"Несподівані картинки": Спільне заняття батьків з дітьми. Програма "ми разом" для початкової школи Заняття у дитячому садку разом із батьками

Тетяна Капілевіч
Спільне заняття для батьків та дітей «Щасливі разом»

Спільне заняття

для батьків та дітей,

спрямоване на розвиток комунікативних навичок та творчих здібностей

"Щасливі разом".

4-6 вихованців старшого до шкільного віку(5-7 років) разом із батьками.

Цілі заняття:

формування групової єдності, розвиток групової згуртованості;

створення позитивного емоційного настрою;

Розвиток комунікативних навичок;

Навчання батьків прийомів роботи з дітьми;

Розвиток творчого мислення;

Зміцнення дитячо-батьківських відносин.

Обладнання:

4 листи ватману, гуаш, пензлики, ємності для води;

прості та кольорові олівці, фломастери;

кольоровий папір, мішура, клей, стрічки, клаптики тканини; нитки;

цікава річ або іграшка (для передачі з рук в руки);

свічка, запис дитячої пісеньки «У жирафа плями…»;

яблука на нитці (за кількістю дітей).

ХІД ЗАНЯТТЯ

Ведучий:

Привіт шановні батьки та діти. Ми сьогодні зібралися тут для того, щоб приємно провести час, пограти, насолодитися компанією один одного, навчитися працювати спільно, у групі, тобто разом. Але спершу нам треба познайомитися.

1. ВПРАВА «ЗНАЙОМСТВО»

Учасники стоять чи сидять на стільцях, утворюючи коло, тримаючись за руки. Потім кожен із учасників по черзі має підморгнути сусіду праворуч і назвати своє ім'я (як він хоче, щоб його називали) та кілька слів про себе.

2. ВПРАВА «ВСТАНЬТЕ ВСЕ ТІ, ХТО.»

Ведучий по черзі дає завдання: встаньте ті, хто., поплескайте в долоні ті, хто.

Любить сміятися, спати;

Любить дивитись мультики;

Любить плавати та пірнати;

У кого світле волосся; у кого темні очі;

Найбільше любить морозиво;

Любить порушувати дисципліну;

Тішиться поганій погоді;

У кого вдома живе крокодил, папуга і т.д.

3. ВПРАВА «МИ ЛЮБИМО ВСІЙ СІМ'Ю…»

Учасники сидять на стільцях у колі, передаючи з рук в руки якийсь цікавий предмет (дзвіночок, черепашку) або іграшку, по черзі роблять такі повідомлення: ….

Ведучий попередньо каже:

Згадайте свої чудові вміння та навички, чим ви

пишаєтеся і займаєтеся разом всією сім'єю, спільні справи, хобі тощо. д. Може бути, ви любите подорожувати разом або ловити рибу, ходити в басейн, ліпити пельмені, збирати гриби, грати в лото або робити зарядку разом і т.д. закінчення вправи, всі хором кажуть: «МИ – МОЛОДЦІ. МИ – РОЗУМНИЦІ»!

4. ВПРАВА «ЯБЛЮКО НА НИТИ»

Ведучий каже:

Діти, коли ви були маленькими, ваші батьки доглядали вас, допомагали одягатися, роздягатися, годували з ложечки і т. д. Тепер ви підросли і багато чого навчилися. Я пропоную вам пригостити своїх тат та мам яблуками, але незвичайним способом. Правила годівлі: тримати яблуко можна тільки за нитку, яка до нього прив'язана, тобто на вису, по черзі підносячи то до тата, то до мами, а вони, у свою чергу, повинні будуть відкусити шматочок. Кожна дитина годує своїх батьків. Через 5 хвилин ми разом визначимо: чия родина більше з'їла.

5. ГРА «ПУТАНКА».

Ціль: розвиток комунікативних здібностей.

Ведучий каже:

Діти, ви бачили колись павуків? Які вони? (Відповіді дітей) Вони дуже спритно вміють плести свою павутину. Зараз я вийду з кабінету, а ви разом із батьками спробуєте, як павуки, сплести велике, гарне, ажурне павутиння, а я потім постараюсь обережно розплутати його так, щоб нікому не було боляче чи неприємно. (Ведучий виходить за двері).

Діти та батьки беруться за руки, стають у коло. Не розтискаючи рук, вони починають заплутуватися, хто як може. Коли утворилася «плутанка», ведучий повертається до кабінету і намагається розплутати те, що вийшло, так само не рознімаючи рук учасників гри.

6. ВПРАВА «ОСТРІВ ЩАСТЯ»

Ціль: розвиток творчих здібностей.

Вправа виконується у підгрупах. До кожної підгрупи входять члени однієї сім'ї. Кожній підгрупі видається за великим листом ватману. За командою ведучого всі починають малювати, клеїти, майструвати, створювати свій острів щастя. Через певний час (5-7 хвилин) ведучий просить учасників помінятися листами ватману і продовжити роботу над створенням тепер іншого острова. Потім знову відбувається обмін листами. Робота триває до того часу, поки до кожної підгрупі не повернеться їх твір. Після закінчення проводиться обговорення (Наприклад: Що спільного на всіх цих картинах? Що таке щастя?)

7. Фізкульмінутка.

Ведучий включає запис дитячої пісеньки «У жирафу плями, плями, плями, цятки скрізь…» і просить усіх учасників торкатися тих частин тіла, про які співається в пісні, імітуючи рухи, за бажанням - можна підспівувати.

8. ВПРАВА «ПІРАМІДА КОХАННЯ».

Учасники стоять у колі,

ведучий каже:

Кожен із нас щось і когось любить, всім нам притаманне це почуття, і всі ми його висловлюємо.

Давайте встанемо і побудуємо піраміду кохання з наших рук. Я назву щось улюблене і покладу руку, потім кожен із вас називатиме своє улюблене і класти руку поверх моєї по черзі.

Відчуйте тепло рук, зосередьтеся на дотику!

Подивіться, яка велика вийшла піраміда! Велика тому, що у кожному нашому серці живе багато, багато кохання. І ще тому, що ми кохаємо одне одного.

9. РЕФЛЕКСІЯ. ВПРАВА «СВІЧКА»

Сидячи у колі, учасники передають один одному запалену свічку. Той, хто має в руках свічка, висловлює свою думку про заняття.

10. ВИСНОВОК. ВПРАВА «РУКА В РУЦІ»

наше заняття добігло кінця. Прошу вас взятися за руки і зосередити увагу на моїх словах:

Ми стоїмо рука в руці, разом ми велика сила.

Не залишимо далеко ми один одного. Нам під силу!»

А тепер давайте разом хором скажемо один одному: «Дякую!».

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа

«Дитячий садок № 80» м.Чобоксари

«У гості до Сонечка»

Підготувала:

педагог-психолог

Кириллова П.В.

Чобоксари 2016

Конспект спільного ігрового заняттябатьків із дітьми молодшого дошкільного віку

«У гості до Сонечка»

Заняття «В гості до Сонечка» може проводитися як психологом з дітьми та їхніми батьками, так і вихователем, з дітьми групи та їхніми батьками.

Ціль: знайомство батьків із іграми, вкладеними у розвиток психічних процесів в дітей віком молодшого дошкільного віку.

Завдання:

• Розкрити батькам важливі сторони психічного розвиткудітей молодшого дошкільного віку.
• Навчити батьків ігор та вправ, які можна буде використовувати в домашніх умовах.
• Сформувати можливості перенесення отриманих знань умови сімейного виховання.
• Сприяти розвитку відносин партнерства та співпраці батька та дитини.

Кількість учасників: 6 пар (дитина з батьком).

Час: 30 хвилин.

Матеріали та обладнання: ІКТ,килим, м'яч,скриньку. Іграшка лялька Маша в рукавичках, іграшка Ведмедя (ляльковий театр), обруч, спортивний тунель, спортивна доріжка, заготовки їжачків з картону, прищіпки, масажні кульки.Таці, на яких розсипана кольорова манка.Сонечко і парасолька.

Хід заняття.

Вступна частина. Діти та батьки входять до зали та сідають за столи.

Педагог-психолог: Здрастуйте, шановні батьки. Ми раді, що ви відклали всі справи і прийшли на цю зустріч, присвячену іграм у молодшому дошкільному віці.Протягом усього дошкільного віку, гра-це діяльність, яка приносить дитині найбільше задоволення. «Мова ігор» зрозуміла і доступна кожній дитині. Він отримує можливість висловлювати свої емоції, переживання, спілкуватися з однолітками, знайомиться з нормами та правилами життя, отримує внутрішню свободу: граю з ким хочу, граю скільки хочу, чим хочу. Часом і у дорослих з'являється бажання погратись. Але ми або забули, як це робити, або соромимося. Сьогодні у нас є можливість згадати дитинство та пограти із задоволенням від душі.

1.Ритуал привітання: «Ну всі встали в коло». Матеріали та обладнання: комп'ютер, стовпчики, музика.Педагог-психолог: Зараз ми станемо в коло, і під музику почнемо виконувати рухи.

Ану всі стали в коло

За руки всі взялися раптом

Будемо поруч стояти ручками махати

Починаємо займатися, весь урок намагатимемося

Не позіхати, все запам'ятовувати.

Матеріали та обладнання: скриньку. Іграшка лялька Маша в рукавичках

Педагог-психолог: Діти, до нас сьогодні прийшла гостя з казки. Хочете дізнатися: як її звуть? Так, це ж дівчинка Машенька із казки «Маша та ведмідь» до нас прийшла.

Маша: Добрий день. Мені сказали, що тут сьогодні зібралися діти із гурту «Дзвіночки». Це правда? Але біда я не знаю, як вас звати: Я вам простягну ручку, а ви мені скажіть, як вас звати.

Педагог-психолог: Хлопці,

Подивіться на Машу

Немає іграшки ляльки красивіше

І рум'янець на щоках,

Перчатки на руках

Маша, а навіщо ти рукавички вдягла?

Маша: у мене долоні замерзли, я йду в гості до Сонечка, щоб воно їх зігріло. Ходімо разом зі мною, боюся, що помиляюся, та й разом веселіше.

Педагог-психолог:

Сонечко високо-високо

Іти далеко-далеко

Щоб вирушити в дорогу,

Ноги розімнемо небагато.

А вирушимо ми хлопці, до Сонечка на чарівній каруселі.

2.Рухлива гра «Каруселі».

Матеріали та обладнання: обруч, музичний супровід.

Педагог-психолог: Батьків та дітей зараз я попрошу однією рукою взяти за обруч та йти по колу.

Ледве ледве, ледве закрутилися каруселі,

А потім, потім, потім все бігом-бігом-бігом

Тихіше тихіше, не поспішайте карусель зупиніть.

Раз, два, раз, два-ось і закінчилася гра.

3. Рухлива гра «По рівній доріжці». (в ямку бух)

Рівною доріжкою крокували наші ніжки

По купах, по купах, по купах (стрибаємо)

У ямку бух (присіли)

Педагог-психолог: Хлопці, до нас на зустріч потрапив цікавий звір: він забув усі тривоги, Спить у своєму барлозі. Як ви вважаєте, хто це? Мабуть, це ведмідь.

Матеріали та обладнання: іграшка ведмедя

Педагог-психолог: Привіт, Ведмедик (Діти вітаються). Ведмідь, а ти не знаєш, як до нас до сонечка пройти?

Ведмідь: Знаю, тільки ви спершу зі мною пограйте.

4. Рухлива гра «Як під гіркою сніг, сніг».

Матеріали та обладнання: іграшка ведмедя, музичний супровід.

ПП: Хлопці наш ведмідь спатиме, а ми будемо біля нього хоровод водити, давайте спробуємо.

Як на гірці сніг, сніг

(Піднімаємо руки вгору)

Як під гіркою сніг, сніг

(Опускаємо руки вниз)

А під снігом спить ведмідь

(кладемо руки під голову)

Тихіше, тихіше не шуміть

(Прикладаємо пальчик до рота)

А то прокинеться ведмідь і зловить дітей.

(дітки ховайтеся за мам/ біжіть на стільці)

Ведмідь: Спасибі он там є, тунель пройдіть по ньому, і побачите їжачка. Він вам вкаже шлях до сонечка.

5.Фізкультхвилинка «Проліз через тунель». Матеріали та обладнання: тунель, спортивний трек з відбитками стоп. Музичний супровід.Хід: діти проповзають тунелем, проходять стежкою, наступаючи на відбитки стоп. Повторення 3 рази.

6.Вправа «Застосуй прищіпки». Матеріали та обладнання: заготівлі їжачків (чотирьох кольорів на кожну дитину кольору), прищіпки.Педагог-психолог: Хлопці подивіться, та тут на нас чекає ціла галявина їжачків. Один їжачок із голками, а інші без голок. Їжачки просять повернути свої голки. (Діти приєднують прищіпки за кольором до їжачок).

7.Самомасаж «Катитися колючий їжак», «Павучок». Матеріали та обладнання: масажні кульки, музичний супровід.Педагог-психолог: Їжачки дуже люблять маленьких діток, і люблять робити масаж масажними кульками. Подивіться, кульки теж схожі на їжачків. А робитимемо масаж під музику.

Кулька тримаємо прямими долоньками, пальці притиснуті один до одного. Катаємо кульку в долоньках вперед-назад.

Кулька тримаємо прямими долоньками, пальці притиснуті один до одного. Катаємо кульку по долонях круговими рухами.

Крутимо кульку пальчиками обох рук уперед (від себе).

З невеликим зусиллям натискаємо подушечками пальчиків на голочки кульки.

Крутимо кульку пальчиками обох рук назад (до себе).

Беремо кульку в долоні, зчіплюємо пальці в «замок», піднімаємо лікті та тримаємо їх горизонтально підлозі. Натискаємо долонями на кульку.

Перекладаємо кульку з однієї долоні на іншу, по можливості збільшуючи темп.

А тепер мами робитимуть своїм дітям масаж: руками без допомоги кульок.

Павутинка-пучок

Павутинку плів

Раптом закапав дощ

(Кінчиками пальців торкаємося до спини дитини)

Павутинку змив

(Руками проводимо зверху-зниз)

Вийшло сонечко, стало припікати

(Круговими рухами проводимо по спинці дитини)

Павутинка-павучок працювати знову

(Спіральними рухами-вказівним пальцем водимо по спині дитини)

Педагог-психолог: Хлопці, давайте запитаємо у Їжачка: куди поділося наше сонечко?Їжачок: Хлопці, я піду, шукаю поки що Сонечко, а ви можете спробувати намалювати його самі.

8. Малювання на манній крупі. Матеріали та обладнання: таці, на яких розсипана кольорова манка.

Педагог-психолог: Перед вами зараз таці з кольоровою манкою.Я хочу запропонувати до вашої уваги: ​​ігри - заняття з манкою. Заняття з манкою - це насамперед розвиток дрібної моторики, розвиток мови в дітей віком, розвиток пам'яті, мислення, уяви, фантазії, вміння доводити розпочату справу остаточно.

Зараз я пропоную вам виконати деякі вправи з манкою:

Завдання 1. «Знайомимось із манкою».

1.Покладіть долоні на манку: закрийте очі і відчуйте яка вона?

2. Зробіть те саме, повернувши долоні іншою стороною. Розкажіть про свої відчуття.

3. Посковзайте по поверхні піску як змійка, пострибайте як зайчики (двома пальчиками пострибайте по манці), пройдіться кулачками, як ведмідь.

4. Візьміть жменьку манки в одну руку і пересипте її в іншу.

5. Двома руками намалюйте хвилясті лінії одночасно.

Завдання 2 «Загадки»

Ось вам загадки, ви читаєте їх про себе і малюєте відгадки на ваших тацях. А ми разом зрозуміємо, про що була загадка.

Довгий, зелений,

Добрий солоний,

Смачний та сирий.

Хто він такий?

(Огірок)

Колючий клубок прибіг у садок.

(Їжачок)

Не ричу не грозен на вигляд

Але не дам себе образити

Від ведмедя та від вовка

Захистять мене голки

(ЇЖ)

Хто забув про всі тривоги

Спить у своєму барлозі?

(ведмідь)

Влітку сірий а взимку білий

(Заєць)

У воді вона живе

Немає дзьоба, а дзьобає

(риба)

Зиму в шубці білою був,

А навесні її змінив,

Став він сірий стрибок,

Маленький трусик ………. (зайчик).

Що так у небі яскраво світить?

Світло пускає мені у віконце.

Відповідайте дружно діти,

Це яскраво світить ……….. (сонце).

Завдання 3. «Картина»

А тепер нехай кожна пара намалює свою картину: все, що вона хоче на цей простір.

9. Рухлива гра «Сонечко та дощик»

Матеріали обладнання: сонечко і парасолька. Музичний супровід.

Їжачок: Хлопці, та ось наше сонечко. Нехай кожен із вас спробує дотягнутися до сонечка: спочатку однією ручкою, потім іншою, тепер двома. Хлопці, де сонечко живе? На небі. А коли хмарка пливе, що йде? (Дощ). Хлопці, а ви боїтеся дощу? Давайте, коли піде дощ, ми сховаємося під парасольку, а поки дощу немає, ми гулятимемо і радітимемо сонечку.

“Сонечко, сонечко,

Посвіти трошки!

Вийдуть дітки погуляти

Почнуть бігати і грати”

Дощ пішов. Швидше під парасольку ховаєтеся.

10.Ритуал завершення: «Встали в коло».

Матеріали обладнання: музичний супровід

Педагог-психолог: Ну що ж хлопці, настав час прощатись. Зараз ми станемо в коло і під музику робитимемо різні рухи.

Конференція: Сучасний дитячий садок

Організація: МКДОУ д\с № 275 «Миша»

Новосибірська область, м. Новосибірськ

сім'яі дошкільний заклад -два найважливіші інститути соціалізації дошкільнят. Незважаючи на різні виховні функції, для розвитку дитини необхідна взаємодія сім'ї та дитячого садка.

Дитина молодшого дошкільного віку найбільш чутлива до впливу батьків. І якщо батько не є компетентним у питаннях виховання, не має необхідних знань, то всі праці з виховання дитини у дошкільній установі будуть марними.

У віці від 1 до 3 років дитина має низку специфічних вікових особливостей. Цей період характеризується загостреною чутливістю до розлуки з матір'ю та страхом новизни. Адаптація до дошкільного закладу проходить дуже болісно. Тому необхідно так організувати цей період, щоб якнайменше травмувати дитину.

Звикнути до дитячого садка не так просто. Ніхто не може передбачити, які наслідки викликає різке перетворення малюка з «домашнього» на «ясельного». Страждають і діти, і батьки. Надходження до дитячого садка часто викликає у дитини стрес. Велика кількість незнайомих людей - основна причина стресу, що виникає. Як зробити входження дитини в дитячий садок безболісним? Як полегшити його страждання та допомогти перенести стрес через розлуку з близькими людьми?

Тому на основі нашої групи спільно з психологом було організовано гурток«Мама та Я», метою якого єзалучення батьків до педагогічного процесу та покращення процесу адаптації дітей раннього вікув дитячому садку.

Система спільних занять«психолог-батьки-вихователі-діти»розрахована на тісну взаємодію всіх учасників навчального процесу дітей першої молодшої групи.

Основні напрямки роботи нашого гуртка:

Спільна діяльність дітей, педагогів та батьків

Навчання батьків взаємодії зі своєю дитиною

Консультування батьків з актуальних питань

Батьки з бажанням відгукнулися на нашу пропозицію про таку тісну взаємодію. Не змогли відвідувати наші заняття лише ті, хто не має такої можливості через роботу. Зазвичай є 10 осіб, що найбільш оптимально для спільної діяльності. Наші зустрічі проходять у ігровій формі, де беруть участь діти та вихователі спільно з батьками. Періодичність зустрічей 1 раз на два тижні. Усі заняття проводимо разом із педагогом-психологом. Цього навчального року ми провели 5 таких занять. Наприкінці кожного заняття у батьків виникає багато питань, ми постаралися систематизувати інформацію, що їх цікавить, і провести обмін досвідом за круглим столом з чаюванням. Також після закінчення кожної зустрічі батькам видаються буклети або пам'ятки на різні цікаві та важливі для них теми.

Теми проведених занять такі:

1. "Давайте познайомимося!"

Мета: познайомити батьків із учасниками адаптаційної сімейної групи, умовами виховання дітей у дошкільному закладі.

2. "В гостях у казки"

Мета: згадати героїв улюблених казок, вчити дітей розуміти образи, розвивати інтерес до казок. Формування позитивного емоційного тла, розвиток пізнавальних процесів.

3. "Давайте пограємо"

Ціль : Вчити дітей розуміти суть ігрової ситуації, знайомити із мовними конструкціями вітання. Розвивати емоційну чуйність, формувати елементи довільної поведінки.

4. «У гостях у гномиків»

Мета: вчити дітей виконувати кілька взаємозалежних ігрових дій за провідної ролі дорослого. Розвивати навички спілкування та взаємодії, формувати культуру спілкування

5. «Запасливий їжачок»

Мета: Вчити дітей підбирати пари предметів за формою, кольором. Розвивати візуальне сприйняття моторику, збагачувати словниковий запас.

Кожне включає три частини:вступна, основна, заключна.

Основними засобами роботислужать різноманітні ігриз мовним супроводом: хороводи, пісеньки, потішки, віршики, "ладушки" та "наздоганялки".

Вони швидко залучають дітей у свій ритм, переключають їх з дружного плачу на дружне ляскання в долоні та тупання ногами, об'єднують дітей, задають позитивний емоційний настрій. У цих іграх навіть сором'язливі, замкнуті діти поступово долають внутрішній бар'єр та йдуть на контакт. Як правило, заняття починається з вправ, що вимагають узгодженості дій усієї групи: діти дружно крокують, бігають, ляскають долоньками по м'ячу, виконують інші завдання відповідно до ритму та слів вірша чи пісні.

Ці вправи створюють позитивний емоційний фон, підвищують мовленнєву та рухову активність дітей, допомагають налаштуватися на спільну групову роботу.

В основну частину заняття входять ігри та вправи, які дають дітям можливість інтенсивно рухатися, вільно висловлювати свої емоції, активно взаємодіяти з однолітками.

Закінчується заняття спокійними, малорухливими іграми та вправами на релаксацію.

Паралельно з розв'язанням основних завдань вирішуються задачікомплексного розвитку дітей:

зняття емоційної та м'язової напруги;

зниження імпульсивності, надмірної рухової активності, тривоги, агресії;

розвиток навичок взаємодії дітей один з одним;

розвиток уваги, сприйняття, мови, уяви;

розвиток ігрових навичок, довільної поведінки;

розвиток емоційної чуйності

Заняття №2

« Давайте пограємо»

Вступна частина:

Вправа "Привіт сонце золоте"(Активізація позитивного настрою)

Привіт сонце золоте,(діти та батьки тримаються за руки і йдуть по колу піднімають руки вгору);

Привіт небо блакитне (діти та батьки тримаються за руки і йдуть по колу руки убік);

Привіт трава та квіти(Діти і батьки тримаються за руки і йдуть по колу, руки внизу);

Здрастуйте ти і вітаю я, привіт, мої друзі(діти та батьки звужують коло, обіймають один одного).

Вправа "Гарний настрій"

Діти разом з мамами стоять по колу, потрібно доторкнутися долоньками до того, що стоїть поруч, посміхнутися і побажати гарного дня.

Вправа Де ж наші ручки?

Дорослі промовляють текст, діти підмовляють їм та виконують відповідні рухи.
У мене зникли руки.
Де ви, рученята мої? (Руки за спиною).

Покажіть мені знову, (показують руки).
У мене зникли вуха.
Де ви, вуха мої? (вуха закривають долоньками).
Раз два три чотири п'ять -
Покажіть мені знову, (показують вуха).
У мене зникли очі.
Де ви, оченята мої? (Очі закривають долоньками).
Раз два три чотири п'ять -
Здайтеся мені знову, (прибирають долоні від очей).

Основна частина:

Гра "Чижик"

Чижик по небу літав(мами разом з малюками зображують пташок, махають крилами і летять по колу),
Правою (лівою) ніжкою кивав(Закидають ногу назад, намагаючись до сідниці)
Кив-ків – не кивай,
До себе в будиночок відлітай!(Тікають у свій будиночок).

Гра триває кілька разів.

Гра «Чарівний мішечок»

-«Хлопці та батьки, подивіться, я знайшла чарівний мішечок, а давайте дізнаємося, що там лежить. Я перша дістану, ой хлопці, хто це? Цеколобок, а з якої він казки, а яку пісеньку він співає? Діти по черзі підходять до вихователя, опускають руку в мішечок та дістають одного героя казки. Показують решті, за допомогою батьків називають казку, разом з батьками розповідаємо її.

Рухлива гра «Зимова зарядка»

Руки до ніжок та вух,

На коліна та до плечей,

У боки, на пояс, вгору,

А потім веселий сміх:

Ха-ха-ха, хі-хі-хі,

До чого ж ми добрі!

Раз – у долоні ляснули,

Два – ногою тупнули,

Три, чотири – підтягнулися,

Дружно взяли за руки.

Заключна частина:

Вправи в заключній частині проводяться на індивідуальному килимку (мама та дитина)Основна спрямованість заключної частини – релаксація, психом'язове розслаблення, робота з базовим почуттям довіри, тілесний контакт із мамою.

"Літній день"

Діти лягають на спину, розслабляючи всі м'язи та заплющуючи очі. Проходить релаксація під звучання спокійної музики: (Мами погладжують частини тіла дітей, при слові грім притискають до себе)

- Я на сонечку лежу,

Але на сонце не дивлюся.

Очі закриваємо, очі відпочивають.

Сонце гладить наші обличчя,

Гріє ручки, гріє ніжки

Раптом ми чуємо: бом-бом-бом!

Прогулятися вийшов грім.

Хочеться відзначити, що у дітей, які відвідують наші заняття, процес адаптації проходить набагато легше, діти стали більш товариськими, відкритими, в їхньому настрої переважають позитивні емоції.

Така форма роботи з батьками дає їм можливість побачити роботу педагога зсередини та змінити своє ставлення до нашої нелегкої праці.

У 2008 році на базі ТМБ ДНЗ «Казка» запущено психолого-педагогічний проект «Разом із сім'єю». Мета проекту - допомога сім'ї у правильної організаціївиховання дитини. Проект «Разом із сім'єю» складається з 3 напрямків: «Посмішка малюка в період адаптації», Сімейна вітальня «Граємо, навчаємось, розвиваємось», Сімейний клуб «Крапельки сонця».

Ціль:психолого-педагогічне супроводження батьків вихованців старшого дошкільного віку та розвиток готовності батьків до навчання у школі їхніх дітей, соціальна адаптація майбутніх першокласників до шкільного життя.

Завдання:

Підготувати батьків до прийняття нової соціальної позиції дитини – позиції школяра;

Навчити батьків вирішувати психологічні та педагогічні проблемні ситуації, пов'язані з підготовкою та навчанням дітей у школі;

1. Розвиток шкільно-значущих функцій в дітей віком старшого дошкільного віку - як основа для успішного оволодіння шкільними знаннями, вміннями та навичками;
2. Формування в дитини бажання у школу, тобто. мотивації до навчання;
3. Формування у майбутніх першокласників соціальної позиції школяра, вміння взаємодіяти з однолітками, виконувати вимоги вчителя, контролювати свою поведінку.

Обладнання:геометричні фігури (1 коло, 1 квадрат, 1 трикутник), кубики Кооса, листи в клітку (за кількістю учасників), олівці прості, ватман, шаблони тварин Крайньої Півночі.

Хід заняття.

Ритуал привітання:Добрий вечір! Сьогодні у нас заняття незвичайне, Ви працюватимете разом зі своїми дітками. І ми з вами сьогодні вчитимемося думати. І почнемо ми з такої вправи:

«Хто слово зайве назве, той за парту пройде».Інструкція: Потрібно виключити зайве слівце.

• Мило – мітла – шампунь – мочалка.
• Сашко - Коля - Іванов - Михайло.
• Праска – книга – телевізор – комп'ютер.
• Береза ​​– дуб – сосна – ромашка.
• Сукня – шапка – сорочка – сарафан.
• Ромашка - конвалія - ​​яблуня - дзвіночок.
• Щука-рак – карась – окунь.
• Молоко – сметана – вершки – сало.
• Диван – ліжко – зошит – парта.
• Вухо – обличчя – ніс – рот.
• Синиця - голуб - горобець-птах.
• Заєць – лось – вівця – вовк.
• Чайник – чашка – ковбаса – каструля.
• Рукавички – черевики – чоботи – туфлі.

2. Відеосюжет «Відгадай слівце».Діти відеофрагменту загадують слова для батьків, а батьки намагаються за визначенням відгадати, що це за слова. Педагог робить узагальнення за сказаним вище:

Перше слово: Що ж це таке, де роздають розум і розум, навчають не лише англійським буквамале таблиці множення, і де за умови хорошої поведінки тобі не поставлять двійку. Школа.

Друге слово: Це такі канікули. Коли можна вити з класу і збігати в магазин, і при цьому обов'язково має пролунати дзвінок. Зміна.

Третє слово: Там дають книги у великій кількості, при цьому потрібно не забути повернути книгу назад. Бібліотека.

Четверте слово: Це те, що з мамою ще не проходили, але, напевно, там записують завдання і куди підходять для того, щоб дізнатися які у тебе заняття. Розклад уроків.

3. Логічна гра «Розміст фігурки».Потрібно розмістити в порожніх клітинах фігурки так, щоб у кожному рядку та стовпчику не було однакових фігур. 3 види фігур по 3 штуки; поле розділене на 9 частин.

4. Гра «Килимок».Пропонується зробити сім'ї килимок, оздоблений геометричним орнаментом.

Спочатку давайте повторимо: підніміть, будь ласка, ліву руку, а тепер праву, лівою рукою закрийте праве вушко, правою рукоюдістаньте до лівого плеча. Повторили, молодці, а тепер подивіться: у вас на столі геометричні фігури, ми викладатимемо килимок.

У середині коло, у верхньому правому кутку квадрат, у лівому нижньому куті трикутник, над кругом овал, у верхньому лівому кутку ромб, у правому нижньому кутку прямокутник, під кругом квіточка, зліва від кола ялинка, праворуч смайлик.

5. Вправа «Чарівні квадрати».Виклади квадрати за зразком.

• із чотирьох кубиків;
• із дев'яти кубиків.

6. Вправа на уважність та орієнтування у просторі «Графічний диктант». Відеосюжет.

У школі, починаючи з першого класу, вже проводяться невеликі диктанти як математичні, так і за листом. Що таке диктант? - це вміння писати під диктовку, чути, встигати за всіма і навіть збився - відреагувати спокійно, не кричати і заважати іншим. Нині ми з вами спробуємо це зробити. Отже, чи готові?

Відступи 3 клітинки зліва, 7 клітинок зверху, ставь крапку і починай малювати: 2 вгору, 2 вправо, 8 вниз, 2 вправо, 4 вгору, 3 вправо, 4 вниз, 1 вправо, 3 вгору, 3 вправо, 3 вниз, 2 вправо , 1 вниз, 3 вліво, 3 вгору, 1 вліво, 3 вниз, 3 вліво, 4 вгору, 1 вліво, 4 вниз, 4 вліво, 7 вгору, 1 вліво.

Що вийшло? Малюйте змійці очей. Молодці!

7. Продуктивна діяльність «Північний колаж».Для створення творчого проектуна тему «Тваринний світ Таймиру» ми працюватимемо поетапно:

• Спочатку створюємо тло для колажу;
• Далі підбираємо та вирізаємо картинки по заданій темі;
• Розподіляємо та наклеюємо картинки на ватман;
• Підбираємо слова-дії до предметів та їх ознаки;
• Складаємо пропозицію по кожній тварині;
• Складаємо коротку розповідь чи казку.

8. Прощання з групою «Три побажання батькові».Кожен батько пише три побажання собі, всі листки складаються у загальну коробку, перемішуються. Потім учасники по черзі витягують та озвучують побажання.

Ошева Ірина Іванівна, педагог-психолог, ТМБ ДНЗ Д/с. комбінованого виду «Казка», м. Дудинка Красноярського краю. Стаж роботи педагогом-психологом 7 років. Переможець Крайового конкурсу «Найкращий педагог-психолог, 2011», учасник Всеросійських конкурсів«Росточок», «Інформаційно-комунікаційні технології; IV Всеросійської заочної НВК «Сучасний навчально-виховний процес: теорія та практика».

1.Цілі та завдання спільних занять

2.Особливості організації та проведення спільних фізкультурних занять (методи організації, роль дорослого, структура заняття, методичні прийоми навчання).

3.Спортивні дозвілля та свята.

Завантажити:

Попередній перегляд:

«Разом із мамою, разом із татом»

1.Цілі та завдання спільних занять

2.Особливості організації та проведення спільних фізкультурних занять (методи організації, роль дорослого, структура заняття, методичні прийоми навчання).

3.Спортивні дозвілля та свята.

Завжди було і залишається актуальним одним із найважливіших напрямків – робота з сім'єю вихованців та учнів, пошук ефективних форм та методів роботи з батьками. Сьогодні батьки здебільшого зазнають труднощів у спілкуванні та стосунках з власною дитиною.

Ціль спільних фізкультурних занять із батьками – гармонізація дитячо-батьківських відносин засобами фізичної культури та підвищення грамотності батьків у галузі фізичного розвитку та виховання своїх дітей, психологічне просвітництво.

Під гармонійними дитячо-батьківськими стосункамими розуміємо:

• безумовну любов до дитини, (незалежно від її зовнішності, здібностей, достоїнств та недоліків), безоцінне прийняття її особистості;
• задоволення дитини на емоційному контакті;
• розуміння думок, почуттів, намірів дитини.

Процес гармонізації дитячо-батьківських відносинполягає у зміні поведінки, діяльності, відносин та установок у батьків по відношенню до своєї дитини в результаті взаємодії їх на спільних фізкультурних заняттях.

Гармонізація відносин між дітьми та батьками на спільних фізкультурних заняттях відбувається за допомогою:

1. встановлення емоційно-тактильного контакту дорослого з дитиною;
2. виконання фізичних вправ дорослого з дитиною в парі та відчуття радості від спільної рухової діяльності;
3. організованого спілкування, як за допомогою слів, так і за допомогою жестів та міміки;
4. вирішення проблемних ситуацій та розвитку у дорослих та дітей самостійності, ініціативності та творчої активності.

Завдання спільних фізкультурних занять батьків із дітьми:

У дітей:

• формувати правильну поставу та сприяти профілактиці плоскостопості;
• закріплювати та вдосконалювати рухові вміння та навички;
• розвивати м'язову силу, гнучкість, швидкісно-силові та координаційні здібності;
• сприяти розвитку почуття ритму, музичного слуху, уміння узгоджувати рухи з музикою;
• розвивати в дітей віком психічні процеси: увагу, пам'ять, уяву, мислення;
• формувати навички виразності, пластичності у русі;
• розвивати ручну вмілість та дрібну моторику;
• удосконалювати емоційно-вольову сферу, сприяти розвитку довільного регулювання поведінки.

У батьків:

• формувати практичні вміння в галузі фізичного вихованнядитину;
• підвищувати рівень педагогічної та психологічної культури.

У батьків та дітей:

• формувати рухові вміння у дитячо-батьківській парі;
• сприяти вербальному та невербальному спілкуванню;
• сприяти формуванню гармонійних взаємин між дітьми та батьками, зміні образу дитини у поданні батьків у позитивний бік;
• розвивати у дітей та у дорослих творчу, пізнавальну активність, спонтанність, ініціативу, розширювати кругозір;
• виховувати вміння емоційно виражати себе у русі.

Структура занять.

Кожне заняття складається з традиційних трьох частин: вступно-підготовчої, основної та заключної.

Основна мета всіх трьох частин: допомогти батькам та дітям відчути радість від спільної рухової діяльності, допомогти дорослим встановити емоційно-тактильний контакт з дітьми, сприяти розвитку міжособистісного спілкування у дитини з дорослим.

1) Вступно-підготовча частина.

Ціль : налаштувати дорослих та дітей до майбутньої спільної рухово-ігрової діяльності та підготувати організм до фізичного навантаження.

Специфіка змісту: самомасаж тіла; ігрові вправи, різні види ходьби, бігу в дитячо-батьківській парі.

2) Основна частина.

Ціль : формувати у батьків та дітей вміння виконувати фізичні вправи у дитячо-батьківській парі

Специфіка змісту: загальнорозвиваючі вправи та основні рухи у дитячо-батьківській парі, музично-рухливі ігри

3) З аключна частина.

Ціль : відновити дихання, сприяти профілактиці плоскостопості у дітей, розкріпачити дорослих та дітей.

Специфіка змісту: ігрові вправи, психогімнастичні етюди, ігри морального змісту (« Добрі слова", "Добрі побажання").

Способи організації дітей та дорослих на занятті.

Ефективність заняття залежить тільки від форми та змісту його, а й від оптимального методу організації дітей та дорослих. Більшу частину заняття дитина виконує завдання разом із дорослим у парі. Виконуючи фізичні вправи в дитячо-батьківській парі, кожен дорослий протягом усього заняття виступає для власної дитини і в ролі партнера, і в ролі помічника, і тренера.

Дорослий – партнер виконує фізичні вправи з дитиною одночасно у парі (наприклад, загальнорозвиваючі вправи).

Дорослий – тренер допомагає дитині правильно виконати вправу, страхує її (наприклад, дитина йде на п'ятах, заклавши руки за голову, а дорослий тримає дитину за лікті, тим самим допомагає дитині йти з прямою спиною).

Дорослий – помічник допомагає зробити вправу для дитини найбільш цікавою, (наприклад, дорослий, нахиляючись вперед, стосується руками статі, дитина під нею проповзає рачки).

У вступній частині діти та батьки будуються в колону парами. У більшості занять використовувалися фронтальний, груповий і потоковий методи організації дитячо-батьківських пар.

При фронтальній організації всі пари виконують вправи одночасно, наприклад, кидання та лов м'яча в дитячо-батьківській парі, «спільна ходьба» - дитина стає спиною до дорослого і ставить свої стопи на стопи батька, а дорослий притискає до себе дитину, і вони йдуть разом .

При груповому методі з дитячо-батьківських пар утворюються підгрупи. Кожна підгрупа виконує певне завдання, потім змінюється місцями з іншою підгрупою. Наприклад, на занятті на тему «Цирк» дитячо-батьківські пари були розбиті на 4 групи; «жонглери» (дитина і дорослий кидають м'яч один одному через натягнуту мотузку), «канатоходці» (дитина йде приставним кроком по скрученій мотузці, а дорослий страхує його), «дресирувальник тигрів» (дитина повзе рачки, дорослий стимулює його), « акробати» (дитина виконує елементарні акробатичні вправи, а дорослий допомагає йому).

При потоковому методі організації дитячо-батьківські пари рухаються один за одним, виконуючи певні рухи.

Психофізичні засоби,використовуються на заняттях:

• гімнастика удвох;
• проблемні ситуації та творчі завдання;
• рухливі ігри та ігрові вправи;
• ігровий самомасаж та масаж;
• логоритмічні вправи;
• музично-ритмічні вправи;
• психогімнастичні етюди та релаксаційні вправи.

«Гімнастика вдвох»- це фізичні вправи, які виконуються у дитячо-батьківській парі. У заняття включені спільні стройові вправи, загальнорозвиваючі вправи, основні рухи дорослого з дитиною.

Зразковий зміст занять

Спільні основні рухидорослого з дитиною.

• Ходьба звичайна, на шкарпетках, зі шкарпетки, на зовнішніх сторонах стоп, широким кроком у парі взявшись за руки. Дитина йде на шкарпетках, доросла за нею і тримає її за витягнуті руки, дитина йде на п'ятах руки за головою, доросла йде за дитиною і розводить їй лікті. Ходьба по колу, по діагоналі залу, змійкою парами, врозтіч.
• Вправи у рівновазі. Ходьба по гімнастичній лавці, взявшись за руки приставними кроками; дитина йде по гімнастичній лавці зі шкарпетки з гімнастичною палицею в руках; переступаючи набивні м'ячі, а дорослий його страхує. Переступання мотузки, натягнутої на висоті 25 см.
• Біг звичайний, на шкарпетках, з високим підніманням коліна в колоні по двоє (дорослий та дитина). Біг по колу, по діагоналі залу, змійкою парами, врозтіч.
• Повзання та лазіння. Повзання здійснює дитина, а дорослий, виступаючи ролі помічника, створює інтерес до руху. Дорослий нахиляється вперед або стає рачки або йде широким кроком, а дитина проповзає рачки. Дитина пролазить в обруч, лазить по гімнастичній стінці, а дорослий, виступаючи в ролі "тренера", страхує його.
• Стрибки з просуванням вперед у парі. Стрибки, стоячи один до одного і взявшись за руки; дорослий сидить на підлозі, ноги разом, дитина стоїть, ноги нарізно, взявшись за руки дорослого. Дорослий розводить ноги, дитина виконує стрибок – ноги нарізно, дорослий з'єднує ноги, дитина виконує стрибок – ноги разом. Дитина стрибає з висоти 30см у зазначене місце через коротку скакалку.
• Кидання, лов, метання.Кидання м'яча один одному різними способами(Від грудей, з-за голови, знизу), прокочування м'яча один одному. Метання м'ячів на дальність з відстані 3-4 м.

Спільні стройові вправи дорослого з дитиною- Побудова дитячо-батьківських пар в колону, коло.

Загальнорозвиваючі вправипідбираються для виконання у дитячо-батьківській парі без предметів, з предметами (м'яч, обруч, гімнастична палиця), на фізкультурному обладнанні (гімнастична лава), з різних вихідних положень: стоячи (особою один одному; спиною один до одного), стоячи на колінах (Особою один одному; спиною один до одного; дитина спиною до дорослого), лежачи на спині (головою один до одного; ногами один до одного), лежачи на животі (головою один до одного). Кількість вправ 6-7, дозування - 3-4 рази.

Вправи для кистей рук, розвитку та зміцнення м'язів плечового поясу.

• Вправи для кистей рук, що супроводжуються віршами і речитативами. Ігрові вправи для пальців рук включаються в основну частину кожного заняття перед виконанням ОРУ як з предметами (м'яч, палиця, обруч), так і без них («Ялинка», «Кошик» та ін.).
• Стоячи обличчям один до одного, взявшись за руки - піднімання рук уперед, убік, нагору, піднімання рук через сторони нагору; взявшись руками за ціпок, обруч, м'яч піднімання предмета вгору.

Вправи для розвитку та зміцнення м'язів спини та гнучкості хребта.

• Повороти в сторони (стоячи на колінах, дитина розташована спиною до батька, ноги розташовані між ніг батька, у дитини руки на поясі, дорослий підтримує їх; дитина, сидячи спиною до дорослого на гімнастичній лаві, руки розводить убік, дорослий тримає руки дитини; стоячи на колінах, спиною один до одного, поворот з передачею м'яча та ін.).
• Нахили вперед (сидячи на підлозі, ноги в сторони, дитина – спиною до дорослого; сидять на підлозі, один навпроти одного, тримаючись за гімнастичну палицю, дорослий нахиляється вперед, дитина назад та ін.).
• Нахили в сторони (стоячи один навпроти одного, взявшись за руки; стоячи на колінах один навпроти одного, тримаючись за гімнастичну палицю та ін.).
• Одночасно піднімати, опускати ноги, лежачи на спині, головою один до одного (тримаючись руками за палицю гімнастику, обруч).

Вправи для розвитку та зміцнення м'язів черевного преса та ніг.

• Одночасно підніматися на шкарпетки.
• Присідання (одночасне, стоячи один до одного, спиною один до одного, взявшись за руки; боком один до одного – обнявшись; по черзі присідання, стоячи обличчям один до одного – дитина присідає, дорослий стоїть, потім дорослий присідає, дитина стоїть та ін.). ).
• По черзі піднімати, опускати то одну, то іншу ногу з вихідних положень сидячи (дитина спиною до дорослого), лежачи на животі один навпроти одного руками тримаючись за гімнастичну ціпок.
• Ходьба канатом у парі, спираючись шкарпетками об підлогу, п'ятами об канат.
• Перекладання предметів (маленьких іграшок), прокочування масажних м'ячів, складання хустинки.

Музично-рухливі ігри

«Сонечко та дощик», «Пташки в гніздечках», «Гра з м'ячем» та ін.

Ігровий самомасаж та масаж.

І батькам та дітям пропонується ігровий самомасаж – вправи з погладжуванням та розтиранням окремих частин тіла (особи, вушних раковин, шиї, тулуба, рук, ніг) в ігровій формі у вступній частині кожного заняття та іноді в заключній частині заняття – самомасаж ніг, стопи з за допомогою масажних м'ячів. Батьки здійснюють масаж стопи, гомілки, стегна дитини.

Ігроритміка.

Пластичні етюди ("Карусель"), ігрові хороводи ("Плетінка", "Путанка"), вправи для узгодження рухів з музикою використовуються в основній частині занять.

Психогімнастичні етюди, релаксаційні вправи

Наприкінці кожного заняття пропонуються ігрові ситуації, які б розслабленню організму учасників заняття, стимулюють міжособистісне спілкування дітей і дорослих, створюють атмосферу емоційного комфорту. Це ігрові вправи та релаксаційні вправи («Морські хвилі», «Сни циркових артистів» та ін.).

Методичні прийоми навчання.

Протягом усього заняття інструктор дає чіткі вказівки дитячо-батьківській парі, наприклад: «Діти йдуть на шкарпетках, руки вгору, дорослі, вставши за дитиною, беруть її за витягнуті руки». При проведенні загальнорозвиваючих вправ інструктор з фізичної культурипояснює та показує вправи у парі з психологом (вихователем) або демонструє вправу на дитячо-батьківській парі. Інструктор контролює виконання вправ і допомагає дорослим та дітям виконувати вправи правильно. Важливо, щоби на занятті особлива увага приділялася спілкуванню батьків із дітьми. Дорослий і дитина радяться один з одним, спільно вигадують вправи, висловлюють один одному побажання наприкінці заняття, а також обіймають та цілують одне одного.

Музичний супровід на заняттях.

Музика дозволяє зробити кожне заняття цікавим та неповторним. Вона супроводжує вступну частину заняття, основні рухи, рухливі ігри та заключну частину заняття. Музика допомагає і дорослим і дітям увійти в образ, чи це циркові артисти чи туристи та висловити свої почуття та емоції через рух.

Фізкультурний інвентар та обладнання, що використовується на заняттях.

Для посилення ефективності виконання фізичних вправ у дитячо-батьківській парі на заняттях використовувалося різноманітне фізкультурне обладнання. Це плетені шнури, м'ячі, обручі, гімнастичні палиці, мати, модулі, гімнастичні лави, стінка гімнастична

Спільні фізкультурні заняття батьків з дітьми 5-6 років життя за допомогою тісної співпраці інструктора з фізичної культури та психолога дозволяють підвищити ефективність взаємодії дошкільного закладу з сім'єю у плані психологічної освіти батьків, пропаганди здорового образужиття, надання психологічної підтримки та допомоги дітям та дорослим.

Фізкультурне дозвілля- Одна з найбільш ефективних форм активного відпочинку.

Він підвищує інтерес до занять, благотворно впливає на організм дитини, закріплює рухові вміння та навички, розвиває рухові якості (швидкість, спритність), сприяє вихованню почуття колективізму, розвиває витримку, увагу, сміливість, завзятість, організованість.

Методика проведення фізкультурного дозвілля

1. Проводиться у всіх вікових групах, починаючи з другої молодшої.
2. Організується 1-2 рази на місяць у другій половині дня.
3. Призначається для однієї – двох груп дошкільного віку.
4. Проводиться у звичайній обстановці, із звичайними атрибутами, як у приміщенні, так і на повітрі.
5. Тривалість: молодша - середня груп-20-30 хвилин

Старша – підготовча – 35-50 хвилин

1. У молодшому і середньому віці зміст дозвілля може бути введений казковий персонаж або можна використовувати цікавий сюжет.
2. Фізкультурне дозвілля доцільно присвячувати порі року, цікавим спортивним громадським святам.
3. Слід використовувати музичний супровід.
4. Фізкультурне дозвілля не повинно співпадати з фізкультурними заняттями та святами.

Завдання педагога під час проведення дозвілля

Молодший вік	Середній вік	Старший вік
Залучати дітей до посильної участі у колективних та індивідуальних рухових діях, збагачувати їх яскравими враженнями.	Привчати дітей до самостійної участі у спільних вправах, іграх, розвагах, при цьому спонукати кожну дитину до прояву своїх можливостей.	Розвивати в дітей віком вміння творчо використовувати свій руховий досвід за умов емоційного спілкування з однолітками, привчати їх виявляти ініціативу у різноманітних видах діяльності.

Варіанти фізкультурного дозвілля

1.Сюжетні (з Мл.гр)

«Петрушка прийшов у гості», « Веселе свято», «У гостях у казки», «Зиму ми зустрічаємо, весело граємо», «Виручаємо Айболіта»

2.Знайомі рухливі ігри та танці (з Мл.гр)

3.Веселі старти (з Ст.гр)

«Друзі – суперники», «Поклик джунглів», «Ми сильні, сміливі, спритні»

Розробляючи сценарії дозвілля, необхідно творчо підходити до вибору теми та форми проведення.

За тематикою дозвілля можна умовно поділити на 4 основні групи.

1. Розважальні. "Веселі старти", "Петрушкини забави" та ін.

2. Пізнавальні. "Спортивна вікторина".

3. Морально – патріотичні. "Тато, мамо, я - спортивна сім'я", "Народні забави"

4. Виховують звичку до здорового способу життя. "Сонце, повітря та вода - наші кращі друзі", "Чистота запорука здоровя ".

Ігри-естафети відносяться до командних рухливих ігор із правилами. Ці ігри характеризуються спільною діяльністюкоманд, спрямованої на досягненнязагальних цілей , підпорядкуванням особистих інтересів інтересам усієї команди, а також тим, що від дій кожного гравця залежить перемога всієї команди. Ігри-естафети привчають дітей узгоджувати свої дії з діями своїх товаришів.

Для координації дітей та загального керівництва іграми-естафетами виникає необхідність виділити з членів командикапітанів команд, підпорядкування яким є обов'язковим всім гравців команди.

У кожній еге-естафеті одночасно вирішується рядзавдань . Закріплюються та удосконалюються рухові навички, розвивається вміння орієнтуватися у просторі, розвиваються фізичні якості: спритність, швидкість, витривалість, координація рухів, точність, швидкість реакції на сигнал тощо. Поряд з цим у дітей виховуються сміливість, самостійність, рішучість, дисциплінованість та ін. Відбувається комплексний розвиток фізичних та морально-вольових якостей дітей.

В іграх естафетах для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку переважають такі види рухів та їх поєднання:

• біг із метанням;
• біг із підлазінням під різні снаряди та з перелазуванням через перешкоди;
• біг із збереженням рівноваги на різних снарядах;
• біг із перенесенням м'ячів, обручів та інших предметів у поєднанні з додатковими рухами;
• біг із веденням м'яча однією рукою;
• біг з повзанням та лазанням по гімнастичним снарядам;
• біг «змійкою» між предметами;
• пересування різними способами по підлозі та спортивним снарядам та ін.

У кожній грі-естафеті, залежно від її складності, може бути від 2 до 5 вправ з основних видів рухів, знайомих дітям.

на початкових етапахРозучування ігор-естафет потрібно пред'являти вимоги до правильності, чіткості виконання рухів, поступово збільшуючи швидкість. Ускладнені варіанти естафет можна пропонувати після освоєння дітьми основних правил.

Ускладнення ігор-естафет можна проводити наступним чином:

• поступово збільшити кількість перешкод у грі;
• змінити послідовність виконання завдання;
• змінити способи виконання завдання;
• вводити додаткові рухи (бавовна, повороти, підстрибування вгору);
• змінювати величину вага предметів;
• збільшити майданчик для ігор;
• ускладнити правила;
• ускладнити взаємини між дітьми (пересуватися парами, трійками та ін.);
• змінити вихідне становище учасників команд на лінії старту (сидячи, сидячи «по-турецьки», стоячи на колінах, лежачи на животі та ін.)
• використовувати нетрадиційний поділ залу (на короткий бік, по діагоналі).

Одна гра-естафета може бути використана на 2-3-х заняттях поспіль, потім на наступних заняттях використовуються складніші її варіанти зі зміною способу пересування або з використанням іншого обладнання.

Специфіка ігор-естафет полягає в тому, що короткі за часом періоди підвищеної рухової активності чергуються з відпочинком, коли фізичне навантаження зведене до мінімуму. Але емоційна насиченість залишається високою, т.к. увага дітей до подальшого виконання завдань не слабшає. Тому протягом всієї гри-естафети педагогу необхідно регулювати емоційне навантаження, привчати дітей виявляти почуття міри, не допускати зайвого азарту.

За інтенсивністю навантаженнярозрізняють 3 групи ігор-естафет:малої, середньої та великої рухливість.

1. До ігор-естафетів малої рухливості відносяться естафети з наступними рухами: ходьба і біг з підлізанням, перелізанням, пролізанням, переступанням, повзанням.

Основне завдання таких ігор-естафет: засвоєння дітьми черговості виконання рухів та правил передачі естафети. Завдання виконуються по одному з невеликою швидкістю та амплітудою рухів. Тривалість ігрових завдань не більше 20 сек., Повторяться така естафета до 5 разів.

1. Середня рухливість: збільшується кількість перешкод, використовуються великий та дрібний інвентар обладнання, водяться додаткові рухи.

До ігор-естафетів середньої рухливості вихідні становища дітей може бути в колону по одному, по два, сидячи тощо. Тривалість ігрового завдання близько 30 сек. повторюється естафета не більше 3 разів.

1. Великі рухливості: це ігри естафети для добре фізично підготовлених дітей. Додаються складніші перешкоди, вихідні становища. Тривалість ігрового завдання 45-90 сек. Повторювати ці завдання можна не більше 1-2 разів.

За способом дії учасників розрізняють:

• Індивідуальні чи особисті
• Колективні чи командні
• Індивідуально-колективні

Індивідуальні чи особисті(Доступні дітям з 5-ти років і проходять за принципом «хто краще?»). Таке змагання дає можливість оцінити якість виконання рухів кожною дитиною. Найбільш раціонально застосовувати його на початку оволодіння руховою навичкою.

Колективні чи командніпроходять за принципом «чия команда виконає швидше чи краще?». Такий вид змагань сприяє вихованню почуття відповідальності перед товаришами, викликає пошану один до одного, гордість за досягнуті успіхи.

Індивідуально-колективніпроходить за принципом "переможе той, хто швидше виконає, а виграє так команда, в якій більше переможців". Такий вид змагань сприяє формуванню в дітей віком вміння поєднувати особисті та колективні інтереси.

За кількістю завдань, що включаються: прості та складні

Прості естафети –включають одне або два нескладні завдання: ведення м'яча, перенесення м'яча, пролізання в обруч, повзання по лавці, ходьба зі збереженням рівноваги, переступання та ін.

Складні естафети- Включають більше двох завдань.

На вимогу до виконання завдань:суворо регламентованіта довільні

• Строго регламентованівиконується заздалегідь затвердженим способом. Педагог під час пояснення завдання гри-естафети вказує, як виконуються завдання.

• Довільні - у таких естафетах ігрові завдання виконуються у будь-який спосіб, кожен учасник обирає найраціональніший чи зручний для себе.

За характером переміщення: лінійні, зустрічніта кругові

• Лінійні. Учасники переміщаються прямолінійно або ланцюжком, вишикувавшись у колону. Діти пересуваються, виконуючи ігрові завдання, до лінії повороту, потім бігом повертаються до своєї команди, передають естафету й у кінець ладу. Гра-естафета триває доти, доки всі учасники команди виконають ігрові завдання.

• У зустрічних Естафети діти кожної команди діляться на дві рівні частини і розташовуються на протилежних сторонах майданчика. За сигналом педагога виконання ігрових завдань починає один із учасників частини команди, що стоїть за лінією старту. Переміщається гравець на протилежну строну майданчика, передає естафету першому гравцю другої частини команди і встає на кінець ладу. Гравець, який отримав естафету, пересувається на протилежний бік майданчика.

• У кругових Естафети гравці або самі перемішаються по колу, або побудовані в коло, або, стоячи на місці, передають естафету по ланцюжку в один бік, або передають естафету по колу.

За способом дій учасниківестафети поділяються наіндивідуальні та колективні.

• В індивідуальних – всі учасники по черзі виконують зумовлені дії: дома, з просуванням у різний спосіб, з пересуванням і додатковими завданнями.

• У колективних Естафети учасники пересуваються групами: рухи виконуються двійками, трійками або всією командою.

У напрямку рухівестафети можуть бути:

• З просуванням вперед (СРгр);
• З просуванням вперед до орієнтиру та назад(Ср.гр);
• З просуванням вперед оббігаючи орієнтир і назад;
• З просуванням уперед змійкою оббігаючи два орієнтири і назад (ст.гр);
• З просуванням уперед змійкою оббігаючи орієнтири, а назад бігом прямою (Ст.гр);
• З просуванням уперед змійка оббігаючи орієнтири і назад так само.

Методика проведення ігор-естафет

Підбір естафет

Під час проведення ігор-естафет необхідно враховувати:

1. Педагогічні завдання, які вирішуватимуться в іграх естафетах (закріплення техніки рухів, розвиток фізичних якостей, колективізм та творчість).
2. Форму занять, до якої включено естафету.
3. Кількість учасників, підлога та вікові особливостідітей, їх уміння, навички та можливості.
4. Умови та місце проведення гри-естафети: розміри зали, наявність інвентарю.
5. Стан учасників: характер їхньої діяльності перед грою-естафетою і після естафети.

Підготовка місця для гри-естафети:

1. Визначити лінію старту.
2. Лінію повороту (не менше ніж 1,5 м від стіни).
3. Підготує необхідний інвентар, перевірити відстань між снарядами, їхню паралельність.
4. Підготувати місця для вболівальників.
5. Вигадати нагороди.
6. Підготувати музичний супровід.

Комплектування команд

1.Кількість команд (2-4)

Варіанти поділу на команди:

• Розрахунок на 1-й - 2-й;
• призначення капітанів команд, які по черзі обирають собі гравців;
• Жеребкування;

2. Команди

• вибирають капітанів (якщо їх ще не обрали);
• вигадують назву своїй команді;
• можна придумати девіз (зазвичай з підказки педагога);
• одягають емблеми;

Побудова команд

Варіанти побудови команд:

• по зростанню
• побудова уступами
• у шеренгу

Для розвитку витримки та для того, щоб діти не порушували своє в.п.:

• сидячи
• лежачи на животі

Дії педагога:

• пояснення ігрових завдань;
• показ дій та їх послідовності на майданчику;
• регулювання фізичного та емоційного навантаження;
• нарахування очок за перемогу;
• стежить виконання правил.

Пояснення естафетмає бути дуже коротким, чітким, зрозумілим. Після розміщення дітям повідомляється:

• назва та мета естафети;
• зміст;
• перераховуються основні правила;
• умовні сигнали для початку та закінчення естафети.

Правила передачі естафети:

• якщо естафета проводиться без допомоги, то передається естафета дотиком долоні по долоні;
• якщо естафета проводиться з допомогою, то передається предмет або передача естафети відбувається торканням долоні по плечу.

Правила проведення естафети:

• рухи виконуються строго по черзі;
• гравець, який закінчує естафету, повинен підняти руку вгору;
• гравець, який закінчує естафету, повинен підняти руку вгору (або предмет);
• Естафета триває доти, доки всі учасники не виконають завдання;
• Наступний гравець починає рух лише тоді, коли попередній передасть йому естафету.

Нарахування очок:

• За кожну естафету команди одержують очки;
• Можна ввести зняття очок (за погану дисципліну, не дотримання правил).

Підбиття підсумків наприкінці змагань починається з команди, що програла, а команда-переможець оголошується останньою. Необхідно вчити дітей переживати неуспіх і долати негативні емоції. Педагогу необхідно підбадьорювати дітей, згадувати їхні успіхи та планувати подальші перемоги. Всім дітям, які брали участь у змаганні, вручаються індивідуальні призи.

Таким чином, використання ігор-естафет у роботі з дітьми допомагає педагогам вирішувати освітні та виховні завдання.

Фізкультурно-спортивне свято– це одна з форм активного відпочинку дітей та дорослих, зміст якої представлений різноманітними видами фізичних вправ, у поєднанні з елементами театральності, хореографії, співу, жартівливих вікторин та атракціонів.

Найважливішим результатом свята є радість від участі, перемоги, спілкування, спільної розважальної діяльності.

Процес підготовки до свята згуртовує всю сім'ю єдністю мети та загальними завданнями.

Класифікація фізкультурно-спортивних свят

1.По домінуючій задачі:

• Формування здорового способу життя

«Сонце, повітря та вода - наші вірні друзі», «У гостях у Айболита»

Правильно підібрані тематичні рухливі ігри та вправи у поєднанні з текстом, поєдинки дітей з ворогами здоров'я (лінь, обжерливість, страхи тощо) дозволяють формувати позитивне ставлення до загартовування, фізкультури, гігієнічних процедур, режиму дня.

• Виховувати стійкий інтерес до фізкультури та спорту, до особистих досягнень, до спортивних подій нашої країни та всього світу

Характерними особливостями цих свят є включення до їхньої програми ігор з елементами командного та особистого змагання та естафет. Важлива роль відводиться також підбору пізнавального матеріалу, спрямованого на систематизацію знань дітей про види спорту, олімпійський рух, російських спортсменів тощо. Тематика таких свят різноманітна: "Олімпійці серед нас", "Подорож до Спортландії", "Веселі старти".

• Потішити дітей, доставити їм задоволення

Це жартівливі свята-розваги з метою створення гарного настроювід ігор, атракціонів, спільної з дорослими діяльності, музичного супроводу, кумедних атрибутів тощо.

• Розвивати творчу активність, ініціативу, комунікативні здібності

Добре продумана мотивація дій (надання допомоги героям, пошук скарбу, демонстрація своєї завзятості та гарту), взаємопов'язані завдання-випробування роблять це свято вельми привабливим для дітей 6-7 років. Їхня діяльність у цьому випадку менш регламентована: вони самі знаходять вихід із критичної ситуації, вступають у протиборство з силами зла, стихією природи, сюрпризами погоди. Тематика визначається інтересами дітей та можливостями дорослих. Це "Юні Робінзони", "Космічні пригоди", "У підводному царстві", "Рятувальники", "Сигнал SOS прийнятий".

• Демонструвати спортивні здобутки

Таке свято зазвичай поєднується з підсумковими подіями у житті дітей: закінчення навчального року, випуск із дитячого садка («Якими ми стали», «Виростайка») - або сезонними змінами: кінець зими, літа («Лижні змагання», «Велосипедні перегони», «Свято русалок»).

• Виховувати інтерес до народних традицій

Ці фольклорні за тематикою та змістом свята проводяться відповідно до християнського календаря (Різдво, Масляна, Сороки, Трійця). Вони складаються на доступному дітям матеріалі з використанням народних ігор, забав, хороводних танців, пісень, атрибутів національного одягу, інвентарю.

• Формувати пізнавальну активність

Мета - розширювати та систематизувати знання в галузі екології, географії, астрономії, літератури, основ безпечної життєдіяльності тощо. У такі свята включаються змагання ерудитів (юних астрономів, екологів, знавців правил дорожнього руху тощо): вікторини, розгадування кросвордів, відгадування загадок тощо. Подорожуючи з епохи в епоху, різними континентами, діти отримують елементарні уявленняу галузі географії, історії, природознавства та інших наук.

• Виховувати моральні якості

Такі свята особливо значимі для різновікових та різностатевих колективів, у яких створюються сприятливі умови для формування дружніх взаємин між дітьми та гуманного ставлення до всього живого. Ігрова діяльність, спрямована на формування готовності та умінь прийти один одному на допомогу або врятувати з небезпечної ситуації, є неодмінним компонентом утримання цих свят. Як правило, їх сюжет розвивається у двох напрямках: з одного боку, всі діти об'єднуються однією метою (допомогти герою-персонажу, який потрапив у біду, вступивши в протиборство з силами зла); з іншого - діти діляться зазвичай на дві і більше команд (моряки-мандрівники та аборигени, земляни та прибульці, люди, тварини та птиці) і включаються до спільної боротьби із загальними ворогами (зло, страхи, жорстокість, заздрість).

2.За руховим змістом:

• Комбінований

Будується на основі поєднання різних видівфізичних вправ: гімнастики, рухливих та спортивних ігор, спортивних вправ. Його перевагою є можливість залучення дітей 5-7 років до змагальної діяльності з елементами спорту, а молодших та середніх дошкільнят – до виконання найпростіших гімнастичних вправ та участі у рухливих іграх та забавах.

• На основі спортивних ігор (проведення між паралельними групами чемпіонату з футболу, баскетболу, хокею тощо).

Таке свято можна організувати у тому випадку, якщо діти досить добре володіють технікою гри та знайомі з її правилами. Щоб залучити до участі у ньому всіх дітей, можна у перервах між таймами організувати танцювальні виступи дівчаток та ігри для вболівальників. Якщо рівень рухової підготовленості дітей недостатньо високий, то свято може набути форми змагань між командами на швидкість та якість виконання окремих елементів спортивних ігор. Можна також включити у свято ігри-естафети та ігри з елементами індивідуальних та колективних змагань.

• На основі спортивних вправ

Такі свята організуються на основі об'єднання кількох сезонних видів спорту (наприклад, ходьба на лижах, катання на санках узимку або катання на велосипеді, роликах, самокатах влітку). До змісту свята можуть бути включені спортивні вправи одного виду (наприклад, плавання).

• На основі рухливих ігор, атракціонів, забав

Це найпоширеніший вид свята. Він не вимагає складного інвентарю, спеціально обладнаного майданчика (його можна провести на галявині або утрамбованій доріжці). Універсальність свята полягає в тому, що до участі в ньому можна залучити дітей різного віку та дорослих.

• Інтегровані

3. За методами:

• Ігрові (проводяться з дітьми різного віку)

• Змагальні (проводяться з дітьми 5-7 років)

Учасники двох і більше команд змагаються між собою, або всі діти вступають у протиборство з реальним чи уявним персонажем.

• Сюжетні

Виконання рухових завдань здійснюється відповідно до розповіді ведучого, а всі ігри та вправи пов'язуються єдиною темою та ідеєю.

• Творчі

Їхня мета - формування творчої активності, вміння самостійно приймати рішення, ініціативи (проблемні ситуації та завдання, завдання-головоломки, питання-провокації, пошукові питання, метод групової дискусії тощо). Проведення таких свят вимагає від дорослого високого професіоналізму, оскільки несподівані рішення дітей можуть змінити хід сценарію. Тому у сценарій закладають різні варіантивиходу із запропонованої ситуації, щоб діти відчули себе відповідальними за перебіг та результати своїх дій.

4. За місцем проведення:

• на спортивному майданчику чи стадіоні
• в природних умов(у лісі, біля водоймища, у парку)
• у спортивному залі
• в басейні

5. За складом учасників:

• Учасниками свята можуть бути діти від 4 до 7 років та дорослі. Він, як правило, будується на рухливих іграх, атракціонах і забавах, в яких (по черзі або невеликими одновіковими групами) беруть участь усі діти, а в масових іграх, хороводах та танцях одночасно беруть участь усі охочі.

• Свято може бути організоване на основі об'єднання дітей одного віку або близьких за віком. Якщо він будується на іграх із елементами змагання чи спортивних іграх, то учасниками є діти 6-7 років. Якщо це свято-розвага, де переважають сюжетні ігри та музичні сюрпризи, учасниками можуть стати діти 4-5 років.

• Свято можна провести як веселе змагання, в якому беруть участь батьки, бабусі, дідусі, брати та сестри.

6 .По використанню обладнання, інвентарю, посібників:

• Із застосуванням спортивного, фізкультурного та туристичного інвентарю

• З використанням природного матеріалу (осіннє листя, квіти, споруди зі снігу, крижинки, сніжки, шишки, камінці, пеньки, колоди тощо - залежно від сезону та природного оточення).

• З використанням саморобного чи пристосованого інвентарю. У хід можуть піти автопокришки різного розміру (з них можна сконструювати різні снаряди), сходи, мотузка для білизни, предмети побуту, дитячі меблі (стільці, табурети), навіть пластикові пляшки, Наповнені піском, і т.п.

7. Залежно від сезону: (Це чотири сезонні свята)

Методика організації свята

Підготовка до свята:

• це складання сценарію
• розподіл ролей та обов'язків між учасниками
• підбір музичного супроводу
• оформлення майданчика чи зали
• підготовка спортивної форми
• емблем, запрошень тощо.

При складанні плану-сценарію свята необхідно

Забезпечити поступове зростання фізичного та психічного навантаження;

Передбачити чергування ігор та змагань з високою фізичним навантаженнямта емоційним напруженням та завдань, спрямованих на зняття напруги;

Чергувати масові та індивідуальні ігри та завдання (якщо це можливо);

Передбачити участь та оцінку діяльності кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостейта можливостей;

Поєднувати знайомі дітям і викликають у них позитивний емоційний стан гри, завдання із включенням нових атрибутів, музики, персонажів.

Сценарії святзазвичай передбачають виступи дітей, які читають вірші, виконують пісні, фокуси.

Проведення святака необхідно доручити провідному, що володіє особистісними та професійними якостями педагога-організатора.Досвід підказує: на 80% успіх свята залежить від підготовки та здібностей ведучого. Він має бути артистичний, вміти керувати колективом дітей, знати та враховувати їх особливості, змінювати за необхідності сценарій у ході проведення заходу та регулювати фізичне, психічне та емоційне навантаження. Бажано, щоб ведучий був спортивним і міг сам у разі потреби виконати ту чи іншу вправу.

Полегшити завдання проведення свята можна, включивши до сценарію двох ведучих, які здатні «підстрахувати» один одного, якщо виникне непередбачена ситуація.

Структура святарізноманітна і від його виду. Умовно її можна поділити на три частини.

Перша (вступна) частинаможе бути організована у вигляді параду учасників. Хорошою традицією може виконання колективного танцю та просто виконання ОРУ під музику, несподівана поява казкових героївабо зазивав, які запрошують усіх взяти участь у масових іграх, атракціонах та втіхах.

Основна частина свята, спрямовану рішення його головного завдання, наповнюється відповідним руховим змістом: іграми, змаганнями, атракціонами. Важливо передбачити участь у них кожної дитини.

Якщо свято має масовий характер, то у ведучого має бути кілька помічників, які допоможуть розставляти та прибирати інвентар, забезпечувати музичний супровід, вручати подарунки.

На святі з яскраво вираженою спрямованістю змагань важливо своєчасно оцінювати виступ окремих учасників або команд. Для цього заздалегідь вибирається журі із трьох-п'яти осіб і на видному місці розміщується табло.

Підбивати підсумки необхідно і в ході, і наприкінці свята. Після кожної гри-естафети, змагання ведучий може сам підвести підсумок та оцінити фізичні та морально-вольові якості команд загалом та окремих гравців. Надати слово журі розумніше після двох-трьох конкурсів, щоб не перетворювати свято на суцільні виступи дорослих.

Ведучому потрібно бути дуже делікатним при підбитті підсумків: діти вразливі, вони не можуть адекватно оцінити свої здібності та болісно переживають невдачі. Тому необхідно, по-перше, правильно сформувати команди: вони мають бути приблизно однакові під силу і з рівною кількістю хлопчиків та дівчаток; по-друге, тактовно говорити про перемоги та поразки, підтримувати в дітях дух оптимізму, впевненість. Наприкінці свята можна запланувати таку гру, в якій перемогу команди, що програє, гарантована.

Кульмінацією будь-якого святає сюрпризний момент. Його зміст та час включення у хід свята залежать від віку учасників та виду свята. Найчастіше як сюрпризний момент використовуються несподівана поява казкових персонажів(дорослі або старші діти) та розігрування коротенького уявлення. Персонажі можуть запросити дітей пограти з ними, разом вирішити проблему, з якою вони зіткнулися, навчити займатися фізкультурою. У будь-якому випадку вистава має бути видовищною і веселою і супроводжуватися музикою, незвичайними звуками (так, свист сповіщає про появу Солов'я-розбійника, цокання копит - трійки). Якщо свято проводиться у приміщенні, можна застосувати світлові ефекти (раптове відключення світла, освітлення місця появи героя ліхтарями тощо).

Заключну частинусвята доречно провести загальну гру середньої рухливості (краще у колі) типу «Мишоловка», організувати масовий танець.

Нагородження має проходити урочисто та весело.

Тривалість свята вбирається у 45 хв - 1 год.

Всі ці заходи дозволяють з користю проводити вільний час, який мати та батько присвячують дитині, пробуджують у батьків інтерес до рівня рухової зрілості їхньої дитини, є джерелом радості, позитивних емоцій, збагачують. сімейне життя. Будь-яке свято – завжди радісна подія, на нього чекають, до нього довго готуються, воно надовго запам'ятовується, тим більше, якщо в ньому беруть участь найближчі люди – тато і мама.