Рівні та критерії адаптації в дитячому садку. робота з батьками в період адаптації. Три ступеня адаптації до дитячого садка Тяжкості адаптації

У загальному плані під цим процесом розуміють пристосування індивіда до нового середовища та умов. Такі зміни впливають на психіку будь-якої людини, у тому числі й малюків, які змушені пристосовуватися до саду.

Слід докладніше розібратися в тому, що є адаптацією до дитячого садка. В першу чергу вона вимагається від дитини величезних енергетичних витрат, внаслідок чого дитячий організм перенапружується. До того ж не можна скидати з рахунків життєві умови, що змінилися, а саме:

• відсутні поблизу мами з татом та інші родичі;
• необхідно дотримуватися чіткого денного порядку;
• необхідно взаємодіяти з іншими дітьми;
• зменшується кількість часу, що приділяється конкретній дитині (педагог спілкується одночасно з 15 - 20 малюками);
• малюк змушений підкорятися вимогам чужих дорослих.

Отже, життя малюка змінюється докорінно. До того ж, адаптаційний процес нерідко загрожує небажаними зрушеннями в дитячому організмі, які виражаються зовні у вигляді порушених поведінкових норм і «поганих» вчинків.

Стресовий стан, в якому знаходиться дитина, намагаючись пристосуватися до умов, що змінилися, виражається такими станами:

• порушений сон– дитина прокидається зі сльозами та відмовляється засипати;
• знижений апетит (або його повна відсутність)- дитина не хоче куштувати незнайомі страви;
• регресія психологічних умінь- дитина, яка раніше говорить, вміє одягатися, використовувати столові прилади, ходити в горщик, «втрачає» подібні навички;
• зниження пізнавального інтересу- малюки не цікавляться новим ігровим приладдям і ровесниками;
• агресія чи апатія– діяльні діти раптово знижують активність, а насамперед спокійні діти виявляють агресивність;
• зниження імунітету– у період адаптації маленької дитинидо дитячому садкузнижується стійкість до інфекційних захворювань.

Таким чином, адаптаційний процес – складне явище, під час якого поведінка дитини може кардинально змінюватись. У міру звикання до садка подібні проблеми зникають або суттєво згладжуються.

Ступені адаптації

Процес адаптації дитини у дитсадку може протікати по-різному. Одні діти швидше звикають до обстановки, інші ж надовго турбують батьків негативними поведінковими реакціями. Саме за виразністю і тривалістю перелічених вище проблем і судять про успішність адаптаційного процесу.

Психологи виділяють кілька ступенів адаптаційного процесу, притаманних малюків переддошкільного віку.

В цьому випадку малюк вливається в дитячий колектив за 2-4 тижні. Подібний варіант адаптації характерний більшості дітей і відрізняється прискореним зникненням негативних поведінкових реакцій. Судити про те, що малюк з легкістю звикає до садка, можна за такими особливостями:

• він без сліз і заходить і залишається у груповому приміщенні;
• при зверненні дивиться у вічі педагогам;
• здатний озвучити прохання про допомогу;
• першим йде на контакт із ровесниками;
• здатний зайняти себе на короткий проміжок часу;
• з легкістю підлаштовується під денний розпорядок;
• адекватно реагує на виховні схвальні або несхвальні репліки;
• розповідає батькам, як проходили заняття у садку.

Скільки триває адаптаційний період у дитячому садку в даному випадку? Щонайменше 1,5 місяців. При цьому дитина часто хворіє, демонструє виражені негативні реакції, проте неможливо говорити про його дезадаптацію та нездатність влитися в колектив.

При спостереженні за дитиною можна відзначити, що вона:

• насилу розлучається з матір'ю, плаче трохи після розлуки;
• при відволіканні забуває про розлучення і входить у гру;
• спілкується з однолітками та вихователем;
• дотримується озвучених правил та розпорядку;
• адекватно реагує на зауваження;
• рідко стає призвідником конфліктних ситуацій.

Важка адаптація

Малята з важким типом адаптаційного процесу зустрічаються досить рідко, проте їх легко можна виявити в дитячому колективі. Деякі з них виявляють відкриту агресію при відвідуванні садка, інші ж йдуть у себе, демонструючи повну відстороненість від того, що відбувається. Тривалість звикання може становити від двох місяців до кількох років. В особливо важких випадках говорять про повну дезадаптацію та неможливість відвідування дошкільного закладу.

Основні особливості дитини з тяжким ступенем адаптації:

• небажання контактувати з ровесниками та дорослими;
• сльози, істерики, ступор при розлученні з батьками протягом тривалого часу;
• відмова заходити з роздягальні до ігрового приміщення;
• небажання грати, приймати їжу, лягати в ліжечко;
• агресивність чи замкнутість;
• неадекватне реагування звернення до нього вихователя (сльози чи переляк).

Слід розуміти, що абсолютна непристосованість до садка - явище надзвичайно рідкісне, тому необхідно звернутися до фахівців (психолога, невролога, дитячому лікарю) та спільно виробити план дій. У деяких випадках медики можуть порадити почекати з відвідуванням ДОП.

Що впливає адаптацію дитини?

Отже, період адаптації малюків у дитсадку завжди протікає по-різному. Але що впливає з його успішність? До найважливіших факторів фахівці відносять вікові характеристики, дитяче здоров'я, ступінь соціалізації, рівень пізнавального розвиткута ін.

Нерідко батьки, прагнучи раніше вийти на робоче місце, віддають малюка в дитячий садок у два роки, а то й раніше. Однак найчастіше подібний крок не приносить особливої ​​користі, оскільки дитина раннього вікуще не здатний взаємодіяти з ровесниками.

Звичайно, кожна дитина – яскрава індивідуальність, проте, на думку багатьох психологів, можна виділити оптимальний віковий проміжок, який найбільше підходить для звикання до дитячого садка – і це 3 роки.

Вся справа в так званому кризовому періоді трьох років. Як тільки малюк пройде даний етап, у нього підвищується рівень самостійності, знижується психологічна залежність від матері, отже йому набагато простіше з нею розлучитися на кілька годин.

Чому не слід поспішати з відправкою дитини до дошкільного закладу? У віці 1 - 3 років відбувається формування дитячо-батьківських відносин та прихильності до матері. Саме тому тривала розлука з останньою викликає у малюка нервовий зрив і порушує базову довіру до світу.

Крім того, не можна не відзначити і велику самостійність трьохрічок: вони, як правило, мають горщиковий етикет, вміють пити з чашки, окремі дітлахи вже намагаються одягатися власними силами. Подібні навички значно полегшують звикання до саду.

Стан здоров'я

Діти з серйозними хронічними захворюваннями (астма, діабет та ін.) досить часто відчувають труднощі зі звиканням через особливості організму та підвищений психологічний зв'язок з батьками.

Те саме стосується і дітей, які часто і довго хворіють. Таким малюкам потрібні особливі умови, знижені навантаження та спостереження медичного персоналу. Ось чому фахівці рекомендують віддавати їх у садок пізніше, тим більше, що через хворобливість режим відвідування ДОП порушиться.

Основні проблеми адаптації хворих на ясельну групу:

• ще більше зниження імунітету;
• зростання сприйнятливості до інфекцій;
• підвищення емоційної лабільності (періоди плаксивості, виснаженості);
• виникнення невластивої агресивності, підвищеної активності чи, навпаки, повільності.

Перед вступом до дошкільного закладу діти мають пройти медогляд. Не треба цього лякатися, навпаки, у батьків з'явиться можливість ще раз порадитись із лікарями з приводу того, як пережити адаптацію з мінімальними втратами.

Ступінь психологічного розвитку

Ще один момент, який може перешкодити успішному звиканню до ДНЗ – відхилення від усереднених показників пізнавального розвитку. Причому призвести до дезадаптації може як затриманий психічний розвиток, і обдарованість.

У разі затримки розумового розвитку застосовують спеціальні корекційні програми, що допомагають заповнити прогалини у знаннях і підвищити пізнавальну активність дітей. За сприятливих умов такі діти до шкільного вікуназдоганяють ровесників.

Обдарована дитина, як це не дивно, також потрапляє до групи ризику, оскільки її пізнавальні здібностівище, ніж у однолітків, до того ж може відчувати труднощі з соціалізацією і комунікацією з одногрупниками.

Рівень соціалізації

Адаптація дитини до дитячого садка передбачає зростання контактів із ровесниками та з незнайомими дорослими. При цьому існує певна закономірність – швидше звикають до нового суспільства ті малюки, чиє соціальне коло не обмежувалося батьками та бабусями.

Ті ж дітлахи, хто рідко взаємодіяв з іншими дітьми, навпаки, складно адаптуються до умов, що змінилися. Слабкі комунікативні навички, невміння вирішувати конфліктні ситуації викликає зростання тривоги та призводить до небажання відвідувати садок.

Безперечно, цей чинник багато в чому залежить від педагогів. Якщо вихователь добре ладнає з дитиною, адаптація помітно прискориться. Ось чому, якщо є така можливість, слід записуватися в групу до тієї виховательки, відгуки про яку найчастіше позитивні.

Етапи адаптації маленької дитини до дитячого садка

Адаптація дітей – процес неоднорідний, тому фахівці виділяють кілька періодів, що характеризуються виразністю. негативних реакцій. Звичайно, такий поділ досить умовний, проте допомагає зрозуміти, наскільки успішним буде звикання.

Перший етап – він гострий.Основна його особливість – максимальна мобілізація дитячого організму. Дитина постійно збуджена і напружена, не дивно, що батьки і педагоги відзначають плаксивість, нервовість, примхливість і навіть істеричність.

Крім психологічних змін, можна знайти й фізіологічні зміни. У деяких випадках спостерігається збільшення або зменшення частоти серцевого ритму, показників кров'яного тиску. Підвищується сприйнятливість до інфекцій.

Другу фазу називають помірно гострою,оскільки вираженість негативних реакцій знижується, а дитина пристосовується до умов, що змінилися. Відзначається зниження збудливості та нервовості малюка, покращення апетиту, сну, нормалізація психоемоційної сфери.

Однак говорити про повну стабілізацію стану поки що не доводиться. Протягом цього періоду можливе повернення негативних емоцій, поява небажаних реакцій як істерик, плаксивості чи небажання розлучатися з батьками.

Третій етап – компенсований - Стабілізує дитячий стан.У заключному адаптаційному періоді відбувається повне відновлення психофізіологічних реакцій, дитина успішно вливається до колективу. Більше того, він може набути нових умінь – наприклад, користування горщиком або самостійне вдягання.

Як адаптувати дитину до дитячого садка? 6 корисних умінь для дитсадка

Щоб процес звикання пройшов максимально успішно, швидко та безболісно, ​​фахівці радять завчасно прищеплювати майбутньому дошкільняті найважливіші навички. Ось чому батькам слід знати, чому бажано навчити дитину, яка вирушає в ДОП.

1. Самостійно одягатися та роздягатися.В ідеалі трирічки вже повинні знімати плавки, шкарпетки, колготки, одягати майку та кофтинку, куртку. Із застібками можуть виникнути складності, проте привчати до них все ж таки слід. Для цього можна придбати іграшки-шнурівки. Крім того, розвісьте в кімнаті картинки із послідовністю одягання (їх можна завантажити безкоштовно в інтернеті).
2. Користуватися ложкою/вилкою.Полегшення звикання сприяє вмінню орудувати столовими приладами. Для цього потрібно відмовитися від попільничків, пляшок, непроливок, які не сприяють швидкому дорослішання.
3. Проситися та ходити на горщик.Слід позбавлятися підгузків вже в півторарічному віці, тим більше що вміння проситися і ходити в нічну вазу суттєво спростить адаптацію, оскільки дитина впевненіше почуватиметься серед умілих ровесників.
4. Сприймати різну їжу.Для багатьох трирічок характерна вибірковість у їжі. В ідеалі батькам слід наблизити домашнє меню до садиківського. Тоді сніданки та обіди в ДОП не нагадуватимуть війну між дітьми та вихователями.
5. Спілкуватися із дорослими.Досить часто можна почути своєрідну мову дитини, яка зрозуміла лише мамі. Деякі діти взагалі спілкуються жестами, справедливо вважаючи, що батьки все зрозуміють. Перед садком слід простежити за зниженням лепетних слів та жестів.
6. Грати з дітьми.Щоб поліпшити комунікативні навички дитини, потрібно частіше вводити їх у дитячий колектив. Психологи радять регулярно ходити в гості до родин із маленькими дітьми, гуляти на дитячих майданчиках, грати у пісочниці.

У яслах та садках є спеціальні адаптаційні групидля майбутніх дошкільнят. Обов'язково дізнайтесь, чи є така послуга у вашому ДОП. Відвідування подібних груп дозволить познайомити малюка з вихователями, самим будинком та новими правилами поведінки.

Рекомендації батькам щодо адаптації дітей часто включають пораду більше розмовляти з дитиною про дошкільний заклад. Тільки як це зробити правильно і про що потрібно говорити з малюком, аби полегшити майбутнє звикання?

1. Поясніть максимально простою мовою, що таке дитячий садок, навіщо туди ходять дітки, чому так важливо його відвідувати. Найпростіший зразок: «Садик – великий будинок для малюків, які разом їдять, грають та гуляють, доки їхні батьки працюють».
2. Розкажіть дитині, що садок – це своєрідна робота для дітей. Тобто мама працює вчителем, лікарем, менеджером, тато – військовим, програмістом тощо, а малюк «працюватиме» дошкільняткою, бо став зовсім дорослим.
3. Щоразу, проходячи повз дитячий садок, не забувайте нагадувати, що через деякий час дитина також зможе сюди ходити і грати з іншими дітьми. У його присутності також можна розповідати своїм співрозмовникам про те, як пишаєтеся новоспеченим дошкільняткою.
4. Розповідайте про денний режим садка, щоб зняти страхи та невпевненість. Нехай дитина не все запам'ятає через вік, зате вона знатиме, що після сніданку будуть ігри, потім прогулянки і короткочасний сон.
5. Не забудьте розповісти про те, до кого дитина зможе звернутися, якщо раптом захоче води або туалету. Крім того, ненав'язливо уточніть, що не всі прохання виконуватимуться миттєво, оскільки для вихователів важливо стежити за всіма дітьми.
6. Поділіться своєю історією відвідування дошкільного закладу. Напевно, у вас збереглися фотографії з ранків, де ви розповідаєте вірші, граєте в ляльки, йдете з батьками з садка і т.д. Батьківський приклад дозволяє малюкові швидше звикнути до садочка.

Не треба перехвалювати дитячий садок, розписуючи його вже зовсім у райдужних фарбах, інакше малюк розчарується у вихователі та одногрупниках. Одночасно не можна лякати його дошкільною установою та педагогом, який «покаже, як слід добре поводитися!» Намагайтеся витримувати золоту середину.

Заняття з дітьми з підготовки до садка

Сюжетно-рольова гра та прослуховування казкових історій – улюблені розваги маленьких дітей. Тому поради психолога часто включають такі пункти, як заняття та казки для успішної адаптації до дитячого садка. Мета подібних ігор – у невимушеній формі ознайомити малюка з режимом та правилами дитячого садка.

Заручіться "підтримкою" дитячих іграшок - ляльок, плюшевих ведмежат. Нехай улюблена пластикова подружка стане вихователем, а плюшевий ведмедик і робот – дитсадками, які тільки відвідують дошкільний заклад.

До того ж заняття повинні повторювати практично весь день майбутнього дошкільника. Тобто плюшевий ведмедик прийшов у садок, привітався з тіткою-вихователькою, поцілував матусю на прощання і почав грати з іншими дітлахами. Потім він снідав і почав займатися.

Якщо дитина важко розлучається з мамою, особливий наголос потрібно робити саме на даному моменті. Для цього краще використовувати спеціальні казки для швидкої адаптації в дитячому садку, в яких, наприклад, кошеня перестає плакати після догляду матері і починає весело грати з іншими звірятками.

Ще одна можливість полегшити адаптацію до садка – використання підручних засобів: презентація, мультфільми та збірка віршів про дитячий садок. Подібні корисні інноваційні матеріали адаптують малюків не гірше, а часом і краще за звичайні оповідання.

Зазвичай до трирічного віку малюки досить легко відпускають від себе мам та інших значних дорослих, оскільки, як ми вже зазначали, на даному етапі виникає природне бажання бути самостійним, незалежним від батьків.

І все ж таки зустрічаються ситуації, коли малюк і мати перетворюються практично на єдиний організм. Через це адаптація дитини в дитсадку може істотно ускладнитися, також підвищується ймовірність повної дезадаптації.

В ідеалі необхідно привчати малюка до батьківської відсутності послідовно та завчасно. І все ж таки можна в короткий термін знизити психоемоційну залежність дітей від мами. Розглянемо основні поради батькам досвідчених фахівців.

Необхідні дії

1. Намагайтеся залучати до взаємодії з дитиною тата та інших близьких родичів. Чим більше малюк контактуватиме з іншими дорослими (а не тільки з мамою), тим простіше йому буде звикнути до вихователя.
2. Після цього познайомте дитину зі своїми друзями. Спочатку вони граються з малюком у присутності з батьками, щоб він зміг спокійно почуватися поруч із малознайомими дорослими. З дитиною, що адаптується, легше буде відлучатися.
3. Наступний етап – вихід на вулицю. Потрібно пояснити малюкові, що мама відійде в магазин, поки бабуся чи знайома тітка розповідатиме цікаву казку. При цьому не потрібно відпрошуватися у дитини, просто ставте її до відома.
4. Послідовно привчайте малюка до думки, що йому потрібно знаходитися одному в кімнаті. Ви можете готувати обід, поки дитина гратиме у дитячій. Потім ці правила можна застосовувати під час заняття в пісочниці або на прогулянці.
5. Не називайте дитину сором'язливою, букою, ревою, плаксою, хвостиком та іншими малоприємними словами. Навпаки, якнайчастіше розповідайте йому та іншим, який він у вас комунікативний, товариський і веселий.

Непотрібні дії

1. Не можна збігати від дитини потай, нехай навіть у цей момент вона сидить із бабусею. Виявивши зникнення матері, він, по-перше, серйозно злякається, а по-друге, почне плакати і кричати за наступних спроб батьків відлучитися.
2. Не рекомендовано залишати дитину в квартирі одного, особливо якщо вона відрізняється підвищеною тривожністю та занепокоєнням. Крім того, маленькі дітлахи навіть за кілька хвилин здатні знайти «пригоди» навіть у найбезпечнішому будинку.
3. Не слід заохочувати дитину смакотами та іграшками за те, що вона дозволяє вам відлучатися. Якщо подібне практикуватиметься, то малюк і в садку вимагатиме матеріального заохочення буквально щодня.

Ви можете придумати будь-які ритуали, що полегшують розставання. Тільки не слід перетворювати їх на повноцінний обряд, що більше нагадує урочистість чи свято. Це може бути звичайний поцілунок, взаємна посмішка чи потиск рук.

Відвідування дошкільного закладу – найважливіша умова повноцінного розвитку. Як полегшити цей період? Можна вислухати думку відомих фахівців – педагогів, психологів та дитячих лікарів. Про особливості успішної адаптації до дитячого садка Комаровський говорить багато й часто. Дізнаємося основні рекомендації популярного телелікаря:

• починайте відвідування дитсадка в той момент, коли мати ще не вийшла на роботу. Якщо дитина раптом застудиться, мати зможе її забрати з ДОП і побути з нею вдома один-два тижні;
• найкраще адаптувати дітей до дитячого садка у певні сезони – літній та зимовий час. А ось міжсезоння – не найкращий період для початку відвідування садочка, оскільки підвищується ймовірність застудитися;
• не буде зайвою інформація і про те, як відбувається адаптація саме в конкретному дитячому садку. Можливо, вихователі практикують примусове годування чи надмірно загортають малюків на прогулянки.

Щоб відбувалася прискорена адаптація у дитячому садку, Комаровський радить дотримуватись деяких важливих рекомендацій:

• зменште вимоги до дитини на початкових етапах звикання до дошкільного закладу. Навіть якщо він погано поводиться, потрібно проявляти поблажливість;
• обов'язково готуйте дитину до розширення соціальних контактів за допомогою більш частих та тривалих прогулянок, ігор у пісочниці.
• обов'язково займайтеся підвищенням імунітету. Якщо захисна система організму покращиться, дитина поменшає хворіти, отже, звикання пройде значно швидше.

Телелікар не виключає виникнення певних проблем у процесі звикання, проте відмовлятися від можливості привчити дитину до дитячого садка в 4 роки не слід. Найкраще відповідально підійти до адаптаційного періоду та всіляко підтримувати малюка.

Отже, малюк уже почав ходити до дошкільного закладу, але просто чекати закінчення звикання не слід. Успішна адаптація дитини в дитячому садку, поради з якої дають психологи та медики, полягає в активній позиції батьків. Чим можна допомогти своєму дитині?

1. Не слід відразу віддавати дитину цілий день. Найкраще здійснювати поступовий перехід від звичного режиму до змінених умов, тобто віддавати малюка спочатку на пару годин, а потім потім збільшувати термін перебування в садочку.
2. Обов'язково проявляйте щирий інтерес до того, чим займалася дитина в ДОП. Якщо він щось зліпив, намалював, поклеїв, слід його похвалити і поставити на поличку.
3. Вивчайте будь-яку інформацію, яку надає вихователь чи психолог дошкільного закладу. Зазвичай у групі встановлюється папка пересування «Адаптація дитини у дитсадку».
4. Також слід частіше спілкуватися з вихователями, які регулярно заповнюють аркуш адаптації, спеціальний бланк відвідування садочка, також психологом заповнюється карта на кожну дитину в ясельній групі.
5. Не переживайте особливо, якщо дитина після садка здається втомленим або змарнілим. Зрозуміло, чужі люди, нові знайомства – це серйозний стрес для дитячого організму. Нехай малюк відпочине і виспиться.
6. Щоб діти швидше адаптувалися, необхідно обмежити підвищені емоційні навантаження. Психологи радять відмовитись від відвідування масових розваг; мультики та перегляд різних зображень, відео також потрібно обмежити.
7. Якщо у малюка є певні психоемоційні чи фізіологічні особливості (гіперактивна поведінка, проблеми зі здоров'ям), про це необхідно повідомити педагогічний та медичний колектив.
8. Сльози та істерики – це «презентація», розрахована на маму. Саме тому фахівці радять татам проводжати дитину в дитячий садок, оскільки сильна стать зазвичай суворіше реагує на подібну маніпулятивну поведінку.

Забезпечте дитині спокійну сімейну обстановкупід час адаптаційного процесу. Висловлюйте своє розташування новоспеченому дошкільнику: цілуйте, обіймайте і т.д.

Пам'ятка для батьків: адаптація дитини до дитячого садка та основні помилки

Отже, були описані основні правила щодо покращення адаптації малюків до дошкільної установи. Проте ніхто з батьків не застрахований від хибних дій. Ось чому необхідно докладніше зупинитися на найпоширеніших помилках:

• порівняння з іншими дітьми.Адаптуємося ми всі по-різному. Ось чому не слід порівнювати малюка з його ровесниками, які набагато швидше звикають до дитячого колективу та вихователя;
• обман.Не потрібно обіцяти дитині, що ви заберете її через годинку, якщо плануєте повернутися лише у вечірній час. Подібні батьківські обіцянки призведуть до того, що малюк відчуватиме себе відданим;
• покарання садком.Не слід карати дитину тривалішим перебуванням у дошкільному закладі, якщо він звик перебувати в ДОП лише кілька годин. Це призведе лише до посилення нелюбові до садка;
• «підкуп» солодощами та іграшками.Деякі мами та тата підкуповують дітлахів, щоб ті добре поводилися в дошкільній установі. В результаті дитина надалі шантажуватиме дорослих, вимагаючи від них гостинці щодня;
• відправлення в садок хворого малюка.В адаптаційний період будь-яка застуда здатна надовго вибити дитину з колії, тому не слід при нездужанні відводити дошкільника в садок, інакше існує ризик посилити симптоматику недуги.

Ще одна поширена батьківська помилка – зникнення мами, яка не бажає відволікати дитину від іграшок чи дітей. Подібна поведінка, як ми вже говорили, призведе лише до того, що у малюка підвищиться тривожність і виникнуть численні страхи. Ймовірно посилення істерик.

Як висновок

Дитячий садок та адаптація – поняття часто нерозривні, тому не слід сприймати звикання до ДНЗ як якесь абсолютное зло і негатив. Навпаки, подібний процес досить корисний для дитини, оскільки готує її до майбутніх змін у житті – школі, інституту, сімейних стосунків.

Зазвичай малюк звикає до садка за пару-трійку місяців. Але якщо дитячий стан з часом не стабілізується і виникають нові психологічні проблеми(агресія, тривожність, гіперактивність) слід обов'язково поспілкуватися з психологом з приводу дезадаптації.

Якщо ж проблема ніяк не вирішується, можливо, варто розглянути питання про пізнє відвідування дитячого садка. Бабуся може посидіти з малюком кілька місяців? Ймовірно, це буде найкращим виходом із ситуації. Вдалої адаптації до садка!

Вік дитини;

Стан здоров'я;

Рівень розвитку;

Характеристика нервової системи;

Вміння спілкуватися з дорослими та однолітками;

Сформованість предметної та ігрової діяльності;

Наближеність домашнього режиму до режиму дитячого садка.

Адаптація є активним процесом, що призводить або до позитивним(адаптивність, тобто сукупність усіх корисних змін організму та психіки) результатам, або негативним(стрес). Дитина під час адаптації – жива стресова модель.

Виділяються два основні критерії успішної адаптації: внутрішній комфорт (емоційна задоволеність) та зовнішня адекватність поведінки (здатність легко та точно виконувати вимоги середовища).

У ході комплексного дослідження, проведеними вченими в різних країнахвиділено три фази адаптаційного процесу:

1. гостра фаза, яка супроводжується різноманітними коливаннями в соматичному стані та психічному статусі, що призводить до зниження ваги, частих респіраторних захворювань, порушення сну, зниження апетиту, регресу в мовному розвитку (триває в середньому один місяць);

2. підгостра фазахарактеризується адекватною поведінкою дитини, тобто всі зрушення зменшуються і реєструються лише за окремими параметрами на тлі уповільненого темпу розвитку, особливо психічного, порівняно із середніми віковими нормами (триває 3-5 місяців);

3. фаза компенсаціїхарактеризується прискоренням темпу розвитку, в результаті діти до кінця навчального рокудолають зазначену вище затримку темпів розвитку.

Найважливіший компонент адаптації – узгодження самооцінок та домагань дитини з її можливостями та реальністю соціального середовища.

Розрізняють ступеня тяжкості проходження адаптаціїдо дитячого садка:

1. легка адаптація:

тимчасове порушення сну (нормалізується протягом 7-10 днів);

Апетиту (норма після 10 днів);

Неадекватні емоційні реакції (капризи, замкнутість, агресія, пригнічений стан тощо), зміни в мовленнєвій, орієнтовній та ігровій активності приходить у норму за 20-30 днів;

Характер взаємовідносин з дорослими та рухова активністьпрактично не змінюються;

Функціональні порушення практично не виражені, нормалізуються за 2-4 тижні, захворювань немає. Основні симптоми зникають протягом місяця (2-3 тижні нормативно).

2. ^ Середня адаптація : усі порушення виражені більш і тривало: сон, апетит відновлюються протягом 20-40 днів, орієнтовна діяльність (20 днів), мовна активність (30-40 днів), емоційний стан (30 днів), рухова активність, що зазнає значних змін, приходить у норму за 30-35 днів. Взаємодія з дорослими та однолітками не порушується. Функціональні зміни чітко виражені, фіксуються захворювання (наприклад, гостра респіраторна інфекція).

3. ^ Важка адаптація (від 2 до 6 місяців) супроводжується грубим порушенням усіх проявів та реакцій дитини. Даний тип адаптації характеризується зниженням апетиту (іноді виникає блювання при годівлі), різким порушенням сну, дитина нерідко уникає контактів з однолітками, намагається усамітнитися, відзначається прояв агресії, пригнічений стан протягом тривалого часу (дитина плаче, пасивна, іноді відбувається хвилеподібна зміна настрою) . Зазвичай видимі зміни відбуваються у мовної та рухової активності, можлива тимчасова затримка у психічному розвитку. При тяжкій адаптації, як правило, діти хворіють протягом перших 10 днів і продовжують повторно хворіти протягом всього часу звикання до колективу однолітків.

4. ^ Дуже важка адаптація : близько півроку та більше. Постає питання, – чи варто дитині залишатися в дитячому садку, можливо, вона «несадівська» дитина.

Однак як би не готували дитину до ДНЗ, все одно вона, особливо в перші дні, перебуває у стані стресу.

Практика показує, що основними причинами важкої адаптації до умов ДОП є:

Відсутність у сім'ї режиму, що збігається з режимом дошкільного закладу,

Наявність у дитини своєрідних звичок,

Невміння зайняти себе іграшкою,

Відсутність елементарних культурно-гігієнічних навичок,

Відсутність досвіду спілкування з незнайомими людьми.

^ Адаптаційний період можна умовно поділити на кілька етапів:

І етап – підготовчий.

Його слід починати за 1-2 місяці до прийому дитини до дитячого садка. ^ Завдання цього етапу – сформувати такі стереотипи у поведінці дитиниякі допоможуть йому безболісно долучитися до нових для нього умов.

Корекцію необхідно провести в домашніх умовахі робити це слід поступово, не поспішаючи, оберігаючи нервову систему дитини від перевтоми.

Необхідно звернути увагу до формування навичок самостійності. Дитина, яка вміє їсти, самостійно одягатися і роздягатися, в дитячому садку не почуватиметься безпорадною, залежною від дорослих, що позитивно позначиться на самопочутті. Вміння самостійно зайняти себе іграшками допоможе йому відволіктися від переживань, на деякий час згладити гостроту негативних емоцій.

Як тільки в сім'ї вважають, що всі ці завдання успішно вирішені і малюк підготовлений до приходу в ДНЗ, настає наступний етап – в роботу включається педагог, який безпосередньо працюватиме з дитиною в дитячому садку.

^ ІІ етап – основний .

Головне завдання цього етапу - створення позитивного образу вихователя. Батьки повинні розуміти важливість цього етапу та намагатися встановити з вихователем доброзичливі відносини. Вихователь, впізнаючи дитину, за словами батьків, зможе знайти підхід до дитини значно швидше і точніше, а дитина свого часу почне довіряти вихователю, відчуваючи при цьому почуття фізичного та психічного захисту.

^ ІІІ етап – заключний .

Дитина починає відвідувати дитячий садок по 2-3 години на день. Потім дитину залишають на сон. Слід пам'ятати, що в процесі звикання насамперед нормалізуються настрій, самопочуття дитини, апетит, в останню чергу – сон.

^ Організація життєдіяльності дітей у період адаптації до ДОП

Первинний прийом дитини в ДОП повинен проводитися педіатром, психологом та педагогом-вихователем закладу. При цьому уточнюються відомості щодо анамнезу життя, стану здоров'я, особливостей виховання та поведінки дитини, призначаються необхідні медико-педагогічні заходи.

Для полегшення адаптації необхідне поступове формування груп дітьми, що знову поступають (не більше 3 дітей на тиждень), укорочене перебування дитини в ДОП (починаючи з 2–3 годин) з поступовим збільшенням на 1–2 години на день залежно від поведінки малюка.

Групи, що формуються, повинні бути в першу чергу забезпечені помічниками вихователів, щоб у педагога залишалося більше часу на роботу з дітьми. У цих групах слід уникати частої зміни вихователів та переведення дитини з однієї групи до іншої. У період адаптації обов'язково зберігаються звичні для дитини способи годування, укладання спати, слід дозволити принести до саду улюблену іграшку, кухоль, піжаму і т.д. Тимчасове збереження звичних для дитини прийомів виховання, навіть у тому випадку, якщо вони суперечать встановленим у ДОП правилам, допомагає полегшити адаптацію. Для попередження формування у малюка захисно-оборонних реакцій забороняється насильно годувати його і укладати спати, проводити будь-які травмуючі або незвичні для дитини процедури - стригти нігті, волосся, полоскати горло, чистити зуби, виконувати процедури, що гартують.

У період адаптації дитині не рекомендується проводити щеплення. Перше профілактичне щеплення в ДНЗ призначається після закінчення періоду адаптації, але не раніше ніж через місяць після вступу дитини. Організація ігрової діяльності в перші дні ближче до дорослого, осторонь дітей, допомагає дитині звикнути до нового чинника – великої кількості однолітків – та задовольнити надзвичайно гостру в період адаптації потребу в емоційному контактііз дорослими. Задоволенню цієї потреби також добре допомагає часте ласкаве звернення до дитини, спілкування «віч-на-віч», періодичне перебування малюка на руках, тактильний контакт (погладжування, лагідні дотики).

Якщо дитина дуже прив'язана до мами, сильно плаче, відмовляється їсти, рекомендується розглянути питання про її короткочасну присутність (при дотриманні санітарно-протиепідемічного режиму) у перші 3–4 дні у групі.

^ Умови успішної адаптації :

Створення емоційно сприятливої ​​атмосфери групи.

Робота з батьками, яку необхідно розпочинати до вступу дитини до саду.

Необхідна умова успішної адаптації – узгодженість дій батьків та вихователів.

Правильна організація ігрової діяльності в адаптаційний період, спрямована на формування емоційних контактів "дитина - доросла" і "дитина - дитина".

Контроль за поведінкою та здоров'ям дитини в період адаптації здійснюється з першого дня її перебування в ДОП.

Існує низка критеріїв, за якими можна судити, як адаптується дитина до життя в організованому дитячому колективі.

^ Основні критерії адаптації дитини до умов ДНЗ:

Поведінкові реакції;

Рівень нервово психічного розвитку;

Захворюваність та перебіг хвороби;

Основні антропометричні показники фізичного розвитку (зростання, вага).

^ Адаптаційний період вважається закінченим , якщо:

Дитина їсть із апетитом;

Швидко засинає, вчасно прокидається;

Емоційно спілкується з оточуючими.

^ 2. Порушення постави, етіологія, клініка, профілактика.
Етіологія.Поняття, що означають різні викривлення хребта - лордоз (викривлення опуклістю вперед), кіфоз (викривлення опуклістю назад), сколіоз (викривлення опуклістю вбік) вперше ввів давньогрецький учений і Гален.

У здорової дитини до 7 років хребет набуває нормальної форми з фізіологічним лордозом у шийному та поперековому відділах та фізіологічним кіфозом – у грудному. Форма хребта залежить від стану скелета дитини та м'язів, що оточують хребет, плечовий та тазовий пояс. Навіть протягом дня різний тонус м'язів впливає на величину фізіологічних вигинів хребетного стовпа.

Посилення фізіологічних вигинів хребта через різні причини (знижений м'язовий тонусвнаслідок відсутності систематичних занять із дітьми масажем, гімнастикою, фізкультурними вправами; перенесений рахіт; гіпотрофія; повторні захворювання) призводить до розвитку патологічної постави.

^ Перебіг та лікування хвороби. Зміна фізіологічного кіфозу в грудному відділі хребта створює патологічні типи постави. сутулу спинуколи нахил тазу і поперековий лордоз незначні, і круглу спину, коли посилені фізіологічні лордози. Слабо виражені фізіологічні вигини хребта, повне згладжування поперекового лордоза створюють тип постави. плоску спину. При плоскій спині схильність до розвитку сколіозів виражена найбільше. Порушення постави - сутула спина, кругла спина, плоска спина - можуть стати початком великих деформацій і, зокрема, призвести до розвитку сколіозів, лордозів, кіфозів.

Найчастішою деформацією хребта у дітей є сколіоз. Сколіоз - це бічне викривлення хребта, що поєднується з його поворотом (торсією), обумовлене патологічними змінами в хребті та навколохребцевих тканинах, тобто хребта. кісткової, нервово-м'язової та сполучної.

За тяжкістю деформації розрізняють 4 ступені сколіозу. Діагноз сколіозу має бути підтверджений рентгенологічним дослідженням. Своєчасне розпізнавання сколіозу надзвичайно важливе, оскільки раннє та систематичне його лікування може запобігти прогресуванню викривлення. Лікування І та ІІ ступеня сколіозу проводиться консервативними методами – лікувальна гімнастика, масаж м'язів спини, жорстка постіль, іноді носіння гіпсового корсету; при III та IV ступеня сколіозу обов'язкове носіння гіпсового корсету, часто необхідне оперативне лікування.

Профілактикапорушень постави починається з раннього дитинства. Вона включає загальні заходи, спрямовані на зміцнення здоров'я дітей, та спеціальні, що забезпечують виховання правильного становища тіла.

До загальних заходів належать організація раціонального режиму, забезпечення достатньої тривалості сну. Перебування на свіжому повітрі, організація повноцінного харчування, правильне поєднання активної діяльності та відпочинку.

Велике значення має підбір меблів: постіль не повинна бути занадто м'якою, розміри меблів повинні відповідати зростанню

До спеціальних заходів щодо профілактики постави слід віднести систематичні заняття фізичними вправами, починаючи з масажу та гімнастики на першому році життя. Фізкультурні заняття, що методично правильно проводять, включають всі елементи, необхідні для формування у дітей правильної постави: біг, ходьбу, лазіння, вправи для зміцнення м'язів плечового пояса, живота, спини.

Вихователь під час фізкультурних занять стежить, щоб діти виконували вправи без напруги, правильно дихали, не піднімали високо плечі, прямо тримали голову. У повсякденній роботі з дітьми необхідний постійний контроль вихователя за тим, як дитина сидить за столом під час їжі, на заняттях, в якій позі спить (на спині, животі, боці).

^ 3. Захворювання нервової системи. Попередження неврозів у дітей.
У дітей раннього та дошкільного віку психічна діяльність перебуває у стадії активного становлення. Якщо немає оптимальних умов для формування психіки дитини, починаючи з раннього дитинства можуть виникати функціональні порушення вищої нервової діяльності, що відображаються насамперед у різноманітних формах неадекватної поведінки.

При неправильному підході дорослих форми неадекватної поведінки закріплюються, набувають більш стійкого характеру, виникають неврози. У цих випадках потрібне відповідне лікування, яке визначається психоневрологом або психіатром. У ряді випадків, якщо не лікувати дитину, неврози призводять надалі до несприятливого розвитку особистості.
^ Порушення поведінкових реакцій

Нормальна поведінка дитини характеризується її активним емоційно-позитивним ставленням до навколишнього. Дитина жваво цікавиться всім, що відбувається навколо, охоче вступає у спілкування з дорослими, із захопленням грає самостійно або з іншими дітьми, спокійно, без примх виконує вимоги дорослих: миє руки, одягається і роздягається, лягає спати і т.д.

Не можна вимагати від дитини, особливо раннього віку, щоб її поведінка була оптимальною. Незрілість його мозку та недосконалість функцій призводять до певної нестійкості поведінки. Для дитини раннього віку вона є природною. Так будучи захоплений грою, дитина може не одразу відповісти на пропозицію вихователя йти їсти чи спати. Він може заплакати, якщо у нього забирають іграшку або відводять від дітей, з якими він грав. Коли дитина втомлена, вона може заплакати від незначного осуду чи невдачі в якомусь занятті. Але такі реакції короткочасні, непостійні, і причину виникнення завжди легко пояснити.

^ Форми неадекватної поведінки

Поведінка дитини вважатимуться неадекватним у разі, якщо він часто й необгрунтовано перебуває у негативному емоційному стані, та її реакції перешкоджають оптимальному задоволенню його власних органічних і психологічних потреб чи заважають нормального життянавколишніх дітей та дорослих.

РІВНІ ТА КРИТЕРІЇ АДАПТАЦІЇ У ДИТЯЧОМУ САДУ. РОБОТА З БАТЬКАМИ В ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ.

Основні критерії адаптації дитини до умов дитячого садка

до основних критеріїв адаптації належать:

Поведінкові реакції;

рівень нервово-психічного розвитку;

Захворюваність та перебіг хвороби;

Основні антропометричні показники фізичного розвитку.

Розрізняють чотири ступені тяжкості проходження адаптації до дитячого садка:

1) легка адаптація: дитина активна, зовнішніх змін немає, зрушення у поведінці нормалізуються протягом 1-2 тижнів;

2) середня адаптація: протягом усього періоду настрій може бути нестійким, може спостерігатись відсутність апетиту, короткочасність, неспокійність сну. Цей період триває 20-40 днів;

3) важка адаптація: дитина хворіє, втрачає у вазі, з'являються патологічні звички. Триває від двох до шести місяців;

4) дуже важка адаптація: близько півроку та більше. Постає питання – чи варто дитині залишатися в дитячому садку, можливо, вона «несадівська» дитина.

Як би ми не готували дитину до ясел, все одно вона, особливо в перші дні, перебуває у стані стресу. Це проявляється у відмові від їжі, негативному емоційному стані, погіршенні самопочуття. Малюк неспокійно спить чи спить взагалі, тиснеться до дорослих чи, навпаки, відмовляється від контактів із нею.

Впливає адаптацію тип темпераменту дитини. Помічено, що швидко та легко звикають до нових умов сангвініки та холерики. А ось флегматикам та меланхолікам доводиться туго. Вони повільні і тому не встигають за темпом життя дитсадка: не можуть швидше одягнутися, поїсти, виконати завдання. Їх часто підганяють, підганяють, не даючи можливості побути самим собою.

Важливе питання організації періоду адаптації. Так, проведення прийому дітей у ДНЗ заздалегідь – навесні – дає можливість реалізувати призначення, яке батьки отримали від педагога – психолога і таким чином наблизити домашні умови до умов дитячого садка.

Також велику роль грає правильно побудована робота з батьками, про яку буде розказано у наступному розділі.

У дитячому закладі вихователь веде спостереження кожної дитини, фіксуючи результати у листах адаптації. У періоді адаптації також дуже важливі комплексні оздоровчі засоби. виховні заходи. Процес адаптації керований, і дає свої позитивні результати.

Рівні та критерії адаптації

Традиційно під адаптацією розуміється процес входження людини в нове для неї середовище та пристосування до її умов. Адаптація є активним процесом, що призводить або до позитивних (адаптованість, тобто сукупність усіх корисних змін організму та психіки) результатів, або негативних. При цьому виділяються два основні критерії успішної адаптації: внутрішній комфорт та зовнішня адекватність поведінки.

У ході комплексного дослідження, проведеного вченими у різних країнах, було виділено три фази адаптаційного процесу:

1) гостра фаза, що супроводжується різноманітними коливаннями в соматичному стані та психічному статусі, що призводить до зниження ваги, частих респіраторних захворювань, порушення сну, зниження апетиту, регресу у мовному розвитку;

2) підгостра фаза характеризується адекватною поведінкою дитини, тобто всі зрушення зменшуються та реєструються лише за окремими параметрами на тлі уповільненого темпу розвитку, особливо психічного, порівняно із середніми віковими нормами;

3) фаза компенсації характеризується прискоренням темпу розвитку, в результаті діти до кінця навчального року долають зазначену вище затримку темпів розвитку.

Також існує низка критеріїв, за якими можна судити, як адаптується дитина до життя в організованому дитячому колективі.

Найважливіший компонент адаптації - узгодження самооцінок та домагань дитини з її можливостями та з реальністю соціального середовища.

Робота із батьками.

Необхідна умова успішної адаптації – узгодженість дій батьків та вихователів, зближення підходів до індивідуальних особливостей дитини у сім'ї та дитячому садку.

Ще до вступу малюка до групи вихователям слід встановити контакт із сім'єю. Всі звички та особливості дитини відразу з'ясувати складно, але в ознайомлювальній розмові з батьками можна дізнатися, які характерні риси її поведінки, інтереси та схильності.

Доцільно рекомендувати батькам у перші дні наводити дитину тільки на прогулянку, тож йому простіше познайомитися з вихователями та іншими дітьми. Причому бажано наводити малюка не тільки на ранкову, а й на вечірню прогулянку, коли можна звернути його увагу на те, як мами та тати приходять за дітьми, як вони радісно зустрічаються. У перші дні варто приводити дитину до групи пізніше восьми годин, щоб вона не була свідком сліз та негативних емоцій інших дітей при розлученні з мамою.

Батьки, віддаючи дитину до дитячого садка, відчувають тривогу за її долю. Чуйно вловлюючи стан і настрій своїх близьких, особливо мами, дитина теж турбується.

Тому завдання вихователя – заспокоїти насамперед дорослих: запросити їх оглянути групові приміщення, показати шафку, ліжко, іграшки, розповісти, чим дитина займатиметься, у що гратиме, познайомитиме з режимом дня, разом обговорити, як полегшити період адаптації.

Також батьки повинні бути впевнені в тому, що вихователь виконає їхні прохання щодо харчування, сну та одягу дитини, що всі медичні та загартовувальні процедури проводитимуться лише за їх згодою.

У свою чергу батьки повинні уважно прислухатися до порад педагога, брати до уваги його консультації, спостереження та побажання. Якщо дитина бачить хороші, доброзичливі стосунки між своїми батьками та вихователями, вона набагато швидше адаптується у новій обстановці. Для дитини також дуже важливо, як вона почувається в групі, чи подобається їй там. Для цього педагогу необхідно створити комфортні умови для перебування дитини в дитсадку, про які буде говорити в наступних розділах.

Створення емоційно сприятливої ​​атмосфери групи

Необхідно сформувати у дитини позитивну установку, бажання йти до дитячого садка. Це залежить, насамперед, від уміння та зусиль вихователів створити атмосферу тепла, затишку та доброзичливості у групі. Якщо дитина з перших днів відчує це тепло, зникнуть її хвилювання та страхи, набагато легше пройде адаптація.

Практично будь-який малюк спочатку відчуває дискомфорт від розмірів групової кімнатиі спальні – вони надто великі, не такі, як удома. Щоб дитині було приємно приходити до дитячого садка, потрібно «одомашнити» групу. Візуально зменшать приміщення, зроблять його більш затишним гарні фіранки на вікнах, бордюр по верхньому краю стіни.

Меблі краще розмістити таким чином, щоб вони утворили маленькі «кімнатки», в яких діти почуваються комфортно. Добре, якщо в групі є невеликий «будиночок», де дитина може побути сама, пограти чи відпочити. Зробити такий «будиночок» можна, наприклад, з дитячого ліжечка, обтягнувши красивою тканиноюі вийнявши з неї нижню дошку.

Бажано поруч із «будиночком» розмістити живий куточок. Рослини та взагалі зелений колірсприятливо впливають емоційний стан людини.

Необхідний у групі і спортивний куточок, який задовольняв би потребу двох-трирічних дітей у русі. Кутник слід оформити так, щоб у дитини з'явилося бажання займатися в ньому.

Малята ще не володіють мовою настільки, щоб виразити чітко свої почуття та емоції. А деякі, особливо спочатку, просто бояться чи соромляться це робити. Не виражені емоції (особливо негативні) накопичуються і, зрештою, прориваються сльозами, які виглядають незрозумілими – ніяких зовнішніх причин для цього немає.

Психологи та фізіологи встановили, що ізодіяльність для дитини не тільки й не так художньо – естетичне дійство, як можливість виплеснути на папір свої почуття. Куточок ізотворчості із вільним доступом дітей до олівців та паперу допоможе вирішувати цю проблему у будь-який час, як тільки у малюка виникне потреба виразити себе. Особливе задоволення приносить дітям малювання фломастерами – маркерами, що залишають товсті лінії, на прикріпленому до стіни аркуші паперу. Уважному вихователю колір, який обраний для малюнка, допоможе зрозуміти, як зараз на душі у дитини – сумно і тривожно або, навпаки, світло і радісно.

Умиротворюючі діють на дітей ігри з піском та водою. Такі ігри мають великі можливості, що розвивають, але в період адаптації головним є їх заспокійлива і розслаблююча дія.

Влітку такі ігри легко організувати на вулиці. В осінній – зимовий час бажано мати куточок піску та води у приміщенні. Для різноманітних і захоплюючих ігор використовуються судини, що не б'ються, різної конфігурації та об'єму, ложки, сита, і так далі.

Як свідчать спостереження, у міру звикання до нових умов у дітей спочатку відновлюється апетит, важче нормалізується сон.

Проблеми зі сном викликані не тільки внутрішньою напругою, а й навколишньою обстановкою, відмінною від домашньої. Дитина почувається незатишно у великій кімнаті, метушня інших дітей відволікає, не дає можливості розслабитися та заснути.

Така проста річ, як ліжка, може вирішити ряд проблем: створити відчуття психологічного комфорту, захищеності, надати спальні більш затишний вигляд, а головне - ця фіранка, яку пошила і повісила при дитині мама, стає для нього символом і частинкою будинку, як і улюблена іграшка, з якою він лягає спати.

У період адаптації треба тимчасово зберегти звичні для дитини прийоми виховання, навіть якщо вони суперечать встановленим у дитсадку правилам. Перед сном малюка можна похитати, якщо він до цього звик, дати іграшку, посидіти поряд. У жодному разі не можна насильно годувати чи укладати спати, ніж викликати і закріпити на тривалий час негативного ставлення до нової обстановці.

Необхідно всіляко задовольняти надзвичайно гостру в період адаптації потребу дітей у емоційному контакті з дорослим.

Ласкаве поводження з дитиною, періодичне перебування малюка на руках дає йому почуття захищеності, допомагає швидше адаптуватися.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

Соціальна адаптація дитини

Вступ

1. Поняття соціальної адаптації

2. Особливості адаптації дітей до дошкільної установи

3. Соціальна адаптація дитини до школи

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

У сучасній науці термін «адаптація» виступає багатоаспектним, що виявляється на всіх рівнях життя людей, структурно-функціональним, духовно-практичним освітою і належить до розряду міждисциплінарних наукових понять у галузі філософії, біології, соціології, психології та педагогіки.

У філософських та соціологічних дослідженнях (В.Ю. Верещагін, І. Калайков, І.А. Мілославова, К.В. Рубчевський, С.П. Татарова, Л.Л. Шпак, Г.І. Царегородцев та ін.) адаптація представлена ​​як процес входження особистості до соціального середовища, освоєння її норм, правил, цінностей, нових соціальних ролей та позицій.

Слід зазначити, що якщо психологічна наука вивчає переважно адаптивні властивості особистості, характер адаптивних процесів та механізми пристосування особистості до соціального середовища, то педагогіка розглядає питання управління та педагогічної підтримки адаптації підростаючого покоління, здійснює пошук засобів, форм, методів профілактики та корекції несприятливих варіантів адаптації та вивчає роль різних інститутів соціалізації в адаптації дітей та молоді. соціальна адаптація дитина школа дошкільна

1 . Поняття соціальної адаптації

Вступ до дошкільного закладу завжди супроводжується для дитини певними психологічними труднощами. Ці проблеми виникають у зв'язку з тим, що дитина переходить зі знайомого та звичайного для нього сімейного середовища в середу дошкільного закладу. Умови дошкільних закладів є специфічними. Це особливе мікросоціальне середовище, яке не може бути пі протиставлене, ні ідентифіковане з умовами сім'ї.

Особливостями дошкільних закладів є, по-перше, тривале спільне перебування досить значної кількості однолітків, що збільшує можливість перехресного інфікування (дійсно, зазвичай діти, які відвідують дошкільні заклади, хворіють дещо частіше дітей, які виховуються у ній) і призводить до швидше, ніж у сімейних умовах, втоми дітей.

По-друге, певні педагогічні стандарти у підходах до дітей дещо сковують індивідуальність дитини, що може при неправильному вихованні призвести до негативних проявів у поведінці дітей. Певні соціальні умови вимагають відповідних цих умов форм поведінки.

Здатність людей змінювати свою поведінку залежно від зміни соціальних умов набула визначення соціальної адаптації. Термін "адаптація" означає пристосування. Це універсальне явище всього живого, яке можна спостерігати як у рослинному, так і тваринному світі. Рослини пристосовуються до зростання у певному ґрунті, у певному кліматі. Тварини пристосовуються до тієї чи іншої довкілля - риби живуть у воді, птиці - у повітрі, а людина, крім пристосування свого організму до клімато-географічних умов (що визначається терміном «біологічна адаптація»), повинен мати здатність пристосування до умов соціальних . Людина існує спеціальна функціональна система адаптаційних механізмів, що здійснює всі пристосувальні реакції. У рамках цієї системи здійснюється і соціальна адаптація.

Отже, властивість пристосування створює умови для оптимального існування організму. Якщо людина здорова, у неї хороша емоційна реакція, вона, як кажуть, задоволена життям, такий стан визначається як фізіологічна адаптація. Але виникає необхідність якоїсь зміни (людина йде в гору, у нього прискорене дихання і серцебиття). Зацікавлені системи починають працювати інтенсивніше, оскільки всяка перебудова реакцій потребує посилення функції напруги. Цей стан позначається як напружена адаптація. Якщо при цьому не перевищуються можливості системи адаптаційних механізмів, то така напруга, перебудова, приведуть до нового рівня фізіологічної адаптації, тобто. реакцій, що найбільше відповідають потребам даної ситуації.

При перевищенні адаптаційних можливостей функціональні системи починають працювати у несприятливих режимах – це форма патологічної адаптації. Хвороба – типовий прояв патологічної адаптації. Так звана реакція стресу виникає у разі перевищення можливостей системи адаптаційних механізмів. Залежно від цього, яка система найбільш зацікавлена ​​у реакції стресу, розрізняють больовий стрес, психічний чи емоційний.

Які ж формуються в дитини здібності до адаптації?

Якою мірою це вроджена якість, а що набувається у процесі розвитку? Саме народження дитини - яскравий прояв біологічної адаптації. Перехід з умов внутрішньоутробного до позаутробного існування вимагає докорінної перебудови у діяльності всіх основних систем організму - кровообігу, дихання, травлення. Ці системи повинні до народження мати можливість здійснити функціональну перебудову, тобто. має бути відповідний уроджений рівень готовності цих адаптаційних механізмів. Справді, здоровий новонароджений має цей рівень готовності та досить швидко пристосовується до існування у позаутробних умовах. Так само як і інші функціональні системи система адаптаційних механізмів продовжує своє дозрівання і вдосконалення протягом ряду років постнатального онтогенезу. У рамках цієї системи вже після народження у дитини формується і можливість до соціальної адаптації, у міру того як дитина опановує навколишню соціальне середовище. Це відбувається одночасно з формуванням усієї функціональної системи вищої нервової діяльності та тісно пов'язане з виникненням поведінкових реакцій, звичних для умов сімейного середовища.

Отже, коли дитина вперше вступає до дитячого закладу, йому змінюються всі основні параметри середовища - матеріальна обстановка (інтер'єр групи), зустріч із незнайомими дорослими, незвично велика кількість однолітків, розбіжність прийомів звернення та виховання вдома й у дошкільному установі.

2 . Особливості адаптації дітей до дошкільної установи

Діти по-різному переносять труднощі, пов'язані зі станом емоційної напруги при адаптації до умов дитячого закладу. Розрізняють легку адаптацію, при якій дитина виявляє наявний у нього стан напруги у вигляді короткочасного негативного емоційного стану, у нього спочатку після вступу до дошкільного закладу погіршується сон і апетит, він неохоче грає з іншими дітьми. Але ці явища проходять протягом першого місяця після надходження. При адаптації середньої тяжкості емоційний стан дитини нормалізується повільніше, протягом першого місяця після надходження вона переносить захворювання, яке триває 7-10 днів і завершується без будь-яких ускладнень. Найнебажанішим проявом є важка адаптація, яка характеризується дуже тривалим перебігом (іноді кілька місяців) може протікати у двох варіантах. Це або повторні захворювання, які часто протікають з ускладненнями - отити, бронхіти, пневмонії та ін, або стійкі порушення поведінки, що межують з преневротичними станами. Наприклад, діти нізащо не розлучаються з якоюсь річчю чи іграшкою, принесеною з дому. Часто намагаються сховатися, піти кудись. Сидять у приймальні і звуть маму, сплять тільки сидячи і т. д. У таких дітей бурхлива негативна емоційна реакція і негативне ставлення до всієї обстановки дитячого закладу, що спостерігаються в перші дні, дуже часто змінюються млявим, байдужим станом. Проведені дослідження (Тонкова-Ямпольська В., Голубєва Л. Г., Мишкіс А. І.) показали, що такі діти у старшому віці перебувають на обліку у психоневролога. При аналогічних стресових ситуаціях - перехід із ясел до дитячого садка, вступ до школи - діти повторно дають неадекватні поведінкові реакції. У випадках тяжкої адаптації дітей направляють на консультацію до психоневролога. Обидва варіанти важкої адаптації негативно впливають як на розвиток, так і на стан здоров'я дітей, тому першочерговим завданням є запобігання важкій адаптації при вступі дитини до дошкільного закладу.

Тяжкість адаптації залежить від кількох факторів:

1. Стан здоров'я та рівень розвитку дитини.

2. Вік дитини. Найважче переносять розлуку з близькими і зміну умов життя діти віком від 10-11 місяців життя до півтора року. У цьому віці важко вберегти дитину від психічного стресу. У старшому віці, після півтора року, ця тимчасова розлука з матір'ю поступово втрачає свій стресовий вплив.

3. Фактори біологічного та соціального анамнезу. До біологічних факторів належать токсикози та захворювання матері під час вагітності, ускладнення при пологах, захворювання періоду новонароджене та перші три місяці життя. Часті захворювання дитини до вступу до дошкільного закладу впливають на ступінь тяжкості адаптації. Несприятливі впливи соціального плану мають важливе значення. Вони виникають вже після народження дитини і виражаються в тому, що батьки не забезпечують малюкові правильний режим, що відповідає віку, достатній денний сон, не стежать за правильною організацієюнеспання і т. д. Це призводить до того, що у дитини виникають елементи втоми, затримується нервово-психічний розвиток, не формуються ті навички та особисті якості, які відповідають віку (наприклад, дитина другої половини другого року життя не вміє самостійно їсти, грати з іграшками, на третьому році не може грати з іншими дітьми тощо).

Така дитина набагато гірше справляється з труднощами адаптаційного періоду, у нього неминуче виникає стан емоційного стресу і як наслідок - або захворювання, або прояв важкої адаптації.

4. Рівень тренованості адаптаційних можливостей у соціальному плані. Така можливість не формується сама собі. Ця якість вимагає певного тренування, яке ускладнюється з віком, але не повинно перевищувати вікових можливостей. Формування цієї важливої ​​якості (не приходити в стан стресу за будь-яких незвичайних соціальних ситуацій) має йти паралельно із загальною соціалізацією дитини з розвитком її психіки. Навіть якщо дитина не вступає до дошкільного закладу, його треба її ставити (знов-таки відповідно до вікових можливостей) у такі умови, коли йому треба змінювати свої форми поведінки. Його спочатку проявляється в дрібницях (не можна кричати на вулиці, некрасиво в гостях вередувати, треба вміти грати з іншими дітьми, у чомусь поступаючись своїми інтересами тощо), але саме на таких дрібницях формуються ті якості, які ми поєднуємо терміном «соціальна зрілість», включаючи сюди та можливості до соціальної адаптації. Легка адаптація спостерігається у дітей з благополучним анамнезом, здорових, з хорошим фізичним та нервово-психічним розпиванням, що мають вдома оптимальні виховні дії та вступають до дошкільної установи після півтора року життя.

Адаптація за типом середньої тяжкості спостерігається або у здорових дітей мул добрих умоврозвитку, але що надходять і дошкільний заклад і найменш сприятливому віці (від 1.0-II до 13-15 місяців життя), або у дітей будь-якого віку, які мали дефекти виховання в сім'ї або неблагополуччя в біологічному анамнезі.

Тяжка адаптація (часті повторні захворювання) зазвичай зустрічається у дітей, які вступають до дошкільного закладу у віці 10-15 місяців з неблагополучним біологічним анамнезом та деякими вихідними відхиленнями в стані здоров'я. Тяжка адаптація (тривале збочення поведінкових реакцій, депресії) спостерігається у дітей старше півтора року при неблагополуччі і в біологічному, і соціальному анамнезі.

Таким чином, неправильно було б думати, що дитину слід охороняти від будь-якого прояву соціальної адаптації. Завдання полягає не в тому, щоб цілеспрямовано формувати і тренувати адаптаційні можливості дитини, без яких адекватно поводитися в різних соціальних ситуаціях.

3 . Соціальна адаптація дитини до школи

Перший рік навчання у школі – надзвичайно складний, переломний період у житті дитини. Змінюється його місце у системі суспільних відносин, змінюється весь устрій його життя, зростає психоемоційне навантаження. На зміну безтурботним іграм приходять щоденні навчальні заняття. Вони вимагають від дитини напруженої розумової праці, активізації уваги, зосередженої роботи під час уроків і щодо нерухомого становища тіла, утримання правильної робочої пози. Відомо, що для дитини шести-семи років дуже важке це так зване статичне навантаження. Уроки в школі, а також захоплення багатьох першокласників телевізійними передачами, іноді заняття музикою, іноземною мовою призводять до того, що рухова активність дитини стає вдвічі меншою, ніж це було до вступу до школи. Потреба ж у русі залишається великою.

Дитина, яка прийшла вперше до школи, зустріне новий колективдітей та дорослих. Йому потрібно встановити контакти з однолітками та педагогами, навчитися виконувати вимоги шкільної дисципліни, нові обов'язки, пов'язані з навчальною роботою. Досвід свідчить, що не всі діти готові до цього. Деякі першокласники, навіть із високим рівнем інтелектуального розвитку, Насилу переносять навантаження, до якої зобов'язує шкільне навчання. Психологи вказують на те, що для багатьох першокласників, і особливо шестирічок, важка соціальна адаптація, оскільки не сформувалася ще особистість, здатна підкорятися шкільному режиму, засвоювати шкільні норми поведінки, визнавати шкільні обов'язки.

Рік, що відокремлює шестирічну дитину від семирічної, дуже важливий для психічного розвитку, тому що протягом цього періоду у дитини формується довільне регулювання своєї поведінки, орієнтація на соціальні норми та вимоги.

Як ніколи гостро постає питання, як допомогти дитині без шкоди для здоров'я навчитися виконувати нові правила та вимоги вчителя, як плавно та безболісно перейти від ігрової до нової, дуже складної навчальної діяльності. Більшою мірою це стосується так званих гіперактивних дітей. Їм ніяк не всидіти за партою. Вони розгальмовані, непомірні в рухах, іноді схоплюються з місця, відволікаються, кажуть голосно, навіть коли їх просять цього не робити. Такі діти не завжди відчувають дистанцію між собою та педагогом. Серед них багато забіяків, які легко збуджуються і навіть агресивні по відношенню до однокласників. Засуджувати та карати гіперактивних дітей марно, вони потребують лікарської допомоги. Є діти з іншою проблемою, пов'язаною з нервовою системою. Вони також не здатні висидіти весь урок, вже за чверть години втрачають інтерес до заняття, дивляться у вікно, відволікаються. Вони не шумлять, не викрикують із місця, не заважають поясненням вчителя. Йдеться про дітей, у яких швидко настає втома, нервова система яких легко виснажується. Уважний учитель запропонує такій дитині індивідуальний графік роботи. На жаль, не всі вчителі швидко реагують на таку поведінку школярів. З огляду на свою зайнятість, бажання зробити на уроці якомога більше, вони збільшують темпи роботи і не помічають «відстаючих». У цьому випадку дуже корисне коректне втручання батьків, які краще знають свою дитину, її особливості і в приватній розмові можуть підказати вчителю вихід із ситуації. Багато першокласників беруть із собою до школи іграшки. Батькам не варто забороняти їм це. Потрібно лише пояснити, що грати можна лише на перерві. Беручи із собою до школи улюблену іграшку, дитина почувається захищеною. Особливо важливим є почуття захищеності для боязких, тривожних і сором'язливих дітей. Вони важко включаються в ігри, не можуть зблизитися з однокласниками. Це буде пізніше. А поки нехай буде поряд улюблена іграшка. Як мовилося раніше, початковий період навчання досить важкий всім дітей, які у школу. У відповідь на нові підвищені вимоги до організму першокласника у перші тижні та місяці навчання можуть з'явитися скарги дітей на втому, головний біль, виникнути дратівливість, плаксивість, порушення сну. Знижуються апетит дітей та маса тіла. Трапляються і труднощі психологічного характеру, такі як, наприклад, почуття страху, негативне ставлення до навчання, вчителя, неправильне уявлення про свої здібності та можливості. Описані вище зміни в організмі першокласника, пов'язані з початком навчання у школі, деякі зарубіжні вчені називають «адаптаційною хворобою», «шкільним шоком», «шкільним стресом». Річ у тім, що у процесі становлення особистості є особливо важливі вузлові моменти. Вони практично неминучі для кожної дитини, присвячені певним віковим періодамта отримали назву вікових криз. Найбільш важливі кризові зміни припадають на вікові проміжки від двох до чотирьох, від семи до дев'яти та від тринадцяти до шістнадцяти років. У ці періоди відбуваються суттєві зміни в організмі: швидке збільшення в зростанні, зміни в роботі серцево-судинної, нервової, дихальної та інших систем. Це призводить до появи незвичайних внутрішніх відчуттів: підвищена втома, дратівливість, перепади настрою. При цьому навіть практично здорові діти починають хворіти, виявляють зайву вразливість. У ці періоди відбуваються значні зміни в характері (діти починають виявляти впертість, непокірність), неадекватні зміни в самооцінці («Дома я хороший. А в школі – поганий», або навпаки). Настає новий, складний період життя дитини. Це треба розуміти, перш за все, батькам і не лише помічати зміни в поведінці дитини, а й визначати, чим вони зумовлені, які дії робити, щоб уникнути конфліктів із нею. Нас, дорослих, лякає незрозумілість, невизначеність того, що відбувається, але, можливо, наші побоювання марні. Варто задуматися над тим, що з егоїзму формується самоповагу, з упертості - необхідна в житті наполегливість, з капризів - гнучкість переживання, з потреби у похвалі - бажання сподобатися людям і заслужити на їхню хорошу оцінку.

Таким чином, вступ до школи - це серйозний крок від безтурботного дитинства до віку, наповненого почуттям відповідальності. Зробити цей крок допомагає періоду адаптації до шкільного навчання.

Висновок

Адаптація - це процес пристосування організму і психіки до нових, незвичних або постійно змінних умов. З наукової точки зору адаптація - це активний процес змін функцій організму та психіки стосовно навколишнього середовища. Якщо цих змін недостатньо, і дві середовища - внутрішнє і зовнішнє - залишаються незбалансованими, тобто. адаптація неефективна, людина автоматично компенсує дисбаланс тим чи іншим способом. У психологічній літературі поняття адаптації розкривається як сукупність особливостей біологічного виду, які забезпечують йому специфічний спосіб життя певних умов середовища. Серед інших видів адаптації вчені розрізняють соціальну адаптацію. Головною педагогічною умовою успішної адаптації дитини до умов виховання в дитячому садку є єдність вимог до малюка в сім'ї та дитячому садку. З цією метою батьків знайомлять з умовами життя дітей у групі, а також вихователь дізнається про умови виховання малюка в сім'ї, його індивідуальні особливості, звички. Вступ дитини до школи, це новий етапв його житті, ще одна сходинка, на яку йому належить піднятися, переломний момент, етап розуміння нових правил поведінки, нових понять, вимог. Вступ дитини до школи, це новий етап у його житті, ще одна сходинка, на яку він має піднятися, переломний момент, етап осягнення нових правил поведінки, нових понять, вимог.

Отже, соціальна адаптація дитини пов'язана, передусім, із народженням, що він потрапляє у соціум і починає адаптуватися у ньому, потім важливими періодами соціальної адаптації стають вступ до дошкільний заклад і школу.

Використана література:

1. Мардахаєв, Л.В. Словник із соціальної педагогіки / Л.В. Мардахаєв. - М.: Академія, 2002. - 470с.

2. Ослон, В.М. Проблеми супроводу професійної сім'ї, що заміщає / В.М. Ослон // Дефектологія. – 2006. – №1. – С. 30 – 35.

3. Платонова, Н.М. Основи соціальної педагогіки/Н.М. Платонова. - СПб.: Пітер, 2007. - 390с.

4. Реан, А.А. До проблеми соціальної адаптації особистості/А.А. Реан // Вісник СПбГУ. - №20. - С. 74-79.

5. Тернівська, М.Ф. Педагогічні основи адаптації дітей – соціальних сиріт у системі патронатного виховання / М.Ф. Тернівська. - М.: Владос, 2004. - 520с.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Психологічні проблеми дитини під час вступу до дошкільний заклад. Поняття соціальної адаптації учня. Особливості, головні чинники та види адаптації дітей до дошкільної установи. Соціальна адаптація дитини до школи у перший рік навчання.

контрольна робота , доданий 23.12.2010


Поняття адаптації та її основні характеристики. Педагогічні умови успішної адаптації дітей раннього віку до дошкільного закладу. Напрями психолого-педагогічної діяльності щодо оптимізації успішної адаптації дітей до дошкільної установи.

курсова робота , доданий 20.10.2011


Саморегуляція обдарованої дитини, як соціально-педагогічна проблема. Сутність поняття "обдарованість". Вплив процесу саморегуляції обдарованої дитини на соціальну адаптацію. Переваги обдарованих у когнітивної сфері, проблеми адаптації.

курсова робота , доданий 12.04.2012


Психолого-педагогічні умови організації адаптації дітей до дошкільного навчального закладу. Характеристика поняття "адаптація", та фактори, що впливають на неї. Форми роботи з організації процесу успішної адаптації дитини до нових умов.

курсова робота , доданий 03.02.2009


Особливості адаптації дитячого організму до умов освітнього закладу. Характеристика поняття "адаптація" та фактори, що впливають на неї. Особливості поведінки дітей у період адаптації. Умови успішної адаптації дитини до умов дитячого садка.

контрольна робота , доданий 25.02.2015


Визначення поняття "адаптація". Вивчення теоретичних засад адаптації дітей до дошкільного навчального закладу. Характеристика дітей третього року життя. Аналіз напрямків спільної діяльностівихователів та батьків з адаптації дітей.

дипломна робота , доданий 17.09.2014


Поняття адаптації та фази адаптаційного процесу. Прихильність дитини до матері. Чинники, що впливають характер адаптації до умов дошкільного закладу. Підготовка батьками та вихователями дитини до умов дитсадка. Форми спілкування із дорослими.

курсова робота , доданий 28.08.2009


Характеристика поняття "адаптація" та фактори, що впливають на неї, особливості поведінки дітей у даний період, форми роботи з організації. Психолого-педагогічні умови організації успішної адаптації дітей до дошкільного навчального закладу.

курсова робота , доданий 09.12.2014


Проблема адаптації дитини до школи: психологічний та фізіологічний аспекти. Вплив сімейних умов формування особистості дитини. Свято як можливість вияву особистісних якостей. Вплив свята на статусне становище дитини групи.

дипломна робота , доданий 05.05.2011


Типи внутрішньосімейних взаємин; їх впливом геть розвиток вихованців. Особливості пристосування дитини до навчального навантаження. Характеристика індивідуальних та групових форм взаємодії школи та сім'ї як факторів успішної адаптації дітей до школи.

Тяжкий ступінь адаптації. Дитина погано засинає, сон короткий, скрикує, плаче уві сні, прокидається зі сльозами; апетит знижується сильно і надовго, може виникнути стійка відмова від їжі, невротична блювота, функціональні порушення випорожнень, безконтрольне випорожнення. Настрій байдужий, дитина багато і довго плаче, поведінкові реакції нормалізуються до 60 дня перебування в ДОП. Ставлення до близьких - емоційно-збуджене, позбавлене практичної взаємодії. Ставлення до дітей: уникає, цурається чи виявляє агресію. Відмовляється від участі у діяльності. Мовою не користується чи має місце затримка мовного розвитку на 2-3 періоди. Гра ситуативна, короткочасна.

Тривалість адаптаційного періоду залежить від індивідуальних - типологічних особливостейкожного малюка. Один активний, комунікабельний, допитливий. Його адаптаційний період пройде досить легко та швидко. Інший повільний, незворушний, любить усамітнюватися з іграшками. Шум, гучні розмови однолітків дратують його. Він якщо і вміє їсти сам, одягатись, то робить це повільно, відстає від усіх. Ці складнощі накладають свій відбиток на відносини з оточуючими. Такій дитині потрібно більше часу, щоб звикнути до нової обстановки.

Чинники, від яких залежить перебіг адаптаційного періоду.

1.Вік.

2. Стан здоров'я.

3. Рівень розвитку.

4. Вміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

5. Сформованість предметної та ігрової діяльності.

6. Наближеність домашнього режиму до режиму дитячого садка.

Існують певні причини, що викликають сльози у дитини:

Тривога, пов'язана зі зміною обстановки (дитина до 3 років ще потребує посиленої уваги. При цьому зі звичної, спокійної домашньої атмосфери, де мама поруч і будь-якої миті може прийти на допомогу, вона переміщається в незнайомий простір, зустрічає нехай і доброзичливих, але чужих людей) і режиму (дитині буває складно прийняти норми та правила життя групи, в яку вона потрапила). У дитячому садку привчають до певної дисципліни, а в домашніх умовах вона не була такою важливою. До того ж, особистий режим дня дитини порушується, це може спровокувати істерики і небажання йти в ДОП.

Негативне перше враження від відвідування дитячого садка. Воно може мати вирішальне значення для подальшого перебування дитини в дошкільному закладі, тому перший день у групі є надзвичайно важливим.

Психологічна неготовність дитини до дитячого садка. Ця проблема найважча і може бути пов'язана з індивідуальними особливостями розвитку. Найчастіше це відбувається, коли дитині не вистачає емоційного спілкування з мамою. Тому нормальна дитина не може швидко адаптуватися до ДОП, оскільки сильно прив'язана до матері, і її зникнення викликає бурхливий протест дитини, особливо якщо вона вразлива і емоційно чутлива.

Діти 3-4 років відчувають страхи перед незнайомими людьми та новими ситуаціями спілкування, що якраз і виявляється повною мірою у ДОП. Ці страхи - одна з причин утрудненої адаптації дитини до ясел. Нерідко страх нових людей і ситуацій у саду наводить тому, що дитина стає більш збудливою, ранимою, уразливою, плаксивою, вона частіше хворіє, тому що стрес виснажує захисні сили організму.

Відсутність навичок самообслуговування. Це дуже ускладнює перебування дитини на дитячому садку.

Надлишок вражень. У ДОП малюк відчуває багато нових позитивних і негативних переживань, він може перевтомитися і внаслідок цього – нервувати, плакати, вередувати.

- Особисте неприйняття персоналу групи та дитячого садка. Таке явище не слід розглядати як обов'язкове, але воно можливе.

Причини важкої адаптації до умов ДНЗ

Відсутність у сім'ї режиму, що збігається з режимом дитячого садка.

Наявність у дитини своєрідних навичок.

Невміння зайняти себе іграшкою.

Несформованість елементарних культурно-гігієнічних навичок.

Відсутність досвіду спілкування із незнайомими людьми.

Пам'ятки для вихователя:

1. Вихователі знайомляться з батьками та іншими членами сім'ї, з самою дитиною, дізнаються таку інформацію:

Які звички склалися вдома у процесі їжі, засинання, користування туалетом тощо.

Як називають дитину вдома

Чим найбільше любить займатися дитина

Які особливості поведінки радують, які насторожують батьків.

2. Ознайомити батьків із ДОП, показати групу. Ознайомити батьків із режимом дня у дитячому садку, з'ясувати, наскільки режим дня вдома відрізняється від режиму дня у дитячому садку.

4. Уточнити правила спілкування з батьками:

Дитячий садок - це відкрита система, у будь-який час батьки можуть прийти в групу і знаходитися там стільки, скільки вважатимуть за потрібне;

Батьки можуть забирати дитину у зручний для них час;

І т.д.

5. Необхідно виявляти радість та турботу при приході дитини до групи.

6. Необхідно забезпечити стабільність складу вихователів на період прийому та на весь період перебування дітей у ДОП. У період адаптації та після нього категорично забороняється переведення дітей до інших груп.

7. На період адаптації по можливості необхідний режим, що щадить.

8. Наближеність режиму дитячого садка до домашнього режиму.

9. Важливо пам'ятати про те, що дитина повинна отримувати задоволення від спілкування з дорослими та однолітками.

10. Якість адаптації кожної дитини з