Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga preschooler. Self-service, independence, labor education, Self-service labor organization

Ang paglilingkod sa sarili ay ang batayan para sa pag-unlad ng bata ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan: ang mga kasanayan sa pagkain, paghuhubad at pagbibihis, paghuhugas at paghuhugas ng kamay.

Ang pagnanais para sa kalayaan at - isa sa mga mahalagang katangian ng pag-iisip ng bata - ay nagpapakita mismo nang maaga. Mahalagang huwag iwanan ang pagnanais na ito nang walang pag-iingat, paunlarin ito, suportahan at pasiglahin ang mga pagtatangka ng bata na gawin ito o ang pagkilos na iyon sa kanilang sarili.

Sa pagnanais na "Ako mismo! ” ay nagpapahayag ng pagnanais para sa isang aktibong pag-unawa sa mundo, para sa pagpapatibay sa sarili. Kung patuloy mong pinipigilan ang pagnanais na ito, kung gayon ang mga bata ay lumaki nang pasibo, hindi handa para sa anumang mga paghihirap. Lagi nilang hinihintay na gawin ng mga matatanda ang lahat para sa kanila.

Ang bata ay patuloy na nangangailangan ng pag-apruba, payo. Nakakatulong ito sa pagbuo ng tiwala sa sarili. Hindi katanggap-tanggap na gawing paksa ng pangungutya at kabalintunaan ang kanyang mga hindi tamang aksyon.

Upang itali ang isang sapatos, upang i-fasten ang isang "malikot" na pindutan ay trabaho para sa kanya na nangangailangan ng sipag, tiyaga sa pagkamit ng layunin.

Ang maagang edad ay mahirap para sa isang bata at napakatindi. Ang maliit na tao ay may pagnanais para sa kalayaan. At kung sa sandaling ito ay hindi siya suportado, ibinigay o hindi pinagsama sa ilang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, kung gayon sa ibang pagkakataon ang bata ay hindi makakakuha ng mga katangian tulad ng kasipagan at katumpakan, maingat na saloobin sa mga bagay.

Ang pag-aalaga sa sarili ay may papel sa pag-unlad ng isang bata. Ito ay mula sa isang maagang edad na ang mga katangian ng karakter tulad ng kalooban, tiwala sa sarili, pagnanais na magtagumpay, pagsusumikap para sa isang layunin, aktibidad at tiyaga sa pagkamit nito ay nagsisimulang mabuo. At ito ay nangyayari nang eksakto sa pagtanim ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

Ito ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng edukasyon sa isang tiyak na antas ng pag-unlad sa bata ng pangkalahatan at mahusay na mga kasanayan sa motor, paningin, pandinig, pag-iisip, atensyon. Kung ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, kung gayon ang bata ay mas madaling umangkop sa buhay modernong lipunan. Ang pagbuo ng mga kasanayang kinakailangan para sa buhay ng mga maliliit na bata ay nauugnay sa mga aktibidad na higit na naglalayong matugunan ang pang-araw-araw na mga personal na pangangailangan.

Ang self-service ay nauugnay sa mga simpleng operasyon, na nagpapadali sa mga pagkilos ng paghuhugas, pagbibihis, pagkain.

Ang kakayahang magsuot (magtanggal) ng iba't ibang mga item ng damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod na may kaunting tulong mula sa mga matatanda.

grupo (nilikha ang mga kondisyon ng layunin para sa pangangailangan na ipatupad ang kasanayang ito: ang pag-uugali ng bata ay sumusunod sa pangkalahatang tuntunin para sa buong pangkat ng mga bata; sa parehong oras, gumagana ang mekanismo ng imitasyon).

Kung ang mga bata ay gumaganap ng elementarya na mga tungkulin sa paggawa para sa paglilingkod sa sarili, pakiramdam nila ay pantay silang miyembro ng lipunan ng mga bata at ng pangkat ng pamilya. Ito ay sa pamamagitan ng paglilingkod sa sarili na ang mga bata ay unang nagtatag ng isang relasyon sa mga tao sa kanilang paligid, napagtanto ang kanilang mga tungkulin sa kanila.

Ang paglilingkod sa sarili ay ang pangunahing uri ng trabaho ng isang maliit na bata. Ang pagtuturo sa mga bata na magbihis ng kanilang sarili, maghugas ng kanilang sarili, kumain ay bumubuo ng kanilang kalayaan, mas kaunting pag-asa sa isang may sapat na gulang, tiwala sa sarili, pagnanais at kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang.

Organisasyon, paglilingkod sa sarili sa kindergarten at ang mga resultang pang-edukasyon nito ay nakadepende sa tamang patnubay sa pagtuturo.

Ang tagapagturo ang nag-oorganisa ng self-service sa paraang lahat ng bata ay nakikibahagi dito, upang ang mga gawain sa paggawa ay unti-unting nagiging kumplikado, ang nilalaman ng self-service ay bumubuti habang lumalaki ang mga bata, upang ang ganitong uri ng paggawa ay talagang isa sa mga paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool. Isinasaalang-alang ang mga tunay na posibilidad ng mga bata, kinakailangan na sistematiko at tuluy-tuloy na ituro sa kanila ang lahat, upang mag-ehersisyo sa praktikal na gawain hanggang ang bawat bata ay makapaglingkod sa kanyang sarili.

Ang mapagpasyang kahalagahan ay ang aktibong pag-uugali ng bata, ang kanyang praktikal na pakikilahok sa pagpapatupad ng aksyon na ito.

Ang partikular na kahalagahan sa organisasyon ng paglilingkod sa sarili ay ang pagsunod sa isang matatag na itinatag na rehimen sa buhay ng mga bata.

Ang isang malinaw, nasusukat na gawain ng buhay ay isa sa mga kultural na gawi na dapat linangin mula sa napakaagang edad.

Ang isang detalyadong demonstrasyon at paliwanag kung paano magsagawa ng mga gawain sa trabaho sa paglilingkod sa sarili, na sinamahan ng direktang pakikilahok ng mga bata sa trabaho, ay magtuturo sa kanila na sundin nang eksakto ang kinakailangang paraan ng pagkilos, kasipagan.

Napakahalaga kapag nag-aaral ng pagbibihis, paghuhugas, upang panatilihing pareho, sa parehong paraan, ang parehong pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na hindi nagbabago.

Ginagawa nitong posible para sa lahat ng mga bata na gumawa ng parehong pangangailangan kapag nagsasagawa ng katulad na gawain ng paglilingkod sa sarili at sa parehong oras ay tinitiyak ang mabilis na pagbuo ng isang malakas na kasanayan.

Upang matutunan ng mga bata kung paano maayos at maayos na maghugas, magbihis, kumain, kinakailangan, una sa lahat, na maunawaan nang mabuti ng mga bata kung paano ito dapat gawin. Pagkatapos ay kailangan mong patuloy na gamitin ang mga ito sa gawaing ito. Pagkaraan ng ilang oras, ang kinakailangang kasanayan, isang pangmatagalang kasanayan, ay nabuo.

Ang pangkalahatang paraan ng paalala ay ginagamit kapag may nakapirming kasanayan sa pagsasagawa ng gawaing pansariling serbisyo.

Ito ay nangangailangan ng guro na maingat na subaybayan ang mga aktibidad ng mga bata, ang bawat pagbabago nito. Ang isang senyales para sa pangangailangang lumipat sa mas pangkalahatang mga paalala ay maaaring pagbaba ng interes ng mga bata sa mga proseso ng paglalaba at pagbibihis.

Ang pagganap ng mga gawaing ito ng mga bata nang walang karagdagang mga paliwanag ay nagpapahintulot sa kanila na magpakita ng aktibidad, kalayaan. Mahalaga hindi lamang na mag-ehersisyo ang mga bata sa pangangalaga sa sarili, ngunit upang suriin din kung paano nila ginagawa ang gawaing ito. At siguraduhin din na mula sa napakaagang edad, ang mga bata sa kindergarten ay nagtatrabaho hindi lamang upang matugunan ang kanilang mga personal na pangangailangan sa kalinisan at kaayusan, ngunit kusang-loob din na tumulong sa isa't isa.

Pinapataas ang interes ng mga bata sa mga independiyenteng aktibidad, ang paggamit ng mga laruan, ang organisasyon ng mga laro sa kanila (bihisan ang manika, hubarin ito, patulugin, pakainin).

Upang gawing gusto ng mga bata na maghugas at gawing madali at kasiya-siya ang prosesong ito para sa kanila, maaari mong gamitin ang mga kanta, tula, nursery rhymes.

Kaya, ang buong sistema ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa mga bata ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at kalayaan.

Upang maging pamilyar sa mga bata ang mga kinakailangan para sa self-service, gumagamit sila ng mga klase, pagtingin sa mga larawan ng plot, pagbabasa ng mga gawa ng sining, at mga nursery rhymes.

Malaki rin ang kahalagahan ng mga kundisyon sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. At narito ang lahat ay mahalaga: komportableng damit at sapatos. Ang pinakamahalagang bagay ay maging matiyaga at huwag gawin para sa bata kung ano ang kaya niyang hawakan nang mag-isa.

Ang isa sa mga tampok ng mga maliliit na bata ay ang madaling pagbuo ng mga stereotype, kaya mas madaling ituro ito ngayon kaysa muling ituro ito sa ibang pagkakataon.

Ang unti-unting pagkasanay ng mga bata sa pagsasarili at sa proseso ng paglilingkod sa sarili ay praktikal na ipinahayag sa katotohanan na sa una ang gawain, na nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan para sa bata, ay ginagawa niya kasama ng isang may sapat na gulang, na sinisiyasat ang paliwanag. Pagkatapos ay nagsisimula siyang gumawa ng mga bagay sa kanyang sarili. At sa wakas, ganap niyang ginagawa ang gawain, kahit na sa ilalim ng pangangasiwa ng mga matatanda.

Pinapayagan ka ng self-service na pagsamahin ang interes ng mga bata sa ganitong uri ng aktibidad, ang pagnanais na gawin ang lahat sa kanilang sarili, inisyatiba, kahusayan.

Lektura 4

Seksyon 2. Ang nilalaman ng edukasyon sa paggawa ng isang preschooler

Paksa 2.1. Ang nilalaman ng self-service labor

PLANO

2. Pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Mas batang edad.

3. Pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Katamtamang edad.

4. Pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Edad ng senior.

5. Pamamahala sa sariling serbisyo.

Mga Tanong:

1. Palawakin ang nilalaman ng self-service work sa edad na preschool.

2. Ano ang mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa bawat pangkat ng edad?

Malayang gawain ng mag-aaral

1. Bumuo ng pamamaraan ng paghuhugas ng kamay para sa mga bata.

Panitikan:

1. Edukasyon ng isang preschooler sa paggawa. Ed. V. G. Nechaeva. Publishing house "Enlightenment", M., 1974 - S.28-35.

Ang pagbuo ng mga kasanayan na kinakailangan sa buhay sa mga batang preschool ay nauugnay sa mga aktibidad, higit sa lahat ay naglalayong matugunan ang pang-araw-araw na mga personal na pangangailangan. Ang edukasyon sa paggawa ng mga bata ay nagsisimula sa paglilingkod sa sarili.

Ang paglalaba, pagbibihis, atbp., ay maaari lamang isaalang-alang sa nilalaman ng edukasyon sa paggawa, ngunit ang malaking kahalagahang pang-edukasyon at mahalagang pangangailangan ng mga kasanayang nakuha ng mga bata sa proseso ng paglilingkod sa sarili ay naglagay nito bilang isa sa mga mahahalagang uri ng paggawa. Ang self-service ay nauugnay sa mga simpleng operasyon, na nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na monotony, na nagpapadali sa pagganap ng paghuhugas, pagbibihis.

Sa isang maayos na organisadong proseso ng pedagogical, ang pang-araw-araw na gawain ng paglilingkod sa sarili ay lumilikha, kung ihahambing sa lahat ng iba pang mga uri ng trabaho, ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa bata na aktibong matutunan ang mga kinakailangang kasanayan, makakuha ng praktikal na karanasan ng kalayaan sa pag-uugali. Ito ay isa sa mga dahilan para sa paggamit ng ganitong uri ng paggawa sa mas malaking lawak sa mga nakababatang grupo ng kindergarten.

Ang pagtatasa ng pang-edukasyon na halaga ng paglilingkod sa sarili, una sa lahat, dapat itong pansinin ang mahahalagang pangangailangan nito, ang pagtuon sa pagtugon sa pang-araw-araw na personal na pangangailangan ng bata. Ang pang-araw-araw na pagganap ng mga elementarya na gawain sa paggawa ay nakasanayan ng mga bata sa sistematikong gawain. Nagsisimulang maunawaan ng mga bata na ang bawat isa ay may ilang mga responsibilidad sa trabaho na may kaugnayan sa kanilang pang-araw-araw na pangangailangan sa buhay. Nakakatulong ito upang linangin ang isang negatibong saloobin sa katamaran at katamaran.

Kung ang mga bata ay gumaganap ng mga elementarya na tungkulin sa paggawa para sa paglilingkod sa sarili, pakiramdam nila ay pantay silang miyembro ng lipunan ng mga bata at ng pangkat ng pamilya at alam nila ang kanilang sarili bilang bahagi ng pangkat na ito. Ito ay sa pamamagitan ng paglilingkod sa sarili na ang bata ay unang nagtatatag ng ilang mga relasyon sa mga taong nakapaligid sa kanya, napagtanto ang kanyang mga tungkulin sa kanila. Sa pamamagitan nito, natutunan ng bata ang halaga ng pag-aalaga sa kanyang sarili at nagkakaroon ng kakayahang mabisang pangalagaan ang kanyang mga mahal sa buhay at mga kamag-anak. Samakatuwid, ang self-service work supplements sa isang tiyak na lawak ng panloob na kultura ng bata: ang bata ay nagsusumikap na maging kapaki-pakinabang, hindi upang pasanin ang iba, tinutulungan silang pamahalaan ang kanilang sarili sa malaki at maliit.

Ang paglilingkod sa sarili ay isang patuloy na pag-aalala para sa kalinisan ng katawan, para sa pagkakasunud-sunod sa suit, ang kahandaan na gawin ang lahat ng kailangan para dito at gawin ito nang walang mga kahilingan mula sa labas, mula sa panloob na pangangailangan, upang sumunod sa mga panuntunan sa kalinisan. Malinaw na ang gayong saloobin ng mga bata sa gawaing paglilingkod sa sarili ay makakamit lamang sa pamamagitan ng maingat na sistematikong gawain ng kindergarten at ng pamilya.

Sa paglilingkod sa sarili, ang isang tiyak na layunin ay palaging itinakda para sa bata, ang tagumpay nito ay malinaw sa bata at mahalaga para sa kanya.

Ang resulta na nakamit niya sa self-service ay malinaw at nagbubukas ng ilang mga prospect para sa kanyang karagdagang aktibidad: siya ay nagbibihis - maaari kang maglakad-lakad, magtabi ng mga laruan - maaari kang umupo upang mag-aral.

Sa paglilingkod sa kanyang sarili, ang bata ay gumagawa ng ilang pisikal at mental na pagsisikap; mas kapansin-pansin ang mga ito sa aktibidad ng bata, mas bata siya at mas mababa ang kanyang mga kasanayan sa malayang pagbibihis, paglalaba, pagkain.

Para sa isang 3 taong gulang na bata, ang bawat isa sa mga prosesong ito ay kaakit-akit, dahil ginagawang posible na ipakita ang kalayaan, natutugunan ang kanyang pangangailangan para sa aktibidad at kumikilos bilang isang gawain na dapat lutasin ng kanyang sarili: magsuot ng sapatos, itali ito ng tama , i-fasten ang mga button sa coat, i-fasten ang elastic band. Ang pagsasagawa ng mga pagkilos na ito, ang bata ay nagsasagawa ng pagsisikap ng kalooban, ang lahat ng kanyang pansin ay hinihigop ng prosesong ito.

Ang tatlong taong gulang na si Galya ay nagpupunas ng kanyang mga kamay pagkatapos maghugas, nagpupunas ng kanyang mga kamay ng tuwalya nang may pagsisikap, pagkatapos ay pinunasan ang bawat daliri. Maingat niyang pinapanood ang kanyang ginagawa, hindi nagsasalita, hindi lumilingon sa paligid. Nang makuha ng guro ang atensyon ni Galya sa katotohanan na ang isang dulo ng tuwalya ay bumagsak sa sahig, tumigil si Galya sa pagpupunas ng kanyang mga kamay, dinampot ang tuwalya, at pagkatapos ay patuloy na pinupunasan ang kanyang mga kamay na may parehong konsentrasyon.

"Si Slava, isang nasasabik, nakakagambalang batang lalaki, ay nagsusuot ng medyas. Siya ay nasisipsip sa gawaing ito, hindi pinapansin kung paano kumatok si Sasha, na nakaupo sa tabi niya, sa kanyang bota, hindi niya sinasagot ang tanong ni Larisa, na nakatayo. sa harap niya at ilang beses siyang tinanong: “A Kilala mo ba ang ating Tanya?

Iba ang ugali ng mga bata. gitnang pangkat. Nagbibihis, nag-uusap sila, napapansin kung ano ang ginagawa ng iba.

Si Valya, na naglalakad, tinatali ang kanyang sapatos, habang nakikipag-usap kay Lyuba na nakaupo sa tabi niya, napansin niya na ang scarf ni Vitalik ay nahulog, at sinabi sa kanya ang tungkol dito, pagkatapos ay tinanong ang guro kung maaari niyang buksan ang isang shed na may mga laruan ngayon. Malaya siyang kumikilos, may kumpiyansa. Ang mga nakagawiang gawain ay hindi nangangailangan ng pansin.

Ang mga batang 6-7 taong gulang, na nakikibahagi sa mga proseso ng sambahayan, ay nakakaramdam ng lubos na tiwala. Kaya, si Tolya, nang hindi nagambala, ay mabilis na nagbihis at tumulong nakababatang kapatid na babae magbihis. Kasabay nito, tinuruan niya siya sa lahat ng oras: " Kailangan mong gawin ang lahat sa iyong sarili. Malaki ka na. Magsuot ng ganitong damit. At ang clasp ng damit ay dapat nasa harap. Tama". Mabilis ang kanyang mga galaw, malakas ang mga kasanayan, may kamalayan ang mga aksyon.

Ang paglilingkod sa sarili ang pangunahing uri ng trabaho maliit na bata . Ang pagtuturo sa mga bata na magbihis ng kanilang sarili, maghugas ng kanilang sarili, kumain, at magtabi ng mga laruan pagkatapos ng kanilang sarili ay bumubuo ng kanilang kalayaan, mas kaunting pag-asa sa isang may sapat na gulang, tiwala sa sarili, pagnanais at kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang. Bilang pangunahing nilalaman ng edukasyon sa paggawa ng mga bata sa mas batang edad ng preschool, ang paglilingkod sa sarili ay unti-unting nagbibigay daan sa iba pang mga uri ng paggawa, ngunit ang kahalagahan nito ay mahusay din sa yugto ng mas matandang edad ng preschool.

Pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

mas batang edad

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata ng mga mas batang grupo, mahalagang turuan silang kumain, maglaba, magbihis at maghubad nang mag-isa. Mga batang nakasanayan na sobrang proteksyon bigyan ang guro ng maraming problema. Gayunpaman, kung ang tagapagturo ay matiyagang nakamit ang layunin, tinutulungan ang bata kapag hindi niya kayang makayanan ang kanyang sarili, kung gayon posible na makamit ang mga makabuluhang resulta sa loob ng isa at kalahating hanggang dalawang buwan.

Ito ay tumatagal ng maraming oras upang turuan ang mga bata na maghugas ng kanilang mga mukha. Tinuturuan ng guro ang mga bata na magsagawa ng mga aksyon sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng isa o dalawang bata kung paano ito ginagawa: "Tingnan mo, mga bata, kung paano ko hinuhugasan ang aking mukha - malinis at malinis," sabi ng guro, na sinasamahan ang bawat isa sa kanyang mga aksyon na may paliwanag.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa paghuhugas, mahalagang hindi hadlangan ang kalayaan ng mga bata. Sa una, ang guro ay mas aktibo kaysa sa bata. Dinadala ang sanggol sa lababo, sinabi ng guro: "Hugasan mo ang iyong sarili, at tutulungan kita, kung hindi man ay napakarumi ng iyong mga kamay." Kasabay nito, ang isang may sapat na gulang, na hindi mahahalata para sa bata, ay tumutulong sa kanya na hugasan ang kanyang mukha nang maayos at malinis.

Ang pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa paghuhugas ay nangyayari nang unti-unti. Sa mga unang araw, ang guro ay nagpapakita at nagpapaliwanag lamang ng mga pinakasimpleng aksyon (basahin ang mga kamay ng tubig, kuskusin ang mga palad at likod ng mga kamay). Sa loob ng dalawang buwan, ang mga bata ay nagkakaroon ng medyo matatag na mga kasanayan, na ginagawang posible na kumplikado ang mga kinakailangan, halimbawa, turuan silang igulong ang kanilang mga manggas (una sa tulong ng isang may sapat na gulang). Habang pinagkadalubhasaan ng mga indibidwal na bata ang kasanayang ito, inaakit sila ng tagapagturo upang tulungan ang kanilang mga kapantay, gumagawa ng mas mataas na pangangailangan sa kalidad ng paglalaba.

Gayundin, unti-unting tinuturuan ng guro ang mga bata na gamitin ang tuwalya nang tama: ipinapakita kung paano hawakan ang tuwalya, kung paano patuyuin, hinihikayat ang mga gumagawa nito ng tama.

Sa pagtatapos ng paghuhugas, iginuhit ng may sapat na gulang ang atensyon ng mga bata sa kanilang hitsura, tandaan na sila ay naging malinis, maayos, at kaaya-ayang tingnan.

Gustung-gusto ito ng mga bata kapag napansin ng mga matatanda ang kanilang mga nagawa. Samakatuwid, ang mga tagapagturo ay dapat na maingat na obserbahan ang mga bata at hanapin at tandaan ang isang bagay na positibo sa bawat isa.

Napakahalaga na makahulugang sundin ng mga bata ang mga tuntunin sa kalinisan. Upang gawin ito, kinakailangan na ang mga pamamaraan ng tagapagturo ay dapat na sinamahan ng isang salita, isang paliwanag.

Pinatitibay ng guro sa mga bata ang ugali ng pag-upo sa mesa lamang na may na may malinis na kamay: Bakit hindi ka naghugas ng kamay pagkatapos ng laro? Paano ka hahawak ng tinapay, kutsara, napkin? Sisirain mo agad ang lahat. Hugasan ang iyong mga kamay, at makikita nating lahat kung gaano sila kalinis." Sa edad na 3, maaaring mabuo ang ugali na ito.

Upang makamit ang isang positibong resulta sa pagtuturo sa mga bata na maging malaya sa panahon ng paghuhugas, kinakailangang isaalang-alang ang karanasang natamo ng bawat bata. Ang ilang mga bata, na dumating sa unang junior group mula sa nursery, ay mayroon nang mga kasanayan sa self-service. Ito ay lubos na nagpapadali sa gawain ng tagapagturo. Siyempre, ang mga batang ito ay nangangailangan din ng tulong ng mga matatanda, kontrol, paalala. Ang kanilang mga tagapagturo ay itinakda bilang isang halimbawa: "Tingnan kung paano naghuhugas at nagpupunas ng mabuti si Tolya." Sinusubukan ng ibang mga bata na gayahin siya.

Ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay nabuo din sa mga bata sa proseso ng pagkain: ang kakayahang kumain nang nakapag-iisa at maingat, upang humawak ng kutsara nang tama at tumpak, atbp.

Ang pang-araw-araw na ehersisyo, paghihikayat ng kalayaan ay nagpapahintulot sa mga bata na matutong kumain nang mas mabilis, nang mas maayos sa edad na 3. Kapag naghahanda para sa tanghalian o agahan, mainam na ituon ang atensyon ng mga bata sa kung gaano kalinis ang mga mesa, na paalalahanan silang kumain nang mabuti, huwag tumapon, sumandal sa plato. Ipinakita ng guro kung paano gumamit ng tinapay kapag kumakain ng pangalawang ulam.

Araw-araw na sinusubaybayan ng guro kung sino sa mga bata at kung paano niya sinusunod ang kanyang mga tagubilin. Kung ang bata ay nakalimutan ang anumang pangangailangan, ang isang may sapat na gulang sa simula ng almusal, tanghalian ay dumating sa sanggol, nagpapaalala sa kanya kung paano maayos na hawakan ang kutsara, kung gaano karaming pagkain ang dadalhin. Ang lahat ng ito ay dapat gawin nang maingat, nang hindi nakakagambala sa ibang mga bata sa pagkain. At dito itinakda ng guro bilang isang halimbawa ang mga bata na kumilos nang tama sa hapag, kumain ng maayos, kumain nang mag-isa.

Ang guro ay nag-aayos ng sistematikong kontrol sa tamang paggamit ng napkin.

Sa pagbibihis at paghuhubad, ang mga bata sa ika-3 taon ng buhay sa simula ay nagpapakita ng malaking kawalan ng kakayahan. Ito ay tumatagal ng maraming oras para sa guro at yaya bago matuto ang mga bata na maging independent. Ipinaliwanag ng guro sa yaya kung paano turuan ang mga bata na magbihis, maghubad, habang sinusunod ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod: kung ano ang unang hubarin o isusuot, kung saan ilalagay ang mga damit.

Ang pagtuturo sa bata ng lahat ng ito, ang may sapat na gulang sa parehong oras ay hinihikayat siya na aktibong lumahok sa proseso ng pagbibihis mismo: magsuot ng medyas, leggings, felt boots, kumuha ng mga coat mula sa aparador, atbp. Una sa lahat, ang mga batang nangangailangan nito karamihan ay dapat tulungang maghubad.

Nakikinig ang bata sa sinasabi ng nakatatanda at unti-unting nagsimulang gawin ang gayon. Sa susunod na tutulungan ng guro ang isa pang bata, at suriin ang ward kahapon. Kapag ang mga bata ay naging mas malaya, ang may sapat na gulang ay nag-aalok sa kanila na tulungan ang isa't isa na tanggalin ang mga butones sa likod, itali ang mga sapatos, ilagay ang mga sapatos sa lugar.

Upang turuan ang mga bata na magbihis at maghubad ng tuluy-tuloy, upang ipakita ang higit na kalayaan sa ganitong paraan ng paglilingkod sa sarili, ipinakilala sila ng tagapagturo sa prosesong ito kapag tumitingin sa mga larawan ng eksena(halimbawa, ang larawang "Para sa isang lakad").

Habang pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga kasanayan sa pagbibihis at paghuhubad, unti-unting lumilipat ang tagapagturo mula sa direktang tulong sa kanila patungo sa isang paalala ng mga aksyon. Pinakamahalaga, ang guro ay patuloy na nagpapansin sa tagumpay ng mga bata: "Nagbihis muna si Vitya ngayon, at tingnan mo kung gaano kalinis."

Pinapataas ang interes ng mga bata sa mga malayang aktibidad paggamit ng mga laruan, organisasyon ng mga laro sa kanila(bihisan ang manika, hubaran, patulugin, pakainin) at sa puppet theater. Ang nilalaman ng naturang mga laro ay maaaring imbento ng mga tagapagturo mismo, gamit ang mga katotohanan mula sa buhay ng mga anak ng grupo. Pinapanood ng mga bata kung ano ang ginagawa ng mga manika, hayop, tandaan kung paano nila ito ginagawa sa kanilang sarili; "Marunong akong magbihis", "Ngunit hinuhugasan ko ang aking mukha nang maayos, hindi ako nagbubuhos ng tubig sa sahig", atbp.

Partikular na apektado ang damdamin ng mga bata gawa ng sining ( A. Barto "The grimy girl", atbp.). Para gusto ng mga bata na maghugas at gawing madali at kasiya-siya ang prosesong ito para sa kanila, maaari kang gumamit ng mga kanta at nursery rhyme.

Ang pagkilala sa mga bata sa isang bagong gawain ng paglilingkod sa sarili, ang pagsasama-sama ng isang kasanayan ay pinaka-epektibong isinasagawa sa magkasanib na aktibidad ng isang bata na may isang may sapat na gulang. Ang kanyang mabait na ngiti, malumanay na kalmado na boses, sensitibo at mapagmalasakit na saloobin sa mga bata ay nanalo, nakakatulong na magkaroon ng malapit na pakikipag-ugnayan sa kanila, pumukaw sa kanilang pagtitiwala sa isang may sapat na gulang.

Ang buong sistema ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa mga bata ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at pagsasarili. Upang maging pamilyar sa mga bata ang mga kinakailangan para sa paglilingkod sa sarili, gumagamit sila ng mga klase, araw-araw na mga obserbasyon sa pag-uugali ng mga nakapaligid na nasa hustong gulang, matatandang preschooler, tumitingin sa mga ilustrasyon para sa mga aklat, nagbabasa ng mga gawa ng sining, at nanonood ng mga papet na palabas.

Ang guro, kasama sina Vera (2 taon 1 buwan) at Sasha (2 taon 2 buwan), ay sinusuri ang larawan, na naglalarawan ng isang batang lalaki habang naglalaba.

Tagapagturo. Sino ito? (itinuro ang aktor.) Tama, bata. Anong ginagawa niya?

Sasha. Naglalaba... dito... panulat.

Tagapagturo. Oo, naghuhugas ng kamay ang bata. Tingnan, inilagay niya ang kanyang mga palad sa ilalim ng tubig at hinihimas ang mga ito ng ganito (gumawa ng mga pabilog na paggalaw gamit ang kanyang mga kamay). Ipakita kung paano naghuhugas ng kamay ang batang lalaki.

Hinahampas ng mga bata ang kanilang mga kamay sa likod ng kanilang mga kamay at sasabihin: "Ganito, ganito."

Tagapagturo. Ang bata ay naghuhugas ng kanyang mga kamay at sila ay magiging malinis. At pupurihin siya ng kanyang ina: “Naku, napakabuting anak ko! Naghuhugas siya ng sariling kamay!

Pagmamasid kung paano ginagawa ng iba ito o ang gawaing pansarili na iyon, nagtatanong ang guro ng mga tanong na humihikayat sa mga bata na bigyang pansin ang paraan ng pagpapatupad ng gawain sa trabaho. Halimbawa, ang palabas sa table puppet theater na “Tanya's Doll Toys” (Ang nilalaman nito ay simple. Maraming laruan si Tanya: mga cube, pinggan, hayop. Inaalagaan niya ang mga ito, itinatabi pagkatapos ng laro.) Ang guro nagtapos sa mga tanong (sa ngalan ng manika): “Mayroon ba kayong mga bata? Nililinis mo ba sila pagkatapos ng laro, paano mo ito gagawin? Sa konklusyon, ang tagapagturo ay nagbubuod ng mga sagot ng mga bata - alagaan ang mga laruan, ayusin ang mga bagay sa iyong sarili.
Mahalaga para sa edukasyon ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at pagsasarili ay pagmamasid sa ganitong uri ng gawain ng ibang mga bata.

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa hitsura ni Sonya (2 taon 4 na buwan):

- Mga bata, tingnan ang mga binti ni Sonya at sabihin sa akin, ang kanyang mga sapatos ay nakabukas?
- Hindi, - naririnig ang mga boses ng mga bata.
- Tanungin natin si Sonya kung sino ang tumulong sa kanya na i-fasten ang mga buton, - patuloy ng guro.
- Polina Ivanovna (yaya), - sagot ni Sonya.
- Mayroon kaming magandang yaya, mabait, matulungin, - pagtatapos ng guro. - Tinutulungan niya kami.

Kaya, ang unti-unting pag-uugali ng mga bata sa pagsasarili sa proseso ng paglilingkod sa sarili ay praktikal na ipinahayag sa katotohanan na sa una ang gawain, na nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan para sa bata, ay ginagawa niya kasama ng isang may sapat na gulang, na sumasalamin sa paliwanag. Pagkatapos ay nagsisimula siyang gumawa ng mga bagay sa kanyang sarili. At sa wakas, ganap niyang ginagawa ang gawain, kahit na sa ilalim ng pangangasiwa ng mga matatanda.

Katulad na impormasyon.

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

Ang pangunahing bagay para sa isang bata ay matutong maglingkod sa kanyang sarili. Ito ay kinakailangan upang simulan ang pagtuturo sa isang bata sa pag-aalaga sa sarili nang maaga sa isa hanggang tatlong taon, kung saan natatanggap niya ang mga unang kasanayan mula sa kanyang mga magulang (sa pamilya).

Ang pamilya ang unang lipunan kung saan nabuo ang karakter ng bata, ang kanyang mga moral na katangian, moral na ideya, gawi, mahahalagang kasanayan. Ang mga paghihirap sa pagbuo ng tamang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa isang bata ay kadalasang nauugnay sa pagnanais ng mga magulang na pangalagaan ang kanilang mga anak hangga't maaari at sa kakulangan ng pag-unawa ng mga matatanda mismo kung paano ito o ang kasanayang iyon ay dapat. tumingin at ilapat, ibig sabihin, idirekta ang aktibidad ng bata sa tamang direksyon, at hindi siksikan ang mapanghimasok na pangangalaga. Paano mas baby ay nagsabi: "Ako mismo", mas kailangan niyang bigyan ng kalayaan, sa gayon ay mas mabilis siyang matututo at maging mas mahusay, mahusay, hindi gaanong nahuhugasan kapag naglalaba, makakapaghubad ng kanyang sarili, atbp.

Ang bata ay kailangang bumuo ng isang "pagnanais" na makakatulong sa kanya sa kanyang mga kasanayan.

Ang pagnanais ay isang mahusay na puwersa: ito ay sinusundan ng pagkilos at trabaho, sila ay palaging sinasamahan ng tagumpay at kagalakan ng tagumpay.

Sa oras ng pagpapatala sa kindergarten, ang sanggol ay dapat makaramdam ng lubos na kumpiyansa sa mesa, sa paglalakad, sa silid-aralan. Kapag ipinadala ang isang bata sa kindergarten, ang mga magulang sa bawat oras ay may tanong kung saan ang guro sa kindergarten ay nagrereklamo na ang sanggol ay tumatagal ng mahabang panahon upang magbihis, nakalimutang hugasan ang kanyang mga kamay bago kumain, hindi tama ang pagsusuot ng kanyang sapatos, hindi makayanan ang pagtali ng mga sintas ng sapatos , atbp. Upang madaling matutunan ng bata ang mga kasanayang ito, kinakailangan na hikayatin ang pagnanais ng bata para sa kalayaan at mapanatili ang interes sa isang partikular na aktibidad.

Ang paglilingkod sa sarili ay ang gawain ng bata, na inutusan niya na maglingkod sa kanyang sarili (pagbibihis at paghuhubad, pagkain, sanitary at hygienic na pamamaraan).

Ang paglilingkod sa sarili ay isang patuloy na pag-aalala para sa kalinisan ng katawan, tungkol sa pagkakasunud-sunod sa suit, ang kahandaang gawin ang lahat ng kailangan para dito at gawin ito nang walang mga kahilingan mula sa labas, mula sa panloob na pangangailangan, upang obserbahan ang mga panuntunan sa kalinisan, pagkain. , nagbibihis at naghuhubad.

1. Ang nilalaman ng self-service labor

Ang mga maliliit na bata ay mas madalas na binibigyan ng positibong pagtatasa, na bumubuo ng interes sa kanila, ang pagnanais na mapabuti ang kanilang resulta, nagbibigay sa kanila ng pagkakataong makita kung ano ang kanilang natutunan, kung ano pa ang kailangang matutunan.

Sa mga nakababatang grupo, ang nilalaman ng self-service labor ay kinabibilangan ng pagbibihis, paglalaba, pagkain, paglilinis ng mga laruan at materyales sa tulong ng isang may sapat na gulang (guro), pagkatapos ay sa nilalaman ng self-service labor sa gitnang edad ng preschool, ang mga bata ay medyo independyente sa paglilingkod sa sarili, at ang ganitong uri ng paggawa ay nagiging kanilang patuloy na tungkulin. Ang komplikasyon ng mga gawaing pang-edukasyon sa edad na ito ay ipinahayag sa isang pagtaas sa mga kinakailangan para sa kalidad ng mga aksyon, para sa organisadong pag-uugali sa proseso ng pag-aalaga sa sarili, at para sa oras na ginugol dito.

Ang tagapagturo sa isang mas batang edad ng preschool ay bumubuo ng mga paraan ng mutual na tulong sa mga bata, nagtuturo sa kanila kung paano humingi ng tulong mula sa isang kaibigan, kung paano ibigay ito, at pasalamatan sila para sa serbisyo.

Paano alagaan ang mga bagay: tiklupin ang mga damit nang maayos at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, ilagay ang mga sapatos sa lugar (upang bumuo ng kakayahang maghubad sa kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang), magsagawa ng mga indibidwal na aksyon: magsuot at magtanggal ng mga damit at sapatos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-uugali na sumusunod sa mga pamantayan at tuntunin: umupo sa mesa na may malinis na mga kamay (maghugas ng mga kamay bago kumain at habang sila ay marumi), ang kakayahang gumamit ng sabon (dahan-dahang hugasan ang mga kamay, mukha, tainga); gumamit ng tuwalya (alisin ang tuwalya mula sa kawit, patuyuin ang iyong sarili pagkatapos hugasan at isabit ito sa lugar) sa bahagyang tulong ng isang matanda, gumamit ng suklay at panyo. Binubuo ng guro ang kakayahang kumain ng iba't ibang pagkain gamit ang isang kutsara, gumamit ng napkin (sa tulong ng isang may sapat na gulang), magpasalamat sa isang may sapat na gulang pagkatapos kumain (sa abot ng kanyang makakaya) at itulak ang upuan; kung paano kumilos sa mesa; upang makipag-usap nang mahinahon sa isang grupo, hindi gumawa ng ingay sa silid-tulugan, sa tulong ng isang may sapat na gulang upang ayusin ang mga damit.

Ang halagang pang-edukasyon ng ganitong uri ng aktibidad sa paggawa ay pangunahing nakasalalay sa kanyang mahahalagang pangangailangan. Dahil sa pang-araw-araw na pag-uulit ng mga aksyon, ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay matatag na nakuha ng mga bata; Ang paglilingkod sa sarili ay nagsisimula nang maisip bilang isang tungkulin.

Ang paglilingkod sa sarili ay may higit na halagang pang-edukasyon sa mga nakababatang grupo - tinuturuan nito ang mga bata na maging malaya, upang malampasan ang mga paghihirap, binibigyan sila ng mga kasanayan, at sa gitnang edad ng preschool ang gawaing ito ay hindi nangangailangan ng pagsisikap, nagiging nakagawian na ito para sa mga bata. Sa gitnang edad, ang komplikasyon ng mga gawaing pang-edukasyon ay ipinahayag sa isang pagtaas sa mga kinakailangan para sa kalidad ng mga aksyon, para sa organisadong pag-uugali sa proseso ng pag-aalaga sa sarili, at para sa oras na ginugol dito. Ang mga gawaing ito ay nananatiling pangunahing mga gawain sa antas ng edad na ito. Minsan sa mga bata sa edad na 5 maaari mong obserbahan ang pagbaba ng interes sa gawaing paglilingkod sa sarili. Ito ay sanhi ng pagiging simple at monotony ng mga aksyon, ang madalas na pag-uulit ng mga aktibidad (pagbibihis, paglilinis ng mga laruan, pagkain, atbp.), Pati na rin ang hindi sapat na nabuo na mga kasanayan sa pagsasarili, kalinisan at kalinisan sa bata sa nakaraang yugto. Samakatuwid, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-eehersisyo ng mga bata sa paglilingkod sa sarili; upang interesado sila sa pagkakaiba-iba ng gawaing ito, upang lumikha ng isang tiyak na emosyonal na kapaligiran. Kaya, ang kondisyon para sa pagsasama-sama ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, ginagawa itong mga gawi, at sa parehong oras, ang kondisyon para sa pagbuo ng kalayaan sa pang-araw-araw na gawain ay upang mapanatili ang interes dito. Ito ay pinadali ng mga emosyonal na karanasan na nararanasan ng bata kapag naghuhubad, nagbibihis. Iyon ang dahilan kung bakit, sa antas ng edad na ito, ang paghihikayat at isang layunin na pagtatasa ng kanyang mga aktibidad ay napakahalaga. Ang mga bata sa gitnang grupo ay ginagaya ang mga matatanda sa pagsasagawa ng gawaing paglilingkod sa sarili, ngunit ginagawa nila ito nang mas may kamalayan. Ang guro ay nagiging isang awtoridad para sa mga bata. Eksaktong inuulit nila ang kanyang mga kilos, ginagaya kahit sa maliliit na bagay. Mahalagang madama ng mga bata sa tono ng mga matatanda ang obligasyon na tuparin ang kanilang mga kinakailangan.

Sa edad na ito, maaari ka nang humingi ng higit pa sa mga lalaki kaysa sa mga maliliit. Maraming pansin ang binabayaran sa kasipagan, ang kakayahang dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas at maisagawa ito nang mahusay, ang bata ay may pagnanais na turuan ang isang kaibigan kung ano ang magagawa niya mismo. Sa edad na ito, dapat nilang madama na ang bawat gawain ay konektado sa pagtagumpayan ng mga paghihirap. Dapat turuan ang mga bata na magtrabaho nang magkatabi.

Ang mga batang wala pang tatlong taong gulang ay nakakaranas ng kasiyahan na nagsasagawa muna sila ng mga aksyon kasama ang isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay sa kanilang sarili. Sa edad na apat, ang bata ay nalulugod sa tamang pagganap ng aksyon, na kinumpirma ng kaukulang pagtatasa ng nasa hustong gulang.

Dapat tandaan ng tagapagturo na ang pagbuo ng mga alituntunin ng pag-uugali ay sinamahan ng paglitaw ng mga reklamo-mga pahayag na hinarap sa isang may sapat na gulang. Napansin ng bata ang paglabag ng ibang mga bata sa mga patakaran at iniulat ito. Ang dahilan para sa gayong mga pahayag ng bata ay upang matiyak na tama niyang nauunawaan ang mga patakaran ng pag-uugali, upang makakuha ng suporta mula sa isang may sapat na gulang. Samakatuwid, ang mga naturang reklamo ay dapat tratuhin nang may mahusay na pangangalaga.

2. Pamamaraan para sa pagtuturo ng mga kasanayansa mga batamas batang edad ng preschool

Sa edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, pati na rin sa anumang iba pang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang pagkakaisa ng mga kinakailangan ng mga empleyado ay mahalaga. institusyon ng mga bata at mga magulang. Samakatuwid, kinakailangan na bumuo ng pangkalahatang pamantayan sa pagsusuri ng mga indibidwal na aksyon, upang magtatag ng isang pangkalahatang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pagkilos na ito. .

Ang pangunahing layunin ng guro sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paglalaro ay upang itaguyod ang paglitaw ng mga laro sa mga paksa mula sa nakapaligid na buhay, batay sa mga akdang pampanitikan(mga tula, kanta, engkanto, tula), ipakita sa mga bata ang mga paraan ng pag-uugali sa paglalaro gamit ang mga larong pang-edukasyon kung saan pinagsasama-sama ang mga kasanayan. Ang malaking kahalagahan para sa laro ng mga bata ay mga laruan-character - ang pagkakahawig ng mga hayop, didactic na laro.

Ang mga laruan ng character ay sumasakop sa isang napakahalagang lugar, lalo na ang mga manika. Sa edad na ito, ang manika ay nagsisilbing object ng impluwensya ng bata (at hindi pinapalitan ang aktibong kasosyo sa mga laro). Ginagawa niya ang mga aksyon sa paglalaro na sa katotohanan ay ginagawa ng isang may sapat na gulang na may kaugnayan sa kanyang sarili (pinapakain ang manika, tubig, paliguan, pinahiga siya, atbp.); kaya naman ang isang mahalagang kinakailangan para sa manika ay ang kakayahang bigyan ito ng naaangkop na mga postura sa pagganap: ang manika ay dapat na makapagbago ng posisyon - tumayo, umupo, humiga, maaari mong kunin ito sa pamamagitan ng hawakan at akayin ito sa tabi mo.

Kasama sa self service ang mga sumusunod:

1 paghuhubad at pagbibihis;

2 Kalinisan ng katawan;

3 Mastering ang mga kasanayan sa pagkain;

4 Kalinisan.

1 Pag-aaral na magbihis at maghubad

Nilalaman ng programa: turuan ang pangangailangan para sa kalinisan at kaayusan, maingat na saloobin sa mga damit, wastong pangalanan ang mga item ng damit. Upang mabuo ang kasanayan ng mga sunud-sunod na aksyon ng pagbibihis at paghuhubad, ang kakayahang magtiklop at magbukas sa labas, ang kakayahang matukoy ang mukha at loob ng isang bagay, upang mag-hang ng mga bagay sa iyong aparador.

Ang mga kinakailangang ito ay umaangkop sa isang programa sa ilang linya, ngunit anong maingat na trabaho ang kailangang mamuhunan upang maipatupad ang mga ito! Kinakailangang pag-isipan ang lahat ng maliliit na bagay, upang malaman ang bawat bata at ang kanyang mga magulang.

Sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, ang mga kondisyon ay napakahalaga. At narito ang lahat ay mahalaga: komportableng damit at sapatos para sa mga bata, kagamitan.

May mga pag-uusap sa mga magulang tungkol sa paggawa ng mga loop sa mga damit na maginhawa para sa pangkabit at pag-unbutton, upang ang lahat ng mga fastener ay, kung maaari, sa harap, at hindi sa likod, ang mga manggas sa mga damit at mga sweater ay madaling gumulong. Patuloy nilang tinitiyak na ang mga sintas sa sapatos ay may matitigas na tip.

Upang mabuo ang kakayahang magbihis at maghubad nang nakapag-iisa, ang bawat bata ay may locker na may mga istante at mga kawit para sa mga damit at sapatos, upuan-banquette o upuan na komportable sa taas, ang pagkakaroon ng mga kinakailangang damit (karaniwan ay ayon sa panahon), isang screen-dressing prompt para sa mga bata na ulitin siya sa kanyang mga magulang at tagapag-alaga araw-araw (ang mga card na may larawan ng mga damit sa screen ay nagbabago depende sa oras ng taon), isang may larawang plano sa pagbibihis.

Upang maturuan at maipakita sa bata kung paano maghuhubad at manamit at kung anong pagkakasunod-sunod, ang guro ay nagpapakita ng mga sama-samang laro, pagsasanay, laro, pagsasadula, pagbabasa ng mga kuwento at tula.

Mga laro: didactic na laro na maaaring magamit kapwa sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at sa mga sandali ng rehimen, didactic exercise "Hanapin ang iyong locker", didactic na laro "Pumili tayo ng mga damit para sa mga manika", sitwasyong pang-edukasyon "Ang bawat binti ay pumupunta sa sarili nitong bahay" - nagtuturo sa mga bata na magsuot pampitis , medyas, panty.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang larawan na may mga damit na dapat isuot, pinangalanan ito at sinasabayan ng pagpapakita ng pagbabasa ng tula. Pagkatapos ay inilagay niya ito sa isang bulsa. Kaya ang mga card ay ipinapakita sa pagkakasunud-sunod kung saan kailangan mong magbihis.

Laro: "Marunong akong magbihis"

Layunin ng laro: turuan ang mga bata na magbihis at maghubad ng mga bagay ayon sa pagkakasunud-sunod, ilagay ang mga ito nang maayos sa isang locker, gumamit ng mga salita tulad ng "hubaran", "isuot at isuot", "ibitin", "ilagay", "itabi".

Ilabas: pasensya, katumpakan, pagkakapare-pareho, kaayusan.

Kagamitan: manika, damit para sa kanya, locker.

Pag-unlad ng laro: ipinaliwanag ng guro sa mga bata na mamasyal ngayon ang manika ni Nina at para dito kailangan niyang magbihis. Ano ang kailangan para dito? (Nagsisimulang ilista ng mga bata ang mga damit na kanilang isinusuot sa paglalakad). Tapos yung caregiver

ipinapakita kung ano ang mga damit sa locker ng manika ni Nina.

Pinipili ng mga lalaki mula sa locker ang mga bagay na kinakailangan sa oras na ito ng taon at sinimulang bihisan ang manika (tumutulong ang guro sa salita at sa mga aksyon, dahil maaaring mahirap bihisan ang manika). Pagkatapos ng maikling paglalakad sa paligid ng silid, nagpasya ang mga lalaki na oras na upang hubarin ang manika ni Nina. Kasabay nito, kinakailangang sabihin sa mga bata na ang mga bagay ay kailangang nakatiklop nang maayos at sa kanilang lugar.

Laro: "Para saan"

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magbihis para sa paglalakad kasama ang manika ng Katya batay sa mga larawan, pagbigkas ng mga pangalan ng mga item ng damit at pagpapakita ng mga paggalaw, kung paano magdamit.

"Masha - nalilito" L. Voronkova,

"Ako mismo" ni I. Muraveyka, N. Pavlov "Kaninong sapatos", E. Alyabyeva "Naughty shoes".

Sa tuwing mamasyal, tinatanong ng guro ang mga bata:

“Kapag mamasyal tayo, ano ang una nating isusuot? anong damit? (pampitis, medyas). Ano ang isusuot natin? (turtleneck, blusa). Ano pa ba ang isusuot natin? (pantalon, jacket, sombrero, guwantes, magsusuot kami ng bota - ito ay sapatos), kaya sabay tayong mamasyal.

Upang gawing madali para sa mga bata na makilala ang mga butones, snaps, zippers, laces, atbp. Ang grupo ay may iba't ibang mga laro: "lace-up games", na tutulong sa mga bata na bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor at magturo sa kanila na makayanan ang lace-up sapatos; iba't ibang laruan kung saan maaari mong buksan at isara ang mga button, snap at zippers.

Sa gitnang edad, patuloy na pinagsasama-sama ng guro ang kasanayang ito sa mga laro, nursery rhymes, atbp., bilang karagdagan, sinisikap niyang itanim sa bawat bata ang ugali ng pag-uugali sa aktibidad na ito sa paraang natural na magkasya sa oras na inilaan para sa. ito. Lumilikha ito ng batayan para sa pag-navigate sa oras (ibig sabihin, ang bata ay nagsisimulang maunawaan kung kailan ang tanghalian, kung kailan ang oras ng pagtulog, kung kailan ang hapunan at gabi). Sa edad na ito, ang bata ay nag-aalaga sa kanyang sarili at sa kanyang mga kasamahan (kung siya ay nagbihis ng tama, nai-button ba niya ang lahat, naisuot ba niya nang tama ang kanyang sapatos), ang guro ay patuloy na bumubuo ng mga kasanayan sa pananamit at isang kultura ng pag-uugali ng pananamit sa mga bata, nalulutas ang isang malawak na hanay ng mga gawaing pang-edukasyon: ang pangalan ng damit at ang layunin nito , ang pangalan ng mga detalye ng damit at ang pag-activate ng diksyunaryo sa paksang "Mga Damit".

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa pagkakasunud-sunod ng pagbibihis, at bago maglakad sa hitsura ng mga bata. Kung sa proseso ng pagbibihis ang isang tao ay nagpapakita ng mga halatang pagkakamali, ang guro ay nag-aalis sa kanila kasama ng iba pang mga bata ng grupo, habang nagiging sanhi ng mga bata na nais na tulungan ang isa't isa. Sa gitna ng edad, ito ay nangyayari na ang bata, nang hindi ibinabalik ang mga bagay, ay pinalamanan ang lahat ng mga damit sa kanyang locker; ito ay nagmumungkahi na ang tagapagturo ay kailangang patuloy na pagsamahin ang kasanayang ito at magturo upang tapusin ang bagay na ito.

2 Tayohugasan ang iyong mukha

Nilalaman ng programa: turuan ang pangangailangan na maghugas ng mga kamay bago kumain at habang sila ay marumi, pagkatapos pumunta sa banyo, maglaro ng buhangin; matutong maghugas pagkatapos matulog at sa gabi bago ang oras ng pagtulog, sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng proseso ng paghuhugas, punasan ang tuyo ng isang tuwalya; banlawan ang iyong bibig pagkatapos kumain, gumamit ng suklay at panyo; upang mabuo ang kasanayan ng kalinisan sa banyo, kasabay ng paglinang ng interes sa mga aksyon, ang pagnanais na gawin ang lahat nang nakapag-iisa, nang maayos.

Ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay higit na nabuo sa edad ng preschool, dahil ang sistema ng nerbiyos ng bata ay napaka-plastikan, at ang mga aksyon na nauugnay sa pagkain, pagbibihis, paghuhugas, ay paulit-ulit araw-araw, sistematiko at paulit-ulit. Sa kindergarten, pinalaki ang mga bata: mga kasanayan upang mapanatili ang kalinisan ng katawan. Ang pagbuo ng mga gawi at kasanayan ay isinasagawa sa ilalim ng direktang pedagogical na impluwensya ng mga matatanda at ng buong kapaligiran.

Ang edukasyon sa kalinisan ay bahagi ng pangkalahatang edukasyon, at ang mga kasanayan sa kalinisan ay isang mahalagang bahagi ng kultural na pag-uugali.

Ang edukasyon sa mga bata ang mga kasanayan sa personal at pampublikong kalinisan ay may mahalagang papel sa pagprotekta sa kanilang kalusugan, nagtataguyod ng wastong pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, sa sa mga pampublikong lugar. Sa huli, hindi lamang ang kanilang kalusugan, kundi pati na rin ang kalusugan ng ibang mga bata at matatanda ay nakasalalay sa kaalaman at pagpapatupad ng mga kinakailangang alituntunin sa kalinisan at mga pamantayan ng pag-uugali ng mga bata. AT

Sa proseso ng pang-araw-araw na trabaho kasama ang mga bata, kinakailangang magsikap na matiyak na ang pagpapatupad ng mga panuntunan sa personal na kalinisan ay nagiging natural para sa kanila, at ang mga kasanayan sa kalinisan ay patuloy na napabuti sa edad. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagbuo ng isang bagong kasanayan, ugali, na nauugnay sa isang pagbabago sa sitwasyon, uri ng aktibidad, na may paglitaw ng mga bagong tungkulin (transisyon mula sa pagbibihis at paghuhubad sa mga aktibidad sa kultura at kalinisan).

Ang pinakamatagumpay na kasanayan sa kalinisan ay nabuo sa mga bata sa maaga at mas batang edad ng preschool. Sa hinaharap, ang mga nakuhang kasanayan ay kailangang pagsamahin at palawakin. Ang isang mahalagang kadahilanan sa edukasyon ay isang grupo ng mga kapantay, kung saan ang mga bata ay nagmamasid ng mga positibong halimbawa, maaaring gumawa ng mga paghahambing, at humingi ng tulong sa kaso ng mga kahirapan.

Kung ang oras na ito ay napalampas, ang mga maling aksyon ay awtomatiko, ang bata ay nasanay sa kawalang-galang, kapabayaan.

Ang mga bata sa edad ng primaryang preschool ay dapat ituro sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan, na ipinakita, sinabi, kung saan ang mga matatanda (isang guro na may partisipasyon ng isang katulong na guro) ay naglalapat ng bahagyang tulong sa mga bata; ang mga bata sa gitnang edad ng preschool ay dapat na mas may kamalayan sa pagpapatupad ng mga panuntunan sa personal na kalinisan; mag-isa na maghugas ng mga kamay gamit ang sabon, sabon ang mga ito hanggang sa mabuo ang bula at punasan ang mga ito sa tuyo, gumamit ng indibidwal na tuwalya, suklay, mouthwash, gumamit ng panyo; siguraduhin na ang lahat ng mga item ay pinananatiling malinis.

Sa panahon ng paghuhugas, ginagamit ng mga tagapagturo ang mga nursery rhyme kung saan maaaring samahan ng isang nasa hustong gulang ang proseso. Kaya't mas maaalala ng bata ang tamang pagkakasunod-sunod ng kanyang mga aksyon.

Sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga salita ng mapaglarong tula na ito, ginagabayan ng guro ang mga aksyon ng bata at tumutulong upang makamit ang pinakamahusay na resulta.

Mga panuntunan pagkakasunud-sunod ng mga panuntunan sa kalinisan:

1Hilahin ang mga manggas ng mga damit upang hindi ito mabasa.

2 Kumuha ng sabon at sabunan ng mabuti ang iyong mga kamay.

3 Alisin ang sabon sa ilalim ng umaagos na tubig.

4 Ipikit ang iyong mga mata at dahan-dahang hugasan ang iyong mukha. Kurutin ang isang butas ng ilong at hipan ang iyong ilong, pagkatapos ay gawin ang parehong sa kabilang butas ng ilong.

5 Banlawan ang iyong mga kamay.

6 Alisin ang tuwalya sa hanger, dahan-dahang i-blot ang iyong mukha (huwag kuskusin!), pagkatapos ay ang iyong mga kamay.

7 Tumingin sa salamin (siguraduhing malinis ito) at ngumiti sa iyong sarili.

Upang matutunan ng bata ang mga patakarang ito, ang tagapagturo, sa pamamagitan ng kanyang personal na halimbawa o sa pamamagitan ng pag-imbita sa isang bata mula sa pangkat ng paghahanda, ay nagpapakita kung paano dapat isagawa ang mga kasanayan sa kalinisan.

Ipakita at sabihin sa mga bata kung paano i-roll up ang kanilang mga manggas, kung paano gumamit ng gripo, kung paano gumawa ng mga puting guwantes mula sa isang bar ng sabon, kung paano hugasan ang sabon (upang hindi ito manatili sa iyong mga kamay, dahil ito maaaring makapasok sa iyong mga mata at kurutin), kung paano pigain ang mga hawakan (para ang tubig ay salamin) kung paano punasan ang iyong mukha at mga kamay ng isang tuwalya (kasabay nito, alisin ang tuwalya sa kawit at pagkatapos ay isabit ito pabalik ), kung paano gumamit ng isang banlaw na tasa pagkatapos kumain.

Tinuturuan din ng guro ang mga bata kung paano gumamit ng panyo nang tama:

Dapat palaging may sariwang panyo sa bulsa ng isang kamiseta, damit, amerikana

Kung may pangangailangan na gamitin ito, kailangan mong tandaan ang tungkol dito, at huwag subukang gamitin ang iyong manggas o palad sa halip.

Kapag gagamit ng panyo, huwag itong buklatin nang lubusan o siksikin bago ilagay sa lugar. Ang kasanayang ito ay unti-unting nabuo, ngunit ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ito.

Maaaring magpakita ang guro ng plot-role-playing games gamit ang halimbawa ng isang manika:

"Sino ang nadumihan sa amin?", "Hugasan ang manyika", "Ipakita sa manika kung paano gamitin ang toothbrush nang maayos", atbp.

Mga himnastiko sa daliri:"Ano ang kailangan ng mga bata upang hugasan ng malinis."

Didactic na laro:"Mga Pinaghalong Larawan"

Layunin ng laro: pagsamahin at subukan ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

Mga benepisyo: isang serye ng malalaking larawan, kung saan makikita ng mga bata ang kaukulang maliliit na larawan. Halimbawa, sa isang malaking larawan, na naglalarawan ng isang gusot na batang babae, - isang suklay; sa larawan, na naglalarawan ng isang hindi malinis na batang lalaki, - sabon at isang brush; sa larawan ng isang batang babae sa maruming sapatos - isang brush, atbp.

Pag-unlad ng laro: ang guro ay nagsabit ng isang malaking larawan sa pisara na naglalarawan ng isang hindi malinis na bata, at binibigyan ang mga bata ng maliliit na larawan kung saan iginuhit ang mga gamit sa banyo. Ang mga bata ay naghahanap sa kanilang mga larawan para sa isang bagay na kailangang umakma sa malaking larawan. Kapag ibinigay nila ang larawan sa guro, dapat nilang ipaliwanag ang layunin nito, halimbawa: "Narito ang sabon at brush para sa paglalaba." O: "Narito ang isang suklay para sa batang babae na magsuklay ng kanyang buhok."

Nagbabasa kathang-isip: "Moidodyr" S. Ya. Marshak, K. Avdeenko "Mga tainga ng palaka".

Upang gawing maginhawa para sa mga bata na magsagawa ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, mayroong isang itinalagang lugar sa mga kindergarten para dito - isang banyo kung saan mayroong 2-3 lababo na may mga gripo, sabon na pinggan, sabon, mga kabinet (na may mga larawan ng bawat bata) may mga kawit para sa mga tuwalya, mga tuwalya ( may bilang), mga tasa (numero) para sa pagbabanlaw, isang suklay (nalagdaan), isang poster na "Mga Panuntunan para sa paghuhugas".

Sa gitnang edad ng preschool, ang mga bata ay patuloy na tinuturuan ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Kung saan ang bata ay sinasadyang naghuhugas ng kanyang sarili, naghuhugas ng kamay ng mabuti at tama bago kumain habang sila ay nadudumihan, pagkatapos pumunta sa palikuran, marunong gumamit ng suklay, panyo, nagsisipilyo ng ngipin sa gabi, tinatakpan ng panyo ang bibig kapag umuubo, tumalikod.

3 Pag-aaral na kumain

Nilalaman ng programa: upang linangin ang kakayahang kumain nang nakapag-iisa at maayos; umupo nang mahinahon sa mesa, pagmamasid sa tamang postura, hawakan nang tama ang kutsara sa iyong kanang kamay sa pagitan ng hintuturo at gitnang mga daliri, hawak ang hinlalaki sa itaas; kumuha ng kaunting pagkain sa isang kutsara, kumain mula sa isang malawak na gilid, tahimik, nang hindi nagsasalita sa mesa; gumamit ng napkin salamat sa isang matanda.

Ang kultura ng pagkain ay madalas na tinutukoy bilang kalinisan, ngunit ito ay may isang etikal na aspeto - pagkatapos ng lahat, ang pag-uugali sa mesa ay batay sa paggalang sa mga nakaupo sa malapit, gayundin sa mga naghanda ng pagkain. Ang edukasyon at pagsasanay sa kalinisan ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa edukasyon ng kultural na pag-uugali. Mula sa murang edad, tinuturuan ang mga bata na maupo nang maayos sa hapag habang kumakain, maingat na kumain, maingat na ngumunguya ng pagkain, tahimik, at marunong gumamit ng mga kubyertos at napkin. Ang mga bata na naka-duty sa silid-kainan ay hindi lamang kailangang maayos na maiayos ang mesa at maglagay ng mga pinggan, ngunit mahigpit ding maunawaan na, bago simulan ang kanilang mga tungkulin, kinakailangang hugasan nang lubusan ang kanilang mga kamay gamit ang sabon at tubig. , ayusin ang sarili, magsuklay ng buhok.

Pagkain sa preschool ay binuo alinsunod sa mga pangunahing pangangailangan para sa makatwirang nutrisyon. Balanseng diyeta- isa sa mga kondisyon para sa pagpapanatili ng buhay at kalusugan ng bata.

Kinakailangan na ang parehong mga bata at matatanda na naglilingkod sa kanila sa panahon ng pagkain ay sumunod sa mga patakaran ng personal na kalinisan, pati na rin ang mga kinakailangan sa pagtuturo para sa paghahatid at pamamahagi ng pagkain, pag-aayos ng mesa, paglilinis ng mga pinggan, at pag-aayos ng tungkulin ng mga bata sa silid-kainan.

Mula sa edad ng preschool, dapat matutunan ng mga bata ang ilang mga patakaran:

Hindi mo maaaring ilagay ang iyong mga siko sa mesa habang kumakain;

Kinakailangang kumain nang may saradong bibig, dahan-dahan, ngumunguya ng pagkain nang lubusan;

Maingat na tinatrato ang tinapay at iba pang mga produkto;

Wastong paggamit ng mga kubyertos;

Gumamit ng napkin pagkatapos kumain.

Ang pag-master ng kultura ng pagkain ay hindi isang madaling gawain para sa mga preschooler, ngunit ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga kasanayang ito, ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay kumakain nang may kasiyahan, may gana at maayos.

AT mas batang edad hindi lahat ng mga bata ay makakain nang mag-isa, para dito ang guro ay bahagyang tumulong sa bata (tinulungan siyang kumuha ng pagkain sa isang kutsara, ikiling ang plato, uminom mula sa isang tabo).

Ang guro ay nagtuturo sa mga bata na umupo sa mesa nang mahinahon, hindi gumuho ng tinapay, ngumunguya ng pagkain, gumamit ng napkin at magpasalamat sa isang may sapat na gulang. Sa pagtatapos ng taon ng mas bata na edad ng preschool, isang tungkulin sa silid-kainan ay ipinakilala, kung saan ang mga bata ay bahagyang tumutulong sa pag-aayos ng mesa.

Sa gitnang edad ng preschool, ang mga bata ay mas malaya, kung saan natutunan nila ang lahat ng mga alituntunin ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, kung saan hindi nila kailangang pakainin, pinaalalahanan na magsabi ng isang salita ng pasasalamat sa isang may sapat na gulang. Ngunit hindi rin dapat maging kampante ang tagapagturo, kailangan nating patuloy na magtrabaho kasama ang mga bata upang turuan sila ng mga bagong kasanayan, tulad ng pagpasok ng isang tinidor at kutsilyo, pagbabanlaw ng bibig pagkatapos kumain at pagiging naka-duty sa silid-kainan (maingat na mag-ayos ng tinapay. mga lalagyan, tasa at platito, malalim na mga plato, mga plato sa ilalim ng pangalawa, ilagay ang mga lalagyan ng napkin, ilatag ang mga kubyertos (mga tinidor, kutsara, kutsilyo)). Sa gitnang edad, ang mga bata ay dapat tumulong sa mga matatanda at masanay sa sistematikong gawain na may kahalagahan sa lipunan. Ang mga tungkulin sa tungkulin sa edad na ito ay hindi malaki, ngunit upang magkaroon ng kamalayan sa paglahok at ang pangangailangan na isagawa ang nakatalagang gawain ay magtanim sa mga bata ng isang responsableng saloobin sa trabaho at pagsasarili.

Para sa isang pagkain, ang bawat bata ay dapat magkaroon ng kanyang sariling partikular na lugar kung saan kilala niya siya at alam ang kanyang mataas na upuan.

Kapag kumakain:

Ang upuan ay dapat na naaayon sa mesa (ang distansya mula sa upuan hanggang sa tuktok ng mesa ay dapat na 18-19 cm. Ang isang stand ay dapat gawin sa ilalim ng mga binti kung ang mga binti ng bata ay hindi umabot sa sahig (ang distansya mula dito hanggang sa ang upuan ng upuan ay 25-28 cm);

Maliit na kubyertos: mga plato, mug, tinidor, kutsara, atbp.; Sa malayong mapupuntahan ng bata, isang kahon ng tinapay na may tinapay na hiniwa sa maliliit na hiwa, isang lalagyan ng napkin.

Upang magturo at magpakita ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, ang guro ay nagsasagawa ng mga pag-uusap, mga didactic na laro, mga laro sa paglalaro, ipinakilala ang mga bata sa mga pinggan at ang kanilang mga pangalan, nagpapakita ng mga personal na halimbawa, nagbabasa ng fiction. Isang seleksyon ng mga aralin sa etiketa para sa mga batang preschool - mga kaugalian sa mesa, larawan, tula, kanta, kwento at marami pang iba. ... Para sa mga batang preschool, ang mga kanta at tula ay napakahalaga sa proseso ng pag-aaral.

Ang lahat ng ito ay mas madaling ipaliwanag sa isang bata na gumagamit masining at aesthetic mga pamamaraan at pamamaraan sa mga espesyal na organisadong aktibidad, sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga bata.

Ang laro:"Kumain na tayo"

Paghahanda para sa laro: ang guro, pati na rin ang mga bata, ang nag-aayos ng mesa.

Pag-unlad ng laro: Ang ehersisyo ay ginagawa sa tanghalian. Bago umupo ang mga bata sa mesa, ang guro mismo ay umupo sa kanyang sariling mesa at nagsimulang magsagawa ng pag-uusap: - "Tingnan mo, pakiusap, kung paano ako nakaupo: malalim sa upuan. At para ano? Para panatilihing tuwid ang likod ko at inalalayan ng likod ng upuan. Sa aking kaliwang kamay ay kukunin ko ang tinapay at hahawakan ang plato kasama nito, kanang kamay Itatago ko ang kutsara. Diretso ang mga paa ko sa ilalim ng mesa. At ngayon maupo ka na rin."

Sinusuri at naaalala ng guro ang mga patakaran, pagkatapos ay ipinagpatuloy niya ang pag-uusap: - "Bakit kailangan natin ng kutsara? Ang kutsara ay may malawak na mga gilid, ang mga gilid na ito ay pumipigil sa sabaw o sinigang na tumagas mula sa kutsara. Subukan ngayon na huwag magmadali at ngumunguya ng mabuti sa iyong pagkain. Kung nagmamadali tayo at nag-uusap habang kumakain, baka mabulunan tayo. Maaari kang magsimulang kumain, bon appetit!

Sa mga sumusunod na pagsasanay, ang iba pang mga aksyon ay ipinapakita: kung paano ikiling ang plato palayo sa iyo habang kumakain ng una; kung paano kumain ng mga prutas mula sa compote na may isang kutsarita, kung paano maingat na dumura ang mga buto sa isang kutsara at ilagay ang mga ito sa isang platito, kung paano gumamit ng napkin pagkatapos kumain, atbp.

Mga laro:"Cafe", "Bibisita kami", na nagpapakita ng mga theatrical miniature na "Paano bumisita si Mishka", "Kaarawan ni Katyusha", "Hooray, bibisita kami".

Ang laro:"Serbisyo sa mesa"

Target: Pagbuo ng kaalaman tungkol sa pag-aayos ng mesa.

Mga gawain: Upang magturo kung paano maghanda ng isang mesa para sa isang pagkain, isinasaalang-alang ang sanitary at hygienic, aesthetic, praktikal na mga kinakailangan. Pagwawasto at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng diyalogo sa pamamagitan ng pag-generalize ng kaalaman sa kultura ng pag-uugali sa talahanayan. Linangin ang isang karaniwang kultura. Bumuo ng interes sa kultura ng pagkain.

Mga visual aid: Mga pintura, mga item sa pag-aayos ng mesa.

Mga pamamaraan ng pagtuturo: Kwento, usapan, praktikal na gawain.

Pag-unlad ng aralin: Binabasa ng guro ang tula. Tinitingnan ng mga bata ang mga bagay na nasa mesa at sinisikap nilang maunawaan kung ano ang tatalakayin ngayon.

Ang tagapagturo sa kanyang pag-uusap ay tumutukoy sa isyu ng pag-uugali, i.e. table etiquette, tamang table setting, rules of behavior sa panahon ng pagkain,

paggalang sa mga kapitbahay sa hapag.

Sa isang pag-uusap, pinag-aaralan ng guro ang mga pangalan ng mga pinggan kasama ang mga bata, ipinapakita kung paano kumain mula sa mga pinggan, gamit ang mga kubyertos at napkin.

Pagbabasa ng fiction:"Sino ang makakatapos ng pag-inom sa lalong madaling panahon", "Si Masha ay nanananghalian" ni S. Kaputikyan at marami pang iba ...

4 Pag-aaral na maging maayos

Ang pag-ibig para sa kalinisan at kaayusan ay maaaring palakihin sa mga bata mula sa murang edad. Kahit na sa ilalim ng pinaka-katamtamang kondisyon ng pamumuhay, maraming mga kasanayan sa kultura at kalinisan ang maaaring maitanim sa isang bata, kung ang mga may sapat na gulang ay tinatrato ang pagsunod sa kalinisan at kaayusan nang may pansin at pangangalaga at turuan ang kanilang mga anak na gawin ito.

Sa mas bata at gitnang edad ng preschool, kinakailangang sanayin ang bata sa pagiging malinis: mahinahon na tratuhin ang paghuhugas, pagsusuklay, pagputol ng mga kuko at paliligo; mag-ingat habang kumakain; punasan ang iyong ilong ng isang panyo; gumamit ng banyo; alagaan mong mabuti ang iyong mga damit; huwag kumuha ng mga laruan at iba pang mga bagay sa iyong bibig; ilagay ang iyong mga laruan sa sandaling matapos ang laro.

Ang tagapagturo, na nagkokomento sa bata sa mga damit, kapag naghuhubad, nagbibihis, kumakain, naglalaba, atbp., sa gayo'y dinadala niya ang kalinisan at kalinisan sa bata.

Ang lahat ng kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay simula ng pagiging malinis.

Konklusyon

Ang pagkakaroon ng pag-aaral sa problema ng pangangailangang turuan ang mga bata ng pangangalaga sa sarili, simula sa isang maagang edad.

Ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit: paglilingkod sa sarili - bilang isang anyo ng organisasyon child labor, ay mahalaga sa pagtuturo ng positibong saloobin sa trabaho sa mga batang preschool.

Dahil ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata ay hindi sapat na nabuo sa murang edad, ipinapakita ng tagapagturo kung paano makakamit ang koordinasyon ng mga aksyon at kasunduan.

Batay dito, maaari nating gawin ang mga sumusunod na konklusyon:

* sa mga bata kinakailangan na magsagawa ng patuloy na trabaho;

* Ito ay nararapat na makipag-usap at malaman ang opinyon ng bata, tulungan siya, magturo sa tulong ng palabas.

Sa pag-aaral ng karanasan sa pagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, nalaman ko na ang iba't ibang mga diskarte at pamamaraan ng laro ay nakakatulong dito. Ang pangangailangan para sa kalinisan, pagpapanatiling malinis ng mukha, kamay, atbp. ay idinidikta hindi lamang ng mga kinakailangan ng kalinisan, kundi pati na rin ng mga pamantayan ng relasyon ng tao. Ang isang maliit na bata ay naglalaman ng mga relasyon ng tao, una sa lahat, sa laro. Dapat palaging tandaan ng mga guro at magulang na ang mga kasanayang naitanim sa pagkabata, kabilang ang mga kultural at kalinisan, ay nagdudulot ng malaking pakinabang sa isang tao sa kanyang kasunod na buhay. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga batang preschool, sabay-sabay nating naiimpluwensyahan ang maraming proseso ng pag-iisip sa pag-unlad ng bata, habang ang guro ay dapat magkaroon ng mahusay na pasensya at pag-unawa.

Ang isa sa mga nangungunang diskarte sa lahat ng mga pangkat ng edad ay ang pag-uulit ng mga aksyon, ehersisyo, kung wala ang kasanayan ay hindi mabubuo.

Bibliograpiya

self-service preschool educational pedagogical

1. "Psychology and the method of accelerated learning" B.Ts. Badmaev noong 1998

2. "Pamamahala ng proseso ng asimilasyon ng kaalaman" N. F. Talyzina 1975.

3. "Ang laro at ang papel nito sa sikolohikal na pag-unlad bata. Mga tanong ng sikolohiya” L.S. Vygodsky noong 1996.

4. "Ang laro ng isang preschooler" na na-edit ni S. L. Novoselova 1998

5. "Paraan maagang pag-unlad» M. Montessori, Eksmo, 2011

6. Koleksyon ng mga artikulong "Edukasyon sa paggawa ng mga batang preschool" ay pinagsama-sama ni L. V. Rusekova, M., 1984.

7. "Edukasyon ng isang preschooler sa paggawa", na-edit ni V. G. Nechaeva, publishing house "Prosveshchenie", 1974.

8. Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ika-2 edisyon, naitama at dinagdagan. Moscow, Mosaic-synthesis 2012

9. "Mga laruan at manwal para sa kindergarten", na-edit ni V. M. Izgarsheva, 2nd edition, binago at dinagdagan. Moscow, "Enlightenment", 1987.

10. "Edukasyon ng isang kultura ng pag-uugali sa mga batang preschool" S. V. Peterina, Moscow, "Prosveshchenie", 1986.

11. "Preschool Pedagogy" na na-edit ni V. I. Yadeshko at F. A. Sokhin. Moscow, Enlightenment, 1978

12. Mga pag-unlad ng pamamaraan (junior group)

Panimula

1.2. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng mga bata sa edad ng primaryang preschool

Mga konklusyon sa unang kabanata

Kabanata 2. Magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili para sa mga bata sa mas batang grupo ng preschool

2.2. Pagbubuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa nakababatang pangkat ng preschool

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata

Konklusyon

Bibliograpiya

Mga aplikasyon

Panimula

Ang samahan ng proseso ng edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng primaryang preschool (3-4 taong gulang) sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng likas na kalagayan ng panlipunang pag-unlad, iyon ay, ang pagbuo makabuluhang aktibidad na isinasagawa kasama ng isang may sapat na gulang. Samakatuwid, ang isa sa mga pinakamahalagang lugar ng trabaho sa mga bata sa edad na ito ay upang turuan sila ng iba't ibang mga layunin na aksyon, kabilang ang mga normatibo: kumain gamit ang isang kutsara, gumamit ng isang tasa ng tama, i-fasten ang mga pindutan, atbp. Sa madaling salita, ang gawain ng nakababatang edad ng preschool ay bumuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, na napakahalaga para sa buong pag-unlad bata.

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang pagtuturo ng mga kasanayan sa self-service ay nagbibigay-daan sa iyo upang epektibong malutas ang mga problema ng pagpapalawak ng mga ideya at kaalaman ng mga bata sa mga nakapaligid na bagay, pandama na edukasyon, pag-unlad ng pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata, pati na rin ang kakayahang magsagawa ng mga imitasyon na aksyon at pandiwang mga tagubilin, tumuon sa isang modelo, sundin ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Layunin ng pag-aaral kumilos sa self-service mas batang preschoolers.

Paksa- pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ng mga nakababatang preschooler.

Layunin ng pag-aaral- pag-aaral ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pag-aayos ng trabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool.

Mga gawain:

1. Upang pag-aralan at ibuod ang mga pag-aaral ng mga lokal at dayuhang siyentipiko sa problema ng pagbuo ng kalayaan ng mga bata sa edad ng primaryang preschool.
2. Upang magbigay ng sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng mas batang edad ng preschool.
3. Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.
4. Upang bumuo ng mga rekomendasyon sa pagbuo ng mga kasanayan sa self-service sa mga bata ng primaryang edad ng preschool sa isang preschool na kapaligiran.

Base sa Pananaliksik: Preschool department ng paaralan No. 998 (Kindergarten No. 1579). Ang pag-aaral ay isinagawa noong Pebrero 2016. Kasama sa pag-aaral ang 17 bata.

Kabanata 1

1.1. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng trabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

Self-service - paglilingkod sa sarili (sa kanilang sarili) nang walang tulong mga Tauhang nagbibigay serbisyo. Sa kasong ito, pinaglilingkuran ng mga bata ang kanilang sarili nang walang tulong ng mga matatanda.

Ang paglilingkod sa sarili ay isinasagawa sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan, pamamaraan, mga form. Isinalin mula sa Griyego, "paraan" ay nangangahulugang isang paraan sa isang bagay, isang paraan upang makamit ang isang layunin. Ang pamamaraan ng self-service ay isang sistema ng pare-parehong magkakaugnay na paraan ng trabaho ng guro (magulang) ng mga batang tinuturuan, na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Ang pagpili ng paraan ng pagtuturo ay nakasalalay, una sa lahat, sa layunin at nilalaman, pati na rin sa personalidad ng guro (magulang), sa kanyang mga kakayahan, responsibilidad.

Ang mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ay mga pamamaraan kung saan ibinibigay ng guro ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga bata, ang asimilasyon ng bagong kaalaman, kasanayan, at praktikal na karakter. Nangangahulugan ito na ang aktibidad ay naglalayong ang tunay na pagbabagong-anyo ng mga bagay, sa kurso kung saan natututo ang bata ng mga naturang katangian ng mga ito, mga koneksyon na hindi naa-access sa direktang pang-unawa. Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata ay maaaring nahahati sa dalawang grupo - isang praktikal na pamamaraan at isang laro.

Kasama sa mga pamamaraan ng pagsasanay ang:

1. Pagpapakita ng aksyon.
2. Isang halimbawa ng isang may sapat na gulang o iba pang mga bata (gawaing panggagaya).
3. Paraan ng pagtuturo (systematic exercises).
4. Layunin na pagmamasid (nagpapalusog sa karanasan ng mga bata, unti-unting bumubuo ng isang saloobin patungo sa naobserbahan at positibong nakakaapekto sa pagbuo ng isang kasanayan).
5. Ang paraan ng laro (nagbibigay ng pagkakataon na nakapag-iisa, malayang gamitin ang nakuha na kaalaman, mga kasanayan sa proseso ng paglalaro ng manika - bihisan ang manika, hugasan, atbp.)

Ang paraan ng laro ay batay sa mga prinsipyo tulad ng:

1. Ang paggamit ng mga akdang pampanitikan, maliliit na anyo ng genre ng folklore: mga kanta, nursery rhymes.

2. Pagsasaalang-alang ng mga guhit, mga kuwadro na gawa ("Naghuhugas ng kamay ang mga bata", "Nagtanghalian ang mga bata", atbp.).

3. Mga tanong sa mga bata na naghihikayat sa kanila na lutasin ang problema (“Nadumihan ang manika ni Katya, ano ang dapat kong gawin?”).

Talahanayan 1

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili

I pangkat ng mga pamamaraan Praktikal	Tiyakin na ang mga bata ay may praktikal na karanasan sa panlipunang pag-uugali	− Magpakita ng aksyon. - Isang halimbawa ng isang may sapat na gulang o iba pang mga bata (gawaing panggagaya). − Paraan ng pagtuturo (systematic exercises). - Layunin na pagmamasid (pinapangalagaan ang karanasan ng mga bata, unti-unting bumubuo ng saloobin patungo sa naobserbahan at positibong nakakaapekto sa pagbuo ng isang kasanayan). - Ang paraan ng laro (nagbibigay ng pagkakataon na nakapag-iisa, malayang gamitin ang nakuhang kaalaman, mga kasanayan sa proseso ng paglalaro ng manika - bihisan ang manika, hugasan, atbp.)
II pangkat ng mga pamamaraan	Ang pagbuo ng isang emosyonal na saloobin sa proseso ng paglilingkod sa sarili	- Ang paggamit ng mga akdang pampanitikan, maliliit na anyo ng genre ng folklore: mga kanta, nursery rhymes. - Pagsusuri ng mga guhit, mga kuwadro na gawa ("Naghuhugas ng kamay ang mga bata", "Nagtanghalian ang mga bata", atbp.). - Mga tanong sa mga bata na naghihikayat sa kanila na lutasin ang problema ("Nadumihan ang manika ni Katya, ano ang dapat kong gawin?")

Paraan ng Pagpapakita

Ang isang detalyadong demonstrasyon at paliwanag kung paano magsagawa ng mga gawain sa trabaho sa paglilingkod sa sarili, na sinamahan ng direktang pakikilahok ng mga bata sa trabaho, ay magtuturo sa kanila na sundin nang eksakto ang kinakailangang paraan ng pagkilos, kasipagan.

Napakahalaga kapag natutong magbihis, maglaba, mapanatili ang parehong paraan, ang parehong pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay hindi nagbabago.

Ginagawa nitong posible para sa lahat ng mga bata na gumawa ng parehong pangangailangan kapag nagsasagawa ng katulad na gawain ng paglilingkod sa sarili at sa parehong oras ay tinitiyak ang mabilis na pagbuo ng isang malakas na kasanayan.

Paraan ng praktikal na aksyon (pagsasanay)

Ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, tulad ng iba pang mga kasanayan, ay hindi agad nabubuo.

Upang matutunan ng mga bata kung paano maayos at maayos na maghugas, magbihis, kumain, kinakailangan, una sa lahat, na maunawaan nang mabuti ng mga bata kung paano ito dapat gawin. Pagkatapos ay kailangan mong patuloy na gamitin ang mga ito sa gawaing ito. Pagkaraan ng ilang oras, ang kinakailangang kasanayan, isang pangmatagalang kasanayan, ay nabuo.

Pangkalahatang paraan ng paalala

Ang pangkalahatang paraan ng paalala ay ginagamit kapag may nakapirming kasanayan sa pagsasagawa ng gawaing pansariling serbisyo.

Ito ay nangangailangan ng guro na maingat na subaybayan ang mga aktibidad ng mga bata, ang bawat pagbabago nito. Ang isang senyales para sa pangangailangang lumipat sa mas pangkalahatang mga paalala ay maaaring pagbaba ng interes ng mga bata sa mga proseso ng paglalaba at pagbibihis.

Ang pagganap ng mga gawaing ito ng mga bata nang walang karagdagang mga paliwanag ay nagpapahintulot sa kanila na magpakita ng aktibidad, kalayaan. Mahalaga hindi lamang na mag-ehersisyo ang mga bata sa pangangalaga sa sarili, ngunit upang suriin din kung paano nila ginagawa ang gawaing ito. At siguraduhin din na mula sa napakaagang edad, ang mga bata sa kindergarten ay nagtatrabaho hindi lamang upang matugunan ang kanilang mga personal na pangangailangan sa kalinisan at kaayusan, ngunit kusang-loob din na tumulong sa isa't isa.

paraan ng laro

Pinapataas ang interes ng mga bata sa mga independiyenteng aktibidad, ang paggamit ng mga laruan, ang organisasyon ng mga laro sa kanila (bihisan ang manika, hubarin ito, patulugin, pakainin).

Fiction

Upang gawing gusto ng mga bata na maghugas at gawing madali at kasiya-siya ang prosesong ito para sa kanila, maaari mong gamitin ang mga kanta, tula, nursery rhymes.

Kaya, ang buong sistema ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa mga bata ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at pagsasarili.

Upang maging pamilyar sa mga bata ang mga kinakailangan para sa self-service, gumagamit sila ng mga klase, pagtingin sa mga larawan ng plot, pagbabasa ng mga gawa ng sining, at mga nursery rhymes.

Malaki rin ang kahalagahan ng mga kundisyon sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. At narito ang lahat ay mahalaga: komportableng damit at sapatos. Ang pinakamahalagang bagay ay maging matiyaga at huwag gawin para sa bata kung ano ang kaya niyang hawakan nang mag-isa.

Ang isa sa mga tampok ng mga maliliit na bata ay ang madaling pagbuo ng mga stereotype, kaya mas madaling ituro ito ngayon kaysa muling ituro ito sa ibang pagkakataon.

Ang unti-unting pag-uugali ng mga bata sa pagsasarili sa proseso ng paglilingkod sa sarili ay praktikal na ipinahayag sa katotohanan na sa una ang gawain, na nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan para sa bata, ay ginagawa niya kasama ng isang may sapat na gulang, na pinag-aralan ang paliwanag. Pagkatapos ay nagsisimula siyang gumawa ng mga bagay sa kanyang sarili. At sa wakas, ganap na gumaganap ang gawain, kahit na sa ilalim ng pangangasiwa ng mga matatanda.

1.2. Sikolohikal at pedagogical na mga katangian ng mas batang edad ng preschool

Ang mga taon ng preschool childhood ay ang mga taon ng intensive pag-unlad ng kaisipan at ang paglitaw ng mga bago, dati nang wala sa mental na katangian. Ang pangunahing pangangailangan ng isang bata sa edad na ito ay ang pangangailangan para sa komunikasyon, paggalang, pagkilala sa kalayaan ng bata. Ang nangungunang aktibidad ay paglalaro. Sa panahong ito, may transition sa isang role-playing game.

Sa edad na 3-4 na taon, ang bata ay unti-unting lumalampas sa bilog ng pamilya. Nagiging extra-situational ang kanyang komunikasyon. Ang isang may sapat na gulang ay nagiging para sa isang bata hindi lamang isang miyembro ng pamilya, kundi pati na rin ang nagdadala ng isang tiyak na panlipunang tungkulin. Ang pagnanais ng bata na gawin ang parehong pag-andar ay humahantong sa isang pagkakasalungatan sa kanyang tunay na mga posibilidad. Ang kontradiksyon na ito ay nalutas sa pamamagitan ng pagbuo ng laro, na nagiging nangungunang aktibidad sa edad ng preschool. Ito ang pinaka-kanais-nais na panahon para sa pag-unlad ng intelektwal at malikhaing mga kakayahan ng isang tao, kapag ang cerebral cortex ay hindi pa ganap na nabuo. Ito ay sa edad na ito na kinakailangan upang bumuo ng memorya, pang-unawa, pag-iisip, atensyon.

Ang nangungunang cognitive function sa edad na ito ay perception. Lumilikha ito ng pundasyon para sa pag-unlad ng pag-iisip, nagtataguyod ng pag-unlad ng pagsasalita, memorya, atensyon, imahinasyon. Sa edad ng elementarya, ang mga prosesong ito ay sasakupin ang isang nangungunang posisyon, lalo na ang lohikal na pag-iisip, at ang pagdama ay gagawa ng isang function ng serbisyo, bagama't ito ay patuloy na bubuo. Ang isang mahusay na binuo na pang-unawa ay maaaring magpakita mismo sa anyo ng pagmamasid ng isang bata, ang kanyang kakayahang mapansin ang mga tampok ng mga bagay at phenomena, mga detalye, mga tampok na hindi mapapansin ng isang may sapat na gulang. Sa proseso ng pagkatuto, mapapabuti at mahahasa ang persepsyon sa proseso ng pinag-ugnay na gawain na naglalayong bumuo ng pag-iisip, imahinasyon, at pananalita. Ang pang-unawa ng isang mas batang preschooler 3-4 taong gulang ay may layunin na kalikasan, iyon ay, ang mga katangian ng isang bagay (kulay, hugis, panlasa, sukat) ay hindi pinaghihiwalay ng bata mula sa bagay. Nakikita niya ang mga ito kasama ang bagay, itinuturing silang hindi mapaghihiwalay na pag-aari niya. Kapag perceiving, hindi niya nakikita ang lahat ng mga katangian ng bagay, ngunit tanging ang pinakamaliwanag, at kung minsan kahit isa, at sa pamamagitan nito ay nakikilala niya ang bagay mula sa iba (berdeng damo, maasim at dilaw na lemon). Ang pagkilos sa mga bagay, ang bata ay nagsisimula upang matuklasan ang kanilang mga indibidwal na katangian, upang maunawaan ang iba't ibang mga katangian. Nabubuo nito ang kanyang kakayahang paghiwalayin ang mga katangian mula sa isang bagay, upang mapansin ang mga katulad na katangian sa iba't ibang mga bagay at naiiba sa isa.

Ang pinakamahalagang mental neoplasms sa edad na ito ay ang paglitaw ng pagsasalita at visual-effective na pag-iisip. Sa edad na tatlo o apat, ang bata, gayunpaman hindi perpekto, ay sumusubok na suriin kung ano ang nakikita niya sa kanyang paligid; ihambing ang mga bagay sa isa't isa at gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kanilang pagkakaugnay. Sa pang-araw-araw na buhay at sa silid-aralan, bilang isang resulta ng mga obserbasyon sa kapaligiran, na sinamahan ng mga paliwanag mula sa isang may sapat na gulang, ang mga bata ay unti-unting natatanggap elementarya na representasyon tungkol sa kalikasan at buhay ng mga tao. Ang bata mismo ay naghahangad na ipaliwanag ang kanyang nakikita sa paligid. Totoo, kung minsan ay mahirap unawain siya, dahil madalas niyang kinukuha ang kahihinatnan para sa dahilan ng katotohanan. Ihambing, suriin ang mga nakababatang preschooler sa isang visual-effective na paraan. Ngunit ang ilang mga bata ay nagsisimula nang magpakita ng kakayahang lutasin ang mga problema batay sa representasyon. Maaaring i-generalize ng mga bata ang mga bagay ayon sa kulay (lahat ito ay pula), hugis (ito ay bilog), laki (lahat ito ay maliit).

Ang pagsasalita ng mga bata ay karaniwang patuloy na magiging sitwasyon at diyalogo, ngunit nagiging mas kumplikado at detalyado. Ang bokabularyo ay tumataas taun-taon sa average na 1500 salita. Sa ika-apat na taon ng buhay, ang mga bata ay medyo mas madalas kaysa dati na gumamit ng mga generic na konsepto tulad ng mga laruan, damit, prutas, gulay, hayop, pinggan, at isama sa bawat isa sa kanila ang mas malaking bilang ng mga partikular na bagay. Gayunpaman, ang relasyon ng pangkalahatan sa partikular at partikular sa pangkalahatan ay naiintindihan ng bata sa isang kakaibang paraan. Ang mga salitang pinggan, gulay ay para sa kanya lamang ng mga kolektibong pangalan para sa mga grupo ng mga bagay, at hindi abstract na mga konsepto, tulad ng kaso sa mas maunlad na pag-iisip. Tumataas ang haba ng mga pangungusap, lumilitaw ang mga kumplikadong pangungusap. Sa pagsasalita ng mga bata sa ika-apat na taon ng buhay, mayroong isa pang tampok: kapag gumagawa ng ilang negosyo, madalas na sinasamahan ng mga bata ang kanilang mga aksyon na may mababang tono na pagsasalita na hindi maintindihan ng iba - "kapag bumubulong." Ang mga "pag-uusap sa sarili" ay may malaking kahalagahan para sa pag-unlad ng mga bata. Sa kanilang tulong, isinasaisip ng bata ang mga layunin na itinakda niya para sa kanyang sarili, gumagawa ng mga bagong plano, nag-iisip ng mga paraan upang makamit ang mga ito, nagsasagawa ng mga aksyon sa mga salita na tinanggal niya sa katotohanan.

Ang kakayahan ng mga batang 3-4 taong gulang na kontrolin ang kanilang atensyon ay napakaliit. Mahirap pa ring idirekta ang atensyon ng bata sa isang bagay na may mga pandiwang direksyon. Ang paglipat ng kanyang atensyon mula sa bagay patungo sa bagay ay madalas na nangangailangan ng paulit-ulit na pagtuturo. Ang dami ng atensyon mula sa dalawang bagay sa simula ng taon ay tataas sa apat sa pagtatapos ng taon. Ang bata ay maaaring magkaroon ng aktibong atensyon sa loob ng 7-8 minuto. Ang pansin ay higit sa lahat ay hindi sinasadya, ang katatagan nito ay nakasalalay sa likas na katangian ng aktibidad. Ang katatagan ng atensyon ay negatibong naapektuhan ng impulsiveness ng pag-uugali ng bata, ang pagnanais na agad na makuha ang bagay na gusto nila, sumagot, gumawa ng isang bagay. Sinabi ni Sukhomlinsky: "Ang atensyon ng isang maliit na bata ay isang pabagu-bagong "nilalang." Para sa akin ay isang mahiyaing ibon na lumilipad palayo sa pugad sa sandaling subukan mong lumapit dito. Nang sa wakas ay nahuli mo ang ibon, maaari mo lamang itong itago sa iyong mga kamay o sa isang hawla. Huwag asahan ang mga kanta mula sa isang ibon kung ito ay parang isang bilanggo."

Ang mga proseso ng memorya ay nananatiling hindi sinasadya. Nangibabaw pa rin ang pagkilala. Naaalala ng bata ang lahat ng bagay na mahalaga sa kanya, nagiging sanhi ng isang malakas na emosyonal na tugon. Ang impormasyon na nakikita at naririnig niya nang maraming beses ay matatag na na-asimilasyon. Ang memorya ng motor ay mahusay na binuo: mas mahusay na tandaan kung ano ang nauugnay sa sariling paggalaw.

Sa mga batang preschooler, madalas na ipinanganak ang isang ideya pagkatapos makumpleto ang isang aksyon. At kung ito ay nabuo bago ang simula ng aktibidad, ito ay napaka-unstable. Ang ideya ay madaling masira o mawala sa kurso ng pagpapatupad nito, halimbawa, kapag nakakaranas ng mga paghihirap o kapag ang sitwasyon ay nagbabago. Ang mismong paglitaw ng isang ideya ay nangyayari nang kusang, sa ilalim ng impluwensya ng isang sitwasyon, isang bagay, isang panandaliang emosyonal na karanasan. Hindi pa rin alam ng mga paslit kung paano idirekta ang kanilang imahinasyon. Sa mga batang 3-4 taong gulang, ang mga elemento lamang ng paunang pagpaplano ng laro o mga produktibong aktibidad ay sinusunod.

Sa ika-apat na taon ng buhay, ang imahinasyon ng bata ay hindi pa rin nabuo. Ang isang bata ay madaling mahikayat na kumilos gamit ang mga bagay, na binabago ang mga ito (gumamit ng isang wand bilang isang thermometer), ngunit ang mga elemento ng "aktibo" na imahinasyon, kapag ang bata ay dinala ng imahe mismo at ang kakayahang kumilos nang nakapag-iisa sa isang haka-haka na sitwasyon, ay nagsisimula pa lamang na mabuo at mahayag.

Ang kanilang pagkakakilanlang pangkasarian ay patuloy na umuunlad, na makikita sa likas na katangian ng mga laruan at paksa na kanilang pinili.

Sa edad na preschool, lalo na sa edad na tatlo o apat, ang mga damdamin ay nangingibabaw sa lahat ng aspeto ng buhay ng isang bata, na nagbibigay sa kanila ng isang espesyal na kulay at pagpapahayag. Maliit na bata Hindi pa rin alam kung paano pamahalaan ang kanyang mga karanasan, halos palaging nahahanap niya ang kanyang sarili sa pagkabihag ng mga damdaming nakabihag sa kanya.

Ang organisasyon ng self-service sa kindergarten at ang mga resulta ng edukasyon nito ay nakasalalay sa tamang pamumuno ng pedagogical.

Ang tagapagturo ang nag-oorganisa ng paglilingkod sa sarili sa paraang ang lahat ng mga bata ay nakikibahagi dito, upang ang mga gawain sa paggawa ay unti-unting nagiging kumplikado, ang nilalaman ng paglilingkod sa sarili ay napabuti habang lumalaki ang mga bata, upang ang ganitong uri ng paggawa ay talagang isa sa mga paraan ng pagtuturo sa mga preschooler. Kung isasaalang-alang ang mga tunay na posibilidad ng mga bata, kinakailangan na sistematikong at tuloy-tuloy na ituro sa kanila ang lahat, gamitin sila sa mga praktikal na aktibidad hanggang sa ang bawat bata ay makapaglingkod sa kanyang sarili.

Ang mapagpasyang kahalagahan ay ang aktibong pag-uugali ng bata, ang kanyang praktikal na pakikilahok sa pagpapatupad ng aksyon na ito.

Ang partikular na kahalagahan sa organisasyon ng paglilingkod sa sarili ay ang pagsunod sa isang matatag na itinatag na rehimen sa buhay ng mga bata.

Ang isang malinaw, nasusukat na gawain ng buhay ay isa sa mga kultural na gawi na dapat linangin mula sa napakaagang edad.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga maliliit na bata ay maaaring mabuo sa iba't ibang paraan.

Ang mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler ay praktikal, laro at halimbawang pamamaraan.

Ang mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ay mga pamamaraan kung saan ibinibigay ng guro ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga bata, ang asimilasyon ng bagong kaalaman, kasanayan, at praktikal na kalikasan. Nangangahulugan ito na ang aktibidad ay naglalayong ang tunay na pagbabagong-anyo ng mga bagay, sa kurso kung saan natututo ang bata ng mga naturang katangian ng mga ito, mga koneksyon na hindi naa-access sa direktang pang-unawa.

Ang mga nangungunang praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ay ang habituation, ehersisyo, eksperimento at eksperimento, pagmomodelo.

Ang pagtuturo ay ang organisasyon ng mga regular na aksyon ng mga mag-aaral na may layuning gawing mga nakagawiang anyo ng pag-uugali. Epektibo ang pagtuturo maagang yugto pag-unlad.

Paraan ng organisasyon ng pagtuturo:

Isang paliwanag kung bakit kailangan mong gawin ito;

Pagpapakita kung paano isinasagawa ang aksyon (maglinis ng mga laruan);

Pagsasama-sama ng mga tamang aksyon sa mga direktang obserbasyon ng mga nasa hustong gulang.

Ehersisyo - paulit-ulit na pag-uulit ng isang bata ng mental o praktikal na pagkilos ng isang partikular na nilalaman. Maraming mga pagsasanay ang may likas na paksa, iyon ay, ang kanilang pagpapatupad ay nangangailangan ng paggamit ng mga bagay, laruan, materyal na didactic. Ginagamit ang mga ehersisyo sa pagtuturo sa mga preschooler iba't ibang uri. Sa ilang mga kaso, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga pagsasanay na ginagaya ang isang matanda (imitative exercises). Kabilang dito ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng articulatory apparatus, para sa pagsasama-sama ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, na may didactic na mga laruan at iba pa. Ang mga ehersisyo ng ibang uri ay tinatawag na nakabubuo, inililipat ng bata ang mga naunang natutunang pamamaraan ng pagkilos sa bagong nilalaman.

Mga karanasan at eksperimento . Ang mga karanasan sa elementarya at mga eksperimento na ginagamit sa pagtuturo sa mga bata sa pag-aaral ay naglalayong tulungan ang bata na makakuha ng bagong kaalaman tungkol sa isang partikular na paksa. Sa kurso ng mga eksperimento at eksperimento, ang bata ay kumikilos sa bagay upang matutunan ang mga katangian, koneksyon, at mga katulad nito. Ang eksperimento ay itinuturing na isang espesyal na anyo ng aktibidad sa paghahanap ng bata. Salamat sa mga aksyon sa paghahanap, nabubuo ang visual-effective na pag-iisip. Tinutulungan ng mga eksperimento ang mga bata na mas maunawaan ang mga phenomena na nangyayari sa mundo sa kanilang paligid, upang malaman ang mga koneksyon sa pagitan nila. Sa pamamagitan ng mga eksperimento at eksperimento, nabubuo ng bata ang pagmamasid, ang kakayahang maghambing, magkumpara, gumawa ng mga mungkahi, at gumawa ng mga konklusyon. (Ipinakita sa bata ang isang panyo at nagtanong: "Narito ang isang panyo. Ano ang ginagawa nila?; maaari ko bang punasan ang aking mga kamay ng isang panyo? Bakit maaari? Bakit hindi?; Posible bang punasan ang aking sapatos may panyo?Bakit kaya ko?

Pagmomodelo - visual-praktikal na paraan ng pagtuturo. Ang modelo ay isang pangkalahatang larawan ng mga mahahalagang katangian ng namodelong bagay. Ang paraan ng pagmomolde ay batay sa prinsipyo ng pagpapalit: pinapalitan ng bata ang isang tunay na bagay sa isa pang bagay, ang imahe nito, ang ilang karaniwang tanda. Ang pangunahing layunin ng mga modelo ay upang mapadali ang kaalaman ng bata, upang buksan ang pag-access sa mga nakatagong, hindi direktang pinaghihinalaang mga katangian, mga katangian ng mga bagay, ang kanilang mga koneksyon. Ang mga nakatagong katangian at koneksyon na ito ay napakahalaga para sa isang nakikilalang bagay. Bilang isang resulta, ang kaalaman ng bata ay tumataas sa isang mas mataas na antas ng generalization, lumalapit sa mga konsepto. (Ang isang bata ay naglalaro ng isang manika: Ang batang babae ay tila nagbuhos mula sa isang balde sa isang tasa at sinabi: "Huwag hawakan ang halaya." Dinala ang manika, pinaupo ito at sinabi: "Maupo ka, bibigyan ko ng halaya. ”, ibinuhos muli mula sa sisidlan patungo sa sisidlan at sinabing: “Kumain!)

Mga pamamaraan at pamamaraan ng laro. Ang bentahe ng mga pamamaraan ng laro at mga diskarte sa pagtuturo ay nakasalalay sa katotohanan na pinukaw nila ang pagtaas ng interes sa mga bata, positibong emosyon, tumulong na tumuon sa gawaing pang-edukasyon, na hindi ipinataw mula sa labas, ngunit isang ninanais, personal na layunin. Ang solusyon ng isang problema sa pag-aaral sa panahon ng laro ay nauugnay sa mas kaunting paggasta ng enerhiya ng nerbiyos, na may kaunting boluntaryong pagsisikap. Ginagawang posible ng mga pamamaraang ito na idirekta hindi lamang ang aktibidad ng kaisipan ng mga bata, kundi pati na rin ang aktibidad ng motor. Ang aktibidad ng motor ay nag-aambag sa pagbuo ng mga rich associative link, na nagpapadali sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayan. Sa sitwasyon ng laro, ang mga proseso ng pang-unawa ay nagpapatuloy sa isip ng bata nang mas mabilis at tumpak. Ang mga pamamaraan at pamamaraan ng laro ay medyo magkakaibang. Ang pinakakaraniwan ay ang didactic game. Ang unang function ay ang pagpapabuti at pagpapatatag ng kaalaman. Kasabay nito, ang bata ay hindi lamang nagpaparami ng kaalaman sa anyo kung saan ito natutunan, ngunit nagbabago, binabago ito, natutong gumana o, depende sa sitwasyon ng laro. Ang kakanyahan ng pangalawang pag-andar ng didactic na laro ay ang mga bata ay matuto ng bagong kaalaman at kasanayan ng iba't ibang nilalaman. Bilang paraan ng laro ang isang haka-haka na sitwasyon ay ginagamit sa pinalawak na anyo: may mga tungkulin, mga aksyon sa laro, naaangkop na kagamitan sa paglalaro. Mahalaga para sa pagtaas ng aktibidad ng mga bata sa silid-aralan ang mga diskarte sa laro tulad ng biglaang paglitaw ng mga bagay, mga laruan, ang pagganap ng iba't ibang mga aksyon ng laro ng mga matatanda. Kasama sa mga diskarte sa laro ang pagpapakilala ng mga elemento ng kumpetisyon (ang isang bata at isang may sapat na gulang ay nakikipagkumpitensya - isa sa mga magulang, na mabilis at tumpak na bihisan ang kanyang manika para sa isang lakad, at pagkatapos, pagkatapos bihisan ang manika, ang may sapat na gulang at ang bata mismo ay nakikipagkumpitensya) .

Ang mga positibong resulta sa pagpapalaki ng mga bata ay nakakamit sa isang mahusay na kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan, na may aktibong paglahok ng lahat ng miyembro ng pamilya sa gawaing ito.

Halimbawang paraan .

Mga katangian ng karakter:

Ang paraan ng pagpapakita ng sample bilang isang natapos na programa ng pag-uugali, aktibidad at komunikasyon;

paraan ng pagkilala sa sarili.

Personal na halimbawa (mga magulang, matatanda);

Verbal, pangkalahatan.

Mga hakbang sa pagpapatupad ng pamamaraan:

1. may layuning pagpili ng sample at ang pagpapakita nito;
2. pang-unawa (visual o berbal) ng imahe, kamalayan sa mga merito nito;
3. pag-highlight ng mga katangiang moral at paghahambing ng mga ito sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral;
4. pagsasama ng isang halimbawa o mga bahagi nito sa programa ng self-education;
5. pagsusuri at pagsisiyasat ng sarili.

Mga kondisyon para sa epektibong paggamit:

1. pagiging kaakit-akit ng imahe;
2. ang pagiging totoo ng pagtatasa nito;
3. hindi ang pagpapataw ng isang halimbawa;
4. ang hindi pagtanggap ng "anumang" pagsalungat ng imahe (halimbawa) sa antas ng pagpapalaki ng mga bata;
5. kumbinasyon sa iba pang paraan ng pagtuturo.

Mga konklusyon para sa kabanata 1

Ang paglilingkod sa sarili ay ang paglilingkod sa sarili, nang walang tulong ng mga tagapag-alaga, iyon ay, mga magulang. Ito ay isang mahaba at matrabahong proseso para sa mga magulang at guro.

Kabanata 2

2.1. Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili

Upang magsagawa ng eksperimentong gawain upang mangolekta ng data sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata, isang pag-aaral ang isinagawa sa anyo ng pagmamasid.

Itinuon ang pansin sa mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili gaya ng: pagkain nang nakapag-iisa, pagbibihis at paghuhubad, paggamit ng palikuran, paghuhugas at paghuhugas ng kamay gamit ang sabon,.

Kasama sa pag-aaral ang 17 bata na may edad 3-4 na taon. Sa mga ito, 9 na babae at 8 lalaki.

Ang pag-aaral ay isinagawa sa anyo ng pagmamasid sa mga nakababatang preschooler. Para sa bawat elemento ng self-service, isang marka ang ibinigay mula 1 hanggang 3:

1 punto - ang kasanayan ay hindi nabuo (ang bata mismo ay hindi maaaring gumanap);

2 puntos - ang kasanayan ay hindi ganap na binuo (kung minsan ay nangangailangan ng ilang tulong);

3 puntos - ang kasanayan ay ganap na nabuo (ang bata ay nagsasagawa ng mga elemento ng self-service sa kanyang sarili).

Ang pag-aaral ay nagpakita ng mga sumusunod na resulta (Talahanayan 2). Para sa bawat indicator (self-service skill), may mga bata na walang anumang kakayahan.

Ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpakita na hindi lahat ng mga magulang ay nagdadala ng kalayaan sa kanilang anak, na karamihan sa mga pamilya ay pinapalitan ang mga aksyon sa pangangalaga sa sarili ng bata ng isa sa mga magulang o iba pang miyembro ng pamilya, kaya ang mga bata ay pumupunta sa kindergarten na hindi handa.

Isaalang-alang natin ang mga resulta ng pag-aaral nang mas detalyado.

talahanayan 2

Pagtatasa ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili ng mga bata 3-4 taong gulang

			pagbibihis-paghuhubad	Paggamit ng palikuran	Hugasan ang iyong mukha at hugasan ang iyong mga kamay gamit ang sabon	Patuyuin ang iyong mga kamay at mukha gamit ang isang tuwalya

Ang pagsusuri sa kakayahang mag-iisa na kumain at uminom ay nagpakita (Talahanayan 3) na sa 17 bata na may edad na 3-4 na taon, 18% lamang ng lahat ng bata (3 tao) ang may ganap na nabuong kasanayan; 47% ng mga bata (8 tao) ay may hindi ganap na nabuong kasanayan; 35% ng mga bata (6 na tao) ay may ganap na hindi nabuong kasanayan.

Talahanayan 3

Pagsusuri ng pagbuo ng kakayahan upang malayang kumain at uminom

mga lalaki
Nabuo ang kasanayan
Hindi nabuo ang kasanayan

Sa mga batang hindi nabuo ang kasanayan, ito ay 50% ng mga lalaki (4 na tao) at 22% ng mga babae (2 tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay hindi ganap na nabuo - 25% ng mga lalaki (2 tao) at 67% ng mga babae (6 na tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay ganap na binuo - 25% ng mga lalaki (2 tao) at 11% ng mga babae (1 tao) (Larawan 1).

kanin. 1. Pagsusuri sa pagbuo ng kasanayang kumain at uminom nang nakapag-iisa

Isang pagtatasa ng kakayahang magbihis at maghubad nang nakapag-iisa ay nagpakita (Talahanayan 4) na sa 17 mga batang may edad na 3-4 na taon, 24% ng lahat ng mga bata (4 na tao) ay may ganap na nabuong kasanayan; 47% ng mga bata (8 tao) ay may hindi ganap na nabuong kasanayan; 29% ng mga bata (5 tao) ay may ganap na hindi nabuong kasanayan.

Talahanayan 4

Pagsusuri sa pagbuo ng kasanayang magdamit at maghubad nang nakapag-iisa

mga lalaki
Nabuo ang kasanayan
Ang kasanayan ay hindi ganap na binuo
Hindi nabuo ang kasanayan

Sa mga batang hindi nabuo ang kasanayan, ito ay 38% ng mga lalaki (3 tao) at 22% ng mga babae (2 tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay hindi ganap na binuo - 50% ng mga lalaki (4 na tao) at 44% ng mga babae (4 na tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay ganap na binuo - 13% ng mga lalaki (1 tao) at 33% ng mga batang babae (3 tao) (Larawan 2).

kanin. 2. Pagsusuri sa pagbuo ng kasanayang magbihis at maghubad ng malaya

Ang pagtatasa ng kakayahan ng independiyenteng paggamit ng palikuran ay nagpakita (Talahanayan 5) na sa 17 batang may edad na 3-4 na taon, 18% ng lahat ng bata (3 tao) ay may ganap na kasanayan; 47% ng mga bata (8 tao) ay may hindi ganap na nabuong kasanayan; 35% ng mga bata (6 na tao) ay may ganap na hindi nabuong kasanayan.

Talahanayan 5

Pagsusuri ng pagbuo ng kasanayan ng malayang paggamit ng banyo

mga lalaki
Nabuo ang kasanayan
Ang kasanayan ay hindi ganap na binuo
Hindi nabuo ang kasanayan

Sa mga batang hindi nabuo ang kasanayan, ito ay 25% ng mga lalaki (2 tao) at 44% ng mga babae (4 na tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay hindi ganap na nabuo - 62% ng mga lalaki (5 tao) at 33% ng mga babae (3 tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay ganap na binuo - 13% ng mga lalaki (1 tao) at 22% ng mga batang babae (2 tao) (Larawan 3).

kanin. 3. Pagsusuri ng pagbuo ng kasanayan ng malayang paggamit ng banyo

Ang pagtatasa ng kakayahang mag-isa na maghugas at maghugas ng mga kamay gamit ang sabon ay nagpakita (Talahanayan 5) na sa 17 batang may edad na 3-4 na taon, 41% ng lahat ng bata (7 tao) ay may ganap na kasanayan; 53% ng mga bata (9 na tao) ay may hindi ganap na nabuong kasanayan; 6% ng mga bata (1 tao) ay may ganap na hindi nabuong kasanayan.

Talahanayan 5

Pagsusuri sa pagbuo ng kasanayan sa paghuhugas ng sarili at paghuhugas ng kamay gamit ang sabon

mga lalaki
Nabuo ang kasanayan
Ang kasanayan ay hindi ganap na binuo
Hindi nabuo ang kasanayan

Sa mga bata na hindi nabuo ang kasanayan, ito ay 11% ng mga batang babae (1 tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay hindi ganap na binuo - 50% ng mga lalaki (4 na tao) at 56% ng mga babae (5 tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay ganap na binuo - 50% ng mga lalaki (4 na tao) at 33% ng mga babae (3 tao) (Larawan 4).

kanin. 4. Pagsusuri sa pagbuo ng kasanayan sa paghuhugas ng sarili at paghuhugas ng kamay gamit ang sabon

Ang pagtatasa ng kakayahang mag-isa na magpunas ng mga kamay at mukha gamit ang isang tuwalya ay nagpakita (Talahanayan 6) na sa 17 mga bata na may edad na 3-4 na taon, 35% ng lahat ng mga bata (6 na tao) ay may ganap na nabuong kasanayan; 53% ng mga bata (9 na tao) ay may hindi ganap na nabuong kasanayan; 12% ng mga bata (2 tao) ay may ganap na hindi nabuong kasanayan.

Talahanayan 6

Pagsusuri ng pagbuo ng kasanayan upang malayang punasan ang mga kamay at mukha gamit ang isang tuwalya

mga lalaki
Nabuo ang kasanayan
Ang kasanayan ay hindi ganap na binuo
Hindi nabuo ang kasanayan

Sa mga batang hindi nabuo ang kasanayan, ito ay 13% ng mga lalaki (1 tao) at 11% ng mga babae (1 tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay hindi ganap na nabuo - 62% ng mga lalaki (5 tao) at 44% ng mga babae (4 na tao). Sa mga bata na ang kakayahan ay ganap na binuo - 25% ng mga lalaki (2 tao) at 44% ng mga babae (4 na tao) (Larawan 5).

kanin. 5. Pagsusuri ng pagbuo ng kasanayan sa nakapag-iisang punasan ng mga kamay at mukha gamit ang isang tuwalya

Ang isang pagsusuri sa antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay nagpakita na marami sa mga kasanayan ng mga paksa ay hindi nabuo.

Sa mesa. 7 ay nagpapakita ng mga resulta para sa lahat ng mga kasanayan.

Talahanayan 7

Patuyuin ang iyong mga kamay at mukha gamit ang isang tuwalya		Hugasan ang iyong mukha at hugasan ang iyong mga kamay gamit ang sabon		Gamitin ang palikuran		Magsasarili na nagbibihis at naghuhubad		Kumakain at umiinom ng sarili
Nabuo ang kasanayan
Ang kasanayan ay hindi ganap na binuo
Hindi nabuo ang kasanayan

Batay sa datos sa Talahanayan 7, mahihinuha natin na ang mga sumusunod na kasanayan ay hindi gaanong nadedebelop sa mga bata: ang kakayahang gumamit ng palikuran, magbihis at maghubad ng malaya, at kumain at uminom ng malaya.

Upang malutas ang mga natukoy na kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili, ang mga rekomendasyon ay ginawa para sa mga magulang at ang naka-target na trabaho ay isinagawa kasama ang mga bata, na ilalarawan sa susunod na talata.

2.2. Pagbubuo ng kakayahang malayang kumain, uminom, magdamit, atbp.

1. Upang mabuo ang kakayahang kumain at uminom nang mag-isa, kinakailangan na magsagawa ng mga klase upang malaman kung paano maayos na humawak ng kutsara at isang tasa, sinusubukang gawin ang lahat nang maingat.

Isang laro ang ginanap kasama ang mga bata sa larong "Dining Room".

Pinag-usapan nila ang gawain ng isang kusinero na nagsisikap nang husto para sa lahat ng mga bata. At kaya kinakailangan na kumain ng mabuti at magpasalamat sa pagkain.

Natutong gumamit ng napkin pagkatapos kumain.

Bilang resulta, kailangan mo:

• upang mabuo ang kakayahang gumamit ng kutsara, turuan silang kumain ng iba't ibang pagkain sa kanilang sarili, kumain ng tinapay, gumamit ng napkin pagkatapos kumain (una sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay sa pamamagitan ng pandiwang pagtuturo), pag-alis sa mesa, itulak ang iyong upuan;
• upang mabuo ang kakayahang sundin ang mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kultura: huwag umalis sa mesa nang hindi tinatapos ang pagkain, sabihin ang "salamat".

1. Upang mabuo ang kakayahang magbihis at maghubad nang nakapag-iisa, kinakailangan na turuan ang mga bata na gawin ito nang walang tulong ng mga matatanda. Mabilis na matututunan ng mga bata na gawin ang lahat sa kanilang sarili.

Maglaro ng mga laro para magbihis at maghubad ng mga manika at hayop.

Didactic na laro "Pumili ng mga damit para sa mga manika"

• Matutong pangalanan ang mga item ng damit, ibahin ang pagkakaiba ng mga damit para sa mga lalaki at babae, palagiang magbihis ng manika.

Materyal: dalawang manika - Katya doll at Kolya doll, mga set ng damit para kay Katya at Kolya: damit, jacket, palda; kamiseta, pantalon, sweater.

Pag-unlad ng laro.

Guro. Ang mga lalaki, mga manika na sina Kolya at Katya ay pupunta upang bisitahin kami, ngunit hindi sila makapagbihis dahil pinaghalo nila ang kanilang mga damit at hindi mahanap ang kanilang mga gamit. Tulungan natin silang malaman kung nasaan ang mga gamit.

Guro. Ano ang isinusuot ng mga babae at ano ang isinusuot ng mga lalaki?

Matapos pumili ang mga bata ng mga damit para sa mga manika, ang isang bata ay nagsimulang magbihis ng Kolya, at ang isa pa - Katya.

Ang guro sa oras na ito ay nakatuon sa atensyon ng mga bata sa pagkakasunud-sunod ng pagbibihis.

Kung ang bata ay hindi makayanan ang kanyang sarili, ang isang may sapat na gulang ay tumutulong sa kanya sa magkasanib na mga aksyon.

Palaging pinupuri ng guro ang mga bata sa katotohanan na ang mga manika ay bihis nang tama at maganda.

Guro. Mag-imbita, mga bata, mga manika sa mesa, kami ay uminom ng tsaa.

Ang larong "Turiin natin ang mga bisita ng tsaa" ay inayos (inaayos namin ang kakayahang magtakda ng mesa para sa pag-inom ng tsaa, nabuo namin ang kasanayan ng sapat na pag-uugali: kumilos nang mahinahon sa mesa, magagawang tratuhin ang bawat isa at huwag kalimutang salamat).

Sa kasunod na mga bersyon, ang laro ay nilalaro gamit ang pagpapalit ng mga manika at damit at tumutulong na pagsamahin ang pagpili ng mga damit para sa mga lalaki at babae.

Laro - aralin "Bibihisan natin ang manika para sa paglalakad"

• Upang mabuo ang kasanayan ng mga sunud-sunod na aksyon ng pagbibihis para sa isang lakad.
• Patuloy na turuan ang mga bata na alalahanin at pangalanan ang mga bagay ng damit ng taglamig (demi-season), upang malaman ang layunin nito.
• Linangin ang katumpakan, paggalang sa pananamit; pagnanais na alagaan ang manika.

Materyal: set ng damit ng manika; manika.

Pag-unlad ng kurso.

1. Ipinaalam ng guro sa mga bata na nag-almusal na ang manika ni Katya at gustong mamasyal. Inaakay ang mga bata sa konklusyon: "Kailangan nating ilagay ang manika sa paglalakad."

Tagapagturo. Taglamig na ngayon. Malamig sa labas. Ang manika na si Katya ay dapat na bihisan nang mainit. Anong mga damit ang dapat isuot ng manika? (Mainit, taglamig.)

1. Nagpapakita at tumitingin sa mga damit.

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng mga damit ng taglamig, pinangalanan ang mga ito, pinag-uusapan ang kulay, ang materyal na pinagtahian ng mga damit, binibigyang pansin ang mga detalye ng mga damit (bulsa, manggas, kwelyo, trim). Binibigyang-diin iyon mga damit ng taglamig napakainit dahil malamig sa taglamig.

1. Pinagsamang aktibidad: sunud-sunod na pagbibihis ng manika para sa paglalakad.

Tagapagturo. Si Kolya ay naglalagay ng pantalon sa manika. Ano ang inilagay ni Kolya kay Katya? Ngayon ay kailangan mong magsuot ng mainit na dyaket, i-fasten ang lahat ng mga pindutan. Nasaan ang pindutan sa jacket? At ito ay isang loop. Masha, Zhenya, Alina, ipakita sa akin kung nasaan ang loop? Narito ang pindutan sa jacket, at ito ang loop. Kailangan mong i-fasten ang pindutan sa isang loop. Tulad nito (nagpapakita at nagpapaliwanag ng ilang beses). Ano ang suot ni Masha?

Bilang konklusyon, binabasa ng guro ang isang nursery rhyme sa mga bata:

Ang aming Katya ay maliit,

Nakasuot siya ng scarlet fur coat,

gilid ng beaver,

Si Katya ay itim ang kilay.

Didactic game "Turuan natin ang manika na si Katya na maghubad"

• Tulungan ang mga bata na isaulo ang pagkakasunod-sunod ng paghuhubad.
• Alamin kung paano maayos na magsabit at magtupi ng mga damit.
• Patuloy na linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa manika.

Materyal: set ng damit ng manika; Manika ni Katya.

Pag-unlad ng laro.

1. Bumalik ang mga bata mula sa paglalakad kasama ang isang manika na si Katya.

Kapag naghubad na ang mga bata, iginuhit ng guro ang kanilang pansin sa katotohanan na ang manika ay mainit sa maiinit na damit. Maliit pa siya at hindi niya kayang hubarin ang sarili.

Inaakay ang mga bata sa konklusyon: "Ang manika ni Katya ay nangangailangan ng tulong upang maghubad."

1. Hikayatin ang mga bata na sabihin sa manika kung anong pagkakasunud-sunod ng paghuhubad, ilagay ang mga bagay sa aparador.

Tumutulong ang mga bata sa paghuhubad ng manika.

Sinasabayan ng tagapagturo ang paghuhubad sa pamamagitan ng pagbabasa ng tula ni A. Barto na "Masha ay isang kalituhan."

1. Upang malaman kung paano gamitin ang banyo sa kanilang sarili, kailangan mong ipakita sa mga bata kung paano umupo sa banyo, kung paano mag-flush at turuan silang maghugas ng kanilang mga kamay.

Para dito, ginanap ang mga laro - "manika sa banyo" at "malinis na mga kamay".

Sa mesa. 8 ay nagpapakita ng mga resulta ng paulit-ulit na pag-aaral ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili ng mga bata.

Talahanayan 8

Pagsusuri ng pagbuo ng mga kasanayan sa buong pangkat ng mga paksa

gumamit ng palikuran		Magdamit at maghubad nang nakapag-iisa		Kumain at uminom nang nakapag-iisa
Bago ang mga pangyayari	Pagkatapos ng mga pangyayari	Bago ang mga pangyayari	Pagkatapos ng mga pangyayari	Bago ang mga pangyayari	Pagkatapos ng mga pangyayari
Nabuo ang kasanayan
Ang kasanayan ay hindi ganap na nabuo
Hindi nabuo ang kasanayan

Kaya, mula sa data sa Talahanayan. 8, maaari nating tapusin na ang mga tagapagpahiwatig ng mga bata sa mga tuntunin ng pagbuo ng mga kasanayan, tulad ng: ang kakayahang gumamit ng palikuran, magbihis at maghubad nang nakapag-iisa, at kumain at uminom nang nakapag-iisa ay bumuti. Mas kaunti ang mga bata na hindi nagkakaroon ng mga kasanayang ito.

Mga konklusyon sa kabanata 2

Kaya, ang unti-unting pag-uugali ng mga bata sa pagsasarili sa proseso ng paglilingkod sa sarili ay praktikal na ipinahayag sa katotohanan na sa una ang gawain, na nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan para sa bata, ay ginagawa niya kasama ng isang may sapat na gulang, na sumasalamin sa paliwanag. Pagkatapos ay nagsisimula siyang gumawa ng mga bagay sa kanyang sarili. At sa wakas, ganap niyang ginagawa ang gawain, kahit na sa ilalim ng pangangasiwa ng mga matatanda.

Pinapayagan ka ng self-service na pagsamahin ang interes ng mga bata sa ganitong uri ng aktibidad, ang pagnanais na gawin ang lahat sa kanilang sarili, inisyatiba, kahusayan.

Ang resulta ng pag-aaral ay nagpakita na ang mga aktibidad na isinagawa ay nagbigay ng positibong resulta at may mas kaunting mga bata sa grupo na may hindi nabuong mga kasanayan sa self-service.

Konklusyon

Bilang resulta ng pag-aaral, napag-alaman na ang self-service ay ang paglilingkod sa sarili, nang walang tulong ng mga attendant, iyon ay, mga magulang. Ito ay isang mahaba at matrabahong proseso para sa mga magulang at guro.

Ang pagpapalaki ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili sa mga maliliit na bata ay isang mahabang proseso na nangangailangan ng kaalaman ng magulang sa mga maliliit na bata at ng maraming pasensya. Ang isang may sapat na gulang ay kailangang mag-isip sa lahat ng maliliit na bagay, kilalanin ang bata at isaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng isang bata na 3-4 taong gulang.

Ang gawain ng mga magulang ay lumikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon upang magamit ng bata ang naipon na kaalaman at karanasan para sa mga independiyenteng aktibidad.

Ang pag-master ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili (ang kakayahang magbihis at maghubad, mag-ingat sa iyong sarili, gumamit ng banyo, kumain nang nakapag-iisa, maghugas ng iyong sarili) ay direktang nakakaapekto sa pagpapahalaga sa sarili ng bata, ay isang mahalagang hakbang patungo sa kanyang kalayaan.

Ang pagtuturo ng mga kasanayan sa self-service ay nagbibigay-daan sa iyo upang epektibong malutas ang mga problema ng pagpapalawak ng mga ideya at kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay sa paligid, pandama na edukasyon, pag-unlad ng pagsasalita, mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata, pati na rin ang kakayahang magsagawa ng mga imitasyon na aksyon at pandiwang mga tagubilin, tumuon sa isang modelo, sundin ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata ay isang mahalagang pangangailangan para sa kanila.

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapayaman sa sanggol ng kaalaman, nagpapabuti sa kanyang mga kasanayan at kakayahan. Ang karagdagang pag-unlad ng personalidad ay nakasalalay sa kung gaano kahusay ang pang-adulto na magdidirekta sa pag-unlad ng kalayaan ng bata. Kung aalisin mo ang isang bata ng aktibong pakikipag-ugnayan sa mundo sa paligid niya, hindi lamang siya magsisimulang mahuli sa pag-iisip, ngunit mawawala din magpakailanman ang pakiramdam ng pag-aari nito, mawawala ang pagnanais na maunawaan ang mga bagong bagay.

Salamat sa maagang pagsasapanlipunan, iyon ay, sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa panlipunang kapaligiran, ang bata ay masinsinang pinagkadalubhasaan ang kalayaan, habang ang makatwirang pedagogy ay may mahalagang papel sa pagbibigay ng pundasyon para sa pangkalahatang pag-unlad.

Kinakailangan na unti-unting sanayin ang mga bata sa pagsasarili sa proseso ng paglilingkod sa sarili; ito ay praktikal na ipinahayag sa katotohanan na sa una ang gawain, na nagpapakita ng isang tiyak na kahirapan para sa bata, ay ginagawa niya kasama ng isang may sapat na gulang, na sinisiyasat ang paliwanag . Pagkatapos ay nagsisimula siyang gumawa ng mga bagay sa kanyang sarili. At sa wakas, ganap niyang ginagawa ang gawain, kahit na sa ilalim ng pangangasiwa ng mga matatanda.

Pinapayagan ka ng self-service na pagsamahin ang interes ng mga bata sa ganitong uri ng aktibidad, ang pagnanais na gawin ang lahat sa kanilang sarili, inisyatiba, kahusayan.

Sa loob ng balangkas ng pag-aaral, ang mga sumusunod na aktibidad ay isinagawa upang mabuo ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili para sa mga bata sa edad ng preschool, na naging posible upang makakuha ng mga positibong resulta: pag-aaral na kumain at uminom nang nakapag-iisa sa anyo ng laro at laro ng Canteen may mga laruan; pag-aaral na gumamit ng banyo nang nakapag-iisa sa pamamagitan ng mga laro at paliwanag; pag-aaral na magbihis at maghubad nang nakapag-iisa gamit ang mga larong may mga laruan at logic na laro.

Clistahan ng panitikan

1. Blonsky P.P. Sikolohiya ng nakababatang preschooler. Voronezh: MODEK, 2015. 564 p.
2. Bure R.S. Tagapagturo at mga bata. Moscow: Edukasyon, 2011. 342 p.
3. Volchkova V.N. Pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa edad ng primaryang preschool. M.: Uchitel, 2012. 652 p.
4. Volokov V.S. Psychology ng bata: Logic scheme. M.: Vlad, 2011. 423 p.
5. Vygotsky, L.S. Sikolohiya ng bata. M.: VLADOS, 2013. 435 p.
6. Galiguzova L.N. Pedagogy ng mga bata sa murang edad. M.: VLADOS, 2011. 354 p.
7. Golitsina N.S. pasulong na pagpaplano proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool. M.: Scriptorium, 2014. 534 p.
8. Gurina I.V. Mga unang hakbang mula 0 hanggang 3 taon. Natutulog kami, kumakain kami, nakikinig kami kina mama at papa. St. Petersburg: Aksidente, 2015. 465 p.
9. Zebzeeva V.A. Organisasyon ng mga proseso ng rehimen sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. M.: Sfera, 2011. 356 p.
10. Ipatova Y. Magic chef's hat // Preschool na edukasyon. 2012. Bilang 11. P. 35-39.
11. Kozlova S.A. Preschool Pedagogy. M.: Academy, 2011. 330 p.
12. Kotova E.V. Sa mundo ng mga kaibigan: Ang programa ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga bata. M.: TC SPHERE, 2013. 80 p.
13. Kutsakov L.V. Sa moral- edukasyon sa paggawa batang preschool. M.: VLADOS, 2011. 143 p.
14. Kozlova S.A. Preschool Pedagogy. M.: Academy, 2012. 467 p.
15. Konina E.Yu. Pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa mga bata. Game set. M: Iris-press, 2013. 12 p.
16. Lebedenko E.N. Ang pag-unlad ng kamalayan sa sarili at sariling katangian. Isyu 1. Ano ako? M.: Prometheus, 2013. 64 p.
17. Morzhina E.V. Pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa silid-aralan at sa tahanan. M.: Terevinf, 2014. 157 p.
18. Nechaeva G.V. Edukasyon ng isang preschooler sa paggawa. M.: Edukasyon, 2011. 153 p.
19. Podlasy I.P. Pedagogy elementarya. M.: VLADOS, 2012. 170 p.
20. Ponomarenko A.N. Pag-unlad ng isang bata sa ikatlo o ikaapat na taon ng buhay // Pedagogy. 2012. Blg. 28. S.24-29.
21. Smirnova E.O. Psychology ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 7 taon. M.: Edukasyon, 2011. 534 p.
22. Telenchi V.N. Mga batayan ng kalinisan ng edukasyon. Moscow: Edukasyon, 2013. 280 p.
23. Shagraeva O.A. Sikolohiya ng bata. M.: Prometheus, 2012. 243 p.
24. Flake-Hobson K., Robinson B.E., Skin P. Pag-unlad ng bata at ang kanyang mga relasyon sa iba. M.: Vlados, 2013. 423 p.
25. Tagumpay. Mga Alituntunin: gabay para sa mga guro / Ed. N.V. Fedina. M.: Edukasyon, 2011. 423 p.

Ang mga maliliit na bata ay may likas na pagnanais na kumilos nang nakapag-iisa.

“Ako mismo! "- pahayag ng bata, madalas na hindi napagtanto ang kanyang mga kakayahan. Ang isang malaking lugar sa gawain ng mga bata sa edad na ito ay inookupahan ng paglilingkod sa sarili. Sa maliliit na bata, ang pag-aalaga sa sarili ay nauugnay sa proseso ng pagbibihis, paghuhubad, pagkain at pagsunod sa mga pangunahing patakaran ng personal na kalinisan (paghuhugas ng kamay, paggamit ng sabon, tuwalya, panyo, atbp.).

Mula sa mga unang araw ng pananatili ng mga bata sa kindergarten, inaayos namin ang proseso ng kanilang self-service. Dahil ang nangungunang aktibidad ng mga bata ay ang laro, ang aming gawain ay turuan ang mga bata na pagsilbihan ang kanilang sarili sa pamamagitan ng mga diskarte sa laro at laro.

Ang mahusay na kasipagan ay kinakailangan, pati na rin ang pedagogical tact, upang hindi lamang mapatay ang inisyatiba ng mga bata, ngunit din upang mag-ambag sa pag-unlad nito. Samakatuwid, ang mga diskarte sa paglalaro ay napakahalaga dito, dahil ito ang nagpapahintulot sa iyo na itago ang posisyon ng pedagogical at mas aktibong maimpluwensyahan ang sanggol.

Malaki ang kahalagahan ng mga nursery rhyme sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Upang pukawin sa mga bata ang pagnanais na hugasan at gawing madali at kasiya-siya ang prosesong ito para sa kanila, nagbabasa kami ng mga nursery rhymes, na pinangalanan ang pangalan ng bata ayon sa aksyon:

"Patties, patties na may sabon, hugasan ang aking mga paa,

Malinis na palad, narito ang tinapay at kutsara para sa iyo! »

"Tubig gurgles sa gripo,

Napaka-cool!

Si Masha Yegorova mismo ay naghuhugas ng kanyang mukha "(pangalan ng bata)

Narito ang isa pang biro:

“Alam namin, alam namin, oo, oo, oo!

Saan nagtatago ang tubig?

Lumabas Voditsa, dumating kami upang maghugas!

Sumandal sa palad nito-kutsilyo-ku!

Hindi, hindi kaunti - maglakas-loob,

Magsaya tayo sa paghuhugas! »

Maaari mong akitin ang isang bata sa mga aktibidad sa paglilingkod sa sarili sa pamamagitan ng pagpukaw sa kanyang interes sa paksa. Kaya habang naghuhugas, nag-aalok kami sa mga bata ng isang bagong sabon sa isang magandang balot, ibuka ito, suriin ito at sabihin: "Napakakinis na sabon, kay ganda ng amoy nito. At kung gaano kahusay ang sabon na ito! Subukan Natin! »

Maaari mo munang isaalang-alang ang mga larawan ng balangkas, na naglalarawan ng isang bata na naghuhugas; mga larawan ng paksa na may larawan ng mga bagay na kinakailangan para sa paghuhugas ng sabon, sabon na pinggan, tuwalya sa isang sabitan, isang gripo na may tubig. Ipinakilala ang sanggol sa malusog na Pamumuhay buhay, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman sa kultura ng kalinisan sa proseso ng paghuhugas, gumagamit kami ng mga laro na may tubig, na may mga bula ng sabon.

Ang isang napaka-epektibong pamamaraan ay ang pagpapakita ng mga dramatisasyon sa tulong ng mga laruan sa teatro sa mesa, mga manika ng bibabo, halimbawa: "Paano naghuhugas ang baboy", "Nagtuturo si Bunny, kumakain nang maganda at tama ang isang oso", pati na rin ang paglalaro ng mga trick. isang manika. Kaya, tinuturuan namin ang mga bata na tanggalin ang kanilang mga damit, hinubaran namin ang manika na si Masha, na lumakad kasama ang mga bata at sinasamahan ang aming mga aksyon sa mga salita na nagsasaad ng pagkakasunud-sunod (una, i-unbutton ang mga butones, zippers, fastener sa sapatos, maingat na tiklupin ang mga damit sa istante. Upang ayusin ito, epektibong gamitin ang algorithm ng proseso ng pagbibihis at paghuhubad na may mga larawan ng pagkakasunud-sunod (pagbibihis, paghuhubad, na naka-post sa waiting room). Kasabay nito, inuulit at kabisaduhin ng mga bata ang pangalan ng mga bahagi ng damit.Talagang gusto ng mga bata ang pamamaraang ito.

Nagdaragdag ng interes sa proseso ng pagbibihis para sa paglalakad sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga nursery rhymes (gamit din ang pangalan ng bata):

At bainki, bainki,

Bilhin ang Rita (Nikita) felt boots

Isuot natin ang mga binti

Pumunta tayo sa landas

Maglalakad si Rita

Bagong felt boots na isusuot.

Nagsuot si Masha ng guwantes:

“Oh, saan ko ginagawa ang daliri ko?

Wala akong daliri, wala na ako

Hindi ako nawala sa bahay ko"

Tinanggal ni Masha ang kanyang guwantes:

"Tingnan mo, nahanap ko

Hanapin, hanapin at hanapin!

hello daliri,

Paano ito nangyayari? »

Maaari mong talunin ang mga aksyon, halimbawa: "Hinihila namin, hinila namin, iniunat namin ang binti. Ang binti na ito ay nasa bahay na ito, ngunit ang binti na ito ay nasa isa pa ”(nakasuot kami ng mga bota, pantalon). Mahalaga para sa pagtaas ng aktibidad ng mga bata ang mga diskarte sa laro tulad ng biglaang paglitaw ng isang bagay at mga laruan, na nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon sa laro kasama nila. Ang mga bugtong ay maaari ding maiugnay sa mga diskarte sa paglalaro, halimbawa:

Sa mga babae at lalaki

Nilalamig ang mga daliri sa taglamig.

Upang maiinit ang iyong mga daliri

Ano ang dapat nating ilagay sa ating mga kamay? (guwantes)

Ang mga gawa ng sining ay may espesyal na epekto sa mga bata:

A. Barto "The grimy girl", K. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino grief", V. Mayakovsky "Ano ang mabuti at kung ano ang masama", S. Kaputikyan "Sino ang mas pipiliin na tapusin ang pag-inom", Z. Alexandrova "Ano kumuha ka ba ng bagahe para sa lugar", "Topotushka", I. Muraveika "Ako mismo", mga kwento ni L. Voronkova "Masha the confused", nursery rhymes: "Vodichka, ilang tubig ...", "Grass-ant", "lumipas na ang gabi, nagdala ng kadiliman", nakakatawang ditties G. Ladonshchikova mula sa aklat na "About Familiar Affairs". Halimbawa:

"Naghugas ako ng kamay sa ilalim ng gripo,

Nakalimutan kong maghugas ng mukha

Nakita ako ni Trezor

Ungol niya, “Sayang! ".

Dapat turuan ang mga bata na maging malinis mula sa murang edad, na nagpapaalala sa kanila ng pangangailangang gumamit ng panyo. Sabihin sa mga bata kung paano masisira ang sapatos kung kulubot ang kanilang likod o hindi nakakabit ang mga strap. Sa parehong lugar, matagumpay kaming nagsasagawa ng mga didactic na laro tulad ng: "Nagising ang manika ni Katya", "naglalaba ang manika ni Katya", "nagbibihis na ang manika ni Katya", "nagtanghalian ang manika ni Katya".

Kung ang mga bata, na naglalakad, ay nagsisimulang magambala: maglaro, makipag-usap, atbp., Sa kasong ito, nakakatulong ang isang diskarte sa laro na may "humihikbi na kuneho", na hindi alam kung paano magbihis. At upang matulungan siya, pinipili ng kuneho ang isang bata na ayaw magbihis. Nagsisimulang magbihis ang bata at ipakita sa kuneho kung paano ito gagawin. Pinupuri ni Bunny ang kanyang katulong. Dapat alalahanin na kung hindi mo binibigyang pansin kung paano ginagawa ng bata ang aksyon (kung paano niya ibinalot ang kanyang mga manggas, ikinabit ang kanyang sapatos, ilagay ang mga sapatos na pangpalit sa aparador, ang mga bata ay hindi lamang nagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan, ngunit negatibo rin. nabubuo ang mga gawi (kapabayaan, pagiging burara, atbp.). d.)

Kapag nagtuturo sa maliliit na bata ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili, mahalaga na mapanatili ang kanilang pagnanais para sa kalayaan, na siyang tagumpay ng isang bata sa edad na ito, ang pinakamahalagang salik sa kanyang kasipagan. Ang isang positibong pagtatasa ng kahit na maliliit na tagumpay ng bata ay nagdudulot sa kanya ng kasiyahan, nagbibigay ng tiwala sa sarili. Ito ay lalong mahalaga kapag nakikitungo sa mahiyain, mahiyain na mga bata. Ang isang epektibong pamamaraan ay ang paggamit ng isang positibong halimbawa: "Tingnan kung gaano kabilis at tama ang pagsuot ni Ira sa kanyang bota! »

Una taon ng paaralan sa aming grupo, maraming gawain ang ginawa upang bumuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata. Bilang resulta ng gawaing ito, karamihan sa mga bata ay nakabuo na ng mga pangunahing kasanayan sa pag-aalaga sa sarili: ang mga bata ay maaaring magsuot at maghubad ng mga damit, mag-unzip ng jacket, maglagay ng mga damit sa locker, at maingat na magsabit ng mga damit sa isang mataas na upuan pagkatapos maghubad. Ang mga bata ay maaaring humawak ng kutsara, kumain ng sopas mula sa isang mangkok, uminom mula sa isang tabo, punasan ang kanilang bibig ng isang napkin, maghugas ng kanilang mga kamay, pigain ang kanilang mga kamay at patuyuin gamit ang kanilang sariling tuwalya.

Ang pagsisikap na mapabuti ang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili ng mga bata ay nagpapatuloy, gumagamit kami ng indibidwal na diskarte sa bawat bata, kumikilos nang malapit sa mga magulang.

Inihanda namin ang sumusunod na payo para sa mga magulang:

1. "Anong mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ang dapat mabuo sa mga bata"

2. "Mga tula para sa lahat ng okasyon"

Maaari mong gawin at ilapat sa trabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, ang mga sumusunod na tulong sa laro:

1. D / I "Ano ang ginagawa ng mga bata."

2. D / I "Ano muna, ano pagkatapos."

3. D / I "Mabuti - masama."

Ang mga batang malaya sa pangangalaga ng mga matatanda ay higit na nagsasarili at may tiwala sa sarili.

Sa pamamagitan ng ganitong uri ng trabaho bilang paglilingkod sa sarili, ang bata sa unang pagkakataon ay nagtatatag ng mga relasyon sa mga tao sa paligid niya, napagtanto ang kanyang mga tungkulin sa kanila.

Paglilingkod sa kanyang sarili, sinimulan niyang maunawaan ang halaga ng pag-aalaga ng mga matatanda at unti-unting inaalagaan ang kanyang mga mahal sa buhay.

Ang pagtuturo sa mga bata na magbihis, kumain, maghugas, maglinis ng mga laruan pagkatapos ng kanilang sarili, tinuturuan sila sa pagsasarili, ang pagnanais at kakayahang gumawa ng mga pagsisikap, upang makamit ang isang positibong resulta.

Ang pag-uulit ng mga proseso ng rehimen, ang patuloy na mga kinakailangan para sa mga bata, tinitiyak ang lakas ng mga kasanayan, lumikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng pangangailangan para sa kalinisan at kalinisan, ang ugali ng paglilingkod sa sarili.

Ang self-service work ay nagdaragdag ng kahusayan at tibay ng katawan, nagkakaroon ng kagalingan ng kamay at koordinasyon ng mga paggalaw, at nagbibigay ng aesthetic na kasiyahan.

www.maam.ru

Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool na may mga kapansanan sa paningin

Ang pag-aalaga sa sarili ay may papel sa pag-unlad ng isang bata. Ito ay mula sa maagang edad ng preschool na ang mga katangian ng karakter tulad ng kalooban, tiwala sa sarili, pagnanais na magtagumpay, nagsusumikap para sa isang layunin, aktibidad at tiyaga sa pagkamit nito ay nagsisimulang mabuo. Ang paglilingkod sa sarili bilang isa sa mga uri ng aktibidad sa paggawa ay may malaking papel sa pagbuo ng kalayaan sa isang bata.

Ang pagbuo ng mga kasanayang kinakailangan para sa buhay sa mga bata sa edad ng primaryang preschool ay nauugnay sa mga aktibidad na higit na naglalayong matugunan ang pang-araw-araw na mga personal na pangangailangan. Kung ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, mas madali silang makakaangkop sa buhay sa modernong lipunan.

Ang paglilingkod sa sarili ay nauugnay sa kasanayan sa mga simpleng operasyon na kinakailangan kapag nagsasagawa ng mga aksyon tulad ng paglalaba, pagbibihis, pagkain. Gaano karaming alam ng isang bata kung paano magbihis at maghubad nang nakapag-iisa, kumain ng maayos, gumamit ng banyo nang maingat, higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang posisyon sa kindergarten, sa paaralan, sa pamilya, mga relasyon sa mga kapantay at sa mga matatanda.

Ang depekto ng paningin ay nagdudulot ng mga kahirapan sa pagbuo ng mga kasanayan sa self-service, na kung saan ay naka-highlight sa kanilang mga gawa sa pamamagitan ng V. Z. Deniskina, E. V. Zamashnyuk, L. B. Osipova, L. I. Solntseva, S. M. Khorosh, L. M. Shipitsyna at iba pa. Ang pagkakaiba-iba ng visual na pang-unawa ay hindi nagpapahintulot sa mga bata na magkaroon ng maaasahang impormasyon tungkol sa aksyon, na nagpapalubha sa pagpapatupad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan; ang kaugnayan ng pag-aaral ng mga aksyon sa likas na paggalaw ng motor ng kamay at mata ay ang dahilan ng kakulangan ng pag-unlad ng paksa-praktikal na aksyon 3.

Kasabay nito, mayroong kawalan ng katiyakan sa pagganap ng mga aksyon, ang kanilang kakulangan ng kalinawan at kabagalan. Ang isang makabuluhang bilang ng mga error ay dahil sa malabong visual na pagsusuri at kontrol ng sariling mga aksyon. Ang mga batang may kapansanan sa paningin ng mas bata sa edad ng preschool, sa isang mas malaking lawak kaysa sa kanilang karaniwang nakikitang mga kapantay, ay nailalarawan sa pamamagitan ng paninigas ng mga paggalaw, kahinaan ng tono ng kalamnan, kahirapan sa paglipat ng isang kilos mula sa isang kamay patungo sa isa pa, at isang nagkakalat na katangian ng mga paggalaw. Kapag nagsasagawa ng mga aksyon na may maliliit na bagay, may paglabag sa koordinasyon ng mga paggalaw, paninigas ng mga paggalaw, hindi sapat na pagbuo ng paghubog ng mga paggalaw ng mga kamay. Bilang karagdagan, ang may kapansanan sa paningin ay nagpapahirap sa pag-orient sa lokasyon ng mga bagay sa kalawakan, pagtatasa ng kanilang kalidad, at ang kakayahang magplano ng pagkuha ng isang bagay at mga aksyon kasama nito. Ang lahat ng ito ay nagpapalubha sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa 2.

Itinuturo ng mga siyentipiko ang pangangailangan para sa gawaing pagwawasto upang bumuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga batang may patolohiya sa mata. Kasabay nito, nararamdaman ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon ang pangangailangan para sa mga praktikal na rekomendasyon sa isyung ito.

Upang matukoy ang paunang dami at antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool na may kapansanan sa paningin, isang nagsasaad na eksperimento ang isinagawa.

Ang pag-aaral ay isinagawa batay sa MAOUNSHDS No. 82 sa Zlatoust; Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng mga bata sa elementarya na edad preschool sa halagang 16 katao.

Upang pag-aralan ang mga kasanayan sa self-service sa mga batang nasa elementarya na edad preschool na may kapansanan sa paningin, ginamit namin ang pamamaraang "Pag-aaral sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan" ni Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. A., na kinabibilangan ng pagsubaybay sa estado ng mga sumusunod na kasanayan sa ang proseso ng pagmamasid sa mga bata:

maayos na kasanayan sa pagkain;

kasanayan sa paghuhugas ng kamay at personal na kalinisan;

mga kasanayan sa paghuhubad at pagsusuot ng mga damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod;

ang ugali ng paggamit ng panyo.

Ang mga pamantayan sa pagsusuri ay kalayaan, ang kawastuhan ng pagganap ng mga aksyon.

Ang isang pagsusuri sa data ng eksperimental ay nagpakita na ang karamihan ng mga bata (62.5%) ay may mga kasanayan sa pagtulong sa sarili sa kanilang pagkabata (gitnang antas). Alam ng mga bata kung paano gumamit ng isang kutsara at isang kutsarita, maingat na gumamit ng napkin pagkatapos kumain; habang kumakain sa hapag, pilit nilang hindi nagsasalita. Ang mga damit ay tinanggal sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, ngunit ang pagkakasunud-sunod ng paglalagay ng mga damit ay maaaring masira. Hindi lahat ng mga bata ay nakakapagsuot ng damit, isang kamiseta sa kanilang sarili. Ang lahat ng mga bata ay kusang-loob na mag-alis ng mga laruan, lapis, libro at mga materyales sa gusali, ngunit hindi palaging nasa kanilang lugar.

Kaya, ang mga bata ng subgroup na ito ay nagsasagawa ng mga self-service microprocesses sa kanilang sarili, ngunit kailangan nila ng tulong ng may sapat na gulang at kontrol sa kalidad kapag nagsasagawa ng mga integral na proseso sa paggawa. Mayroon silang malinaw na pagnanais para sa kalayaan sa paglilingkod sa sarili, isang pagnanais na igiit ang kanilang sarili. Kasabay nito, matutulungan ng mga bata ang kanilang mga kapantay sa mga microprocesses (magtali ng scarf sa likod, magtali ng mga sintas ng sapatos, atbp.).

Sa 37.5% ng mga bata, hindi nabuo ang mga kasanayan sa self-service (mababang antas). Ang mga operasyon sa pagtanggi ay karaniwan para sa subgroup na ito ng mga bata. Hindi nila nais na magbihis at maghubad sa kanilang sarili, nagsasagawa sila ng mga pamamaraan sa kalinisan sa tulong ng isang guro, nakikipag-usap sila sa mesa. Tumutugon sa mga komento sa pamamagitan ng pag-iyak o pagsasara.

Kaya, ang mga bata ng subgroup na ito ay nagsasagawa ng mga aksyon sa tulong ng isang may sapat na gulang, hindi nila ipinapahayag ang pagnanais para sa kalayaan nang hindi sapat, inaasahan nila ang tulong kahit na sa mga mastered microprocesses ng self-service.

Ang mga resulta ng pagtiyak na eksperimento ay naging posible upang matukoy ang nilalaman ng gawaing pagwawasto sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool na may mga kapansanan sa paningin.

Ang gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay isinagawa nang paisa-isa at sa isang subgroup na anyo. Ang mga mahahalagang kondisyon para sa gawaing pagwawasto sa direksyon na ito ay ang pagiging regular ng mga klase, ang pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon, ang pagkakaisa ng mga kinakailangan ng mga guro at magulang. Sa kasong ito lamang, ang mga kasanayang nabuo sa mga bata ay nagiging malay na mga aksyon, at pagkatapos ay isang ugali.

Una sa lahat, kinakailangan upang malutas ang mga problema ng karagdagang pagpapalawak at pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa mga bagay sa isang polysensory na batayan sa proseso ng pagpapatakbo sa kanila; pagbuo ng mga makatwirang paraan ng pagkilos sa mga bagay; pagbuo ng kontrol at pagwawasto na mga aksyon sa proseso ng paksa-praktikal na aktibidad 2; apat.

Para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, ang imitasyon ay katangian, samakatuwid, ang pagtuturo ng pagkilos ng motor ay nagsimula sa isang demonstrasyon at isang detalyadong paliwanag. Sa panahon ng demonstrasyon, ibinigay ang tamang sample ng ehersisyo.

Sa proseso ng trabaho, gumamit kami ng mga visual na diskarte para sa mga kasanayan sa pagtuturo - pagpapakita, halimbawa, na sumasakop sa isang partikular na malaking lugar sa pakikipagtulungan sa mga bata. Sinamahan namin ang mga demonstrasyon na may mga paliwanag.

Ang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor, na batay sa mga passive na paggalaw ng mga bata, ay ang pinaka-produktibo na may kaugnayan sa mga bata ng primaryang edad ng preschool (L. I. Solntseva, 1980). Samakatuwid, kung nahihirapan ang bata na isagawa ang paggalaw nang nakapag-iisa, pagkatapos ay isinasagawa ng guro ang kamay ng bata kasama ang landas ng sanggunian sa mabagal na bilis, sinabi kung paano iposisyon ang mga daliri at kamay. Nang maglaon, bilang resulta ng pagsasanay, ang mga bata ay nagsagawa ng mga paggalaw nang nakapag-iisa.

Sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga bata, ginamit namin ang paraan ng magkasanib at hinati na pagkilos, na malawakang ginagamit sa pagsasanay ng pagtuturo sa mga bata na may kapansanan sa paningin ng mga bagay na aksyon. Kasama dito ang pagsasanay:

ang paglalaan ng iba't ibang operasyon at paggalaw;

ang kakayahang hatiin ang isang aksyon sa mga bahaging paggalaw nito;

mastering the sequence of movements (i.e., using the process of thinking - analysis and synthesis) 2.

Depende sa uri ng paksa-praktikal na aktibidad, pinagsama-sama ang mga algorithm - mga kumplikadong pagkilos ng pagpapatakbo, dahil ang paghahati ng mga aksyon sa mga yugto ay ginagawang posible na mas mahusay na maunawaan at ma-assimilate ang pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad, upang kumilos nang may layunin.

Kaya, ang gawaing pagwawasto sa mga bata ay kasangkot sa binalak at sistematikong pagsasanay sa mga aksyong motor at naglalayong makabisado ang mga patakaran ng trabaho.

Matapos matutunan ng bata ang kinakailangang kasanayan, ang hindi direktang paraan ng pagdidirekta sa mga aktibidad ng mga bata ay naging matagumpay, nang magpahayag kami ng kumpiyansa nang maaga na ang mga bata ay susunod sa aming mga tagubilin.

Kapag pinagkadalubhasaan ng bata ang isang tiyak na kasanayan sa paglilingkod sa sarili, lumipat kami sa pagbuo ng kakayahang gamitin ang kasanayang ito sa iba't ibang mga kondisyon. Sa kasong ito, ginamit ang isang diskarte sa ehersisyo. Sa proseso ng paulit-ulit na sunud-sunod na pagganap ng mga aksyon, ang mga kasanayan sa motor ay awtomatiko, na makabuluhang nabawasan ang mga paghihirap sa pagsasagawa ng mga aksyon na umiiral sa mga bata, at ang posibilidad ng paglipat ng kontrol sa aksyon sa kontrol sa resulta ng aksyon 2 ay nilikha. .

Ang isang mahusay na paraan ng pag-eehersisyo ng mga bata sa pag-master ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay mga didactic na laro, mga poster diagram, mga algorithm para sa pagsasagawa ng mga aksyon sa self-service.

Para sa epektibong asimilasyon at mastery ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ng mga bata, kinakailangan ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga aksyon. Ito ay posible kapag ang pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi limitado sa saklaw ng mga klase at isinasagawa sa isang kumplikadong paraan: mga defectologist, tagapagturo, mga magulang.

Samakatuwid, upang patuloy na magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili sa bahay, bumuo kami ng mga rekomendasyon para sa mga magulang sa pagpapaunlad ng mga kasanayang ito sa katapusan ng linggo at sa panahon ng bakasyon.

Kaya, ang gawaing pagwawasto sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay isinagawa sa isang kumplikadong paraan, ipinapalagay ang isang pare-parehong phased na pagpapatupad ng mga gawain sa direksyon na ito sa buong taon at nag-ambag sa pagsasama ng bata sa aktibong independiyenteng aktibidad sa iba't ibang anyo nito.

Bibliograpiya

1. Druzhinina, L. A. Upang matulungan ang typhlopedagogue ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: isang tulong sa pagtuturo para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical ng mga defectological faculties [Text] / L. A. Druzhinina, L. B. Osipova. - Chelyabinsk, Cicero, 2010. - 252 p.

2. Osipova, L. B. Mga Alituntunin para sa programang "Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagpindot at pinong motor": isang correctional at developmental na programa para sa mga bata ng primaryang edad ng preschool na may mga kapansanan sa paningin (strabismus at amblyopia): Gabay sa pang-edukasyon at pamamaraan [Text] / L. B. Osipov. - Chelyabinsk: Tsitsero, 2011. - 123 p.

3. Plaksina, L. I. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may kapansanan sa paningin: Textbook [Text] / L. I. Plaksina. - M. : RAOIKP, 1999. - 54 p.

4. Mga programa ng mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng uri ng IV (para sa mga batang may kapansanan sa paningin). Mga programa sa kindergarten. Pagwawasto sa kindergarten [Text] / Ed. L. I. Plaksina. - M .: Publishing house na "Exam", 2003. - 256 p.

www.maam.ru

Ang larong didactic bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

2.2. Didactic na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayan

pangangalaga sa sarili sa mga bata

Ang mga klase para sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay dapat na isang mapaglarong kalikasan, gayunpaman, mayroon silang ilang mga layunin at layunin, paraan ng kanilang pagpapatupad, at sa gayon ay sa panimula ay naiiba sa laro. Ang mga didactic na laro ay nilikha para sa pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro. Ang kanilang pangunahing tampok ay ang gawain ay inaalok sa bata sa isang mapaglarong paraan. Ang mga bata ay naglalaro nang hindi pinaghihinalaan na sila ay pinagkadalubhasaan ang ilang uri ng kaalaman, pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan ng mga aksyon sa ilang mga bagay, natututo ng kultura ng komunikasyon sa bawat isa.

Ang mga didactic na laro at aktibidad ay nagbibigay ng mga positibong resulta kung sinusunod ang mga prinsipyo ng didactic.

Ang pangunahing isa ay ang prinsipyo ng aktibidad at magagawa na kalayaan. Dapat itong isaalang-alang kapag lumitaw ang mga sitwasyon sa paghahanap na may posibleng resulta ng bata mismo. Ginagawa lamang ng guro sa silid-aralan ang hindi kayang gawin ng bata sa kanyang sarili.

Ang prinsipyo ng cognitive expressiveness. Ito ang emosyonalidad ng tagapagturo, na isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral, dahil pinapanatili nito ang interes at atensyon ng mga bata sa materyal ng programa, nag-aambag sa katatagan ng kanilang mga aksyon.

Ang prinsipyo ng visibility. Ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa silid-aralan na may mga bata, ang guro ay gumagamit ng mga visual aid (mga laruan, mga larawan, mga manwal, atbp.). Ito ay mahalaga dahil sa maagang yugto pagtuturo, ang mga paliwanag ng nasa hustong gulang ay ibinibigay nang maigsi at samakatuwid ay dapat suportahan ng pagpapakita ng visual didactic na materyal.

Ang prinsipyo ng phasing ay ang pagbabago ng mga bahagi ng aralin ay dahil sa unti-unting pag-unlad ng pag-unlad ng anumang kasanayan o kasanayan. Ginagawa nitong posible na dalhin ang bata sa isang positibong resulta, na naghihikayat sa kanyang kalayaan at aktibidad.

Ang prinsipyo ng cyclicality ay dahil din sa phased learning sa classroom. Napatunayan na ang pinakadakilang aktibidad sa isang aralin ay ipinakita ng bata hindi sa unang pagtatanghal ng materyal (mga laruan, mga larawan, atbp.), ngunit sa paulit-ulit na mga demonstrasyon (para sa ikatlo o ikaapat na pagkakataon).

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ay isinasagawa kapag ang materyal ng programa ay paulit-ulit sa ibang mga klase. Ito ay nagtuturo sa bata na independiyenteng ilipat ang nakuha na kaalaman sa isang bagong sitwasyon at ilapat ang mga ito nang praktikal. Ang parehong ehersisyo ay hindi dapat ulitin nang higit sa 2-3 beses. Kapaki-pakinabang na pagyamanin ang bawat paulit-ulit na aralin na may bahagyang naiibang nilalaman, na bahagyang nagpapagulo sa materyal ng programa.

Ang bawat bata ay indibidwal hindi lamang sa kulay ng mga mata, buhok, kundi pati na rin sa mga mikroorganismo na naninirahan sa loob natin: mga amoy, mga bakas ng aktibidad ng mga glandula at iba pang mga organo. Pagkatapos ng lahat, ito ay hindi walang dahilan na ang mga bagay na nakalista sa itaas ay tinatawag na personal na mga bagay sa kalinisan sa buong mundo. Ang lahat ng kailangan para sa pagpapanatili ng iyong katawan, pangangalaga sa katawan, ay dapat na personal. Upang gawin ito, kailangan mong lagyan ng label ang mga gamit ng bawat bata ( tuwalya, palayok, dressing box, kuna) ng isang label. Maaaring gamitin maliwanag na mga larawan(bandila, Christmas tree, karot, fungus, atbp.). Sa unang pagkakataon na ang bata ay nasa grupo, kinakailangang ipakilala ang mga bata sa kanyang mga larawan at bagay, na nagpapaliwanag ng kanilang layunin. Ang pakikipagkilala ng sanggol sa banyo ay isinasagawa sa presensya ng kanyang ina. Kailangan mong ipakita sa sanggol at sa kanyang ina ang isang tuwalya, isang sabitan para sa kanya, mga pinggan sa sabon kung nasaan ang sabon, atbp. Imungkahi na ang ina at ang sanggol ay maghugas ng kanilang mga kamay, hawakan ang tuwalya at patuyuin ang kanilang mga kamay. Ngunit ang saloobin ng sanggol sa makatwirang mga pamamaraan sa kalinisan ay nakasalalay hindi lamang sa kalinisan at pagiging kaakit-akit ng mga gamit sa paghuhugas.

Sa paunang yugto ng pagsasanay, sapat na para sa bata na malaman ang mga lugar kung saan naka-imbak ang mga personal na bagay sa kalinisan, upang mahanap ang mga bagay na ito at makilala ang mga ito mula sa iba, at upang gawing malinaw sa sanggol na kailangan mo lamang. gamitin ang iyong sarili. At upang maging isang katotohanan sa buhay, ang silid ng banyo ay kailangang gawing makatwiran at maginhawa para sa mga bata (papel sa banyo sa lugar kung saan ang mga bata ay karaniwang nakaupo sa mga kaldero, mga suklay malapit sa salamin, mga tuwalya malapit sa mga hugasan).

Para sa pagtuturo ng mga kasanayang pangkultura at kalinisan at pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, napakahalagang gumamit ng mga didactic na laro, na siyang pinakaangkop na paraan ng pag-aaral para sa mga bata.

Hindi nagkataon na ang mga didaktikong laro ay nakakuha ng isang matatag na lugar sa mga pamamaraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga bata, ang pagbuo ng kanilang mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro. Sa proseso ng naturang mga laro, natututo ang mga bata na lutasin ang mga problema sa pag-iisip, una sa ilalim ng patnubay ng isang guro, at pagkatapos ay sa malayang paglalaro.

Ang anumang didactic na laro ay naglalayong pagyamanin ang karanasan ng pandama ng bata, paunlarin ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip (ang kakayahang ihambing, pagyamanin, pag-uri-uriin ang mga bagay at phenomena ng mundo sa paligid niya, ipahayag ang kanyang mga opinyon, gumawa ng mga konklusyon).

Kasama ang mga didactic na laro sa proseso ng pedagogical, napakahalaga na piliin ang mga naa-access sa mga bata.

Ang larong didactic ay naglalayong bumuo ng mga proseso ng pag-iisip tulad ng memorya, pag-iisip, malikhaing imahinasyon, at pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan. Nagbubuo ito ng tiyaga, nagbibigay ng puwang para sa pagpapakita ng kalayaan. Ang atensyon ng bata sa panahon ng mga didactic na laro ay iginuhit sa pagganap ng mga aksyon sa laro, at hindi niya alam ang gawain ng pagtuturo. Ginagawa nitong isang espesyal na paraan ng pag-aaral ang laro, kapag ang mga bata, habang naglalaro, ay nakakakuha ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Maganda rin ang didactic game dahil nakikita agad ng sanggol ang huling resulta ng kanyang aktibidad. Ang pagkamit ng resulta ay nagdudulot ng kagalakan at pagnanais na tulungan ang isang taong hindi pa nagtagumpay sa isang bagay. Ang larong didactic ay mabuti para sa parehong indibidwal at magkasanib na aktibidad ng mga bata.

Ang lahat ng didactic na laro ay maaaring nahahati sa tatlong pangunahing uri: mga laro na may mga bagay (mga laruan, likas na materyal); board-print at mga larong salita.

Sa paglalaro ng mga manika, ang mga batang preschooler ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga katangiang moral - isang mapagmalasakit na saloobin sa isang kasosyo sa laro - isang manika, na pagkatapos ay inilipat sa kanilang mga kapantay.

Upang turuan ang isang sanggol na maghugas ng kanyang mga kamay, dapat mo munang isaalang-alang ang mga larawan ng balangkas sa kanila, na naglalarawan: isang batang babae (lalaki) ay naghuhugas; mga larawan ng paksa na naglalarawan ng mga bagay na kailangan para sa paglalaba (sabon, sabon na pinggan, sabitan na may tuwalya, gripo ng tubig).

Ang pagpapakilala sa sanggol sa isang malusog na pamumuhay, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman sa kultura ng kalinisan sa proseso ng paghuhugas, mahalagang gumamit ng mga laro na may mga bula ng tubig at sabon. At upang magsagawa ng mga didactic na laro na may isang karakter ng laro, halimbawa - Neumeyka. Lumilitaw si Neumeyka na may maruming mga kamay, iminumungkahi ko na tulungan ng mga bata ang maliit na Neumeyka sa pagpili ng mga item (sabon, sabon, tuwalya, atbp.); pagkatapos ay turuan ang karakter kung paano gumawa ng "soap gloves".

Kapag natutong maghubad at magbihis pagkatapos matulog at maglakad-lakad, kinakailangan na sadyang ituro ang kalayaan ng mga bata sa paglilingkod sa sarili mula sa isang microprocess (alisin ang mga tsinelas, medyas, magsuot ng pampitis) sa isang holistic na proseso. Ang pagsasanay ay nagaganap sa isang natural na setting.

Halimbawa, upang mabuo ang kakayahang magsuot ng pampitis. Una, ang mga didactic na laro na may mga larawan na may kasamang mga aktibidad: ayusin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng pagbibihis (mga larawang naglalarawan ng mga damit na naaayon sa panahon); tulungan ang karakter ng laro sa pagpili ng mga item ng damit para sa pagbibihis pagkatapos matulog (kapag nagbibihis para sa paglalakad). Mga didactic na laro na may isang manika: "Nagising ang aming Katya", "Bihisan natin si Katya para sa paglalakad".

Mga larong didactic - mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor para sa mga pagsasanay sa pangkabit, lacing, pagtali. Ginagamit din ang mga object-schematic na modelo ng pagkakasunud-sunod ng pagbibihis para sa paglalakad.

Kaya, natutunan ng mga bata ang lahat ng kinakailangang mga kasanayan at kakayahan sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro. Sa panahon ng rehimen, kinakailangang isama ang mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo at pagsama-samahin ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata.

www.maam.ru

Pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

Ang pagkakaroon ng pag-aralan at pangkalahatan ang mga tampok ng pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa sa mga bata ng elementarya sa edad ng preschool sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, napagpasyahan namin na ang gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay kinakailangan sa yugtong ito ng edad, dahil ang Ang kakulangan ng pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay nagiging isang balakid sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at kasunod na pagbagay sa independiyenteng aktibidad sa paggawa.

Bilang bahagi ng prosesong pang-edukasyon, kinakailangan na magsagawa ng pang-araw-araw na gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool. Ang gawaing pansariling serbisyo ay nangangailangan ng isang simple ngunit malinaw na organisasyon. Ang proseso ng paggawa mismo ang nagdidikta dito ng isang pormang pang-organisasyon bilang pang-araw-araw na pangmatagalang sistematikong pakikilahok ng mga bata sa pagganap ng kanilang mga tungkulin na may kaugnayan sa kasiyahan ng mga personal na pangangailangan. Para sa kanilang pagpapatupad, sila ay may pananagutan sa guro at mga kasamahan. Ang patuloy na pagganap ng parehong gawain sa paglilingkod sa sarili ay nagsisiguro sa asimilasyon ng pamamaraan, ang bilis at kalidad ng pagpapatupad nito. Pagkatapos lamang nito, lumalawak ang saklaw ng mga tungkulin sa self-service, at mas mataas na mga kinakailangan ang ipinapataw sa mga bata.

Ipinapalagay namin na ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa sa mga nakababatang preschooler ay magiging mas epektibo kung ito ay isinaayos alinsunod sa programa ng N. M. Krylova "Kindergarten - House of Joy". Napagpasyahan na kumpirmahin ito sa eksperimentong paraan.

Ang pang-eksperimentong base ng pag-aaral ay MADOU No. 232 kindergarten ng pinagsamang uri na "Fairy Tale", 2nd junior group. Ang bilang ng mga paksa ay 20 bata na may edad 3-4 na taon.

Sa yugto ng paghahanda eksperimento, ang isang talahanayan ay inihanda para sa pagsubaybay sa tagumpay ng mga bata ng mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng programang "Kindergarten-House of Joy", na iminungkahi ng may-akda ng programang N. M. Krylova; pinag-aralan ang mga paraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. Ang pamantayan kung saan masusuri ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay tinutukoy:

1. Paghuhugas - nagsasarili at dahan-dahang naghuhugas ng mukha, kamay, gumamit ng sabon ng tama, nagpupunas pagkatapos maghugas; isinasabit ang tuwalya sa lugar, naghuhugas ng kamay kapag marumi, bago kumain, pagkatapos gumamit ng palikuran, nagsisipilyo araw-araw, nagsusuklay ng buhok.

Nagsasagawa ng proseso ng rehimen na sinasadya bilang isang may layunin na aktibidad, na itinatampok ang mga bahagi nito (sa tulong ng mga tanong ng tagapagturo): plano ng aktibidad (bakit kailangan mong maghugas); paksa (ano

kailangan mong maghugas - mga kamay, bawat daliri, atbp. e); ibig sabihin (tubig, sabon); mga aksyon (basahin muna ang iyong mga kamay, pagkatapos ay magsabon ng sabon, pagkatapos ay kuskusin ang sabon sa bawat daliri at sa palad, at sa ibabaw ng palad, sabunin ang "cuffs" upang makakuha ng puting luntiang, may sabon na "guwantes", at pagkatapos ay banlawan ng tubig, punasan ang bawat daliri at palad sa tuwalya); resulta (ang mga kamay ay malinis, tuyo, ang tuwalya ay basa, ang sahig ay tuyo, ang suit ay tuyo).

2. Nutrisyon - maingat na kumakain, hindi kumukuha ng maraming pagkain, ngumunguya nang nakasara ang bibig.

3. Pagbibihis at paghuhubad - marunong magbihis at maghubad nang nakapag-iisa, magtiklop at magsabit ng damit nang maayos, sa tulong ng salamin ay napapansin ang isang paglabag sa kagandahan at kaayusan sa mga damit, alam kung paano ayusin ang mga ito sa tulong ng mga matatanda, nagpapakita ng pagnanais na laging malinis at maayos; inaalagaan ang kanyang hitsura.

Upang masuri ang antas ng pagbuo, isang 5-level na sistema ang naitatag, kung saan:

5 puntos - kinukumpleto ng bata ang lahat ng mga iminungkahing gawain nang nakapag-iisa

4 na puntos - ang bata ay nakapag-iisa at sa bahagyang tulong ng isang may sapat na gulang ay gumaganap ng lahat ng mga iminungkahing gawain.

3 puntos - nakumpleto ng bata ang lahat ng mga iminungkahing gawain sa bahagyang tulong ng isang may sapat na gulang.

2 puntos - ang bata, sa tulong ng isang may sapat na gulang, ay nagsasagawa ng ilan sa mga iminungkahing gawain.

1 punto - hindi makumpleto ng bata ang mga iminungkahing gawain, hindi tumatanggap ng tulong ng isang may sapat na gulang.

Ang pagtiyak na bahagi ay isinagawa sa 2 yugto. Sa unang yugto, sa unang linggo ng Setyembre, Pagpupulong ng magulang sa paksang "Pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili". Ang mga magulang ay sinuri sa panahon ng pagpupulong.

Ang isang pagsusuri sa mga talatanungan ay nagsiwalat na ang mga magulang ay hindi lubos na nauunawaan ang kahalagahan ng pag-unlad ng kalayaan ng mga bata, at sa ilang mga pamilya ay pinipigilan nila ito. Upang matulungan ang mga magulang, nagsagawa ng pag-uusap at pinagsama-sama ang mga memo sa edukasyon sa paggawa.

Sa ikalawang yugto, sa ikalawang linggo ng Setyembre, sa kurso ng pagtupad sa mga sandali ng rehimen, ang pagsubaybay ay inayos sa pag-master ng kultura ng paglilingkod sa sarili bilang isang ugali ng pagsasagawa ng ganitong uri ng aktibidad sa paggawa (paglalaba, pagbibihis, pagkain) gamit ang paraan ng pagmamasid ng kalahok, kapag ang tagapagturo sa mga laro, magkasanib na aktibidad, pag-uusap, sinusuri ang dynamics pag-unlad ng bata. Ang nangungunang anyo ng pagsubaybay sa mga obserbasyon ng mga bata ay isang trabaho - isang espesyal na organisadong aktibidad (paglalaro, pagtatrabaho, pang-edukasyon, produktibo, pinagkadalubhasaan sa antas ng kalayaan. Ang mga resulta ng pagsubaybay na nakuha ay ginagawang posible na subaybayan ang dinamika ng pag-unlad ng bawat bata.

Kapag na-diagnose na ang lahat ng bata, kinakalkula ang panghuling indicator para sa grupo (maaaring makuha ang average na halaga sa pamamagitan ng pagdaragdag ng lahat ng score (sa isang column) at paghahati sa bilang ng mga parameter. Ang indicator na ito ay kinakailangan upang ilarawan ang mga trend sa buong grupo .

Ang mga pagpipilian sa pag-unlad ng normatibo ay maaaring ituring na mga average na halaga para sa bawat bata o isang parameter ng pag-unlad sa buong pangkat 3, 8. Ang parehong mga parameter sa hanay ng mga average na halaga mula 2.3 hanggang 3.7 ay maaaring ituring na mga tagapagpahiwatig ng mga problema sa pagbuo ng isang anak ng panlipunan at / o organikong genesis. Ang ibig sabihin ng mga halaga na mas mababa sa 2, 2 ay magsasaad ng isang malinaw na pagkakaiba sa pagitan ng pag-unlad at edad ng bata.

Batay sa mga resulta ng obserbasyon, napagpasyahan namin: sa simula ng taon, ang tagapagpahiwatig ng buong pangkat para sa tatlong pamantayan ay 3.7 puntos, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga problema sa mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ng mga bata. Hindi isang bata ang makakakumpleto ng mga iminungkahing gawain nang mag-isa, 8 bata ang kumpletuhin ang mga iminungkahing gawain na may bahagyang tulong mula sa isang nasa hustong gulang, at 12 mga bata ang kumukumpleto sa mga iminungkahing gawain lamang sa tulong ng isang nasa hustong gulang. Sa pagmamasid sa mga bata, lumabas na ang mga bata ay may ilang mga kasanayan, ngunit hindi masasabing mayroon silang mga kasanayan. Ang kanilang mga aksyon ay hindi tiyak, ang patuloy na pag-udyok ay kinakailangan. Ang pagsasagawa ng anumang aksyon ay nangangailangan ng konsentrasyon mula sa bata. Sa mga sandali ng rehimen, ang mga sumusunod na problema ay nakilala: hindi lahat ng mga bata ay gumagamit ng sabon at tuyo ang kanilang mga kamay, marami ang hindi nakakaalam ng pangangailangan na maghugas ng kanilang mga kamay bago kumain, pagkatapos gumamit ng banyo, magsuklay ng kanilang buhok. Ang kinakailangang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay hindi ginanap (buksan ang gripo, basa ang mga kamay, bulahin, hugasan ang foam, isara ang gripo, tuyo ang mga kamay). Sa panahon ng pagkain, lumabas na ang ilang mga bata ay hindi ganap na gumamit ng mga kubyertos, huwag subukang kumain ng maayos, wala sa mga bata ang gumagamit papel na napkin. Sa panahon ng pagbibihis, ang pagkakasunud-sunod ng paglalagay ng mga bagay ay hindi sinusunod, ang mga pampitis at medyas ay isinusuot nang paatras, ang mga sandalyas ay inilalagay sa maling paa, ang mga bota at bota ay nahihirapan. Hindi alam ng lahat kung paano i-fasten ang mga zipper, ilagay sa mga jacket at sumbrero. Tatlong lalaki lamang ang nakakaalam kung paano i-fasten ang mga pindutan. Ang ilang mga bata ay hindi nagsisikap na magbihis ng kanilang sarili. Ang pag-iwas ng mga damit sa kanan ay isang malaking problema.

Nagkaroon ng pangangailangan na magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

Ang yugto ng pagbuo ay ginanap mula Setyembre 16, 2014 hanggang Pebrero 24, 2015. Ang layunin ng yugtong ito ay upang magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili gamit ang mga espesyal na organisadong aktibidad sa paglalaro at paggawa, mga klase sa pagbabasa ng fiction, pagtingin sa mga guhit, pagsasanay upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri at kamay.

Ang pangunahing anyo ng yugto ng pagbuo ay ang aktibidad ng paggawa na "Pagbibihis para sa isang lakad", "Paghuhugas"; aktibidad ng laro na binubuo ng isang serye ng daliri at round dance games. Ang mga aktibidad sa paggawa at paglalaro ay inayos araw-araw sa mga sandali ng rehimen, lahat ng mga bata ay nakibahagi dito. Gayundin, ang mga pag-uusap ay ginanap sa mga bata tungkol sa kalinisan, pagbabasa ng fiction ni A. Barto "The Dirty Girl", K. Chukovsky "Moydodyr" "Fedorino's grief", S. Marshak "Gloves"; tumitingin ng mga guhit: "Mga Damit", "Mga Sapatos", "Mga Season", "Tanya sa paglalakad"; ang mga manual na may iba't ibang mga fastener (mga pindutan, mga laces, mga pindutan, mga zipper) ay ginawa; role-playing games na may mga manika "Para sa isang lakad", "Itulog ang manika", "Bisita"; board game -lotto "Seasons" (pagpili ng mga damit para sa season);

Sa yugto ng kontrol ng eksperimento, nakaraang linggo Pebrero, sa panahon ng pagpapatupad ng mga sandali ng rehimen, ang pagsubaybay sa pag-master ng kultura ng paglilingkod sa sarili bilang isang ugali ng pagsasagawa ng ganitong uri ng aktibidad sa paggawa (paghuhugas, pagbibihis, pagkain) ay muling inayos.

Naniniwala ako na ang gawaing isinagawa ay nagbunga ng magagandang resulta. Ang indicator sa buong grupo sa katapusan ng Pebrero ay 4.7 puntos, na isang mataas na tagapagpahiwatig ng kasanayan ng mga bata sa mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili. 12 sa 20 mga bata ang kumpletuhin ang mga iminungkahing gawain sa kanilang sarili, pito pa rin ang nangangailangan ng bahagyang tulong mula sa isang may sapat na gulang, isang bata lamang ang may mababang indicator (hindi siya pumasok sa kindergarten noong Nobyembre, Disyembre at Enero dahil sa sakit). Nalutas ang mga problemang natukoy sa simula ng eksperimento. Natutunan ng mga bata na patuloy na isagawa ang mga aksyon na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga proseso ng paghuhugas at pagbibihis, naiintindihan nila ang kahulugan ng lahat ng mga aksyon na isinagawa, nagsisimulang magsagawa ng aksyon, hindi nila iniisip nang maaga kung paano nila ito isasagawa, huwag isa-isahin ang mga hiwalay na pribadong operasyon mula rito. Ngunit ito ay masyadong maaga upang sabihin na ang mga kasanayan ay ganap na nabuo. Kinakailangan na magsagawa ng trabaho upang pagsamahin ang mga nakuhang kasanayan, pagbutihin ang mga aksyon na isinagawa, at pataasin ang bilis ng mga aksyon. Plano kong magpatuloy sa pagtatrabaho sa mga lugar na ito.

www.maam.ru

Ang paggamit ng alamat sa gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

Ang halaga ng paggawa ay nakasalalay sa katotohanan na sa tulong nito ang isang may sapat na gulang ay madaling nagtatatag sa isang bata emosyonal na pakikipag-ugnayan. Itinuring ni V. A. Sukhomlinsky ang mga fairy tale, kanta, nursery rhymes bilang kailangang-kailangan na paraan ng paggising sa aktibidad ng pag-iisip, kalayaan, at maliwanag na pagkatao. Ang malumanay na boses ng mga biro, nursery rhymes ay nagdudulot ng kagalakan hindi lamang sa sanggol, kundi pati na rin sa may sapat na gulang, na gumagamit ng matalinghagang wika ng katutubong tula upang ipahayag ang kanyang pag-aalaga, lambing; pananampalataya sa bata. Ang mga obserbasyon ay nagpapakita na ang maikli at maindayog na mga parirala na binibigkas ng mga matatanda, kung saan ang bata ay nakakakuha ng paulit-ulit na mga tunog, ay pumukaw sa kanya ng isang reaksyon sa isang gawa ng sining.

Ang alamat ay partikular na kahalagahan sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at mga kasanayang pangkultura at kalinisan sa mga bata sa edad ng primaryang preschool. Ang isang mahusay na napili, malinaw na sinabi sa nursery rhyme kung minsan ay nakakatulong upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa bata, upang pukawin ang mga positibong emosyon sa kanya. Ang oral folk art ay puno ng hindi mauubos na mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan, nagbibigay-daan sa iyo upang hikayatin ang pagkilos. Ang nursery rhyme ay dapat tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata. Hindi natin dapat kalimutan na ang bokabularyo ng mga bata sa edad ng primaryang preschool ay maliit, ang totoong mundo ay nakikita sa isang kakaibang paraan. Ang intonasyon kung saan ang mga nursery rhymes ay binibigkas ng guro ay dapat na maunawaan ng mga bata. Simple, maikli, hinihikayat nila ang mga bata na kumilos. Ang isang napiling nursery rhyme ay nakakatulong sa panahon ng pagpapakain, paglalaba, pagbibihis, atbp. (Tubig, tubig, hugasan ang aking mukha; Matalinong Katenka; Naghihintay sa akin ang mga kuting, atbp.)

Ang programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ni N. E. Veraksa, A. V. Vasilyeva ay naglalayon sa amin sa malawakang paggamit ng katutubong sining sa gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata, sa pagpapaunlad ng mabuting kalooban, isang mapagmalasakit na saloobin sa bawat isa.

Ang maliliit na anyo ng folklore (mga kanta, nursery rhymes na ginagamit sa pagbuo ng self-service at hygiene skills ay sinasamahan ng demonstrasyon ng labor action. Halimbawa, pagtuturo sa mga bata na maghugas ng kamay, magbalot ng manggas, magsabon ng kamay, maghugas ng kamay. sabon, punasan ang kanilang mga kamay ng tuwalya, hinihikayat ang mga bata na ulitin ang mga aksyon. Upang pukawin ang isang masayang kalagayan, kasama ang proseso ng paghuhugas sa mga salitang: "Ang malinis na tubig ay naghuhugas ng mukha ni Katya, mga kamay ni Vanechka, at mga daliri ni Antoshka." Lahat ng ito ay nakatulong sa naaalala ng mga bata ang pagkakasunud-sunod ng pamamaraan at ang nakakatawang tula ng libangan.

Upang mailarawan ng mga bata ang mga kilos, ekspresyon ng mukha, pustura ng ito o ang karakter ng isang nursery rhyme, biro, kanta, upang madama ang kanilang saloobin sa kanya, maaari mong gamitin ang "live na mga larawan". Halimbawa, kapag binabasa ang nursery rhyme na "Grow, Spit", inaanyayahan ng guro ang isa sa mga bata na ipakita kung paano malumanay, maingat na sinusuklay ng ina ang kanyang buhok. Ang sweet niya magsalita. Ang ganitong mga "live na larawan" ay naging posible na maunawaan nang tama at emosyonal na maihatid ang nilalaman ng mga nursery rhymes na "Vodichka, ilang tubig", "Malalim - hindi mababaw, isang bangka sa isang plato", "Ang kuting ay may maraming lugaw sa tasa", "Ako mismo ang kumakain ng tanghalian", atbp. Ang mga bata ay nagsagawa ng isang independiyenteng paglipat ng mga aksyon, mga sitwasyon ng mga paboritong nursery rhymes sa laro at sa pang-araw-araw na gawain.

Kaya, ang may layunin at sistematikong paggamit ng maliliit na anyo ng alamat sa pakikipagtulungan sa mga bata sa edad ng primaryang preschool ay tumutulong sa kanila na makabisado ang mga paunang kasanayan sa paglilingkod sa sarili at kalinisan.

www.maam.ru

Pag-unlad ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool (mula sa karanasan sa trabaho)

Nakumpleto ni: Suzdorf T.V., tagapagturo M

Ang paglilingkod sa sarili ay ang simula ng edukasyon sa paggawa ng isang preschooler. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay pinakamahalaga para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata sa kabuuan. Ang pag-master ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili (ang kakayahang magbihis at maghubad, mag-ingat sa iyong sarili, gumamit ng banyo, kumain nang nakapag-iisa, maligo, atbp.) Direktang nakakaapekto sa pagpapahalaga sa sarili ng bata, ay isang mahalagang hakbang patungo sa kanyang kalayaan.

Sa kasamaang palad, sa kamakailang mga panahon Parami nang parami ang mga magulang na overprotective sa kanilang anak. Ang ilang mga magulang ay kadalasang ginagawa ang lahat para sa kanilang mga anak (damit, pakain, atbp., na naniniwala na ang kanilang anak ay maliit pa o nagmamadali lamang sa isang lugar. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay hindi nagkakaroon ng kalayaan sa mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili. Kaugnay nito kasama Ang nasa itaas ay itinataas ang problema ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata sa edad ng primaryang preschool.

Ang maagang pagkabata ay isang espesyal na panahon sa buhay ng isang bata. Sa edad na 3-4 na taon, ang bata ay nagsisimulang bumuo ng isang malay na kontrol sa kanyang pag-uugali. Ang aktibidad ay tumataas nang malaki, at ang pagnanais para sa kalayaan ay nagiging pangunahing katangian ng edad. (“Ako mismo! Gusto ko! Kaya ko! Gagawin ko rin.”) Nagsisimulang maniwala ang bata sa kanyang mga kakayahan. Maaari na siyang magtakda ng isang layunin, ngunit ang kanyang atensyon ay nananatiling hindi matatag, mabilis pa rin siyang nagambala, pagod. Ang bata ay nagpapakita ng partikular na interes sa mga taong gumagawa ng anumang uri ng trabaho.

Ang pangalawang programa junior group sinasabi nito na kailangan nating ipagpatuloy ang pagbuo ng pinakasimpleng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili: turuan silang kumain ng mag-isa, maglaba, magbihis at maghubad. Ang mga kinakailangang ito ay umaangkop sa isang programa sa ilang linya, ngunit anong maingat na trabaho ang kailangang mamuhunan upang maipatupad ang mga ito! Kinakailangang pag-isipan ang lahat ng maliliit na bagay, upang malaman ang bawat bata at ang kanyang mga magulang.

Sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, ang mga kondisyon ay napakahalaga. At narito ang lahat ay mahalaga: komportableng damit at sapatos para sa mga bata, kagamitan.

Mula sa mga unang araw ng pananatili ng mga bata sa kindergarten, nagsimula kaming magtrabaho kasama ang mga magulang. Ito ay lumabas na 70% ng mga magulang ay hindi naglalagay ng seryosong kahalagahan sa pagpapalaki ng kalayaan sa mga bata at, isinasaalang-alang ang mga ito na masyadong maliit, subukang gawin ang lahat para sa kanila mismo. Ang iba, nauunawaan ang kahalagahan ng pagtataas ng kalayaan sa pag-unlad ng bata, gayunpaman ay nagpapakita ng pagkainip at ginagawa para sa bata kung ano ang kaya niyang hawakan nang mag-isa. Ipinaliwanag nila ito sa pamamagitan ng katotohanan na sa umaga ay nagmamadali sila sa trabaho, at sa gabi sila ay napapagod, at ang kabagalan ng mga bata ay nakakainis sa kanila.

Upang maunawaan ng mga magulang ang kahalagahan ng pagtataas ng kalayaan, nag-organisa kami ng isang serye ng mga konsultasyon, mga indibidwal na pag-uusap, kung saan ipinaliwanag namin sa mga magulang na ang pamilya ang unang lipunan kung saan ang karakter ng bata, ang kanyang mga moral na katangian, gawi, at mahahalagang kasanayan ay nabuo.

Ang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, tulad ng iba pang mga kasanayan, ay hindi agad nabubuo. Upang matutunan ng mga bata kung paano maglaba at manamit ng maayos at maayos, kinakailangang maunawaang mabuti ng mga bata kung paano ito dapat gawin. Pagkatapos ay kailangan mong patuloy na gamitin ang mga ito sa gawaing ito. Habang umuunlad ang mga kasanayan, maaari kang unti-unting lumipat mula sa pagpapakita sa mga detalyadong pandiwang pagpapaliwanag. Nag-aambag sila sa pagsasama-sama ng mga kasanayan, pagbuo ng tumpak na paggalaw, nagbibigay ng pagkakataong kumilos ayon sa bawat salita ng guro. Sa ibang pagkakataon, maaaring gawing mas pangkalahatan ng nasa hustong gulang ang kanyang paliwanag: "Titingnan ko kung sino ang nagsabit ng mga damit sa aparador ng tama"; "Itali mong mabuti ang bandana, sino ang nagsabit ng mga damit nang tama sa aparador." Ngunit ito ay mahalaga hindi lamang upang gamitin ang mga bata sa self-service, ngunit din upang suriin kung paano nila ginagawa ang gawaing ito. Sinubukan naming ipaunawa sa mga bata na ginagawa nila ang tama para sa mga matatanda at mga kasamahan sa kanilang paligid. Kung ang mga lalaki ay nagbibihis ng mahabang panahon, mayroon silang mas kaunting oras para sa mga laro; ang mga laruan ay naiwang hindi malinis - mahirap, hindi maginhawa para sa yaya na maghugas ng sahig. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na turuan sa mga bata ang pag-aalaga, isang pakiramdam ng responsibilidad, ang pagnanais na gawin ang lahat ng mabuti upang matulungan ang iba.

Ipinapakita ng pagsasanay na kapag nagsasagawa ng mga pagpapatakbo ng self-service, ang mga bata, nagsusuot ng damit o nagliligpit ng mga laruan, ay gumagawa ng maraming hindi kailangan, mali-mali na paggalaw. Nag-aaksaya sila ng maraming enerhiya at nananatiling mahina ang kalidad ng trabaho. Samakatuwid, sinusuri kung paano nakayanan ng mga lalaki ang paglilingkod sa sarili, kailangan mong turuan sila upang maiwasan ang mga hindi kinakailangang paggalaw.

Ang pagtatasa kung paano naghugas, nagtanggal ng mga laruan ang bata, kung paano niya isinabit ang kanyang mga damit, hindi sapat para sa kanya na sabihin: "Magaling" o "Mali". Ang pagsusuri ng aktibidad sa trabaho ay dapat maglaman ng isang diin sa kasalukuyang mga nagawa ng bata at kung ano ang hindi pa rin nagawa. Ang mga bata ay hindi dapat purihin sa isang bagay na hindi nararapat papurihan. Dapat tandaan na ang isang layunin na pagtatasa ay nakakatulong upang palakasin ang pagnanais ng mga bata na gawin ang lahat sa kanilang sarili, ang pagnanais na magtrabaho nang mas mahusay, ang kakayahang malampasan ang mga paghihirap, upang makamit ang mga resulta.

Ang pangunahing aktibidad ng mga bata ay paglalaro. Sinubukan naming ayusin ito sa paraang pinagkadalubhasaan ng mga bata sa mga laro ang mga kasanayang kinakailangan para sa paglilingkod sa sarili. Ang mga damit ay natahi para sa mga manika, ang mga blusang may mga pindutan ay niniting. Sa una, sa pagkakaroon ng mga bata, sila mismo ang nagbibihis ng mga manika para sa paglalakad, hinubaran ang mga ito, inilagay ang mga ito sa kama, ipinakita kung paano i-fasten at i-unfasten ang mga damit, medyo pinabagal ang mga aksyon at sinamahan sila ng mga paliwanag. Pagkatapos, sa isang pinagsamang laro kasama ang bata, inalok nila siya na magsagawa ng isa o isa pang aksyon.

Upang matutunan ng mga bata kung paano magtali ng sapatos, kinakailangan na bumuo ng maliliit na kalamnan ng mga kamay. Upang gawin ito, ginamit namin ang mga didactic na laro na "Lacing", "Frames and Inserts", "Mosaic", atbp. Sa dressing corner, naglagay kami ng mga bagay na nagsasanay sa mga bata na magtali, mag-fasten (collars, pinafores, sweaters, atbp. ) .). Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa sulok ng pagbabalatkayo, nagdala sila ng isang maliwanag na pinalamutian na dibdib, na agad na interesado sa kanila. Nagsabit kami ng malaking salamin para makita ng mga bata ang sarili nila. Ang pananamit ay nagdulot ng maraming kagalakan at muling pagbabangon. Sa laro, natuto silang mag-fasten, magtali.

Kapag nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagbibihis at paghuhubad, una sa lahat, tinuruan namin ang mga bata na magsagawa ng mga aksyon nang tuluy-tuloy at makatwiran. Sa locker room, nag-hang kami ng mga ilustrasyon na may dressing at undressing algorithm. Ipinaliwanag nila na bago ilagay sa tuhod-highs, kailangan mong tipunin ang mga ito sa isang akurdyon, at simulan ang paglalagay sa kanila sa isang medyas; bago magsuot ng sapatos, dapat ilagay ang mga sandalyas upang sila ay "magtinginan sa isa't isa, at hindi magagalit, hindi tumalikod"; upang maayos na ilagay sa isang T-shirt, panglamig, dapat mo munang matukoy kung saan mayroon sila bago; ang dyaket ay dapat munang ilatag sa isang bangko, at pagkatapos ay isuot, atbp. Kasabay ng paliwanag, ipinakita nila sa mga bata kung paano tipunin ang mga tuhod hanggang sa isang akordyon at hilahin ang mga ito nang tama, kung paano matukoy ang harap ng T-shirt (ayon sa pagguhit, kasama ang kwelyo, atbp.) at kung paano ito isuot nang tama. Ang lahat ng ito ay nakatulong sa mga bata na mabilis na makabisado ang mga kinakailangang kasanayan sa pagbibihis. Unti-unti, lumipat kami mula sa direktang tulong patungo sa mga paalala, sinusubukang gawin ito nang hindi nakakagambala upang hindi makagambala sa ibang mga bata. Halimbawa, kung ang mga bata ay nagsuot ng pampitis nang hindi tama, sinabihan sila: "Suriin at ilagay ang mga ito sa iyong mga tuhod upang mayroong isang tahi sa itaas." Kapag nagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, hindi nila nakalimutan ang tungkol sa isang epektibong pamamaraan bilang paghihikayat.

Sa pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, nagdala kami ng isang maingat na saloobin sa mga bagay. Ipinakita at sinabi nila kung paano tiklop ang mga bagay, ibitin ang mga ito sa isang aparador, gumamit ng fiction ("Fedorino grief", "Moydodyr", "Masha put on a mitten ..."). Kaya, sa pamamagitan ng paglalapat ng iba't ibang mga pamamaraan, sa pagtatapos ng taon ay nakamit namin na ang mga bata ay nagsimulang magbihis nang magkasama para sa paglalakad sa isang mahusay na bilis.

Tinuruan din namin ang mga bata ng kalayaan habang kumakain, gamit ang mga pamamaraan tulad ng pagpapakita at pagpapaliwanag. Kaya naman, sa pagtanghalian sa iisang mesa kasama ang mga bata, ipinakita nila kung paano kumain ng maayos, kung paano humawak ng kutsara, tinidor, nag-alok silang kumuha ng kutsara tulad ng ginagawa ng guro. Ginamit ang paglalaro. Halimbawa, ipinakilala nila ang isang bagong manika, si Petrushka, sa grupo, na talagang gustong matutunan kung paano humawak ng kutsara nang tama, hiniling na ipakita sa manika ni Katya kung paano humawak ng kutsara. Isang serye ng mga didactic na laro ang ginanap: "Turiin natin ang manika ng tsaa", "Pakainin natin ang manika", atbp. Nagpakita sila ng maliliit na pagtatanghal sa mga bata, halimbawa: "Paano pumunta ang maliit na fox sa kaarawan ng liyebre", " Paano natutong humawak ng kutsara ang oso”. Patuloy naming binibigyang pansin ang paglilinang ng mga gawi sa kultura. Kaya, sa simula ng taon, ang mga bata ay kumakain sa mga mesa na natatakpan ng plastik, at kung ang isa sa kanila ay palpak, hindi ito napapansin. Walang alinlangan, sa ilalim ng gayong kondisyon ay mahirap linangin ang katumpakan. Sinimulan naming ilagay ang mesa sa mga napkin na puti ng niyebe, at agad na hinila ng mga bata ang kanilang mga sarili, sinubukan na huwag mantsang ang mga ito, hindi upang durugin ang tinapay.

Ang programa sa kindergarten ay nagtakda ng gawain ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa paghuhugas ng mga kamay at paghuhugas. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa paghuhugas, mahalagang hindi hadlangan ang kalayaan ng mga bata. Noong una, mas aktibo kami kaysa sa bata. Dinala ang sanggol sa hugasan, sinabi namin: "Hugasan mo ang iyong sarili, at tutulungan kita, kung hindi man ay napakarumi ng iyong mga kamay." Kasabay nito, hindi mahahalata para sa bata, tinulungan nila siyang hugasan ang kanyang sarili nang maayos at malinis.

Ang pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa paghuhugas ay nangyayari nang unti-unti. Sa mga unang araw, ipinakita at ipinaliwanag lamang namin ang pinakasimpleng mga aksyon (basahin ang iyong mga kamay ng tubig, kuskusin ang iyong mga palad at likod ng iyong mga kamay). Siguraduhing gumamit ng mga diskarte sa laro: sa kahilingan ng tagapagturo, tinuruan ng yaya ang manika ng Stepashka na maghugas ng kanyang mga kamay: binalot niya ang kanyang mga manggas, binuksan ang tubig sa isang manipis na stream at nagsimulang maghugas ng kanyang mga kamay sa magkabilang panig, at ang Ipinaliwanag ng tagapagturo ang kanyang mga aksyon. Pagkaraan ng dalawang buwan, ang mga bata ay nakabuo ng medyo malakas na mga kasanayan, na naging posible upang kumplikado ang mga kinakailangan, halimbawa, upang turuan silang igulong ang kanilang mga manggas (una sa tulong ng isang may sapat na gulang). Habang pinagkadalubhasaan ng mga indibidwal na bata ang kasanayang ito, isinali namin sila sa pagtulong sa kanilang mga kapantay at gumawa ng mas mataas na pangangailangan sa kalidad ng paglalaba. Unti-unti rin naming tinuruan ang mga bata kung paano gumamit ng tuwalya nang tama: ipinakita nila kung paano humawak ng tuwalya, kung paano patuyuin ang kanilang sarili, at hinikayat ang mga gumagawa nito nang tama. Sa pagtatapos ng paghuhugas, iginuhit namin ang pansin ng mga bata sa kanilang hitsura, napansin na sila ay malinis, maayos. Dahil dito, ang lahat ng mga bata ay naghuhugas ng kanilang mga kamay nang hindi pinapaalalahanan, nag-iisa ang kanilang mga manggas, gumamit ng sabon at tubig nang tama, at nagpapatuyo ng kanilang mga kamay gamit ang isang tuwalya.

Kaya, ang paggamit ng pagpapakita, pagpapaliwanag, mga diskarte sa paglalaro, pagbabasa ng fiction ay tinitiyak ang unti-unting pagbuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

www.maam.ru

Pagbubuo ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili sa mga batang preschool

Ang paggawa ay may malaking kahalagahan sa buhay ng isang Kristiyano, at matapat na paggawa, kung saan walang lugar para sa katamaran, kapabayaan at kamalian.

Ang edukasyon sa paggawa ay nagsisimula sa maagang pagkabata. At ang unang natututuhan ng isang bata ay ang pagsilbihan ang kanyang sarili. Self service- ito ang independiyenteng pagtupad sa mga kinakailangang tungkulin na may kaugnayan sa sarili (pagbibihis, malayang pagkain, pagligo, paglalaba, paglilinis ng kama at silid, atbp.).

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili ay hindi nangyayari nang mag-isa. Nangangailangan ito ng mahigpit na organisasyon. Ang mga resultang pang-edukasyon ng naturang gawain ay nakasalalay sa tamang patnubay.

Sa mga institusyon ng mga bata, ang pagsasanay sa self-service ay isang buong lugar ng trabaho para sa mga espesyalista. Ang mga magulang ay nag-aalaga ng mga bata na hindi pumapasok sa mga kindergarten. Tingnan natin ang huling opsyon.

Depende sa edad ng bata, ang tulong ng magulang ay maaaring ibigay sa iba't ibang antas:

- magkasanib na pagkilos, na sinamahan ng isang komento;

Higit pa www.pravoslavnye.org

Preview:

Mga variant ng mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga batang preschool na may mga kapansanan sa intelektwal

Sa edad na preschool, ang nangungunang aktibidad ay paglalaro. Ito ay sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay na ang mga bata ay maaaring matuto ng ilang mga kasanayan at kakayahan.

Sa tulong ng mga larong ipinakita sa ibaba, ang mga batang preschool na may mga kapansanan sa intelektwal ay maaaring turuan ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili.

"Pagluluto ng Hapunan para sa mga Manika"

Layunin: upang matutong makilala ang pagkain (karne, isda, cottage cheese, gulay, prutas, atbp.), Upang matukoy kung anong mga pagkaing inihahanda mula sa, kung gaano karaming mga pinggan ang binubuo ng hapunan, upang pagsamahin ang kasanayan ng pagkita ng kaibhan ayon sa layunin ng kusina at pinggan.

Kagamitan: mga manika, isang set ng kusina ng mga bata at pinggan, isang kalan ng mga bata, mga modelo ng prutas, gulay, karne, isda, keso, gatas, cottage cheese, sausage.

Pag-unlad ng laro:

Guro: "Nagdala si Doll Masha ng maraming iba't ibang mga produkto mula sa tindahan. Mangyaring sabihin sa akin kung anong mga produkto ang dinala ni Masha? Ang mga bata ay naglilista ng mga produkto sa mga dummies.

“At ngayon ay maghahanda tayong lahat ng masarap na hapunan para sa ating mga kaibigan (mga manika) nang sama-sama. Ano ang binubuo ng tanghalian? - mula sa unang kurso (borscht, sopas, sopas ng repolyo), mula sa pangalawang kurso (cutlets, pinalamanan na repolyo, dumplings, patatas, pasta, kanin, salad ng gulay), mula sa ikatlong kurso (juice, mineral na tubig, compote, tsaa) . Piliin ang mga pinggan sa mesa na kailangan nating ihanda ang unang kurso (ang palayok kung saan niluluto natin ang sopas), ang pangalawang kurso (ang pan kung saan nagprito tayo ng mga cutlet, patatas, isda), ang ikatlong kurso (ang pan para sa compote o isang decanter para sa tubig o juice)".

Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagpapakita at ginagaya ang aksyon ng paghahanda ng pagkain para sa tanghalian. Halimbawa, tatanungin muna ng guro ang mga bata kung paano sila magluluto ng hapunan, at pagkatapos ay ipaliwanag ang sunud-sunod na paghahanda ng unang kurso:

Banlawan sa isang colander ang mga kinakailangang produkto para sa pagluluto ng unang kurso (karne, gulay);

Balatan ang mga gulay mula sa balat at gupitin sa isang cutting board;

Ilagay ang mga kinakailangang produkto sa kawali at ibuhos ang tubig;

Ilagay sa kalan ng mga bata at sindihan ang burner;

Matapos handa ang sopas, ilagay sa mga mangkok.

Para sa pangalawang ulam nagluluto kami ng isda na may mga gulay. Ang guro, sa pamamagitan ng pagkakatulad, ay nagsasagawa ng isang pag-uusap at ipinapakita ang mga kinakailangang produkto at kagamitan para sa paghahanda ng pangalawang kurso. Sa pangatlo - magluto ng compote ng prutas (mansanas, peras at lemon).

Ipinapaliwanag ng guro ang bawat hakbang sa bawat hakbang sa mga bata, at pagkatapos ay itatanong kung ano ang kanilang ginawa, kung ano ang kanilang ginagawa at kung ano ang kanilang gagawin. Kapag handa na ang hapunan para sa mga manika, sinimulan naming itakda ang mesa na may mga pinggan.

Inilatag namin ang mga inihandang pinggan sa mga plato, naisin ka ng isang kaaya-ayang gana at ang mga bata ay nagsisimulang pakainin ang mga manika, habang pinupuri ang mga pinggan. Pagkatapos kumain ng tanghalian ang mga manika, pinupunasan ito ng mga bata ng mga napkin at "salamat" para sa masarap na tanghalian.

"Maghugas ka ng kamay ng manika mo"

Layunin: upang lumikha ng isang positibong saloobin sa paghuhugas ng kamay sa mga bata, upang ipaliwanag ang pangangailangan at kahalagahan nito.

Kagamitan: manika, washstand, towel cabinet, puting damit.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa harap ng play area, kung saan mayroong washbasin, isang cabinet na may tuwalya. Dinala ng guro ang manika na si Anya na may maruming kamay. Si Anya doll ay bibisita at "magbibihis". "Kinuha" niya ang damit gamit ang "maruming kamay" at nananatili ang mga mantsa sa damit.

Nang makita ito, nagsimulang umiyak ang manika ni Anya. Sinabi ng guro: "Oh, kinuha ni Anya doll ang damit na may maruming kamay! Mga bata, ano ang dapat gawin? (Tama, kailangang maghugas ng kamay ang manika.) Huwag kang umiyak, Anya, maghuhugas kami ng kamay ngayon.

Inakay ng bata ang manika sa labahan at hinugasan ang mga kamay ng manika, pagkatapos ay pinunasan ito ng tuwalya, kumuha ng puting damit at inilagay sa manika. Si Anya doll ay nagsabi ng "salamat" at umalis upang bisitahin. Tinatalakay ng guro sa mga bata ang nangyari.

"Dumating" si Doll Anya mula sa paglalakad at hindi naghugas ng kamay. Guro: "Mga bata, kailangan ninyong galing sa paglalakad at siguraduhing maghugas ng kamay."

Matapos ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa kasanayan ng paghuhugas ng mga kamay sa proseso ng didactic play, ang guro ay nagpatuloy upang pagsamahin ang kasanayang ito sa mga sandali ng rehimen. Sa kasong ito, ang bata ay kailangang makabisado ng isang bilang ng mga sunud-sunod na aksyon. Bilang halimbawa, isaalang-alang ang mga sunud-sunod na hakbang na kailangan ng isang bata sa paghuhugas ng kanilang mga kamay: roll up sleeves; buksan ang gripo; basain ang iyong mga kamay; kumuha ng sabon sa iyong mga kamay mula sa sabon na pinggan; ilagay ang iyong mga kamay na may sabon sa ilalim ng tubig na tumatakbo at basain ang sabon; bulahin ang iyong mga palad, kuskusin ang sabon hanggang sa makuha ang bula; gumawa ng "sabon na guwantes"; maglagay ng sabon sa sabon na pinggan; kuskusin ang sabon sa isang pabilog na paggalaw sa buong ibabaw ng mga kamay; patuloy na gumawa ng "sabon na guwantes"; ilagay ang iyong mga kamay sa ilalim ng isang stream ng tubig; Hugasan ang sabon mula sa mga palad at likod ng mga kamay sa isang pabilog na paggalaw; ipagpag ang tubig mula sa mga kamay; patayin ang balbula; patuyuin ang iyong mga kamay sa isang tuwalya.

Ang pagpaparami ng lahat ng mga yugto ng pagkilos na ito kapag naghuhugas ng mga kamay ay nangangailangan ng mataas na antas ng pang-unawa at pag-unlad ng mga kasanayan sa motor mula sa isang batang may kapansanan sa pag-iisip.

"Mga guwantes na sabon. Mga bula»

Layunin: upang turuan ang mga bata na sabunin nang mabuti ang kanilang mga kamay mula sa labas at loob hanggang sa magkaroon ng mga bula. Pag-unlad ng paglanghap at pagbuga, naka-target na air jet.

Kagamitan: banyo, sabon ng bata, tuwalya.

Pag-unlad ng laro:

Guro: "Pupunta tayo sa lababo, buksan ang gripo at bubuksan ang maligamgam na tubig, at ngayon ay kukuha tayo ng sabon at gagawa tayo ng magagandang "puting guwantes" para sa ating sarili. Ipaliwanag ng guro ang hakbang-hakbang na proseso ng pagsasabon ng mga kamay.

Sinasabon ng mga bata ang kanilang mga kamay nang walang tubig hanggang sa mabuo ang puting bula, pagkatapos ay inilalagay ng mga bata ang sabon sa pinggan ng sabon at ipinamahagi ang sabon sa kanilang mga kamay sa pabilog na paggalaw. Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na mayroon silang mga naka-istilong "puting guwantes".

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na pagsamahin ang kanilang mga palad, gumawa ng isang maliit na hiwa (butas) at dahan-dahang hipan ang butas na ito, sa kabilang bahagi ng mga palad ito ay lalabas. Bula ng sabon. Ang guro ay emosyonal na nakukuha ang hitsura ng mga bula sa mga bata.

Kung hinawakan mo ang mga ito gamit ang iyong daliri, ang mga bula ay pumutok dahil malambot at mahangin. Kung ang mga bata ay nabigo sa pagpapalaki ng isang bubble ng sabon, ang guro ay nagsasagawa ng magkasanib na mga aksyon sa bata, na tumutulong sa kanya na madama ang kagalakan ng pag-asa sa hitsura ng bubble na ito. Pagkatapos nito, ang sabon ay hugasan sa ilalim ng isang stream ng maligamgam na tubig at ang mga kamay ay punasan ng tuyo ng isang tuwalya.

Maipapayo na gumamit ng iba't ibang tula at nursery rhymes sa akda. Halimbawa, ang unang biro:

"Paladushki, patty, hugasan ang aking mga patties ng sabon,

malinis na palad, narito ang tinapay para sa iyo, at mga kutsara!

Pangalawang biro:

“Tubig ay lagaslas sa gripo. Napaka-cool!

Si Masha Yegorova mismo ang naghuhugas ng kanyang mukha»

(o tinatawag ng guro ang pangalan ng bata).

Pangatlong biro:

“Alam namin, alam namin, oo, oo, oo!

Saan nagtatago ang tubig?

Materyal na nsportal.ru

Pagbubuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ng mga bata sa edad ng primaryang preschool

23.03.2014 21:26

Ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ng mga bata sa edad ng primaryang preschool

Rumyantseva Yulia Viktorovna, Kindergarten No. 39 ng Frunzensky district ng St.

Para sa buong pag-unlad ng bata, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili upang ang lahat ng mga bata ay makibahagi dito, upang ang mga gawain sa paggawa ay unti-unting nagiging mahirap, upang ang ganitong uri ng Ang paggawa ay talagang isa sa mga paraan ng pagtuturo sa mga batang preschool. Ang mga bata ay dapat bumuo ng mga positibong katangian at gawi tulad ng: pagtitipid, katumpakan, pagsasarili, kasipagan, aktibidad, atbp. Kinakailangang isaalang-alang ang mga tunay na kakayahan ng mga bata, kinakailangan na sistematiko at palagiang ituro sa kanila ang lahat ng ito, gamitin ang mga ito sa praktikal na aktibidad hanggang sa mapangalagaan ng bawat bata ang kanyang sarili, mapangalagaan ang kanyang hitsura.

Ang mga bata ay pumupunta sa kindergarten at hindi alam kung paano maayos na humawak ng kutsara, kumain ng maayos at nakapag-iisa, magbihis at maghubad, gayundin ang paghuhugas at pagpapatuyo ng kanilang mga kamay.

Upang gawing mas madali para sa isang bata na matuto ng mga bagong kasanayan para sa kanya, kinakailangan na gawing naa-access, kawili-wili at kapana-panabik ang prosesong ito.

Sa edad na preschool, ang mga bata ay lalong madaling magaya, kaya ang personal na halimbawa ng mga matatanda ay may mahalagang papel sa pagbuo ng mga kasanayan. Hitsura matatanda, ang kanilang pag-uugali ay nagsisilbing modelo para sa mga bata.

Ang hindi maliit na kahalagahan sa pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan sa kultura at self-service ay ang pagpapakita at pagpapaliwanag ng mga nasa hustong gulang, na dapat ay malinaw, nakikita at mas mabuti sa mabagal na bilis.

Halimbawa, kapag nagbibihis para sa paglalakad, ang isang may sapat na gulang ay nagtatanong sa mga bata:

Ano ang ilalagay natin sa ating mga paa? (pampitis) . Pagpapaliwanag at pagpapakita kung paano maayos na magsuot ng pampitis.

Dapat mayroong isang guhit sa harap at dalawa sa likod.

Bakit hindi mo maihagis ang mga gamit mo? Tingnan kung paano ilagay ang mga bagay sa aparador.

Sa edukasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, ang isang positibong pagtatasa ay gumaganap ng isang malaking papel: pag-apruba, paghihikayat, papuri. Dahil sa isang positibong pagtatasa, gusto ng mga bata na gawin din ito sa hinaharap, at magagawa pa nila ito nang mas mahusay.

Halimbawa, habang kumakain, purihin ang bata sa pag-aaral kung paano maayos na humawak ng kutsara at hindi gumuho ng tinapay. Habang naghuhugas, natuto akong maghugas ng kamay mag-isa. At habang nagbibihis, sa kaunting tulong mula sa mga matatanda, sinusubukan niyang isuot ang kanyang medyas.

Sa pagtuturo ng kultural na kalinisan at mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili, ang pagkakapare-pareho ay napakahalaga. Kaya, ang mga aksyon na nauugnay sa paghuhubad ay mas mabilis na pinagkadalubhasaan ng mga bata kaysa sa pagbibihis; mas madali para sa isang bata na matuto munang maghugas ng kanyang mga kamay, at pagkatapos ay maghugas ng kanyang mukha.

Ang pagbuo ng mga kasanayan ay lubos na naiimpluwensyahan ng mga nauugnay na mga guhit, mga gawa ng sining, alamat, sa tulong kung saan natututo sila ng mga kasanayan sa kalinisan nang may kasiyahan, linawin ang kanilang mga ideya tungkol sa mga bahagi ng kanilang mga katawan, at natutong tumulong sa isa't isa. Halimbawa, habang nagbibihis, maaalala mo ang nursery rhyme:

Magtipon ng medyas sa isang akurdyon

At ilagay ito sa iyong binti.

Kumuha ng isa pang medyas

Ang pagpapaalala sa mga bata tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa panahon ng pagkain, maaari mong basahin ang isang nursery rhyme:

Para sa kumakain ng maayos

At laging masarap panoorin

Palagi kaming kumakain ng maayos

Pagkatapos ay sasabihin namin ang "salamat" sa lahat.

Ang paglalaro ay may mahalagang papel sa pagpapalakas ng kultural na kalinisan at mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga bata. Halimbawa, sa didactic na laro: "Bihisan natin si Masha para sa paglalakad", maaaring pagsamahin ng mga bata ang kanilang kaalaman sa pagkakasunud-sunod sa pagbibihis at paghuhubad. Sa larong "Pakainin natin ang manika na si Katya" pinagsasama-sama ng mga bata ang mga kasanayan sa katumpakan, kalayaan, isang pagnanais na tulungan ang bawat isa ay pinalaki.

Upang mapabilis ang pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, kinakailangang paalalahanan ang bata sa panahon ng laro: "Palagi kang naghuhugas ng iyong mga kamay bago kumain ng mint. Nakalimutan mo bang hugasan ang mga kamay ng iyong anak na babae?" Kaya, ang nakuha na mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay nagpapayaman sa nilalaman ng mga laro ng mga bata, at ang mga laro, sa turn, ay nagiging isang tagapagpahiwatig ng asimilasyon ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

Dapat tandaan ng isang may sapat na gulang na kapag nagtuturo sa mga bata, dapat isaalang-alang ang kanilang karanasan. Hindi mo maaaring simulan ang pagtuturo sa isang bata na gumamit ng isang tinidor kung hindi niya ito hawak sa kanyang mga kamay. Ang kultural na kalinisan at mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili ay pinalalakas ng pag-uulit.

Halimbawa, upang turuan ang isang sanggol na magbihis, kinakailangan hindi lamang paulit-ulit na ipaliwanag sa kanya at ipakita ang lahat ng mga operasyon sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, kundi pati na rin upang i-ehersisyo siya sa pagkilos na ito. Sa paglilingkod sa sarili, gayundin sa anumang iba pang mga aktibidad, kinakailangan na turuan ang bata na kumpletuhin ang kanyang nasimulan hanggang sa wakas at isagawa ito nang may mataas na kalidad.

Ang edukasyon sa mga bata ang mga kasanayan sa personal at pampublikong kalinisan ay may mahalagang papel sa pagprotekta sa kanilang kalusugan, nagtataguyod ng wastong pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, sa mga pampublikong lugar. Ang mga bata, na, alinsunod sa kanilang edad, ay nakabuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan, mabilis at walang sakit na nasanay sa mga kondisyon ng pampublikong buhay. preschool na edukasyon, matagumpay na umunlad sa pag-iisip at moral, lumaking malusog.

Bibliograpiya:

1. Peterina S.V. Edukasyon ng isang kultura ng pag-uugali sa mga batang preschool. - M.: Enlightenment, 1994.

2. Uruntaeva G. A, Afonkina Yu. A. Paano ipakilala ang sanggol sa kalinisan at pangangalaga sa sarili. - M.: Enlightenment, 1997.

"Pagbuo ng Mga Kasanayan sa Pansariling Serbisyo

sa mga batang may kapansanan sa paningin sa edad ng preschool

Ang kondisyon para sa matagumpay na pag-aangkop ng isang batang may kapansanan sa paningin sa kindergarten at ang kanyang kasunod na pagsasapanlipunan ay ang kasanayan sa mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili.

Ang problema ng pag-unlad ng paglilingkod sa sarili sa mga batang may kapansanan sa paningin ay isinasaalang-alang na may malapit na kaugnayan sa mental at personal na mga katangian ng mga bata sa kategoryang ito. Pananaliksik mga nakaraang taon at pedagogical practice ay nagpapakita na ang mga batang may kapansanan sa paningin ay matagumpay na nakakabisa sa mga kinakailangang kasanayan sa paglilingkod sa sarili, pati na rin ang mga kasanayan sa kumplikadong spatial na oryentasyon.

Ang paglilingkod sa sarili, bilang isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad sa paggawa, ay bumubuo ng kakayahang magbihis nang nakapag-iisa (mag-fasten ng mga butones, magtali ng sapatos, magtali ng mga laso, at iba pa), maghubad, magtiklop ng mga damit.

Paano itanim ang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili sa isang bata?

Una sa lahat, mahalaga para sa mga magulang ng mga batang preschool na may kapansanan sa paningin na bigyang-pansin ang edukasyon ng kalinisan, upang turuan sila ng personal na kalinisan: maghugas ng kamay bago kumain at pagkatapos maglakad, malinis na sapatos, damit. Ang mga bata sa mas matandang edad na preschool ay tinuturuan na magsipilyo ng kanilang mga ngipin, maghugas ng kanilang leeg, tainga, binti bago matulog, at ayusin ang kama.

Dapat ding tiyakin ng mga matatanda na ang bawat bagay na ginagamit ng bata ay inilalagay sa lugar nito, upang siya mismo ang mag-alis ng mga laruan at libro. Ang katuparan ng lahat ng mga kinakailangang ito ay nakasanayan niya sa kalayaan, kaayusan, kalinisan, nililinang ang paggalang sa gawain ng mga matatanda.

Mahalagang tandaan na ang mga batang may kapansanan sa paningin ay makakabisado ng mga kasanayan sa pagtulong sa sarili depende sa pagiging kumplikado ng visual na depekto. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata na may kumplikadong visual na mga depekto ay may malaking kahirapan sa layunin na aktibidad, mga problema sa oryentasyon, kawalan ng kadaliang kumilos, pangkalahatang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, at mga limitasyon ng pisikal na kagalingan ng kamay.

Ang lahat ng mga paghihirap na nakalista sa itaas ay dapat hikayatin ang mga magulang na tulungan ang bata nang higit pa sa pagtuturo ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili. Parehong mahalaga na samahan ang pag-aaral sa aktibidad ng pagsasalita, pagkomento sa mga yugto ng aktibidad.

Sa mababang visual acuity, dapat i-highlight ng mga magulang ang iba't ibang mga operasyon at paggalaw. Posibleng putulin ang mga aksyon sa kanilang mga kilusang bumubuo at makabisado ang mga ito nang sunud-sunod.

Bibliograpiya

1. Ermakov P. V., Yakunin G. A. Mga Batayan ng typhlopedagogy. – M.: Vlados, 2000. – 237 p.

2. Espesyal pedagogy sa preschool. / Ed. E. A. Strebeleva - M .: Academy, 2002.

3. Espesyal na sikolohiya. / Ed. V. I. Lubovsky - M .: Academy, 2003.