Картотека дидактичних ігор для ясельної групи. Ігри з дітьми у ясельній групі. Рухлива гра «Сонечко та дощик»

Світлана Піменова
Картотека дидактичних ігор ясельній групі

Гра: «Сховати мишку»

Ціль: закріплювати назву кольорів, сприяти накопиченню уявлень про основні різновиди кольору, розвивати у дітей координацію рук та дрібну моторику пальців, сприяти закріпленню якостей предметів.

Демонстраційний матеріал: листочки паперу 4 кольорів (20 - 15, посередині білий квадрат (8-8, на яких намальована мишка (мишкін будиночок, квадрати тих же 4 кольорів) - дверцята (10х10, велика картонна іграшка - кішкам'яка мишка.

Роздатковий матеріалКабіна: кольорові листи 10х8, білі квадрати на них 5х5, кольорові квадрати.

Хід гри:

Дивіться, хлопці, яка маленька сьогодні гостя. Хто це, вірно, мишка. Яка вона маленька, пухнаста, сіренька. Погладьте її. Діти по черзі гладять мишку.

А ви знаєте, де живе мишка? У нірці. Від кого ховається мишка? Від кішки. Дивіться, чи немає де кішки, бо наша мишка боїться. Допоможемо мишкам сховатися у нірці? Зараз ми пограємося з вами у гру «Сховати мишку». Ми разом навчимося грати в неї. У мене мишкині будиночки. Розставляю три будиночки на демонстраційній дошці, поряд кладу 4 квадрати чотирьох кольорів. Бачите, у віконці виглядають мишки. Щоб сховати мишку треба закрити віконце дверцятами - квадратиком того ж кольору, що і будиночок, а то прийде кішка побачить де віконце, відкриє його і з'їсть мишку».

Викликаю по черзі 3 молодших дошкільняті пропоную їм по черзі закрити три віконця, з'ясовую, чи всі віконці добре закриті.

Якщо хтось припустився помилки, викликаю дитину для її виправлення. Дістаю заховану раніше кішку, яка йде "ловити мишей".

«Піду, шукаю, де тут мешкає мишка. Діти ви не бачили мишку?Кішка йде не знайшовши мишку. Дітям лунає по одному листочку - «мишкиного будиночка» (сидячим поруч даю листочки різних кольорів) і по 4 квадрати всіх кольорів. «А тепер ви сховайте своїх мишок, поки кішка спить. Виберіть із квадратів, які лежать на ваших тарілочках квадрат такого ж кольору, як і будиночок вашої мишки». Коли всі діти виконали завдання, кішка знову «йде на полювання». Іду кроком, що крадеться з кішкою на руках, проходжу по рядах і дивлюся, у кого мишка погано сховалася. При цьому даю можливість дітям виправити становище, поки кішка не наблизилася до них. Якщо помилка не виправлена, кішка забирає у дитини листочок з мишкою.

Висновок. «Всі сьогодні добре грали, всі сховали мишок, лише деякі хлопці помилилися (вказую, яких саме помилок було допущено). Наступного разу вони обов'язково добре сховають мишок.

Гра: «У кого яке плаття»

Ціль: вчити дітей вибирати предмети за словом, що означає колір. групувативідтінки одного кольору.

Матеріал: Демонстраційний матеріал: Ляльки. Вирізані з картонуу сукнях різних кольорів (однотонні сукні, фланелеграф, магніти).

Хід гри:

1. Дивіться, хлопці, які гарні ляльки ведуть хоровод на нашому фланелеграфі. Давайте уважно розглянемо їх і з'ясуємо, чим вони відрізняються один від одного.

2. Чим відрізняються одна від одної наші ляльки? Правильно кольором сукні. Я показуватиму вам ляльку, а ви говоритимете, якого кольору в неї сукня. Показую по одній ляльці та по черзі опитую молодших дошкільнят, уточнюючи та виправляючи їхні відповіді.

3. Висновок: Які молодці, хлопці, багато хто з вас правильно назвали кольори Наші ляльки задоволені, тому що тепер знають якого кольору їхню сукню. Також ми з'ясували, що основні кольори мають відтінки і вони мають свою назву.

Гра: Курочка та курчата.

Ціль: звернути увагу дитини на те, що колір є ознакою різних предметів і може служити для їхнього позначення.

Устаткування: Коробка з мозаїкою, де вміщено шість елементів. жовтого кольорута один білого.

Хід гри:

Вихователь показує дітям іграшки: біла курочка, а за нею жовті курчата (або картинку) . Потім – білий елемент мозаїки та каже: «Це у нас буде курочка. Вона білого кольору» . Демонструє жовтий елемент мозаїки та пояснює: «Жовтого кольору будуть курчатки». В отвір панелі вихователь білу мозаїку, ще раз нагадуючи, що курочка буде такого білого кольору, і поміщає за білою мозаїкою одну жовту, кажучи, що такого кольору курчата. Потім дає дитині коробку з мозаїкою і пропонує знайти ще одного курчати і помістити його за мамою-курочкою. Після того, як всі курчата будуть знайдені та розміщені «гуськом», позаду курочки, дитина повторює завдання самостійно.

Гра: Ялинки та грибочки.

Ціль

Устаткування: коробка з мозаїкою, де вміщено десять елементів зеленого і червоного кольору.

Хід гри:

Вихователь показує дітям мозаїку і пояснює, що ялинки бувають зеленого кольору і розміщує на панелі ялинку – елемент зеленого кольору. Показує елемент червоної мозаїки, пояснює, що такого червоного кольору бувають грибочки. Розмістивши у себе на панелі ялинку, грибочок, ялинку, грибочок, вихователь пропонує дитині продовжити ряд ялинок та грибків. Гра проводять як закріплення після відповідного заняття.

Гра: Різнобарвні намисто.

Ціль: навчити дитину чергувати предмети за кольором

Устаткування: По чотири білих та червоних намистини. (можуть використовуватись і інші кольори)в коробці, шнур або м'який дріт.

Хід гри:

На нитку по черзі нанизують білу та червону намистини. Основою для успішного чергування інших кольорів є саме білий, добре знайомий колір, який часто згадується в побуті (білий сніг, білі руки і т. д.).

Гра: Пригостимо ведмедя ягодою

Ціль: вчити дітей вибирати предмети даного кольору з кількох запропонованих, розвивати координацію рук та дрібну моторику пальців.

Устаткування: коробка з мозаїкою, де вміщено десять елементів червоного кольору та по п'ять елементів жовтого та зеленого кольору.

Хід гри:

Вихователь показує дітям ведмедя та розглядає його разом із дітьми. Потім пропонує дітям пригостити його ягодою, наголошуючи на тому, що ведмедик любить тільки стиглу ягоду червоного кольору. Далі, вихователь бере з коробки елемент мозаїки червоного кольору (ягідку, вставляє її в панель і пропонує дітям теж збирати ягоди, стежачи за тим, щоб діти брали тільки стиглі ягоди червоного кольору. Коли всі червоні ягоди зібрані в «кошик», ведмідь дякує дітям.

Гра: Постав букет у вазу

Ціль: вчити дітей групувати предмети за кольором.

Устаткування: чотири вази жовтого, червоного, зеленого та синього кольору, зроблених з пластикових пляшок, паперові квіти тих же розквітів.

Хід гри:

Вихователь показує дітям квіти, які лежать на столі чи килимі довільно перемішані, і пропонує зібрати з них букети та поставити у вази. Потім, вихователь бере, наприклад, червону квітку і ставить її у вазу червоного кольору, наголошуючи на тому, що квітка такого ж кольору, як і ваза. Те саме вихователь робить і з квітами інших кольорів. Далі збирати букети пропонують дітям.

Гра: Різнокольорові кулі.

Ціль

Устаткування: Картказ вертикально наклеєними на ній різнокольоровими смужками – «ниточками»паралельно і на деякій відстані один від одного, Вирізані з картону кулі тих же кольорів.

Хід гри:

Вихователь показує дітям кулі та пропонує прив'язати до них ниточки, щоб кулі не відлетіли. Потім бере кулю, наприклад, жовтого кольору і прикладає її до жовтої смужки – «ниточці»жовтого кольору. Далі завдання виконують діти. Цю гру можна проводити з іншим обладнанням: різнокольорові картки-«книжки»з вирізаними «віконцями»- кулями, картки-Вкладиші таких же кольорів. Тоді хід буде такий: вихователь показує дітям карткиз кулями та пропонує дітям зафарбувати ці кулі відповідним кольором, попередньо показуючи як це зробити.

Гра: Підбери чашки до блюдців

Ціль: вчити дітей співвідносити предмети за кольором

Устаткування: вирізані з картонучашки та блюдця різних кольорів.

Хід гри:

Вихователь показує дітям блюдця і пропонує поставити на них чашки і уточнює, що кожен блюдець має свою чашку такого ж кольору. Потім вихователь показує, як треба робити. Далі завдання виконують діти.

Гра: Рукавиці.

Ціль: вчити дітей співвідносити предмети за кольором

Устаткування: вирізані з картонукілька пар різнокольорових рукавичок, ляльки.

Хід гри:

Вихователь каже дітям, що ляльки зібралися на прогулянку, але не можуть знайти свої рукавиці, тому що рукавиці переплуталися. Потім вихователь бере одну рукавицю (наприклад, червону, запитує у дитини, якого вона кольору і пропонує малюкові знайти таку ж червону рукавичку. Дитина виконує завдання і гра продовжується.

Гра: Якої це форми

Ціль: навчити дитину чергувати предмети за формою

Устаткування: По чотири круглих та квадратних глиняних намистини. однакового кольору (Діаметр 2см). Шнур або м'який дріт, лялька та кошик.

Хід гри:

Проводиться так само, як гра «Великі та маленькі»з тією лише різницею, що на нитку по черзі нанизують круглі та квадратні намистини. Вихователь пропонує дитині помацати руками кожну намистину на нитці, фіксуючи на цьому увагу дитини та примовляючи: «Кулька, кубик…».

Гра: «Коло, квадрат»

Ціль: Вчити групувати предмети за формою.

Устаткування: По п'ять картоннихкіл і квадратів одного кольору.

Хід гри:

Вихователь показує дітям геометричні фігури, які довільно перемішані на столі. Потім каже: «Ось це – коло, ось це – квадрат Коло я покладу на круглу тарілочку, а квадрат – на квадратну тарілочку». Далі вихователь пропонує дітям розкласти фігури по своїх місцях та активізує мовлення дітей питаннями: "Що це? (Коло). А це? (Квадрат)і т.п.".

Гра: «Заштопай штанці»

Ціль: Вчити дітей вставляти предмети цієї форми у відповідні отвори.

Устаткування: Картонне зображення вовка(матрьошки, ляльки тощо)з отворами круглої, квадратної та трикутної форми на штанцях і відповідно їм кола, квадрати та трикутники, такого ж кольору, як і штанці.

Хід гри:

Вихователь показує дітям вовка і звертає їхню увагу на те, що у вовка діряві штанці. Потім вихователь показує дітям геометричні фігури – латки та пропонує допомогти вовку заштопати штанці. Діти виконують завдання, вовк дякує їм. Цю гру можна проводити з ускладненням, наприклад – «заштопати»у матрьошок сарафани різного кольору різними великими та маленькими геометричними формами відповідних кольорів.

Гра: «ВЕЛИКІ ТА МАЛЕНЬКІ»

Ціль: Навчити дитину чергувати предмети за величиною

Устаткування: По чотири великі і маленькі намистини. (приблизно 2 та 1см)однакового кольору. Шнур або м'який дріт, лялька та кошик.

Хід гри:

Вихователь показує дитині гарну ляльку, Каже, що лялька прийшла до малюка в гості і принесла щось у кошику. Потім вихователь садить ляльку на стіл і, виймаючи з кошика коробочку, показує дитині, що там лежать великі та маленькі намистини та нитка. Сказавши, що лялька попросила малюка зробити для неї гарні намисто, вихователь звертає увагу дитини на те, що намисто можна нанизувати по-різному. Спочатку вихователь сам показує, як треба збирати намисто, а потім пропонує зробити це дитині. Важливо почати чергування з великої намистини, тому що якщо чергувати намисто навпаки, тобто спочатку брати маленьку, потім велику, дитині буде важко впоратися із завданням, тому що його в першу чергу залучають великі намистини. Потім ляльці показують, які вийшли намисто.

Гра: «ЯКИЙ М'ЯЧ БІЛЬШЕ?»

Ціль: Вчити розрізняти предмети за величиною та вибирати їх за словесною вказівкою.

Устаткування: Великі та маленькі м'ячі, довільно перемішані

Хід гри:

Вихователь стоїть на відстані 3 – 5м від дитини та просить принести йому великий м'яч. Якщо дитина помиляється, вихователь пояснює і показує різницю, даючи дитині потримати великий та маленький м'ячі. Рукою дитини вихователь обводить по колу великого і маленького м'яча, при цьому кажучи, «великий»це чи «маленький»м'яч. Гра повторюється.

Гра: «ПОРУЧЕННЯ»

Ціль: Вчити дітей розрізняти та називати іграшки, а також виділяти їх розмір; розвивати слухове сприйняття, удосконалювати розуміння мови.

Устаткування: Великі та маленькі собачки, машинки, коробочки, м'ячі, чашки, кубики, матрьошка.

Хід гри:

Вихователь показує дитині іграшки та предмети та пропонує назвати їх, позначаючи їх розмір. Потім дає малюку наступні завдання: Великий собаку напої чаєм з великої чашки, а маленьку - з маленької; Покатай матрьошку у великій машині; Постав маленького собаку біля матрьошки; Побудуй для великого собачки будиночок з великих кубиків, а для маленького – з маленьких; Візьми маленьку собачку і посади її на килим; Візьми великого собаку і посади його у велику коробку; Збери маленькі кубики в маленьку коробку, а великі – у велику тощо. Якщо дитина помиляється, собачка чи матрьошка показують своє незадоволення (гарчить чи відвертається).

Гра: «ВГОСТІ ЗАЙЧИКА»

Ціль: Вчити дітей групуватипредмети за величиною.

Устаткування: Іграшковий заєць, велике і маленьке відерце, по п'ять великих і маленьких муляжів морквин на підносі

Хід гри:

Вихователь показує зайця, пропонує дітям його розглянути, погладити. Потім каже, що зайчик просить дітей допомогти йому зібрати моркву і показує тацю з морквою, наголошуючи на тому, що морквина велика і маленька. Далі вихователь каже, що велику морквину потрібно класти у велике відерце, а маленьку морквину у маленьке цебро. Діти виконують завдання, зайчик дякує їм за допомогу. (Мал. 23)За таким же принципом можна групуватита інші великі та маленькі предмети у різні за величиною ємності. Наприклад, граючи у наступні ігри «Допоможи ляльці зібрати кубики», «Поклади м'ячі у кошики», «Постав машини в гараж»і т.д.

Гра: «Ляльки заблукали»

Ціль: Вчити дітей групуватипредмети за величиною.

Устаткування: Декілька великих і маленьких ляльок, великий і маленький будиночок

Хід гри:

На столах чи килимі в різних сторонах стоять іграшкові будиночки. Навпаки, на невеликій відстані сидять ляльки. Вихователь показує дітям ляльки. Разом із дітьми розглядає їх, зазначає, що ляльки великі та маленькі. Потім каже, що ляльки заблукали і пропонує допомогти лялькам знайти свій будиночок, пояснюючи, що великі ляльки живуть у великому будиночку, а маленькі ляльки живуть у маленькому будиночку. Діти виконують завдання, ляльки дякують їм за допомогу.

Гра: "Чудовий мішечок"

Ціль: Вчити дітей впізнавати предмети за характерними ознаками, знаходження знайомих предметів на дотик.

Устаткування: непрозорий мішечок та предмети різної форми, величини, фактури. (Іграшки, геометричні фігури і тіла, та ін).

Хід гри:

У непрозорому мішечку знаходяться предмети. Дитині пропонується навпомацки, не заглядаючи в мішечок, знайти потрібний предмет. Організуючи гру, вихователь підбирає предмети, знайомі дітям. Посадивши хлопців півколом, так щоб усі предмети були добре видно, дорослий проводить коротку бесіду. Потім просить кількох малюків повторити назви предметів, відповісти навіщо вони потрібні.

Нині ми пограємо. Той, кого я викличу, маю відгадати, що я покладу в мішечок. Машо, подивися уважно на ті предмети, які лежать на столі. Запам'ятала? А тепер відвернися! Я покладу іграшку в мішечок, а ти потім відгадаєш, що я поклала. Опусти руку в мішечок. Що там лежить? (Відповідь дитини)Ти правильно назвала предмет. Так можуть викликатись і інші діти. У порядку ускладнення гри пропонується інше правило: у мішечок кладуть кілька іграшок Ніхто із дітей не знає про них. Викликана дитина, опустивши руку в мішечок і намацавши одну з іграшок, розповідає про неї. Мішечок відкриється, якщо діти за описом дізнаються про іграшку.

Гра: «Визнач навпомацки»

Ціль: визначення відмінностей знайомих предметів на дотик; порівняння предметів на дотик за довжиною, величиною, шириною.

Устаткування: непрозорий мішечок і парні предмети, що відрізняються однією ознакою (довгий і короткий олівці, великий і маленький гудзики, широка і вузька лінійки тощо).

Хід гри:

У непрозорому мішечку знаходяться парні предмети. Дитині пропонується навпомацки визначити предмет і назвати його ознаки: олівець довгий; олівець короткий; ґудзик великий і т.д.

Гра: «Склади МАТРІШКУ»

Ціль: вивчати розрізняти предмети за розміром

Устаткування: Матрьошка, яка вміщує кілька вкладених один в одного ляльок меншого розміру

Хід гри:

Вихователь разом з дитиною відкриває матрьошку, вимовляючи: «Матрьошко, матрьошка, відкрийся трошки!». Дістає меншу матрьошку і ставить її поряд з великою, запропонувавши малюкові порівняти їх за розміром і кольором. Коли всі матрьошки виявляться відкритими, вихователь пропонує дитину скласти їх назад, починаючи з найменшої. Ми – матрьошки, ми – сестрички, У хованки з нами пограй, Всі подружки-невеликі. Нас швидше збирай - Як почнемо танцювати і співати, Якщо помилятимешся, Нікому не всидіти! Ми не закриватимемося! (С. Рещикова)Спочатку гру слід проводити з двоскладовою матрьошкою, потім з трискладовою і т. д. Так само замість матрьошки можна використовувати бочки, стаканчики, коробочки, вкладки, що відкриваються. різних формі т.п.

Гра: «ЗБЕРИ ПІРАМІДКУ»

Ціль: вчити дітей розкладати предмети у спадній послідовності

Устаткування: Пірамідка, що складається з 4-5 кілець, що спадають за величиною.

Хід гри:

Вихователь показує дитині пірамідку і допомагає розібрати її. Разом з малюком вихователь розглядає кільця, відзначаючи їх форму і колір і наголошуючи на їх величину. Потім вихователь пропонує дитині зібрати пірамідку. Він пояснює, що спочатку потрібно вибрати найбільше колечко і надіти його на стрижень (Малюк виконує завдання). Далі вихователь пропонує зробити те ж саме з колечками, що залишилися до тих пір, поки пірамідка не буде зібрана. Надалі дитині надається можливість самостійно маніпулювати з пірамідкою, намагаючись зібрати її правильно. Можна збирати різні пірамідки в залежності від того, які цілі переслідуються. Наприклад: піраміда, що складається з кілець одного розміру або кольору; з кубиків, кульок, призм одного або різного розміру та кольору; з предметів, що зростають за величиною і т.д.

Вправи, що сприяють розвитку дрібної моторики

Прищіпки

прищіпками: «Їжачок», «Ялинка», «Сонечко»- до силуетів їжачка, ялинки, сонечка, виготовлених з картону, діти причіпають колючки та промінчики. Для закріплення кольору можна використовувати різнокольорові силуети та відповідні за кольором прищіпки.

Пробочки

Можна використовувати наступні вправи з пробками: «Квіточки», «Жучок»- діти розкручують і закручують пробки від пластикових пляшок до їхніх шийок – серединки квітів або цятки на спині жука. Для закріплення кольору прикручують різнокольорові пробки до відповідних за кольором шийок.

Застібки

Можна використовувати наступні вправи з застібками: «Застебни чобітки», «Зав'яжи сорочку», «Приший ґудзик»і т. д. – діти втягують шнурок у отвори. Також використовуються різні килимки, подушечки, на яких нашиті гудзики, липучки, блискавки, гачки, кнопки і т. п., з якими маніпулюють діти.

На крупі можна малювати, шукати в ній якісь предмети, пересипати її з однієї ємності в іншу щіпками або кулачками і т. д. Також можна використовувати наступні вправи: «Нагодуємо пташку»- діти щіпками розсипають крупу в годівницю для птиці, «Допоможи Попелюшці»- діти сортують, наприклад горох та квасолю, «Збери намисто»- діти по одній горошині збирають горох чи квасолю в посудину з вузьким шийкою.

Прокат м'яч

Завдання:навчати простих ігор із м'ячем; розвивати увагу та швидкість реакції.

Опис гри:вихователь саджає дітей у коло (діаметром 3-4 м) або півколо. Дитина сидить на підлозі, розсунувши ноги убік. Вихователь сидить у центрі і котить м'яч по черзі кожній дитині, називаючи при цьому його ім'я. Дитина ловить м'яч, а потім котить його назад вихователю.

Сонечко та дощ

Завдання:розвивати у дітей вміння бігати врозтіч, не натрапляючи один на одного, швидко реагувати на сигнал.

Опис гри:Гра може проводитись як у приміщенні, так і на вулиці. Будинками служать або стільці, або кола землі.

Вихователь повертає дитячий стільчик спинкою вперед і пропонує всім зробити те саме зі своїми стільцями. "Дивіться, вийшов будиночок", - каже він, сідаючи перед стільчиком і виглядаючи в отвір спинки, як у віконце. Називаючи дітей за іменами, дорослий пропонує кожному з них «визирнути у віконце» та помахати рукою.

Так збудовані півколом стільчики стають будиночками, де живуть діти.

"Яка гарна погода! — каже вихователь, визирнувши у віконце. - Зараз вийду і покличу дітлахів пограти! Він виходить на середину кімнати та кличе всіх погуляти. Діти вибігають і збираються навколо вихователя, а він вимовляє наступний текст:

Дивиться сонечко у віконце,

Наші очі жмуряться.

Ми захлопаємо в долоні,

І бігом на вулицю!

Діти повторюють віршик, а потім під слова «Топ-топ-топ» і «Хлоп-хлоп-хлоп» все туплять ніжками і ляскають у долоні, наслідуючи вихователя.

«А тепер побігаємо!» - пропонує вихователь і тікає. Діти розбігаються у різні боки. Несподівано вихователь каже: Подивіться, дощик йде! Швидше додому! Усі поспішають у свої будиночки.

«Послухайте, як барабанить дощик по дахах, — каже вихователь і, постукуючи зігнутими пальцями сидіння стільчика, зображує шум дощу. — Стало дуже нудно. Попросимо дощик перестати капати». Педагог читає народну потішку:

Дощ, дощ, веселіше,

Капай, краплі не шкодуй.

Тільки нас не замочи,

Даремно у віконце не стукай!

Шум дощу спочатку посилюється, але поступово вщухає, а незабаром і зовсім припиняється. «Зараз вийду надвір і подивлюся, скінчився дощик чи ні», — каже вихователь, виходячи зі свого будиночка. Він вдає, що дивиться на небо і кличе малюків: «Сонечко світить! Нема дощу! Виходьте погуляти!

Діти знову збираються навколо вихователя і за ним повторюють вірш про сонечко і виконують кумедні рухи. Можна побігати, пострибати, танцювати, але доти, доки вихователь знову не скаже: «Ой, дощик починається!»

Кішка та мишки

Завдання:вправляти дітей у підлізанні, вмінні реагувати на сигнал, виконувати рухи відповідно до тексту вірша.

Опис гри:гра проводиться з підгрупою дітей (8-10) у кімнаті (на килимі) або на галявині, покритій м'якою травою. На середині кімнати (на килимі) або лужку на ребро ставлять гімнастичну драбину або натягують шнур. З одного боку обгородженого простору-будиночок мишок. Вибирають кішку. Вона сідає на стілець чи пеньок. Мишки сидять у норках, за сходами, Вихователь каже:

Кішка мишок вартує,

Прикинулася, ніби спить.

Мишки вилазять із норок (пролазять між рейками сходів чи підлазять під шнур) і бігають.

Через деякий час вихователь каже:

Тихіше мишки, не шуміть,

Кішку ви не розбудите.

Кішка злазить зі стільця, встає на карачки, вигинає спину, голосно вимовляє: «мяу» - і ловить мишей, вони біжать у свої нірки (не підлазити під шнур чи рейки сходів). Роль кішки спочатку виконує вихователь, потім доручається найактивнішій дитині, потім до цієї ролі залучаються інші діти. Гра повторюється щоразу з новою кішкою.

Ніжки

Завдання:вчити прислухатися до дорослого, виконувати рухи відповідно до тексту; розвивати уяву.

Опис гри:вихователь проводить землі рису. «Це буде наш будинок, – каже вихователь, – звідси наші ніжки побіжать доріжкою, а куди вони побіжать, зараз покажу». Вихователь відходить від дітей на відстань 20-25 кроків і проводить на землі паралельну межу: «Тут зупиняться діти».

Повернувшись до хлопців, він допомагає їм побудуватися біля першої (стартової) риси і вимовляє слова, під які вони виконуватимуть дії, Потім пропонує повторити їх.

Ніжки, ніжки,

Бігли по доріжці,

Бігли лісом,

Стрибали по купи,

Стриб-скок, стриб-скок,

Прибігали на лужок,

Втратили чобіток.

Під ці слова діти біжать до іншої лінії, стрибають на двох ногах, наближаючись до дорослого (всього чотири стрибки). З останнім словом зупиняються, присідають навпочіпки, повертаються то в один, то в інший бік, ніби шукають чобіток. «Знайшли чобіток!» - каже вихователь, і всі біжать назад до вихідної лінії. Гра починається спочатку.

Бульбашка

Завдання:закріплювати в дітей віком вміння ставати у коло, поступово розширювати і звужувати його; вчити узгоджувати рухи; розвивати увагу.

Опис гри:проводиться ритуал запрошення у гру: «Катенько, підемо грати!». Вихователь бере дитину за руку, підходить з нею до наступного малюка: «Ванечка, підемо грати!» Дитина подає руку попередньому, і тепер вони вже втрьох ідуть запрошувати наступного. Тож по черзі за руки беруться всі діти. Спочатку краще підходити до тих вихованців, які висловлюють бажання долучитися до гри, а скутих дітей доцільніше запрошувати останніми.

Діти разом з вихователем беруться за руки, утворюють коло, починають «роздмухувати міхур»: нахиливши голови вниз, малюки дмухають у кулачки, складені один під одним, як у дудочку. При кожному роздмухуванні все роблять крок назад, ніби міхур трохи збільшився. Ці дії повторюються 2-3 рази. Потім усі беруться за руки і поступово розширюють коло, рухаючись і вимовляючи такі слова:

Роздувайся, міхур,

Роздувайся, великий,

Залишайся такою,

Та не лопайся.

Виходить велике розтягнуте коло.

Вихователь каже: «Лопнув міхур!» Усі ляскають у долоні, кажуть: «Хлоп!» і збігаються в купку (до центру).

Після цього гра починається спочатку.

Закінчити гру можна так. Коли міхур лопне, сказати: «Полетіли маленькі пляшечки…» Діти розбігаються в різні боки.

Каруселі

Завдання:вчити узгоджувати рухи один з одним та ритмом тексту; розвивати увагу.

Опис гри:«Зараз ми кататимемося на каруселі, – каже вихователь. - Повторюйте слова за мною і рухайтеся дружно по колу, щоби карусель не зламалася». Тримаючись за руки, діти разом із вихователем рухаються по колу та вимовляють такі слова:

Ледве-ледве-ледве

Закрутилися каруселі.

А потім, потім, потім

Все бігом, бігом, бігом!

Побігли, побігли, побігли!

Тихіше, тихіше, не поспішайте,

Карусель зупиніть.

Раз-два, раз-два ... (Пауза),

Ось і закінчена гра.

Під ці слова карусель спочатку повільно рухається в один бік, потім темп промови та рухів прискорюються. На слова «побігли» карусель змінює напрямок руху і крутиться швидше. Потім темп рухів поступово сповільнюється, і слова «Ось і закінчена гра» все зупиняються.

Лови-лови!

Завдання:вправляти у стрибках.

Опис гри:до палички довжиною приблизно півметра на міцному шнурі прикріплюється легкий зручний для хапання предмет - м'який поролоновий м'ячик, клаптик і т.д. Перед початком гри вихователь показує цю паличку. Опускаючи та піднімаючи її, він пропонує деяким дітям упіймати предмет на шнурку. Дорослий збирає навколо себе хлопців, які зацікавилися ловом м'яча, пропонує їм стати в гурток. Сам стає у центрі.

«Лови-лови!» - каже вихователь і наближає підвішений до ціпка предмет то до однієї, то до іншої дитини. Коли малюк намагається зловити м'ячик, палиця трохи піднімається і дитина підстрибує, щоб схопити його. Повертаючись у різні боки, дорослий намагається залучити до цієї забави всіх дітей.

Погравши трохи в такий спосіб, можна трохи змінити правила. Так, діти по черзі ловлять м'ячик, пробігаючи один за одним повз палицю.

Ляльки танцюють

Завдання:вчити виконувати ігрові дії по черзі; виховувати самостійність.

Опис гри:вихователь показує стіл, де розташовані ляльки. "Дивіться, які ляльки прийшли сьогодні пограти з нами!"-каже вихователь, намагаючись привернути увагу до нових іграшок. -Таким ошатним лялькам, напевно, дуже хочеться потанцювати, але самі вони танцювати не вміють. Вони маленькі та звикли, що їх беруть на руки та танцюють з ними». Взявши ляльку, дорослий показує, як можна з нею танцювати. Потім він кличе дітей (від одного до трьох), пропонує кожному вибрати ляльку. Діти разом із ляльками виконують танцювальні рухи. Під кінець ляльки у руках дітей розкланюються.

«А тепер, – каже дорослий, – подумайте, кому передати свою ляльку». Діти передають ляльок тим, хто ще не танцював. Гра триває доти, доки всі діти не потанцюють із ляльками.

Гра може проводитись як під музичний супровід, так і під співи дорослого.

Подарунки

Завдання:виховувати дружні, доброзичливі стосунки; вчити імітувати рухи, характерні для тієї чи іншої іграшки; розвивати уяву.

Опис гри:«Ви любите, коли вам дарують іграшки? - Звертається до дітей вихователь. - Ось ми зараз і робитимемо один одному подарунки». Дорослий пропонує дітям побудуватися у велике коло, кличе того, хто першим обиратиме собі подарунок. Маля виходить на середину кола, а вихователь з дітьми веде хоровод під наступні слова:

Принесли ми всім подарунки,

Хто захоче, той візьме,

Ось вам лялька зі стрічкою яскравою,

Кінь, дзига і літак.

Із закінченням слів діти зупиняються. Вихователь, звертаючись до дитини, що стоїть у колі, запитує, який із перелічених подарунків він хотів би отримати. Якщо малюк вибирає коня, діти зображують, як скаче кінь, якщо вибирається лялька, всі танцюють, як ляльки, якщо дзига - кружляють, а якщо вибирається літак - наслідують політ і приземлення літака.

Якщо дитина вибирає коня, то під слова:

«Скаче кінь наш чок-чок-чок!

Чути тупіт швидких ніг,

Хоп-хоп-хоп! Хоп-хоп-хоп!

діти скачуть, високо здіймаючи ноги, як конячки.

Звертаючись до дитини всередині кола, вихователь пропонує йому подивитися, «які у нього гарні коні», і вибрати того, хто йому найбільше сподобався. Вибравши собі подарунок, дитина займає місце в хороводі, а той, кого він вибрав, виходить на середину кола. Діти знову беруться за руки та повторюють слова: «Принесли ми всім подарунки…»

Якщо дитина вибирає ляльку, то діти зображують ляльок, що танцюють на місці під слова:

Лялька, лялька, попляші,

Яскравою стрічкою помахай.

(Повторюється 2-3 рази).

Дзига крутиться на місці, а потім присідають під слова:

Ось як крутиться дзига,

Продзижчав і на бочок.

(Повторюється 2 рази).

Літак зображують так: кожна дитина заводить мотор, роблячи кругові рухи перед собою. Потім розсовує руки убік і біжить по колу. Зробивши повне коло, літак уповільнює рух, і повільно приземляється, тобто. дитина присідає навпочіпки.

Зайчик

Завдання:

Опис гри:вибирають «зайчик» серед дітей, ставлять його в центр кола. Діти виконують рухи під слова:

Зайчик біленький сидить

І вухами ворушить,

Ось так, ось так,

І вухами ворушить!

Зайчику холодно сидіти,

Треба лапочки погріти,

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,

Треба лапочки погріти!

Зайчику холодно стояти,

Треба зайчику поскакати!

Скок-скок-скок-скок,

Треба зайчику поскакати!

Спочатку діти сідають навпочіпки і руками зображують, як зайчик ворушить вухами. Потім погладжують то одну, то іншу руку, ляскають у долоні. Потім встають, підстрибують на двох ногах до «зайчика», що стоїть усередині кола, намагаються зігріти його, лагідно гладять, потім повертаються на місце. «Зайчик» вибирає собі заміну, і гра починається спочатку.

Бабуся Маланья

Завдання:вчити ставати в коло, виконувати рухи відповідно до тексту, показу.

Опис гри:діти беруться за руки, утворюють коло, дорослий вимовляє:

У Маланьї, у бабусі

Жили у маленькій хатинці

Сім синів, все без брів,

Ось із такими очима,

Ось із такими вухами,

Ось із такими носами,

З такою головою,

З такою бородою...

Нічого не їли,

Цілий день сиділи,

На неї дивилися,

Робили ось так…

Під ці слова діти спочатку йдуть в один бік по колу, тримаючись за руки. Потім зупиняються і з допомогою жестів і міміки зображують те, що йдеться у тексті: закривають руками брови, роблять «Круглие очі». "Великий ніс", велику голову, бороду і т.п. Присідають навпочіпки і однією рукою підпирають підборіддя. Наприкінці вони повторюють за ведучим будь-який рух: зробити ріжки, помахати рукою, пострибати, покружляти, поклонитися, похитатися з боку на бік тощо.

Найвлучніший

Завдання:вправляти у киданні мішечків горизонтальну мету; розвивати влучність.

Опис гри:діти стоять у колі. У центрі кола на відстані 1-1,5 м від гравців ставлять великий кошик. У руках у хлопців мішечки з піском. Діти кидають мішечки за сигналом вихователя, намагаючись потрапити до кошика. Вихователь хвалить тих, хто потрапив у кошик і підбадьорює тих, хто промахнувся. Можна ускладнити гру, збільшивши відстань до кошика (діти роблять крок назад).

Наздожени м'яч

Завдання:розвивати в дітей віком вміння зберігати під час ходьби і бігу необхідний напрям і змінювати його залежно від ситуації, привчати бігати у різних напрямах, не зачіпати одне одного, ловити м'яч, розвивати увагу і витримку.

Опис гри:вихователь показує кошик з м'ячами і пропонує стати поруч із ним уздовж однієї зі сторін залу. "Наздоженіть м'яч", - каже вихователь і викидає м'ячі (за кількістю дітей) з кошика, намагаючись, щоб вони покотилися в різні боки. Діти біжать за м'ячами, беруть їх, несуть у кошик.

Де дзвенить?

Завдання:розвивати у дітей увагу та орієнтування у просторі.

Опис гри:діти стоять обличчям до стіни, один із дітей ховається в іншому кінці зали та дзвенить дзвіночком. "Послухайте уважно, де дзвенить дзвіночок, знайдіть його", - звертається вихователь до дітей. Коли вони знаходять дзвіночок, вихователь хвалить малюків. Гра повторюється.

Підповзи під комір

Завдання:вправляти дітей у повзанні рачки і пролазі під перешкоду, не зачіпаючи його.

Опис гри:діти розташовуються на стільцях, поставлених уздовж однієї зі стін зали. Попереду з відривом 2-3 м поставлено дуга - воротца. Вихователь запрошує найсміливішу дитину, пропонує їй доповзти рачки до воріт, пролізти під ними, встати і повернутися на своє місце.

У міру засвоєння вправи можна ускладнити його: повзти рачки і пролізти в обруч, підлізти під 2-3 дуги, що стоять на відстані 1 м один від одного.

Завдання:вправляти дітей у киданні предмета на дальність.

Опис гри:діти стоять у шерензі на одному боці зали. Усі отримують мішечки з піском і за сигналом вихователя кидають їх у далечінь. Кожен має помітити, куди впав його мішечок. За сигналом вихователя діти біжать до своїх мішечок, беруть їх у руки та піднімають над головою. Вихователь відзначає тих, хто кинув мішечок далі за всіх.

Ай гу-гу!

Завдання:знайомити з народними рухливими іграми; вчити виконувати рухи відповідно до тексту.

Опис гри:дорослий розсаджує дітей на стільці. Переходячи від однієї дитини до іншої, він каже: "Іду, йду, йду, дружка собі знайду!" Потім зупиняється перед одним із малюків. «Хочеш грати зі мною? - Запитує вихователь. – Тоді підемо разом». Вихователь бере дитину за руку, іонії разом йдуть далі зі словами: "Йдемо, йдемо, йдемо, дружка собі знайдемо!" Поступово збирається ланцюжок.

Діти разом із вихователем утворюють коло. Дорослий читає текст і просить повторювати його рух:

Ай гу-гу, гу-гу, гу-гу,

Не крутись на лузі.

На лузі-то калюжка,

Голова закрутиться.

Ой, вода! Ой, вода!

Ось біда так біда!

Стриб-скок, стриб-скок.

Стрибав, стрибав і скакав,

Прямо в калюжку потрапив!

Рухи: діти ведуть хоровод в один бік, з останнім словом першого чотиривірша злегка присідають. Потім йдуть у інший бік. Роблять кілька стрибків і з останнім словом присідають та зупиняються: «попадають у калюжу». Опускають руки, повертаються обличчям до центру, беруться руками за голову та хитають головою.

Вихователь підходить до будь-якої дитини, бере її за руки і допомагає їй вискочити з калюжі. Врятована дитина може по власним бажаннямдопомогти будь-якому з граючих вискочити з калюжі. Так, діти разом із вихователем рятують усіх, і гра починається спочатку.

У ведмедя в лісі

Завдання:знайомити дітей із російськими народними рухливими іграми; вчити бігати по сигналу в різних напрямках, не натрапляючи один на одного.

Опис гри:вибирається «ведмідь», який сідає осторонь стільчик. Інші діти ходять навколо нього, «збирають гриби-ягоди» і засуджують:

У ведмедя в лісі

Гриби, ягоди беру.

А ведмідь сидить,

І на нас гарчить.

З останнім словом ведмідь встає зі стільця, діти розбігаються, «ведмідь» їх ловить. Далі обирають нового «ведмедя».

Бджілки та ведмеді

Завдання:вчити дітей діяти за сигналом; бігати, не натрапляючи один на одного.

Опис гри:діти поділяються на дві підгрупи: одна група – бджоли, інша – ведмеді. Бджоли літають по залі, промовляючи: «Ж-ж-ж». Вихователь вимовляє слова:

Ой, ведмеді йдуть,

Мед у бджілок віднесуть!

Виходять ведмеді. Бджілки махають крилами, дзижчать, проганяють ведмедів: «жалять» їх, торкаючись до них рукою. Ведмеді тікають.

Хто раніше дійде до прапорця?

Завдання:вчити ходити у прямому напрямку; виховувати витримку.

Опис гри:вихователь запитує дітей, хто їх вміє ходити дуже швидко. "Всі? Давайте це перевіримо! Спочатку змагаються двоє дітей. Вони стоять на одній лінії. Прапорець лежить на підлозі на відстані 15-20 кроків. За сигналом (удар у бубон) діти йдуть до прапорця. При цьому дорослий наголошує, що до прапорця потрібно йти, а тікати не дозволяється. Інші діти спостерігають, нагороджують переможця оплесками. Потім вибираються нові учасники, і гра продовжується.

Літаки

Завдання:вправляти дітей у вмінні бігати, не натрапляючи один на одного; виконувати рухи за сигналом.

Опис гри:діти стають однією стороні залу. Вихователь запитує: "До польоту готові?" Діти відповідають. Вихователь продовжує: "Заводимо мотори!". Діти на показ вихователя роблять обертальні рухи руками перед грудьми. Після сигналу: "Полетіли!" розводять руки убік і розбігаються залом. За сигналом: "На посадку!" граючі повертаються на вихідну позицію.

Мій веселий дзвінкий м'яч

Завдання:вчити дітей бігати в різних напрямках, не натрапляючи один на одного.

Опис гри:діти стоять обличчям до вихователя, котрий тримає в руках великий гарний м'яч. Потім вихователь показує дітям як легко та високо стрибає м'яч, якщо відбивати його рукою об підлогу. Потім просить дітей пострибати високо, як м'ячики, вимовляє:

Мій веселий, дзвінкий м'яч,

Ти куди подався?

Червоний, жовтий, блакитний,

Не наздогнати тебе!

Потім вихователь кидає м'яч убік зі словами: «Зараз м'ячик вас наздожене – тікайте від нього!» Діти тікають.

Зайці та вовк

Завдання:знайомити дітей із російськими народними рухливими іграми; привчати дітей уважно слухати вихователя, виконувати стрибки та інші дії відповідно до тексту; вчити орієнтуватися у просторі.

Опис гри:діти зображують зайців, вихователь – вовк. На одній стороні зали для зайців відзначають будиночки чи один спільний будинок. Вовк ховається на протилежному боці – в яру.
Дорослий вимовляє:

Зайчики скачуть скок, скок, скок
На зелений на лужок,
Траву щипають, слухають,
Чи не йде вовк.

Відповідно до тексту зайці вистрибують з будиночків, розбігаються майданчиком, то стрибають на двох ногах, то сідають і щипають траву. Як тільки дорослий вимовить слово "вовк", вовк вискакує з яру і біжить за зайцями, намагаючись зловити їх (доторкнутися). Зайці тікають у свої будиночки, де вовк їх не може ловити. Спійманих зайців вовк веде до себе в яр. Надалі роль вовка виконує дитина.

Веселі зайченята

Завдання:вправляти дітей у бігу, стрибках, розвивати спритність. Заохочувати до самостійності. Викликати почуття радості від спільних дій із дорослим та однолітками.

Хід гри:вихователь розповідає, що у лісі живуть веселі зайчики з мамою-зайчихою та сірий вовк, який хоче їх зловити. Потім пропонує пограти: «Ви будете веселими зайченятами, а я ваша мама-зайчиха. Зайченята живуть у будиночках». Вихователь каже:

Маленькі будиночки

У лісі густому стоять.

Маленькі зайчики

У будиночках сидять.

Діти сідають навпочіпки, руки прикладають до голови, зображуючи зайчат.

Мама-зайчиха

Лісом бігла.

Лапкою вона

Всім у віконце стукала.

Педагог підходить до кожного будиночка, стукає і примовляє: «Тук-тук, зайченята, ходімо гуляти. Якщо вовк з'явиться, ми сховаємось знову». Зайченята вибігають зі своїх будиночків, стрибають, бігають, граються, поки не з'являється вовк (дорослий чи дитина старшої групи). Він виходить на галявину і каже: Ой, скільки зайчать! Які вони веселі! Зараз я їх упіймаю». Зайченята тікають. Вовк журиться: «Ой, як зайченята швидко бігають. Ніяк мені їх не наздогнати».

Гра повторюється кілька разів.

Конячки

Завдання:привчати дітей рухатися вдвох один за одним, узгоджувати рухи, не підштовхувати того, хто біжить попереду, навіть якщо він рухається повільно.

Опис гри:діти розподіляються в пари за бажанням: один конячка, інший - кучер, який запрягає конячка (надягає віжки) і їде по залі від одного боку її до іншого і назад. Рухатися починають після вимовлення слів вихователем:

Цок! Цок! Цок! Цок!

Я конячка сірий бік.

Я копитами стукаю,

Якщо хочеш, прокачаю.

Потім на пропозицію вихователя діти змінюються ролями і гра повторюється.

Не боїмося ми кота

Завдання:привчати дітей слухати текст та швидко реагувати на сигнал.

Опис гри:вихователь бере іграшку-кота, садить його на стільчик - «кіт спить». Ведучий каже:

Мишки, мишки, виходьте,

Попустуйте, потанцюйте,

Виходьте швидше,

Спить вусатий кіт-лиходій.

Мишки оточують кота і починають танцювати зі словами:

Тра-та-та, тра-та-та

Не боїмося ми кота.

Кіт прокидається і ловить мишок (вихователь з іграшкою наздоганяє дітей). Миші тікають у норки (сідають на стільці).

М'ячики

Завдання:вправляти у киданні м'ячів у далечінь.

Опис гри:для гри необхідно розкласти на підлозі м'ячі різних розмірів: великі та маленькі. Вихователь пояснює правила: великий м'яч кидати вдалину обома руками, а маленькі однією рукою. Показує, як треба кидати м'ячі. Діти стають однією боці зали, повторюють дії вихователя. Після того, як всі м'ячі кинуті діти йдуть збирати їх.

Вийшла курочка гуляти

Завдання:вчити уважно слухати дорослого, виконувати рухи відповідно до тексту.

Опис гри:діти стоять за вихователем один за одним. Вихователь вимовляє слова:

Вийшла курочка гуляти,

Свіжої трави пощипати.

А за нею хлопці,

Жовті курчата.

Ко-ко та ко-ко-ко

Не йдіть далеко!

Лапками гребіть,

Зернятка шукайте.

З'їли товстого жука,

Дощовий черв'як,

Випили водиці

Повне коритце.

Діти повторюють рух за вихователем: крокують, високо піднімаючи коліна, махають «крилами». На слова: «Ко-ко-ко не ходіть далеко!» - Погрожують пальцем. «Лапками гребите, зернятка шукайте» - сідають навпочіпки, шукають зернятка. "З'їли товстого жука" - показують товщину жука, "дощового черв'яка" - показати довжину черв'яка, "випили водиці" - нахил уперед, руки відводять назад.

Потяг

Завдання:розвивати в дітей віком вміння виконувати рухи по звуковому сигналу, вправляти у ходьбі, бігу друг за другом.

Опис гри:діти будуються у колону вздовж стіни зали.

Вихователь стоїть попереду, він – «паровоз», діти – «вагони». Діти не тримаються один за одного. Вихователь дає гудок і діти починають рухатися вперед; спочатку повільно, потім швидше і зрештою переходять на біг (при повільному русі діти вимовляють звуки «чух-чух-чух»). "Потяг під'їжджає до станції", - каже вихователь. Діти поступово уповільнюють темп та зупиняються.

Передай м'яч

Завдання:вчити передавати м'яч один одному; розвивати швидкість.

Опис гри:діти разом із вихователем стоять у колі. Вихователь передає м'яч поруч дитині, що стоїть, той – своєму сусідові. М'яч треба швидко передавати, можна під музику. Вихователь намагається наздогнати м'яч.

Веснянка

Завдання:вчити виконувати рухи відповідно до тексту.

Опис гри: діти з вихователем встають у коло Вихователь каже:

Сонечко, сонечко,

Золоте денце.

Гори, гори ясно,

Щоб не згасло.

Побіг у саду струмок,

Прилетіли сто граків,

А кучугури тануть, тануть,

А квіточки підростають.

Рухи: діти йдуть колом. Зі слів «побіг у саду струмок» – діти біжать по колу, «прилетіли сто граків» – махають руками, «кучугури тануть» – повільно присідають, «квіточки підростають» – встають на шкарпетки, тягнуться вгору.

Кудлатий пес

Завдання:вчити уважно слухати текст, бігати за сигналом у різних напрямках.

Опис гри:в центрі зали ставиться стілець, на нього садять іграшку-собаку. Діти ходять навколо собаки зі словами:

Ось лежить кудлатий пес

У лапи свій уткнувши носа.

Тихо, смирно він лежить,

Чи то дрімає, чи спить.

Підійдемо до нього, розбудимо.

І подивимося, що буде?!

Під цей текст діти наближаються до пса. На останні слова тексту вони простягають руки і торкаються кудлатого пса. Вихователь бере іграшку та наздоганяє дітей. Діти бігають залом у різних напрямках. Потім пес «втомлюється», знову лягає спати.

Дострибни до повітряної кулі

Завдання:вправляти дітей у стрибках.

Опис гри:діти встають у коло, вихователь йде по колу з повітряною кулькою до рук. Діти стрибають, намагаючись торкнутися кулі.

Пташки літають

Завдання:вчити імітувати рухи птахів, діяти за сигналом.

Опис гри:діти – «пташки» сідають на стільчики. На слова вихователя: «Ай, пташки полетіли!» пташки літають по всьому залу. На слова вихователя: «Пташки в гнізда полетіли!» діти поспішають і сідають на свої стільці. Вихователь називає найспритнішу і найшвидшу пташку, яка перша прилетіла у своє гніздо. Гра повторюється.

Пастки

Завдання:розвивати спритність, швидкість.

Опис гри:діти стоять на одному боці зали. Вихователь-пастка стоїть у центрі. Діти кажуть: «Раз-два-три, лови!» і переходять на інший бік зали. Вихователь зі словами: «Зараз зловлю!» ловить дітей.

Пташки та кішка

Завдання:вправляти дітей у бігу у різних напрямах.

Опис гри:діти – «пташки», вихователь – «кішка». Вихователь зображує сплячу кішку, а діти тим часом гуляють: махають руками, сідають, клюють зернятка. Кішка прокидається, вимовляє «мяу», намагається зловити пташок, діти розбігаються в різні боки, ховаються в будиночки (сідають на стільці).

Сонячні зайчики

Завдання:вчити бігати легко, наздоганяючи сонячний відблиск, змінюючи напрямок і темп руху відповідно до характеру переміщення сонячного зайчика, розвивати швидкість рухів; виховувати інтерес до спільної з однолітками участі у рухливих іграх; сприяти вдосконаленню діяльності дихальної та опорно-рухової систем організму дитини; підтримувати позитивний емоційний настрій у гравців.

Опис гри:гра проводиться в ясний сонячний день. Дорослий виносить на вулицю невелике дзеркальце та приваблює дітей до спостереження за появою сонячного зайчика.

Зайчик сонячний, стриб-скок,
Прогулятися вийшов,
Стрибнув спритно за вікно,
Побіг по даху.
Стриб та скок, стриб та скок,
Стрибнув на віконце.
Стриб та скок, стриб та скок,
І на ніс Антошці.
- Гей, хлопці, не позіхайте

І зайченя наздоганяйте!

Дорослий пропонує дітям «зловити» сонячного зайчика, що скаче стіною веранди або доріжкою. Його завдання: швидко переміщати промінь сонця так, щоб хлопці були змушені активно бігати ділянкою зі зміною напряму руху. Виграє той, кому вдасться першому "спіймати" сонячного зайчика.

Бджілки

Завдання:знайомити дітей з росіянами народними іграми, розвивати швидкість та спритність.

Опис гри:на землі креслиться коло, у його центр кладуть квітку. Вихователь виконує роль сторожа, що стоїть у колі; діти - бджілки - сидять навпочіпки за межами кола. Вихователь каже:

Бджілки ярі,

Крила золоті,

Що ви сидите,

У поле не летить?

Аль вас дощечком січе,

Чи вас сонечком пече?

Летіть за гори високі,

За ліси зелені

На кругленький лужок,

На блакитну квітку.

Бджоли намагаються забігти в коло і доторкнутися квітки, а вихователь намагається нікого не впускати. Коли дітям вдається доторкнутися до квітки, гра закінчується словами: «Долетели бджілки до квітки!»

Кролики в будиночку

Завдання:підвищувати рухову активність дітей, розвивати швидкість, спритність; вчити орієнтуватися у просторі.

Опис гри:на підлозі розкладаються обручі за кількістю дітей. Діти - "зайчики" - стрибають і бігають по залі. Вихователь грає роль вовка. На слова дорослого: "Сірий вовк!" - Вовк виходить на полювання, діти забігають у свої будиночки.

«Підстрибни до повітряної кулі».

На майданчику натягнутий шнур на відстані 3—5 м від землі. До нього прив'язані кулі так, щоб вони знаходилися вище витягнутих рук дитини. Вихователь пропонує дітям підстрибнути та вдарити по кулі руками. Висота прив'язаних куль регулюється в залежності від зростання дітей та їх можливостей. Дорослий стежить, щоб діти, підстрибуючи, торкалися кулі двома руками (з метою рівномірного навантаження на м'язи плечового пояса).

Варіант із ускладненням.

На шнур можна повісити дзвіночки, метеликів (зроблених з паперу) та ін. Педагог стежить, щоб діти, підстрибуючи, торкалися предметів по черзі правою і лівою рукою.

«Пригости білку горішком».

Білка (іграшка) знаходиться на поличці або сучці дерева, а поряд, трохи вище за підняту руку дитини, висить кошик. Щоб пригостити білку горішком (покласти його в кошик), дитина повинна добре підстрибнути. Дорослий стежить, щоби діти відштовхувалися одночасно двома ногами і м'яко приземлялися. Можна повісити 2-3 кошики, це дозволить одночасно виконувати вправу 2-3 дітям. Враховуючи зростання дітей, кошики можна повісити на різній висоті.

"Стрибни через шнур".

На підлозі простягають шнур довжиною 3-4 м. Діти підходять до шнура і за сигналом вихователя перестрибують через нього.

Можна покласти паралельно 5-8 шнурів різного кольору (на відстані 50 см).

«Стрибни в обруч».

На підлозі лежить обруч діаметром 1 м. Дітям пропонують підійти до нього ближче і стрибнути в нього, а потім вистрибнути з обруча. Вправу виконують одночасно 3 особи, повторюють її до 5 разів. Можна запропонувати дітям після виконання вправ походити та побігати навколо обруча.

"З обруча в обруч".

Плоскі обручі (3-4) покладені з відривом 30 див друг від друга. Діти стрибають на двох ногах один за одним із обруча в обруч, просуваючись уперед.

«Через струмок».

На підлозі зроблено «ручок» із клейонки блакитного кольору шириною 15—20 см, довжиною 2 м. Дорослий каже, що струмок глибокий, тому треба стрибнути далі, щоб не намочити ноги. Діти підходять до струмка і перестрибують його, відштовхнувшись відразу двома ногами. Педагог стежить, щоб вони сильніше відштовхувалися та м'яко приземлялися, згинаючи коліна.

«Стригай до прапорця».

Кольорові прапорці кладуть на стільці чи лавку. На відстані 1-1,5 м від стільчиків простягається на підлозі шнур. Діти підходять до шнура і за сигналом педагога стрибають від нього двома ногами, просуваючись вперед до прапорців. Коли діти опиняться біля прапорців, вони мають взяти їх, помахати ними та покласти на місце. Назад повертаються бігом.

Педагог стежить, щоб діти, виконуючи стрибки, відштовхувалися одночасно двома ногами та м'яко приземлялися.

«По рівній доріжці».

Доріжками довжиною 2—3 м діти стрибають на двох ногах, просуваючись вперед. Наприкінці доріжки кожен бере з коробки м'яч, прокочує його тією ж доріжкою у зворотному напрямку і біжить за ним. Якщо дитині важко виконати вправу, то не слід вимагати, щоб вона обов'язково дострибала до кінця доріжки. Для доріжки можна використовувати кольорові шнури, гімнастичні ціпки або кольорову клейонку.

«Навколо обруча».

Діти стоять у великих обручах по 2 особи. За сигналом педагог вони вистрибують із обруча та стрибають на двох ногах навколо нього. Кожна дитина робить до 10 стрибків, поступово кількість стрибків зростає до 15. За сигналом дорослого діти відпочивають в обручі. Вправа повторюється.

«Сстрибнина доріжку».

Діти з лави висотою 15 см зістрибують на кольорову доріжку, зроблену з клейонки. На лавці вони стоять вільно, не заважаючи один одному. При зістрибуванні м'яко приземляються на обидві ноги.

Варіант із ускладненням. Дорослий ставить 3-4 гімнастичні лавки паралельно один одному на відстані не менше 1 м, у кожної стеле доріжки різного кольору. Діти по черзі зістрибують з усіх лав. Вправа повторюється від 3 до 5 разів, залежно від дітей.

«Сстрибнив обруч».

Перед лавкою покладено пласкі обручі. На лаву діти встають відповідно до кількості обручів і зістрибують у них. Педагог стежить, щоб діти приземлилися м'яко на носочки.

"З кубика на кубик".

За допомогою дітей педагог розставляє по колу куби на відстані 50-60 см один від одного. Вправу виконують одночасно 2-3 дитини. Кожен стрибає з куба і по колу переходить до іншого куба, встає на нього, знову стрибає і т.д.

Сухова Ольга Олександрівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок №134"
Населений пункт:м. Дзержинськ, Нижегородська область
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:Картотека дидактичних ігор розвитку мови для дітей раннього віку
Дата публікації: 10.05.2016
Розділ:дошкільна освіта

Розвивати мовлення дітей необхідно з дитинства. Спочатку дитина вчиться розуміти слова оточуючих. Потім наслідує, видає звуки. Виникає звуконаслідування. На його основі поступово малюк намагається вимовляти конкретні слова, які позначають назви предметів найближчого оточення (іграшки, члени сім'ї, фрукти та овочі, свійські тварини, одяг). У дитячому садку вихователь, орієнтуючись на завдання мовного розвитку, прописані у комплексній програмі дошкільної освіти, підбирає різноманітні дидактичні ігридля їх вирішення. Завдання для 1 групи раннього віку (від 1,5 до 2 років):
Розуміння мови.
Розширювати запас слів, що позначають частини тіла дитини та її особи. Називати дітям колір предметів (червоний, синій, жовтий, зелений), розмір (великий, маленький), форму (кубик, цегла, дах-призма), стан (чистий, брудний), а також місце знаходження предмета (тут, там); тимчасові (зараз) та кількісні (один і багато) відношення (до кінця року). Закріплювати вміння дітей за допомогою дорослого підбирати знайомі предмети за кольором. Розвивати вміння підбирати слова, що позначають способи пересування тварин (гавкає, бігає і т.п.), способи харчування (клює, лакає і т.п.), голосові реакції (мяукає, гавкає і т.п.); способи пересування людини (іде, біжить тощо). Розвивати вміння розуміти пропозиції з прийменниками, на. Розвивати вміння впізнавати та показувати знайомі предмети незалежно від їх розміру та кольору (м'яч великий та маленький, червоний та синій тощо); співвідносити те саме дію з кількома предметами (годує можна ляльку, ведмедика, слоника тощо). Сприяти розумінню сюжетів невеликих інсценування з іграшками, вистав лялькового театру про події, знайомі дітям з особистого досвіду.
Активне мовлення.
Заохочувати заміну звуконаслідувальних слів загальновживаними (замість ав-ав- собака тощо). Пропонувати зразки правильної вимови слів, спонукати дітей до наслідування. Продовжувати розширювати та збагачувати словниковий запас: іменниками, що позначають назви іграшок, одягу, взуття, посуду, найменування транспортних засобів;  дієсловами, що позначають побутові (є, вмиватися тощо), ігрові (катати, коштувати тощо) дії, дії, протилежні за значенням (відкривати-закривати, знімати-одягати тощо);  прикметниками, що позначають колір, розмір предметів;  прислівниками (високо, низько, тихо). Формувати вміння дітей складати фрази із трьох і більше слів, правильно вживати граматичні форми; узгоджувати
іменники та займенники з дієсловами; вживати дієслова у теперішньому та минулому часі; використовувати прийменники (в, на). Пропонувати зразки вживання запитальних слів (хто, куди, де). Сприяти формуванню інтонаційної виразності мови. Сприяти розвитку потреби дітей у спілкуванні за допомогою мови. Підказувати їм приводи для звернення до дорослих і однолітків (попроси; подякуй; запропонуй; подивися, хто прийшов, і скажи нам і т.д.). Завдання для 1 молодшої групи (з 2 до 3 років):
Розвиваюче мовленнєве середовище.
Сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Давати дітям різноманітні доручення, які дадуть мені можливість спілкуватися з однолітками та дорослими («Зазирни в роздягальню і розкажи мені, хто прийшов», «Дізнайся в тітки Олі та розкажи мені…», «Попередь Митю… Що ти сказав Миті? І що він тобі відповів?»). Добиватися того, щоб до кінця третього року життя стало повноцінним засобом спілкування дітей один з одним. Пропонувати для самостійного розгляду картинки, книги, іграшки як наочний матеріал для спілкування дітей один з одним і вихователем. Розповідати дітям про ці предмети, а також про цікаві події (наприклад, про звички та хитрощі домашніх тварин); показувати на картинках стан дітей та тварин (радіє, сумує тощо).
Формування словника.
На основі розширення орієнтування дітей у найближчому оточенні розвивати розуміння мови та активізувати словник. Вчити розуміти мову дорослих без наочного супроводу. Розвивати вміння дітей за словесною вказівкою педагога знаходити предмети за назвою, кольором, розміром («Принеси Машеньці вазочку для варення», «Візьми червоний олівець», «Заспівай пісеньку маленькому ведмежатці»), називати їх місцезнаходження («Грибок на верхній поличці, високо» , «Стоять поруч»); імітувати дії людей і рухи тварин («Покажи, як поливають з лієчки», «Походь, як ведмежа»). Збагачувати словник дітей: іменниками, що позначають назви іграшок, предметів особистої гігієни (рушник, зубна щітка, гребінець, носовичок), одягу, взуття, посуду, меблів. Спальне приладдя (ковдра, подушка, простирадло, піжама), транспортних засобів (автомашина, автобус). Овочі. Фруктів, свійських тварин та їх дитинчат;  дієсловами, що позначають трудові дії (прати, лікувати, поливати), дії, протилежні за значенням (відкривати-закривати, знімати-одягати, брати-класть), дії, що характеризують взаємини людей (допомогти, пошкодувати, подарувати, обійняти), їх емоційне стан (плакати, сміятися, радіти, ображатися);
 прикметниками, що позначають колір, величину, смак, температуру предметів (червоний, синій, солодкий, кислий, великий, маленький, холодний, гарячий);  прислівниками (близько, далеко, високо, швидко, темно, тихо, холодно, спекотно, слизько).  Сприяти вживанню засвоєних слів у самостійному мовленні дітей.
Звукова культура мови.
Вправляти дітей у виразному виголошенні ізольованих голосних та приголосних звуків (крім свистячих, шиплячих та сонорних), у правильному відтворенні звуконаслідувань, слів та нескладних фраз (з 2-4 слів). Сприяти розвитку артикуляційного та голосового апарату, мовного дихання, слухової уваги. Формувати вміння користуватися (наслідуванням) висотою і силою голосу («Киска, брись!», «Хто прийшов?», «Хто стукає?»).
Граматичний лад мови.
Вчити узгоджувати іменники та займенники з дієсловами, вживати дієслова в майбутньому та минулому часі, змінювати їх по особах, використовувати у мові прийменники (у, на, у, за, під). Вправляти у вживанні деяких запитальних слів (хто, що, де) і нескладних фраз, що складаються з 2-4 слів («Кисенька-мурисонька, куди пішла?»).
Зв'язне мовлення.
Допомагати дітям відповідати на найпростіші запитання («Що?», «Хто?», «Що робить?») та складніші питання («У що одягнений?», «Що щастить?», «Кому?», «Який?» , "Де?", "Коли?", "Куди?"). Заохочувати спроби дітей старше 2 років 6 місяців за власною ініціативою або на прохання вихователя розповідати про зображене на малюнку, про нову іграшку (обновку), про подію з особистого досвіду. Під час ігор-інсценувань вчити дітей повторювати нескладні фрази, допомагати дітям віком від 2 років 6 місяців драматизувати уривки з добре знайомих казок. Вчити слухати невеликі оповідання без наочного супроводу. Виходячи із завдань, я розділила дидактичні ігри на 2 великі групи: ігри, спрямовані на розвиток словника, та ігри, спрямовані на звуконаслідування.

Ігри, спрямовані на розвиток

словника

Ігри, спрямовані на

звуконаслідування

ВИБЕРИ ГУДІВКИ

Ціль:
Виховувати вміння групувати предмети за величиною, вивчати розуміти слова: великий, маленький.
Ігровий матеріал:
2 коробочки, велика і маленька, гудзики різні за величиною (великі та маленькі).
Хід гри:
Педагог разом із дітьми розкладає гудзики на групи: найбільші, великі, маленькі тощо. Розглядаючи розміри гудзиків, порівнює, прикладає гудзик до ґудзика. Дорослий активізує мовлення дітей.
ПРИНЕСИ ІГРАШКУ
Ця гра сприяє розвитку вміння знаходити предмет за словом дорослого, активізації мови, звуконаслідування.
Обладнання:
4-5 іграшок (машина, м'яч, пірамідка, лялька, книжка).
Хід:
На столі чи килимі розставлені іграшки. Попросіть дитину принести, наприклад машинку. Якщо вона помилиться, вкажіть на потрібний предмет. Потім спитайте, що це. Малюк відповідає. Або: Це машина. Повтори». Дитина називає предмет або використовує предмети-заступники: "бі-бі". Гра повторюється.
Гра з кульками, «Будуємо будинок»

Ціль:
Вчити дитину вибирати предмети, орієнтуючись на їх форму і колір, діяти з предметами в залежності від поставлення задання. Додайте розуміння інструкції: «Дай такий же Кулька (кубик, цегла, дах)», а потім: «Дай червону (зелену, жовту, синю) кульку (кубик, цеглу, дах у) ». Активізувати словник прикметників.
Гучно-тихо

Ціль:
Розвивати вміння змінювати силу голосу: говорити голосно, то тихо.
Обладнання:
Великий і маленький песик або інші іграшки.
Хід:
Вихователь показує двох собачок і каже: «Великий песик гавкає голосно: «Ав-ав». Як гавкає великий песик? (Дитина повторює голосно). А маленький песик гавкає тихо: «Ав-ав». Як гавкає маленький песик? (Дитина повторює тихо)».
У ДВОРІ

Ціль:
Розвивати мовний слух та здатність до звуконаслідування.
Устаткування
: Іграшковий півень, курка, кішка, собака, корова.
Хід:
Вихователь виразно читає вірш та показує відповідні іграшки: Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу. Куди-тах-тах! Знеслася в кущах. Мур-мур-мур, Лякаю курей! Ам-ам! Хто там? Кря-кря-кря! Завтра дощ із ранку! Му-му-му! Молоко кому? (А. Барто) Прочитавши вірш, вихователь ставить дитині запитання: «Як корова мукає?», «Як собачка гавкає?», «Як качечка крякає?» і т.д.
ГОДИННИК ТИКАЮТЬ
Гра розвиває звуковимову, голосовий апарат. Допомагає закріпити правильну вимову звуків "к", "т", "ть". Сприяє виробленню помірного темпу мови, вміння вимовляти слова швидко та повільно, голосно та тихо.
Обладнання:
Великий і маленький годинник.

Обладнання:
різні за формою та кольором кубики, кульки, цеглини, дахи. Варіанти завдань: Зробити будівництво. Виконати ігрову дію з кульками (якщо д е н о к н е з а т р уд н я е т с в будівництві простих будівель). Дати за словесною інструкцією: кулька, цегла, кубик, дах.
Хід гри:
Пропонуються різні дії за інструкцією: «Дай червону (зелену, жовту, синю) кульку. Виконати ігрову дію з кульками, кубиками. «Будуємо будинок для ляльки». Зробити будівництво (якщо дитина не може у будівництві простих будівель). Педагог просить дитину дати за словесною інструкцією: кулька, цегла, кубик, дах. «Дай такий же Кулька (кубик, цегла, дах)», а потім: «Дай червону (зелену, жовту, синю) кульку (кубик, цеглу, дах)». "Що ти дав?".
ЙДІТЬ З НАМИ ГУЛЯТИ

Ціль
даної дидактичної гри
-
виробляти вміння користуватися гучним голосом.
Обладнання:
Іграшкові ведмедика, зайчик, лисиця або інші звірі, домашні тварини.
Хід:
На відстані 2 – 3 метрів від малюка вихователь розставляє іграшки та каже: «Ведмедику, зайчику та лисичці нудно сидіти одним. Покличмо їх грати разом з нами. Щоб вони почули нас, кликати треба голосно, ось так: «Ведмедику, йди!». Малюк разом із вихователем кличе ведмедика, зайчика та лисичку та граються з ними. Важливо стежити за тим, щоб дитина кликала іграшки голосно, але не кричала.
НЕ РОЗБУДИ ЛЯЛЬКУ

Ціль:
Розвивати вміння користуватися тихим голосом.
Хід:
Показує дитині годинник і кажіть: «Це годинник. Коли вони йдуть, то цокають тик-так, тик-так. Як цокає годинник? (Дитина відповідає). Годинник буває великий і маленький. Великий годинник цокає голосно (вимовляйте голосно) «тік-так», а маленький - тихо «тік-так». Як цокає великий годинник? А як – маленькі? (Дитина відповідає). Великий годинник, коли йде, цокає повільно (вимовляйте в уповільненому темпі) «тік-так». А маленькі - швидко (вимовляйте в прискореному темпі) «тік-так». Як цокає великий годинник? А як – маленькі? (Дитина відповідає). Важливо стежити за правильною та чіткою вимовою звуків «к» і «т» (ть).
ДМЕ ВІТЕР

Ціль:
Розвивати вміння залежно від ситуації користуватись голосним чи тихим голосом.
Обладнання:
2 картинки, на одній з яких зображений легкий вітерець, що хитає траку, квіти, а на іншій - сильний вітер, що хитає дерева.
Хід:
Вихователь показує дитині картинку із зображенням вітерця та каже: «Влітку ми пішли на прогулянку до лісу. Дме легкий вітерець і колише травку та квіточки. Він дме тихо-тихо, ось так: «у-у-у» (звук вимовляється тихо і довго)». Потім показує картинку із зображенням сильного вітру і каже: «Раптом повіяв сильний вітер, він голосно загув «у-у-у» (звук вимовлятиметься голосно і довго)». Малюк повторює за вихователем, як дме легкий вітерець і як гуде сильний вітер. Важливо стежити, щоб, повторюючи за ним, дитина дотримувалася тієї ж сили голосу.
АВТОМОБІЛЬ

Ціль:
Формувати правильну і виразну вимову звуку «б» (б), розвивати вміння вимовляти окремі звуконаслідування голосно і тихо; орієнтуватися у просторі.
Устаткування
: Картонні керма (за кількістю дітей), велика та маленька машинки.

Обладнання:
Лялька з очима, що закриваються, ліжечко з постільним приладдям, дрібні іграшки (кубик, м'ячик, машинка та ін), коробка для іграшок.
Хід:
Вихователь каже, показуючи на ліжечко зі сплячою лялькою: «Котя багато гуляла, втомилася, пообідала та заснула. А нам треба забрати іграшки, але дуже тихо, щоб не розбудити Катю. Скажи мені тихо, яку іграшку треба забрати в коробку». Дитина тихо називає іграшку. Важливо стежити, щоб малюк говорив тихо, але не шепотів.
Гра: "Чудовий мішечок".

Ціль:
А к т і в і з р о в а т ь л е ч і с у д е т о л і т а: куля, к у б і к, прикметники: круглий квадратний.
Обладнання:
мішечок, кулі, кубики. Розглянути з дитиною кульки, кубики, обговорити форму предметів, сховати їх у мішечок. Пропонується дитині навпомацки визначити форму предмета, назвати її, дістати предмет та перевірити.
ВЕЛИКІ ТА МАЛЕНЬКІ

Ціль:
Фіксувати увагу дитини на величині предметів та її словесному позначенні, активізувати у мовленні слова: великий (а), маленький (а).
Хід

ігри:
Вихователь просить виконати ігрові події з іграшками. Варіанти завдань: 1) Маленьких матрьошок посади за маленький стіл, великих за великий стіл. 2) Катання різних матрьошок у різних машинах. Велика матрьошка катається у великій машині, маленька у маленькій. Запитання дитині: «Де велика (маленька)? Яка це матрьошка?».
Хід:
Вихователь показує машинки і питає, як вони гудуть («бі-і, бі-і»). Потім показує велику машину і каже: «Велика машина гуде голосно, послухай, як (вимовляє звуконаслідування трохи голосніше звичайного) «бі-і, бі-і», а маленька гуде тихо (вимовляє напівголосно) «бі-і, бі-і» . Дитині пропонується повторити звукопоєднання то голосно, чи тихо. Далі вихователь пропонує дітям самим покататися на машинах. Діти, зображуючи шоферів, бігають по групі з кермом у руках врозтіч, промовляючи: «бі-і, бі-і».
КАП – КАП – КАП

Ціль:
розвивати голосовий апарат, виробляти вміння вимовляти звуконаслідування голосно і тихо.
Обладнання:
Зображення із зображенням дощу.
Хід:
Вихователь показує картинку і каже: «Дощик пішов. Спочатку закапав тихо: «кап-кап-кап» (дитина тихо повторює), потім застукав сильніше: «кап-кап-кап» (дитина повторює голосніше) «кап-кап-кап». Знову тихо капає дощик і перестав!». Наприкінці гри вихователь читає потішку: Дощ, дощик, Кап-кап-кап! Мокрі доріжки. Нам не можна йти гуляти – Ми промочимо ніжки. Дитина разом із дорослим повторює звуконаслідування «кап-кап-кап».
ОЙ, ВУШКО БОЛИТЬ

Ціль:
виробляти вміння повільно і протяжно вимовляти звук "О", розвивати голосовий апарат.
Обладнання:
красива яскрава хустка, лялька.
Хід:
покажіть дитині картинку. Поясніть, чому у дівчинки зав'язана щока. У Каті болить вушко, тож вона плаче. Візьміть ляльку (зав'яжіть хустку та запропонуйте похитати лялечку, заспівати пісеньку: «О-о-о!»).
ТУК-ТУК

БУДИНОК ВЕЛИКИЙ, БУДИНОК МАЛЕНЬКИЙ

Ціль:
Розвиток словника, координація мови та руху.
Обладнання:
Великий і маленький іграшкових будинків, іграшковий заєць і ведмідь.
Хід

ігри:
Розглядають великий та маленький будинок. Педагог розповідає, що у великому будинку мешкає ведмідь, а у маленькому будинку живе заєць. Просить поселити їх у будинки та запитує: «У якому будинку живе ведмідь?», «У якому будинку живе заєць?» Проводить рухливу гру: "У ведмедя будинок великий". У ведмедя будинок великий ", ой, ой, ой (розводять руки в сторони), А у зайця - маленький, ай, ай, ай (сідають, обхоплюють руками коліна).
ЯКИЙ?

Ціль:
Врахуйте дитину різноманітні предмети заданого кольору. Називати їх.
Обладнання:
Різні предмети із оточення дитини; сюжетне зображення.
Хід

ігри:
педагог просить показати на картинку в се д о р а с ні (потім відпрацьовується синій, зелений жовтий, білий, чорний кольори) предмети і назвати їх.
ЧУДОВИЙ КОШИК

Ціль:
Виділяти характерні ознаки предметів, знаходити фрукти (овочі) за характерними ознаками (форма, колір, тактильні відчуття, смак). Активізація словника прикметників.
Обладнання:
кошик, фрукти, овочі (помідор, огірок, яблуко, ківі).
Хід

ігри:
Педагог дістає з кошика овоч, діти відповідають його запитання: що це? (Це помідор) Який помідор? гучній і тихій, швидкій і повільній вимові. Закріпити правильну вимову звуків "т" і "к". Розвивати відчуття ритму.
Обладнання:
Іграшковий молоточок.
Хід:
Вихователь показує молоточок і пропонує послухати, як він стукає «тук-тук-тук». Дитина імітує постукування: кулачком-молоточком стукає по долоні та повторює «тук-тук-тук». Вихователь каже: «Мій молоточок може стукати голосно (стукає і голосно вимовляє «тук-тук-тук»), а може й тихо (показує)». Малюк повторює. Далі вихователь каже, що молоточком можна стукати швидко і повільно (показує і вимовляє звуконаслідування «тук-тук-тук» у швидкому та повільному темпі). Малюк повторює. Наприкінці гри можна дати дитині постукати своїм молоточком.
КІТ І МИШІ

Ціль:
вивчати чітко і правильно вимовляти звук «П» у звуконаслідуваннях, вимовляти звуконаслідування голосно і тихо.
Обладнання:
зображення кота та мишки.
Хід:
розгляньте картинку. Прочитайте вірш: Мишка в нірці сидить, Мишка вночі не спить. Страшно їй, Вона їсть: «Пі-пі-пі». Кіт біля норочки сидить, Нашу мишку сторожить. Не їжі, мишеня, пі-пі-пі Нашу кішку не дражни! Запропонуйте дітям навчити мишеня пищати сердито та голосно.
ПТАШИЙ ДВІР

Ціль:
закріплювати вміння звуконаслідувати: га-га-га, кря-кря-кря, ко-ко-ко, пі-пі-пі, кукареку, вчити вимовляти звуконаслідування голосно і чітко, активізувати в мові назви свійських тварин.
Обладнання:
зображення домашніх тварин (качки, гуси, кури, курчата, півні).
Хід:
Вихователь показує дітям картинки, де зображені
(Помідор червоний, круглий). Аналогічно з іншими овочами.
ОДЕНЬ ЛЯЛЬКУ

Ціль:
Р о з і в а т ь п е р д і в л е н ня про основні дії з предметами одягу та взуття. Активізувати дієслова: одягати, взувати, іменники - предмети одягу (спідниця, кофта, шкарпетки, туфлі, шапка).
Обладнання:
лялька, ляльковий одяг.
Хід

ігри:
Педагог залучає дітей до ігрової ситуації: «лялька збирається на прогулянку». Одягають ляльку та коментують свої дії. Запитання: Куди зібралася лялька? Що ми їй одягнемо?
ВЕСЕЛИЙ КУБІК

Ціль:
Вчити співвідносити, впізнавати і називати рухи, що виробляються одним об'єктом.
Обладнання:
кубик з наклеєними на кожній грані сюжетними картинками, що зображають дію (хлопчик сидить, їсть, йде, лежить, стрибає, спить).
Хід гри:
діти кидають кубик по черзі, називають дію, яка випала на межі кубика, що імітує цю дію. «Крутись, крутись, На бочок лягай!»
МАША-РОСТЕРЯША

Ціль:
а к т і в і з і р о в а т ь с л о в а іменників, формувати поняття «іграшки».
Обладнання:
лялька, м'яч, ведмедик, вантажна машина, кошик, стілець, ящик.
Хід гри:
дітям пропонується забрати іграшки на місце: «М'яч лежав у кошику. Лялька сиділа на стільці. Вантажна машина лежала у коробці». Відповісти на питання: Що лежить у кошику? Хто сидить на стільці? Де лежить машина? Була у мами Маша, Дочка-розгубила. Хоче з лялькою пограти – Не знайти домашні тварини, а вони імітують звуки, які видають ці тварини: Гуси: га-га-га Качки: кря-кря-кря Кури: ко-ко-ко кукарек.
Вгадай

Ціль:
вчити правильно і чітко вимовляти звук «А» у складах (звуконаслідування, вигуки
).

Обладнання:
картинки.
Хід гри:
Запропонуйте дитині розглянути картинки. Розкажіть, що у них зображено. Запитайте, як плаче дівчинка, як хлопчик, розбивши чашку? Як вигукує хлопчик, порізавши пальчик? (Дівчинка плаче: "А-а-а". Впала чашка: "Ах!" Вколов палець: "Ай".
Мишка і курча

Ціль:
закріплювати вміння правильно і чітко вимовляти звук «П» у звуконадражненнях, вчити звуконаслідувати голосно і тихо.
Обладнання:
іграшкові мишки і курча.
Хід:
покажіть дітям іграшки та запитайте, як вони називаються. Запропонуйте пограти з ними. Прочитайте римування: Якось мишеня З ранку вирішило грати. З ким можна погратись? З тим, хто може з ним їсти. «Пі-пі-пі», - сказало мишеня. І відповів раптом курча... Але що сказав курча, Ніяк я не зрозумію. Сказав він, може: Му? Попросіть дитину згадати, як пищало мишеня. Запитайте, що сказав курча. Запропонуйте заспівати пісеньку мишеня тихо, а пісеньку курчата голосно.
її знову. М'яч кудись закотився, Мишко з полички впав. З тобою ми до Машеньки підемо і всі іграшки зберемо. Варіанти: гра із предметами інших лексичних груп.
ЗБЕРЕМО ВРОЖАЙ

Ціль:
розвивати словник, операції аналізу та синтезу.
Обладнання:
Розрізні картинки із зображенням частин овочів та фруктів, два кошики.
Хід

ігри:
Дітям пропонується скласти розрізну картинку, назвати її, визначити, овоч це чи фрукт, і покласти у відповідний кошик.
ПРИГОТУЄМО ЛЯЛЬКУ

Цілі:
уточнити назву предметів, активізувати мову.
Хід:
вихователь на таці вносить тарілочки з лимонами, яблуками та цибулею. Діти, до нас у гості прийшла лялька Катя. Чим ми її почастуємо? Діти розглядають предмети, пробують їх у смак і дають визначення- гіркий лук, кислий лимон, солодке яблуко. Потім дітям пропонується дати ляльці частування.
ПЕРЕДАЙ КОЛОКОЛЬЧИК
Діти сидять на стільцях півколом. У центрі стоїть вихователь із дзвіночком у руках. Він дзвонить і каже: Той, кого я покличу, буде дзвеніти дзвіночком. Таня, йди візьми дзвіночок». Дівчинка стає на місце дорослого, дзвенить дзвіночком і запрошує іншу дитину, називаючи її на ім'я.
ПОЗОВИ І ПОКАТАЙ
Діти сидять на стільцях. Вихователь розглядає з ними новий яскравий м'яч. Викликає одну дитину та пропонує покатати м'яч один одному. Потім каже: «Я
грала з Колею. Колю, з ким ти хочеш пограти? Поклич». Хлопчик кличе: "Вова, йди грати". Після гри Коля сідає на місце, а Вова кличе іншу дитину.
Вгадай, що на картинці
Для цієї гри будуть потрібні розрізні картинки, на яких зображено щось добре знайоме дитині (наприклад, стіл, яблуко, лялька, машина, тварина). Вихователь показує дитині половину зображення та просить вгадати, що тут намальовано. Список використаної літератури:
1. Богуславська З.М., Смирнова Є.О. Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку. - М., 1991. 2. Граємо з малюками: ігри та вправи для дітей раннього віку / Г.Г.Грігор'єва, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба.-М., 2007. 3. Ігри з дітьми раннього віку: Методичні рекомендації/ Упоряд. М.А. Аралова. - М., 2011. 4. Карпухіна Н.А. Програмна розробка освітніх галузей «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Соціалізація», « Фізична культура», «Музика» в ясельній групі (1,5-2 роки) дитячого садка. - Воронеж, 2013. 5. Від народження до школи. Орієнтовна освітня програма дошкільної освіти/ За ред. Н.Є.Веракси, Т.С.Комарової, М.А. Васильєва.- М., 2015.

Дидактична гра (сенсорний розвиток).

1. «Овочевий магазин».

Дидактичне завдання. Розширювати уявлення про форму, величину, колір; розвивати навички порівняння предметів.

Ігрове завдання. Бути добрими продавцями, правильно відібрати овочі для покупців.

Ігрове правило. Не помилятися при сортуванні товару, не сердити директора їжачка.

Хід гри.

Вихователь запрошує дітей у новий овочевий магазин. На прилавку багато товару: буряк, картопля, морква, помідори. Пропонує дітям попрацювати у магазині продавцями. Директор магазину їжачок запрошує продавців і дає їм завдання: розкласти по кошиках так, щоб покупці могли його швидко купити: відібрати в кошики овочі круглої форми. Якщо діти помиляються, їжачок сердито пирхає.

Варіант гри. Можна запропонувати дітям розвозити овочі з овочевої бази на машинах дитячими садками, магазинами (відбирати овочі тільки червоного кольору; упаковувати овочі більшої та меншої величини).

2. «Будуємо будинок».

Ігрове завдання. Побудувати будиночки для собачки та кішки.

Ігрове правило. Вибрати будівельний матеріал, який сподобається собачці та кішці.

Хід гри.

Вихователь приносить у групу собачку та кішку (іграшки), повідомляє, що ці тварини хочуть побудувати будиночки, і пропонує допомогу у будівництві: «Собачка хоче будиночок з цегли, кішка – з кубиків. Треба їхати до магазину будівельних матеріалів. У магазині багато товару».

Діти обирають потрібний матеріалсеред цеглинок, кубиків та куль; навантажують товар у машину і везуть, потім будують будиночки: із цеглинок – собачці, із кубиків – кішці.

Діти будують будиночки самостійно. Показують собачці та кішці їхні будиночки. Тварини радіють і весело танцюють.

Варіант гри. Можна запропонувати дітям будувати будиночки із кубиків різного кольору: собачці – з червоних, кішці – із синіх.

3. «Різні гуртки для зайця та лисиці».

Дидактичне завдання. Розвивати уявлення дітей про форму, величину, колір.

Ігрове завдання. Відібрати килимки для зайця та лисиці.

Ігрове правило. Правильно відібрати килимки та завантажити на машини відповідних кольорів.

Хід гри.

Вихователь приносить два будиночки та каже дітям, що один будиночок для лисиці, інший – для зайця. Звірі роблять у будиночках ремонт, купили меблі, а на підлогу вирішили застелити нові килимки. Пропонує дітям допомогти звірятам вибрати килимки – лисиця та заєць люблять килимки, схожі на кружки. Вихователь показує килимки: зелені та червоні (пластини з будівельного набору або листочки кольорового паперу). Діти повинні відібрати килимки та завантажити їх на машину, для лисиці – червоні кухлі, для зайця – зелені.

Варіант гри. Запропонувати дітям відібрати килимки великі та маленькі одного кольору; різних кольорів, різних форм одного кольору.

4. «Великі та маленькі м'ячики».

Дидактичне завдання. Вчити розрізняти колір та величину (великий – маленький); розвивати почуття ритму; ритмічно промовляти слова.

Ігрове завдання. Підібрати м'ячики для ляльок.

Ігрове правило. Правильно підібрати м'ячі за кольором та величиною.

Хід гри.

Вихователь дає розглянути м'ячики різних кольорів (сині, зелені, червоні, жовті) та різної величини (великі та маленькі). Показує, як вони ритмічно підстрибують і примовляє:

Стриб та стриб,

Все стриб та стриб,

Спати наш м'ячик

Не звик.

Вихователь виносить дві ляльки – велику та маленьку – і каже: «Велика лялька Оля шукає для себе м'ячик. Маленька лялька Іра теж хоче пограти з м'ячем». Пропонує дітям підібрати лялькам м'ячі. Діти відбирають м'ячі потрібної величини (великій ляльці – великий м'ячик, маленькій ляльці – маленький м'яч). Лялька Оля вередує: їй потрібен м'яч жовтого кольору, як її спідничка. Лялька Іра теж сердиться: їй потрібен м'яч червоного кольору, такий, як її бантик. Вихователь пропонує хлопцям заспокоїти ляльки: підібрати їм потрібні м'ячі.

Дидактичні ігри (дрібна моторика).

1. «Різнокольорові кульки»

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, закріплення основних кольорів.

Обладнання: картон білого та сріблястого кольору, фломастери основних кольорів, клей – олівець, кульки з кольорового картону, скотч для «ламінування», картинки казкових героїв, липучки.

Хід гри: вихователь просить дітей прикріпити кульки за кольорами.

1. «Веселі олівці»

Ціль: поліпшення координації руху рук, розвиток рухливості пальців, дрібну моторику.

Обладнання: різнокольорові олівці, кіндери, вічка.

Хід вправи: Дитина катає олівець між долонями, пальцями, примовляючи: «Олівець у руках катаю, між пальчиків кручу.

Неодмінно кожен пальчик бути слухняним навчу».

1. «Груші та яблука з гудзиком»

Мета: вправляти дітей у закріпленні понять "велика - маленька груша", вчити пристібати і відстібати груші, яблука, де дитина закріплює поняття "один", "багато", розвиток дрібної моторики рук.

Обладнання: картинки яблук, груш, нитки, гудзики, картон для макета дерев, скотч для ламінування.

Хід гри: Пограємо в «Ураган» - дмухаючи на дерево і розгойдуючи його однією рукою, вихователь або дитина відстібає від нього яблуко. Бабах! Вітер здув яблуко, воно впало на землю». Пропонують дитині побути вітром - подути, похитати дерево, потім відстебнути яблука.

1. «Нагодуй колобка»

Мета: розвиток дрібної моторики та тактильної чутливості.

Обладнання: невисокі пластикові баночки з кришками, крупа (квасоля, горох, гречка та інші).

Хід гри: вихователь каже дітям, що наш Колобок зголоднів і треба його погодувати. Діти беруть із баночки крупу та кладуть в отвір рота.

1. «Крупінки-вигадки!»

Мета: зміцнення та розвиток дрібної моторики кистей рук, зорово-моторної координації; формування вміння поєднувати за кольором (при використанні різних круп).

Обладнання: різні види круп (квасоля, рис, пшоно та інші).

Спочатку на піднос необхідно насипати рівним шаром пшоно (можна й іншу крупу), а потім, використовуючи червону квасолю, (так краще виділяється контрастний колір) придумують і накладають різні візерунки, картинки.

1. «Дорисуй картинку за допомогою пробок»

Ціль: розвивати уяву, творчість дітей, дрібну моторику рук.

Обладнання: ілюстрації із зображенням квітів, літака, ялинки, мухомору, пробки або гудзики.

Хід гри: вихователь просить домалювати картинку за допомогою пробок або гудзиків.

1. «Різнокольорові прищіпки»

Ціль: розвивати дрібну моторику, уяву. Розширювати знання про навколишній світ, Вправляти дітей у вмінні рахувати та відраховувати, закріплювати знання про колір. Вчити правильно брати і відкривати прищіпки, знаходити розташування за кольором. Виховувати емоційне ставлення до результатів своєї праці, посидючість, терпіння.

Обладнання: площинне зображення предметів (сонце, літак, гусениця, рибка, ріпка, буряк, ананас, будиночок, їжачок та інші), прищіпки.

Підагог звертає увагу дітей, що художник намалював предмети, але деякі деталі забув промалювати. Запропонувати дітям допомогти художнику та за допомогою прищіпок закінчити зображення.

Дидактичні ігри (музичні).

1. «СОНЯШКО»

Завдання: Закріпити навички виконання одночасно «пружинок» та бавовни, стрибки та бавовни.

Хід гри:

\ Сонечко, \ сонечко,

/ Виглянь у віконце:

\Твої дітки\ плачуть,

/ По камінчиках скачуть.

Хід гри

На 1-й і 2-й рядки тесту дорослий разом із дітьми виконує часті напівприсідання - «пружинки» - і водночас плескає у долоні.

Під текст 3-го та 4-го рядків виконуються стрибки з одночасними бавовнами в долоні.

Текст вимовляється в повільному темпі, співуче, з яскраво вираженою метричною пульсацією, без зупинок, прискорень і уповільнень.

\ Сонечко, \ сонечко, / Виглянь у \ віконце і т.д.

1. «ПОСКОК»

Завдання: розвивати виразність виконання легких стрибків, м'якого пружинного кроку.

Скок, скок - поскок просуваються вперед

Молодий дріздок, стрибки

По водичку пішов, йдуть м'яким пружинним

Молодичку знайшов. кроком

Молодичка, звужують коло

Невеличка,

/ Сама з вершок, сідають

Голова з горщик. прикладають долоні до щок

Похитують головою.

Хід гри

Діти стоять по колу, зігнувши руки в ліктях, кулачки притиснуті до плечей – імітують крильця. У центрі кола - пташка (іграшка)

1. «ХЛОПИ - ШЛЕПИ»

Завдання: розвиток почуття ритму, координації рухів відповідно до темпу музики.

Хід гри: вихідне становище – широко розставивши ноги, діти сидять на підлозі.

/ Бавовна \ раз, бавовна на слово «хлоп»

/ Ще \ раз удар долонь по колінах

На слово «раз»

/ Ми пох \ лопаємо \ зараз повтор рухів

А потім скоріше, швидше ритмічні удари долонь об

Пляскай, плескай веселіше. стать

Перші три рядки вимовляються з яскраво вираженою ритмічною пульсацією, низхідна інтонація голосу припадатиме на кожну сильну частку.

Останні два рядки засуджуються у прискореному темпі

1. «ХЛОПНИ У ДОЛОЖІ»

Завдання: Розвиток почуття ритму, координації, вміння узгоджувати рухи з текстом.

Хід гри:

Тінь-тінь, поті\тінь. Ритмічні бавовни по

Села\кішка під плетінь. колінам

Налетіли горобці, Змахують кистями рук

«крильця»

\ Плесни їм у \ долоні. бавовни

Вилітайте горобці! Погрожують пальчиком

Стережіться кішки!

1. «КИСКА, КИНЬ

Завдання: Вдосконалити навичку ходьби на місці,

навик закінчувати рух із закінченням тексту.

Хід гри:

Киска, кицька, кицька, брись! діти загрожують пальчиком

На доріжку не сідай:

Наша діточка піде, крокують на місці

Через кицьку впаде!

Бах! присідають

Методичні рекомендації. При ходьбі слід звертати увагу на поставу дітей, для поліпшення якої потрібно поставити руки на пояс. Закінчення виголошення тексту має бути чітко зафіксовано – діти присідають.

1. «ТРА-ТА-ТА»

РУС. НАРОДНА ПОТЕШКА

Завдання Розвиток великої моторики, координації рухів.

Тра-та-та! Тра-та-та! Діти ляскають у долоні

Вийшла кішка за кота!

За кота Котовича, роблять ляпанці по коліна двома

Руками одночасно

За кота Петровича! Роблять плескання по колінах двома

Двома руками по черзі

1. «ОГІРЕЧИК»

Завдання: Закріпити навички виконання легких стрибків із просуванням вперед, м'якого пружинного кроку та легкого стрімкого бігу.

Огірочок, огірочок,

Не ходи на той кінчик,

Там мишка живе,

Тобі хвостик відгризе.

Для гри вибирається «пастка». Їм може бути хтось із дорослих або дитина. «Пастка» йде в інший кінець зали. Руки граючих знаходяться на поясі.

Хід гри

«Пастка сідати на стілець біля однієї зі стін кімнати, діти збираються зграйкою біля іншої стіни. На текст 1-го та 2-го рядків діти просуваються у напрямку «пастки». Під текст 3-го рядка діти продовжують рух м'яким пружинний крок, загрожуючи пальчиком "ловці". Остання фраза вимовлятиметься дітьми. Ті, що стоять на місці, і є сигналом до бігу. «Пастка» наздоганяє дітей, що втікають від нього.

Текст вимовлятися виразно, наспіваючи, наприкінці 3-го рядка має бути невелика пауза, голос при цьому «забирається вгору»: там мишка

жи / вет. Останній рядок вимовляється скоромовкою.

1. «ПАРОВОЗ»

Завдання: закріпити навичку дробового кроку з просуванням уперед. Розвиток уяви та творчі здібностідітей

Чух, чух, пихкаю,

Пихкаю, бурчу.

Стояти на місці

Не хочу.

Колісами стукаю, верчу,

Сідайте швидше,

Прокачу: чух, чух!

Хід гри:

Діти стоять один за одним, руки зігнуті в ліктях, пальці міцно стиснуті в кулачки. Ноги зручніше трохи зігнуті в колінах.

Дорослий пропонує вирушити у подорож. На весь текст виконується ритмічний рух дробового кроку з прискоренням темпу виконання до кінця гри.

Методичні рекомендації. Текст вимовлятиметься дуже легко, ритмічно, з прискоренням. Слід звертати увагу на хорошу пряму поставу дітей, а також стежити. Щоб крок був коротким, не човгаючим. Гру можна продовжити, запропонувавши дітям вийти з вагонів і погуляти лісом, збираючи квіти, ягоди, або набираючи букети осіннього різнокольорового листя. За сигналом «Ту-ту!

9. «КІТ НА ПЕЧІ»

М.Ю.Картуштна

Завдання: Розвиток дрібної моторики, відчуття ритму.

Кіт на печі стукають кулачком об кулачок

Сухарі товче

Кішка на лаві показують як шиють голкою

Сорочку шиє.

Малі кошенята піднімають зігнуті в ліктях

На грубці сидять руки на рівні грудей, опустивши

На грубці сидять хитають головою кисті вниз, і

Вправо-ліворуч

Так, на котика дивляться приставляють до очей вказати. Усі на котика дивляться

І великі пальці («окуляри»)

Так, сухарики їдять. Клацають зубками

Методичні поради Текст вимовляється на розспів На перші два рядки руху ритмічні. На 2-і два рядки - рухи плавні «тягнемо ниточку». Слова «малі кошенята на грубці сидять» слід вимовляти у прискореному темпі.

10 . «БУБЕН»

М.Ю.Картушіна

(на мотив російської народної пісні

«Як у наших біля воріт»)

Завдання: Розвиток почуття ритму. Емоційна чуйність на музику.

Бубон, бубон, поклич.

Ведучий ходить перед

Дітлахів весели

Дітьми, струшує

Бубон

Діточки грають

У бубон ударяють.

Плещи - раз і

Тримає бубон перед

Плещи - два!

Дитиною, малюк

Цікава гра.

Вдаряє долонькою.

Танечка (Ванечка,...) грає,

У бубон ударяє.

Гра повторюється з іншим учасником

11. «СОНЯШКО та ДОЩИК»

Завдання: Розвивати виразність рухів, удосконалювати навичку легкого бігу (на шкарпетках), уміння узгоджувати рухи з текстом пісні.

Хід гри:

Світить сонечко з ранку, обертають руками

Значить нам гуляти час. «ліхтарики»

Добре під сонечком бігають у розсипну

Бігати та грати, по залі

Добре під сонечком

На подвір'ї гуляти.

Кап-кап-кап! - по доріжці стукають пальчиком по долоні

12. «КІТ І МИШІ» (на російську народну мелодію

«У саду чи на городі»)

Завдання: Формувати навик руху по колу, уміння узгоджувати рухи

з текстом. Розвивати координацію та швидкість реакції. Виховувати витримку.

Діти утворюють коло, взявшись за руки. У центрі кола кіт.

Миші водять хоровод. діти йдуть по колу навколо кота

На лежанці дрімає кіт

Тихіше, миші, не шуміть Погрожують один одному пальчиком

Кота Ваську не будіть.

Як прокинеться Васька-кіт-витягують вперед

Розіб'є весь хоровод. Руки долонями вгору

Ворушив вухами кіт-прикладають долоні до голови - «вуха»

І зник увесь хоровод. тікають на місця

13. «Лелека і жаба»

(на мотив білоруської народної польки «Янка»)

Завдання: Удосконалення стрибкового руху з просуванням уперед.

Хід гри:

Скачуть, скачуть жаби - діти - жаби стрибають

Скок-поскок, скок-поскок. на двох ногах у довільному напрямку

Скачуть жваві хлопці-

Стрибок на купині, під листок.

Лелека вийшла на болото «жаби» виконують «пружинки», лелека ходить

Погуляти, погуляти. навколо

Ховайтеся живо, жабенята, жабенята присідають і не ворушаться

Щоб не зміг вас знайти!, лелека ходить між ними, зачіпаючи рукою

Поворухнених

14. «ВЕСЕЛИЙ ДОЩИК»

Завдання: Розвиток почуття ритму.

Діти беруть інструменти (дзвіночок, палички та ін.) та ритмічно відзначають ритмічну пульсацію.

Дощ капнув на долоню-

Кап-кап, кап-кап-кап!

На квітку і на доріжку-

Кап-кап, кап-кап-кап!

Застукав по даху він-

Кап-кап, кап-кап-кап!

І пролунав чистий дзвін-

Кап-кап, кап-кап-кап!

А яка це шишка?

Простягають долоні вперед

Я не знаю, - шепоче ведмедик.

знизують плечима

Один два три чотири п'ять. діти загинають пальчики та вважають їх

15. «Їжачок»

Завдання: Розвиток ритмічної координації, виразності рухів, здатності координувати рухи з музикою та текстом, розвиток уваги.

Діти встають у коло, взявшись за руки. Їжаки сидить у центрі кола.

Жив у лісі колючий їжачок, так, так, так. йдуть по колу

Був клубочком і без ніжок, так, так, так.

Не вмів він плескати - хитають головою

Хлоп-хлоп-хлоп. Бавовна.

Не вмів він тупотіти-хитають головою

топ-топ-топ. притопи

Не вмів він стрибати хитають головою

Стриб-стриб-стриб. стрибки на двох ногах

Тільки носом шмигал - хитають головою

Шмиг-шмиг-шмиг. показати пальчиком ніс

У ліс хлопці приходили, так, так, так. ті ж рухи

І їжака танцювати вчили, так, так, так.

Навчили плескати - хлоп, хлоп, хлоп.

Навчили тупотіти - топ, топ, топ.

Навчили стрибати - стриб, стриб, стриб

А він їх.. носом шмигати, шмиг, шмиг, шмиг.

Дидактичні ігри (розвиток мовного дихання).

1. Відлуння.

Дітей розподіляють на дві групи. Одна з груп-«луна». Перша група дітей голосно вимовляє разом із логопедом голосні звуки (а, о, у) чи поєднання голосних (ау, уа, оа, уи). Друга група («луна») тихо повторює. Потім групи змінюються ролями.

1. Завірюха.

Перед дітьми сюжетна картинка «В'юга». За сигналом «Завірюха почалася» діти тихо гудуть: У-у-у... За сигналом «Сильна завірюха» діти голосно вимовляють: У-у-у... За сигналом «Завірюха затихає» діти поступово зменшують силу голосу. За сигналом «Завірюха скінчилася» замовкають. Мовні сигнали можна супроводжувати рухами руки логопеда: горизонтальне рух руки - діти говорять тихо, рух руки вгору-підсилення голоси, рух руки вниз-зменшення сили голосу.

1. Дме вітер.

Діти ведуть хоровод. Логопед супроводжує рухи оповіданням. «Вранці діти йдуть до школи. Світить сонце. Дме тихий вітерець: в-в-в (вимовляється тихо). Як дме тихий вітерець? (Діти зупиняються і повторюють тихо: в-в-в.) Закінчилися уроки. Діти йдуть додому. Підійшли до хати. І раптом повіяв сильний вітер: в-в-в (вимовляється голосно). Як дме сильний вітер? Діти голосно повторюють.

1. В лісі .

Дітям пропонуються картинки «Діти у лісі», «Хлопчик заблукав», «Потяг», які логопед використовує у процесі оповідання. «Діти пішли до лісу. Хлопчик Петя знайшов великий гриб і каже: О-о-о! Як каже Петя? (Діти довго повторюють.) Петя йшов лісом, шукав гриби і заблукав. Петя почав кричати: ау-ау-ау! Давайте допоможемо Петі. (Діти повторюють.) Хлопці почули Петю та прибігли до нього. Багато грибів набрали хлопці. А потім вони поїхали поїздом додому. Потяг гудів: у-у-у! (Діти повторюють.)

При організації дидактичних ігор дітей від 3 до 4 років вихователю необхідно добре знати їх вікові особливості: дитина стає активнішою, дії її складнішою і різноманітнішою, зростає прагнення утвердитися: «Я сам!». Але увага малюка поки що нестійка, вона швидко відволікається. Вирішення ж завдання в дидактичних іграх вимагає від нього більшої, ніж в інших іграх, стійкості уваги, посиленої мисленнєвої діяльності. Звідси для маленької дитиниз'являються відомі проблеми. Подолати їх можна через цікавість у навчанні, тобто використання дидактичних ігор, що підвищують інтерес малюка до знань, і, перш за все, дидактичній іграшці, що привертає увагу яскравістю, цікавим змістом.

Важливе значення має поєднання в грі розумового завдання з активними діями та рухами самої дитини. Наприклад, катати кольорові кульки у коміри такого ж кольору або імітувати рух тварини (у словесній грі «Заїнька»).

Цікавість гри зростає, якщо до неї включаються елементи загадковості. Наприклад, вихователь вносить коробку, на якій намальовані овочі, розглядає її з дітьми, а потім каже: «Здогадайтеся, діти, що в цій коробці».

Відомі дітям ігри стають більш цікавими, якщо до їхнього змісту вноситься щось нове і складніше, що потребує активної розумової роботи. Тому рекомендується повторювати ігри в різних варіантахз поступовим їх ускладненням.

Для дітей четвертого року життя характерно переважання чуттєвого пізнання навколишнього світу. Враховуючи це, вихователь підбирає такий дидактичний матеріал (іграшки), який всі діти могли обстежувати та активно діяти їм.

В іграх діти ближче впізнають один одного — за голосом, одягом: «Відгадай, хто покликав!», «Чи знаєш ти, як його (її) звуть?» та ін.

Під час проведення дидактичної гри з дітьми молодшого вікувихователь пояснює правила у ході гри. Наприклад, у грі «Збери правильно пірамідку» вихователь пояснює правило при складанні іграшки. Кожна дитина в руках пірамідка. Вихователь пропонує зняти кільця зі стрижня та покласти їх на стіл. Потім, звертаючись до дітей, каже: «Діти, давайте знову зберемо пірамідку, ось таку. (Показує.) Щоб вийшла така пірамідка, треба спочатку знайти найбільше кільце і надіти його на паличку. (Діти виконують.) А зараз знову пошукаємо найбільше колечко і теж одягнемо на паличку».

Діти шукають і знаходять найбільше кільце, надягають його на стрижень. Гра повторюється до тих пір, поки її учасники не засвоять основне правило: щоразу треба знаходити і надягати на стрижень найбільше (з решти) кільце. Засвоївши правило, діти охоче грають із пірамідками. Тепер можна запровадити і елемент змагання: хто швидше збере пірамідку? При цьому вихователь молодшої групи пам'ятає, що його мова має бути емоційною, чіткою і в той же час спокійною.

Велику вимогливість потрібно пред'являти до своїх жестів, міміки. Маленька дитиначуйно реагує на вираз очей, міміку, посмішку вихователя: педагог широко розплющує очі від подиву, діти наслідують його; у вихователя сумне обличчя - і у всіх дітей миттєво на обличчях з'являється смуток. Це треба враховувати під час читання художньої літератури. Наприклад, наслідуючи вовка, ведмедя, не говорити занадто грубим голосом, не робити страшних гримас на обличчі. Маленькі діти лякаються та іноді відмовляються грати.

При поясненні правил гри вихователю треба звертати свій погляд то одного, то іншого граючого, щоб кожному здавалося, що це йому розповідають про гру. Вихователь, закріплюючи правила, може запитати дітей: «Що ти, Вово, робитимеш, коли підійдеш до «чудового мішечка»? А ти, Олено, після того як опустиш руку в мішечок, що зробиш?

Щоб гра проходила успішніше, педагог готує дітей до гри: обов'язково до гри знайомить їх із предметами, які будуть використані, їхніми властивостями, зображеннями на картинках.

Якщо у грі використовується вірш, потішка, вихователь знає їх напам'ять, читає їх виразно.

Підбиваючи підсумки гри з дітьми молодшого віку, вихователь, зазвичай, зазначає лише позитивні боку: грали дружно, навчилися робити (зазначити що), прибрали місце іграшки. Необхідно й у маленьких дітей творити інтерес до нових ігор: «Сьогодні ми добре грали в «чудовий мішечок». А наступного разу у мішечку будуть інші іграшки. І ми їх відгадуватимемо».

Інтерес до гри посилюється, якщо вихователь пропонує дітям пограти з тими іграшками, які перебували в мішечку, про які розповідали діти під час гри (якщо це посуд, то пограти в дитячий садок, у кухарі та ін.).

Ігри з предметами для дітей 3-4 роки

Лялька катя прокинулася

Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про назву одягу ляльки: майка, трусики, сукня, колготки, туфлі, нічна сорочка; про послідовність процесу одягання; вправляти у діях одягання ляльки; активізувати промову дітей; виховувати дбайливе ставлення до ляльки - партнера з гри.

Ігрові правила.Відібрати потрібний одяг (за величиною ляльки) і покласти поряд із великою лялькою великі предмети одягу, поряд із маленьким — маленькі. Називатимуть одяг у тій послідовності, в якій надягатимуть його на ляльку.

Ігрові дії. Пошук одягу, одяг, застібка, зав'язування.

Хід гри.Вихователь заздалегідь, до початку гри, складає на поличку шафи одяг для маленької та великої ляльок так, щоб кілька дітей могли підійти та взяти її, а решта спостерігати за їхніми діями.

На двох ліжечках (більшому і меншому) лежать дві ляльки — Таня та Катя. Тут є все постільні приналежності: матрац, простирадло, подушка, ковдра з підковдрою. (Гра проводиться в ігровому куточку в години занять.) Посадити дітей півколом на стільці так, щоб усі бачили сплячих ляльок, всі предмети одягу для них і могли вільно виходити на запрошення до вихователя. Педагог пояснює правила гри:

— Діти, подивіться, хто спить на цьому ліжечку. Впізнали її? Так, це лялька Катя. А хто спить на цій? Правильно. Це Таня.

Вихователь, звертаючись до великої ляльки, каже:

— Катю, ти вже прокинулася? Вставатимеш? Діти, вона каже, що хоче підвестися, але спочатку треба розшукати її одяг. Що потрібно для того, щоб одягнути Катю?

— Сукня, майка, трусики, колготки, туфлі, — хором відповідають діти.

- Правильно, хлопці. Подивіться уважно на поличку. Ви бачите одяг? (Діти переконуються, що у шафі лежить одяг для ляльок.)

— Я побачила сукню Каті.

— Іди, Сашко, покажи хлопцям, що побачила. Принеси нам, а ми побачимо.

Сашко приносить сукню. Вихователь прикладає сукню ляльці Каті.

— Діти, подивіться, годиться Каті сукню? (Діти посміхаються: сукня явно мало.) Ні, воно мало. Значить, сукня не для Каті. Для кого воно? Напевно, вона для ляльки Тані. Вона також ще спить. Сашко, віднеси цю сукню і поклади на стілець біля Тані. Шукай інше плаття. (Саша знаходить сукню побільше, приміряє її ляльці. Усі бачать, що вона підходить і просять одягнути Катю.) Сукня ляльці одразу одягнемо чи спочатку одягнемо інші речі? — ставить питання вихователь, привертаючи їхню увагу до білизни ляльки.

— Треба спочатку трусики та майку вдягнути, — відповідають діти.

— Виходить, їх треба знайти. Віра! Знайди трусики та майку для ляльки Каті. Тільки не помилися!

Віра підходить до шафи, вибирає одяг: маленьку майку відкладає убік, бере велику майку та приносить вихователю.

Таким чином, знаходять і інші речі. Запрошуючи дітей до себе, вихователь просить одного одягнути на ляльку труси, іншого - майку, третього - сукню, четвертого - застебнути гудзики, зав'язати пояс. У цьому діти виявляють як спостережливість, увагу, і рухову активність. Так само можна одягнути й іншу ляльку.

Одягнених ляльок діти беруть для гри на прогулянку. Важливо, щоб процес одягання не був відірваним від подальшої діяльності. Одягнувши ляльок, вихователь каже:

— От і Таня, і Катя одягнені. Вони готові робити гімнастику, потім снідати.

Так педагог як би намічає перспективу подальшої самостійної гри дітей із ляльками.

Лялька Катя обідає

Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про столовий посуд, активізувати їхню мову; виховувати культуру поведінки під час їжі, дбайливе ставлення до ляльки.

Ігрові правила. Правильно знаходити та відбирати посуд для обіду. Безпомилково показувати предмети. При правильному виборіпосуду діти аплодують у долоні, якщо помилка — загрожують пальчиком.

Ігрові дії.Накрити іграшковий стіл для годування ляльки, постелити скатертину, поставити посуд, серветницю, поставити стілець, посадити ляльку за стіл.

Хід гри.Гра проводиться в ігровому куточку. На столі стоїть посуд: чайна, їдальня, кухонна (див. мал.). Лялька Катя сидить за столом.

— Діти, Катю треба погодувати обідом, — каже вихователь і показує на стіл, за яким сидить лялька. — А тут стоїть посуд. (Вказує на стіл, що стоїть осторонь.) Гратимемо так: на стіл ставити лише те, що потрібно для обіду.

По черзі на запрошення вихователя діти знаходять необхідний предмет. Якщо предмет правильно відібраний, усі ляскають у долоні, у разі помилки загрожують пальчиком.

- Вова, що ти поставиш Каті на стіл?

— Я поставлю це, — каже Вова.

- Як це називається?

- Тарілка глибока для супу.

На знак схвалення діти аплодують у долоні, а Вова ставить перед лялькою тарілку.

На прохання вихователя діти знаходять так всі предмети, які будуть потрібні для годування ляльки: тарілки (глибока та дрібна), виделка та ложка (велика та маленька), хлібниця, чашка; правильно їх називають та красиво розставляють на столі. Не забувають поставити склянку із серветками, постелити скатертину. І при кожній правильній дії діти плескають у долоні. Наприкінці гри вихователь просить дітей побажати Каті гарного апетиту, а одному з дітей по обіді ляльки прибрати все зі столу.

За таким планом проводять і інші ігри з лялькою: «Одягнемо ляльку на прогулянку (в різний часроку)», «Купання ляльки», «День народження ляльки». Серія ігор із лялькою з короткими інтервалами між ними сприяє засвоєнню дітьми послідовності дій із лялькою, встановленню взаємозв'язків між ними (лялька прокинулася, обідає, гуляє, купається, укладається спати). Це дозволяє малюкам засвоїти знання міцніше, використовувати їх потім у самостійній творчій грі з лялькою, зміст якої буде значно багатшим та цікавішим.

Нова лялька

Дидактичне завдання. Вчити дітей правильно називати предмети обстановки груповій кімнаті; уточнювати їхнє призначення; активізувати промову дітей; виховувати уважне, доброзичливе ставленнядо новим.

Ігрові правила.Називати лише той предмет, до якого підійшла лялька; відповідає той, до кого звертається лялька; якщо вона звертається до всіх дітей, відповідають усі хором.

Ігрові дії.Гуляють кімнатою, вибирають предмети для опису, знайомлять з ними нову ляльку.

Хід гри. Діти сидять на стільцях, розставлених вздовж стіни. Вихователь готується розпочати розмову, але раптом лунає стукіт у двері.

— Хтось до нас іде, — каже вихователь.

Відвернувшись на мить від дітей, непомітно бере на руки ляльку (діти її раніше не бачили), потім продовжує:

— Як звати тебе, мале?

Притискає ляльку до щоки, імітуючи секретну відповідь ляльки. Вихователь вдає, що не зовсім добре зрозуміла, і повторює рух лялькою.

- Тепер зрозуміла. Діти, звуть нашу гостю Валя. Вона хоче залишитись у нас жити, у нашій групі. Покажемо їй нашу кімнату. Хочеш, Валю, ми тобі все покажемо і про все розповімо.

Лялька згодна. Діти називають предмети.

Потім вихователь із лялькою в руках разом із дітьми підходить то до одного, то до іншого предмета, імітуючи питання ляльки, запитує:

— А що це у вас?

- Це у нас акваріум. У ньому мешкають гарні рибки, — відповідають діти.

— А що тут у вас?

- Це шафа для іграшок.

Вихователь підходить до куточка з книгами і від імені ляльки знову ставить запитання і з'ясовує у дітей, що це книжковий куточок.

Так лялька Валя познайомилася з іграшками та іншими предметами, які були у групі, дізналася, навіщо вони потрібні; дивувалася, хвалила за порядок, дякувала за увагу до неї. Діти охоче розмовляли з лялькою.

Такий прийом допомагає вихователю включити до гри нову іграшку, у дітей з'являється бажання грати з нею, берегти ляльку, формується добре ставлення і до дітей, що знову вступають до колективу.

Надалі з дітьми молодшого віку вихователь використовує цей прийом закріплення вони дбайливого ставлення до іграшок, доброзичливості. З цією метою педагог проводить бесіду про те, чи добре живеться ляльці Вале в групі, з ким вона найчастіше грає, кого вважає добрим товаришем з гри і чому, тобто використовує цей прийом з метою морального вихованнядітей.

Що змінилося? (гра з матрьошками)

Дидактичне завдання.Вправляти дітей у правильному називанні предметів та його дій (матрешка сховалася, прибігла, стоїть дома), помічати і називати різницю у кольорі одягу і розмірі матрьошок, виховувати в дітей віком зорову пам'ять, довільне запам'ятовування, спостережливість, мова.

Ігрове правило. Відповідає тільки той, кого назве матрьошка-мама (найбільша матрьошка).

Ігрова дія.Відгадування, що змінилося в розташуванні матрьошок.

Хід гри. Вихователь показує дітям по черзі п'ять різних за розміром різнокольорових матрьошок. Діти розглядають їх. Всі матрьошки різні за величиною і одягнені в різні сарафани та хусточки (див. рис).

Разом із дітьми вихователь називає кольори одягу, зазначає, що за величиною всі матрьошки різні.

Діти сидять за столиком півколом; він поставлений так, щоб усім було видно матрьошки, що стоять на столі вихователя.

Педагог ставить запитання:

— Діти, що ви бачите на столі?

- Матрьошки, - відповідають діти хором.

— Подивіться, які матрьошки на зріст. (Ставить поряд дві, потім три, а потім чотири матрьошки.) Однакові за зростанням чи ні? («Різні».) А що в них різне? Подивіться уважно!

Спочатку дітям важко відповісти правильно, вихователь допомагає їм навідними питаннями:

— Подивіться на хусточки. Які вони? (Доторкається то однієї, то іншої матрьошки.) Правильно. В однієї матрьошки червона хустинка, в іншої — зелена, а в цієї — синя. Як ми скажемо про хусточки одним словом? («Платочки у матрьошок різного кольору».) А сарафани? Як можна сказати? Правильно. Сарафани у них також різні. (Разом з дітьми називає, якого кольору у кожної матрьошки сарафан: червоний, зелений, синій). Подивіться на них і запам'ятайте, як матрьошки одягнені.

А тепер пограємо так: я закрию ширмою матрьошок, а ви потім дізнаєтесь, яка матрьошка сховається. Але треба відповідати лише по одному, тому той, хто помітить, підійде до мене і скаже тихо-тихо, щоби інші не чули.

При повторному проведенні гри відповідає той, кого вкаже матрьошка.

У грі можна використовувати інші предмети, залежно від того, які завдання вирішуються.

«Чудовий мішечок»

Дидактичне завдання. Вчити дітей пізнавати предмети за характерними ознаками.

Ігрові правила. Відгадувати знайомий предмет на дотик. Предмет із мішечка дістати і показати можна лише після того, як розказано про нього; мішечок не відкривається, якщо предмет не впізнаний за описом, неправильно названий.

Ігрові дії.Обмацування предмета; загадування загадок про предмет.

Хід гри. Організуючи гру, вихователь підбирає предмети, знайомі дітям. Посадивши хлопців півколом, щоб усі предмети було видно дітям, він проводить коротку розмову. Потім просить кількох дітей повторити назву предмета, відповісти, навіщо він потрібний.

Вихователь каже:

- Зараз ми пограємося. Кого я викличу, той маю відгадати, що я покладу в мішечок.

Васю, поглянь уважно на всі предмети, що лежать на столі. Запам'ятав? А тепер відвернися! Я покладу іграшку в мішечок, а ти потім відгадаєш, що я поклала. (Кладе предмет у мішечок.) Вася, опусти руку в мішечок. Що там лежить? Ти правильно назвав предмет. А тепер Вася вибере того, хто підійде до мене і також дізнається, яку іграшку я поклала в мішечок.

Гра триває доти, доки всі предмети будуть названі.

У цій грі розвиваються процеси запам'ятовування (які іграшки лежать на столі), виробляється витримка. Усі, крім викликаної дитини, бачать, який предмет вихователь поклав у мішечок, кожному хочеться підказати, а цього робити не можна.

У порядку ускладнення цієї гри пропонується інше правило: у мішечок кладуть кілька іграшок. Ніхто із дітей не знає про них. Викликана дитина, опустивши руку в мішечок і намацавши одну з іграшок, розповідає про неї. Мішечок відкриється, якщо діти за описом дізнаються про іграшку (предмет).

Дізнайся на смак

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у визначенні смаку овочів та фруктів (солодкий, кислий, солоний, гіркий); активізувати промову дітей; розвивати пам'ять, зосередженість, витримку.

Ігрові правила. Не дивлячись на овоч, визначати його смак, правильно називати смак словом, терпляче чекати, коли буде дано овоч для проби.

Ігрові дії.Закрити очі, не підглядати, не поспішати з відповіддю, доки не розжуєш. Тому, хто схибить, дають можливість спробувати на смак інший овоч. Знайти цілий овоч на столі вихователя.

Хід гри. На столі у вихователя на таці лежать фрукти та овочі, знайомі дітям: огірок (свіжий та солоний), морква, капуста, ріпа, редиска; яблуко, груші, зливу. На іншому підносі ці овочі та фрукти розрізані на невеликі шматочки з розрахунку на кожну дитину. Тут же знаходяться паперові серветки. Вихователь з тацею обходить усіх гравців. До кого підійде, тому пропонує заплющити очі, кладе на серветку один шматочок овочів або фруктів і просить дитину взяти цей шматочок у рот. Той, не розплющуючи очей, відгадує за смаком і запахом назву овочів або фруктів. Потім знаходить овоч чи фрукт на столі. І так вихователь ходить доти, доки всі діти будуть залучені до гри.

Гра закінчується перерахуванням принесених овочів чи фруктів, визначенням смаку кожного їх.

Організуючи ігри, слід пам'ятати про гігієнічні вимоги: не можна з однієї вилки давати всім дітям для проби овочі або фрукти, використані серветки треба класти на окрему тацю.

У грі беруть участь усі діти, але можна грати і з невеликими підгрупами хлопців та дівчат.

Такий листок — лети до мене!

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у знаходженні листя за подібністю, активізувати словник дітей (назви дерев: клен, дуб, горобина, береза), виховувати слухову увагу.

Ігрові правила. Бігти можна тільки після того, як правильно назвеш дерево, від якого листок, після слів вихователя: «Такий листок — лети до мене».

Ігрові дії. Порівняння листя, знаходження однакового листя та дерев, біг за сигналом вихователя, визначення переможців (хто жодного разу не помилився).

Хід гри. Вихователь на прогулянці разом із дітьми збирає листя (за кількістю дітей) дерев, що ростуть на ділянці. Залишає собі по одному аркушу від кожного дерева. Діти стоять півколом біля вихователя. Звертаючись до них, педагог каже:

— Діти, знаєте, які дерева ростуть на нашій ділянці? Давайте назвемо їх і підійдемо до них (називає, діти розглядають дерево, листя.) Подивіться, яке листя у клена. Великі, із зубцями, а ось лист горобини. Лист має невеликі листочки. Сам лист схожий на пір'їнку.

Порівнюючи і називаючи листя, вихователь з'ясовує, що знають діти про дерева, чим відрізняються їх листя.

— А зараз ми пограємось. У мене в руках листя від різних дерев. (Показує.) Повторимо їх назви. Я роздам вам усім по листку. І в себе залишу кілька штук. Коли я покажу листок і скажу: «У кого такий самий лист, лети до мене!» - Ви побіжіть до мене. Будьте уважні! Намагайтеся не помилятися.

Відійшовши убік, дає сигнал: «У кого такий самий лист, лети до мене!»

Вихователь стежить, щоб діти бігли лише після сигналу. Хвалить тих, хто цього правила не порушує.

Ця гра може бути ускладнена іншим завданням: за сигналом вихователя підбігти з листочком до дерева. Діти розбігаються до різних дерев, порівнюють свій лист з листям дерева. Для закріплення знань можна змінити листя і відновити гру.

Хто швидше збере?

Дидактичне завдання.Вчити дітей правильно збирати пірамідку, відбираючи спочатку великі кільця, потім дедалі менше; вправляти у називанні величини кільця (велике, менше, ще менше, найменше).

Ігрове правило.Кільця нанизувати після сигналу вихователя. Виграє той, хто швидше та правильніше збере пірамідку.

Ігрові дії. Нанизування кілець, змагання; переможець відзначається призом (фішкою, прапорцем та ін.).

Хід гри. Грають із невеликою групою дітей. Вихователь, посадивши дітей за стіл, усім роздає по пірамідці. Розглядаючи свою пірамідку, привертає до неї увагу дітей:

— Подивіться, діти, яке кільце внизу: велике чи маленьке?

- Велике.

- А ось це яке? (Показує на кільце під ним.)

— Це менше.

— А нагорі яке кільце?

- Найменше.

Якщо діти самостійно не можуть відповісти, вихователь нагадує про це:

— Запам'ятайте, що внизу є найбільше кільце. А нагорі яке?

- Найменше.

- Правильно. А тепер послухайте, як ми гратимемо з пірамідками. Розберемо спочатку пірамідку. (Знімає обручки, кладе їх на стіл.) І ви так само зробіть. А потім, коли я стукну кільцем по столу, ви почнете швидко збирати пірамідку. Потрібно зібрати її правильно. Хто швидше збере, той і виграє. Він отримає прапорець.

Діти розбирають свої пірамідки, вихователь дає сигнал, і діти починають збирати їх. Не відразу вдається всім правильно зібрати пірамідку, вихователь нагадує, що потрібно щоразу вибирати найбільшу:

— Надів колечко, шукай найбільше, надів ще, знову знайди найбільше колечко. Ось і останнє, найменше наділ. Пірамідка зібрана правильно та швидко.

Гра можна проводити кілька разів, оскільки дія з кільцями викликає у хлопців інтерес. А тут ще треба й поквапитися.

Вихователь підбиває підсумок гри:

- Всі ви добре і швидко збираєте пірамідки. Але Вітя у нас двічі був переможцем. Давайте йому скажемо: «Молодець!» - І поплескаємо.

Знайди предмет за описом

Дидактичне завдання. Виховувати вміння знаходити предмет за найбільш характерними ознаками; розвивати спостережливість, винахідливість; вчити дітей описувати предмет, не називаючи його; виховувати витримку.

Ігрове правило. Шукає той, кого назве Буратіно.

Ігрові дії. Гра веде Буратіно, відгадування його загадок дітьми; пошук предметів у груповій кімнаті.

Хід гри.Вихователь разом із Буратіно та дітьми розглядає предмети, які він підібрав для гри: м'яч, вантажну машину, собачку, цебро, ляльку (див. рис).

При цьому педагог звертає увагу на зовнішній виглядпредметів, їх форму, колір, із чого зроблено, навіщо потрібні. Потім пропонує дітям відвернутися, у цей час швидко розкладає всі предмети по різних місцях і каже:

— Розбіглися всі наші іграшки. Зараз ви їх шукатимете.

— Спочатку я розповім про ту іграшку, яку ви повинні знайти найпершою, — пропонує Буратіно. — Послухайте! Треба знайти круглий гумовий предмет, який стрибає і котиться по підлозі. Ви з ним любите грати.

- Це м'яч, м'яч! - дружно відповідають діти.

- Правильно, хлопці. Сергію, знайди м'яч.

Сергій ходить по кімнаті, шукає м'яч. Знайшовши його, приносить та кладе на стіл вихователя. Далі Буратіно описує іншу іграшку:

— Пластмасове, зелене, із ручкою, у ньому носять воду, щоб полити рослини. Що це за річ?

Діти за описом дізнаються відро. «Ліно, пошукай цебро і принеси його сюди», — продовжує гру Буратіно. Олена знаходить і приносить на стіл, ставить на колишнє місце. Гра триває доти, доки всі іграшки будуть повернуті на місце.

Буратіно відзначає дітей активних, уважних, винахідливих. Потім пропонує всім пограти з іграшками: тепер вони знають, як грати з ними.

Для подібних ігор можна брати іграшки, до яких у дітей з якихось причин послабився інтерес, про які вони на якийсь час забули.

Підбери посуд для ляльки

Дидактичне завдання.Закріплювати знання дітей про різних видахпосуду; формувати вміння використовувати посуд за призначенням; виховувати винахідливість, увагу, мовлення.

Ігрове правило. За сигналом вихователя швидко відібрати потрібний посуд (чайну, їдальню, кухонну).

Ігрова дія.Пошук посуду, необхідного для роботи няні, кухаря.

Хід гри.Гра проводиться після того, як діти познайомилися з роботою няні, кухарі, дізналися, який посуд використовується у їхній роботі.

Вихователь готує для гри трьох ляльок: одна в куртці кухаря (кухар), інша в халаті (няня) та третя лялька просто дівчинка. Кухар стоїть біля плити (іграшкової), няня готує до обіду посуд, за столом (з іграшкових меблів) сидить лялька-дівчинка. Вихователь разом з дітьми розглядає ляльок, говорить про те, хто це, що вони роблять, який їм потрібний посуд; просить згадати, що вони бачили під час екскурсії на кухню.

На столі біля вихователя стоїть різний посуд. Показуючи предмет, вихователь розповідає, як це предмет називається (каструля), кому він потрібний (кухарю). Потім, звертаючись до дитини, каже:

— Колю, віднеси, будь ласка, каструлю кухареві, постав на плиту. (Дитина виконує завдання.)

— А ця річ як називається і кому потрібна?

— Це хлібниця. Її треба зарахувати до няні.

- А це що? — каже вихователь, показуючи чайну ложку.

— Це чайна ложка, вона потрібна для того, щоб їсти компот, пити чай.

Так по черзі діти вправляються у відборі посуду, співвіднесенні його з професією знайомих їм людей. Для підтримки у хлопців інтересу до гри на всьому її протязі вихователь показує предмети і говорить про них так, щоб викликати у хлопців активну реакцію:

— А цей посуд, мабуть, нікому не потрібний? (Показує ополоник, друшляк чи чайник.)

- Потрібна! Потрібна! - хором відповідають діти.

— А кому ж потрібний ополоник?

— Кухарю.

— А няні він теж потрібен?

— Потрібний, потрібний!

— Значить, скільки треба половників?

— Давайте пошукаємо ще одного ополоника.

Серед посуду, що залишився, діти шукають ополоник і знаходять його, відносять ополоники і кухарі, і няні.

Гра «Підбери посуд» не тільки допомагає засвоєнню знань про предмети побуту, їх призначення, а й викликає у дітей інтерес до гри з посудом: малюки грають роль няні, кухарі. У них з'являється бажання напоїти ляльку чаєм тощо.

Живе доміно

Дидактичне завдання.Закріпити знання про колір (стрічок), розуміння слів однакові, парні; виховувати увагу, швидкість реакцію слово.

Ігрові правила.Діти стають у пару тільки з тим, у кого на руці пов'язана стрічка такого ж кольору; стають у пари після бігу врозтіч, коли вихователь скаже: «Знайди свою пару!»

Ігрові дії.Пошук своєї пари, біг сигналом вихователя.

Хід гри. Вихователь пов'язує до гри на руці кожної дитини стрічку. Колір стрічки різний: червоний, жовтий, зелений, синій, помаранчевий, він повторюється, щоб діти могли знаходити однаковий і ставати в пари.

Вихователь, пов'язавши стрічку на руку, дає можливість дітям подивитися на неї, доторкнутися, з'ясовує, як малюки розрізняють кольори.

— У тебе, Олю, якого кольору стрічка? А в тебе, Вово? У когось однакового кольору стрічки, підніміть їх вгору.

Так вихователь підводить маленьких дітей до розуміння правил гри. Потім каже:

— Діти, зараз ми пограємося. Ви бігатимете по кімнаті, хто куди хоче. А коли я скажу: «Знайди собі пару», — ви шукатимете того, хто має таку ж стрічку. Побігли, побігли всі кімнатою.

Вихователь співає пісеньку чи плескає у долоні, підбадьорюючи дітей. Діти бігають по кімнаті доти, доки не почують слова «Знайди собі пару». (Вихованець плескає один раз у долоні.) Діти шукають стрічки одного кольору на руках товаришів і стають у пари. Педагог просить їх перевірити, чи вони правильно визначили колір.

- Діти, подивіться на стрічки! Ніхто не схибив? Усі правильно знайшли свою пару? Вова, у тебе якого кольору стрічка? А в Олени? Значить, у вас однакові зелені стрічки. А у Сергія зі Світлою якісь стрічки?

— Червоні теж однакові, — відповідають діти.

Гра може закінчитися спільним танцем або хороводом.

Також можна провести гру, де діти повинні знаходити парну фігуру: кружок, квадрат, зірочку, овал, прямокутник. У цьому випадку фігури повинні бути одного кольору, щоб ознака предмета (його форма) виразно видно на картинці. Діти засвоюють у грі слова однакові, різні, пара.

Більш-менш

Дидактичне завдання. Вправляти дітей у розрізненні та порівнянні величини предметів (більше, менше, однакові); виховувати увагу, швидкість реакцію слово вихователя, вміння самому перевірити правильність виконання правил гри.

Ігрові правила. За словами вихователя розташовувати предмети спочатку за меншою величиною — великий, менше, ще менше і найменший, а потім навпаки: спочатку найменший, за ним трохи більший і великий. Хто скоріше і правильно покладе, той і виграє; починати та закінчувати розташування предметів лише за сигналом вихователя; відбирати необхідні за величиною предмети. Переможець отримує фішку.

Ігрові дії.Пошук предметів, викладання їх за сигналом.

Хід гри. Для гри вихователь використовує природний матеріал: шишки, жолуді, листя, камінці, черепашки (все, що є в групі та на ділянці), різні за величиною, так, щоб кожного виду було однакове число. Діти сідають за стіл, і вихователь разом із ними розглядає предмети, діти називають їх. Вихователь запитує у хлопців, тримаючи дві різні за величиною шишки:

— Подивіться, діти, на ці шишки. Як ви вважаєте, вони за величиною однакові чи різні?

- Так, вони різні.

— Вітю, покажи, яка з них більша. Олена, значить, це якась шишка?

— Менше.

- Правильно! Ось із цими шишками, камінчиками, листочками та мушлями ми сьогодні пограємо. Ми навчимося розкладати їх за величиною: спочатку покладемо найбільший предмет, а потім дедалі менше. (Показує дію на столі з жолудями.) Треба класти до ряду лише однакові предмети. Хто взяв шишки, той і кладе в ряд лише шишки. А хто візьме листок, той що кластиме в ряд?

- Листики.

- Правильно, діти. Я зараз дам команду, і ви почнете вибирати та класти у ряд свої предмети.

- Починай! - Командує вихователь.

Предмети лежать на підносі так, щоб їх можна було легко побачити і взяти. Діти вибирають предмети, розкладають за величиною (5-6 предметів кожного виду). Хто швидко і правильно покладе всі предмети до ряду, той і виграє. Вихователь дає можливість іншим дітям закінчити гру. Він не забуває назвати та похвалити переможця.

Щоб підтримати інтерес до гри, пропонується інше завдання: класти предмети в ряд за спадною величиною.

— А зараз, хлопці, покладіть все на піднос, візьміть інші предмети, поміняйтесь і оберіть найменший, а потім більше, більше і в кінці найбільший предмет. Намагайтеся не помилятися. Починай! - дає сигнал вихователь.

Гра повторюється. Потім усі предмети складають у коробку, і гра закінчується.