Класифікація тяжкості адаптації дітей. Адаптація у дитячому садку. Три ступеня звикання Які основні ознаки середнього ступеня адаптації

Практично всі батьки рано чи пізно стикаються з ситуацією, коли їхні малюки, що підросли, змушені знайомитися з дитсадком. У цей момент перед дорослими членами сім'ї і постає безліч питань, наприклад, як проходитиме адаптація в дитячому садку, в якому віці віддати своє чадо в ДНЗ, як прискорити звикання до вимог і умов, що змінилися.

Подібні сумніви і тривоги є абсолютно природними, оскільки на кілька років дошкільна установа стане якщо не другою домівкою для дитини, то значною частиною її життя. До того ж, саме від успішності адаптації часто залежить психологічне та фізичне здоров'я малюків.

Ось чому питання, як допомогти дитині адаптуватися до дитсадкового колективу, має стурбувати батьків ще до того моменту, як двері ДОП гостинно відчиняться перед новими вихованцями. Пропонуємо вивчити основні проблеми, які можуть виникнути перед мамами та татами, а також основні способи їх вирішення.

Що таке адаптація?

У загальному плані під цим процесом розуміють пристосування індивіда до нового середовища та умов. Такі зміни впливають на психіку будь-якої людини, у тому числі й малюків, які змушені пристосовуватися до саду.

Слід докладніше розібратися в тому, що є адаптацією до дитячого садка. В першу чергу вона вимагається від дитини величезних енергетичних витрат, внаслідок чого дитячий організм перенапружується. До того ж не можна скидати з рахунків життєві умови, що змінилися, а саме:

• відсутні поблизу мами з татом та інші родичі;
• необхідно дотримуватися чіткого денного порядку;
• необхідно взаємодіяти з іншими дітьми;
• зменшується кількість часу, що приділяється конкретній дитині (педагог спілкується одночасно з 15 – 20 малюками);
• малюк змушений підкорятися вимогам чужих дорослих.

Отже, життя малюка змінюється докорінно. До того ж адаптаційний процес нерідко загрожує небажаними зрушеннями в дитячому організмі, які виражаються зовні у вигляді порушених поведінкових норм та «поганих» вчинків.

Стресовий стан, в якому знаходиться дитина, намагаючись пристосуватися до умов, що змінилися, виражається такими станами:

• порушений сон – дитина прокидається зі сльозами та відмовляється засипати;
• знижений апетит (або його повна відсутність)- дитина не хоче куштувати незнайомі страви;
• регресія психологічних умінь – дитина, яка раніше говорить, вміє одягатися, використовувати столові прилади, ходити в горщик, «втрачає» подібні навички;
• зниження пізнавального інтересу – малюки не цікавляться новим ігровим приладдям і ровесниками;
• агресія чи апатія – діяльні діти раптово знижують активність, а насамперед спокійні малюки виявляють агресивність;
• Зниження імунітету – під час адаптації дитини до дитячого садка знижується стійкість до інфекційних захворювань.

Таким чином, адаптаційний процес – складне явище, під час якого поведінка дитини може кардинально змінюватись. У міру звикання до садка подібні проблеми зникають або суттєво згладжуються.

Ступені адаптації

Процес адаптації дитини у дитсадку може протікати по-різному. Одні діти швидше звикають до обстановки, інші ж надовго турбують батьків негативними поведінковими реакціями. Саме за виразністю та тривалістю перелічених вище проблем і судять про успішність адаптаційного процесу.

Психологи виділяють кілька ступенів адаптаційного процесу, притаманних малюків переддошкільного віку.

Легка адаптація

У цьому випадку малюк вливається у дитячий колектив за 2 – 4 тижні. Подібний варіант адаптації характерний більшості дітей і відрізняється прискореним зникненням негативних поведінкових реакцій. Судити про те, що малюк з легкістю звикає до садка, можна за такими особливостями:

• він без сліз та істерик заходить і залишається у груповому приміщенні;
• при зверненні дивиться у вічі педагогам;
• здатний озвучити прохання про допомогу;
• першим йде на контакт із ровесниками;
• здатний зайняти себе на короткий проміжок часу;
• з легкістю підлаштовується під денний розпорядок;
• адекватно реагує на виховні схвальні або несхвальні репліки;
• розповідає батькам, як проходили заняття у садку.

Звикання середньої тяжкості

Скільки триває адаптаційний період у дитячому садку в даному випадку? Щонайменше 1,5 місяців. При цьому дитина часто хворіє, демонструє виражені негативні реакції, проте неможливо говорити про його дезадаптацію та нездатність влитися в колектив.

При спостереженні за дитиною можна відзначити, що вона:

• насилу розлучається з матір'ю, плаче трохи після розлуки;
• при відволіканні забуває про розлучення і входить у гру;
• спілкується з однолітками та вихователем;
• дотримується озвучених правил та розпорядку;
• адекватно реагує на зауваження;
• рідко стає призвідником конфліктних ситуацій.

Важка адаптація

Малята з важким типом адаптаційного процесу зустрічаються досить рідко, проте їх легко можна виявити в дитячому колективі. Деякі з них виявляють відкриту агресію при відвідуванні садка, інші ж йдуть у себе, демонструючи повну відстороненість від того, що відбувається. Тривалість звикання може становити від двох місяців до кількох років. В особливо важких випадках говорять про повну дезадаптацію та неможливість відвідування дошкільного закладу.

Основні особливості дитини з тяжким ступенем адаптації:

• небажання контактувати з ровесниками та дорослими;
• сльози, істерики, ступор при розлученні з батьками протягом тривалого часу;
• відмова заходити з роздягальні до ігрового приміщення;
• небажання грати, приймати їжу, лягати в ліжечко;
• агресивність чи замкнутість;
• неадекватне реагування на звернення до нього вихователя (сльози або переляк).

Слід розуміти, що абсолютна непристосованість до садка – явище надзвичайно рідкісне, тому необхідно звернутися до фахівців. (психологу, неврологу, дитячому лікарю)та спільно виробити план дій. У деяких випадках медики можуть порадити почекати з відвідуванням ДОП.

Що впливає адаптацію дитини?

Отже, період адаптації малюків у дитсадку завжди протікає по-різному. Але що впливає з його успішність? До найважливіших факторів фахівці відносять вікові характеристики, дитяче здоров'я, ступінь соціалізації, рівень пізнавального розвиткута ін.

Вік дитини

Нерідко батьки, прагнучи раніше вийти на робоче місце, віддають малюка в дитячий садок у два роки, а то й раніше. Однак найчастіше подібний крок не приносить особливої ​​користі, оскільки дитина раннього вікуще не здатний взаємодіяти з ровесниками.

Звичайно, кожна дитина – яскрава індивідуальність, проте, на думку багатьох психологів, можна виділити оптимальний віковий проміжок, який найбільше підходить для звикання до дитячого садка – і це 3 роки.

Вся справа в так званому кризовому періоді трьохроків. Як тільки малюк пройде даний етап, у нього підвищується рівень самостійності, знижується психологічна залежність від матері, отже йому набагато простіше з нею розлучитися на кілька годин.

Чому не слід поспішати з відправкою дитини до дошкільного закладу? У віці 1 - 3 років відбувається формування дитячо-батьківських відносин та прихильності до матері. Саме тому тривала розлука з останньою викликає у малюка нервовий зрив і порушує базову довіру до світу.

Крім того, не можна не відзначити і велику самостійність трьохрічок: вони, як правило, мають горщиковий етикет, вміють пити з чашки, окремі дітлахи вже намагаються одягатися власними силами. Подібні навички суттєво полегшують звикання до саду.

Стан здоров'я

Діти з серйозними хронічними захворюваннями (астма, діабет та ін.)досить часто відчувають складнощі із звиканням через особливості організму та підвищений психологічний зв'язок з батьками.

Те саме стосується і дітей, які часто і довго хворіють. Таким малюкам потрібні особливі умови, знижені навантаження та спостереження медичного персоналу. Ось чому фахівці рекомендують віддавати їх у садок пізніше, тим більше, що через хворобливість режим відвідування ДОП порушиться.

Основні проблеми адаптації хворих на ясельну групу:

• ще більше зниження імунітету;
• зростання сприйнятливості до інфекцій;
• підвищення емоційної лабільності (періоди плаксивості, виснаженості);
• виникнення невластивої агресивності, підвищеної активності чи, навпаки, повільності.

Перед вступом до дошкільного закладу діти мають пройти медогляд. Не треба цього лякатися, навпаки, у батьків з'явиться можливість ще раз порадитись з лікарями щодо того, як пережити адаптацію з мінімальними втратами.

Ступінь психологічного розвитку

Ще один момент, який може перешкодити успішному звиканню до ДНЗ – відхилення від усереднених показників пізнавального розвитку. Причому призвести до дезадаптації може як затриманий психічний розвиток, і обдарованість.

У разі затримки розумового розвитку застосовують спеціальні корекційні програми, що допомагають заповнити прогалини у знаннях і підвищити пізнавальну активність дітей. За сприятливих умов такі діти до шкільного вікуназдоганяють ровесників.

Обдарована дитина, як це не дивно, також потрапляє в групу ризику, оскільки її пізнавальні здібності вищі, ніж у однолітків, до того ж вона може мати труднощі з соціалізацією та комунікацією з одногрупниками.

Рівень соціалізації

Адаптація дитини до дитячого садка передбачає зростання контактів із ровесниками та з незнайомими дорослими. При цьому існує певна закономірність – швидше звикають до нового суспільства ті малюки, чиє соціальне коло не обмежувалося батьками та бабусями.

Ті ж дітлахи, хто рідко взаємодіяв з іншими дітьми, навпаки, складно адаптуються до умов, що змінилися. Слабкі комунікативні навички, невміння вирішувати конфліктні ситуації викликає зростання тривоги та призводить до небажання відвідувати садок.

Безперечно, цей чинник багато в чому залежить від педагогів. Якщо вихователь добре ладнає з дитиною, адаптація помітно прискориться. Ось чому, якщо є така можливість, слід записуватися в групу до тієї виховательки, відгуки про яку найчастіше позитивні.

Етапи адаптації маленької дитини до дитячого садка

Адаптація дітей – процес неоднорідний, тому фахівці виділяють кілька періодів, що характеризуються виразністю. негативних реакцій. Звичайно, такий поділ досить умовний, проте допомагає зрозуміти, наскільки успішним буде звикання.

Перший етап – він гострий. Основна його особливість – максимальна мобілізація дитячого організму. Дитина постійно збуджена і напружена, не дивно, що батьки і педагоги відзначають плаксивість, нервовість, примхливість і навіть істеричність.

Крім психологічних змін, можна знайти й фізіологічні зміни. У деяких випадках спостерігається збільшення або зменшення частоти серцевого ритму, показників кров'яного тиску. Підвищується сприйнятливість до інфекцій.

Другу фазу називають помірно гострою, оскільки вираженість негативних реакцій знижується, а дитина пристосовується до умов, що змінилися. Відзначається зниження збудливості та нервовості малюка, покращення апетиту, сну, нормалізація психоемоційної сфери.

Однак говорити про повну стабілізацію стану поки що не доводиться. Протягом цього періоду можливе повернення негативних емоцій, поява небажаних реакцій як істерик, плаксивості чи небажання розлучатися з батьками.

Третій етап – компенсований – стабілізує дитячий стан. У заключному адаптаційному періоді відбувається повне відновлення психофізіологічних реакцій, дитина успішно вливається до колективу. Більше того, він може набути нових умінь – наприклад, користування горщиком або самостійне вдягання.

Дитина, що бурхливо виражає свій протест проти нових умов криком, гучним плачем, примхами, чіпляється за маму, що падає в сльозах на підлогу, незручна і тривожна для батьків і вихователів. Але така поведінка малюка викликає менше занепокоєння у дитячих психологів і психіатрів, ніж дитина, що впадає в заціпеніння, байдужа до того, що з ним відбувається, до їжі, до мокрих штанців, навіть до холоду, така апатія є типовим проявом дитячої депресії

Завантажити:

Попередній перегляд:

Доповідь на тему: " АДАПТАЦІЯ ДИТИНИ ДО ДИТЯЧОГО САДУ».

Педагог-психолог: Бєлялова Я. А.

2011 рік.

Адаптація – це пристосування організму до нових або до умов життя, що змінилися, або умов середовища.

Зміна соціального середовища позначається і психічному, і фізичному здоров'я дітей. Особливої ​​уваги з цієї точки зору вимагає ранній вік (1-3 роки), в якому багато малюків вперше переходять із досить замкненого сімейного кола у світ широких соціальних контактів. Якщо трирічний малюк, що готується до дитячого садка, вже володіє промовою, навичками самообслуговування, відчуває потребу в дитячому суспільстві, то дитина дитячого (до 1 року) і раннього віку менш пристосована до відриву від рідних, слабша і ранима. Встановлено, що саме у цьому віці адаптація до дитячій установіпроходить довше та важче, частіше супроводжується хворобами. У цей час відбувається інтенсивний фізичний розвиток, дозрівання всіх психічних процесів. Перебуваючи на етапі становлення, вони найбільше схильні до коливань і навіть зривів. Зміна умов середовища проживання і необхідність вироблення нових форм поведінки вимагають від дитини зусиль, викликають появу стадії напруженої адаптації. Від того, наскільки дитина в сім'ї підготовлена ​​до переходу до дитячого закладу, залежать і протягом адаптаційного періоду, тривалість якого може досягати півроку, і подальший розвиток малюка.

Зміна життя призводить в першу чергу до порушення емоційного стану.Для адаптаційного періоду характерні емоційна напруженість, занепокоєння чи загальмованість. Дитина багато плаче, прагне контакту з дорослими або, навпаки, роздратовано відмовляється від нього, цурається однолітків. Таким чином, його соціальні зв'язки виявляються порушеними. Емоційне неблагополуччя позначається на сні, апетиті. Розлука та зустріч із рідними протікають часом дуже бурхливо, екзальтовано: малюк не відпускає від себе батьків, довго плаче після їхнього відходу, а парафія знову зустрічає сльозами. Змінюється його активність і до предметного світу: іграшки залишають його байдужим, інтерес до оточуючого знижується. Падає рівень мовної активності, скорочується словниковий запас, нові слова засвоюються важко. Загальний пригнічений стан у сукупності з тією обставиною, що дитина потрапляє в оточення однолітків і наражається на ризик інфікування чужою вірусною флорою, порушує реактивність організму, призводить до частих хвороб.

ТРИ СТУПЕНІ АДАПТАЦІЇ.

Лікарі та психологи розрізняють три ступені адаптації: легку, середню та важку. Основними показниками ступеня тяжкості є термін нормалізації поведінки, частота і тривалість гострих захворювань, прояв невротичних реакцій.

При легкої адаптації (сприятливої)протягом місяця у дитини нормалізується поведінка, вона спокійно чи радісно починає ставитись до дитячого колективу. Апетит знижується, але не багато, і до кінця першого тижня досягає звичайного рівня, сон налагоджується протягом одного-двох тижнів. До кінця місяця у малюка відновлюється мова, інтерес до навколишнього світу, повертається бажання грати. Відносини з близькими людьми при легкій адаптації у дитини не порушуються, вона досить активна, але не збуджена. Зниження захисних сил організму виражено незначно, і до кінця 2-3 тижні вони відновлюються. Гострих захворювань немає.

Під час адаптації середньої тяжкості (умовно сприятливої)порушення у поведінці та загальному стані дитини виражені яскравіше та триваліше. Сон і апетит відновлюються через 20 - 40 днів, настрій нестійкий протягом місяця, значно знижується активність: малюк стає плаксивим, малорухливим, не прагне досліджувати нове оточення, не користується набутими раніше навичками мови. Усі ці зміни тримаються до півтора місяця. Виразно виражені зміни у діяльності вегетативної нервової системи: це може бути функціональне порушення випорожнень, блідість, пітливість, «тіні» під очима, «палаючі» щічки, можуть посилюватися прояви ексудативного діатезу. Особливо яскраво ці прояви спостерігаються перед початком захворювання, яке, як правило, протікає у формі гострої респіраторної інфекції.

Особливу тривогу викликає стантяжкої адаптації (несприятливої).Дитина починає довго і тяжко хворіти, одне захворювання майже без перерви змінює інше, захисні сили організму підірвані і вже не виконують свою роль - не оберігають організм від численних інфекційних агентів, з якими йому доводиться постійно стикатися. Це несприятливо позначається на фізичному та психічному розвитку малюка. Інший варіант перебігу важкої адаптації: неадекватна поведінка дитини настільки тяжко виражена, що межує з невротичним станом. Апетит знижується сильно і надовго, у дитини може виникнути стійка відмова від їжі або невротичні блювання при спробі його нагодувати. Маля погано засинає, скрикує і плаче уві сні, прокидається зі сльозами. Сон чуйний, короткий. Під час неспання дитина пригнічена, не цікавиться оточуючим, уникає інших дітей або агресивна стосовно них; постійно плачуть або байдужий, що нічим не цікавиться, судомно стискає в кулачці свою улюблену домашню іграшку або носову хусточку.

Нам, дорослим, важко усвідомити рівень його страждань. Загальний стан організму: спостерігається втрата ваги, беззахисність перед інфекціями, з'являються ознаки дитячої екземи або нейродерміту. Темпи розвитку сповільнюються, з'являється відставання у мові, відсутня інтерес до гри та спілкування. Поліпшення стану відбувається дуже повільно, протягом кількох місяців. Іноді на відновлення здоров'я такої дитини потрібно кілька років. Віддаючи малюка в дитячий садок, нам, дорослим, варто задуматися: чи потрібне звикання такою ціною?

Дитина, що бурхливо виражає свій протест проти нових умов криком, гучним плачем, примхами, чіпляється за маму, що падає в сльозах на підлогу, незручна і тривожна для батьків і вихователів. Але така поведінка малюка викликає менше занепокоєння у дитячих психологів і психіатрів, ніж дитина, яка впадає в заціпеніння, байдужа до того, що з ним відбувається, до їжі, до мокрих штанців, навіть до холоду, така апатія є типовим проявом дитячої депресії.

Фактори, що визначають успішність швидкої адаптації до дитячого садка.

Встановлено низку факторів, що визначають, наскільки успішно малюк впорається з майбутніми змінами у звичному способі життя. Ці фактори пов'язані і з фізичним, і з психологічним станомдитини, вони тісно переплетені та взаємно обумовлені.

По-перше, це стан здоров'я та рівень розвитку дитини.Здоровий, розвинений за віком малюк має великі можливості до адаптації, він краще справляється з труднощами. Відсутність правильного режиму, достатнього сну призводить до хронічного перевтоми, виснаження нервової системи. Така дитина гірше справляється з труднощами адаптаційного періоду, у нього виникає стресовий стан і, як наслідок, захворювання.

Другим фактором є вік , в якому малюк вступає до дитячого закладу.Зі зростанням та розвитком дитини змінюється ступінь форма його прихильності до постійного дорослого.У першому півріччі життя малюк звикає до того, хто його годує, укладає спати, доглядає його; по-друге – посилюється потреба у активному пізнанні навколишнього світу, розширюються можливості – він може самостійно переміщатися у просторі, вільніше діє руками. Але дитина ще дуже сильно залежить від дорослого, який доглядає його, у малюка виникає сильна емоційна прихильність до людини, що постійно знаходиться поруч, зазвичай до мами. У віці від 9-10 місяців до півтора року ця прихильність виражена найбільш сильно. Після у дитини з'являється можливість мовного спілкування, вільного переміщення у просторі, він активно прагне всього нового, і залежність від дорослого поступово послаблюється. Але малюк, як і раніше, гостро потребує захищеності, опори, які дає йому близька людина. Потреба у безпеці у маленької дитини така ж велика, як у їжі, сні, теплому одязі.

Третім суто психологічним фактором єступінь сформованості у дитини предметної діяльності та вміння спілкуватися з оточуючими.У ранньому віці змінюють ситуативно-личностному спілкуванню приходить ситуативно-деловое, у якого – оволодіння дитиною разом із дорослими світом предметів, призначення яких сам малюк відкрити неспроможна. Дорослий стає для нього взірцем для наслідування, людиною, яка може оцінити його дії, прийти на допомогу.

Емоційні відносини – це виборчі відносини. Вони будуються на основі досвіду особистісного спілкування з найближчими людьми. Якщо немовля перших місяців життя однаково доброзичливо ставиться до будь-якого дорослого, йому досить найпростіших знаків уваги з боку останнього для того, щоб відгукнутися на них радісною посмішкою, гулінням, простяганням ручок, то вже з другого півріччя життя малюк починає чітко розрізняти своїх і чужих. Приблизно у вісім місяців у всіх дітей виникають страх або невдоволення, побачивши незнайомих людей. Дитина цурається їх, притискається до матері, іноді плаче. Розставання з матір'ю, яке до цього віку могло відбуватися безболісно, ​​раптом починає приводити малюка у відчай, він відмовляється від спілкування з іншими людьми, від іграшок, втрачає апетит, сон. Дорослі повинні серйозно поставитися до цих симптомів. Якщо дитина зациклиться лише на особистісному спілкуванні з матір'ю, це створить труднощі у встановленні контактів коїться з іншими людьми.

Перехід до новій форміспілкування необхідний. Тільки він може бути запорукою успішного входження дитини в ширший соціальний контекст та благополучного самопочуття у ньому. Цей шлях не завжди простий і потребує певного часу та уваги з боку дорослих. Серед таких дітей багато розпещених та заласканих. У дитячому садку, де вихователі не можуть приділяти їм такої уваги, як у сім'ї, вони почуваються незатишно, самотньо. Вони знижено рівень ігрової діяльності: вона перебуває в стадії переважно маніпуляцій з іграшками.

Відсутність навичок вступати у практичну взаємодію з дорослим, знижена ігрова ініціатива за підвищеної потреби у спілкуванні призводять до складнощів у взаєминах дитини з різними дорослими. Нагромадження такого роду невдач викликає у дітей постійну боязкість, побоювання. Таким чином, причиною важкого звикання до дитячого садка може бути неузгодженість між надто тривалою емоційною формою спілкування дитини з дорослим і ставленням нової провідної діяльності з предметами, що потребує іншої форми спілкування – співпраці з дорослим.

Психологи виявили чітку закономірність між розвитком предметної діяльності дитини та її звиканням до дитячого садка. Найлегше адаптація протікає у малюків, які вміють тривало, різноманітно та зосереджено діяти з іграшками. Вперше потрапивши до дошкільного закладу, вони швидко відгукуються на пропозицію виховательки пограти, з цікавістю досліджують нові іграшки. Для них це звичне заняття. У разі утруднення такі діти вперто шукають вихід із ситуації, не соромлячись, звертаються за допомогою до дорослого. Вони люблять разом із дорослим вирішувати предметні завдання: зібрати пірамідку, конструктор. Для дитини, яка вміє добре грати, не важко ввійти в контакт з будь-яким дорослим, оскільки він володіє засобами, необхідними для цього.

Характерною особливістюдітей, які з великими труднощами звикають до дитячого садка, є слабка сформованість дій із предметами, де вони вміють зосереджуватися на грі, малоініціативні у виборі іграшок, не допитливі. Будь-яка складність засмучує їхню діяльність, викликає їх капризи, сльози. Такі діти не вміють налагоджувати контакти з дорослими, віддають перевагу емоційному спілкуванню.

Великий вплив протягом адаптації надає іставлення до ровесників.Якщо ми повернемося до описаних вище симптомів неблагополучної поведінки дітей, то пригадаємо, що і в цій сфері малюки поводяться по-різному. Одні цураються однолітків, плачуть при їх наближенні, інші із задоволенням граються поруч, діляться іграшками, прагнуть контактів. Невміння спілкуватися коїться з іншими дітьми разом із труднощами у встановленні контактів із дорослими ще більше обтяжує складність адаптаційного періоду.

ПОРАДИ ВИХОВАТЕЛЯМ І БАТЬКАМ.

Говорячи про адаптацію дитини до дитячого садка, не можна забувати, що без спільної роботибатьків та вихователів тут не обійтися. Одна з основних потреб дітей – це потреба у сталості оточення. Різка зміна обстановки, режиму, оточуючих людей важка будь-якого малюка.

Вихователі, які бажають полегшити перехід дитини в нові умови життя, а також свою роботу з групою дітей, повинні заздалегідь познайомитися зі своїм майбутнім вихованцем: з'ясувати особливості його розвитку, домашній режим, способи годування, укладання спати, його улюблені іграшки та заняття. Бажано, щоб у перші дні малюк узяв у групу свою улюблену іграшку.

Кількість годин, які проводять малюк у ДОП, слід збільшувати поступово, протягом першого тижня – не більше трьох годин на день. Якщо дитина болісно реагує на розлучення з мамою, бажано її присутність у групі протягом перших днів. Збільшувати час перебування малюка в новому колективі можна лише за хорошого емоційного стану.

При спостереженні за дитиною особливу увагу слід приділити стану її здоров'я. Навіть легке почервоніння зіва, невеликий нежить є протипоказанням до відвідування ним ясел, 3-4 дні його слід потримати вдома на щадному режимі. Як правило, всі діти, які вперше вступають до дитячого садка, на 5-7 день хворіють на гостру респіраторну інфекцію. Тому бажано зробити перерву у відвідуванні дитиною установи з 4-го по 9-10-й день. Краще попередити захворювання, тому що прогнозувати його тяжкість та можливі відхиленнядосить важко. Діти, у яких спостерігаються прояви емоційного стресу, потребують консультації психоневролога.

Коли йдеться про адаптацію дитини до саду, дуже багато говорять про те, як важко дитині та яка їй потрібна допомога. Але «за кадром» залишається один дуже важлива людина– мама, яка перебуває у не меншому стресі та переживаннях. Вона теж гостро потребує допомоги і майже ніколи її не отримує. Часто матері не розуміють, що з ними відбувається, і намагаються ігнорувати свої емоції. Вступ до дитячого садка – це момент відділення мами від дитини, і це випробування для обох. У мами теж «рветься» серце, коли вона бачить, як переживає малюк, адже спочатку він може заплакати тільки при одній згадці, що завтра доведеться йти в сад.

ПОРАДИ БАТЬКАМ.

1. Створіть умови для спокійного відпочинку дитини вдома.В цей час не варто водити його в гості в галасливі компанії, пов'язані з пізнім поверненням додому, а також приймати занадто багато друзів. Маля в цей період надто перевантажене враженнями, не слід ще більше перевантажувати його нервову систему.
2. У присутності дитини завжди відгукуйтесь позитивно про вихователів та сад.Навіть у тому випадку, якщо вам щось не сподобалося. Якщо дитині доведеться ходити до цього саду та цієї групи, їй буде легше це робити, поважаючи вихователів.
3. У вихідні дні не змінюйте режиму дня дитини.Можна дозволити поспати йому трохи довше, але не потрібно дозволяти обсипатися занадто довго, що може ссунути розпорядок дня. Якщо дитині потрібно виспатися, значить, режим сну у вас організований невірно, і, можливо, ваша дитина надто пізно лягає ввечері.
4. Не відучуйте дитину від шкідливих звичок(наприклад, від соски) у період адаптації, щоб не перевантажувати нервову систему дитини. У нього в житті зараз дуже багато змін, і зайва напруга ні до чого.
5. Постарайтеся, щоб вдома малюка оточувала спокійна та безконфліктна атмосфера.Найчастіше обіймайте дитину, гладьте по голівці, говоріть ласкаві слова. Наголошуйте на його успіхах, більше хваліть, ніж лайте. Нині йому потрібна ваша підтримка!
6. Будьте терпимішими до капризів.Вони виникають через перевантаження нервової системи. Обійміть дитину, допоможіть їй заспокоїтися та переключіть на іншу діяльність (гру). Не лайте його за те, що він плаче і не хоче йти в дитячий садок.
7. Дайте в садок невелику іграшку (краще м'яку; також це може бути будь-який безпечний предмет, що належить мамі, тощо).Малюки цього віку можуть потребувати іграшки – заступника мами. Притискаючи до себе щось м'яке, яке є частинкою будинку, дитина набагато швидше заспокоїться.
8. Закличте на допомогу казку або гру.Ви можете придумати свою казку про те, як маленький ведмедик вперше пішов у садок, і як йому спочатку було незатишно і трохи страшно, і як потім він потоваришував із дітьми та вихователями. Цю казку ви можете програти з іграшками. І в казці, і в грі ключовим моментом є повернення мами за дитиною, тому в жодному разі не переривайте розповіді, поки не настане цей момент. Власне, все це і починається, щоб малюк зрозумів: мама обов'язково за ним повернеться!
9. Організуйте ранок так, щоб день і у вас, і у малюка пройшов спокійно.Найбільше батько і дитина засмучуються при розлуці. Головне правило таке: спокійна мама – спокійний малюк. Він «зчитує» Вашу невпевненість і ще більше засмучується.
10. Вдома та в саду розмовляйте з малюком спокійно, впевнено.Виявляйте доброзичливу наполегливість при пробудженні, вдяганні, а саду – роздяганні. Розмовляйте з дитиною не надто гучним, але впевненим голосом, озвучуючи все, що ви робите. Іноді хорошим помічникомпри пробудженні та зборах є та сама іграшка, яку дитина бере з собою в садок.
11. Нехай дитину в дитячий садок відводить той батько або родич (по можливості), з яким йому легше розлучитися.Вихователі давно помітили, що з одним із батьків дитина розлучається відносно спокійно, а іншого ніяк не може відпустити від себе, продовжуючи переживати після її відходу.
12. Обов'язково кажіть, що ви прийдете, і позначте коли(Після прогулянки, або після обіду, або після того, як він спить і поїсть). Малому легше знати, що за ним прийдуть після якоїсь події, ніж чекати щохвилини. Не затримуйтесь, виконуйте свої обіцянки! Не можна обманювати дитину, кажучи, що ви прийдете дуже скоро, навіть якщо малюку, наприклад, доведеться залишатися в дитячому садку півдня.
13. Вигадайте свій ритуал прощання.Наприклад, поцілувати, помахати рукою, сказати «поки що!». Після цього одразу йдіть: впевнено і не обертаючись. Чим довше ви тупцюєте в нерішучості, тим сильніша дитинапереживає.

ПОРАДИ МАМІ.

1. Будьте впевнені в тому, що відвідування дитячого садка дійсно потрібне сім'ї.Наприклад, коли мамі просто необхідно працювати, щоб робити свій внесок (іноді єдиний) у дохід сім'ї. Іноді мами віддають дитину в дитячий садок раніше, ніж виходять на роботу, щоб допомогти їй адаптуватися. Чим менше у мами сумнівів у доцільності відвідування дитячого садка, тим більше впевненості, що дитина рано чи пізно обов'язково впорається. І дитина, реагуючи саме на цю впевнену позицію мами, адаптується набагато швидше.

1. Повірте, що дитина насправді зовсім не слабке створення.Адаптаційна система дитини досить сильна, щоб це випробування витримати. Повірте, у нього справжнє горе, адже він розлучається із найдорожчою людиною – з Вами! Він поки що не знає, що Ви обов'язково прийдете, ще не встановився режим. Але ВИ знаєте! Гірше, коли дитина настільки затиснута лещатами стресу, що не може плакати. Плач – це помічник нервової системи, він дає їй перевантажуватися. Тому не бійтеся дитячого плачу, не гнівайтесь на дитину за «ниття».

1. Скористайтеся допомогою.Якщо в саду є психолог, цей фахівець може допомогти не тільки (і не стільки!) дитині, скільки Вам, розповівши про те, як проходить адаптація, і запевнивши, що в саду дійсно працюють люди, уважні до дітей. Іноді мамі потрібно знати, що її дитина швидко заспокоюється після її відходу, і таку інформацію може дати психолог, який спостерігає за дітьми в процесі адаптації.

1. Заручтеся підтримкою.Навколо Вас є інші мами, які переживають ті самі почуття у цей період, що й ви. Підтримуйте один одного, дізнайтеся, які ноу-хау є у кожної з вас. Разом відзначайте та радійте успіхам дітей та самих себе!

Тяжкий ступінь адаптації. Дитина погано засинає, сон короткий, скрикує, плаче уві сні, прокидається зі сльозами; апетит знижується сильно і надовго, може виникнути стійка відмова від їжі, невротична блювота, функціональні порушення випорожнень, безконтрольне випорожнення. Настрій байдужий, дитина багато і довго плаче, поведінкові реакції нормалізуються до 60 дня перебування в ДОП. Ставлення до близьких - емоційно-збуджене, позбавлене практичної взаємодії. Ставлення до дітей: уникає, цурається чи виявляє агресію. Відмовляється від участі у діяльності. Мовою не користується чи має місце затримка мовного розвиткуна 2-3 періоди. Гра ситуативна, короткочасна.

Тривалість адаптаційного періоду залежить від індивідуальних - типологічних особливостейкожного малюка. Один активний, комунікабельний, допитливий. Його адаптаційний період пройде досить легко та швидко. Інший повільний, незворушний, любить усамітнюватися з іграшками. Шум, гучні розмови однолітків дратують його. Він якщо і вміє їсти сам, одягатись, то робить це повільно, відстає від усіх. Ці складнощі накладають свій відбиток на відносини з оточуючими. Такій дитині потрібно більше часу, щоб звикнути до нової обстановки.

Чинники, від яких залежить перебіг адаптаційного періоду.

1.Вік.

2. Стан здоров'я.

3. Рівень розвитку.

4. Вміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

5. Сформованість предметної та ігрової діяльності.

6. Наближеність домашнього режиму до режиму дитячого садка.

Існують певні причини, що викликають сльози у дитини:

Тривога, пов'язана зі зміною обстановки (дитина до 3 років ще потребує посиленої уваги. При цьому зі звичної, спокійної домашньої атмосфери, де мама поруч і будь-якої миті може прийти на допомогу, вона переміщається в незнайомий простір, зустрічає нехай і доброзичливих, але чужих людей) і режиму (дитині буває складно прийняти норми та правила життя групи, в яку вона потрапила). У дитячому садку привчають до певної дисципліни, а в домашніх умовах вона не була такою важливою. До того ж, особистий режим дня дитини порушується, це може спровокувати істерики і небажання йти в ДОП.

Негативне перше враження від відвідування дитячого садка. Воно може мати вирішальне значення для подальшого перебування дитини в дошкільному закладі, тому перший день у групі є надзвичайно важливим.

Психологічна неготовність дитини до дитячого садка. Ця проблема найважча і може бути пов'язана з індивідуальними особливостями розвитку. Найчастіше це відбувається, коли дитині не вистачає емоційного спілкування з мамою. Тому нормальна дитина не може швидко адаптуватися до ДОП, оскільки сильно прив'язана до матері, і її зникнення викликає бурхливий протест дитини, особливо якщо вона вразлива і емоційно чутлива.

Діти 3-4 років відчувають страхи перед незнайомими людьми та новими ситуаціями спілкування, що якраз і виявляється повною мірою у ДОП. Ці страхи - одна з причин утрудненої адаптації дитини до ясел. Нерідко страх нових людей і ситуацій у саду наводить тому, що дитина стає більш збудливою, ранимою, уразливою, плаксивою, вона частіше хворіє, тому що стрес виснажує захисні сили організму.

Відсутність навичок самообслуговування. Це дуже ускладнює перебування дитини на дитячому садку.

Надлишок вражень. У ДОП малюк відчуває багато нових позитивних і негативних переживань, він може перевтомитися і внаслідок цього – нервувати, плакати, вередувати.

- Особисте неприйняття персоналу групи та дитячого садка. Таке явище не слід розглядати як обов'язкове, але воно можливе.

Причини важкої адаптації до умов ДОП

Відсутність у сім'ї режиму, що збігається з режимом дитячого садка.

Наявність у дитини своєрідних навичок.

Невміння зайняти себе іграшкою.

Несформованість елементарних культурно-гігієнічних навичок.

Відсутність досвіду спілкування із незнайомими людьми.

Пам'ятки для вихователя:

1. Вихователі знайомляться з батьками та іншими членами сім'ї, з самою дитиною, дізнаються таку інформацію:

Які звички склалися вдома у процесі їжі, засинання, користування туалетом тощо.

Як називають дитину вдома

Чим найбільше любить займатися дитина

Які особливості поведінки радують, які насторожують батьків.

2. Ознайомити батьків із ДОП, показати групу. Ознайомити батьків із режимом дня у дитячому садку, з'ясувати, наскільки режим дня вдома відрізняється від режиму дня у дитячому садку.

4. Уточнити правила спілкування з батьками:

Дитячий садок - це відкрита система, у будь-який час батьки можуть прийти в групу і знаходитися там стільки, скільки вважатимуть за потрібне;

Батьки можуть забирати дитину у зручний для них час;

І т.д.

5. Необхідно виявляти радість та турботу при приході дитини до групи.

6. Необхідно забезпечити стабільність складу вихователів на період прийому та на весь період перебування дітей у ДОП. У період адаптації та після нього категорично забороняється переведення дітей до інших груп.

7. На період адаптації по можливості необхідний режим, що щадить.

8. Наближеність режиму дитячого садка до домашнього режиму.

9. Важливо пам'ятати про те, що дитина повинна отримувати задоволення від спілкування з дорослими та однолітками.

10. Якість адаптації кожної дитини з

Що таке «період адаптації до дитячого закладу»?

Одна з найбільш характерних труднощів у вихованні дітей раннього віку – це проблема адаптації до нових умов та до дитячого закладу.

Надходження дитини в ясла викликає, як правило, серйозну тривогу у дорослих. І вона не марна. Відомо, що зміна соціального середовища позначається і психічному, і фізичному здоров'я дітей. Особливо вразливим для адаптації є ранній вік, оскільки саме в цей період дитинства дитина найменше пристосована до відриву від рідних, слабша і ранима.

У цьому віці адаптація до дитячого закладу проходить довше та важче, частіше супроводжується хворобами. Деякі діти насилу переживають навіть короткочасну розлуку з мамою: голосно плачуть, всього бояться, пручаються будь-яким спробам залучити їх у якесь заняття. Зрозуміло, що хоча одна така дитина може «паралізувати» роботу всієї групи.

Тут потрібне терпіння, вміння викликати довіру до себе та співпрацю з мамою дитини. І, звичайно ж, індивідуальний підхід: одним дітям потрібні ласка і фізична близькість, інші, навпаки, уникають прямого контакту і вважають за краще побути на самоті, третіх можна зацікавити новою іграшкою.

Зміна умов життя та необхідність вироблення нових форм поведінки вимагають і від дитини, і від дорослого великих зусиль. Від того, наскільки дитина підготовлена ​​в сім'ї до переходу до дитячого закладу, і від того, як організують період її адаптації вихователі та батьки, залежать і протягом адаптаційного періоду, і розвиток малюка.

Зміна життя призводить в першу чергу до порушення емоційного стану дитини.

Особливийностіадаптаційного періоду:

1. Емоційна напруженість, занепокоєння чи загальмованість. Дитина багато плаче, прагне фізичного контакту з дорослими або, навпаки, роздратовано відмовляється від них, цурається однолітків. Особливості поведінки дітей у період багато в чому пов'язані з особливостями їх темпераменту. Діти з флегматичним темпераментом поводитимуться швидше загальмовано, а діти з холеричним темпераментом, навпаки, надмірно збуджуватимуться, часто плакатимуть. У будь-якому разі соціальні зв'язки дитини можуть виявитися дуже напруженими, інколи ж і повністю порушеними.

2. Емоційне неблагополуччя позначається на сні, апетиті. Розлука та зустріч із рідними протікають часом дуже бурхливо, екзальтовано: малюк не відпускає від себе батьків, довго плаче після їхнього відходу, а парафія знову зустрічає сльозами.

3. При цьому змінюється і активність дитини до предметного світу. Іграшки залишають його байдужим, інтерес до оточення знижується.

4. Падає рівень мовної активності, скорочується словниковий запас, нові слова засвоюються важко.

5. Загальний пригнічений стан у сукупності з тією обставиною, що дитина потрапляє в оточення однолітків і наражається на ризик інфікування, що призводить до частих хвороб.

Ступені адаптації

Лікарі та психологи розрізняють три ступені адаптації: легку, середню та важку. Основними показниками ступеня тяжкості є терміни нормалізації емоційного самовідчуття малюка, його ставлення до дорослих та однолітків, предметного світу, частота та тривалість гострих захворювань.

Період легкої адаптаціїтриває 1-2 тижні. У дитини поступово нормалізується сон та апетит, відновлюється емоційний стан та інтерес до навколишнього світу, налагоджуються взаємини з дорослими та однолітками. Відносини з близькими людьми не порушуються, дитина досить активна, але не збуджена. Зниження захисних сил організму виражено трохи, і до кінця другого-третього тижня вони відновлюються. Гострих захворювань немає.

Під час адаптації середньої тяжкостіпорушення у поведінці та загальному стані дитини виражені яскравіше, звикання до ясел триває довше. Сон і апетит відновлюються лише через 30-40 днів, настрій нестійкий, протягом місяця значно знижується активність малюка: він часто плаче, малорухливий, не виявляє інтересу до іграшок, відмовляється від занять, практично не розмовляє. Ці зміни можуть тривати до півтора місяця. Виразно виражені зміни у діяльності вегетативної нервової системи: це може бути функціональне порушення стільця, блідість, пітливість, тіні під очима, палаючі щічки, можуть посилитися прояви ексудативного діатезу. Особливо яскраво ці прояви спостерігаються перед початком захворювання, яке протікає, як правило, у формі гострої респіраторної інфекції.

Особливу тривогу батьків та вихователів викликає стан важкої адаптації. Дитина починає довго і важко хворіти, одне захворювання майже без перерви змінює інше, захисні сили організму підірвані і не виконують своєї ролі. Інший варіант важкого перебігу адаптаційного періоду – неадекватна поведінка дитини, яка межує з невротичним станом. Апетит знижується сильно і надовго, може виникнути стійка відмова від їжі або невротичні блювання при спробі нагодувати дитину. Дитина погано засинає, скрикує і плаче уві сні, прокидається зі сльозами; сон чуйний та короткий. Під час неспання дитина пригнічена, не цікавиться оточуючим, уникає інших дітей або поводиться агресивно.

Тихо плаче і байдужа, байдужа до всього дитина, що притискає до себе свою улюблену домашню іграшку, не реагує на пропозиції вихователів і однолітків, або, навпаки, дитина, що бурхливо виражає свій протест проти нових умов криком, капризами, істериками, розкидає пропоновані йому іграшки, агресивний – таким може бути дитина в період тяжкої адаптації. Поліпшення його стану відбувається дуже повільно – протягом кількох місяців. Темпи його розвитку сповільнюються у всіх напрямках.

Чинники, що впливають на успішність звикання дитини до дитячої установи?

1. Фізичний стан як чинник, що впливає адаптацію.

Насамперед характер адаптації пов'язані з фізичним станом дитини. Здоровий, фізично розвинений малюк має кращі можливості, він краще справляється з труднощами. Діти нервово і соматично ослаблені, що швидко втомлюються, мають поганий апетиті поганий сон відчувають, як правило, великі труднощі в період адаптації. Часті захворювання несприятливо впливають на імунітет, можуть загальмувати психічний розвиток. Відсутність правильного режиму та достатнього сну призводить до хронічного перевтоми, виснаження нервової системи. Така дитина гірше справляється з труднощами адаптаційного періоду, у неї виникає стресовий стан і, як наслідок цього – захворювання.

2. Вік дитини як фактор, що впливає на адаптацію.

Наступним фактором, що впливає на характер адаптації дитини до нових умов, є вік, в якому малюк вступає до дитячого закладу. Цей фактор має глибинний зв'язок з прив'язаністю дитини до мами і невротичними формами поведінки, що виникають на цій основі.

Прихильність до матері - необхідна умова нормального психічного розвиткудитини. Вона сприяє формуванню таких важливих якостей особистості, як довіра до світу, позитивне самовідчуття, ініціативність, допитливість, розвиток соціальних почуттів. Для виникнення уподобання необхідний тривалий і стійкий емоційний контакт матері з дитиною з перших днів його життя. Прихильність починає формуватися вже в першому півріччі життя дитини і до кінця першого року оформляється у вигляді стійких афективно-особистісних зв'язків із близькими, особливо з матір'ю.

У першій половині першого року життя прихильність виявляється переважно у позитивних емоціях, особливої ​​радості дитини у разі мами. У 7 місяців дитина починає реагувати на її догляд виразним хвилюванням, занепокоєнням, тривогою. У період від 7 місяців до 1,5 років прихильність до матері виражається найінтенсивніше. Іноді почуття тривоги при розлуці з нею стає таким, що травмує, що залишається на все життя як страх самотності. Яскраво виражений страх у семимісячному віці свідчить про вроджену чутливість дитини і повинен враховуватися як у його вихованні, так і при вирішенні питання про те, чи варто рано віддавати його в ясла. У 8 місяців малюки починають боятися незнайомих дорослих, притискаються до матері, ніби підкреслюючи прихильність до неї. Відбувається подальша диференціація соціального світу. У ньому з'являються "інші". Зазвичай страх перед іншими триває недовго, до 1 року 2-4 місяців. Надалі діти спокійніше сприймають інших, але можуть бентежитися при них. Страх, занепокоєння, які відчувають діти від 7 місяців до 1 року 2 місяців, може стати причиною подальшого розвитку тривоги та страху. За несприятливих умов тривога переростає в тривожність, страхи - в боязкість, стаючи стійкою рисою характеру. Часто існує невротична прихильність дитини до матері, рідних, яка багато в чому пояснюється тривожністю близьких.

Багато дітей віком від 6 місяців до 2,5 років важко адаптуються до ясел, але це помітно у віці від 8 місяців до 1 року 2 місяців, тобто. у період, коли збігаються занепокоєння при розлуці з матір'ю та страх сторонніх.

3. Ступінь сформованості спілкування та предметної діяльності.

Не менш важливим фактором, що впливає на характер адаптації, є ступінь сформованості у дитини спілкування з оточуючими та предметної діяльності.

Як провідна діяльність та спілкування відбиваються на характері взаємин дитини з іншими людьми, у тому числі сторонніми? Як вони можуть вплинути на характер адаптації до дитячого установі?

У ході ділового спілкування у дитини формуються особливі зв'язкиз оточуючими людьми. На зміну безпосереднім, емоційним контактам немовляти з матір'ю, які мають вибірковий характер, інтимну, особистісну основу, приходять контакти, у центрі яких стоїть предмет. Практична взаємодія з предметами та з іграшками більш безособова. Для нього не така важлива емоційна близькість партнерів, адже вся його увага зосереджена на предметі. Звичайно, будь-яка дитина швидше віддасть перевагу грі з близькою людиною, ніж з незнайомою, але якщо вона вміє налагоджувати ділові контакти, то їй легше відволіктися від особистості партнера, а отже - легше спілкуватися зі сторонніми, ніж дитині, яка володіє одним лише досвідом особистісного спілкування. Це означає, що процес адаптації протікатиме благополучніше у малюка, який володіє навичками ділового спілкування, пов'язаного з предметами. Встановлено, що діти, які мають труднощі у звиканні до дитячого закладу, найчастіше мають у сім'ї переважно емоційні контакти з дорослими. Вдома з ними мало грають, а якщо й грають, то не надто активізують ініціативу, самостійність малечі. У таких дітей надмірно розвинена потреба уваги, ласки, фізичних контактів. Задовольнити цю потребу у спілкуванні із сторонніми людьми важко. У яслах, де вихователі не можуть приділяти дитині стільки ж уваги, як у сім'ї, вона почувається самотньо, незатишно. Така дитина воліє грати одна, не звертаючись до дорослого за допомогою, не залучаючи її до спільної гри. Таким чином, спілкування та предметна діяльність виявляються роз'єднаними. Спілкування протікає на емоційному рівні, а гра розвивається переважно без участі партнерів. Необхідної для цього віку співпраці з дорослим не складається. А відсутність навичок практичної взаємодії та знижена ігрова ініціатива при підвищеній потребі уваги приводять до складнощів у взаєминах дитини з малознайомими дорослими.

Психологи виявили чітку закономірність між розвитком предметної діяльності дитини та її звиканням до дитячої установи. Найлегше адаптація протікає у малюків, які вміють тривало, різноманітно та зосереджено діяти з іграшками. Вперше потрапивши в ясла, вони швидко відгукуються на пропозицію виховательки пограти, з цікавістю досліджують нові іграшки. У разі утруднення такі діти вперто шукають вихід із ситуації, не соромлячись, звертаються за допомогою до дорослого. Вони люблять разом із ним вирішувати предметні завдання: зібрати пірамідку, матрьошку, елементи конструктора. Для дитини, яка вміє добре грати, не важко ввійти в контакт з будь-яким дорослим, оскільки він володіє необхідними для цього засобами. Характерною особливістю дітей, які з великими труднощами звикають до ясел, є низький рівень предметної діяльності, у тому числі ігровий. Їхні дії з предметами частіше мають характер маніпуляцій, ігри із сюжетними іграшками не захоплюють їх, вони бідні за змістом та за складом ігрових дій. Виникаючі труднощі або залишають дитину байдужим, або викликають сльози чи примхи.

4. Відношення дитини до ровесників.

Великий вплив протягом адаптації надає і ставлення дитини до ровесникам. Діти, які важко звикають до дитячого закладу, часто цураються однолітків, плачуть при їх наближенні, іноді поводяться агресивно по відношенню до них. Невміння спілкуватися з іншими дітьми разом із труднощами у встановленні контактів із дорослими ще більше обтяжує складність адаптаційного періоду.

Таким чином, стан здоров'я, вміння спілкуватися з дорослими та однолітками, сформованість предметної та ігрової діяльності дитини – ось основні критерії, за якими можна судити про ступінь її готовності до вступу в ясла та благополучного звикання до них.

5. Характер взаємин у ній.

Слід взяти до уваги ще один важливий фактор, який може ускладнити період адаптації дитини до ясел. Він пов'язаний з психологічними особливостямибатьків, особливо матері, та характером взаємин у сім'ї. Якщо мати тривожно-недовірлива і надто опікується дитиною, якщо вона має конфліктний характер і віддає перевагу авторитарному стилю виховання, якщо батьки відчувають труднощі у спілкуванні з оточуючими, якщо в сім'ї часто відбуваються сварки, - все це може стати причиною невротизації дитини та її важкої адаптації до дошкільному закладу.

Як допомогти дитині адаптуватися до дитячого закладу?

Насамперед, необхідне попереднє знайомство вихователя з дитиною та батьками. І починатися така робота має до приходу дитини до дитячого закладу. У багатьох країнах широко практикується неодноразове відвідування вихователями сім'ї дитини, знайомство з нею у звичних йому умовах, налагодження контактів із батьками. Знання про індивідуальні особливості дітей, їх темперамент, про уподобання та смаки в їжі, іграх та іграшках, про протікання режимних моментів допоможе вихователю краще налагодити взаємодію з дитиною з перших днів її перебування в дитячому закладі.

Якщо з якоїсь причини відвідання сім'ї утруднене, можна організувати зустріч із дитиною біля дитячого закладу. Мама може протягом кількох тижнів наводити дитину на дитячий майданчик у той час, коли на ній грають діти, познайомити дитину з вихователем, допомогти педагогові організувати спільну гру. Те ж саме можна зробити в груповій кімнатіде дитина познайомиться з іграшками, обстановкою. Таке відвідування має бути досить регулярним, але не тривалим.

Головне - зацікавити малюка новою для нього ситуацією, викликати в нього бажання ще раз прийти в ясла, запобігти виникненню страху перед сторонніми людьми та обстановкою.

Правила поведінки для мам у період адаптації дитини до дитячого закладу.

1. Підтримуйте ініціативу вихователя та співробітничайте з ним у всьому.
2. Активно грайте не лише зі своєю дитиною, а й іншими дітьми.
3. Якщо ви пограли з малюком, зберіть іграшки та поставте їх на місце, щоб інші могли пограти.
4. Надайте вибір гри дитині. Дорослий слідує за дитиною, підтримує її інтерес, стає партнером по грі.
5. Взаємодіючи з дитиною, намагайтеся триматися на рівні її очей.
6. Активно радійте удачам малюка.

Ознакою завершення періоду адаптації є гарне фізичне та емоційне самопочуття дитини, її захоплена гра з іграшками, доброзичливе ставленнядо вихователя та однолітків.

Список використаної литературы:

1. Галигузова Л. Н. Щаблі спілкування від року до семи років. / Л. Н, Галігузова, Є. О. Смирнова. М.: Просвітництва, 1992. 143 с.
2. Галігузова Л. Н. Педагогіка дітей раннього віку. / Л. Н. Галігузова, С. Ю. Мещерякова. М: ВОЛОДОС, 2007. 301 с.
3. Лісіна М.І. Формування особистості дитини на спілкуванні.Пітер, 2009. (Серія «Майстра психології».)
4. Рузька А.Г., Мещерякова С.Ю. Розвиток мовлення. М.: Мозаїка-Синтез, 2007.
5. Павлова Л.М. Раннє дитинство: розвиток мови та мислення. М.: Мозаїка-Синтез, 2003
6. Смирнова О.О. Дитяча психологія. Підручник Пітер, 2009

Вступ до дошкільного навчального закладу (ДОУ) - це період великих змін у житті малюка. Відбувається його перехід зі знайомого та звичайного для нього сімейного середовища в особливе мікросередовище, яке значно відрізняється від колишніх умов.

Особливостями ДОП є,

• по-перше, тривале спільне перебування великої кількості дітей, що збільшує можливість перехресного інфікування та сильнішого їхнього втоми;
• по-друге, певні педагогічні стандарти в підходах до вихованців дитячих садків, які можуть виявитися незвичними для дитини та викликати у неї негативні емоційні та поведінкові реакції.

Звикання до нових умов часто спричиняє розвиток так званого адаптаційного синдрому, який надає у ряді випадків несприятливий вплив на стан здоров'я дитини.

Раціональна та завчасна підготовка до вступу до дошкільної установи зводить до мінімуму ризик розвитку важкої.

Вона включає такі заходи:

1. Забезпечення оптимального стану здоров'я дитини.

Для цього необхідно перед оформленням в ДОП провести поглиблений огляд малюка всіма необхідними для даного вікуспеціалістами з визначенням рівня його фізичного та нервносихічного розвитку, а також лабораторні дослідження (аналізи крові, сечі, калу на яйця глистів). При виявленні будь-яких відхилень у стані здоров'я та розвитку необхідно виконати оздоровчі та корегувальні заходи.

2. Попередня вакцинація відповідно до віку дитини, що дозволяє запобігти зараженню дитини інфекційними захворюваннями.

Однак слід мати на увазі, що формування імунітету після проведеної вакцинації також викликає напруження адаптаційних систем організму. Внаслідок цього направляти дитину в ДОП можна не раніше, ніж через два-три тижні після останнього щеплення.

3. Максимальне наближення домашнього режиму та харчування до дитсадкового.

Це дозволить заздалегідь, у звичній, домашній обстановці створити у дитини нові стереотипи. Дані заходи допоможуть зменшити адаптаційне навантаження під час вступу до ДОП. Змінювати режим дитини треба не менш як за два тижні до початку його відвідування, а краще – значно раніше.

4. Роз'яснювальна робота з батьками.

Необхідно пояснити їм важливість майбутньої зміни в житті дитини, ознайомити з педагогічними підходами, які використовуються в дитячому закладі, дати рекомендації щодо корекції неправильної сімейного виховання, якщо такі є. Слід також пояснювати батькам небажаність оформлення у ДНЗ дитини до двох років, а в деяких випадках – до трьох, тому що в цьому віці у неї особливо висока потреба у постійних контактах із близькими людьми.

Вік з шести місяців до півтора року вкрай небажаний для радикальних змін у житті дитини та її оточенні.

Звикання дитини до умов ДНЗ, особливо в ранньому віці, бажано зробити плавним:

• протягом першого тижня залишати його у групі не більше ніж на 3-4 години до обіду або після сну будинку;
• при негативних емоційних реакціях дати дитині перепочити від відвідувань дитячого закладу протягом двох-трьох днів.

Батьки можуть пограти з ним вдома в дитячий садок, зробити так, щоб дитина частіше знаходилася в середовищі старших дітей, які вміють самостійно виконувати прості речі: одягатися, ходити в туалет, їсти ложкою, прибирати свої речі.

Персоналу групи бажано ознайомитися з домашніми умовами життя дитини та в перші дні дотримуватися звичних для нього стереотипів та підходів. Більше легкої адаптації сприяє поступове заповнення груп, що дозволяє приділити достатню увагу кожній дитині під час звикання нових умов.

Під час адаптаційного періоду рекомендується завести на всіх вихованців карти адаптації, в яких відзначаються особливості їхнього стану та поведінки . При огляді слід особливу увагу приділяти носоглотці: навіть легке почервоніння зіва і помірні виділення з носа є приводом для переведення на домашній режим до одужання. Профілактичні щеплення у цей період не проводяться.

Правильна підготовка дітей до вступу до дошкільного закладу та м'яке ведення адаптаційного періоду дозволяють малюкам досить легко, без істотних
витрат для фізичного та нервово-психічного здоров'я пристосуватися до нових умов.

Це дуже важливо ще й тому, що несприятливий перебіг першої соціальної адаптації значно підвищує ризик важкої адаптації і надалі, а кожна повторна важка адаптація несприятливо позначається на розвитку особистості.

Термін "адаптація" означає пристосування. Це універсальне явище, характерне для живого.

У людини існує спеціальна функціональна система, що складається з кори великих півкуль головного мозку, гіпоталамуса, гіпофіза та кори надниркових залоз, що вступають у складні функціональні взаємини при здійсненні пристосувальних реакцій, що супроводжуються певними зрушеннями в регуляції обміну речовин. Вона ж здійснює соціальну адаптацію, що залучає всі складні поведінкові акти людини.

Адаптація створює умови для ефективнішого існування організму. Якщо людина здорова та її фізичні системи працюють у оптимальному режимі, це вказує на фізіологічну адаптацію.

Тим часом, якщо виникає необхідність якоїсь зміни, зацікавлені системи починають працювати більш інтенсивно, тож будь-яка перебудова реакцій потребує посилення функції, напруги. Такий стан позначається як напружена адаптація. При соціальній адаптації її причинами може бути або різке напруження психічної діяльності, або необхідність змінювати звичні форми поведінкових реакцій. Найбільше значення має функціональна витривалість центральної нервової системи.

Якщо при напруженій адаптації не перевищуються можливості системи адаптаційних механізмів, то така напруга, перебудова призводять до нового рівня фізіологічної адаптації, тобто до реакцій, що найбільше відповідають потребам цієї ситуації. При перевищенні адаптаційних можливостей функціональні системи починають працювати у несприятливих режимах. Виникає патологічна адаптація . Її типовий прояв – хвороба.

Народження дитини – яскравий прояв біологічної адаптації. Перехід із умов внутрішньоутробного до позаутробного існування потребує докорінної перебудови у діяльності всіх основних систем організму – кровообігу, дихання, травлення. Вона неможлива без відповідного вродженого рівня готовності адаптаційних механізмів.

Здоровий новонароджений має цей рівень готовності та досить швидко пристосовується до існування у позаутробних умовах. Система адаптаційних механізмів дозріває та вдосконалюється протягом зростання та розвитку дитини. Неблагополучна вагітність, пошкодження під час пологів, захворювання у перші місяці життя знижують його адаптаційні можливості.

Після народження у дитини формуються стереотипи поведінки, пов'язані з особливостями мікросередовища, в якому він виховується. Протягом першого півріччя життя реакції такого типу формуються на режим, спосіб вигодовування, мікроклімат.

З шести до дев'яти місяців життяприєднуються реакції на способи догляду за дитиною, тобто вона звикає до того, як її годують, укладають, як організовано неспання. У віці дев'яти-десяти місяців(за сімейних умов виховання) формується ще одна реакція - прихильність до дорослого, що задовольняє потреби малюка.

З віком у нього розширюються можливості свідомо сприймати враження від навколишнього світу та активно діяти, але за допомогою дорослого, який постійно перебуває з ним. Цей механізм лежить в основі формування уподобань, які мають колосальне значення для подальшого життя людини.

Одна з проблем, що вирішується у ДОП, – проблема адаптації дітей.

У цей період у дитини виникає перебудова раніше сформованих динамічних стереотипів і, крім імунної та фізіологічної ломки, відбувається подолання психологічних перешкод. Стрес може викликати у нього захисну реакцію у вигляді відмови від їжі, сну, спілкування з оточуючими, догляду.

Тому перехід дитини з сім'ї до дошкільного закладу необхідно зробити якомога плавнішим.

Для цієї мети розроблені психолого-педагогічні параметри, які дають можливість прогнозувати перебіг адаптації та передбачають індивідуальний підхід до дітей у ДОП та в сім'ї в цей період. Вони складаються з трьох блоків:

1. Поведінка дітей, що з задоволенням органічних потреб;
2. Рівень нервово-психічного розвитку;
3. Деякі характерологічні риси дитині.

Вже ранньому віці (другий-третій роки життя) найбільше значення під час адаптації має рівень соціалізаціїзокрема, наявність або відсутність спілкування дитини з однолітками Важливу роль грає формування таких характеристик особистості, як ініціативність, самостійність, вміння вирішувати проблеми у грі.

Позитивний вплив протягом процесу адаптації надає питання організації.

Бажано, щоб вихователь заздалегідь познайомився з дітьми, які вступають до дошкільного закладу, та оцінював їх за такими параметрами:

• настрій;
• сон, засинання (їх тривалість та характер);
• апетит;
• ставлення до висаджування на горщик;
• навички охайності;
• негативні звички;
• впевненість в собі;
• ініціативність у взаєминах з дорослими, з дітьми;
• самостійність у грі;
• соціальні зв'язки із дорослими;
• контакти із дітьми;
• адекватне ставлення до оцінки дорослим;
• був досвід розлуки з близькими (санаторій, лікарня);
• афективна прихильність до будь-кого з дорослих.

Надходження дитини в ДОП вимагає переробки стереотипів, що сформувалися.

Для нього змінюються всі основні умови середовища: матеріальна (інтер'єр групи), прийоми звернення та виховання, відбувається зустріч із новими дорослими та дітьми. У зв'язку з віковими особливостямивищої нервової діяльності дітей (мала рухливість нервових процесів, низька межа працездатності нервових клітин) пристосування до перебування в дитячому закладі становить значні труднощі, особливо у віці від шести місяців до півтора року.

Зміни середовища призводять до перенапруги адаптаційної системи дитини, викликаючи погіршення її емоційного стану та порушення поведінки (порушується сон, апетит, малюк відмовляється грати з іншими дітьми), виникають зрушення у вегетативної нервовій системі (змінюється температура та біоелектрична активність шкіри, співвідношення кількості адреналіну у сечі), знижуються захисні сили організму, що може сприяти виникненню захворювань у цей період.

Комплексний розгляд усіх проявів адаптації дозволив визначити основні етапи звикання до нових умов середовища, фактори, що визначають ступінь тяжкості адаптаційного періоду, та намітити шляхи профілактики дезадаптації:

• Гострий період- більш менш яскраво виражене неузгодженість між звичними поведінковими стереотипами і вимогами нового соціального мікросередовища.

У цей час найбільш виражені порушення поведінки, взаємин з дорослими та дітьми, мовної активності, гри, загального фізичного стану, зокрема, відзначаються коливання маси тіла, що знижується
стійкість до інфекцій.

• Підгострий період (власне адаптація)- дитина активно освоює нове середовище, виробляючи відповідні форми поведінки.

У цей час поступово зменшується виразність зрушень по системах: найшвидше нормалізується апетит (до 15 днів); більш тривалі порушення сну та емоцій-
ного стану; найповільніше відновлюються гра і мовна активність (до 60 днів; вирівнюється рівень гормонів у сечі, що відображає напруженість адаптаційних процесів).

Період компенсації (адаптивність до нових умов) - всі ці показники нормалізуються, тобто досягають вихідного рівня.

За особливостями перебігу перших двох періодів виділяють легку адаптацію, середньої тяжкості та важку.

Легка адаптація.Тривалість порушень у поведінці – до 20 днів. Відзначається незначне погіршення апетиту. Протягом 10 днів обсяг їжі, що з'їдається дитиною, збільшується до вікової норми. Відновлення сну відбувається протягом 7-10 днів.
Емоційний стан, мовна активність та взаємини з дітьми нормалізуються через 15-20 днів, іноді раніше. Взаємини із дорослими майже порушені. Двигуна активність не знижується. Функціональні зрушення виражені мінімально. Вони нормалізуються до кінця першого місяця. Захворювань у дитини в період адаптації не
виникає.

Легка адаптація спостерігається в основному у дітей молодше восьми-дев'яти місяців і старше півтора року, з благополучним анамнезом і гарним вихідним станом здоров'я.

Адаптація середньої тяжкості.Усі порушення у поведінці триваліші. Сон та апетит нормалізуються не раніше ніж через 20-30 днів.

Період придушення інтересу до навколишнього – у середньому 20 днів; мовна активність не відновлюється протягом 20-40 днів; емоційний стан нестійкий протягом місяця; спостерігається значна затримка рухової активності, її відновлення відбувається після 30-35 днів перебування у установі. Взаємини із дорослими не порушені. Усі функціональні зрушення виражені чітко, особливо у дні, що передують захворюванню. Воно, зазвичай, виникає при адаптації середньої тяжкості як гострої респіраторної інфекції, одноразової і поточної без ускладнень.

Такий перебіг адаптації найчастіше реєструється у дітей, які мають відхилення в стані здоров'я, або при погано організованій оздоровчо-виховній
роботі в ДОП.

Тяжка адаптація.Характеризується значною тривалістю (два-шість місяців і більше) та тяжкістю проявів. Може виражатися у двох варіантах, кожен із яких має свої провідні ознаки.

При першому варіанті важкої адаптації дитина хворіє протягом 10 днів після вступу, а потім повторно 4 рази і більше за рік перебування в дитячому колективі. Деякі діти практично не бувають здоровими протягом тривалого часу, оскільки вони перебувають у гострій фазі захворювання чи стані одужання. Такий стан дитини не може не позначитися на показниках фізичного та нервово-психічного розвитку.

Цей варіант адаптації зустрічається, як правило, у дітей віком до півтора року, які мають несприятливий стан здоров'я до вступу до дитячого закладу.

Іноді розвивається другий варіант важкої адаптації , що виявляється тривалою та вираженою неадекватною поведінкою дитини, невротичним станом, депресією. Спостерігається тривале погіршення апетиту; його відновлення починається не раніше як за 3 тижні. В окремих випадках може виникнути стійка відмова від їжі або невротична блювота під час годування. Сон також довго порушений; засипання повільне (30-40 хвилин); сон чуйний, укорочений; засинання та пробудження супроводжуються плачем. Знижений інтерес до навколишнього, дитина часто уникає контактів з дітьми, прагне усамітнення або агресивна.

Емоційний стан довго порушено. Нерідко малюк плаче протягом усього періоду неспання або стану пасивності або підвищеної дратівливості хвилеподібно змінюють один одного. Ставлення до дорослих вибіркове. Різко знижується рухова та мовна активність. Дитина стає примхливою, потребує підвищеної уваги, скрикує уві сні, легко лякається.

Поведінка покращується повільно, ці періоди нестійкі. Можливі повернення до плаксивого та пасивного стану. Темп нервово-психічного розвитку сповільнюється. Дитина починає відставати у розвитку мови та гри.

Як правило, така форма важкої адаптації відзначається у дітей старше півтора року при поєднанні несприятливих біологічних та соціальних факторів (загальне неблагополуччя сім'ї, неправильні підходи до виховання, відхилення у функціональному стані всіх систем організму, насамперед нервової системи).

Встановлено низку факторів, що визначають, наскільки успішно малюк впорається з майбутніми змінами у звичному способі життя.

Вони пов'язані з його фізичним та психологічним станом, тісно переплетені та взаємно обумовлені.

По-перше, це стан здоров'я та рівень розвитку.

Здоровий, розвинений за віком малюк має кращі можливості системи адаптаційних механізмів. Він ефективніше справляється із труднощами. На стан його здоров'я впливає перебіг вагітності (токсикози, хвороби матері) та пологів у неї, захворювання в періоді новонародженості та в перші місяці життя, частота захворюваності в період перед надходженням до ДНЗ. Наступні захворювання несприятливо позначаються імунітет, можуть загальмувати психічний розвиток.

Відсутність правильного режиму, достатнього сну призводять до хронічної перевтоми, виснаження нервової системи. Така дитина гірше справляється із труднощами адаптаційного періоду. У нього виникає стресовий стан і, як наслідок, захворювання.

Другим фактором є вік, в якому малюк вступає до дитячого садка.

Зі зростанням та розвитком змінюється ступінь і форма прихильності дитини до постійного близького дорослого. У першому півріччі життя малюк звикає до того, хто його годує, укладає спати, доглядає його. У другому – посилюється потреба в активному пізнанні навколишнього світу, і ці можливості розширюються. Дитина може самостійно переміщатися у просторі, вільніше діє руками. Тим часом він ще дуже залежить від дорослого, який доглядає його. У нього виникає сильна емоційна прихильність до людини, яка постійно перебуває поруч, зазвичай до мами.

У віці від дев'яти-десяти місяців до півтора року вона виражена сильніше. З часом у малюка з'являється можливість мовного спілкування та вільного переміщення у просторі. Він активно прагне всього нового, і залежність від дорослого поступово послаблюється. Проте дитина, як і раніше, гостро потребує почуття захищеності, опори, яке дає йому близька людина. Потреба у безпеці у нього така ж велика, як у їжі, сні, теплому одязі.

Третім фактором, суто психологічним, є ступінь сформованості у дитини спілкування з оточуючими та предметною діяльністю.

Перехід до режиму ДОП важкий навіть для здорових малюків. Для зменшення негативних проявів організму дітей, що виникають у період адаптації їх до дитячого закладу, батькам, по можливості, краще взяти на цей період частину відпустки, щоб у перші дні наводити малюка додому раніше. Також слід встановити довірчі стосунки з вихователями та іншими співробітниками ДНЗ.

Література:

1. Печора К. Л., Пантюхіна Г. В., Голубєва Л. Г. Діти раннього віку у дошкільних закладах: Посібник для педагогів дошкільних закладів. - М: Владос, 2004.
2. Козлова С. А. Дошкільна педагогіка: Підручник для студентів середовищ. проф. навч. закладів/С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 6-те вид., Вик. - М: Академія, 2006.
3. Яковлєва Н. В., Кулганов В. А. Як підготувати дитину до вступу в дитячий садок // Муніципальний округ УРИЦЬК. – 2014. – № 23 (228). - 3 вересня; №24 (229). -
9 вересня; №25 (230). - 11 вересня; №26 (231). – 18 вересня.

Матеріал надано, квітень 2015.