupad ng mga gawain ng artistikong at aesthetic na edukasyon ay pinakamainam na isasagawa sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon.

Pinakamataas na pagsasaalang-alang sa edad at mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Ang kaugnayan ng artistikong at malikhaing aktibidad ng mga bata mismo sa gawaing pang-edukasyon, na nagbibigay ng iba't ibang pagkain para sa pagbuo ng pang-unawa, makasagisag na representasyon, imahinasyon at pagkamalikhain.

Pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng sining at iba't ibang uri ng masining at malikhaing aktibidad, na nag-aambag sa isang mas malalim na aesthetic na pag-unawa sa realidad, sining at sariling artistikong pagkamalikhain, ang pagbuo ng matalinghagang representasyon, matalinghaga, nag-uugnay na pag-iisip at imahinasyon.

Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata, ang malawak na pagsasama ng kanilang mga gawa sa buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Organisasyon ng mga eksibisyon, konsiyerto, disenyo ng isang aesthetic developmental na kapaligiran, atbp.

Pagkakaiba-iba ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata sa iba't ibang larangan ng edukasyong aesthetic.

Tinitiyak ang pagpapatuloy ng artistikong at aesthetic na edukasyon sa pagitan ng lahat ng pangkat ng edad ng kindergarten at sa pagitan ng kindergarten at elementarya.

Malapit na relasyon at pakikipag-ugnayan ng kindergarten sa pamilya. Ang sining ay napakahalaga sa aesthetic na edukasyon, bilang

klasikal at katutubong. Dapat itong pumasok sa buhay ng mga bata mula sa murang edad. Sa isang institusyong preschool, ang mga gawa ng sining ay ginagamit sa tatlong paraan.

Unang direksyon - Ang sining, kabilang ang katutubong sining, ay kasama sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata bilang isang mahalagang bahagi ng aesthetic na kapaligiran. Kaya, sa silid-aralan at sa labas ng mga ito, ang musika ay maaaring tumunog, at ang mga gawa ng pinong sining ay ginagamit sa disenyo ng isang institusyong preschool.

Pangalawang direksyon - ang sining ay ang nilalaman ng edukasyon: ang mga bata ay ipinakilala sa iba't ibang uri ng sining, mga kaganapan, phenomena,

mga proyektong isiniwalat ng mga artista, musikero, manunulat at makata sa kanilang mga gawa; na may nagpapahayag na paraan na nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng matingkad na mga imahe ng katotohanan.

ikatlong direksyon- Ang sining ay ginagamit sa iba't ibang uri ng artistikong aktibidad, nagsisilbi sa pagbuo ng artistikong pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga larawan ng sining ay pamantayan ng kagandahan.

PAGPAPAKILALA SINING

Ang pagiging pamilyar sa mga bata sa sining ay nangangailangan ng espesyal na paunang paghahanda, na kinabibilangan ng pagpapalawak ng kaalaman ng mga guro at magulang sa larangan ng sining (pagbabasa ng mga espesyal na panitikan sa sining, mga sangguniang aklat) at pagpili ng materyal na naglalarawan (mga reproduksyon, litrato, produkto ng mga katutubong manggagawa, atbp.) .

Upang maayos na maisaayos ang unang pagbisita sa isang museo o teatro at upang sa hinaharap na mga paglalakbay sa mga museo, ang mga teatro at eksibisyon ay maging magandang tradisyon ang parehong mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya, mga guro at mga magulang ay dapat munang maging pamilyar sa mga pangunahing konsepto ng isang partikular na uri ng sining, at pagkatapos - sa isang naa-access na anyo - sabihin sa mga bata kung ano ang isang portrait, painting, still life, landscape, easel; arko, balkonahe; kompositor, arkitekto, pintor, makata, manunulat, mang-aawit, aktor, performer, atbp. Dapat tanungin ang mga bata kung nakapunta na sila sa museo, teatro, sirko, eksibisyon; tukuyin ang hanay ng kanilang mga interes; tukuyin kung ano ang gusto nilang malaman, kung saan bibisita. Ang yugtong ito ng trabaho ay maaaring isagawa sa anyo ng isang pag-uusap sa isang bata o isang grupo ng mga bata, na nagtatanong sa kanila ng mga tanong: "Mahilig ba silang gumuhit? Anong mga pangalan ng mga bulaklak ang alam nila? Ano ang pangalan ng propesyon ng isang taong bumubuo ng tula?Nakita na ba nila papet na palabas sa teatro? Nasa museo ka ba, sa eksibisyon?". Atbp.

Ang layunin ng gawain sa kakilala sa sining ay nagsisimula sa pangalawang nakababatang grupo, ngunit hindi ito nangangahulugan na walang nagawa sa lugar na ito sa nakaraang panahon: magtrabaho sa pag-unlad ng pandama, pamilyar sa kapaligiran, fiction, musika ay mahalagang yugto ng paghahanda panimula sa sining.

Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, natutunan ng bata ang mga pangunahing ideya tungkol sa kulay, sukat, hugis; nakikinig sa mga fairy tales, nagsasaulo ng mga nursery rhymes, natutong manghula ng mga bugtong, nakikilala ang libro at ang mga panuntunan sa paghawak nito, nagsusuri ng mga ilustrasyon, natutong ihambing ang katotohanan sa mga larawan nito sa mga larawan, nagsusuri ng mga tanawin, kasama ng guro na naaalala ang kanyang nakita sa paglalakad. Ang mga bata sa edad na ito ay ipinakilala sa isang katutubong laruan, isang masayang laruan na gawa sa kahoy (isang pyramid, mga nesting na manika, mga mangkok, isang laruang Bogorodsk), binibigyan nila ang mga bata ng pagkakataong kumilos kasama nila (suriin, i-disassemble, tiklupin).

Sa edad na 1.5-2 taon, maaari mong ayusin ang unang pagbisita sa eksibisyon Mga dekorasyon sa Pasko, mga laruan, mga bulaklak - pagkatapos ng 2 taon sa bahay o sa isang grupo ng kindergarten - ipakita ang isang papet na teatro, una sa liwanag, at pagkatapos ay sa takip-silim. Para sa palabas, ipinapayong pumili ng mga laruang pamilyar sa mga bata at maglaro ng mga mini-performance kapwa batay sa mga fairy tale at batay sa pang-araw-araw na sitwasyon.

mga tions. Unti-unti, ang mga bata mismo ay maaaring makasali sa palabas: nagagawa na nilang ibigay ang lahat ng posibleng tulong sa isang may sapat na gulang.

Sa grupo, maaari mong ayusin ang isang eksibisyon ng mga pagpaparami, mga laruan ng katutubong, mga gawa ng mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan, i.e. simulan ang sadyang paghahanda ng mga bata para sa pagbisita sa mga eksibisyon, museo, teatro.

Sa isang institusyong preschool, ipinapayong ayusin ang isang permanenteng eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, ayusin ang mga espesyal na silid na "Russian hut", "Recreation room", "Room of fairy tales", atbp., kung saan maaari kang magsagawa ng pinagsamang mga klase upang maging pamilyar sa iyong sarili. sining (maaaring may kasamang iba't ibang uri ng sining, paraan ng pagpapahayag, paglalahad ng isang partikular na paksa). Bilang karagdagan, kinakailangan upang ayusin ang isang art corner / zone sa grupo, kung saan ang iba't ibang mga gawa ng sining ay patuloy na matatagpuan, kabilang ang mga nakikilala ng mga bata sa silid-aralan. Kinakailangan na lumikha ng mga kundisyon (artistic na kapaligiran) para sa mga laro, mga laro sa pagsasadula, mga independiyenteng artistikong aktibidad ng mga bata na may iba't ibang uri ng mga materyales, kung saan kasama ang tagapagturo kung kinakailangan.

Ang pakikipag-ugnay sa sining ay may malakas na emosyonal na epekto sa bata. Kadalasan pagkatapos ng isang pagtatanghal, pagbisita sa isang museo, pagbabasa ng mga libro, atbp. ang mga bata ay may posibilidad na gayahin ang mga aktor, mang-aawit, mananayaw, performer ng sirko, atbp. Ito ay nangangailangan ng isang may sapat na gulang na husay na gabayan ang kanilang mga aksyon upang hindi mapatay ang interes, upang suportahan ito. Upang gawin ito, ipinapayong ayusin ang mga laro sa ballet, papet na teatro, atbp., Upang magsagawa ng isang aralin upang mapagbuti ang kaalaman ng mga bata sa isa o iba pa. larangan ng sining, pagbuo ng visual, musikal na kakayahan (pinapayagan na lumampas sa mga layunin at layunin na ipinahiwatig sa programa).

Kaya, ang kakilala sa sining sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsisimula sa isang maagang edad at nagpapatuloy sa buong pagkabata ng preschool.

Ang layunin ng artistikong edukasyon- aesthetic at artistikong pag-unlad ng mga batang preschool.

Mga gawain ng artistikong edukasyon- pagbuo ng artistikong pang-unawa, damdamin at emosyon, imahinasyon, pag-iisip, memorya, pagsasalita ng bata; panimula sa elementarya na kaalaman sa larangan ng sining; pagbuo ng interes sa mga gawa ng sining; pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng artistikong pagkamalikhain; pagbuo ng mga pundasyon ng artistikong at aesthetic na kultura ng indibidwal.

Ang nilalaman ng artistikong edukasyon kabilang ang, bukod sa iba pang mga bagay, kaalaman at kasanayan sa larangan ng katutubong sining, pagkilala sa alamat (mga engkanto, bugtong, tula ng nursery, mga awiting bayan, sayaw at pabilog na sayaw), mga instrumentong pangmusika ng bayan, gawaing-kamay, kasuotang bayan, gayundin ang pakikilahok. sa paghahanda at pagdaraos ng mga pista opisyal.

Ang kakilala sa katutubong sining ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa rehiyon kung saan matatagpuan ang institusyong preschool, ang pambansang komposisyon sa grupo at rehiyon. Unti-unti, lumalawak ang hanay ng mga katutubong sining. Sa mga senior at preparatory group para sa paaralan, ang mga bata ay ipinakilala sa sining ng mga tao sa mundo.

Para sa mga bata, para sa pang-unawa at pag-unawa, ang mga laruan ng katutubong ay ang pinaka-naa-access.

ka (Filimonovskaya, Bogorodskaya, Dymkovskaya, Kargopolskaya), mga katutubong sayaw na laruan (pyramid, fungus, matryoshka), kung saan madaling kumilos ang mga bata, pati na rin ang mga katutubong kanta ng bata, nursery rhymes, round dances, katutubong laro, atbp.

Ang mga klase ay dapat isagawa gamit ang lahat ng uri ng katutubong sining. Mahusay na talunin ang mga kuwento tungkol sa katutubong kalikasan, mga hayop, ipakita ang mga gamit sa bahay, isaalang-alang katutubong kasuotan. Habang naglililok o naghahabi, maaari mong anyayahan ang mga bata na kumanta ng mga katutubong awit. Kinakailangan na aktibong gumamit ng mga katutubong laro.

Sa aralin tungkol sa pamilyar sa katutubong sining sa ikalawang bahagi nito - pagkatapos ng kuwento at palabas - ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataon na makisali sa mga produktibong aktibidad: palamutihan ang mga laruan ng papel, tasa, kutsara, suit (damit, kamiseta) alinsunod sa ang mga katangian ng anumang craft (Gzhel, Khokhloma, Gorodets), rehiyonal na sining. Kasama ang mga bata, maaari kang gumawa ng mga regalo para sa mga kamag-anak, kaibigan at ipinta ang mga ito.

Sa mga senior at preparatory group para sa paaralan, ang mga bata ay binabasa ang mga gawa ng mga dayuhang may-akda, kaya ipinapayong ipakilala sila sa mga kaugalian, katutubong kultura iba't-ibang bansa; Kasabay nito, ang pagbuo ng mga pundasyon ng artistikong at aesthetic na kultura ay nagpapahiwatig ng kakilala ng mga bata, una sa lahat, sa kultura ng kanilang katutubong mga tao: ang mga tradisyon nito, paraan ng pamumuhay, at kasuutan. Ang lugar na ito ng trabaho ay sumasakop sa isang makabuluhang lugar sa mga senior at preparatory group para sa paaralan: ang mga bata ay lumahok sa mga pista opisyal ng alamat, natutong tumugtog ng mga katutubong instrumento, master ang mga katutubong sayaw at sayaw.

Ang pagkakaroon ng pagbibigay sa mga bata ng mga paunang ideya tungkol sa katutubong sining, ang isa ay maaaring magpatuloy sa kakilala sa propesyonal na sining: ang kasaysayan ng paglitaw at pag-unlad ng iba't ibang uri nito, ang kanilang mga tiyak na tampok at genre. Ang gawaing ito ay dapat na nakabatay sa kaalaman at kasanayan ng mga bata, na nakuha nila sa proseso ng pagkilala sa kalikasan, ang nakapaligid na katotohanan, kathang-isip, atbp., dahil ang sinumang manlilikha - sa isang paraan o iba pa - ay lumilikha ng mga imahe ng katotohanan sa kanyang mga gawa. .

Ang pagiging pamilyar sa mga bata sa sining ay nagsisimula sa mga pinaka-naa-access na uri nito: panitikan, musika, pagpipinta, teatro, sirko. Ito ay pumupukaw ng matalas na interes, nagpapaunlad ng kanilang mga damdamin, damdamin.

Sa silid-aralan, ang guro, kasama ang mga bata, ay sinusuri ang mga gawa ng pagpipinta, nagsasagawa ng mga pag-uusap tungkol sa pangunahing sining (mga lapis, pintura) at nagpapahayag na paraan(kulay, hugis, sukat, espasyo). Para sa panonood, pinipili nila ang mga gawa ng sining na nilikha sa isang makatotohanang paraan. Maaari silang pagsamahin ng mga tema: "Tree", "Grove", "Autumn", "Winter", atbp. Upang maging mas matingkad at emosyonal ang proseso ng kanilang pang-unawa, dapat itong samahan ng pagbabasa ng mga tula at akdang tuluyan, pakikinig sa mga sipi mula sa mga gawang musikal.

Para sa bawat uri ng sining, kinakailangan na magsagawa ng ilang mga mini-class, mga klase-sitwasyon. Ang mga bata ay unti-unting humantong sa konklusyon na ang parehong kababalaghan ay maaaring ilarawan sa iba't ibang paraan ng iba't ibang mga may-akda at sa iba't ibang uri ng sining. Sa layuning ito, pinagsama-samang mga klase sa iba't ibang paksa(halimbawa, "Christmas tree", "Autumn", "Spring", "Flowers", atbp.) gamit ang

mga gawa ng iba't ibang uri ng sining (panitikan, musika, pagpipinta). Ang layunin ng mga klase na ito ay ipakita na ang bawat uri ng sining ay may sariling paraan ng paghahatid (salita, tunog, kulay at espasyo).

Ang mas matanda sa mga bata, mas detalyadong kinakailangan upang pag-aralan ang mga gawa ng sining, upang palawakin ang kanilang bilang, upang ipakilala ang mga bagong artista, upang matutong ihambing ang mga gawa ng iba't ibang mga artista, upang makilala ang mga pamilyar na mula sa kanila.

Ang mga bata ay ipinakilala sa mga graphics ng libro, na may iba't ibang mga ilustrador, unti-unting lumalalim ang kanilang kaalaman tungkol sa aklat, tungkol sa aklatan. Mahalagang malaman ng mga bata hindi lamang ang mga klasikal na artista (Bilibin, Konashevich, Pakhomov, Rachev, at iba pa), kundi pati na rin ang mga kontemporaryong artista (Zotov, Miturich, Tokmakov, at iba pa). Naturally, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa mga regional artist, musikero, masters ng katutubong sining.

Ang mga preschooler ay dapat ipakilala sa iba't ibang malikhaing propesyon, tulad ng arkitekto, kompositor, aktor, mang-aawit, tagapalabas ng sirko, makata, manunulat, atbp. Ang gawaing ito ay binuo tulad nito.

Ang mga bata ay sinabihan tungkol sa mga tampok ng propesyon, ibinigay ang pangalan nito (halimbawa, arkitekto), ipaliwanag ang mga pangunahing pag-andar (lumilikha ng mga proyekto para sa mga gusali, tulay), tumawag sa aksyon (guguhit, kalkulahin), ipakita ang mga bagay na makakatulong sa trabaho (lapis , papel, kumpas, atbp.). d.).

Dapat ipakilala sa mga bata ang kasaysayan ng mga Instrumentong pangmusika, lapis, pintura, atbp., upang bigyang-diin ang kahalagahan ng lahat ng malikhaing propesyon para sa mga tao: ang kanilang mga gawa ay nagdudulot ng kagalakan at kasiyahan, bumuo ng panlasa, nagpapahintulot sa iyo na galugarin ang mundo, gisingin ang pinakamahusay na damdamin ng tao sa iyong kaluluwa. Nilikha ng mga artista, musikero, manunulat, atbp. dapat pangalagaan upang maipasa sa susunod na henerasyon.

Pinangunahan ng guro ang mga bata na maunawaan ang layunin ng silid-aklatan, museo, teatro, ipinakilala ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kanila. Ang gawaing ito ay kailangang gawin kasama ng pamilya.

Kaya, ang gawain sa paksang "Puppet theater" ay isinasagawa bilang mga sumusunod.

1. Pagpapakita ng papet na teatro sa isang grupo (sa liwanag at sa kalahating dilim).

2. Pagsasaalang-alang sa mga katangian ng papet na teatro.

3. Isang pag-uusap tungkol sa papet na teatro, isang kuwento tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali.

4. Pagsasadula ng mga fairy tale.

5. Pagbasa sa mga bata ng mga gawa ni A. Tolstoy "The Golden Key, o Adventure
cheniya Buratino".

6. Pagbisita sa teatro.

7. Pagtalakay sa mga bata ng dula.

8. Pagguhit sa tema ng pagtatanghal.

Bago bisitahin ang eksibisyon, ipinapayong mag-organisa ng isang eksibisyon sa isang institusyong preschool at magsagawa ng isang paglilibot, pangalanan ang paksa nito, anyayahan ang mga bata na sabihin kung anong mga eksibit (mga bagay, mga pagpipinta) ang ipinakita dito, kung sino ang kanilang may-akda, atbp.

Kailangang maging handa ang mga bata para sa unang pagbisita sa museo. Maipapayo na hawakan ito pagkatapos bisitahin ng mga bata ang teatro, o sa isang eksibisyon, o sa sirko. Ito ay magpapahintulot sa tagapagturo na mas malinaw na tukuyin ang layunin ng museo, ipaliwanag ang mga tuntunin ng pag-uugali sa loob nito, at bigyang-diin ang papel ng gabay.

Ang mga bata sa mas matatandang edad ng preschool ay nagpapalalim ng kaalaman tungkol sa iba't ibang uri ng

dakh sining: matutong ihambing ang pagpipinta at iskultura, musika at panitikan; ipinakilala nila ang mga genre ng fine arts, pinalawak ang kanilang mga ideya tungkol sa teatro (drama, musikal), ballet (pagtatanghal na walang salita, musika, paggalaw, kilos), sinehan at mga cartoons (pagbisita sa sinehan).

Kaya, ang pamilyar sa sining ay nagsasangkot ng pagpapakilala sa mga bata sa katutubong at propesyonal na sining, sa mga propesyon at mga institusyong pangkultura (museum, teatro, sirko, eksibisyon).

Maaari kang magsagawa ng mga espesyal na klase upang maging pamilyar sa sining. Ang gawaing ito ay maaaring isama sa mga klase sa visual at musikal na aktibidad, kakilala sa panitikan at pag-unlad ng pagsasalita. Ang impormasyon tungkol sa sining na naa-access ng mga bata ay kinakailangang maayos sa mga mini-sitwasyon, mga laro at mga independiyenteng malikhaing aktibidad sa loob ng silid-aralan at sa labas ng mga ito.

Maaari mong ipakilala sa mga bata ang mga konsepto ng "obra maestra", "monumento ng kultura", palawakin ang kanilang kaalaman sa arkitektura, ipakilala ang mga ito sa mga detalye ng arkitektura ng templo, paraan ng dekorasyon ng mga gusali, mga site (interior, landscape), pag-usapan ang gawain ng isang designer.

Ang artistikong litrato ay partikular na interes sa mga bata - ipinapayong ayusin ang mga eksibisyon ng mga larawang "Aking kaibigan", "Ako ay nasa kindergarten", atbp. sa isang institusyong preschool.

Ang mga bata ng senior preschool age ay ipinakilala sa kasaysayan ng sining. AT didactic na laro pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga makata at manunulat, artista, kompositor ("Matuto sa pamamagitan ng pattern", "Sino ang nangangailangan nito", "Hulaan at pangalanan", "Kahanga-hangang bahay", atbp.). Halimbawa, ang larong "Wonderful House" ay nakaayos tulad nito. Gumawa ng bahay na may apat na bintana. Sa likod, ang mga pagsingit ay ginawa gamit ang imahe ng mga bagay, mga laruan, mga bayani ng mga gawa - upang makita ang mga ito sa pamamagitan ng bintana. Kailangang pangalanan ng bata kung sino (ano) ang inilalarawan sa bawat window, at pagkatapos ay kumpletuhin ang gawain: kumanta ng isang kanta.

Ang mga bata ay pumapasok na ngayon sa kindergarten sa 3, 5 at kahit 6 na taong gulang. Ito ay dapat ilaan para sa trabaho: ang dami ng kaalaman na nakuha sa junior at gitnang grupo dapat buod at ulitin sa mas lumang grupo.

Walang mahigpit na istraktura ang mga klase sa pagpapakilala sa sining. Una sa lahat, hindi sila dapat mahaba: 12-15 minuto, wala na. Ang aralin ay kinakailangang kasama ang isang pag-uusap (at hindi isang panayam), i.e. ang kuwento ng guro ay dapat na may kasamang mga tanong upang mapahusay ang kaalaman at karanasan ng mga bata. Ang kuwento ay dapat na ilarawan sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga bagay, reproduksyon, atbp., na espesyal na pinili para sa aralin. Ang persepsyon at pag-unawa sa materyal ay napapadali kung ang fiction at musika ay gagamitin sa aralin.

Ang kakilala sa mga anyo ng sining ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na posisyon.

Pangkalahatang kakilala sa uri ng sining (ano ang musika, panitikan, arkitektura, atbp.; pagpapakita, pakikinig sa mga gawa o pagganap ng mga ito ng mga matatanda, bata; pag-highlight sa pangunahing paraan ng pagpapahayag, halimbawa, tunog, salita, paggalaw, kulay) .

Isang kwento tungkol sa kasaysayan ng paglitaw ng isang partikular na uri ng sining (tungkol sa mga natitirang kinatawan nito, tungkol sa mga malikhaing propesyon).

Isang kwento tungkol sa mga materyales at bagay na ginamit upang lumikha ng isang imahe, ang kanilang pagpapakita (pagha-highlight sa mga paraan ng pagpapahayag).

Pagpapakita ng mga gawa ng ganitong uri ng sining (pagbuo ng mga representasyon)

Pagkilala sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda na nagtrabaho sa parehong anyo ng sining (paghahambing ng mga paraan ng pagpapahayag na ginamit ng iba't ibang mga may-akda; pagpapakita ng iba't ibang mga imahe ng isang bagay o kababalaghan sa isang naibigay na anyo ng sining, na nakatuon sa mga pagkakatulad at pagkakaiba ng mga gawa ).

Paghahambing ng iba't ibang mga gawa ng sining, pag-highlight ng mga tampok ng imahe ng mga bagay / phenomena sa iba't ibang uri ng sining.

Nangunguna sa mga bata na i-highlight ang mga gawa ng sining sa mundo sa kanilang paligid; isang paliwanag ng pangangailangan para sa kanilang pangangalaga (aklatan, museo, teatro) at maingat na saloobin sa kanila.

Kaya, ang kakilala sa sining ay nagsisimula sa mga indibidwal na uri at genre nito, ang pinaka-naa-access sa mga bata, na may pagsasakatuparan ng mga kakayahan ng mga bata sa iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad. Habang lumalawak ang kanilang kaalaman sa sining, tinuturuan ang mga bata na paghambingin ang mga gawa ng pareho at iba't ibang genre, gayundin ang mga gawa ng iba't ibang uri ng sining. Ang gawain ay nagtatapos sa pagbuo ng konsepto ng "sining" bilang salamin ng nakapaligid na mundo sa mga masining na imahe.