Výchova kultúrnych a hygienických zručností v materskej škole. vzdelávací a metodický materiál k danej téme. Výchova kultúrnych a hygienických zručností. Plánovanie. Prípravná skupina Účel kultúrnych hygienických zručností v prípravnej skupine
Úvod
Kultúrne a hygienické zručnosti sú veľmi dôležitou súčasťou kultúry správania. Potreba čistoty, udržiavania čistoty tváre, tela, vlasov, oblečenia, obuvi je diktovaná nielen požiadavkami hygieny, ale aj normami medziľudských vzťahov. Deti by mali pochopiť, že ak budú pravidelne dodržiavať tieto pravidlá, prejavia úctu k ostatným a vznikne myšlienka, že nedbalý človek, ktorý sa nevie postarať o seba, svoj zovňajšok a činy, spravidla nebude byť schválený ľuďmi v jeho okolí.
Výchova detí k zručnostiam osobnej a verejnej hygieny zohráva dôležitú úlohu pri ochrane ich zdravia, podporuje správne správanie v každodennom živote, na verejných miestach. V konečnom dôsledku nielen ich zdravie, ale aj zdravie ostatných detí a dospelých závisí od poznania a implementácie potrebných hygienických pravidiel a noriem správania sa deťmi. V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa vykonávanie pravidiel osobnej hygieny pre nich stalo prirodzeným a hygienické zručnosti sa vekom neustále zlepšovali.
Výchova kultúrnych a hygienických zručností
Výchova kultúrnych a hygienických zručností a schopností je jednou z hlavných úloh formácie zdravý životný štýlživot predškoláka. Od prvých dní života, počas formovania kultúrnych a hygienických zručností, to nie je len asimilácia pravidiel a noriem správania, ale mimoriadne dôležitý proces socializácie, vstup dieťaťa do sveta dospelých. Tento proces by sa nemal odkladať na neskôr, obdobie raného a predškolského detstva je najpriaznivejšie pre formovanie kultúrnych a hygienických zručností. Potom sa na ich základe buduje rozvoj ďalších funkcií a vlastností.
Relevantnosť: formovanie sebaobslužných zručností a kultúrneho správania u detí predškolského veku je jednou z úloh úspešnej adaptácie v spoločnosti a pri ochrane ich zdravia.
Problém formovania kultúrnych a hygienických zručností mladšej generácie v posledné roky sa stáva čoraz dôležitejším. Deťom, ktoré opäť prišli do škôlky z domu, chýbajú základné zručnosti sebaobsluhy: deti sa nevedia samé umyť, obliecť a vyzliecť. Stojíme pred problémom nájsť najlepšie spôsoby, ako zlepšiť prácu na formovaní sebaobslužných zručností. Uvedenie predškolákov do formovania kultúrnych a hygienických zručností je predovšetkým vedomím vysokej úrovne duchovnej pohody, ktorá je stanovená od detstva na celý život.
V práci predškolského zariadenia sa veľká pozornosť venuje výchove kultúrnych a hygienických zručností u detí. V každej vekovej skupine sa táto úloha plní v súlade so vzorovým základným všeobecným vzdelávacím programom predškolská výchova Od narodenia do školy.
Úlohy formovania kultúrnych a hygienických zručností
Úspešné formovanie kultúrnych a hygienických zručností sa rieši pomocou nasledujúcich úloh:
- - formovať schopnosť osvojiť si kultúrne a hygienické zručnosti a zručnosti sebaobsluhy;
- - povzbudzovať deti k samostatnosti;
- - vybaviť predmetové - rozvíjajúce sa prostredie výchovno-didaktickým komplexom príručiek na výchovu kultúrno-hygienických zručností u detí predškolského veku;
- - rozvíjať usmernenia o výchove kultúrno-hygienických zručností detí predškolského veku;
- - zvyšovať pedagogickú kompetenciu rodičov pri výchove kultúrno-hygienických a sebaobslužných zručností u detí predškolského veku.
V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa im vykonávanie pravidiel osobnej hygieny stalo samozrejmosťou a zdokonaľovali sa hygienické zručnosti. Preto je potrebné rozlišovať medzi pojmami „zručnosť“ a „zručnosť“. Zručnosti sú schopnosť dieťaťa vykonávať určité činnosti na základe získaných vedomostí. Zručnosť je automatizovaná činnosť vytvorená ako výsledok opakovaných opakovaní a cvičení. Prechod návyku na návyk sa dosiahne jeho systematickým opakovaním za určitých rovnakých alebo podobných podmienok. Návyky, na rozdiel od zručností, vytvárajú nielen možnosť vykonania akcie, ale poskytujú samotný fakt jej implementácie. Zručnosť, ktorá sa stala potrebou, je zvyk. Návyky, ktoré si dieťa osvojilo, dlho pretrvávajú a ľudovo povedané sa stávajú. ľudová múdrosť, druhá príroda. Získané návyky sa stávajú stabilnými a ťažko sa prevychovávajú.
Zásady formovania kultúrno - hygienických zručností.
Princípy formovania kultúrnych a hygienických zručností zahŕňajú:
- - systémový prístup;
- - plánovanie a kontinuita;
- - rozvíjajúci sa charakter vzdelávania, berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky dieťaťa;
- - bezúhonnosť prístupu učiteľov a rodičov k formovaniu kultúrnych a hygienických zručností.
Formovanie návykov a zručností sa uskutočňuje pod priamym pedagogickým vplyvom dospelých a celého prostredia. Sila, flexibilita zručností a návykov závisí od mnohých faktorov: podmienky, včasnosť začiatku tejto práce, emocionálny postoj dieťaťa k vykonávaným činnostiam, systematické cvičenie detí v určitých činnostiach. Osobitná pozornosť v predškolských zariadení je daný na vytvorenie novej zručnosti, návyku, keď deti majú nové povinnosti, nové veci, nový druhčinnosti, ktoré deti potrebujú zvládnuť. Zároveň sa deti učia robiť nielen to, čo sa im páči, ale aj to, čo je potrebné, prekonávať ťažkosti iného charakteru.
Kultúrne a hygienické zručnosti a návyky sa vo veľkej miere formujú v predškolskom veku, keďže centrálny nervový systém dieťaťa je vysoko plastický a úkony spojené s jedením, obliekaním, umývaním sa opakujú každý deň a opakovane.
Najúspešnejšie hygienické zručnosti sa formujú u detí raného a mladšieho predškolského veku. V budúcnosti je potrebné nadobudnuté zručnosti upevňovať a rozširovať.
Metódy formovania kultúrno-hygienických zručností.
Pre úspešnejšie formovanie a upevňovanie hygienických zručností v období predškolského detstva je vhodné kombinovať verbálne a vizuálne metódy pomocou špeciálnych sád materiálov na hygienickú výchovu v materskej škole, rôznych obrázkov, symbolov. Deti sa zaujímajú aj o literárne zápletky „Moydodyr“, „Fedorinov smútok“ a „Špinavé dievča“. Na ich základe môžete hrať malé scény a rozdeľovať úlohy medzi deti. Všetky informácie o hygiene sú deťom vštepované v procese rôznych aktivít a rekreácií, t.j. v každej zložke režimu možno nájsť priaznivý moment pre hygienickú výchovu.
Pre efektívnu hygienickú výchovu detí predškolského veku má veľký význam výzor ostatných a dospelých. Neustále musíme pamätať na to, že deti v tomto veku sú veľmi pozorné a majú sklony k napodobňovaniu, preto by im učiteľ mal byť vzorom.
Na upevnenie vedomostí a zručností osobnej hygieny je žiaduce dať deťom rôzne úlohy. Zručnosti detí sa rýchlo posilnia, ak sa neustále posilňujú v rôznych situáciách. Hlavná vec je, že deti by mali mať záujem a aby mohli vidieť výsledky svojich činov (niekto sa stal oveľa úhľadnejším atď.)
Formy práce s rodičmi.
Predpokladom úspešnej hygienickej výchovy je jednotnosť požiadaviek zo strany dospelých. Povinnosťou rodičov je neustále upevňovať hygienické zručnosti vychovávané u dieťaťa v materskej škole.
Ďalšou podmienkou pre rozvoj kultúrnych a hygienických zručností a ich premenu na návyk je systematické opakovanie všetkých hygienických pravidiel. Túžba dospelých urobiť všetko pre dieťa narúša systematické používanie zručnosti, a preto sa návyk nevytvára. Je dôležité, aby dospelí išli dieťaťu príkladom, oni sami ich vždy dodržiavajú.
Na tento účel je rovnako dôležité poskytnúť dieťaťu nezávislosť konania: v každodennom živote, hre, počas vyučovania. Preto je potrebné, aby požiadavky na deti boli rovnaké v predškolskom výchovnom zariadení aj v rodine.
Formovanie kultúrnych a hygienických zručností.
Medzi hlavné podmienky úspešného formovania kultúrnych a hygienických zručností patrí racionálne organizované prostredie, jasný denný režim a vedenie dospelých.
Racionálne organizované prostredie znamená prítomnosť čistej, pomerne priestrannej miestnosti s potrebným vybavením na zabezpečenie všetkých režimových prvkov (umývanie, jedenie, spánok, vyučovanie a hry).
Denný režim zabezpečuje každodenné opakovanie hygienických postupov súčasne - to prispieva k postupnému formovaniu zručností a návykov kultúry správania. Ich formovanie prebieha v rámci hry, práce, vzdelávania a samostatnej činnosti. Denná rutina, ktorá sa denne opakuje, zvyká telo dieťaťa na určitý rytmus, poskytuje zmenu aktivity, čím chráni nervový systém detí pred prepracovaním.
Hygienické zručnosti na udržanie čistoty tela.
V procese každodennej práce s deťmi je potrebné usilovať sa o to, aby sa vykonávanie pravidiel osobnej hygieny pre nich stalo prirodzeným a hygienické zručnosti sa vekom neustále zlepšovali. Na začiatku sa deti učia dodržiavať základné pravidlá: umývať si ruky pred jedlom, po použití toalety, hre, prechádzke atď. Dieťa staršie ako dva roky sa učí zvyku vypláchnuť si ústa pitnou vodou po jedle, čo ho to naučilo predtým. Deti stredného a staršieho predškolského veku by si mali viac uvedomovať dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny: umývať si ruky mydlom, namydliť ich, kým sa nevytvorí pena a utrieť ich dosucha, používať individuálny uterák, hrebeň, ústnu vodu, dbať na to, aby všetky veci sú obsiahnuté v čistote.
Na formovanie kultúrnych a hygienických zručností je tiež potrebné vypracovať všeobecné kritériá na hodnotenie jednotlivých akcií, jasne určiť umiestnenie vecí, hračiek, poradie ich čistenia a skladovania. Pre deti je obzvlášť dôležitá stálosť podmienok, znalosť účelu a miesta každej veci, ktorú počas dňa potrebuje. Napríklad v toalete by mal byť dostatočný počet umývadiel požadovanej veľkosti, z ktorých každá obsahuje mydlo; umývadlá a uteráky sú umiestnené s prihliadnutím na rast detí; na vešiaku nad každým uterákom je obrázok. To zvyšuje záujem detí o umývanie.
Kultúra jedla.
Hygienická výchova a vzdelávanie je neoddeliteľne späté s výchovou kultúrneho správania. Z mladší vek deti sa učia pri jedle správne sedieť pri stole, jesť opatrne, žuť jedlo opatrne, potichu, vedieť používať príbor, obrúsok. Deti, ktoré sú v službe v jedálni, musia vedieť nielen správne prestrieť stôl a položiť riad, ale aj pevne pochopiť, že pred začatím svojich povinností je potrebné dôkladne si umyť ruky mydlom a vodou. , dať sa do poriadku, učesať sa.
Kultúra stravovania sa často označuje ako hygiena, má však etický aspekt – správanie pri stole je predsa založené na úcte k tým, ktorí sedia v blízkosti, aj k tým, ktorí jedlo pripravovali.
Formovanie sebaobslužných zručností.
V ranom a mladšom predškolskom veku sa už u detí začína prejavovať samostatnosť v sebaobsluhe. Záujem, pozornosť dieťaťa na každodenné činnosti, náchylnosť nervového systému umožňujú dospelým rýchlo naučiť dieťa určitému sledu operácií, ktoré tvoria každú akciu, techniky, ktoré pomáhajú dokončiť úlohu rýchlo a ekonomicky. Ak tento čas zmeškáte, nesprávne akcie sa zautomatizujú, dieťa si zvykne na lajdáctvo, nedbalosť.
Dôležitým faktorom pri výchove je skupina rovesníkov, kde deti pozorujú pozitívne príklady, môžu porovnávať a v prípade ťažkostí si môžu pomôcť.
Kultúrne a hygienické zručnosti je potrebné neustále upevňovať počas celého predškolského detstva. Systémové zmeny výchovná práca nedostatok pozornosti pri formovaní a využívaní zručností môže viesť k ich rýchlej strate. V samoobslužnej pracovnej činnosti sa dieťa učí dokončiť začatú prácu, robiť prácu kvalitne. Učia sa napríklad nielen vyzliecť, ale aj otočiť každú vec na prednú stranu, úhľadne zložiť a zavesiť. Vo všetkých skupinách sa používa metóda povzbudzovania. Je dôležité dieťa pochváliť včas, ale netreba to zneužívať, aby nečakalo pochvalu stále. Plnenie požiadaviek dospelých by sa malo stať normou správania, potrebou dieťaťa.
Bábiky a hračky na pomoc.
Osobitnú úlohu pri výchove kultúrnych a hygienických zručností majú herné techniky. Pomocou nich vychovávateľ upevňuje v deťoch zručnosti, ktoré sa v nich rozvíjajú Každodenný život.
Osobitnú pozornosť treba venovať metóde hry, pretože hra je vedúcou činnosťou dieťaťa predškolského veku, prostredníctvom hry si dieťa lepšie zapamätá a nadväzuje kauzálne vzťahy. Hra umožňuje dieťaťu lepšie porozumieť svetu okolo seba.
V procese výučby sebaobslužných zručností pri práci s deťmi predškolského veku učitelia využívajú didaktické hry: „Čo bábika potrebuje?“, „Čo to je?“, „Mokré rukávy a uterák“, „Znečistené a čisté ruky“”, “Aký tvar má mydlo?”, “Madame zubná kefka”, “Cesta do mesta čistých hygienických potrieb” a návody: Bábika Máša je zmätená, Prasiatko je špinavé, Mačka čistotná.
Predpokladaný výsledok.
Deti predškolského veku by si mali rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti podľa svojho veku:
- - dieťa je schopné samostatne vykonávať hygienické postupy primerané veku v materskej škole aj doma;
- - samostatne alebo po upozornení dospelého, dodržiava základné pravidlá správania pri jedení, umývaní;
- - Má elementárne reprezentácie o potrebe dodržiavania hygienických pravidiel v každodennom živote v materskej škole a doma;
- - je schopný všimnúť si poruchu v oblečení a odstrániť ju;
- - dieťa s túžbou a záujmom sa zúčastňuje hier zameraných na formovanie kultúrnych a hygienických zručností.
rodičia:
- - rodičia sú pripravení a schopní aktívne komunikovať s učiteľmi predškolského veku o rozvoji kultúrnych a hygienických zručností;
- - aktívne sa aktívne podieľať na živote skupiny;
- - prejaviť osobný záujem o zosúladenie požiadaviek na vzdelávací proces; robiť odporúčania, nápady na zabezpečenie efektívnosti vzdelávacieho procesu;
- - prejavovať živý záujem o výsledky úspechov dieťaťa pri osvojovaní si kultúrnych a hygienických zručností;
- - uvedomiť si znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu a ich vplyv na rozvoj kompetencií dieťaťa, jeho osobnostných kvalít.
B.C. GOLITSYNA
PLÁNOVANIE VPRED
V MATERSKEJ ŠKOLE
JUNIOR SKUPINA
Úvod
Navrhovaná možnosť plánovania bola vyvinutá na základe obsahu určeného rôznymi integrovanými programami, berúc do úvahy federálne štátne požiadavky k organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach. Zahŕňa tie úseky výchovnej a výchovnej práce s deťmi, ktoré by podľa nášho názoru mali byť plánované dlhodobo – na mesiac či štvrťrok. Tento typ plánovania dáva učiteľovi viac príležitostí meniť svoje aktivity; v závislosti od počasia (pozorovanie prírodných javov), nálady „stavu detí (iniciovanie hry na hranie rolí), obsahu vzdelávacieho materiálu v triede (zoznámenie sa s ostatnými), individuálnych prejavov v správaní detí ( výchova kultúry správania a pozitívnych charakterových vlastností) atď. .d. V štvrťroku sa navrhuje naplánovať samostatné oblasti výchovného a vzdelávacieho procesu, ako je vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností a čiastočne práca (samoobsluha). Formovanie týchto zručností je dlhá a starostlivá práca na viac ako jeden deň.
Okrem obsahu práce na mesiac či štvrťrok obsahuje príručka vzorové metodické postupy, ktoré si nenárokujú na bezpodmienečné využitie, no pomôžu pedagógom, najmä začiatočníkom, realizovať navrhovaný obsah. Všeobecné techniky - indikácia, pripomienka, vysvetlenie atď. - sa spravidla neuvádzajú, pretože sa neustále používajú v priebehu vzdelávacieho procesu.
Obsah navrhovaný z dlhodobého hľadiska je možné následne diferencovať v kalendárovom pláne v súlade s hlavnými typmi detských aktivít: herné, komunikatívne, kognitívne výskumné, produktívne, čitateľské, hudobné a umelecké. Práve v tejto štruktúre bol vypracovaný manuál „Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce s deťmi predškolského veku“, v ktorom sú zvýraznené všetky úseky navrhovaného dlhodobého plánovania a vyčlenený priestor na kalendárny plán.
Táto príručka čiastočne pokrýva oblasť zdravia a nepredstavuje ju vzdelávacích oblastiach ako "Komunikácia", " Umelecká tvorivosť““, „Čítanie“, „Hudba“, obsah práce, na ktorý je podľa nášho názoru vhodné plánovať kalendár.
dopredné plánovanie aktivity s deťmi stredná skupina prezentované v knihe N.S. Golitsyna „Triedy v materskej škole. Plánovanie dopredu. Druhá juniorská a stredná skupina.
Zdravie
Výchova kultúrnych a hygienických zručností
Vzdelávanie v sebeobslužných zručnostiach je pomerne zdĺhavý proces, preto je vhodné plánovať prácu štvrťročne. Proces formovania takmer všetkých zručností sa samozrejme vykonáva neustále a takmer súčasne. Podľa nášho názoru je však potrebné na každý štvrťrok ujasniť určitú postupnosť takejto práce, aby týmto zručnostiam učitelia venovali čo najväčšiu pozornosť.
Metodické techniky používané pri výučbe kultúrnych a hygienických zručností sú prakticky nezmenené, pretože poskytujú mechanizmus na formovanie akejkoľvek zručnosti. Ide o predstavenie s podrobným vysvetlením úkonov, podrobný slovný výklad, čiastočné predstavenie, indikáciu, pripomenutie s úkonom, všeobecné pripomenutie, kontrolu vykonania úkonu, hodnotenie. Tieto techniky tu nie sú uvedené, ale neustále, v závislosti od úrovne rozvoja, sú; využívajú pedagógovia pri formovaní kultúrnych a hygienických zručností. Nižšie sú uvedené herné techniky, didaktické hry, zoznam umeleckých diel, ktoré pomôžu upriamiť pozornosť detí na postupnosť akcií, pomôžu zachovať nezávislosť pri sebaobsluhe.
| Režimové procesy | Obsah zručností | Metodologické techniky | |
| Prvá štvrtina | |||
| Jedlo | Na upevnenie zručností jesť druhý chod a prílohu vidličkou, jesť kotletu, kastról, oddeľovať kúsky vidličkou, keď sa jedia, vopred nerozdrviť; vziať koláče, chlieb zo spoločného taniera, bez toho, aby ste sa dotkli iných kúskov, rukami; žuť jedlo so zatvorenými ústami; podľa potreby použite obrúsok | Čítanie: S. Kaputikyan „Kto skôr dopije“, „Maša obeduje“. Didaktické hry: „Povedzme Carlsonovi, ako sa má správne stravovať“, „Zajačik pozval na návštevu medveďa a ježka“ | |
| obliekanie – vyzliekanie | Zlepšite schopnosť rýchlo sa obliekať a vyzliecť v určitom poradí, správne umiestniť svoje veci do skrine, úhľadne zložiť a zavesiť oblečenie na stoličku pred spaním. Posilnite schopnosť používať všetky druhy spojovacích materiálov, rozpoznávať svoje vlastné veci, nezamieňať si ich s oblečením iných detí | Čítanie: I. Muraveyka „Ja sám“, N. Pavlova „Koho topánky“, S. Prokofiev „Príbeh topánok“. Didaktické hry: "Ukážme, ako sa skladá oblečenie pred spaním", "Ukážme medveďovi, ako sa skladajú veci v skrinke" | |
| umývanie | Upevnite zručnosti získané v mladšej skupine: namydlite si ruky, kým sa nevytvorí pena, dôkladne opláchnite, umyte sa, osušte si tvár a ruky uterákom, zaveste ho na miesto, použite individuálny hrebeň, včas použite vreckovku | Didaktické hry: "Naučme Macka Pú robiť penu", "Ukážme Petruške, ako si utrieť ruky do sucha" | |
| Udržiavanie poriadku v oblečení a obuvi | Naučte sa všímať si neporiadok v oblečení, vyhľadajte pomoc dospelých | Ukážka pracovných metód, vysvetlenie, pripomenutie | |
| Druhý štvrťrok | |||
| Jedlo | Naučte sa vypláchnuť si ústa po jedle. Posilnite schopnosť používať obrúsok podľa potreby | Ukážka, cvičenie, vysvetlenie. Konverzácie: „Prečo si po jedle potrebujete vypláchnuť ústa“, „Ako a kedy používame obrúsok“ | |
| obliekanie-vyzliekanie | Naučte sa šnurovať topánky, viazať šnúrky s pomocou dospelých, cvičte používanie rôznych druhov zapínania: gombíky, zipsy, suchý zips. Upevniť schopnosť obliecť si topánky, legíny, zapnúť kabáty s pomocou dospelého, zavesiť oblečenie do skrine. Požiadajte o pomoc iba ústne. Pri vyzliekaní do postele si vyzlečte najprv šaty alebo košeľu, potom topánky, poriadne si vyzujte pančušky, zaveste oblečenie na stoličku. Naučte sa veci otočiť. Naďalej sa učte dodržiavať pravidlá správania sa v šatni: neodhadzujte odpadky, pomáhajte súdruhom, nezasahujte do ostatných, utierajte si nohy pri vstupe do miestnosti | Čítanie: 3. Alexandrova "Môj medveď", N. Pavlova "Čí topánky." Didaktické hry: "Ako kohútik ráno zobudil deti", "Uspime bábiku" | |
| umývanie | Pokračujte v učení, ako si namydliť ruky, kým sa nevytvorí pena, umyte ich krúživými pohybmi, dôkladne opláchnite mydlom, vytlačte vodu. Naučte sa umývať si tvár oboma rukami rovnými a krúživými pohybmi. Posilnite schopnosť používať uterák tak, že ho rozložíte, najprv si utriete tvár, potom ruky a zavesíte ho na miesto. Naučte sa byť opatrní: nezmáčajte oblečenie, nestriekajte vodu. Upevniť schopnosť používať hrebeň, používať vreckovku včas a rozložiť ju | Skúška a rozhovor o obrázkoch "Deti sa umývajú." Čítanie: riekanka "Čistá voda", úryvok z básne V. Majakovského "Čo je dobré, čo je zlé", A. Barto "Špinavé dievča". Stolové hry typu lotto s obrázkami zobrazujúcimi predmety na udržanie čistoty tela | |
| Pokračujte v učení sa všímať si poruchu v oblečení a odstraňovať ju s pomocou dospelých alebo iných detí. Pestujte úhľadnosť, opatrný prístup k veciam | Didaktická hra „Pozrime sa do zrkadla, ako pekne sme oblečení“ | ||
| Tretia štvrtina | |||
| Jedlo | Ak chcete zlepšiť schopnosť správne držať lyžicu, zjedzte druhý chod, striedajte mäso s prílohou, dojedzte jedlo až do konca, prehĺtajte jedlo bez toho, aby ste ho nechali za lícom. Naučte sa držať vidličku palcom a prostredníkom pravá ruka držať na vrchole s ukazovákom, jesť mäso, ryby, mäsové guľky | Čítanie: riekanka „Upečiem koláč pre Tanyu“, E. Blaginina „Alyonushka“. Didaktické hry: „Ako sa medveď naučil jesť vidličkou“, „Pomôžme zvieratkám pripraviť stôl na večeru“ | |
| obliekanie-vyzliekanie | Cvičenie v obliekaní a vyzliekaní v určitom poradí, schopnosť zapínať gombíky, šnurovať topánky, zaväzovať šnúrky. Naučte sa, ako zostaviť pančuchy, akordeónové ponožky, skôr ako si ich nasadíte, počnúc ponožkou. Pri vyzliekaní po prechádzke posilňujte schopnosť starostlivo poskladať veci pred uložením do skrine, pri vyzliekaní pred spaním zavesiť šaty alebo košeľu na operadlo stoličky, šortky, pančuchy úhľadne položiť na sedadlo. Naučte sa organizovať svoj šatník. Posilnite zručnosť zdvorilo požiadať o pomoc dospelého | Didaktické hry: „Ako sme pomohli bábike spojiť sa na návšteve medveďa“, „Naučme zvieratká zapínať gombíky“ | |
| umývanie | Na upevnenie schopnosti samostatne vyhrnúť rukávy, nezmáčať oblečenie pri umývaní, umývať si ruky a zápästia, tvár, nestriekať vodu. Naučte sa umývať uši. Naučte sa používať vreckovku tak, že ju rozložíte. Dievčatá postupne naučte jemne česať dlhé vlasy hrebeň | Čítanie: K. Chukovsky "Moydodyr", E. Blaginina "Alyonushka". Didaktické hry: „Naučme medveďa (zajačika, bábiku) správne sa umývať“, „Ukáž Mackovi Pú, ako si utierať ruky a tvár uterákom“ | |
| Udržiavanie poriadku v oblečení a obuvi | Naučiť vidieť neporiadok v oblečení súdruha, ponúknuť mu pomoc | Didaktické hry: „Pozrime sa na seba do zrkadla, akí sme krásni a upravení“, „Naučme sa pomôcť priateľovi“ | |
| štvrtá štvrtina | ||
| Jedlo | Posilnite schopnosť jesť druhý chod a prílohu vidličkou, jesť rezeň, kastról, oddeľovať kúsky vidličkou počas jedenia, nedrviť vopred, odoberať chlieb, koláče zo spoločného taniera bez toho, aby ste sa dotkli iných kúskov rukami, žuť jedlo so zatvorenými ústami, podľa potreby použiť obrúsok | Čítanie: S. Kaputikyan „Kto skôr dopije“, „Maša obeduje“. Didaktické hry: „Povedzme prasiatku, ako sa má správne stravovať“, „Medveď pozval na návštevu zajačika a ježka“ |
| obliekanie-vyzliekanie | Zlepšite schopnosť rýchlo sa obliecť a vyzliecť v určitom poradí, správne umiestniť svoje veci do skrine, úhľadne zložiť a zavesiť oblečenie na stoličku pred spaním, upevniť schopnosť používať všetky typy spojovacích prvkov. Naučte sa rozpoznávať svoje veci, nenechajte sa zamieňať s oblečením iných detí | Čítanie: I. Muraveyka "Ja sám", N. Pavlova "Čí topánky." Didaktické hry: "Ukážme si, ako sa skladá oblečenie pred spaním", "Naučme medveďa skladať veci do skrinky" |
| umývanie | Zlepšite zručnosti umývania rúk a tváre, naučte sa, ako opláchnuť mydlo po jeho použití. Naučte sa uvoľňovať nos, striedavo stláčajte jednu nosovú dierku s pomocou dospelého | Preskúmanie obrázkov: „Dievča je špinavé“, „Dievča je čisté“. Čítanie: S. Kaputikyan "Squish-squish", G. Lagzdyn "Paws" |
| Udržiavanie poriadku v oblečení a obuvi | Malé neporiadky na oblečení opravte sami | Didaktická hra „Ukážme hračkám, akí sme úhľadní“ |
Bezpečnosť
Dlhodobé plánovanie formovania zručností bezpečného správania u detí sa uskutočňuje v súlade s programom R.B. Sterkina „Základy bezpečnosti detí predškolského veku“, ktorý predpokladá obsah vedomostí a zručností detí v niekoľkých blokoch. V navrhovanej verzii dlhodobého plánovania sú identifikované 4 bloky odhaľujúce problematiku zdravia dieťaťa, jeho bezpečného správania sa doma a na ulici, jeho komunikácie s cudzími ľuďmi. Obsah programu na zabezpečenie pohodlného pobytu dieťaťa v materskej škole a jeho komunikácie s prírodou je zverejnený v ďalších blokoch. perspektívny plán alebo plánovanie.
mladších predškolákov nie sú vo svojom konaní dostatočne samostatní, vo väčšej miere sú spravidla pod dohľadom dospelých, preto sú otázky ich bezpečnosti doma a v uliciach mesta navrhnuté v tomto manuáli skôr fragmentárne. Vzhľadom na to, že deti primárneho predškolského veku majú obmedzené možnosti komunikácie s cudzími ľuďmi v neprítomnosti rodičov alebo opatrovateľov, tento blok sa neuvádza mesačne.
| Témy | Obsah | Metodologické techniky | |||
| septembra | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Je dobré byť zdravý | Príbeh učiteľky o zdraví. Čítanie: 3. Alexandrova "Kaťa v jasliach", S. Kaputikyan "Masha obeduje", E. Yankovskaya "Idem do škôlky." Didaktické hry: "Podávame bábiku čajom", "Uspávame bábiku", "Spoznaj a pomenuj zeleninu", "Kam dať úrodu zajačikovi", "Uhádni chuť", "Pomenuj správne" | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Kráčame po ulici | Učiteľkin príbeh o pravidlách cestnej premávky | |||
| Aby bol poriadok, všetko musí ležať na svojom mieste. | Rozhovory: „Čo kde leží“, „Ako odkladáme hračky“. Didaktické hry: "Máme poriadok", "Kam umiestniť predmet." Hra na hrdinov "Materská škola" | ||||
| "Dieťa a iní ľudia" | S kým chodíš do škôlky? | Rozhovor o rodinných príslušníkoch dieťaťa | |||
| októbra | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Ako sa obliecť, aby ste neochoreli | Ukážte poradie obliekania. Príbeh učiteľa. Čítanie vtipov. Didaktické hry: "Ukážme medveďovi, ako sa správne obliekať, aby neprechladol", "Oblečme bábiku na prechádzku." Hra na hrdinov "Rodina" | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Aké sú autá | cieľová prechádzka na. ulica. Skúmanie ilustrácií. Konverzácia "Autá na našej ulici." Didaktické hry: „Nájdi a pomenuj“, „Nájdi to isté“. Hra na hrdinov „Výlet do zoo“. produktívna činnosť: "Postavme autobus (auto)" | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Domáce zvieratá sú naši priatelia | Skúmanie ilustrácií. Konverzácia "Ako sa starám o svojho domáceho maznáčika." Stavba: Zvieracia nemocnica | |||
| "Dieťa a iní ľudia" | Rodičia a cudzinci | Konverzácia "Moja rodina a ostatní ľudia" | |||
| novembra | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Zelenina a ovocie sú zdravé potraviny | Pri pohľade na zeleninu a ovocie. Skúmanie ilustrácií. Konverzácia "Chutné a zdravé ovocie." Didaktické hry: „Správne pomenujte zeleninu a ovocie“, „Nájdi obrázok“. Hra na hrdinov „Obchod so zeleninou“. Produktívna činnosť: "Konzervovaná zelenina v pohári" | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Kto riadi auto | Dopravný dozor. Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa. Čítanie: A. Barto "Kamión", "Lietadlo", "Loď", B. Zakhoder "Vodič". Hra na hrdinov "Doprava" | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Môže - nemôže | Rozhovor o pravidlách správania v skupine | |||
| December | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Čistota a zdravie; dôležitosť hygienických postupov | Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa. Čítanie: K. Chukovsky "Moydodyr", "Som jediný syn svojej matky." Rolová hra "Materská škola". Produktívna činnosť: „Nakreslime krásne uteráky“ | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Správanie v doprave | Skúmanie ilustrácií. Rozhovor "Ako sa chovajú vzdelané deti v doprave." Modelovanie problémových situácií | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Priateľský prístup k priateľom | Sledovanie hry detí. Skúmanie ilustrácií o detských hrách. - Príbeh učiteľa o dobromyseľnom postoji k súdruhom, o schopnosti deliť sa o hračky. Didaktické hry: "Ako sa medveď hral s veveričkou", "Nemôžeš bojovať" | |||
| januára | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Moje telo: vedomosti o častiach tela | Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa. Vtipná hra "Moje telo" | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Ako sa správať na ulici | Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa. Modelovanie situácií. RPG „Sme chodci“ | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Nedotýkajte sa zápaliek, v zápalkách je oheň | Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa. Čítanie: K. Chukovsky "Zmätok" | |||
| februára | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Vyrásť vo veľkom | Príbeh učiteľa o správna výživa a dodržiavanie režimu. Didaktická hra „Čo robíme ráno (poobede, večer)“ | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Dopravné signály | Cieľová chôdza k semaforu. Skúška ilustrácií "Na ulici mesta." Konverzácia "Ako prejsť cez ulicu." Čítanie: G. Georgiev "Semafor", A. Severny "Semafor", O. Tarutin "Prechod". Didaktická hra "Čo hovorí semafor." Hry na hrdinov: „Po ulici jazdia rôzne autá, po ceste chodia chodci“, „Autobus“ Produktívne činnosti: „Postavme si auto“, „Autobus“ | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Nebezpečné pilulky | Rozhovor o pravidlách zaobchádzania s liekmi | |||
| marca | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Vitamíny sú dobré pre zdravie | Pri pohľade na zeleninu a ovocie. Skúmanie ilustrácií. Učiteľkin príbeh o vitamínoch. Didaktické hry: „Nádherná taška“, „Nájdi a pomenuj“, „Ukáž to isté“. Hra na hrdinov "Nemocnica", Produktívna činnosť: "Oslepujúce vitamíny" | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Pravidlá prechodu cez cestu | Skúmanie ilustrácií. Konverzácia "Ako prejsť cez cestu." Modelovanie situácií. Hra na hrdinov "Doprava". Produktívna činnosť: „Urobme si zebru“ | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Aby sa predišlo problémom | Skúmanie ilustrácií. Rozprávka učiteľky o pravidlách zaobchádzania s elektrospotrebičmi. Didaktické hry: „Nájdi a pomenuj“, „Čo za čo“, „Je to možné – je to nemožné“ | |||
| apríla | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Milujeme cvičenie | Prezeranie fotografií z hodín telesnej výchovy. Konverzácia "Ako robíme telesnú výchovu" | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Ak ste stratení na ulici | Príbeh učiteľa. Cvičenie „Ak ste stratení“ | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Nebezpečné predmety, pravidlá manipulácie s nimi | Prezeranie obrázkov: varná kanvica, zápalky, ihla atď., Rozprávanie o nich. Didaktická hra s obrázkami „Vyberte položky, ktorých sa nemôžete dotknúť“ | |||
| Smieť | |||||
| „Dieťa a jeho. zdravie" | Moje telo: Poznanie zmyslov | Skúmanie ilustrácií. Príbeh-rozhovor "Čo za čo". Didaktická hra „Ukáž mi, ako budem volať medveď (bábika, zajac)“ | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Pravidlá pre chodcov | Príbeh učiteľa. Konverzácia "Pamätajte si dôležité pravidlá." Čítanie: A. Barto "Nákladné auto", S. Mikhalkov "Moja ulica" | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Bezpečnosť pri interakcii s neznámymi zvieratami | Skúška obrazov "Mačka s mačiatkami", "Pes so šteniatkami". Príbeh učiteľa. Čítanie: psie a mačacie hádanky | |||
| "Dieťa a iní ľudia" | Ideme si oddýchnuť | Rozhovor o správaní s cudzími ľuďmi | |||
| jún august | |||||
| "Dieťa a jeho zdravie" | Vyrástli sme a stali sme sa silnými a silnými | Prezeranie fotografií. Rozhovor o zdraví. Známe didaktické hry na želanie detí | |||
| "Dieťa na ulici mesta" | Baby chodcov | Cieľová chôdza k semaforu. Skúmanie ilustrácií. Rozhovory o pravidlách správania sa na ulici a v doprave. Didaktické hry: „Na čom ľudia jazdia“, „Nájdi a pomenuj“. Hry na hranie rolí: „Poďme na chatu“, „Ideme autobusom“ | |||
| "Bezpečnosť detí doma" | Jedlé a nejedlé huby | Príbeh učiteľa. Skúmanie ilustrácií. Produktívna činnosť: "Krásna, ale nebezpečná muchovník", "Jedlé huby" | |||
| "Dieťa a iní ľudia" | Upevnenie získaných vedomostí | Skúmanie ilustrácií. Známe didaktické hry | |||
Socializácia
Hra na hranie rolí
Dlhodobé plánovanie herných činností je vhodné realizovať na základe toho, že učiteľ určí tie herné činnosti, ktoré môžu deti počas hry vykonávať na základe svojich skúseností a vedomostí, ako aj predpokladajúc perspektívu rozvoja týchto činností na základe efektívnych metodických vedenie. Na tento účel sa navrhuje približný počet herných akcií na každý mesiac. školský rok, ako aj niektoré metodické techniky, ktoré pomôžu zabezpečiť formovanie týchto zručností a schopností.
Systém formovania herných zručností zahŕňa neustále používanie takých tradičných techník, ako je vysvetľovanie, zobrazovanie herných akcií, pripomienky, pozorovanie detských hier, zahrnutie učiteľa do hry detí. Preto o nich nehovoríme. V tejto príručke sú uvedené iba techniky, ktoré možno použiť pri vývoji deja konkrétnych hier a herných situácií. Ide o exkurzie a cielené vychádzky, prezeranie ilustrácií, rozhovory, didaktické hry, čítanie fikcia, produktívna činnosť detí.
| Názvy hier | Obsah herných zručností a schopností | Metodologické techniky | ||
| septembra | ||||
| "Rodina" | Mama dcérku kŕmi, oblieka, vyzlieka, ukladá do postieľky | Skúmanie ilustrácií. Čítanie: S: Kaputikyan "Masha obeduje". Didaktické hry: "Zapime bábiku čajom", "Uspime bábiku" | ||
| "MATERSKÁ ŠKOLA" | Deti prichádzajú do škôlky, sú kŕmené raňajkami, obedom, ukladaním do postieľky | Prehliadka priestorov a vybavenia skupinovej miestnosti. Konverzácie: „Aká je naša skupina“, „Čo robíme v škôlke“ | ||
| "stavba" | Stavitelia stavajú domy pre rôzne hračky, plot pre zvieratá a domáce zvieratá | Skúmanie ilustrácií. Didaktická hra "Postavme domček pre zajačika." Produktívna činnosť: "Fox plot" | ||
| októbra | ||||
| "Rodina" | Mama perie, žehlí bielizeň, upratuje izbu, kŕmi a ukladá dcérku spať | Skúmanie ilustrácií. Didaktické hry: „Pohladkajme bábiku po šatách“, „Uspime bábiku“, „Poliečme bábiku čajom“, „Máme poriadok“. Produktívna činnosť: "Stuhy sa sušia na lane" | ||
| "MATERSKÁ ŠKOLA" | Deti prichádzajú do škôlky, jedia, robia telesnú výchovu, hudbu | pozorovanie. Skúmanie ilustrácií. Konverzácia "Ako robíme telesnú výchovu" | ||
| "Poliklinika" | Mama vezme svoju dcéru k lekárovi. Lekár prijíma pacientov, pýta sa, kde to bolí, počúva, meria teplotu, predpisuje liečbu | Exkurzia do lekárskej ordinácie. Zváženie položiek starostlivosti o pacienta. Skúmanie ilustrácií. Konverzácia "Ako lekár zaobchádza s deťmi." Čítanie: E. Krylov "Ako sa zaobchádzalo s kohútom." Produktívna činnosť: "Vitamíny pre kohútika" | ||
| novembra | ||||
| "Rodina" | Mama kŕmi, ukladá dcéru do postele, nakupuje potraviny v obchode | Čítanie: uspávanky. Didaktické hry: "Uspime bábiku", "Nakŕmme bábiku obedom", "Aké produkty sa predávajú v obchode", "Pomôžme bábike vybrať nákup." Produktívna činnosť: „Obchod predáva červené jablká“ | ||
| "skóre" | Mama s dcérou prídu do obchodu, nakúpia potraviny. Predajca predáva kusový tovar, váži zeleninu a ovocie na váhe. K zákazníkom sa prihovára slušne | |||
| "doprava" | Vodič vozí bábiky, stavebný materiál, jazdí s autom opatrne, aby nenarazil do ľudí | Konverzácia "Ako autá jazdia po ulici." Didaktická hra „Ukážme medveďovi, ako opatrne kotúľať bábiky v aute“ | ||
| December | |||
| "Rodina" | Mama s dcérou zdobia vianočný stromček, mama berie svoju dcéru ku kaderníkovi, nakupuje jedlo v obchode, varí večeru, stretáva sa s hosťami | Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa "Ako som išiel ku kaderníkovi." Príprava na Novoročná párty. Čítanie: O. Vysotskaya "Rybia kosť", E. Ilyina "Náš strom". Didaktické hry: "Povedzme medveďovi, ako víta hostí", "Ukážme bábike, ako pracuje kaderník", "Čo varíme na večeru." Produktívna činnosť: "Gule na vianočný stromček", "Hrebeň pre našuchorený" | |
| "salón" | Ku kaderníčke prichádzajú mamičky s deťmi. Kaderník ho češe, strihá: je slušný a pozorný | ||
| "doprava" | Deti idú na prehliadku mesta, pozerajú sa na slávnostne vyzdobené ulice | Cieľová prechádzka vonku. Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa. Didaktické hry: "Čo vidíme na obrázku", "Povedzme zajačikovi o našej ulici" | |
| januára | |||
| "Rodina" | Otec je šofér, robí na kamióne, tankuje doň benzín, nosí kocky na stavbu. Mama sa stará o všetkých členov rodiny, varí večeru, kŕmi dcéru, ukladá ju spať. Dcéra prechladla a ochorela, mama ju vezme k lekárovi | Skúmanie ilustrácií. Konverzácie: "Kde otec pracuje", "Čo robiť, ak niekto ochorie." Čítanie: A. Barto "Nákladiak", B. Zakhoder "Vodič". Didaktická hra „Ukážme Carlsonovi, ako funguje vodič“ | |
| "stavba" | Stavitelia stavajú dom, garáž, vežu, zdobia domy na dovolenku | Skúmanie ilustrácií. Čítanie: B. Zakhoder "Builders". Didaktická hra „Ukážme medveďovi, ako vyzdobiť domy na dovolenku“ | |
| februára | |||
| "doprava" | Po ulici jazdia rôzne autá, chodci chodia po chodníku. Autobusy prepravujú cestujúcich | Dopravný dozor. Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa. Didaktické hry: „Povedzme Carlsonovi, ako pracuje vodič autobusu“, „Pripomeňme Petruške, ako sa správať v doprave“ | |
| "skóre" | Predajňa predáva zeleninu, ovocie, chlieb, potraviny | Cieľová prechádzka do obchodu. Príbeh učiteľa. Didaktická hra „Ako budeme kupovať produkty“ | |
| "stavba" | Stavbári stavajú garáž pre autá, domček pre hračky | Preskúmajte detaily stavebného materiálu. Príbeh učiteľa. Didaktická hra „Ako postaviť domček pre bábiky“ | |
| marca | |||
| "Rodina" | Dovolenka 8. marca blahoželanie matkám, slávnostná pochúťka | Príprava a uskutočnenie slávnostného matiné venovaného 8. marcu | |
| "Poliklinika" | Klinické vyšetrenie: meranie výšky a hmotnosti, očkovanie, zdravotná sestra ponúka deťom vitamíny | Sledovanie práce sestry. Preskúmanie niektorých položiek lekárskeho vybavenia. Didaktická hra „Povedzme medveďovi, ako sme merali výšku a váhu“ | |
| "kaviareň" | Návštevníci prichádzajú do kaviarne jesť zmrzlinu a piť džús. Čašníčka prevezme objednávku a prinesie ju. Zákazníci a čašníčka sa zdvorilo rozprávajú | Skúmanie ilustrácií. Konverzácia "Ako ste išli do kaviarne." Didaktická hra „Prišli sme do kaviarne“ | |
| apríla | |||
| "MATERSKÁ ŠKOLA" | Subbotnik v materskej škole: zametáme cesty, zbierame odpadky, berieme ich do vedier, hráme sa na čistom mieste | Dozor nad sabatom. Konverzácia "Ako sme vyčistili stránku." Produktívna činnosť: "Naša stránka" | |
| "skóre" | Obchod predáva hračky, riad, potraviny. Kupujúci žiadajú vidieť produkt, preskúmať ho, zaplatiť peniaze. Predajcovia sú slušní k kupujúcim | Didaktické hry: „Povedzme zajačikovi, ako má kúpiť tovar“, „Vysvetlime bábike, ako sa rozprávať s predavačom v obchode“ | |
| "salón" | Majstri strihajú, česajú, farbia vlasy, existujú špeciálne stoličky pre deti | Konverzácia "Ako si išla ku kaderníkovi." Didaktická hra „Čo potrebuje kaderník“ | |
| Smieť | |||
| "Rodina" | Sťahovanie do nového bytu, usporiadanie izieb, kolaudácia (čajový večierok) | Skúmanie ilustrácií. Príbeh učiteľa "Ako som sa presťahoval do nového bytu." Konverzácia "Ako privítať hostí" | |
| "doprava" | Autá prevážajú veci do nového bytu, vodič ich pomáha prekladať nový dom, inštalovať do miestností | Sledovanie hry starších detí. Príbeh učiteľa. Čítanie: N. Pavlova "V aute." Didaktická hra „Čo nesie auto“ | |
| jún august | |||
| "Rodina" | Presun na chatu, prechádzky v lese, zber lesných plodov a húb, kúpanie | Prezeranie obrázkov a ilustrácií. Príbeh učiteľa "Ako som žil na vidieku." Čítanie: Áno. Tayts „Na huby“ | |
| "doprava" | Autobusy prevážajú deti z MATERSKÁ ŠKOLA na dačo | Skúmanie ilustrácií. Konverzácia „Kam môžem ísť autobusom“ | |
| "MATERSKÁ ŠKOLA" | Deti z materskej školy sa presťahovali na vidiek | Príbeh učiteľa "Ako som pracoval v materskej škole v krajine." Čítanie: G. Bill "Rookie on the Walk" | |
| "skóre" | Obchod predáva rôzne produkty | Skúmanie ilustrácií. Konverzácie: "Aké sú obchody", "Čo a ako sa predáva v obchode." Čítanie: Ch. Yancharsky "V hračkárstve" |
na akademický rok 2015 - 2016
Starshinova Valeria Mikhailovna,
MŠ GBOU č.95 vyrovnávacieho typu
|
Režimové procesy |
Metodologické techniky |
||
|
Prvá štvrtina |
|||
|
Jedlo |
Ak chcete zlepšiť schopnosť držať vidličku palcom a prostredníkom, držať ju zhora ukazovákom, existuje odlišné typy jedlo, bez zmeny polohy vidličky v ruke, ale len mierne pootočenie kefy. Ak chcete upevniť schopnosť natrieť maslo na chlieb nožom, odrežte kúsok mäsa, klobásy |
Konverzácia "Pamätajte si, ako správne jesť." Čítanie: N. Litvinová "Kráľovstvo príborov" |
|
|
obliekanie-vyzliekanie |
Zlepšite schopnosť samostatne sa obliekať a vyzliekať v určitom poradí, správne umiestniť svoje veci do skrine, úhľadne zložiť a zavesiť oblečenie na stoličku pred spaním, upevniť schopnosť používať rôzne typy spojovacích materiálov |
Konverzácia "Všetko má svoje miesto." Čítanie: I. Bursov "Galoshes", S. Mikhalkov "Ja sám." Didaktické cvičenie „Kto si správne a rýchlo dá oblečenie“ |
|
|
umývanie |
Zlepšite umývacie schopnosti: namydlite si ruky, kým sa nevytvorí pena, dôkladne opláchnite, umyte si tvár, utrite dosucha uterákom, včas použite vreckovku |
Čítanie: I. Ishchuk "Moje ruky." Didaktické cvičenie „Povedzme deťom, ako sa majú umývať“ |
|
|
Posilnite schopnosť ustlať posteľ: narovnajte plachtu, prikryte prikrývkou |
Didaktické cvičenie „Ako si vyrobiť posteľ“ |
||
Kalininského okresu mesta Petrohrad
Vzdelávacia oblasť "Telesný rozvoj"
Plánovanie formovania kultúrnych a hygienických zručností
na akademický rok 2015 - 2016
Skupina číslo 6 (príprava na školu)
|
Režimové procesy |
Metodologické techniky |
|
Druhý štvrťrok |
||
|
Jedlo |
Ak chcete upevniť schopnosť jesť druhé jedlo, držte nôž v pravej a vidličku v ľavej ruke. Zlepšite schopnosť používať obrúsok podľa potreby |
Konverzácia "Kultúra správania počas jedla" |
|
obliekanie-vyzliekanie |
Udržujte čistotu a poriadok vo svojom šatníku |
Konverzácia „Ako dávame veci do poriadku v šatníku“ |
|
umývanie |
Ak chcete zlepšiť schopnosť rýchleho a správneho umývania, utrite dosucha uterákom, vyberte ho zo skrinky a rozložte na dlaniach |
Dramatizácia hry podľa diela A. Barto, P. Barto "The grimy girl" |
|
Pokračujte v učení, ako si sušiť a čistiť oblečenie, prať, utierať, čistiť topánky. Na upevnenie schopnosti prišívať odtrhnuté gombíky. Zúčastnite sa zmeny posteľná bielizeň: rozprestrieť plachtu, vložiť vankúš do čistej obliečky na vankúš |
Konverzácia "Ako sa starať o svoje oblečenie." Čítanie: D. Krupskaya "Čistota" |
|
štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia MŠ č.95 vyrovnávacieho typu
Kalininského okresu mesta Petrohrad
Vzdelávacia oblasť "Telesný rozvoj"
Plánovanie formovania kultúrnych a hygienických zručností
na akademický rok 2015 - 2016
Skupina číslo 6 (príprava na školu)
|
Režimové procesy |
Metodologické techniky |
|
Tretia štvrtina |
||
|
Jedlo |
Posilnite schopnosť správne používať príbor, zjedzte druhé jedlo nožom a vidličkou, bez toho, aby ste ich posúvali z ruky do ruky, jedzte so zatvorenými ústami, žuvajte jedlo potichu |
Konverzácia „Kultúra jedla je vážna vec biznis" |
|
obliekanie-vyzliekanie |
Ak chcete upevniť schopnosť úhľadne zložiť oblečenie pred spaním, vytiahnite rukávy košele a šiat, narovnajte oblečenie, opatrne si nasaďte topánky |
Čítanie: M. Zoshchenko "Hlúpy príbeh" |
|
umývanie |
Ak chcete zlepšiť schopnosť rýchleho a presného umývania, udržiavajte poriadok v umyvárni. Posilniť schopnosť umývať si ruky po návšteve toalety a podľa potreby |
Čítanie: E. Vinokurov "Kúpanie detí" |
|
Vytvorte si zvyk starať sa o svoj vzhľad a pripomínať svojim súdruhom ich problémy vzhľad, prejavujúc túžbu pomôcť im zlepšiť ich schopnosť šiť oblečenie, ktoré sa roztrhlo vo švíkoch. Zúčastnite sa výmeny posteľnej bielizne: položte čistú plachtu, položte si čistú obliečku na vankúš |
Konverzácia "Čistota je kľúčom k zdraviu." Didaktické cvičenie "Ako pomôcť priateľovi." Produktívna činnosť: šitie bielizne pre bábiky |
|
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 95 vyrovnávacieho typu
Kalininského okresu mesta Petrohrad
Vzdelávacia oblasť "Telesný rozvoj"
Plánovanie formovania kultúrnych a hygienických zručností
na akademický rok 2015 - 2016
Skupina číslo 6 (príprava na školu)
|
Režimové procesy |
Metodologické techniky |
|
štvrtá štvrtina |
||
|
Jedlo |
Zlepšite schopnosť správneho používania príboru pri jedle, držte príbor nad tanierom, po jedle ho položte na okraj taniera a nie na stôl |
Čítanie: O. Grigoriev "Jam". Hra na hrdinov "Kaviareň" |
|
obliekanie-vyzliekanie |
Zlepšite schopnosť rýchlo sa obliecť a vyzliecť, starostlivo zavesiť veci do skrine a položiť ich na stoličku, pomôcť súdruhom zapnúť gombík, narovnať golier atď. |
Čítanie: Ya. Akim "Neumeyka", S. Mikhalkov "Celkom sám" |
|
umývanie |
Upevniť a zlepšiť nadobudnuté zručnosti, vypestovať si návyk udržiavať telo v čistote |
Čítanie: T. Kozhomberdiev "Je to všetko rovnaké" |
|
Neustále sledujte svoj vzhľad, riešte problémy. Naučte sa šiť na zlomených slučkách. Po spánku si celú posteľ ustelte. Zúčastnite sa výmeny posteľnej bielizne |
Displej, pripomienka, pokyny. Produktívna činnosť: oprava oblečenia pre bábiky |
|
Výchova kultúrnych a hygienických zručností (KHS) je dôležitou zložkou formovania osobnosti predškoláka. Preto tento smer výchovnej práce prebieha ako červená čiara celým výchovno-vzdelávacím procesom v materskej škole. AT prípravná skupina(deti vo veku 6–7 rokov) sa vývoj v tejto oblasti rozširuje, systematizuje a zovšeobecňuje, čím sa vytvára základ pre ďalšie rozširovanie zručností na ďalšom stupni vzdelávania, teda počas štúdia na škole.
Podstata CGT v prípravnej skupine
Keďže výchova KP je kontinuálny proces, je veľmi dôležité správne dávkovať rozvoj každej zručnosti napríklad štvrťročne (po štvrťrokoch). A rozdelenie zručností v štyroch oblastiach sebaobsluhy pomáha racionalizovať túto činnosť:
- zručnosti súvisiace so správaním pri stole;
- obliekanie-vyzliekanie;
- vodné procedúry;
- udržiavanie poriadku v osobných veciach a posteli.
Je to zaujímavé. Rozvoj CGT by mal ísť paralelne v škôlke aj doma.
V prípravnej skupine sa deti učia základné pravidlá správania sa pri stole
Tabuľka: dlhodobý plán edukácie KP u detí vo veku 6–7 rokov
| Stolovanie | obliekanie-vyzliekanie | Starostlivosť o veci a posteľ | Vodné procedúry | |
| Prvý štvrťrok (prvý štvrťrok) |
|
|
Práca na zručnosti mydlenia rúk s deťmi vo veku 6–7 rokov sa môže vykonávať formou hry „Kto má krajšie mydlové rukavice“: deti ukazujú, ako sa im darí vyrábať penové „rukavice“. |
|
| Druhý štvrťrok |
Pomáha tomu hra na hranie rolí „V kaviarni“, ktorá sa koná v miniskupinách. | Naučte sa usporiadať si šatník podľa osobných vecí. Jedným z trikov na to môže byť hra „Skúška z Chistyulya“, v ktorej sa deti striedavo rozprávajú o poradí skladania oblečenia do postavy - bábiky Chistyulya. |
| Zlepšite zručnosť utierania uterákom, ktorý ste predtým vybrali zo skrinky a rozmiestnili v rukách. |
| tretia štvrtina | Zlepšite správanie pri stole (žuvanie jedla bez otvárania úst alebo vydávania zvukov). |
|
|
|
| štvrtá štvrtina | Trénujte zručnosť používania príborov tak, že ich budete držať nad tanierom počas jedla a potom ich položíte na okraj taniera. |
|
| Vytvorte si návyk udržiavať telo čisté. |
Metodické techniky vzdelávania KP v prípravnej skupine
Pri práci s deťmi vo veku 6–7 rokov sa zvyšuje význam rečových techník, pretože v tomto veku je v kombinácii vizuálneho a obrazového vnímania výhodou druhá. A keďže chalani už reč úplne zvládli, tvorba obrázkov sa spolieha na tento zdroj informácií. Zároveň sa nemenej aktívne využívajú aj iné metódy interakcie - viditeľnosť, hry, prax.
Pri práci na vzdelávaní KP je dôležité racionálne využívať celý arzenál metodických techník
Konverzácia
Ako už bolo uvedené, práca na vzdelávaní KGN s prípravnými študentmi je neoddeliteľne spojená s formovaním pozitívnych morálnych vlastností, čo zase určuje dôležitosť takejto techniky, ako je etický rozhovor, najmä diskusia o problémoch súvisiacich s kultúrou oslovovania známych i neznámych ľudí, pestovanie návyku strážiť si svoje veci a pod. S ukážkou tém rozhovorov o KGB sa môžete zoznámiť v prípravnej skupine v publikácii pedagóga Lomovskaja L.V.
Vysvetlenie
V súvislosti s výchovou KP sa objasňovanie používa na určenie postupu pri rozvíjaní konkrétnej zručnosti. Proces šitia gombíka možno opísať napríklad takto: „Niť natiahneme do ihly, konce utiahneme do uzla, vložíme do ihly. Gombík pripevníme k veci v mieste, kde sa odlepil. Vezmeme si ihlu a niť a natiahneme gombíky do otvoru zvnútra von k lícu. Urobíme steh, prevlečieme ihlu do susednej dierky a vrátime ju naruby. Stehy opakujeme.
Je to zaujímavé. Vysvetlenie praktické činnosti spojený s CGN, má často charakter motivačného zariadenia, ktoré človeka nastaví na zvládnutie tej či onej zručnosti: prišiť gombík, vyprať vreckovku atď.
Hádanky
Mnohí učitelia predškolského vzdelávania nazývajú túto techniku obojstranne výhodnou motiváciou: na jednej strane rýmy priťahujú pozornosť detí - každý chce vyniknúť a hádať, a na druhej strane ich pripravia na ďalší rozvoj témy. Tieto techniky zvyčajne začínajú zvažovanie témy na CGT.
Napríklad v mojej praxi, vzhľadom na tému „Voda, mydlo, uterák“, venovanú nácviku schopnosti napeniť ruky, tvár, dôkladne opláchnuť penu vodou a osušiť, začínam hádankami:
- Môže to byť rodina, domácnosť, kúpeľ, môže byť voňavý alebo vôbec nevonia, Iná farba, akejkoľvek veľkosti a tvaru, ale šmykľavosť sa stáva iba s vodou! (Mydlo);
- Bez nej nie sme nikde: „ani tu, ani tam“, Všetci potrebujeme k životu veľmi čistú... (vodu);
- Dlhá dráha, Dva vyšívané konce, Mäkké a čisté Po vypraní mi to vytečie. (Uterák).
Odpovede na hádanky môžu byť konkrétnymi praktickými činmi detí.
Čítanie, poézia
Tieto dve techniky možno úspešne použiť jednotlivo alebo v kombinácii. A v oboch prípadoch hlavne pre motiváciu. V prvom prípade dospelý alebo trénované deti recitujú básne pred praktickým rozvojom zručnosti. Vo svojej práci využívam túto možnosť vo forme úryvkov z "Moydodyr" od K. Čukovského, ktoré deti rozprávajú pred opakovaním poradia skladania vecí v skrinke a dôležitosti čistoty posteľnej bielizne.
Čítanie sa cvičí v dvoch formách: buď deti samé čítajú texty, ktoré sú k danej téme vhodné, alebo to robí dospelý. Prvá možnosť je samozrejme efektívnejšia, pretože umožňuje deťom lepšie pochopiť podstatu práce a navyše rozvíja dôležitú zručnosť, ktorá určuje úroveň pripravenosti detí na školu. Ale keďže pre deti vo veku 6–7 rokov je stále ťažké čítať celé básne alebo prózy, texty by sa mali rozdeliť do sémantických pasáží. Napríklad báseň O. Grigorieva „Džem“ možno čítať v dvoch riadkoch:
- Sergej nemá trpezlivosť,
Džem jedáva rukami.
Seryozhove prsty sa zlepili,
Košeľa prirástla ku koži.
Nedávajte nohy z podlahy
Nedávajte ruky z nôh.
Lakte a kolená zlepené
Uši lepené džemom.
Ozýva sa žalostný vzlyk -
Sergej sa držal pri sebe.
Potom deti v rozhovore diskutujú o hlavnej myšlienke rýmu: aby sme neboli v Sergeyovej situácii, nesmieme zabudnúť na kultúru stravovania.
Čítanie tiež pomáha pritiahnuť pozornosť batoliat na danú tému.
viditeľnosť
Na vzdelávanie KGN z tejto skupiny techník učiteľ používa:
- obrázky (a nielen ako sprievodné vysvetlenia, ilustrácie každej fázy rozvoja zručností, ale aj ako ukážka fáz „pred“ a „po“, napríklad hrdina „Dunno in the Sunny City“ od N. Nosov Pachkuli Pyostrenky pred umývaním a po ňom ako spôsob, ako prebudiť zvedavosť detí, čo mu pomohlo sa tak premeniť);
- atribúty (deti je potrebné zoznámiť s rôznymi formami výrobkov osobnej hygieny - pevnými a tekuté mydlo, bežnú a elektrickú zubnú kefku, žinky rôznych tvarov a pod., aby v budúcnosti nedochádzalo k nedorozumeniam ohľadom používania mydla vo forme cukríka alebo zubnej kefky s uzáverom v podobe hračky);
- demonštrácia (akákoľvek zručnosť – používanie vidličky, obrúska, usporiadanie vecí v skrinke, výmena posteľnej bielizne a pod. – vyžaduje prezentáciu učiteľa);
- displej (ak juniorské skupiny Ak táto technika vo forme karikatúr priamo vysvetlila podstatu konkrétnej zručnosti, potom v staršom predškolskom veku môžu byť video materiály použité ako motivácia pre následnú konverzáciu na túto tému).
Hry
Herná forma práce nestráca na aktuálnosti v prípravnej skupine. V rámci vzdelávania KP sa používajú:
Je to zaujímavé. Hry možno využiť ako prvok motivácie pred priamou produktívnou činnosťou.
Tabuľka: príklady didaktických hier na hodinách CGT v prípravnej skupine
| meno (vybavenie) | Ciele | Priebeh hry |
| "Oblečme Mashu na prechádzku" (kartónová bábika Masha a sada kariet zobrazujúcich časti oblečenia pre rôzne ročné obdobia). |
| Deti rozložia pred Mashou oblečenie potrebné na prechádzku v sezóne určenej učiteľom alebo v určitom počasí. |
| „Pestujte si dobré návyky“ (kocka s vyobrazením hygienických postupov). |
| Deti sa striedajú v hádzaní kockou a opisujú postup. |
| „Pravidlá hygieny“ (herný bubon so šípkou a obrázkami znázorňujúcimi hygienické výrobky). | Zhrnúť poznatky o dôležitosti osobnej hygieny. | Vodič otáča bubnom a chlapci sa striedajú v komentovaní hygienických výrobkov označených šípkou (na čo slúžia, ako ich skladovať, ako používať). Iná verzia hry: učiteľ žiada vymenovať všetky prostriedky starostlivosti o telo (tvár, vlasy). |
Fotogaléria: vybavenie pre didaktické hry na výchovu KP
Hru Oblečme bábiku Mášu na prechádzku možno hrať v opačnom poradí, teda vyzliecť sa po prechádzke.
Praktické techniky
Toto je vlastne realizácia detí CGD v živote, ako aj:
- experimentálna aktivita (napríklad, aby sme dokázali, že existujú škvrny, ktoré sa nedajú zotrieť, ale iba zmyť, deti si na ruku nakreslia guľôčkovým perom malú škvrnu, potom sa ju pokúsia vymazať, ale škvrnu iba natiahnu a idú do umývadiel, kde zmyjú atrament mydlom a vodou );
- tvorivé úlohy (kresby, remeslá, aplikácie) na danú tému.
Fotogaléria: kresby detí prípravnej skupiny na tému výchova KP
Obrázky kresieb je možné vymyslieť spolu s rodičmi. Na kresbách môžu deti znázorniť poradie, v akom sa konkrétna CGT vykonáva. Kresby na tému zdravého životného štýlu môžu mať všeobecnú povahu.
Kartotéka tém o CGT pre deti vo veku 6–7 rokov
Pri zostavovaní kartotéky tém na výchovu KP sa učiteľ riadi zručnosťou rozvíjanou v konkrétnom časovom období a berie do úvahy aj to, že práca na zdokonaľovaní sebaobsluhy u detí vo veku 6–7 rokov úzko súvisí s tzv. formovanie pozitívnych morálnych vlastností. Najmä rozvíjaním schopnosti priateľa zdvorilo upozorniť na nedostatky v jeho zovňajšku či kultúre správania. Môžete sa zoznámiť s príkladom takejto kartotéky.
Čo sa týka štruktúry kartotéky, na základe mojich skúseností môžem povedať, že je vhodné ju organizovať podľa vzoru dlhodobého plánu – štvrťročne. Učiteľ zároveň volí vhodné metódy práce podľa témy konkrétneho vyučovacieho dňa.
Je to zaujímavé. Výber prijatia sa môže uskutočniť vopred: napríklad, ak učiteľ poznamenal, že niektoré deti nepoužívajú mydlo na umývanie rúk, potom by bolo vhodné vykonať didaktická hra"Naučme deti, ako si umývať ruky." Jeho podstata spočíva v tom, že deti dostanú kartónovú bábiku a sadu kartičiek s vyobrazením hygienických potrieb (mydlo, uterák, zubnú kefku, žinku a pod.). Úlohou chlapcov je vybrať všetko, čo je potrebné na umývanie rúk, a potom komentovať účel a poradie použitia atribútov.
V hrách na výchovu KGB deti obohacujú svoje osobná skúsenosť zlepšovaním zručností
Tabuľka: Kartotéka tém o zvyšovaní KP u detí vo veku 6–7 rokov
| Obdobie | Témy | Metodologické techniky |
| Prvá štvrtina | "Ako jesť chutne"; |
|
| "Ja sám" |
|
|
| "Voda, mydlo, uterák" |
|
|
| "Ulož posteľ spať" |
|
|
| Druhý štvrťrok | "Na kráľovskej recepcii" |
|
| "Všetko má svoje miesto" |
|
|
| "čistota" |
|
|
| "Nechceme byť špinaví" |
|
|
| tretia štvrtina | "Správanie pri stole" |
|
| Prečo je dôležité obliekať sa? |
|
|
| "Milujeme plávať" |
|
|
| „Prečo je hygiena potrebná“ |
|
|
| štvrtá štvrtina | "Kultúra správania pri stole na verejných miestach a doma" |
|
| "List od Neumeyky" |
|
|
| "Je nám to jedno!" |
|
|
| "Boj s rozbitými gombíkmi" |
|
Výchova CG prebieha systematicky počas celého akademického roka
Ciele a ciele tried na CGT v prípravnej skupine
Rovnako ako v každom inom type priamej vzdelávacej činnosti (GCE), pri príprave lekcie o CGT je dôležité, aby učiteľ správne formuloval ciele a zámery, pretože nevyhnutne zahŕňajú tieto oblasti:
V prípravnej skupine MŠ má výchova KP charakter zovšeobecňovania skôr získaných vedomostí a zručností. Deti si rozvíjajú zručnosti hygienických postupov, učia sa starať o svoje veci, udržiavať ich v poriadku a tiež sa učia pravidlám správania pri stole vrátane tradícií používania príborov. Všetky tieto základné prvky výchovy ku kultúre zdravia by mal učiteľ zahrnúť do prípravy plánu a poznámok hodín na KP.
Ja štvrť | II štvrťrok | III štvrťrok | ||||
Jedlo | Zlepšiť zručnosti:
Opraviť zručnosť:
| Učte sa zjedzte druhé jedlo, nôž držte v pravej ruke a vidličku v ľavej ruke upevniť
| Pin zručnosti
| |||
Obliekanie- prúžok | Opraviť zručnosti:
Pin zručnosti:
| Cvičenie v možnosti zapínať zipsy, suchý zips. Opraviť zručnosti:
Pokračujte vo vyučovanídodržiavať pravidlá správania sa v šatni: Nerob neporiadok, - pomôžte súdruhom, - nerušiť ostatných - pri vstupe do miestnosti si utierajte nohy. | Opraviť zručnosť:
Zlepšiť zručnosti:
upevniť schopnosť zdvorilo vyhľadať pomoc dospelého, pomáhať druhým. | |||
umývanie | Zlepšiť zručnosti:
| Zlepšiť zručnosti: Opraviť zručnosť: | Zlepšiť zručnosti:
Opraviť zručnosť:
| |||
nie v poriadku oblečenie a topánky | Zlepšiť zručnosť
| Naučte sa:
Zúčastnite sapri výmene posteľnej bielizne:
| Vytvorte si návyk starať sa o svoj vzhľad pripomenúť súdruhom o nedostatkoch v ich vzhľade,byť ochotný im pomôcť Zúčastnite sapri výmene posteľnej bielizne:
|
Proces formovania všetkých zručností sa vykonáva neustále a takmer súčasne. Najväčšiu pozornosť však treba venovať postupnosti prác plánovaných v jednotlivých štvrťrokoch.
Metódy: ukážka s podrobným vysvetlením úkonov, podrobný slovný výklad, čiastočná ukážka, herné techniky, did. cvičenia („Kto si správne dá oblečenie“, „Zips a rozopínaj“, „Zapamätaj si naše veci“, „Povedzme deťom, ako sa majú umývať“, „Ako správne ustlať postele“, „Ako pomôcť kamarátovi“), tenké diela; rozhovory „Pamätaj si, ako sa správne stravovať“, „Každá vec má svoje miesto“, „Kultúra správania pri jedení“, „Dať si poriadok do šatníka“, „Ako sa starať o svoje oblečenie“, „Kultúra stravovania je vážna vec “ , „Ako pomôcť priateľovi“, „Prečo si po jedle treba vyplachovať ústa“, „Ako a kedy používame obrúsok“, (s prezeraním obrázkov), spoločenské hry „Lotto“; čítanie I. Ishchuk „Moje dlane“, S. Makhonin „Raňajky“, A. Barto „Špinavé dievča“, D. Krupskaya „Čistota“, D. Grachev „Obed“, E. Vinokurov „Deti na kúpanie“
Výchova kultúry správania a pozitívnych morálnych vlastností. Prípravná skupina. Ja štvrť
Témy | septembra | októbra | novembra | |||
Kultúra správania | Pripomeňte si formy verbálneho prejavu zdvorilosti pri stretnutí a rozlúčke (ahoj, dobré popoludnie, dovidenia, všetko najlepšie atď.) 1. Konverzácie: "Buď vždy slušný" "Pamätajte na pravidlá zdvorilosti" "Láskavé slovo a mačka je potešená" 2. Čítanie: S. Marshak "Dvanásť mesiacov", S. Mikhalkov "Ak ste zdvorilí" V. Oseeva "Čarovné slovo" 3. Vystupovanie a diskusia o situáciách: "Prišiel si ráno do škôlky" "Boli ste pridelení, aby ste sa dozvedeli o hudobnej triede" "Rôzne formy pozdravu a rozlúčky" 4. Herné cvičenia na výchovu k expresívnosti reči (pozdrav, rozlúčka), vyslovované s rôznou intonáciou. | Upevniť zručnosti pozdraviť a rozlúčiť sa, zdvorilo podať žiadosť, volať dospelých menom a patronymom. 1.Vytváranie problémových situácií 2.D.i. "Učíme medveďa požiadať učiteľa so žiadosťou" | Naučte sa, ako sa správať v skupine: netlačte, neodoberajte hračky. Posilniť schopnosť poďakovať za jedlo, pomoc. 1. Prezeranie obrázkovzo série "Deti sa hrajú" 2.D.i. " Naučme medveďa deliť sa so svojimi kamarátmi“ 3.D.i. "Povedzme medveďovi, ako sa má hrať so súdruhmi" | |||
Dajte dobrý morálny charakter | Pestujte túžbu vyjadriť súcit, potešiť, ľutovať súdruha. 1. Čítanie A. Barto "Ball", 2. Čítanie „Kôň“ 3.D.i. Ako utešiť bábiku Ninu | Vychovaj priateľský prístup súdruhom, možnosť deliť sa o hračky. 1. Vzhľadom na ilustrácieo hrách detí, príbeh vychovávateľky. 2.D.i. "Ako sa zajačik hrá so súdruhmi" | Naučte sa pomáhať si a hľadajte pomoc u kamarátov. 1.Čítanie M. Ivenson "Kto pomôže?" 2.Čítanie N. Pavlova "V aute" 3. D.i. "Pomôžme medveďovi požiadať o pomoc zajačika" 4. D.i. "Ako požiadať o pomoc" |
Výchova kultúry správania a pozitívnych morálnych vlastností. Prípravná skupina. II štvrťrok
Na pestovanie kultúry správania a pozitívnych morálnych vlastností sa denne používajú techniky (priame vyučovanie, pripomenutie, ponuka pomoci, ľútosť, vysvetlenie). Okrem toho sa pre každý konkrétny prípad používajú techniky: rozhovory, úlohy, didaktické hry a hry na hranie rolí, čítanie beletrie.
Témy | December | januára | februára | |||
Kultúra správania | Upevniť schopnosť správne sa správať v spálni, šatni. 1.D.i. "Môže-nemožné" 2.D.i. "Poďme spať bábiku" 3. Povedzme medveďovi, ako ideme spať“ 4. C / r hra "Materská škola" | Upevniť vedomosti a zručnosti v správaní v skupine: neurážajte deti, neberte im hračky, slušne sa pýtajte, hrajte sa spolu. 1. Konverzácia „Ako sa hrajú vzdelané deti“ 2. Konverzácia „Ako sme priatelia“ 3. Čítanie knihy J. Taits „Vlak“ 4. Čítanie ceruzky J. Taitsa 5. Čítanie L. Tolstého „Peťa a Miša mali koňa“ Di. "Čo mám robiť, ak potrebujem odložiť hračky?" | Naučte deti komunikovať pokojne, bez kriku. 1. Konverzácia „Ako spolu hovoríme“ | |||
Dajte dobrý morálny charakter | Pestujte si k sebe zhovievavý postoj, túžbu hrať spolu, ľutovať, pomáhať; naďalej učiť nebrať si navzájom hračky. 1. Čítanie N. Kalinina "Ako kohút ťahal Vasyov chlieb" 2. Čítanie “N. Kalinina “Takto sa hrajú?” 3. Čítanie J. Taitsa „Kocka ku kocke“ Di. „Skupina priniesla nová hračka každý sa s ňou chce hrať" | Naďalej pestujte zhovievavý postoj k príbuzným a priateľom, súdruhom. 1. Vzhľadom na maľby a ilustrácie 2. Príbeh učiteľa 3. Čítanie RNS "Semená kohútika a fazule" 4. Čítanie eskimáckej rozprávky „Ako líška urazila býka“ 5. Čítanie V. Berestova "Chorá bábika" 6. Čítanie O. Vysotskej "Cold" 7. Čítanie K. Ushinského „Blízko spolu, ale nudné od seba“ | Vytvárať v deťoch obraz ja, pomáhať im realizovať sa. 1. Vzhľadom na ilustrácie (časti tela) 2. Konverzácia „Kto som“ 3. Konverzácia „Čo za čo“ (časti tela) 4. Čítanie G. Zaitseva „Lekcie Moidodyra“ 5. Pohľad na seba do zrkadla. |
Výchova kultúry správania a pozitívnych morálnych vlastností. Prípravná skupina. III štvrťrok
Na pestovanie kultúry správania a pozitívnych morálnych vlastností sa denne používajú techniky (priame vyučovanie, pripomenutie, ponuka pomoci, ľútosť, vysvetlenie). Okrem toho sa pre každý konkrétny prípad používajú techniky: rozhovory, úlohy, didaktické hry a hry na hranie rolí, čítanie beletrie.
Témy | marca | apríla | Smieť | |||
Kultúra správania | Naučte deti stretávať sa s hosťami, pozdraviť sa, pozvať do skupiny, ponúknuť posedenie. 1. Príbeh učiteľa 2. Vytváranie problémových situácií 3. D.i. "Povedzme medveďovi, ako víta hostí" 4. С/р jarmo "Rodina" (hostia) | Upevniť schopnosť hodnotiť činy, ukázať na príklade negatívne stránky rozmarov a tvrdohlavosti. 1. Konverzácia "Ako sa správajú vzdelané deti" 2. Konverzácia „Dobré a zlé“ 3. Čítanie T. Karamarenka "Caprice" | Viesť k uvedomeniu si niektorých pravidiel kultúry správania a morálnych vlastností: je dobré byť zdvorilý; milujú zdvorilé, milé a pozorné, je dobré sa s nimi hrať a byť s nimi priateľmi. 1. Konverzácia „S kým sa rád hrám a prečo“ 2. Konverzácia „Ako sa správajú dobré deti“ 3. D.i. "Povedzme medveďovi, ako sa hrajú vzdelané deti" 4. "Pomôžme medveďovi byť zdvorilý" | |||
Dajte dobrý morálny charakter | Pokračujte v práci na vytváraní obrazu ja, povedzte deťom nejaké informácie o ich minulosti (bol som malý, jedol som z fľaše, nevedel som kresliť atď.). 1. Skúška fotografií, kresieb detí 1. juniorskej skupiny 2. Konverzácia „Čím sme boli, čím sme sa stali“ 3. Konverzácia „Ako pomôcť deťom“ |
Načítava...
