คุณค่าของของเล่นพื้นบ้านในชีวิตของเด็กสมัยใหม่ ปรึกษาผู้ปกครอง "คุณค่าการเล่นและของเล่นเพื่อพัฒนาการเต็มที่ของลูก

อะไรคือสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองครูในการประเมินและเลือกของเล่นเด็ก? สิ่งสำคัญคือคุณสมบัติในการเล่นของเธอเกมที่เธอเรียกร้องสิ่งที่จะเป็นเนื้อหาของเกมที่เด็กจะใช้ประสบการณ์ชีวิตเล็กน้อยของเขา ลองคิดดูว่าของเล่นจะให้อะไรกับลูก มันจะบอกอะไร มันจะแนะนำอะไร

ของเล่นเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น (ฟังก์ชั่น - วัตถุประสงค์, บทบาท) เธอมีส่วนร่วมในศาสนาและ วันหยุดของบ้านในขณะที่ตระหนักถึงหน้าที่พิธีกรรม หนึ่งในหน้าที่ที่เก่าแก่ที่สุดคือเวทย์มนตร์บทบาทของเครื่องราง - ผู้พิทักษ์ของบุคคล - หรือสัญลักษณ์สำหรับการแสดงสิ่งศักดิ์สิทธิ์และคาถา ทุกที่ ของเล่นเวทย์มนตร์ที่ทรงพลังที่สุดถือเป็นตุ๊กตา ตามฟังก์ชั่นความงาม ของเล่นอยู่ใกล้กับงานศิลปะ มันตกแต่งและเติมบ้านของเราด้วยความปิติยินดี

ฟังก์ชั่นล่าสุดของของเล่นคือการสอนหรือการเข้าสังคม ฟังก์ชันนี้ซับซ้อนที่สุด กำลังพัฒนา รวมถึงฟังก์ชันย่อยจำนวนหนึ่ง ได้แก่ ความบันเทิง ข้อมูล ฟังก์ชัน เทคโนโลยี การสื่อสาร การบำบัด วัฒนธรรม

“ของเล่นส่วนใหญ่เป็นของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่าง นั่นคือไม่ใช่สำเนาที่แน่นอน ไม่ใช่แบบจำลองคน สัตว์ สิ่งของต่างๆ ที่ถูกลดขนาด แต่เป็นผลงานที่สร้างขึ้นโดยศิลปินมืออาชีพหรือช่างฝีมือที่สะท้อนภาพทั่วไปที่สดใสของความเป็นจริงหรือภาพที่น่าอัศจรรย์และน่าอัศจรรย์

ของเล่นเป็นรูปเป็นร่าง - ของเล่นที่กำหนดเนื้อเรื่องของเกมเป็นส่วนใหญ่ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ชี้แจงและขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ประสบการณ์ทางสังคมของเขา

ซึ่งรวมถึง:

• ตุ๊กตา; รูปแกะสลักรูปคนและสัตว์
• ไอเท็มสำหรับเล่นเกม (ไอเท็มในเกม: เฟอร์นิเจอร์, จาน, เสื้อผ้า, ฯลฯ );
• ของเล่นในเทศกาลละครและงานรื่นเริง (ประเภทต่างๆ ของหุ่นกระบอกและโรงละครหุ่นกระบอก, ชุดการแสดงละครและองค์ประกอบ, หน้ากากของตัวละครในละคร, องค์ประกอบของฉาก);

ของเล่นทางเทคนิคแสดงยานพาหนะ (รถยนต์, เรือ, เครื่องบิน, รถไฟ, ฯลฯ ); วิธีการสื่อสารและข้อมูล (โทรศัพท์และโทรทัศน์ ฯลฯ ); เครื่องมือเล่นเกมบางประเภท (พลั่ว ช้อน แม่พิมพ์ ฯลฯ) ของเล่นชิ้นไหนที่เด็กจะ "สื่อสาร" ได้นั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ใหญ่รอบตัวเขาในการตัดสินใจเลือกของเธอ

และนี่คือมุมมองของนักวิทยาศาสตร์บางคนเกี่ยวกับความสำคัญของของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

• ย่าเอ Comenius (1592-1670) ชี้ให้เห็นถึงบทบาทของของเล่นในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของเด็ก เขาเชื่อว่าผู้ใหญ่ควรสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาเกม ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องจัดหา "ของเล่นสำเร็จรูปหลากหลายประเภทให้เด็ก: มีดดีบุก ดาบไม้ ไถ รถม้า เลื่อน โรงสี บ้าน ฯลฯ" เกมกับพวกเขาตาม Ya.A. Comenius "พวกเขาจะพัฒนาสุขภาพในร่างกายความมีชีวิตชีวาในจิตใจและความคล่องตัวในสมาชิกทุกคน"
• นักปรัชญาและนักการศึกษาชาวอังกฤษชื่อ John Locke (1632-1704) ได้พิจารณาของเล่นในแง่ของประโยชน์ในการให้ความรู้ทักษะและนิสัยของเด็ก เขาเขียนว่า: "ฉันเชื่อว่าเด็ก ๆ ควรมีของเล่นและของเล่นประเภทต่างๆ" ตามคำกล่าวของ D. Locke ของเล่นจำนวนมากกระจายความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้สนุกมากกว่าสอนพวกเขา ทำให้พวกเขาสิ้นเปลือง ปลูกฝังแนวโน้มเล็กน้อยที่จะเปลี่ยนแปลง ดังนั้นเด็กควรได้รับของเล่นครั้งละหนึ่งชิ้นและเมื่อเขาส่งคืนคุณสามารถให้ใหม่ได้ “มันสอน ปีแรกระวังการสูญหายหรือเสียหายของสิ่งของในครอบครอง
• เช่น. Makarenko (1888-1939) เรียกของเล่นว่า "ศูนย์กลางเนื้อหาของเกม" ของเด็กและเชื่อว่าเป็นการสนับสนุนจินตนาการของเขาเปิดขอบเขตจินตนาการกว้างขึ้นแนะนำ ความคิดที่ซับซ้อนและสิ่งต่างๆ นำไปสู่คำถามเกี่ยวกับเทคโนโลยีและเศรษฐกิจของมนุษย์ที่ซับซ้อน ตามที่ครูบอก ของเล่นมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาจินตนาการของเด็กเมื่อเขาเล่นกับมันจริงๆ เมื่อเขา "จัดระเบียบมันในองค์กรที่ซับซ้อนบางอย่าง" เช่น. Makarenko แบ่งของเล่นออกเป็นสามประเภท (ชนิด): สำเร็จรูป, กึ่งสำเร็จรูป, วัสดุของเล่น
• อีเอ Arkin (1873-1948) ตั้งข้อสังเกตว่าของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างผ่านเนื้อหารูปภาพและ การตกแต่งเข้าถึงหัวใจของลูกได้โดยตรง ของเล่นไม่ได้เป็นเพียงสิ่งที่เขาเล่น เขารักเธอ เธอคือเพื่อนของเขา เพื่อนคู่หูของเขา เด็กไว้วางใจของเล่นชิ้นโปรดด้วยความลับ ความกังวล และแบ่งปันประสบการณ์เล็กๆ น้อยๆ ของเขา ในเกมกับเธอ เขาสะท้อนให้เห็นถึงการรับรู้ของเขาเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและทัศนคติของเขาที่มีต่อโลก รวบรวมและประมวลผลความประทับใจ การอยู่โดยปราศจากของเล่นหมายถึงการที่เด็กกิน นอน และทำทุกอย่างตามคำสั่งของผู้ใหญ่ ชีวิตนั้นไร้ซึ่งความน่าสนใจ ไร้รสนิยม ไร้ความยินดี ของเล่นปรากฏขึ้น - และชีวิตได้รับความหมายและความสุข
• ในมรดกการสอนของ E.A. Flerina (1888-1952) ให้ความสำคัญกับของเล่นเด็กเป็นอย่างมาก จากการวิจัย เธอได้พัฒนาการจำแนกประเภทของเล่น ซึ่งเป็นที่ยอมรับในทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนมาอย่างยาวนาน อีเอ Flerina เน้นย้ำว่าของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างขนาดเล็ก - รูปแกะสลักที่มั่นคงในรูปแบบของเด็กและผู้ใหญ่ในอาชีพต่างๆ - อนุญาตให้เด็ก ๆ กำกับเกมเพื่อตระหนักถึงความคิดที่เกิดขึ้น ตุ๊กตาในรูปแบบของเด็กเล็กช่วยเรียนรู้ทักษะชีวิตวัฒนธรรมของครอบครัวพัฒนาความรู้สึกที่ดี ของเล่นทหารช่วยสอนความรักชาติ ความกล้าหาญ องค์กร ของเล่นทางเทคนิคในรูปแบบที่ให้ความบันเทิงและเข้าถึงได้จะให้แนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยี ช่วยปลูกฝังความสนใจในสิ่งนั้น และตระหนักถึงความสนใจในเกม
• ดี.วี. Mendzheritskaya ครูที่มีชื่อเสียงในด้านการศึกษาของเล่นเชื่อว่าของเล่นดังกล่าวช่วยให้ความรู้ของเด็กสนใจในการทำงานก่อให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็น เธอตั้งข้อสังเกตว่าในขณะที่ให้แนวคิดแก่เด็กๆ เกี่ยวกับผู้คนจากหลากหลายอาชีพและเชื้อชาติ แต่ของเล่นในขณะเดียวกันก็สามารถช่วยปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความเคารพต่อผู้คน ตามตำแหน่งที่รู้จักกันดีของ A.S. Makarenko ว่าเกมสำหรับเด็กเป็นการเตรียมพร้อมสำหรับการทำงานมากกว่า D.V. Mendzheritskaya ดึงความสนใจของครูก่อนวัยเรียนถึงความต้องการการศึกษาในเด็ก ต่างวัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความต้องการและความสามารถในการใช้ของเล่น-วัสดุ สร้างงานฝีมือที่จำเป็นสำหรับการเล่นเกม และมีส่วนร่วมในการออกแบบ

• ส.ล. Novosyolova ทำงานเป็นเวลาหลายปีเกี่ยวกับปัญหาของเล่นและเกมสำหรับเด็ก ร่วมกับเพื่อนร่วมงานของเธอ เธอได้พัฒนาการจัดประเภทของเล่นเพื่อการสอน ข้อกำหนดด้านการสอนสำหรับของเล่น ตลอดจนคำแนะนำด้านการสอนสำหรับการเลือกของเล่น

การวิเคราะห์การแบ่งประเภทของของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างของทุกประเทศและทุกยุคสมัย แสดงให้เห็นว่าของเล่นชุดหนึ่งเป็นตัวบ่งชี้ว่าสังคมนี้หรือสังคมนั้น ประเทศนี้หรือประเทศนั้นพยายามจะให้ความรู้ประเภทใด ค่านิยมที่เปลี่ยนแปลงไปในสังคมนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของประเภทของเล่น

100 rโบนัสคำสั่งแรก

เลือกประเภทงาน หลักสูตรการทำงานบทคัดย่อ วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท ภาคปฏิบัติ บทความ รายงาน การตรวจทาน ทดสอบเอกสาร การแก้ปัญหา แผนธุรกิจ ตอบคำถาม งานสร้างสรรค์ การเขียนเรียงความ การเขียนเรียงความ การแปล การนำเสนอ การพิมพ์ อื่นๆ เพิ่มความเป็นเอกลักษณ์ของข้อความ วิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร งานห้องปฏิบัติการ ความช่วยเหลือออนไลน์

สอบถามราคา

ของเล่นเป็นรายการที่ทำขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการเล่นเกม ให้กิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ คุณสมบัติหลักของเล่น คือ การนำเสนอในลักษณะทั่วไป ลักษณะทั่วไป คุณสมบัติของวัตถุ ขึ้นอยู่กับว่า

เด็กเล่นทำซ้ำการกระทำบางอย่าง ในของเล่นมีแบบแผนของภาพของวัตถุ ไดนามิกของของเล่นนั้นมาจากการออกแบบ วัสดุ การเคลื่อนที่ของชิ้นส่วน เสียง ของเล่นตามสำนวนของ A.S. Makarenko เป็น "พื้นฐานเนื้อหา" ของเกมซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม ด้วยความช่วยเหลือเด็กสร้างภาพลักษณ์แสดงความประทับใจในชีวิตโดยรอบมีบทบาทพิเศษ ของเล่นมีคุณค่าทางการศึกษาโดยทั่วไปมีจุดมุ่งหมาย การพัฒนาที่หลากหลายเด็ก. ของเล่นเด็กจำนวนมากพัฒนาการเคลื่อนไหวตอบสนองความต้องการของเด็กในการออกกำลังกายการสื่อสาร ของเล่นที่มีความประหลาดใจ มีเสียง เครื่องจักรทำให้เกิดความประหลาดใจ ความสุขที่ไม่คาดคิด ทำให้พวกเขาหัวเราะและขบขัน ทำให้ชีวิตของลูกมีความสุขมากขึ้น ของเล่นสำหรับ เด็กน้อย- เป็นหน้าต่างสู่โลก พวกเขาขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ปลุกความอยากรู้อยากเห็น มีของเล่นที่เด็กแก้ปัญหาเรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระทดลอง เค.ดี. Ushinsky เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าของเล่นเป็นโรงเรียนประเภทหนึ่งที่ให้ความรู้ความรู้สึกของเด็ก ของเล่นชิ้นโปรด สอนลูกให้มีน้ำใจเห็นอกเห็นใจ ของเล่นพร้อมกับหนังสือสำหรับเด็กเป็นงานศิลปะชิ้นแรกที่เข้าสู่ชีวิตของทารก ของเล่นที่ออกแบบมาอย่างดีจะปลุกเขาให้ตื่น

ประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพ ปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ ของเล่นได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมนุษย์

ของเล่นที่เป็นหัวข้อพิเศษของเกมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการแสดงออกของวัฒนธรรมปรากฏขึ้นในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของสังคม ประวัติความเป็นมาของของเล่นถูกเปิดเผยโดย D.B. Elkonin ในตัวเขา

ทำงาน "จดหมายไม่มีที่อยู่" ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา ของเล่นได้เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง พวกเขาเกี่ยวข้องกับการผลิตของเล่นเป็นหลัก: จากงานฝีมือไปจนถึงอุตสาหกรรม ด้วยการพัฒนาอย่างหลัง การผลิตของเล่นแบบพิเศษจึงถูกสร้างขึ้น ซึ่งทำให้ราคาถูกลงและมีคุณค่าทางศิลปะมากขึ้น รวมทั้งทุกคนสามารถเข้าถึงได้ การพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีส่งผลต่อเทคโนโลยีการสร้างของเล่น เครื่องมือขั้นสูง สีและวัสดุที่ใช้ทำของเล่น ภายใต้อิทธิพลของนโยบายทางสังคมของสังคมและความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแบ่งประเภทของเล่นและคุณภาพของของเล่นจะเปลี่ยนไป นี่คือหลักฐานจากการปรากฏตัวของของเล่นคอมพิวเตอร์และของเล่นในอวกาศอย่างตุ๊กตาบาร์บี้ในสมัยของเรา ของเล่นมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น มันได้รับอิทธิพลจากสภาพเศรษฐกิจของสังคม ภายใต้อิทธิพลของการพัฒนาความคิดในการสอนทัศนคติต่อการใช้ของเล่นเป็นวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมเปลี่ยนไป อาจารย์ที่มีชื่อเสียงนักการศึกษาในอดีตเขียนถึงความสำคัญของของเล่นเพื่อการพัฒนาเด็ก: Ya.A. โคเมเนียส, เจ. ล็อค,

เจ.เจ. รุสโซ, เอฟ. โฟรเบล. การวิเคราะห์วรรณคดีการสอนระบุว่าใหม่

วิธีการของเล่นถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของนักวิทยาศาสตร์ ครู และนักเขียนในยุคนี้ (A. Gaidar, M. Gorky, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko และอื่น ๆ ) . นโยบายเศรษฐกิจสังคมและการศึกษาสาธารณะของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเรียกร้องให้มีการพัฒนาการผลิตของเล่นราคาถูกในรูปแบบใหม่

เอ.พี. Usova ถือว่าของเล่นเป็นหนึ่งในแหล่งหลักของเกม ภายใต้การแนะนำของ R. I. Zhukovskaya นักวิจัยจำนวนหนึ่งได้พัฒนาปัญหาของอิทธิพลของตุ๊กตาและของเล่นจากสัตว์ที่มีต่อการสร้างคุณธรรมของเด็ก การพัฒนาความสนใจของพวกเขา และทัศนคติเชิงบวกต่อผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, เป็นต้น) มีการระบุข้อกำหนดสำหรับของเล่นและอุปกรณ์สำหรับกระบวนการสอน (V.M. Grigorieva) สรุปประสบการณ์การใช้ของเล่นในห้องเรียนและในกิจกรรมประจำวัน (V.M. Izgarsheva); มีการพัฒนาวิธีการใช้ของเล่นรูปทรงพล็อตในการทำงานกับเด็กอย่างละเอียด อายุยังน้อย(E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina) นักวิจัยแสดงความสนใจอย่างมากในการศึกษาประวัติศาสตร์

การเกิดขึ้นของของเล่นและการพัฒนาการผลิต (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin) อิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อสภาวะอารมณ์และพฤติกรรมของเด็ก (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); ความสนใจอย่างมากในการศึกษาความเป็นไปได้ของการใช้เชิงสร้างสรรค์และการก่อสร้าง

วัสดุสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova) การสร้างสภาพแวดล้อมของเกมที่พัฒนาแล้ว (N.T. Grynyavichen) ประเด็นเฉพาะคือการใช้เทคนิค ของเล่นอิเล็กทรอนิกส์ และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหากำลังถูกตรวจสอบโดยกลุ่มนักวิทยาศาสตร์ที่นำโดย S.L. โนโวเซโลวา ที่ ครั้งล่าสุดให้ความสำคัญกับการพัฒนาวิธีการสอนเด็กให้ประดิษฐ์ของเล่นจากขยะและ วัสดุธรรมชาติ, ผ้า, กระดาษ, ไม้, ฟาง (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova) ดังนั้นความสำคัญของของเล่นในการแก้ปัญหาการให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความครอบคลุมและหลากหลาย

ข้อกำหนดหลักสำหรับของเล่นถูกกำหนดโดย N. K. Krupskaya ในบทความ "เกี่ยวกับของเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

ข้อกำหนดพิเศษวางอยู่บนหัวเรื่องเนื้อหาของของเล่นเนื่องจากธรรมชาติของเกมการกระทำที่เด็กทำความรู้สึกของเขาประสบการณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ EA เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ เฟลริน่า. ของเล่นควรเป็นแบบไดนามิก ส่งเสริมให้เด็กมีการกระทำที่หลากหลายในเกม นี่เป็นข้อกำหนดที่สำคัญโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากความจำเป็นในการดำเนินการและกิจกรรมต่างๆ หากของเล่นเป็นของเล่นที่เด็กคิดใคร่ครวญเท่านั้น ก็จะไม่ส่งผลต่อพัฒนาการของเขา มีข้อกำหนดบางประการสำหรับการออกแบบของเล่น ของเล่นต้องการการออกแบบที่น่าดึงดูดและมีสีสันเพื่อกระตุ้นทัศนคติทางอารมณ์ในตัวเด็ก เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ การออกแบบของเล่นจะต้องปลอดภัยต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก และเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยหลายประการ . ที่ ก่อนวัยเรียนของเล่นจะต้องวางอย่างเหมาะสมซึ่งต้องใช้อุปกรณ์การเล่นบางอย่าง: ตู้, ชั้นวาง, กล่อง, ตาข่ายสำหรับเก็บลูก ฯลฯ ในการปรับใช้เกมอิสระ ขอแนะนำให้มีโมดูล, เปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์ของเล่น, อุปกรณ์บนเวที, แท่น ของเล่นมีการกระจายตามประเภทของเกมที่ใช้เป็นหลัก หมวดนี้มีเงื่อนไขมาก: ของเล่นแต่ละชิ้นเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น ดังนั้นจึงสามารถใช้ได้ใน เกมส์ต่างๆ. ของเล่นประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ของเล่นเรื่องหรือของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่าง เหล่านี้เป็นตุ๊กตาและตุ๊กตารูปคนและสัตว์ ยานพาหนะ (รถยนต์ รถไฟ เครื่องบิน) จาน เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ ของเล่นการสอนออกแบบมาสำหรับจิตใจและ พัฒนาการทางประสาทสัมผัสและการศึกษาของเด็ก

ของเล่นหรรษา "ของเล่นหรรษา" ตามนิยามของอี.เอ. Flerina ใช้เพื่อสร้างความบันเทิงให้กับเด็ก ๆ

ของเล่นกีฬาได้รับการออกแบบมาเพื่อใช้งานพลศึกษา

ของเล่นดนตรีถูกออกแบบมาเพื่อพัฒนาหูดนตรี

ของเล่นละครคือหุ่นกระบอก - ตัวละครในละคร, หุ่นกระบอก, หุ่นกระบอก; ชุดโครงเรื่องสำหรับเล่นฉากตามนิทาน, การแสดงละคร

ของเล่นทางเทคนิคแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกแห่งเทคโนโลยี รู้จักกับ รูปร่างรายการทางเทคนิค (เครื่องจักร กลไก ยานพาหนะ) พร้อมลักษณะการทำงาน

วัสดุก่อสร้างและวัสดุก่อสร้างได้รับการออกแบบสำหรับการออกแบบของเด็ก การประดิษฐ์ทางเทคนิค

ของเล่นทำเองโดยเด็ก ๆ พ่อแม่นักการศึกษา

ของเล่นเป็นเพื่อนที่คงอยู่ของเด็กตั้งแต่วันแรกที่เกิด มันถูกสร้างขึ้นเป็นพิเศษโดยผู้ใหญ่ใน วัตถุประสงค์ทางการศึกษาเพื่อเตรียมทารกให้พร้อมเข้าสู่ความสัมพันธ์ทางสังคม ของเล่นทำหน้าที่ให้เด็กเป็นวัตถุแห่งความสนุกสนานความบันเทิงความปิติยินดีและในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ตั้งแต่วันแรกของชีวิต เด็กจะคุ้นเคยกับของเล่น ของเล่นชิ้นแรกสำหรับเด็กทารกคือเขย่าแล้วมีเสียง ผู้ใหญ่แสดงให้เด็กเห็นดึงความสนใจมาพยายามกระตุ้นความสนใจ การกระทำที่สั่นคลอนมักจะได้รับการสนับสนุนด้วยคำพูดการแสดงออกทางสีหน้าของผู้ปกครองที่พูดคุยกับทารกเรียกชื่อเขาอย่างเสน่หารอยยิ้ม ดังนั้นผู้ใหญ่จึงสื่อสารกับทารกได้โดยใช้เสียงสั่น

ความสว่าง, ความดัง, ความฉลาดของเสียงเขย่าแล้วมีเสียงสนับสนุนความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจของทารก เขาตรวจสอบพวกเขา ยิ้มให้คนที่ของเล่นอยู่ในมือ และจากนั้นเสียงสั่นสะเทือนก็กลายเป็นสิ่งดึงดูดใจในตัวเอง ราวกับเป็นวัตถุที่ต้องกระทำ เมื่อถึงเดือนที่ห้าของชีวิตทารกจะพัฒนาปฏิกิริยาที่จับต้องได้เกิดการประสานกันของภาพและมอเตอร์และทารกเริ่มทำกิจวัตรที่ไม่เฉพาะเจาะจงด้วยเสียงสั่น: แกว่ง, เขย่า, ขว้าง เด็กฟังเสียง เพ่งสายตาไปที่ของเล่น การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีเป็นสิ่งสำคัญมาก เพื่อช่วยให้เด็กจดจ่อกับของเล่น เพื่อแนะนำให้เขารู้จักกับของเล่นที่มีสีและรูปร่างต่างกัน

ในตอนท้ายของปีแรกของชีวิต ทารกที่แสดงอาการเขย่าแล้วมีเสียงสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลครั้งแรก: ตอนนี้เขาเข้าใจว่าถ้าคุณเขย่าของเล่น คุณจะได้ยินเสียง

ของเล่นดนตรีที่เปล่งเสียงดึงดูดเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน เขาสนุกกับการเล่นระฆัง เขย่าแล้วมีเสียง กลอง เด็กออร์แกน เมื่อโตขึ้น การเล่นของเล่นเหล่านี้ก็ซับซ้อนมากขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้สนใจเสียงอีกต่อไปแล้ว เขาพยายามดึงท่วงทำนองบางประเภท รวมถึง "การบรรเลงดนตรี" ในเกมเล่นตามบทบาท เด็กอยู่ใต้การเคลื่อนไหวของเขาตามจังหวะ, หูของเขาสำหรับดนตรี, ความรู้สึกของจังหวะจะดีขึ้น

ผู้ใหญ่แนะนำให้ทารกรู้จักของเล่นเพื่อการสอนในปีแรกของชีวิต ของเล่นเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อการศึกษาและสร้างขึ้นบนหลักการของ autodidacticism นั่นคือมีวิธีการใช้ การสอนรวมถึงของเล่นที่ยุบได้, ของหกเลอะ, สิ่งของสำหรับร้อย เป็นผู้ใหญ่ที่เปิดทางให้ทารกเล่นของเล่นเพื่อการสอน แสดงให้เห็นว่าคุณจะได้รับผลลัพธ์อย่างไร โดยปกติแล้วจะเป็นการนำชิ้นส่วนและรายละเอียดต่างๆ มาเรียงกันตามสัญลักษณ์ของสี ขนาด รูปทรง ฯลฯ ดังนั้นการใช้ เกมการสอนมีหูในวัยเด็กเนื่องจากเป็นอย่างแม่นยำ กิจกรรมเรื่องในวัยนี้เป็นผู้นำ ในเกมที่มีของเล่นดังกล่าว เด็กไม่เพียงแต่ปรับปรุงความสามารถในการแสดง แต่ยังควบคุมมาตรฐานทางประสาทสัมผัสอีกด้วย ในการกระทำด้วยของเล่นการสอนเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับการสำแดงความเป็นอิสระของทารกเพื่อให้เขาตระหนักถึงผลลัพธ์ของความพยายามของเขา การกระทำของเด็กได้รับประสิทธิผลและความตั้งใจ ความสว่าง ความกลมกลืนของสีและรูปทรงของของเล่นทำให้เกิดประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพในทารก

ตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กต้องการของเล่นในจินตนาการ แต่ในช่วงอายุต่างๆ พวกเขาจะทำหน้าที่ต่างๆ ในการพัฒนาจิตใจของทารก ทารกทำให้เกิดประสบการณ์ที่น่ารื่นรมย์และอารมณ์เชิงบวก ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นจะรวมอยู่ในหลากหลาย ประเภทต่างๆเกม: สวมบทบาท, ก่อสร้าง, การสอน, การกำกับ, การแสดงละคร ของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างขยายขอบเขตของการกระทำในเกม ช่วยพัฒนาโครงเรื่อง สร้างสถานการณ์ในเกม

ของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างมีส่วนช่วยในการดูดซึมบทบาททางเพศซึ่งส่งผลต่อการเลือกของเล่นและการกระทำกับพวกเขา อย่างไรก็ตาม ทั้งเด็กหญิงและเด็กชายต่างก็ชอบตุ๊กตาและสัตว์ที่มีขนนุ่ม พวกเขาแสดงการกระทำต่างๆ กับพวกเขา

เกมที่มีของเล่นเป็นรูปเป็นร่างช่วยให้เด็กปกป้องตนเองจากประสบการณ์เชิงลบ บรรเทาความเครียดทางอารมณ์ ชดเชยการขาดความรักและความเห็นอกเห็นใจจากผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างมักกลายเป็นเพื่อนที่ชื่นชอบ ท้ายที่สุดแล้วตุ๊กตาก็ดูเหมือนคน และของเล่นนุ่ม ๆ ทำให้เกิดทัศนคติที่อ่อนโยนเด็กกอดลูบพวกเขาและดูเหมือนว่าของเล่นจะตอบสนองต่อเขาด้วยความรัก

ของเล่นเครื่องมือ (พลั่ว แม่พิมพ์ ถัง ฯลฯ) คือชุดเครื่องมือสำหรับผู้ใหญ่ขนาดเล็ก ในวัยเด็กด้วยความช่วยเหลือเด็ก ๆ พัฒนาการกระทำของวัตถุรวมถึงพวกเขาในเกมด้วยวัสดุธรรมชาติเช่นทารกเททรายลงในถังด้วยพลั่วเทออกแล้วเทอีกครั้ง ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีการใช้ของเล่นเครื่องมือในเกมประเภทอื่นเช่นในการก่อสร้างและในการทำงาน
กิจกรรม.

ของเล่นทางเทคนิค (รถยนต์, เครื่องบิน, รถสำรวจดวงจันทร์) เปิดสาขาเทคโนโลยีสำหรับเด็กและแนะนำให้พวกเขาใช้งาน พวกเขาผลักดันให้เขาทำการทดลอง ปลุกคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ (ทำไมวงล้อถึงหมุน) กระตุ้นการพัฒนาการคิดเชิงเทคนิค สร้างแนวคิดของกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้ใหญ่

ของเล่นละครใช้ในการแสดงละครและความบันเทิง เด็ก ๆ มีคุณสมบัติบางอย่างตามลักษณะที่ปรากฏ บ่อยครั้งที่ของเล่นละครเป็นตัวแทนของตัวละครโปรดจากเทพนิยาย พวกเขาทำให้เด็กต้องการจดจำและเล่นเนื้อหาของตน การแสดงบทบาทด้วยความช่วยเหลือของของเล่นดังกล่าวทำให้เกิดการแสดงออกของคำพูดการแสดงออกทางสีหน้าละครใบ้ในเด็กก่อนวัยเรียนช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการแสดงละครและการพูด

ของเล่นสำหรับเล่นกีฬาไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการก่อตัวของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทิศทางเชิงพื้นที่ คุณสมบัติของความสนใจ คุณสมบัติตามอำเภอใจ เช่น การจัดระเบียบ ความกล้าหาญ ความอดทน และความคิดริเริ่ม

ของเล่นทำเองเป็นกลุ่มพิเศษเนื่องจากสร้างขึ้นโดยเด็กเองโดยมีวัตถุประสงค์ของเกมที่กำหนดไว้ล่วงหน้า การผลิตของเล่นดังกล่าวก่อให้เกิดความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างและนำความคิดไปใช้ กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ ช่วยให้คุณเรียนรู้คุณสมบัติของวัสดุ สร้างแรงจูงใจทางสังคมสำหรับพฤติกรรม เช่น ให้ของขวัญกับแม่หรือช่วยเหลือเด็ก ของเล่นทำเองเป็นวิธีการแสดงออกถึงตัวตนที่แปลกประหลาดและเป็นที่มาของความภาคภูมิใจ ของเล่นทำเองมักจะเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น ดังนั้นจึงน่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับทารก

ของเล่นแสนสนุกทำให้เกิดความอยากรู้อยากเห็น ความสุข อารมณ์เชิงบวกในเด็ก พวกเขารักษาอารมณ์ร่าเริงพัฒนาอารมณ์ขันและความอยากรู้อยากเห็น ส่งเสริมให้เด็กๆ ศึกษาอุปกรณ์ หลักการทำงาน และสร้างโซนประสบการณ์ร่วมกับผู้ใหญ่

เราเน้นว่าสำหรับเด็กไม่ใช่จำนวนของเล่นที่สำคัญ แต่มีความหลากหลายตามอายุของทารกและสถานการณ์ที่ใช้ งานหลักของผู้ใหญ่คือสอนให้เด็กเล่นของเล่น

ให้เราแยกแยะคุณสมบัติของการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมในวัยก่อนวัยเรียน:
- เกมกลายเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก
- เด็กเรียนรู้การเล่นประเภทต่างๆ
- ด้วยความช่วยเหลือของเกม เด็กก่อนวัยเรียน "เข้าสู่" โลกแห่งความเป็นจริงที่แตกต่างกัน ขยายความเป็นไปได้ของการรับรู้ของทรงกลมเหล่านี้

ของเล่นในแง่การรับรู้ทำหน้าที่เหมือนเด็กมาตรฐานทั่วไปของความเป็นจริงของวัสดุโดยรอบของเล่นสามารถมีความหลากหลายได้มากในหัวข้อและการแก้ปัญหาทางศิลปะ แต่ของเล่นทั้งหมดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านการสอนบางประการของเล่นชิ้นนี้เป็นของประดับตกแต่งที่เก่าแก่ที่สุดชนิดหนึ่ง ศิลปะประยุกต์นั่นคือศิลปะที่ประดับประดาชีวิตของเรามีจุดประสงค์ที่เฉพาะเจาะจงมาก - เพื่อรับใช้บุคคลและทำให้เขาพอใจ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ความเกี่ยวข้อง เกมและของเล่นแยกจากกันไม่ได้ ของเล่นสามารถทำให้เกมมีชีวิต และเกมที่กำลังพัฒนาก็ต้องการของเล่นมากขึ้นเรื่อยๆ ของเล่นในแง่ความรู้ความเข้าใจทำหน้าที่สำหรับเด็กเป็นมาตรฐานทั่วไปของความเป็นจริงทางวัตถุโดยรอบแต่คุณค่าของเกมและของเล่นไม่เพียงอยู่ในความจริงที่ว่าพวกเขาแนะนำเด็กให้มีชีวิต แต่สิ่งสำคัญคือพวกเขาเป็นปัจจัยสำคัญในการเคลื่อนไหวอย่างค่อยเป็นค่อยไปของการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งทำให้เขามีโอกาสดำเนินการ ทุกประเภทกิจกรรมในระดับที่สูงขึ้น เกมดังกล่าวสามารถใช้เพื่อวางแผนและทำนายพฤติกรรมของมนุษย์ในบางสถานการณ์ของกิจกรรมในอนาคตของเขา ตัวอย่างเกมการศึกษาต่างๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมรักชาติสำหรับวัยรุ่น เช่นเดียวกับของเล่น ไม่ว่าของเล่นจะเหมือนจริง มีเงื่อนไขในแง่ของการแก้ปัญหาในเชิงเปรียบเทียบ หรือวัตถุที่มาแทนที่ มันเป็นปรากฏการณ์ทั่วไปเสมอ- ป้ายที่เกี่ยวข้องกับต้นแบบ (คนจริง, โทรศัพท์, ช้อน, ยานอวกาศหรือคอมพิวเตอร์) ของเล่นสามารถมีความหลากหลายได้มากในหัวข้อและการแก้ปัญหาทางศิลปะ แต่ของเล่นทั้งหมดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านการสอนบางประการ การศึกษาเรื่องการเล่นและของเล่นจากการศึกษาการจัดกิจกรรมการเล่นของเด็กในสภาพการศึกษาของภาครัฐและในครอบครัว พบว่า แนวทางเดียวกันในการสร้างและคัดเลือกของเล่นสำหรับทุกเพศทุกวัย ต้องคำนึงถึงรูปแบบอายุของกิจกรรมการเล่นด้วย ของเล่นมีความสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ดังนั้นครูและนักจิตวิทยาหลายคนจึงได้ศึกษาปัญหาเรื่องอิทธิพลของของเล่นที่มีต่อจิตใจของเด็ก ท้ายที่สุดแล้ว ของเล่นคือเพื่อนร่วมทางของลูกเสมอ เพื่อนของเขา ที่สำคัญที่สุด นักแสดงชายในเกมของเขา มันส่งเสริมให้เด็กคิดให้โอกาสเพียงพอสำหรับการแสดงความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ในขณะเดียวกันเด็กก็รับรู้ถึงของเล่นด้วยสุนทรียภาพซึ่งทำให้เกิดความรู้สึกซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง และถึงแม้จะสูญเสียคุณค่าในการเล่น เด็กๆ ก็ยังคงมีทัศนคติที่มีชีวิตชีวาและสวยงามต่อมันการเป็นเพื่อนในวัยเด็กที่ขาดไม่ได้ วัตถุแห่งความบันเทิง ประสบการณ์ ความสนุกสนาน ของเล่นมีคุณค่าทางการศึกษาโดยทั่วไปและตอบสนองวัตถุประสงค์ของการพัฒนารอบด้านของเด็กงานด้านการศึกษาที่หลากหลายได้รับการแก้ไขเนื่องจากความหลากหลายของของเล่นในแง่ของเนื้อหา ประเภท วัสดุ เทคนิคการแสดง วัตถุประสงค์อายุของเล่นตามสำนวนของ A.S. Makarenko เป็น "พื้นฐานเนื้อหา" ของเกมซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม ด้วยความช่วยเหลือเด็กสร้างภาพลักษณ์แสดงความประทับใจในชีวิตโดยรอบมีบทบาทพิเศษของเล่นควรช่วยให้เด็ก ๆ ศึกษาความเป็นจริงที่เป็นรูปธรรมโดยรอบทารกต้องการของเล่นที่พัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างสี ขนาดของวัตถุ วัสดุ ฯลฯ ของเล่นที่คัดสรรมาอย่างดีมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจของเด็ก ในการสอนพื้นบ้านมีการพัฒนาระบบของเล่นทั้งหมดซึ่งเป็นเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะทางประสาทสัมผัสของเด็ก ของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่างและการสอนจำนวนมากส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมการพูดและใช้เพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ ของเล่นพับได้ หลากหลายดีไซเนอร์ ออกกำลังกายเด็กในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และลักษณะทั่วไป โมเสกต่าง ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาสมาธิและความมั่นคงของความสนใจ ของเล่นสร้างความสนุกสนานและทำให้เด็กพอใจทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อสิ่งแวดล้อม ความเห็นอกเห็นใจและความเสน่หาต่อของเล่นก็ถูกถ่ายโอนไปยังวัตถุเช่นกัน ผู้คนที่ปรากฎในของเล่น การเล่นตุ๊กตาจะปลุกทัศนคติที่เอาใจใส่ เอาใจใส่ ความเอาใจใส่ และความอ่อนโยนในเด็ก ช่วยสั่งสมประสบการณ์ประสบการณ์ทางศีลธรรมเชิงบวก

ของเล่นเป็นหนึ่งในศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ที่เก่าแก่ที่สุดนั่นคือศิลปะที่ประดับประดาชีวิตของเรามีจุดประสงค์ที่เฉพาะเจาะจงมาก - เพื่อรับใช้บุคคลและทำให้เขาพอใจ. ของเล่นชิ้นแรกเกิดขึ้นในขั้นตอนของการพัฒนาสังคมเมื่อเด็กไม่สามารถเข้าถึงงานของผู้ใหญ่ได้ เป็นเครื่องมือจำลองขนาดย่อม ซึ่งเด็กๆ สามารถฝึกฝนได้ในสภาพที่ใกล้เคียงกับผู้ใหญ่ ในรัสเซียเริ่มตั้งแต่ศตวรรษที่ 12 งานฝีมือของเล่นพื้นบ้านปรากฏขึ้น - ดินเหนียวแกะสลัก ไม่มีโรงงานผลิตของเล่น ในอาณาเขตของภูมิภาค Tambov ของเล่นพื้นบ้านแพร่หลาย - ดินเหนียวและเศษผ้า แต่เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 แล้ว ของเล่นรวมอยู่ในกระบวนการสอนและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ซึ่งในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่เรียกว่าของเล่นเพื่อการสอน

I. คุณค่าของของเล่นในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

คุณค่าของของเล่นในชีวิตของลูกน้อยของเราไม่สามารถประเมินค่าสูงไปเพราะเกมเป็นกิจกรรมหลักของลูกของคุณ เมื่ออายุได้สองขวบ เขามีความสามารถในการจัดการสิ่งของได้อย่างดีเยี่ยม รู้วิธีใช้งาน เด็กเล่นแปลงแยก: ให้อาหารแมว แต่งตัวตุ๊กตา ขนลูกบาศก์ในรถ เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมสำหรับเด็กที่เป็นอิสระซึ่งเกิดขึ้นในระหว่างการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาประสบการณ์ของกิจกรรมของมนุษย์ ของเล่นในกรณีนี้ทำหน้าที่เป็นมาตรฐานสำหรับวัตถุเหล่านั้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาและควบคุมการกระทำต่าง ๆ ที่เด็กควรรู้ เกมในรูปแบบของการจัดชีวิตเด็กมีความสำคัญเพราะทำหน้าที่จิตวิทยาของเด็กและบุคลิกภาพของเขา เกมและของเล่นแยกจากกันไม่ได้ ของเล่นสามารถทำให้เกมมีชีวิต และบางครั้งเกมก็เรียกร้องให้มีของเล่นใหม่ และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ไม่เพียงแต่ของเล่นที่ซื้อในร้านจะเข้าร่วมในเกมสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงของเล่นที่ทำโดยนักการศึกษา ผู้ปกครองหรือเด็กด้วย ของเล่นสามารถมีความหลากหลายได้มาก แต่ของเล่นทั้งหมดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านการสอนและศิลปะบางประการ ในแต่ละวัย เด็กต้องการของเล่นที่แตกต่างกันในเรื่องและจุดประสงค์: ของเล่นวางแผน (ตุ๊กตา ตุ๊กตาสัตว์ เฟอร์นิเจอร์ จาน); ด้านเทคนิค (การขนส่ง, นักออกแบบ, หน่วยเทคนิค); ของเล่น - "เครื่องมือแรงงาน" (ตัก, ตาข่าย, ค้อน, ไขควง, แปรง, ของเล่นที่เลียนแบบวิธีการที่ง่ายที่สุดของการใช้แรงงานสำหรับผู้ใหญ่); ของเล่นแสนสนุก; ละคร ดนตรี กีฬาของเล่นสำหรับเด็กทุกวัย ของเล่นขนาดใหญ่ เช่น สกู๊ตเตอร์ รถเด็ก รถแทรกเตอร์ ชุดก่อสร้างขนาดใหญ่ที่แปลงร่างได้ง่ายมีส่วนช่วยในการต่อสู้กับภาวะขาดออกซิเจน สอนการเคลื่อนไหวและทิศทางของเด็กในอวกาศ นั่งที่โต๊ะจะสะดวกกว่าสำหรับเด็กที่จะเล่นกับของเล่นขนาดเล็กที่มองเห็นได้ชัดเจนจากทุกด้าน สำหรับเกมบนพื้น จำเป็นต้องมีของเล่นขนาดใหญ่ ให้เหมาะสมกับการเติบโตของเด็กในท่านั่งและยืน เกมกลางแจ้งในสนามต้องใช้ของเล่นขนาดใหญ่ของเล่นขนาดเล็กไม่เหมาะ การเลือกของเล่นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานด้านสุนทรียศาสตร์เช่นเดียวกับ การศึกษาคุณธรรมเด็กด้วยความปรารถนาที่จะเล่นร่วมกันซึ่งเขาใช้ของเล่นทั้งหมดร่วมกับเด็ก ๆ ทุกคนการเลือกของเล่นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของเด็ก ด้วยความมุ่งมั่นที่จะเล่นร่วมกัน ซึ่งเขาใช้ของเล่นทั้งหมดร่วมกับเด็กคนอื่นๆในการเลือกของเล่น ควรคำนึงถึงรูปแบบการพัฒนากิจกรรมการเล่นที่เกี่ยวข้องกับอายุด้วย ไม่ใช่เด็กทุกคนที่มีโอกาสได้เห็นสัตว์และนกที่มีชีวิต หนังสือ ของเล่น โทรทัศน์ ช่วยทำความคุ้นเคยกับพวกเขามันสำคัญมากที่การเลือกของเล่นจะช่วยให้เกิดความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมในเด็กเป็นที่พึงปรารถนาที่ผู้ใหญ่จะนำของเล่นมาสู่เกม เขาสนใจเด็กในเนื้อเรื่องของเกมร่วมถามคำถามกระตุ้นให้เขา "สื่อสาร" กับ ของเล่นใหม่. ตุ๊กตาตื่นหรือยัง รักษาเธอด้วยผลไม้แช่อิ่ม” ของเล่นสำหรับเด็กเต็มไปด้วยความหมาย เด็กอายุสี่หรือห้าขวบเล่นของเล่นบ่อยที่สุดโดยใช้ของเล่น แต่ท่าทางและคำพูดสามารถระบุการเล่นของพวกเขาได้ ในวัยนี้ วัตถุเหล่านั้นซึ่งในการสอนเชิงปฏิบัติมักจะเรียกว่าคุณลักษณะมีความสำคัญเป็นพิเศษ: หมวกทุกชนิด ลูกปัด ผ้ากันเปื้อน เสื้อคลุมอาบน้ำ ในช่วงเวลานี้ จำเป็นต้องมีของเล่นที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของอาชีพนั้นๆ สำหรับกัปตัน เรือลำนั้นไม่สำคัญเท่ากับการมีกล้องส่องทางไกล กล้องส่องทางไกล และหมวก แพทย์ต้องการเสื้อคลุม โต๊ะสำหรับแผนกต้อนรับ ไม้วัดไข้ เข็มฉีดยา และผู้ป่วยที่อดทนอดกลั้นต่อการดูแลของแพทย์และพยาบาลเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ คนไข้เหล่านี้อาจจะเป็นตุ๊กตาตัวใหญ่ อย่างไรก็ตาม ไม่มีของเล่นมากมายซึ่งดูเหมือนว่าจะช่วยให้เปิดเกมที่เน้นเรื่องราวมากที่สุดได้ จะไม่สามารถแทนที่เพื่อนร่วมเล่นของเด็กได้ การบังคับต้องเล่นคนเดียวบางครั้งอาจนำไปสู่การกระตุ้นระบบประสาทของเขามากเกินไป การเล่นคนเดียว เด็กรู้สึกตื่นเต้นกับบทบาทที่ได้รับมากมาย โดยธรรมชาติหลังเกมเขาจะโม้มากเกินไป หงุดหงิด "เสียงดัง" แต่เกมเดียวกันในกลุ่มเพื่อนไม่ทำให้เกิดปฏิกิริยาที่คล้ายคลึงกันในเด็ก เด็กหลายคนไม่เพียงแต่ใช้ของเล่นในเกมเท่านั้น แต่ยังดัดแปลงสิ่งของอื่นๆ สำหรับสิ่งนี้ด้วย โซฟาสามารถกลายเป็นเรือกลไฟได้ เก้าอี้สามารถกลายเป็นรถไฟได้ โคนสามารถกลายเป็นเม่นตลกได้ การใช้วัตถุในเกมดังกล่าวบ่งบอกถึงระดับสติปัญญาของเด็กการพัฒนาจินตนาการของเขา น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่บางคนไม่เข้าใจเรื่องนี้ จำเป็นต้องเสริมสร้างเกมด้วยของเล่นโฮมเมดรวมถึงของเล่นที่ทำจากวัสดุเหลือใช้จากธรรมชาติ

ดังนั้นความโน้มเอียงที่หลากหลายที่สุดของเด็กจึงแสวงหาการแสดงออกและการออกกำลังกายและพบว่าพวกเขาเล่นหากเด็กได้รับวัสดุที่สามารถให้บริการได้ในเวลาเดียวกันเป็นตัวกระตุ้นที่กระตุ้นกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้นและเป็นเครื่องมือด้วยความช่วยเหลือ ซึ่งกิจกรรมนี้ดำเนินการและกำลังปรับปรุง พวกเขาจะต้องตอบสนองและพัฒนารสนิยมทางสุนทรียะซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นที่ปรากฏในเด็ก ดังนั้นพวกเขาจึงควรกระตุ้นและสนับสนุนความปรารถนาของเด็กในความพยายามร่วมกัน
ของเล่นก็เหมือนเกม ไม่เพียงแต่เป็นวิธีการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเองเท่านั้น แต่ยังเป็นการซึมซับพฤติกรรมรูปแบบใหม่ แต่ยังเป็นการแสดงถึงความเป็นปัจเจกของเด็กอีกด้วย
ดูเหมือนค่อนข้างชัดเจนว่าไม่ แม้แต่การศึกษาอย่างละเอียดที่สุดของเด็กโดยใช้วิธีการที่ "แม่นยำ" และการทดสอบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดก็สามารถทำให้เรามีความคิดที่แท้จริงของเด็ก เกี่ยวกับบุคลิกภาพของเขาโดยรวมและเกี่ยวกับคุณลักษณะส่วนบุคคลได้ หาก นักวิจัยไม่ได้สังเกตเด็กในองค์ประกอบตามธรรมชาติของเขา - ในเกมและท่ามกลางของเล่น

ครั้งที่สอง การจำแนกประเภทของเล่นที่ทันสมัย

1. โครงเรื่องหรือของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่าง (ตุ๊กตา ตุ๊กตา ฯลฯ)

2. ของเล่นทางเทคนิคแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกแห่งเทคโนโลยีแนะนำให้พวกเขารู้จักกับการปรากฏตัวของวัตถุทางเทคนิค (เครื่องจักร, กลไก, ยานพาหนะ)

3. วัสดุก่อสร้างและวัสดุก่อสร้าง

4. ของเล่นการสอนเป็นของเล่นที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางจิต

5. ของเล่นสำหรับเกมกลางแจ้งและกีฬามีไว้สำหรับพลศึกษา

6. ของเล่นละคร คือ หุ่นเชิด (ตัวแสดงละคร หุ่นกระบอก หุ่นกระบอก)

7. ของเล่นเสียงและดนตรี

8. ของเล่นทำเองทำเองโดยเด็ก ๆ พ่อแม่นักการศึกษา

สาม. ข้อกำหนดทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับของเล่นเด็ก

เนื่องจากของเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาการเล่นของเด็ก จึงควรให้ความสนใจกับการเลือกของเล่นผู้เชี่ยวชาญที่ช่วยผู้ปกครองเลือกของเล่นเด็ก (นักจิตวิทยา นักการศึกษา และ โรงเรียนอนุบาลนักการศึกษาทางสังคมที่ทำงานกับครอบครัว กุมารแพทย์ ผู้ช่วยฝ่ายขายของแผนกของเล่น ฯลฯ) ควรให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าความน่าดึงดูดใจภายนอกของของเล่นจำเป็นต้องสัมพันธ์กับค่านิยมการสอนและความปลอดภัยต่อสุขภาพของเด็ก

ของเล่นจะต้องไม่:

1. กระตุ้นให้เด็กมีการกระทำที่ก้าวร้าว
2. ทำให้เกิดความโหดร้ายต่อตัวละครในเกม (คน สัตว์) ซึ่งเล่นโดยคู่เล่น (เพื่อนและผู้ใหญ่) และผู้ที่เป็นของเล่นวางแผน (ตุ๊กตา สัตว์)
3. ยั่วยุแผนการที่เกี่ยวข้องกับการผิดศีลธรรมและความรุนแรง
4. กระตุ้นความสนใจที่ไม่ดีต่อสุขภาพในเรื่องทางเพศที่เกินความสามารถของวัยเด็ก

พวกเขาต้อง:

1. มีคุณสมบัติการสอน (ความสามารถในการสอนเด็กในการออกแบบเพื่อทำความคุ้นเคยกับสีรูปร่างการปรากฏตัวของกลไกการควบคุมที่ตั้งโปรแกรมไว้เช่นในของเล่นไฟฟ้า)
2. ความเป็นไปได้ของการใช้กลุ่มเด็ก (ความเหมาะสมของของเล่นสำหรับเด็กหลายคนรวมถึงการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในฐานะเพื่อนเล่นเช่นสำหรับอาคารส่วนรวม)
3. ระดับศิลปะและสุนทรียภาพสูงหรือเป็นผลิตภัณฑ์งานฝีมือทางศิลปะเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับโลกแห่งศิลปะและศิลปะพื้นบ้าน

พวกเขาอยู่ในธรรมชาติของความปรารถนา ของเล่นที่ตรงตามระดับนี้ได้รับการปฏิบัติต่อประเทศที่เป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดในรัสเซียนักจิตวิทยาและนักการศึกษาหลายคนกำลังดำเนินการตรวจสอบของเล่นสมัยใหม่หลายแบบ การทดสอบเหล่านี้อิงตามวัตถุประสงค์ เกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ในการประเมินมูลค่าพัฒนาการของของเล่น ข้อกำหนดหลักสำหรับของเล่นคือการเพิ่มการพัฒนาของกิจกรรมประเภทดังกล่าวให้มากที่สุดซึ่งการก่อตัวและการพัฒนาของเนื้องอกของเด็กแต่ละคนเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ช่วงอายุ, เช่น. การแก้ปัญหาพัฒนาการตามวัย ของเล่นเพื่อการศึกษาควรกระตุ้นการกระทำเพื่อสังคมและหากเป็นไปได้ ให้กระตุ้นความรู้สึกที่มีมนุษยธรรม มันควรจะรักษาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้อื่นโดยเน้นหลักการของมนุษย์ในความเป็นมนุษย์ในชีวิตและแน่นอนในมนุษย์ในทุกรูปแบบของเขา สิ่งที่ยอมรับไม่ได้คือการปรากฏตัวในของเล่นที่มีคุณภาพซึ่งจำลองการกระทำและความรู้สึกต่อต้านสังคม: ความรุนแรง, ความโหดร้าย, ความก้าวร้าว, ความเฉยเมย, ทัศนคติที่เป็นกลางต่อสิ่งมีชีวิต ฯลฯข้อกำหนดสำหรับของเล่นและเกณฑ์สำหรับการประเมินควรกำหนดตามองค์ประกอบโครงสร้างของเกมเนื่องจากกิจกรรมเกิดจากแรงจูงใจที่กำหนดความเที่ยงธรรมและทิศทาง จึงดำเนินการผ่านการกระทำที่มีเนื้อหาและการดำเนินการของตนเอง แรงจูงใจของเกมอยู่ในกระบวนการเอง ความสนใจในเกมส่วนใหญ่จะพิจารณาจากของเล่น กล่าวคือ ความน่าดึงดูดใจของเด็ก นี่เป็นข้อกำหนดที่สำคัญสำหรับของเล่น ซึ่งทำให้เป็นสื่อสำหรับกิจกรรมอิสระที่สร้างสรรค์ของเด็ก และเป็นองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจในกิจกรรมการเล่น ภายนอกไม่ควรทำให้สีระคายเคือง หากมีการครอบงำของสี รูปทรง ภาพกระพริบ วัตถุ ฯลฯ ในห้องเกม จิตใจของเด็กไม่สามารถรับมือได้ - การรับรู้สีและเสียง กลิ่นและสัมผัส ความคิดเกี่ยวกับความดีและความพิการที่ไม่ดี

ข้อกำหนดหลักสำหรับของเล่นคือการเพิ่มการพัฒนาของกิจกรรมประเภทดังกล่าวให้มากที่สุดซึ่งการก่อตัวและการพัฒนาของเนื้องอกในแต่ละช่วงอายุเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดคือ การแก้ปัญหาพัฒนาการตามวัย

ดังนั้นความต้องการทางจิตวิทยาหลักในของเล่นคือความเป็นไปได้ในการเปิดใช้งานกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัยของเด็กซึ่งจัดทำโดย:

1. ความน่าดึงดูดใจของของเล่นสำหรับเด็กซึ่งสร้างแรงจูงใจให้กับเกม
2. ความสมบูรณ์ ความเพียงพอ และการเปิดกว้างของแนวทางปฏิบัติที่สร้างศักยภาพในการพัฒนาเกมแอ็กชัน
3. ความสามารถในการปฏิบัติงานของของเล่นโดยให้การกระทำที่เป็นอิสระของเด็ก

IV. วิธีการใช้ของเล่นเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

เกมสร้างสรรค์คือเกมที่ภาพปรากฏขึ้นซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงตามเงื่อนไขของสภาพแวดล้อม ด้วยของเล่น ศิลปะจึงเข้ามาในชีวิตของเด็ก ตั้งแต่อายุยังน้อยของเล่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาพลังสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งจะช่วยเสริมสร้างจินตนาการของเขา ความสำคัญอย่างยิ่งใน การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กมีของเล่น - ทำที่บ้าน เด็กหายากไม่ได้จัดการกับของเล่นดังกล่าว - ตั้งแต่ดั้งเดิมที่สุดที่เขาทำขึ้นจนถึงสุดความสามารถของเขาจากกระดาษ, ผ้าขี้ริ้ว, กล่องไม้ขีดไฟ, ดินเหนียว, แท่งไม้ นี่เป็นงานสร้างสรรค์ชิ้นแรกของเด็กควบคู่ไปกับภาพวาด ไม่เพียงแสดงออกถึงตัวเขาเท่านั้น ทักษะความคิดสร้างสรรค์แต่ยังรวมถึงการประดิษฐ์ทางเทคนิคความสามารถในการออกแบบ

วิธีการนำเสนอของเล่นนั้นขึ้นอยู่กับประเภทของของเล่น อายุของเด็ก และงานที่ครูกำหนดไว้เอง การเปลี่ยนแปลงหลักที่เกิดขึ้นในโลกแห่งจินตนาการนั้นเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าการทดแทนนั้นรวมอยู่ในละครพฤติกรรมการเล่นของเด็กอย่างแน่นหนา เด็กเกือบทุกคนสามารถค้นหาวัตถุที่หายไปจริงๆ ได้อย่างง่ายดายและเป็นอิสระจากวัตถุที่ใช้งานได้หลากหลาย แต่พวกเขาต้องการและรวมไว้ในเกมอย่างอิสระ ตัวชี้วัดเช่น: ก) การเลือกวิชาทดแทนที่เป็นอิสระ; b) ความยืดหยุ่นในการเปลี่ยนการทำงานของวัตถุ c) ชื่อเดิมและการกระทำ; d) ความสำคัญต่อการทดแทนของพันธมิตรซึ่งบ่งบอกถึงการปรากฏตัวของวิสัยทัศน์พิเศษด้านสิ่งแวดล้อมของตัวเองร่วมกันเป็นพยานในความจริงที่ว่าจินตนาการในวัยนี้ได้รับตัวละครที่สร้างสรรค์.

เห็นได้ชัดว่าเด็กเล่นกับของเล่น ของเล่นที่ดีที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือของเล่นที่กระตุ้นการเล่นตามบทบาทและการกำกับ สำหรับสวมบทบาท ควรมีชุดสำหรับเล่นหมอ ช่างทำผม ร้านค้า ตลอดจนรายละเอียดเครื่องแต่งกายและคุณลักษณะที่ช่วยยอมรับและรักษาบทบาทการเล่นไว้ (ชุดหมอและที่คาดผม พวงมาลัยรถยนต์ หมวกตำรวจ หมวกแดงน้อย ฯลฯ) กลุ่มนี้ยังรวมถึงของเล่นสำหรับการขนส่ง (รถบรรทุก, รถไฟ, รถยนต์ที่อนุญาตให้ขนสิ่งของได้)
สำหรับเกมกำกับเราต้องการของเล่นน่ารักขนาดเล็กและถ้าเป็นไปได้ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสื่อสารหรือปฏิบัติต่อพวกเขาเหมือนตัวละครที่มีชีวิต เช่น หมี กระต่าย สุนัข และแน่นอน ตุ๊กตาพร้อมอุปกรณ์ตุ๊กตาทุกชนิดเมื่ออายุมากขึ้น เด็ก ๆ ต้องการของเล่นที่ซับซ้อนกว่านี้ ไม่สำคัญสำหรับพวกเขาที่จะรวมการกระทำกับของเล่น ควบคุมมัน กำกับ พิจารณา เข้าใจเทคนิค กลไก ทำให้มันทำงาน เปลี่ยนเนื้อหาของชุด สำหรับยุคนี้ คุณสมบัติเชิงสร้างสรรค์และทางเทคนิคทั้งหมดของของเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งช่วยให้ใช้งานได้อย่างเต็มประสิทธิภาพในแง่ของความสนุกสนานและให้ความรู้

จากภาพของเล่น เราไม่จำเป็นต้องแยกของเล่นขนาดใหญ่ แต่กำหนดหัวข้อเฉพาะ ให้ขอบเขตกับเกมเนื้อเรื่อง, สะท้อนความทันสมัยด้วยชีวิต การก่อสร้าง เทคโนโลยี ของเล่นดังกล่าวเสริมสร้างและขยายประสบการณ์ของเด็ก ๆ พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์รวมทีมและนำความสุขมาสู่ชีวิตของเด็ก ๆ ควรจัดเกมที่มีของเล่นพล็อต ควรจัดสรรเวลาสำหรับเกมเหล่านี้อย่างสม่ำเสมอโดยให้โอกาสในการใช้ของเล่นและวัสดุก่อสร้างทั้งหมดซึ่งพวกเขาสร้างอาคารที่จำเป็นเป็นส่วนเสริมของเกม นอกจากนี้ หากเด็กไม่มีของเล่น หุ่นจำลอง ครูสามารถเสนอให้เด็กทำด้วยตัวเองได้ทันที (จากกระดาษแข็ง กระดาษ) หรือร่างโครงร่างการผลิตผลิตภัณฑ์โฮมเมดที่ซับซ้อนมากขึ้น (ไม้ กระดาษอัดมาเช่ ฯลฯ) ซึ่ง จะต้องใช้เวลาพิเศษ

บทบาทของครูในกระบวนการของเกมมีความรับผิดชอบและกระตือรือร้นมาก เขาตรวจสอบเนื้อหา หลักสูตรของเกม ความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ คำถาม การเตือนความจำ คำแนะนำ การเพิ่มเนื้อหาเพิ่มเติมมีส่วนช่วยในกระบวนการเกมที่สมบูรณ์และเป็นระเบียบ ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูงควรให้ความสนใจอย่างมากกับของเล่นประเภทที่สาม - วัสดุก่อสร้าง, นักออกแบบ, แบบจำลองที่ยุบได้, ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป

เกมเนื้อเรื่องที่เปิดเผยด้วยของเล่นในจินตนาการนั้นมีค่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาขยายประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ ประการแรก จำเป็นต้องให้ภาพสัตว์แต่ละตัว (หมี กระต่าย ฯลฯ) เด็กจะเชี่ยวชาญของเล่นที่แยกจากกันเหล่านี้เป็นเวลานานเล่นกับพวกเขาโดยไม่ต้องรวมเข้าด้วยกันเป็นคอมเพล็กซ์ขนาดใหญ่ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องสนับสนุนความต้องการของเด็กในการใช้สื่ออื่นๆ ในเกม เช่น บล็อก ไม้กระดาน ไม้ เพื่อสร้างบ้าน คอก กรง ฯลฯ สำหรับเกมที่มีของเล่น ควรมีวัสดุเพิ่มเติมเหล่านี้ และอนุญาตให้ใช้อย่างเสรี ครูต้องเฝ้าติดตามการพัฒนาเกม จับเนื้อหาและทิศทางของเกม เสนอสื่อเพิ่มเติมให้เด็กหรือกลุ่มเด็ก เพื่อผลักดันให้พวกเขาเพิ่มคุณค่าให้กับเนื้อหาของเกม สู่การใช้ของเล่นร่วมกัน หากความสนใจในเกมของเด็กลดลงเนื่องจากความยากจนของเนื้อหาเกมหรือจากปัญหากับเด็ก ครูจะแนะนำเนื้อหาเกมเพิ่มเติมที่เด็กคุ้นเคยแล้วและช่วยแก้ไขข้อขัดแย้ง พื้นที่ขนาดใหญ่ควรถูกครอบครองด้วยวัสดุที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็ก ๆ สามารถสร้างของเล่นที่ตรงกับการออกแบบของพวกเขา

ดังนั้นเราจึงสามารถแยกแยะขั้นตอนของการพัฒนาการกระทำเชิงสัญลักษณ์ด้วยวัตถุได้:

1. ในครั้งแรก ในขั้นตอนนี้ เด็กใช้ของเล่นที่เหมือนจริงในการเล่นเท่านั้น และไม่ตอบสนองต่อคำขอของผู้ใหญ่ในการค้นหาของที่หายไป หรือคำตอบในแง่ลบ โดยทั่วไปแล้ว เกมในขั้นตอนนี้อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาที่ต่ำ
2. ในวันที่สอง เด็กแสดงความสนใจในการกระทำแทนของผู้ใหญ่และทันทีหลังจากการสังเกตเลียนแบบพวกเขาด้วยวัตถุทดแทนเดียวกัน อย่างไรก็ตาม พฤติกรรมการเล่นโดยรวมบ่งชี้ว่าการเปลี่ยนตัวดังกล่าวไม่เสถียร ไม่วิจารณ์ และเข้าใจได้ไม่ดี เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่โดยตระหนักถึงความหมายของการทดแทนอย่างคลุมเครือ และในขั้นตอนนี้ เกมจะดำเนินการร่วมกับผู้ใหญ่เท่านั้นและตามความคิดริเริ่มของเขา โดยปล่อยให้เด็กไม่สนใจมันทั้งหมด
3. ในวันที่สาม ในขั้นตอนนี้ เด็กจะสร้างการเลียนแบบการกระทำแทนของผู้ใหญ่ที่ล่าช้าโดยอิสระ ในขณะเดียวกันก็มีสำเนาที่สมบูรณ์และสมบูรณ์ รวมทั้งมีสมาธิของเด็กในการนำไปปฏิบัติ ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่ทำให้ตระหนักถึงช่องว่างระหว่างวัตถุกับความหมายของวัตถุ และความสามารถในการถ่ายทอดความหมายนี้ไปยังวัตถุอื่นๆ คือ คำพูด การพัฒนาเพิ่มเติมของการทดแทนนั้นเชื่อมโยงกับมัน
4. ในตอนต่อไป ในขั้นตอนของการเล่น พร้อมกับการเปลี่ยนตัวเลียนแบบ การแทนที่ที่เป็นอิสระจะปรากฏในพฤติกรรมของเด็ก ซึ่งไม่ได้ยืมมาจากประสบการณ์การสังเกตผู้ใหญ่หรือการเล่นร่วมกับเขาทั้งหมด เกมจับเด็กมากขึ้นเรื่อย ๆ แฉในความคิดริเริ่มของเขา เด็กเริ่มเปลี่ยนแปลงการกระทำของผู้ใหญ่โดยไม่ได้ไปไกลกว่าโครงเรื่องที่เสนอโดยแนะนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่เข้ามา

V. ลักษณะของสภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อของสถาบันก่อนวัยเรียน

ก่อนอื่นต้องดูแล ห้องกลุ่มเด็กได้รับเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระทุกประเภท ของเล่นและอุปกรณ์ช่วยเหลือแต่ละประเภทควรจัดเก็บในลำดับที่แน่นอน ซึ่งจะช่วยให้เด็กๆ สามารถค้นหาสิ่งของที่ต้องการได้อย่างอิสระ และหลังจากเกมก็เก็บมันทิ้งไป สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาถึงวิธีการแจกจ่ายเนื้อหาเกมอย่างมีเหตุผลที่สุด เพื่อให้เด็กสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ได้โดยไม่รบกวนกันและกัน

เด็กวัยหัดเดินควรมีของเล่นเพียงพอซึ่งจะเปลี่ยนเป็นระยะ ควรเก็บไว้นอกกลุ่มเพื่อไม่ให้เกิดการระคายเคืองโดยไม่จำเป็น ในกลุ่มจำเป็นต้องมีชุดหนึ่งหรืออีกชุดหนึ่งที่จำเป็นสำหรับเกมอย่างต่อเนื่องเป็นเวลาหลายวันซึ่งวางไว้ในตู้หรือบนชั้นวาง

การจัดเก็บของเล่นในกลุ่มกลางและกลุ่มอาวุโสนั้นแตกต่างกัน ในวัยนี้ ความสนใจของเด็กจะมีเสถียรภาพมากขึ้น ในกิจกรรมของพวกเขา เด็กกำหนดเป้าหมายเฉพาะ เด็กทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมในการวางแผนชั้นเรียน เด็กโตเองก็เตรียมสื่อตามคำแนะนำของครูผู้สอน รู้ลำดับ และสถานที่ของแต่ละรายการ วัสดุ นำตามแผน ฯลฯ เป็นอย่างดี เด็กโตจะมีของแค่วันนี้เท่านั้น วัสดุกลัวความฟุ้งซ่านของเด็ก ด้วยวิธีนี้ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาในความมั่นคงของเด็ก การดำเนินการตามแผน ความสามารถในการไปสู่เป้าหมาย แม้จะมีอุปสรรค ของเล่นทั้งหมดที่นำเข้ามา กลุ่มอาวุโส,ควรเก็บที่นี่, เรียงลำดับ, เรียงตามประเภท, เพื่อให้พวกและใช้งานง่าย ถ้ามันเกะกะกลุ่ม ตู้เสื้อผ้าที่มีสินค้าบางประเภทสามารถตั้งไว้ที่โถงทางเดินหรืออีกห้องหนึ่งได้ เด็กๆ เองรู้จักพวกเขา พวกเขารู้ว่าทุกอย่างอยู่ที่ไหน และพวกเขาหยิบของเล่นเมื่อต้องการ

สภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อในสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ: ประการแรกคือเสรีภาพของเด็กในการเข้าถึงหัวข้อ โครงเรื่องของเกม ของเล่นบางอย่าง สถานที่และเวลาของเกม ในขณะเดียวกัน ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาอยู่ในวัยก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาทำงานตามที่กำหนด โปรแกรมการศึกษา. ซึ่งหมายความว่าเมื่อสร้างเงื่อนไขในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนให้เด็กใช้สิทธิในการเล่น จำเป็นต้องให้พวกเขาไม่เพียงแต่เวลาที่สะดวกที่สุดสำหรับการเล่นในกิจวัตรประจำวันเท่านั้น แต่ยังจัดสรรสถานที่ที่เหมาะสมด้วยอุปกรณ์ที่เป็นสากล สภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อที่เหมาะสำหรับการจัดเกมประเภทต่างๆ

จากการศึกษาพบว่าสภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อจะส่งผลต่อการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิภาพภายใต้เงื่อนไขบางประการ

นักการศึกษาควรเป็นผู้จัดสภาพแวดล้อมในหัวข้อเกมในแง่ของความปลอดภัย ความน่าดึงดูดใจ ศักยภาพในคุณค่า และผลกระทบทางการศึกษาต่อบุคลิกภาพของเด็ก

เด็กก่อนวัยเรียนควรแสดงความสนใจในสภาพแวดล้อมของเกม เชี่ยวชาญ เปลี่ยนแปลง และยืนยันตัวเอง

สภาพแวดล้อมการเล่นตามหัวข้อควรได้รับการจัดระเบียบอย่างมีจุดมุ่งหมายโดยคำนึงถึงความต้องการในการเล่นของเด็ก โดยเป็นไปตามหลักการที่เกี่ยวข้อง:

1. หลักระยะทาง ตำแหน่งในการโต้ตอบ
2. หลักกิจกรรม
3. หลักการของเสถียรภาพ-พลวัตของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา
4. หลักการทางอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม ความสะดวกสบายส่วนบุคคล และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กและผู้ใหญ่
5. หลักการของการรวมองค์ประกอบที่คุ้นเคยและไม่ธรรมดาในการจัดองค์กรด้านสุนทรียะของสิ่งแวดล้อม
6. หลักการเปิด-ปิด
7. หลักการพิจารณาความแตกต่างระหว่างเพศและวัยในเด็ก

และข้อกำหนด:

1. รูปแบบการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมและการสอนงานให้ความรู้แก่เด็กทุกวัย
2. การพัฒนาตัวละครสอดคล้องกับทรงกลมทางปัญญาของเด็กเช่น ไม่รู้จักเหนื่อย, ข้อมูล,
3. ตอบสนองความต้องการความแปลกใหม่และการเปลี่ยนแปลง

วัสดุสำหรับเกมเรื่อง:

จูเนียร์ 1 กลุ่ม

ตุ๊กตาขนาดใหญ่และขนาดกลาง (10 ชิ้น) ของเล่นนุ่ม (18 ชิ้น) ของเล่นเป่าลม (6 ชิ้น) ชุดช้อนชา (ใหญ่) ชุดเครื่องครัว (2 ชิ้น) อ่าง (2 ชิ้น) .), ชุด เครื่องนอนสำหรับตุ๊กตา (1 ชิ้น) รถยนต์ขนาดใหญ่ (2 ชิ้น) รถยนต์ขนาดกลางและขนาดเล็ก (10 ชิ้น) รถเข็นตุ๊กตา (2 ชิ้น) ถัง (5 ชิ้น) โต๊ะตุ๊กตาขนาดใหญ่ (1 ชิ้น) เตียงตุ๊กตา (1 ชิ้น), ตู้เก็บของสำหรับตุ๊กตาผ้าลินิน (1 ชิ้น), เตาครัว (สัดส่วนกับเด็ก) - 1 ชิ้น, โมดูลสามมิติ (1 ชุด), รายการแต่งตัว, สระน้ำเป่าลม (1 ชิ้น) , เต็นท์บ้าน (1 ชิ้น), ปิรามิด (5 ชิ้น.), ของเล่นดนตรี (เปียโน, กลอง, กลอง, ค้อนดนตรี, ดนตรีเขย่าแล้วมีเสียง), รถเข็นคนพิการ - ผีเสื้อ (2 ชิ้น.), วาฬโยก (1 ชิ้น. ), สไลเดอร์ (1 ชิ้น ), วีลแชร์ (2 ชิ้น)

2 จูเนียร์กรุ๊ป

ตุ๊กตามีขนาดใหญ่ กลาง (9 ชิ้น) ของเล่นนุ่ม (10 ชิ้น) ของเล่นยาง (8 ชิ้น) ชุดหมอไอโบลิต ชุดช่างทำผม (1 ชิ้น) ชุดล้างจาน (1 ชิ้น) ชุดช้อนชาขนาดใหญ่และขนาดกลาง (1 ชิ้น) ชุดเครื่องครัว (1 ชิ้น) อ่าง (2 ชิ้น) ถัง (3 ชิ้น) ชุด อุปกรณ์ตุ๊กตา (2 ชิ้น ) ที่รองรีด (1 ชิ้น) เตารีด (2 ชิ้น) “หมีรถเข็น” (2 ชิ้น) รถยนต์ (5 ชิ้น) เครื่องบิน (2 ชิ้น) เรือกลไฟ (1 ชิ้น) พีซี) รถเข็นเด็กหุ่นกระบอก (2 ชิ้น) พวงมาลัย - ดนตรี (2 ชิ้น) ตาชั่ง (1 ชิ้น) กระเป๋าและตะกร้า (3 ชิ้น) โต๊ะตุ๊กตาขนาดใหญ่ (1 ชิ้น) เตียงตุ๊กตา (2 ชิ้น) ตู้เก็บของ สำหรับตุ๊กตาลินิน (1 ชิ้น) เตา (สัดส่วนกับเด็ก) ชุดอาคาร (1 ชิ้น) วัสดุสำหรับเกมที่มีกฎ: "ตกปลา", "เต่าล็อก", "ลอจิกคิวบ์" เกม "ปาเป้า", ปริศนา (ใหญ่และเล็ก), "ลอจิกโดมิโน", "สวนสัตว์", "โมเสค", "คิวบ์"

กลุ่มกลาง

ตุ๊กตา (9 ชิ้น), ของเล่นนุ่ม ๆ (8 ชิ้น), รถยนต์ (5 ชิ้น), เรือกลไฟ (1 ชิ้น), ชุดหมอ, ชุดของเล่น s/r (ร้านค้า, เตารีดไอน้ำ, ช่างทำผม), ของเล่นยางขนาดเล็ก (9 ชิ้น), ของปลอม, โรงละครหุ่นกระบอก ชุดช้อนชา (2 ชิ้น) ชุดเครื่องครัว (1 ชิ้น) ชุดอุปกรณ์ตุ๊กตา (2 ชิ้น) กระเป๋า ตะกร้า กระเป๋าเป้ (5 ชิ้น) เฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตา (1 ชิ้น), เตา (สัดส่วนกับเด็ก) (1 ชิ้น), ตู้เสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตาผ้าลินิน, เตียงตุ๊กตา, โต๊ะ (สัดส่วนกับเด็ก), ชุดอุปกรณ์ก่อสร้าง (3 ชิ้น.), a รถเข็นเด็ก (2 ชิ้น) , ชุดผักและผลไม้ (1 ชิ้น), จิ๊กซอว์ (ใหญ่และเล็ก) (9 ชิ้น) เกมกระดาน: "Zoological Dominoes", "Lotto", "Mosaic", "Cubes" , "ปริศนา".

กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

รถยนต์ (8 ชิ้น) ตุ๊กตาขนาดกลางและขนาดเล็ก (10 ชิ้น) ของเล่นยัดไส้ (7 ชิ้น) รถเข็นเด็ก (1 ชิ้น) ตู้ใส่จานตุ๊กตา (1 ชิ้น) ชุดช้อนส้อมตุ๊กตา (2 ชิ้น) , เตียงสำหรับตุ๊กตา (1 ชิ้น), ชุดช้อนส้อมชา (2 ชิ้น.), ชุดเครื่องครัว (2 ชิ้น.), เสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา, ตู้เสื้อผ้าสำหรับเสื้อผ้าตุ๊กตา, เตาแก๊ส (ตามสัดส่วน เด็ก), โคมไฟตั้งพื้น, ที่รองรีด, ชุด "หมอ" (1 ชิ้น), ชุดสำหรับเกม s/r ("ร้านค้า", "ร้านตัดผม", "เรือกลไฟ", "ธนาคาร", "ที่ทำการไปรษณีย์", “ห้องสมุด”, “โรงเรียน”), เครื่องบิน, เรือกลไฟ (ตาม 1 ชิ้น), ฉากพับ, พวงมาลัย, พวงมาลัย (1 ชิ้น), ชุดป้ายถนน, ไฟจราจร (1 ชิ้น), ชุดอาคารขนาดใหญ่ (1 ชิ้น), ชุดผักและผลไม้, ของเล่นยางขนาดเล็ก, คอนสตรัคไม้: "สวนสัตว์" , "ฟาร์ม", "จอลลี่ทาวน์", "ขนส่ง"; หุ่นยางสัตว์ขนาดเล็ก, การตั้งถิ่นฐานโบราณ, วัสดุสำหรับเกมที่มีกฎ - โยนแหวน, เกมกระดาน: ล็อตโต้ (4 ชิ้น.), ล็อตโต้ดิจิตอล (1 ชิ้น), โดมิโน (4 ชิ้น), หมากฮอส, หมากรุก, ลูกบาศก์, ปริศนา (2 ชิ้น)

ดังนั้นคำแนะนำที่มีทักษะของครูโดยไม่ระงับความคิดริเริ่มของเด็กการจัดกลุ่มสื่อการเล่นที่ชัดเจนความกังวลในการได้รับของเล่นที่หลากหลายและหลากหลายการนำเสนอที่วางแผนไว้ซึ่งเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของเด็กที่จัด - ทั้งหมดนี้ควรทำให้เกิดปัญหาในการเล่น และของเล่นที่มีความสูงพื้นฐานและใช้งานได้จริง , เพื่อนำการฟื้นฟูและความสุขมาสู่ชีวิตของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

หก. การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเรื่องเกมของกลุ่มอาวุโส

ในกลุ่มตามโปรแกรมที่ดำเนินการได้มีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็ก.

พื้นที่กลุ่มทั้งหมดมีให้สำหรับเด็ก: เกม, สื่อการสอน, ของเล่น การจัดวางเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์ช่วยให้ดูแลเด็กทุกคนในห้องได้สะดวก ทำให้เข้าถึงเด็กแต่ละคนได้ระหว่างให้บริการและชั้นเรียน เฟอร์นิเจอร์ถูกเลือกตามความสูงและอายุของเด็กมีเครื่องหมาย

กลุ่มมีโซนสำหรับเล่นเกม, ละคร, ดนตรี, ภาพ, สร้างสรรค์, กิจกรรมการพูด, โซนสำหรับการพัฒนากิจกรรมยานยนต์, มุมของธรรมชาติ, โซนทดลอง (โต๊ะทรายน้ำ), ห้องสมุดสำหรับเด็ก มีตัวช่วยเพียงพอสำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัส วัสดุถูกเลือกตามข้อกำหนดด้านอายุและสุขอนามัยข้อกำหนดด้านความปลอดภัย

กลุ่มได้สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการเกิดขึ้นและการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม ครูให้เด็กมีส่วนร่วมในสถานการณ์ของเกม "ให้อาหารตุ๊กตา", "การเดินทางสู่ป่า", "การเดินทางสู่ฟาร์ม" ระหว่างเกมมีการติดตาม การพัฒนาคำพูดเด็ก ๆ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของการเคลื่อนไหวในขณะที่เลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์ ในทุกเกม เด็กมีส่วนร่วม ทักษะการเล่นของเด็กได้รับการพัฒนา เด็ก ๆ ใช้วัตถุทดแทน ดำเนินการหลาย ๆ เกม

มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทัศนคติด้านสุนทรียะต่อโลกรอบตัวเด็กและ สภาพดีเยี่ยมเพื่อการพัฒนาเซ็นเซอร์

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยหลักประการหนึ่งสำหรับอุปกรณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนคือความปลอดภัยต่อสุขภาพและการปฏิบัติตามลักษณะการเจริญเติบโตและอายุของเด็ก อุปกรณ์การเล่นและกีฬาได้รับการแก้ไขอย่างปลอดภัย มันถูกเก็บไว้ในตู้แบบแบ่งส่วนที่อยู่ใกล้กับพื้นที่ว่างมากขึ้น ไม่มีส่วนที่ยื่นออกมาแหลมคมมีความหยาบ

เมื่อจัดเตรียมห้องกลุ่มจะคำนึงถึงกฎเกณฑ์ซึ่งการปฏิบัติตามนี้จะช่วยให้การจัดเฟอร์นิเจอร์สะดวกและระดับแสงธรรมชาติที่เหมาะสมที่สุดในชั้นเรียน

กลุ่มมีมุม:

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ข้อสรุปการสอน

ของเล่นนี้เป็นเพื่อนของมนุษย์เสมอ ใครๆ ก็ชอบ ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ สำหรับเด็กมันสนุกสำหรับผู้ใหญ่มันนำความสุขมาสู่โลกแห่งวัยเด็ก ของเล่นใด ๆ เป็นผลมาจากการใช้แรงงานไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ด้วย ของเล่นเป็นหนึ่งในความทรงจำในวัยเด็กที่เร็วและสว่างที่สุด ด้วยความอุดมสมบูรณ์และความหลากหลายของตุ๊กตา ของเล่นนุ่ม ๆ และหุ่นยนต์ที่ปลูกฝังโดยวัฒนธรรมตะวันตก - หม้อแปลง สไปเดอร์แมน และสัตว์ประหลาดอื่นๆ ของเล่นทำมือจึงดูอบอุ่นและน่าประทับใจที่สุด ของเล่นสมัยใหม่มีความหลากหลายไม่ จำกัด ไม่เพียง แต่ในภาพเท่านั้น แต่ยังอยู่ในประเภทที่สอดคล้องกับกิจกรรมของเด็ก ๆ มีกีฬา, ดนตรี, ของเล่นพิมพ์ (ล็อตโต้, เกมกระดาน, การตัด, การติดกาว, ฯลฯ ), เทคนิค (เครื่องจักรต่างๆ), นักออกแบบ, ของเล่นเพื่อการสอนและสุดท้ายคือของเล่นที่ถ่ายทอดภาพสิ่งมีชีวิต - คน (ตุ๊กตา) , สัตว์, นก. นอกจากนี้ยังมีการแยกประเภทของเล่นสำหรับขนาดเล็กที่สุด (เขย่าแล้วมีเสียง) ของเล่นคริสต์มาสและของเล่นมีความโดดเด่น อายุของเด็กที่ต้องการของเล่นจะเป็นตัวกำหนดข้อกำหนดที่บังคับใช้ทั้งในแง่ของเนื้อหา รูปแบบ ลักษณะ การออกแบบ และสัมพันธ์กับวัสดุที่ใช้ทำของเล่น และเทคนิคในการนำไปใช้

ของเล่นควรพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม การเล่นของเล่นบางอย่างมีผลเหนือพัฒนาการด้านใดด้านหนึ่งของเด็ก: พัฒนาการของการเคลื่อนไหว อวัยวะรับความรู้สึก การคิด ฯลฯ ตามความจริงที่ว่าของเล่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาหน้าที่ดังกล่าวของเด็ก โดยมีวัตถุประสงค์ในการสอน พวกเขาถูกแบ่งตามประเภทการสอนที่ได้รับการยอมรับโดย E. A. Flerina เป็นประเภท: กีฬาแข่งรถและการฝึกอบรม โครงเรื่อง เทคนิค ดนตรี ของเล่นละคร เกมสนุกตลกและเกมกระดานที่มีงานและกฎการสอน
กีฬาแข่งรถและของเล่นฝึกหัดมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์, ความสามารถของเด็กในการนำทางในอวกาศ, การพัฒนาความสนใจ, ความอดทน, องค์กร ของเล่นดังกล่าวได้แก่ ลูกบอล เชือกกระโดด ห่วง สกิตต์ รวมถึงของเล่น (สปิลลิกินส์ โมเสก ฯลฯ) ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ของเล่นกีฬาส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลายและตอบสนองความต้องการของเด็กในการเคลื่อนไหวอย่างกระฉับกระเฉง เกมกับลูกบอล, สเก็ตลีลา, ลูกบอลกลิ้ง ฯลฯ ที่ต้องการการเคลื่อนไหวอย่างคล่องแคล่ว ให้ความสุขกับเด็ก ๆ เพิ่มความคล่องแคล่วและแม่นยำ ในกระบวนการเล่นกับพวกเขา เด็ก ๆ จะเสริมกำลังในการเดิน วิ่ง การขว้าง ความคล่องแคล่ว ความแม่นยำ การประสานงานของการเคลื่อนไหว และการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ที่ช่วยให้คุณพัฒนาฟังก์ชั่นทั่วไปและคุณสมบัติส่วนบุคคล

ของเล่นดนตรีเป็นสิ่งดั้งเดิม เครื่องดนตรี, นกร้องเพลง , ท็อปส์ซูดนตรี ฯลฯ , พัฒนาหูเด็กสำหรับดนตรี.
เกมที่สนุก ได้แก่ กระต่ายกระโดด ไก่จิก กระต่ายตีลังกาบนบันได ฯลฯ ของเล่นดังกล่าวทำให้เกิดอารมณ์สนุกสนานในเด็ก
เกมกระดานที่มีงานสอนและกฎกติกา ได้แก่ ล็อตโต้ ปิรามิด ฯลฯ ของเล่นประเภทนี้จะพัฒนาสติปัญญา ความสนใจ ช่วยเด็กนำทางรูปร่าง สี ขนาดของวัตถุ
ภายในของเล่นแต่ละประเภทมีของเล่นที่ออกแบบมาสำหรับเด็กทุกวัยและระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน เด็กควรเข้าถึงของเล่นได้และในขณะเดียวกันก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาต่อไป การพัฒนาความสามารถด้วยความช่วยเหลือของของเล่น

ความสามารถเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จของกิจกรรมของเขาและความง่ายในการเรียนรู้ ความสามารถไม่ได้รวมถึงคุณสมบัติทางจิตวิทยาทั้งหมด แต่เฉพาะความสามารถที่แยกบุคคลออกจากอีกคนหนึ่ง เมื่ออายุยังน้อยเราสามารถสังเกตเห็นการแสดงความสามารถครั้งแรก - แนวโน้มที่จะทำกิจกรรมทุกประเภท การแสดงนั้นเด็ก ๆ ก็พบกับความสุขความสุข ยิ่งทารกมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทนี้มากเท่าใด เขาก็ยิ่งต้องการทำมากเท่านั้น เขาไม่สนใจในผลลัพธ์ แต่อยู่ที่กระบวนการเอง เด็กไม่ชอบสร้างบ้าน แต่สร้างบ้าน

ความสามารถทั่วไปแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม - ความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ ถึง ความสามารถทางปัญญาได้แก่ ประสาทสัมผัส ปัญญา และความคิดสร้างสรรค์

ประสาทสัมผัสที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของวัตถุและคุณสมบัติของพวกมันเป็นพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจ และเนื่องจากกิจกรรมชั้นนำอย่างหนึ่งในวัยก่อนเรียนคือเกม ดังนั้น การรับรู้ทั้งหมดจึงเกิดขึ้นด้วยของเล่น เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับความหลากหลายของทรัพย์สินแต่ละประเภทและจัดระบบให้เป็นระบบ

พื้นฐานของความสามารถทางปัญญาคือการกระทำของการสร้างแบบจำลองภาพ: การทดแทนการใช้แบบจำลองสำเร็จรูป

ความสามารถในทางปฏิบัติ ได้แก่ สร้างสรรค์และเทคนิค: การมองเห็นเชิงพื้นที่, จินตนาการเชิงพื้นที่, ความสามารถในการเป็นตัวแทนของวัตถุโดยรวมและชิ้นส่วนตามแผนและไม่มี ความสามารถเหล่านี้รองรับกิจกรรมที่สร้างสรรค์ สำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์จำเป็นต้องให้เด็กมีโอกาสจัดการกับนักออกแบบประเภทต่างๆ วัสดุก่อสร้าง ปริศนา ของเล่นที่สามารถถอดประกอบและประกอบเป็นชิ้นส่วนได้ของเล่นทางเทคนิคที่ควบคุมโดยกลไก: รถขุด รถยนต์ รถไฟ เครื่องบินจำลอง กล้องของเล่น ฯลฯ ของเล่นเหล่านี้ได้รับการออกแบบเพื่อแสดงกฎหมายทางกายภาพและกระบวนการผลิต ความสนใจของเด็กที่เล่นกับของเล่นทางเทคนิคนั้นมุ่งไปที่การควบคุม
ประเภทนี้ยังรวมถึงของเล่นที่มีไว้สำหรับการก่อสร้าง - ชุดอุปกรณ์ก่อสร้าง ตัวสร้าง ฯลฯ
คุณลักษณะต่างๆ สำหรับเกมสวมบทบาท อุปกรณ์และเครื่องแต่งกายสำหรับมินิคอนเสิร์ตมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถพิเศษในเด็ก เช่น การพูดในละคร (หูกวี) ดนตรี (ความรู้สึกเป็นกิริยาช่วย ความรู้สึกของจังหวะ)ของเล่นละคร ได้แก่ หุ่นกระบอก หุ่นกระบอก ละครเวทีในจินตนาการ โรงละครเงา ฯลฯ ของเล่นประเภทนี้มีส่วนทำให้ การศึกษาศิลปะเด็ก.มันยากกว่ามากสำหรับเด็กที่จะควบคุมตุ๊กตา bibabo (ข้อมือ) (มันมักจะยากแม้ผู้ใหญ่จะเล่นตุ๊กตาสองตัวในเวลาเดียวกัน) การแสดงบทบาทด้วยความช่วยเหลือของของเล่นดังกล่าวก่อให้เกิดการแสดงออกของคำพูดการแสดงออกทางสีหน้าละครใบ้ในเด็กก่อนวัยเรียนช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการพูดละครและพวกเขายังมีไว้สำหรับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กของเล่นรูปทรงพล็อตได้รับการออกแบบมาสำหรับเกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์ เหล่านี้คือตุ๊กตา ของเล่นนุ่ม ๆ และของเล่นขนส่งที่มีลักษณะเหมือนรถยนต์ รถไฟ ฯลฯ ของเล่นดังกล่าวไม่มีชิ้นส่วนจำนวนมากและไม่มีกลไกที่ซับซ้อน วัตถุประสงค์หลักของพวกเขาคือเพื่อส่งเสริมการพัฒนาเกมพล็อตของเด็ก
ดังนั้นอิทธิพลของของเล่นต่อการพัฒนาความสามารถจึงยิ่งใหญ่ แต่ไม่ใช่ว่าของเล่นทุกชิ้นจะมีอิทธิพลหลากหลาย แต่ทั้งมวล การเลือกที่เหมาะสม โดยคำนึงถึงปัจเจกบุคคลและ คุณสมบัติอายุเด็กทุกคน

พัฒนาอารมณ์ด้วยของเล่น

อารมณ์เป็นรูปแบบเฉพาะของการสะท้อนความเป็นจริง ถ้าใน กระบวนการทางปัญญาวัตถุและปรากฏการณ์สะท้อนให้เห็นแล้วในความรู้สึก - ความสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์เหล่านี้สำหรับ คนนี้ในสถานการณ์เฉพาะ นั่นคือความรู้สึกและอารมณ์เป็นเรื่องส่วนตัวในธรรมชาติ มีความเกี่ยวข้องกับความต้องการและทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ว่าความพึงพอใจเกิดขึ้นได้อย่างไร ของเล่นเป็นวิธีที่มีอิทธิพลต่อด้านอารมณ์และศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น

อารมณ์แรกที่เด็กประสบในวัยเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ในวัยเด็กจำเป็นต้องเริ่มสนับสนุนให้เด็กดูแลของเล่น แม่สอนลูกให้อ่อนโยนกับของเล่น ดังนั้นของเล่นควรสวยงามและน่าสัมผัส ในอนาคตของเล่นชิ้นนี้จะกลายเป็นเพื่อนที่ลูกไว้ใจได้ สถานที่พิเศษท่ามกลางของเล่นที่ส่งผลต่ออารมณ์และศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนถูกครอบครองโดยตุ๊กตาและของเล่นนุ่ม ๆ - รูปภาพ หมี กระต่ายและอื่น ๆ ตุ๊กตาเป็นภาพทั่วไปของบุคคลที่ช่วยให้เด็กทำซ้ำการกระทำต่าง ๆ : ปลูก นอนลง เปลี่ยนเสื้อผ้า ฯลฯ ของเล่นเหล่านี้มีความสำคัญต่ออารมณ์และ การพัฒนาคุณธรรมเด็ก. ประการแรก ผู้ใหญ่ช่วยเด็กในทุกสิ่ง เด็กเรียนรู้จากผู้ใหญ่เพื่อให้ตุ๊กตามีคุณสมบัติเชิงบวกบางอย่าง ทีหลังนะลูกเขาเติมโลกแห่งวิญญาณของของเล่นตามดุลยพินิจของเขาเอง ด้วยเจตจำนงและจินตนาการของเด็ก เธอ "ประพฤติ" ในแบบที่เจ้านายของเธอต้องการในขณะนี้ เด็กสัมผัสเหตุการณ์กับตุ๊กตาของเขา ชีวิตของตัวเองในการแสดงออกทางอารมณ์และศีลธรรมที่เข้าถึงได้เพื่อความเข้าใจของเขา ฉันอยากจะเตือนคุณด้วยว่าเด็กมักจะไม่เพียงแค่เล่นกับของเล่น ตุ๊กตา หมี กระต่าย แต่ใช้ชีวิตแบบเดียวกันกับพวกเขา รักพวกเขา ของเล่นจำนวนมากเข้ามาในชีวิตของเด็กในฐานะเพื่อนสนิท ดังนั้น เพื่อให้เด็กรักของเล่น ต้องเป็นที่ยอมรับในเชิงสุนทรียภาพ การวิจัยพบว่าพื้นผิวของวัสดุที่ใช้ทำตุ๊กตาหรือสัตว์มีบทบาทสำคัญ วัสดุที่อ่อนนุ่มและอ่อนนุ่มทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวก กระตุ้นให้เด็กเล่น วัสดุที่หยาบกระด้างไม่ใช่เด็กทุกคนพร้อมที่จะยอมรับ ด้วยความช่วยเหลือของพื้นผิวที่เลือกสรรมาอย่างดีของของเล่น เด็กจะทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกสำหรับสัตว์ของเล่นได้ง่ายขึ้น: ความปรารถนาดี ความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ ความปิติยินดี อัตราส่วนของขนาดศีรษะและลำตัวของของเล่นนี้มีความสำคัญ เล่นกับตุ๊กตาหรือสัตว์ของเล่น เด็กเรียนรู้การระบุอารมณ์ ในปีต่อๆ มา ของเล่นชิ้นนี้สามารถกลายเป็นเพื่อนที่เด็กไว้ใจได้อย่างแท้จริง ตุ๊กตาหรือ ของเล่นนุ่มทำหน้าที่แทนเพื่อนในอุดมคติที่เข้าใจทุกสิ่งและไม่จดจำความชั่วร้าย ดังนั้นความต้องการของเล่นจึงเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนทุกคน - ไม่เพียง แต่ในเด็กผู้หญิง แต่ยังรวมถึงเด็กผู้ชายด้วย

มีกลุ่มเพื่อนของเล่น ตอนนี้พวกเขาสามารถเป็นกลไก - Tamagotchi และตุ๊กตาหรือเป็นตุ๊กตาบาร์บี้เด็กหลายคนมองว่าเป็นเพื่อนเก่าหรือหม้อแปลงไฟฟ้า การมีหรือไม่มีของเล่นดังกล่าวบ่งบอกถึงระดับความเหงาของเด็กและความไว้วางใจในโลกรอบตัวเขา ของเล่นดังกล่าวจะต้องได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวังอย่างยิ่งพวกเขาจะช่วยทำหน้าที่เป็นผู้ลวนลามจิตใจของเด็ก แต่ก็ไม่ได้เลวร้ายไปซะหมด เรามีของเล่นที่ดีและฉลาด ในร้านค้าคุณสามารถหา Filya, Stepashka, Khryusha, Karkusha ผู้สอนไม่ให้หลอกลวงและไม่ทรยศ

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าของเล่นสร้างความสนุกสนานและทำให้เด็กพอใจ ทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อสิ่งแวดล้อม ความเห็นอกเห็นใจและความเสน่หาต่อของเล่นก็ถูกถ่ายโอนไปยังวัตถุเช่นกัน ผู้คนที่ปรากฎในของเล่น การเล่นตุ๊กตาจะปลุกทัศนคติที่เอาใจใส่ ความเอาใจใส่ ความเอาใจใส่ และความอ่อนโยนในตัวเด็ก ช่วยให้ได้รับประสบการณ์ในประสบการณ์ทางศีลธรรมเชิงบวก ของเล่นเป็นวิธีการสื่อสารและการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน มีผลอย่างมากต่อจิตใจของเด็ก ของเล่นไม่ได้เป็นเพียงวัตถุเพื่อความสนุกสนานเท่านั้น มันมีความสำคัญทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมาก ควรให้ความสนใจทั้งครู นักจิตวิทยา และผู้ปกครองอย่างใกล้ชิด เพราะเด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ไปกับเกม

ตุ๊กตาบาร์บี้ถัก.

ตุ๊กตาสามารถถักจากไหมพรม สีน้ำตาล, เติมด้วยผ้าโพลีเอสเตอร์บุนวม ชุดเดรส เสื้อกั๊ก รองเท้าถักแยกต่างหาก เย็บผมบนหัวด้วยเส้นด้ายสีเหลืองสวมที่คาดผมถักด้านบน ตุ๊กตาตัวนี้น่าสนใจเพราะเสื้อผ้าที่เปลี่ยน คุณสามารถแต่งตัว ถอดเสื้อผ้า คิดชุดใหม่ได้ ของเล่นนี้สามารถใช้สำหรับเกมการสอนกับเด็กก่อนวัยเรียนเช่น: "เราจะแต่งตัวตุ๊กตาเพื่อเดินเล่น", "มาทำผมของเรากันเถอะ"; สำหรับสนทนาเนื้อหาต่างๆ เช่น “จับของเล่นอย่างระมัดระวัง” เป็นต้น

สินค้าคงคลังสำหรับเกมเล่นตามบทบาท "โรงเรียน"

รายการทั้งหมด: โต๊ะ เก้าอี้ กระดาน ตู้เสื้อผ้าทำจากไม้กระดาน
จุดประสงค์ของเกมดังกล่าวคือ: เพื่อช่วยสร้างสภาพแวดล้อมของเกม เพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ที่เลือกบทบาทบางอย่าง เพื่อสร้างความสามารถในการเล่นให้กับเด็กตามแผนของตนเองเพื่อกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกม เพื่อสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรในเกม, ความรู้สึกของมนุษยนิยม, กิจกรรม, ความรับผิดชอบ, ความเป็นมิตร; รวบรวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับงานของครู
ผลิตภัณฑ์เหล่านี้ยังสามารถใช้เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับวิชาชีพครู

ตุ๊กตาเศษผ้า Petrushka

ตุ๊กตาทำจากผ้าแยกชิ้นที่มีขนาดเท่ากัน วงกลมที่ได้จะร้อยเป็นเกลียวเพื่อให้ส่วนต่างๆ ของร่างกายก่อตัวขึ้น ส่วนหัวเป็นผ้าโพลีเอสเตอร์บุนวม เด็กหญิง Petrushka มีด้ายไนลอนเย็บไว้บนศีรษะของเธอและถักเป็นเปีย ผ้าพันคอสีแดงถูกผูกไว้บนหัว บนหัว ของเล่นเด็กเย็บหมวกสีแดง ทำจากผ้าเช่นกัน ใบหน้าถูกวาดด้วยปากกาสักหลาดสีพร้อมการแสดงออกทางสีหน้าที่ร่าเริง
ปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุดสำหรับ เด็กก่อนวัยเรียนเป็นโรงละครของเล่นที่เคลื่อนไหวพร้อมกับคำศิลปะการร้องเพลงราวกับมีชีวิตและก่อให้เกิดการรับรู้ทางอารมณ์และสุนทรียภาพอย่างลึกซึ้ง ดังนั้นตุ๊กตาที่ทำขึ้นจึงสามารถนำมาใช้เพื่อจัดแสดงโรงละครในห้องใดก็ได้ โรงละครหุ่นกระบอกหรือโรงละคร Petrushka เป็นการแสดงที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับเด็ก ในภาพตุ๊กตานั้น มีการเน้นย้ำถึงคุณลักษณะของตัวละครแต่ละตัว และความปราดเปรียวของการกระทำทำให้ความสมบูรณ์ของความประทับใจทางสุนทรียะลึกซึ้งยิ่งขึ้น โรงละครหลายแห่งเล่นโดยใช้ภาพลักษณ์ที่โด่งดังระดับโลกนี้ ท้ายที่สุด Petrushka ยังคงเป็นสัญลักษณ์ของ "ตัวละครรัสเซีย"
เมื่อดูการแสดงในเด็กจะปลูกฝังความสนใจในรัสเซีย ตุ๊กตาเศษผ้าอย่างชาวบ้าน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ. มีการปลูกฝังวัฒนธรรมทางศีลธรรมของปัจเจก จิตสำนึกทางศีลธรรม และวัฒนธรรมของสังคม การปลูกฝังความสนใจในคติชนวิทยา ความรู้สึกทางสุนทรียะสูง เพิ่มความสนใจในมรดกทางวรรณกรรม ดนตรี ทัศนศิลป์ และการแสดงละคร

ผ้าพันคอตุ๊กตาพิธีกรรม

ตุ๊กตาทำมาจาก ผ้าฝ้ายโดยการบิดและเย็บ "ลูกกวาด" ทำจากกระดาษฟอยล์สีและเย็บติดกับเข็มขัด ตุ๊กตาตัวนี้ในรัสเซียถูกใช้เพื่อทำให้เด็กร้องไห้และป่วยสงบลง เมื่อฟื้นตัว ตุ๊กตาก็ถูกซ่อนไว้
เมื่อทำตุ๊กตามีการตั้งเป้าหมายต่อไปนี้: เพื่อกระตุ้นความสนใจในของเล่นพื้นบ้านรัสเซียและความปรารถนาที่จะทำด้วยตัวเอง แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมประเพณีของรัสเซีย แสดงให้เด็กเห็นว่าประวัติศาสตร์ของประเทศที่พวกเขาอาศัยอยู่เป็นประวัติศาสตร์ของผู้คนที่ยิ่งใหญ่ การศึกษาในลูกของความรักชาติความรู้สึกของความสนิทสนมกันความรักของมารดา

ดังนั้นตุ๊กตาที่ทำร่วมกับเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังช่วยให้เข้าใจถึงการดูแลความมั่งคั่งทางประวัติศาสตร์ของพวกเขาด้วย และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กยุคใหม่ นอกจากนี้ตุ๊กตาทำมือยังน่าสนใจกว่าที่ซื้อมาอีกด้วย ประการแรกพวกเขาพัฒนาจินตนาการของทารกและมีพลังงานที่ดีเพราะความรักทั้งหมดลงทุนในของเล่นที่ทำร่วมกับพ่อแม่หรือด้วยตัวเอง เมื่อทำตุ๊กตาคุณต้องยกย่องการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และแม้แต่เด็กที่ขี้อายที่สุดก็ยังต้องการหยิบตุ๊กตาขึ้นมาทุบตีเธอ และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาการสื่อสารของเด็ก

วรรณกรรม.

1. Abramenkova V. ข้อควรระวัง: ต่อต้านของเล่น!// การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2005.№4

2. Artamonova, O. สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ: บทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพ [ข้อความ] / O. Artamonova / / การศึกษาก่อนวัยเรียน - พ.ศ. 2538 - ลำดับที่ 4

3. Bondarenko, A.K. การเลี้ยงลูกในเกม (คู่มือสำหรับครูอนุบาล) [ข้อความ] / A.K. Bondarenko, A.I. Matusik - ม.: ตรัสรู้, 2522.- หน้า 214.

4.Voronova, V.Ya. เกมสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า [ข้อความ] / V.Ya.Voronova – ม.: ตรัสรู้, 2544.- หน้า 356.

5. เลี้ยงลูกในเกม / เอ็ด. D.V. Mendzheritskaya. - ม.: ตรัสรู้, 2524.- ป.56.

6.Vygotsky, L.S. เกมและบทบาทในการพัฒนาจิตใจของเด็ก [ข้อความ] / L.S. Vygotsky // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2549. - หมายเลข 6

7. Grinyavichene N.T. เกมและแนวทางใหม่ในการจัดระเบียบเรื่องเล่น

สิ่งแวดล้อม. / ความคิดสร้างสรรค์และการสอน (เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของ All-Union) [ข้อความ] / N.T.Grinyavichene - ม.: การสอน, 2549. - 311 น.

8. Zhukovskaya, R.I. เกมและความสำคัญทางการสอน [ข้อความ] / R.I. Zhukovskaya - ม.: การศึกษา, 2527. - 89 น.

9. เกมของเด็กก่อนวัยเรียน / แก้ไขโดย S. L. Novoselova – ม.: ตรัสรู้, 1989. – 446 น.

10. ของเล่นและคู่มือสำหรับโรงเรียนอนุบาล / ภายใต้กองบรรณาธิการของ V.M. Izgarsheva – ม.: ตรัสรู้, 2530.- 45 น.

11. Kiselev N. ในการแนะนำความเชี่ยวชาญทางจิตวิทยาและการสอนและเกณฑ์ในการประเมินเกมและของเล่นสำหรับเด็ก / / การศึกษาก่อนวัยเรียน 2542 หมายเลข 8

12.Leontiev, A.N. หลักคำสอนของสิ่งแวดล้อมในงานการสอนของ L.S. Vygotsky (การศึกษาเชิงวิจารณ์) [ข้อความ] / A.N. Leontiev / / คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 2549. - ลำดับที่ 1

13. Lobanova E.A. การสอนก่อนวัยเรียน: สื่อการสอน / E.A. Lobanova, Balashov: Nikolaev, 2005.- 76 น.

14. Mendzheritskaya, D.V. ถึงนักการศึกษาเกี่ยวกับการเล่นของเด็ก / แก้ไขโดย T.A. Markova [ข้อความ] / D.V. Mendzheritskaya - ม.: การศึกษา, 2525. - หน้า 348.

15. มุกขิณา V.S. ของเล่นเป็นเครื่องมือ พัฒนาการด้านจิตใจเด็ก // คำถามจิตวิทยา 2531. ลำดับที่ 2

16. Novoselova S. L et al. ข้อกำหนดการสอนสำหรับของเล่น // เกมของเด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด ส.ล. โนโวเซโลวา ม., 1989.

17. Savka L. เด็กและผู้ใหญ่ในโลกของของเล่นสมัยใหม่ // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2543 ลำดับที่ 3

18. Smirnova E. Toys: วิธีประเมินคุณภาพ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2548 ลำดับที่ 4

ของเล่นเป็นรายการที่ทำขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการเล่นเกม ให้กิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ ลักษณะเด่นของของเล่นคือ นำเสนอในลักษณะทั่วไป ลักษณะทั่วไป คุณสมบัติของวัตถุ ขึ้นอยู่กับว่า

เด็กเล่นทำซ้ำการกระทำบางอย่าง

ในของเล่นมีแบบแผนของภาพของวัตถุ ไดนามิกของของเล่นนั้นมาจากการออกแบบ วัสดุ การเคลื่อนที่ของชิ้นส่วน เสียง ของเล่นตามสำนวนของ A.S. Makarenko เป็น "พื้นฐานเนื้อหา" ของเกมซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม ด้วยความช่วยเหลือเด็กสร้างภาพลักษณ์แสดงความประทับใจในชีวิตโดยรอบมีบทบาทพิเศษ ของเล่นมีคุณค่าทางการศึกษาโดยทั่วไปมีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนารอบด้านของเด็ก ของเล่นเด็กจำนวนมากพัฒนาการเคลื่อนไหวตอบสนองความต้องการของเด็กในการออกกำลังกายการสื่อสาร ของเล่นที่มีความประหลาดใจ มีเสียง เครื่องจักรทำให้เกิดความประหลาดใจ ความสุขที่ไม่คาดคิด ทำให้พวกเขาหัวเราะและขบขัน ทำให้ชีวิตของลูกมีความสุขมากขึ้น ของเล่นสำหรับเด็กเล็กเป็นหน้าต่างสู่โลกกว้าง พวกเขาเปิดโลกทัศน์ของเขาให้กว้างขึ้น ปลุกความอยากรู้อยากเห็น มีของเล่นที่เด็กแก้ปัญหาเรียนรู้ที่จะคิดอย่างอิสระทดลอง เค.ดี. Ushinsky เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าของเล่นเป็นโรงเรียนประเภทหนึ่งที่ให้ความรู้ความรู้สึกของเด็ก ของเล่นชิ้นโปรด สอนลูกให้มีน้ำใจเห็นอกเห็นใจ ของเล่นพร้อมกับหนังสือสำหรับเด็กเป็นงานศิลปะชิ้นแรกที่เข้าสู่ชีวิตของทารก ของเล่นที่ออกแบบมาอย่างดีจะปลุกเขาให้ตื่น

ประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพ ปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ ของเล่นได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมนุษย์

ของเล่นที่เป็นหัวข้อพิเศษของเกมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการแสดงออกของวัฒนธรรมปรากฏขึ้นในระหว่างการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของสังคม ประวัติความเป็นมาของของเล่นถูกเปิดเผยโดย D.B. Elkonin ในตัวเขา

ทำงาน "จดหมายไม่มีที่อยู่" ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา ของเล่นได้เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง พวกเขาเกี่ยวข้องกับการผลิตของเล่นเป็นหลัก: จากงานฝีมือไปจนถึงอุตสาหกรรม ด้วยการพัฒนาอย่างหลัง การผลิตของเล่นแบบพิเศษจึงถูกสร้างขึ้น ซึ่งทำให้ราคาถูกลงและมีคุณค่าทางศิลปะมากขึ้น รวมทั้งทุกคนสามารถเข้าถึงได้ การพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีส่งผลต่อเทคโนโลยีการสร้างของเล่น เครื่องมือขั้นสูง สีและวัสดุที่ใช้ทำของเล่น ภายใต้อิทธิพลของนโยบายทางสังคมของสังคมและความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การแบ่งประเภทของเล่นและคุณภาพของของเล่นจะเปลี่ยนไป นี่คือหลักฐานจากการปรากฏตัวของของเล่นคอมพิวเตอร์และของเล่นในอวกาศอย่างตุ๊กตาบาร์บี้ในสมัยของเรา ของเล่นมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น มันได้รับอิทธิพลจากสภาพเศรษฐกิจของสังคม ภายใต้อิทธิพลของการพัฒนาความคิดในการสอนทัศนคติต่อการใช้ของเล่นเป็นวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมเปลี่ยนไป อาจารย์ที่มีชื่อเสียงนักการศึกษาในอดีตเขียนถึงความสำคัญของของเล่นเพื่อการพัฒนาเด็ก: Ya.A. โคเมเนียส, เจ. ล็อค,

เจ.เจ. รุสโซ, เอฟ. โฟรเบล. การวิเคราะห์วรรณคดีการสอนระบุว่าใหม่

วิธีการของเล่นถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของนักวิทยาศาสตร์ ครู และนักเขียนในยุคนี้ (A. Gaidar, M. Gorky, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko และอื่น ๆ ) . นโยบายเศรษฐกิจสังคมและการศึกษาสาธารณะของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องมีการพัฒนาการผลิตของเล่นราคาถูกในรูปแบบใหม่

เอ.พี. Usova ถือว่าของเล่นเป็นหนึ่งในแหล่งหลักของเกม ภายใต้การแนะนำของ R. I. Zhukovskaya นักวิจัยจำนวนหนึ่งได้พัฒนาปัญหาของอิทธิพลของตุ๊กตาและของเล่นจากสัตว์ที่มีต่อการสร้างคุณธรรมของเด็ก การพัฒนาความสนใจของพวกเขา และทัศนคติเชิงบวกต่อผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, เป็นต้น) ข้อกำหนดสำหรับของเล่นและอุปกรณ์สำหรับกระบวนการสอนได้รับการชี้แจง (V.M. Grigorieva) สรุปประสบการณ์การใช้ของเล่นในห้องเรียนและในกิจกรรมประจำวัน (V.M.

อิซการ์เชฟ); วิธีการใช้ของเล่นรูปทรงพล็อตในการทำงานกับเด็กเล็กกำลังได้รับการพัฒนาอย่างละเอียด (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina) นักวิจัยแสดงความสนใจอย่างมากในการศึกษาประวัติศาสตร์

การเกิดขึ้นของของเล่นและการพัฒนาการผลิต (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin) อิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อสภาวะอารมณ์และพฤติกรรมของเด็ก (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); ความสนใจอย่างมากในการศึกษาความเป็นไปได้ของการใช้เชิงสร้างสรรค์และการก่อสร้าง

วัสดุสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova) การสร้างสภาพแวดล้อมของเกมที่พัฒนาแล้ว (N.T. Grynyavichen) ประเด็นเฉพาะคือการใช้เทคนิค ของเล่นอิเล็กทรอนิกส์ และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหากำลังถูกตรวจสอบโดยกลุ่มนักวิทยาศาสตร์ที่นำโดย S.L. โนโวเซโลวา เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับความสนใจอย่างมากในการพัฒนาวิธีการสอนเด็ก ๆ ให้สร้างของเล่นจากของเสียและวัสดุธรรมชาติ, ผ้า, กระดาษ, ไม้, ฟาง (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova) ดังนั้นความสำคัญของของเล่นในการแก้ปัญหาการให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความครอบคลุมและหลากหลาย

ข้อกำหนดหลักสำหรับของเล่นถูกกำหนดโดย N. K. Krupskaya ในบทความ "เกี่ยวกับของเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

ข้อกำหนดพิเศษวางอยู่บนหัวเรื่องเนื้อหาของของเล่นเนื่องจากธรรมชาติของเกมการกระทำที่เด็กทำความรู้สึกของเขาประสบการณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ EA เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ เฟลริน่า. ของเล่นควรเป็นแบบไดนามิก ส่งเสริมให้เด็กมีการกระทำที่หลากหลายในเกม นี่เป็นข้อกำหนดที่สำคัญโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากความจำเป็นในการดำเนินการและกิจกรรมต่างๆ หากของเล่นเป็นของเล่นที่เด็กคิดใคร่ครวญเท่านั้น ก็จะไม่ส่งผลต่อพัฒนาการของเขา มีข้อกำหนดบางประการสำหรับการออกแบบของเล่น ของเล่นต้องการการออกแบบที่น่าดึงดูดและมีสีสันเพื่อกระตุ้นทัศนคติทางอารมณ์ในตัวเด็ก เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ การออกแบบของเล่นจะต้องปลอดภัยต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก และเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยหลายประการ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ของเล่นจะต้องวางอย่างเหมาะสม ซึ่งต้องใช้อุปกรณ์การเล่นบางอย่าง: ตู้, ชั้นวาง, กล่อง, ตาข่ายสำหรับเก็บลูกบอล, ฯลฯ ในการปรับใช้เกมอิสระ ขอแนะนำให้มีโมดูล, เปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์ของเล่น, เวที อุปกรณ์แท่น ของเล่นมีการกระจายตามประเภทของเกมที่ใช้เป็นหลัก หมวดนี้มีเงื่อนไขมาก: ของเล่นแต่ละชิ้นเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น ดังนั้นจึงสามารถใช้ในเกมต่างๆ ได้ ของเล่นประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ของเล่นเรื่องหรือของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่าง เหล่านี้เป็นตุ๊กตาและตุ๊กตารูปคนและสัตว์ ยานพาหนะ (รถยนต์ รถไฟ เครื่องบิน) จาน เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ ของเล่นเพื่อการสอนได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาจิตใจและประสาทสัมผัสและการศึกษาของเด็ก

ของเล่นหรรษา "ของเล่นหรรษา" ตามนิยามของอี.เอ. Flerina ใช้เพื่อสร้างความบันเทิงให้กับเด็ก ๆ

ของเล่นกีฬาได้รับการออกแบบมาเพื่อใช้งานพลศึกษา

ของเล่นดนตรีถูกออกแบบมาเพื่อพัฒนาหูดนตรี

ของเล่นละครคือหุ่นกระบอก - ตัวละครในละคร, หุ่นกระบอก, หุ่นกระบอก; ชุดโครงเรื่องสำหรับเล่นฉากตามนิทาน, การแสดงละคร

ของเล่นทางเทคนิคแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกแห่งเทคโนโลยี แนะนำการปรากฏตัวของวัตถุทางเทคนิค (เครื่องจักร, กลไก, ยานพาหนะ) ด้วยการกระทำที่เป็นลักษณะเฉพาะ

วัสดุก่อสร้างและวัสดุก่อสร้างได้รับการออกแบบสำหรับการออกแบบของเด็ก การประดิษฐ์ทางเทคนิค

ของเล่นทำเองโดยเด็ก ๆ พ่อแม่นักการศึกษา