การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในชั้นอนุบาล วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีในหัวข้อ การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย การวางแผน. กลุ่มเตรียมการ วัตถุประสงค์ของทักษะสุขอนามัยวัฒนธรรมในกลุ่มเตรียมการ
บทนำ
ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมพฤติกรรม ความต้องการความเรียบร้อย การรักษาใบหน้า ร่างกาย ผม เสื้อผ้า รองเท้าให้สะอาด ไม่เพียงแต่ถูกกำหนดโดยข้อกำหนดด้านสุขอนามัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์ด้วย เด็กควรเข้าใจว่าถ้าทำตามกฎเหล่านี้เป็นประจำก็จะเคารพผู้อื่นและความคิดจะเกิดขึ้นว่าคนเลอะเทอะที่ไม่รู้จักดูแลตัวเองรูปร่างหน้าตาและการกระทำตามกฎจะไม่ เป็นที่ยอมรับจากคนรอบข้าง
การศึกษาในเด็กทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลและสาธารณะมีบทบาทสำคัญในการปกป้องสุขภาพ ส่งเสริมพฤติกรรมที่เหมาะสมในชีวิตประจำวัน ในที่สาธารณะ. ในท้ายที่สุด ไม่เพียงแต่สุขภาพของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพของเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ด้วย ขึ้นอยู่กับความรู้และการนำกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยที่จำเป็นไปปฏิบัติและบรรทัดฐานของพฤติกรรมของเด็กด้วย ในกระบวนการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคลนั้นเป็นไปตามธรรมชาติสำหรับพวกเขา และทักษะด้านสุขอนามัยจะดีขึ้นอย่างต่อเนื่องตามอายุ
การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
การศึกษาทักษะและความสามารถด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นหนึ่งในภารกิจหลักสำหรับการก่อตัว วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตเด็กก่อนวัยเรียน ตั้งแต่วันแรกของชีวิต ในระหว่างการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย มันไม่ได้เป็นเพียงการดูดซึมของกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรม แต่เป็นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งของการขัดเกลาทางสังคม การเข้าสู่โลกของผู้ใหญ่ของทารก กระบวนการนี้ไม่ควรทิ้งไว้ในภายหลัง ช่วงเวลาของวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย จากนั้นบนพื้นฐานของการพัฒนาหน้าที่และคุณภาพอื่น ๆ จะถูกสร้างขึ้น
ความเกี่ยวข้อง: การสร้างทักษะการบริการตนเองและพฤติกรรมวัฒนธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในภารกิจของการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในสังคมและในการปกป้องสุขภาพของพวกเขา
ปัญหาการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยของคนรุ่นใหม่ใน ปีที่แล้วกำลังมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ เด็กที่มาโรงเรียนอนุบาลจากบ้านอีกครั้งขาดทักษะการดูแลตนเองขั้นพื้นฐาน: เด็กไม่รู้วิธีซัก แต่งกาย และเปลื้องผ้าด้วยตนเอง เราประสบปัญหาในการหาวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาทักษะการบริการตนเอง การนำเด็กก่อนวัยเรียนมาพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ประการแรกคือ การมีสติสัมปชัญญะในระดับสูงของความสะดวกสบายทางจิตวิญญาณ ซึ่งวางลงมาจากวัยเด็กไปตลอดชีวิต
ในงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก ในแต่ละกลุ่มอายุ งานนี้จะดำเนินการตามโครงการการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง การศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน
งานพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่ประสบความสำเร็จได้รับการแก้ไขผ่านงานต่อไปนี้:
- - เพื่อสร้างความสามารถในการฝึกฝนทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย และทักษะการบริการตนเอง
- - ส่งเสริมให้เด็กมีอิสระ
- - เพื่อให้หัวข้อ - สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาด้วยความซับซ้อนทางการศึกษาและการสอนของคู่มือสำหรับการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียน
- - พัฒนา แนวทางด้านการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียน
- - เพื่อเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในการศึกษาทักษะด้านสุขอนามัยและการบริการตนเองทางวัฒนธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน
ในกระบวนการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลนั้นเป็นไปตามธรรมชาติสำหรับพวกเขา และทักษะด้านสุขอนามัยก็ดีขึ้น ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "ทักษะ" และ "ทักษะ" ทักษะคือความสามารถที่เกิดขึ้นในเด็กเพื่อดำเนินการบางอย่างตามความรู้ที่ได้รับ ทักษะคือการกระทำแบบอัตโนมัติที่เกิดขึ้นจากการทำซ้ำและแบบฝึกหัดซ้ำๆ การเปลี่ยนนิสัยเป็นนิสัยทำได้โดยการทำซ้ำอย่างเป็นระบบภายใต้เงื่อนไขที่เหมือนกันหรือคล้ายคลึงกัน นิสัยไม่เหมือนกับทักษะ ไม่เพียงแต่สร้างความเป็นไปได้ในการดำเนินการ แต่ยังให้ความเป็นจริงของการนำไปปฏิบัติด้วย ทักษะที่กลายเป็นความต้องการเป็นนิสัย นิสัยที่เด็กได้รับนั้นคงอยู่เป็นเวลานานและกลายเป็นดังที่กล่าวไว้ ภูมิปัญญาชาวบ้าน, ธรรมชาติที่สอง. นิสัยที่ได้มาจะมีเสถียรภาพและยากที่จะให้การศึกษาใหม่
หลักการสร้างทักษะด้านวัฒนธรรม-สุขอนามัย
หลักการของการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย ได้แก่ :
- - แนวทางระบบ
- - การวางแผนและความต่อเนื่อง
- - ลักษณะการพัฒนาของการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
- - ความสมบูรณ์ของแนวทางของครูและผู้ปกครองในการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย
การก่อตัวของนิสัยและทักษะจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของการสอนโดยตรงของผู้ใหญ่และสิ่งแวดล้อมทั้งหมด ความแข็งแกร่ง ความยืดหยุ่นของทักษะและนิสัยขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: เงื่อนไข, ความทันเวลาของการเริ่มต้นงานนี้, ทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อการกระทำที่ทำ, การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบของเด็กในการกระทำบางอย่าง ความสนใจเป็นพิเศษใน สถาบันก่อนวัยเรียนให้สร้างทักษะใหม่ นิสัย เมื่อลูกมีความรับผิดชอบใหม่ สิ่งใหม่ๆ ชนิดใหม่กิจกรรมที่เด็กต้องเชี่ยวชาญ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ทำในสิ่งที่พวกเขาชอบไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังทำสิ่งที่จำเป็นเพื่อเอาชนะความยากลำบากในธรรมชาติที่แตกต่างออกไป
ทักษะและนิสัยด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นส่วนใหญ่ใน อายุก่อนวัยเรียนเนื่องจากระบบประสาทส่วนกลางของเด็กเป็นพลาสติกสูง และการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการกิน การแต่งตัว การซัก ซ้ำแล้วซ้ำเล่าทุกวัน
ทักษะด้านสุขอนามัยที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดเกิดขึ้นในเด็กวัยก่อนเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า ในอนาคต ทักษะที่ได้รับจะต้องถูกรวบรวมและขยายออกไป
วิธีการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรม-สุขอนามัย
สำหรับการพัฒนาและการรวมทักษะด้านสุขอนามัยที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนขอแนะนำให้รวมวิธีการทางวาจาและภาพโดยใช้ชุดวัสดุพิเศษสำหรับการศึกษาด้านสุขอนามัยในโรงเรียนอนุบาล ภาพพล็อตสัญลักษณ์ต่างๆ เด็ก ๆ ยังสนใจเรื่องวรรณกรรมเรื่อง Moydodyr, Fedorino's grief และ The grimy girl คุณสามารถเล่นฉากเล็ก ๆ กระจายบทบาทระหว่างเด็ก ๆ ได้ ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับสุขอนามัยจะปลูกฝังให้เด็กในกระบวนการกิจกรรมและนันทนาการต่างๆเช่น ในแต่ละองค์ประกอบของระบอบการปกครอง เราสามารถหาช่วงเวลาที่ดีสำหรับการศึกษาที่ถูกสุขลักษณะ
เพื่อการศึกษาที่ถูกสุขลักษณะอย่างมีประสิทธิภาพของเด็กก่อนวัยเรียน การปรากฏตัวของผู้อื่นและผู้ใหญ่นั้นมีความสำคัญอย่างยิ่ง เราต้องจำไว้เสมอว่าเด็กในวัยนี้ช่างสังเกตและมีแนวโน้มที่จะเลียนแบบ ดังนั้นครูควรเป็นแบบอย่างสำหรับพวกเขา
เพื่อรวบรวมความรู้และทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล ขอแนะนำให้มอบหมายงานต่างๆ ให้กับเด็ก ทักษะของเด็กจะแข็งแกร่งขึ้นอย่างรวดเร็วหากพวกเขาได้รับการเสริมอย่างต่อเนื่องในสถานการณ์ต่างๆ สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ ควรให้ความสนใจและเห็นผลลัพธ์ของการกระทำของพวกเขา (บางคนกลายเป็นคนเรียบร้อยมากขึ้น ฯลฯ )
แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาที่ถูกสุขลักษณะที่ประสบความสำเร็จคือความสามัคคีของข้อกำหนดในส่วนของผู้ใหญ่ หน้าที่ของผู้ปกครองคือการเสริมสร้างทักษะด้านสุขอนามัยที่เลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลอย่างต่อเนื่อง
เงื่อนไขต่อไปสำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและการเปลี่ยนแปลงเป็นนิสัยคือการทำซ้ำกฎสุขอนามัยทั้งหมดอย่างเป็นระบบ ความปรารถนาของผู้ใหญ่ที่จะทำทุกอย่างเพื่อเด็กละเมิดการใช้ทักษะอย่างเป็นระบบและด้วยเหตุนี้นิสัยจึงไม่เกิดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างให้กับเด็ก พวกเขาเองมักจะสังเกตพวกเขา
สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับจุดประสงค์นี้คือการให้เด็กมีอิสระในการกระทำ: ในชีวิตประจำวัน การเล่น ระหว่างเรียน ดังนั้นจึงจำเป็นที่ข้อกำหนดสำหรับเด็กจะต้องเหมือนกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในครอบครัว
การก่อตัวของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย
เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่ประสบความสำเร็จ ได้แก่ สภาพแวดล้อมที่มีการจัดระเบียบอย่างมีเหตุผล กิจวัตรประจำวันที่ชัดเจน และคำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่
สภาพแวดล้อมที่จัดอย่างมีเหตุผลหมายถึงการมีห้องที่สะอาดและกว้างขวางพอสมควรพร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าองค์ประกอบทั้งหมดของระบบ (ซักผ้า กิน นอน เรียน และเล่นเกม)
กิจวัตรประจำวันช่วยให้มั่นใจถึงขั้นตอนสุขอนามัยซ้ำ ๆ ทุกวัน - สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและนิสัยของวัฒนธรรมพฤติกรรมอย่างค่อยเป็นค่อยไป การก่อตัวของพวกเขาเกิดขึ้นในเกม, แรงงาน, การศึกษาและกิจกรรมอิสระ ทำซ้ำทุกวันกิจวัตรประจำวันทำให้ร่างกายของเด็กคุ้นเคยกับจังหวะที่แน่นอนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมซึ่งช่วยปกป้องระบบประสาทของเด็กจากการทำงานหนักเกินไป
ทักษะด้านสุขอนามัยในการรักษาความสะอาดของร่างกาย
ในกระบวนการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคลนั้นเป็นไปตามธรรมชาติสำหรับพวกเขา และทักษะด้านสุขอนามัยจะดีขึ้นอย่างต่อเนื่องตามอายุ ในตอนเริ่มต้น เด็ก ๆ จะถูกสอนให้ปฏิบัติตามกฎพื้นฐาน: ล้างมือก่อนรับประทานอาหาร หลังใช้ห้องน้ำ เล่น เดิน ฯลฯ เด็กที่อายุมากกว่าสองปีได้รับการสอนนิสัยการบ้วนปากด้วยน้ำหลังรับประทานอาหารโดยก่อนหน้านี้ได้สอนเขาเรื่องนี้ เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยชราควรมีสติมากขึ้นเกี่ยวกับการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล: ล้างมือด้วยสบู่ ถูจนเกิดฟองและเช็ดให้แห้ง ใช้ผ้าขนหนู หวี น้ำยาบ้วนปาก ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกสิ่ง บรรจุอยู่ในความบริสุทธิ์
สำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย จำเป็นต้องพัฒนาเกณฑ์ทั่วไปในการประเมินการกระทำของแต่ละคน เพื่อระบุตำแหน่งของสิ่งของ ของเล่น ลำดับการทำความสะอาดและการจัดเก็บอย่างชัดเจน สำหรับเด็ก ความคงเส้นคงวาของเงื่อนไข ความรู้เกี่ยวกับจุดประสงค์และสถานที่ของทุกสิ่งที่เขาต้องการในระหว่างวันมีความสำคัญเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่นในห้องน้ำควรมีอ่างล้างมือตามขนาดที่ต้องการเพียงพอซึ่งแต่ละอ่างมีสบู่ อ่างล้างมือและผ้าเช็ดตัวคำนึงถึงการเติบโตของเด็ก มีรูปภาพบนไม้แขวนเหนือผ้าเช็ดตัวแต่ละผืน สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในการซักผ้า
วัฒนธรรมอาหาร.
การศึกษาและการฝึกอบรมที่ถูกสุขลักษณะเชื่อมโยงกับการศึกษาพฤติกรรมทางวัฒนธรรมอย่างแยกไม่ออก จาก อายุน้อยกว่าเด็กๆ ถูกสอนให้นั่งโต๊ะอย่างถูกวิธีขณะรับประทานอาหาร กินอย่างระมัดระวัง เคี้ยวอาหารอย่างระมัดระวัง อย่างเงียบๆ สามารถใช้ช้อนส้อม ผ้าเช็ดปากได้ เด็กที่ปฏิบัติหน้าที่ในห้องอาหารไม่เพียงแต่ต้องสามารถจัดโต๊ะและใส่จานได้อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องจับให้มั่นว่าก่อนเริ่มปฏิบัติหน้าที่จำเป็นต้องล้างมือให้สะอาดด้วยสบู่และน้ำ จัดระเบียบตัวเอง หวีผม
วัฒนธรรมอาหารมักถูกเรียกว่าสุขอนามัย แต่ก็มีแง่มุมทางจริยธรรม พฤติกรรมบนโต๊ะอาหารขึ้นอยู่กับความเคารพต่อผู้ที่นั่งใกล้ ๆ เช่นเดียวกับผู้ที่เตรียมอาหาร
การก่อตัวของทักษะการบริการตนเอง
ในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุยังน้อยและอายุน้อยกว่า เด็กๆ เริ่มแสดงความเป็นอิสระในการบริการตนเองแล้ว ความสนใจ ความสนใจของเด็กต่อกิจกรรมประจำวัน ความอ่อนแอของระบบประสาททำให้ผู้ใหญ่สามารถสอนเด็กได้อย่างรวดเร็วถึงลำดับของการดำเนินการที่ประกอบขึ้นเป็นการกระทำแต่ละอย่าง เทคนิคที่ช่วยให้งานเสร็จอย่างรวดเร็วและประหยัด หากพลาดครั้งนี้ การกระทำที่ไม่ถูกต้องจะเป็นไปโดยอัตโนมัติ เด็กจะคุ้นเคยกับความเลอะเทอะ ความประมาทเลินเล่อ
ปัจจัยสำคัญในการศึกษาคือกลุ่มเพื่อนที่เด็กๆ สังเกตตัวอย่างในเชิงบวก เปรียบเทียบ และรับความช่วยเหลือในกรณีที่มีปัญหา
ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยจำเป็นต้องได้รับการส่งเสริมอย่างต่อเนื่องตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงระบบ งานการศึกษาการขาดความสนใจในการก่อตัวและการใช้ทักษะสามารถนำไปสู่การสูญเสียอย่างรวดเร็ว ในกิจกรรมการทำงานแบบบริการตนเองเด็กได้รับการสอนให้ทำงานที่เริ่มต้นขึ้นเพื่อทำงานที่มีคุณภาพสูง ตัวอย่างเช่น พวกเขาสอนไม่เพียงแต่ให้ถอดเสื้อผ้าเท่านั้น แต่ยังสอนให้หมุนสิ่งของแต่ละชิ้นที่อยู่ด้านหน้า พับให้เรียบร้อย และแขวนไว้ ทุกกลุ่มใช้วิธีให้กำลังใจ สิ่งสำคัญคือต้องชมเด็กให้ทันเวลา แต่คุณไม่จำเป็นต้องด่าเขาเพื่อที่เขาจะได้ไม่คาดหวังคำชมตลอดเวลา การปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ควรกลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมความต้องการของเด็ก
ตุ๊กตาและของเล่นที่จะช่วย
บทบาทพิเศษในการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นเทคนิคของเกม เมื่อใช้สิ่งเหล่านี้ นักการศึกษาจะรวบรวมทักษะที่พัฒนาขึ้นในเด็ก ชีวิตประจำวัน.
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการเล่นเกมเพราะเกมเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมที่เด็กจำได้ดีขึ้นและสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ เกมดังกล่าวช่วยให้เด็กเข้าใจโลกรอบตัวได้ดีขึ้น
ในกระบวนการสอนทักษะการบริการตนเองในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ครูใช้เกมการสอน: "ตุ๊กตาต้องการอะไร", "มันคืออะไร", "แขนเสื้อเปียกและผ้าเช็ดตัว", "สกปรกและ มือสะอาด"," สบู่มีรูปร่างอย่างไร ", "แปรงสีฟันมาดาม", "การเดินทางสู่เมืองแห่งสุขอนามัยที่สะอาด" และคู่มือ: ตุ๊กตา Masha สับสน Piggy สกปรก แมวสะอาด
ผลที่คาดการณ์ไว้
เด็กก่อนวัยเรียนควรพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยตามอายุ:
- - เด็กสามารถดำเนินการตามขั้นตอนสุขอนามัยที่เหมาะสมกับวัยได้อย่างอิสระทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน
- - อิสระหรือหลังจากการเตือนจากผู้ใหญ่ให้สังเกตกฎพื้นฐานของพฤติกรรมขณะรับประทานอาหารล้าง
- - มันมี การเป็นตัวแทนเบื้องต้นเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยในชีวิตประจำวันในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน
- - สามารถสังเกตเห็นความผิดปกติในเสื้อผ้าและกำจัดมัน
- - เด็กที่มีความปรารถนาและความสนใจมีส่วนร่วมในเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย
ผู้ปกครอง:
- - ผู้ปกครองพร้อมและสามารถโต้ตอบกับครูก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขันในการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
- - มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของกลุ่ม
- - แสดงความสนใจส่วนตัวในการประสานข้อกำหนดสำหรับกระบวนการศึกษา ให้คำแนะนำ แนวคิด เพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษามีประสิทธิผล
- - แสดงความสนใจอย่างมากในผลลัพธ์ของความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
- - ตระหนักถึงคุณสมบัติขององค์กรของกระบวนการศึกษาและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาความสามารถของเด็กคุณสมบัติส่วนตัวของเขา
ปีก่อนคริสตกาล GOLITSYNA
การวางแผนล่วงหน้า
ในโรงเรียนอนุบาล
จูเนียร์กรุ๊ป
บทนำ
ตัวเลือกการวางแผนที่เสนอได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเนื้อหาที่กำหนดโดยโปรแกรมบูรณาการต่างๆ โดยคำนึงถึงรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐต่อการจัดกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน รวมถึงงานการศึกษาและการศึกษากับเด็ก ๆ ซึ่งในความเห็นของเราควรมีการวางแผนระยะยาว - เป็นเวลาหนึ่งเดือนหรือหนึ่งในสี่ การวางแผนประเภทนี้ทำให้ครูมีโอกาสมากขึ้นในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของพวกเขา ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ (การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ) อารมณ์ของ "สถานะของเด็ก (เริ่มเกมสวมบทบาท) เนื้อหาของสื่อการศึกษาในห้องเรียน (ทำความคุ้นเคยกับผู้อื่น) การแสดงออกของแต่ละบุคคลในพฤติกรรมของเด็ก ( การศึกษาวัฒนธรรมของพฤติกรรมและลักษณะนิสัยเชิงบวก) ฯลฯ .d. แยกส่วนต่าง ๆ ของกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา เช่น การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย และแรงงานบางส่วน (บริการตนเอง) ได้รับการเสนอให้วางแผนสำหรับไตรมาส การพัฒนาทักษะเหล่านี้เป็นงานที่ยาวนานและอุตสาหะมากกว่าหนึ่งวัน
นอกเหนือจากเนื้อหาของงานเป็นเวลาหนึ่งเดือนหรือหนึ่งในสี่แล้ว คู่มือนี้ยังมีเทคนิควิธีการที่เป็นแบบอย่างซึ่งไม่ได้อ้างว่ามีการใช้อย่างไม่มีเงื่อนไข แต่จะช่วยให้นักการศึกษาโดยเฉพาะผู้เริ่มต้นใช้เนื้อหาที่เสนอได้ เทคนิคทั่วไป - การบ่งชี้, การเตือน, คำอธิบาย ฯลฯ - ตามกฎแล้วจะไม่ถูกระบุเนื่องจากใช้อย่างต่อเนื่องในกระบวนการศึกษา
เนื้อหาที่เสนอในระยะยาวสามารถสร้างความแตกต่างได้ในภายหลังในแผนปฏิทินตามประเภทกิจกรรมหลักของเด็ก: การเล่นเกม การสื่อสาร การวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ประสิทธิผล การอ่าน ดนตรีและศิลปะ มันอยู่ในโครงสร้างนี้ที่พัฒนาคู่มือ "การวางแผนงานการศึกษาและการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียน" ซึ่งเน้นย้ำทุกส่วนของการวางแผนระยะยาวที่เสนอและจัดสรรพื้นที่สำหรับ แผนปฏิทิน.
คู่มือนี้ครอบคลุมพื้นที่ด้านสุขภาพบางส่วนและไม่ได้นำเสนอ พื้นที่การศึกษาเช่น "การสื่อสาร", " ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"," การอ่าน ", "เพลง" เนื้อหาของงานที่แนะนำให้วางแผนปฏิทินตามความเห็นของเรา
การวางแผนล่วงหน้ากิจกรรมกับเด็กๆ กลุ่มกลางนำเสนอในหนังสือโดย N.S. Golitsyna“ ชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาล การวางแผนล่วงหน้า กลุ่มรองและกลุ่มกลางที่สอง
สุขภาพ
การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
การศึกษาทักษะการบริการตนเองเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างยาว ดังนั้นจึงแนะนำให้วางแผนงานรายไตรมาส แน่นอนว่ากระบวนการสร้างทักษะเกือบทั้งหมดนั้นดำเนินไปอย่างต่อเนื่องและเกือบจะพร้อมๆ กัน อย่างไรก็ตาม ในความเห็นของเรา มีความจำเป็นต้องชี้แจงลำดับของงานดังกล่าวในแต่ละไตรมาส เพื่อให้ครูให้ความสนใจกับทักษะเหล่านี้มากที่สุด
เทคนิคระเบียบวิธีที่ใช้ในการสอนทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยแทบไม่เปลี่ยนแปลง เนื่องจากเป็นกลไกสำหรับการพัฒนาทักษะใดๆ นี่คือการแสดงที่มีคำอธิบายโดยละเอียดของการกระทำ คำอธิบายโดยละเอียดด้วยวาจา การแสดงบางส่วน ข้อบ่งชี้ คำเตือนพร้อมการกระทำ การเตือนทั่วไป การตรวจสอบความสมบูรณ์ของการกระทำ การประเมิน เทคนิคเหล่านี้ไม่ได้ระบุไว้ที่นี่ แต่อย่างต่อเนื่องขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนา ถูกใช้โดยนักการศึกษาในการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ด้านล่างนี้คือเทคนิคของเกม เกมการสอน รายการงานศิลปะที่จะช่วยดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ลำดับของการกระทำ จะช่วยรักษาความเป็นอิสระในการบริการตนเอง
| กระบวนการระบบการปกครอง | เนื้อหาทักษะ | เทคนิคระเบียบวิธี | |
| ครึ่งแรก | |||
| อาหาร | เพื่อรวมทักษะในการกินหลักสูตรที่สองและกับข้าวด้วยส้อมกินชิ้นเนื้อหม้อปรุงอาหารแยกชิ้นด้วยส้อมในขณะที่กินอย่าบดล่วงหน้า หยิบพาย, ขนมปังจากจานธรรมดา, ด้วยมือของคุณโดยไม่ต้องสัมผัสชิ้นอื่น; เคี้ยวอาหารด้วยปากที่ปิด ใช้ผ้าเช็ดปากตามความจำเป็น | การอ่าน: S. Kaputikyan “ ใครจะดื่มให้เสร็จเร็วกว่านี้”, “ Masha กำลังทานอาหารกลางวัน” เกมการสอน: "มาบอกคาร์ลสันถึงวิธีการกินอย่างถูกต้อง", "กระต่ายเชิญหมีและเม่นมาเยี่ยม" | |
| การแต่งตัว - การเปลื้องผ้า | ปรับปรุงความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างรวดเร็วตามลำดับ วางสิ่งของในตู้เสื้อผ้าอย่างถูกต้อง พับและแขวนเสื้อผ้าบนเก้าอี้ก่อนเข้านอน เสริมความสามารถในการใช้รัดทุกประเภท จำของเอง ไม่ไปยุ่งกับเสื้อผ้าของลูกคนอื่น | การอ่าน: I. Muraveyka "ฉันเอง", N. Pavlova "รองเท้าของใคร", S. Prokofiev "เรื่องของรองเท้า" เกมการสอน: "มาดูวิธีการพับผ้าก่อนเข้านอนกัน", "มาโชว์ให้หมีพับของในล็อกเกอร์กัน" | |
| ซักผ้า | รวมทักษะที่ได้รับในกลุ่มน้อง: ถูมือจนเกิดฟอง ล้างออกให้สะอาด ล้างตัวเอง เช็ดหน้าและมือให้แห้งด้วยผ้าขนหนู แขวนไว้ ใช้หวีส่วนตัว ใช้ผ้าเช็ดหน้าในเวลาที่เหมาะสม | เกมการสอน: "มาสอนวินนี่เดอะพูห์ทำโฟมกันเถอะ", "มาแสดงให้ Petrushka ดูวิธีเช็ดมือให้แห้ง" | |
| เก็บเสื้อผ้าและรองเท้าให้เป็นระเบียบ | เรียนรู้ที่จะสังเกตความเลอะของเสื้อผ้า ขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ | สาธิตวิธีการทำงาน คำอธิบาย เตือนความจำ | |
| ไตรมาสที่สอง | |||
| อาหาร | เรียนรู้ที่จะล้างปากของคุณหลังจากรับประทานอาหาร เสริมความสามารถในการใช้ผ้าเช็ดปากได้ตามต้องการ | การสาธิต การออกกำลังกาย คำอธิบาย บทสนทนา: "ทำไมคุณต้องล้างปากหลังรับประทานอาหาร", "เราใช้ผ้าเช็ดปากอย่างไรและเมื่อไหร่" | |
| การแต่งตัว-เปลื้องผ้า | เรียนรู้การผูกเชือกรองเท้า ผูกเชือกรองเท้าด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ฝึกใช้รัดประเภทต่างๆ: ปุ่ม ซิป เวลโคร เพื่อรวมความสามารถในการใส่รองเท้า, เลกกิ้ง, เสื้อคลุมด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่, แขวนเสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้า ขอความช่วยเหลือด้วยวาจาเท่านั้น เมื่อจะเปลื้องผ้าสำหรับเตียง ก่อนอื่นให้ถอดชุดหรือเสื้อเชิ้ต จากนั้นถอดรองเท้า ถอดกางเกงรัดรูปอย่างเหมาะสม แขวนเสื้อผ้าไว้บนเก้าอี้ เรียนรู้ที่จะพลิกสิ่งต่างๆ ยังคงสอนให้ปฏิบัติตามกฎความประพฤติในห้องล็อกเกอร์: ห้ามทิ้งขยะ, ช่วยเพื่อน, ไม่รบกวนผู้อื่น, เช็ดเท้าเมื่อเข้าห้อง | การอ่าน: 3. Alexandrova "หมีของฉัน", N. Pavlova "รองเท้าของใคร" เกมการสอน: "ไก่กระทงปลุกเด็ก ๆ ได้อย่างไรในตอนเช้า", "มาเอาตุ๊กตาเข้านอนกันเถอะ" | |
| ซักผ้า | สอนวิธีฟอกมือต่อไปจนเกิดฟอง ล้างเป็นวงกลม ล้างออกด้วยสบู่ บีบน้ำออก เรียนรู้การล้างหน้าด้วยมือทั้งสองข้างในลักษณะตรงและเป็นวงกลม เสริมความสามารถในการใช้ผ้าขนหนูของคุณโดยคลี่ออก เช็ดใบหน้าก่อน จากนั้นจึงใช้มือแขวนไว้ เรียนรู้ที่จะระมัดระวัง: อย่าทำให้เสื้อผ้าเปียกอย่าสาดน้ำ เพื่อรวมความสามารถในการใช้หวี ใช้ผ้าเช็ดหน้าอย่างทันท่วงที คลี่ออก | สอบและสนทนาเรื่องภาพ "เด็กล้างตัว" การอ่าน: เพลงกล่อมเด็ก "น้ำบริสุทธิ์" ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีโดย V. Mayakovsky "อะไรดีอะไรไม่ดี", A. Barto "สาวสกปรก" เกมประเภทล็อตโต้ที่พิมพ์กระดานพร้อมภาพวัตถุเพื่อให้ร่างกายสะอาด | |
| สอนต่อไปเพื่อสังเกตความผิดปกติในเสื้อผ้าและกำจัดมันด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่หรือเด็กคนอื่นๆ ปลูกฝังความเรียบร้อย ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งต่าง ๆ | เกมการสอน "ส่องกระจกว่าเราแต่งตัวเรียบร้อยแค่ไหน" | ||
| ไตรมาสที่สาม | |||
| อาหาร | เพื่อปรับปรุงความสามารถในการจับช้อนอย่างถูกต้อง ให้กินคอร์สที่สอง สลับเนื้อกับเครื่องเคียง กินอาหารให้จบ กลืนอาหารโดยไม่ทิ้งแก้ม เรียนรู้การถือส้อมด้วยนิ้วโป้งและนิ้วกลาง มือขวาชูนิ้วชี้ กินเนื้อ ปลา ลูกชิ้น | การอ่าน: เพลงกล่อมเด็ก "ฉันจะอบพายให้ทันย่า", E. Blaginina "Alyonushka" เกมการสอน: "หมีเรียนรู้ที่จะกินด้วยส้อมได้อย่างไร", "มาช่วยกันจัดโต๊ะสำหรับอาหารค่ำกันเถอะ" | |
| การแต่งตัว-เปลื้องผ้า | ออกกำลังกายในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตามลำดับ ความสามารถในการติดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า ผูกเชือกรองเท้า เรียนรู้วิธีการประกอบถุงน่อง ถุงเท้าหีบเพลง ก่อนสวมใส่ โดยเริ่มจากถุงเท้า เมื่อถอดเสื้อผ้าหลังจากเดินเล่น ให้เสริมความสามารถในการพับสิ่งของอย่างระมัดระวังก่อนนำไปใส่ในตู้เสื้อผ้า เมื่อถอดเสื้อผ้าก่อนเข้านอน ให้แขวนชุดเดรสหรือเสื้อเชิ้ตไว้ด้านหลังเก้าอี้ ใส่กางเกงขาสั้น กางเกงรัดรูปบนที่นั่งให้เรียบร้อย เรียนรู้วิธีการจัดระเบียบตู้เสื้อผ้าของคุณ เสริมทักษะการขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่อย่างสุภาพ | เกมการสอน: "เราช่วยให้ตุ๊กตามาเยี่ยมหมีได้อย่างไร", "มาสอนสัตว์น้อย ๆ ให้ติดกระดุม" | |
| ซักผ้า | เพื่อรวมความสามารถในการม้วนแขนเสื้อขึ้นอย่างอิสระ ไม่ให้เสื้อผ้าเปียกขณะซัก ล้างมือและข้อมือ ใบหน้า ห้ามสาดน้ำ เรียนรู้ที่จะล้างหูของคุณ สอนใช้ผ้าเช็ดหน้าโดยกางออก ค่อยๆสอนสาวๆหวีเบาๆ ผมยาวหวี | การอ่าน: K. Chukovsky "Moydodyr", E. Blaginina "Alyonushka" เกมการสอน: "มาสอนหมี (กระต่ายตุ๊กตา) ให้ล้างอย่างถูกต้อง", "แสดงให้วินนี่เดอะพูห์เช็ดมือและใบหน้าด้วยผ้าขนหนู" | |
| เก็บเสื้อผ้าและรองเท้าให้เป็นระเบียบ | สอนให้เห็นความโกลาหลในอาภรณ์ของสหาย ช่วยเหลือเขา | เกมการสอน: "ดูตัวเองในกระจกว่าเราสวยและเรียบร้อยแค่ไหน", "มาเรียนรู้ที่จะช่วยเพื่อนกันเถอะ" | |
| ไตรมาสที่สี่ | ||
| อาหาร | เสริมความสามารถในการกินจานที่สองและกับข้าวด้วยส้อม, กินเนื้อทอด, หม้อปรุงอาหาร, แยกชิ้นด้วยส้อมในขณะที่คุณกิน, อย่าบดล่วงหน้า, นำขนมปัง, พายจากจานธรรมดาโดยไม่ต้องสัมผัสชิ้นอื่น ๆ ใช้มือเคี้ยวอาหารโดยปิดปากใช้ผ้าเช็ดปากตามต้องการ | การอ่าน: S. Kaputikyan “ ใครจะดื่มให้เสร็จเร็วกว่านี้”, “ Masha กำลังทานอาหารกลางวัน” เกมการสอน: "มาบอก Piggy ให้กินอย่างถูกต้อง", "หมีเชิญกระต่ายและเม่นมาเยี่ยม" |
| การแต่งตัว-เปลื้องผ้า | ปรับปรุงความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างรวดเร็วตามลำดับ วางสิ่งของในตู้เสื้อผ้าอย่างถูกต้อง พับและแขวนเสื้อผ้าบนเก้าอี้อย่างเรียบร้อยก่อนเข้านอน รวมความสามารถในการใช้รัดทุกประเภท เรียนรู้ที่จะจำสิ่งของของตัวเองไม่ให้สับสนกับเสื้อผ้าของลูกคนอื่น | การอ่าน: I. Muraveyka "ฉันเอง", N. Pavlova "รองเท้าของใคร" เกมการสอน: "มาดูวิธีการพับผ้าก่อนเข้านอนกัน", "มาสอนหมีพับของในล็อกเกอร์กันเถอะ" |
| ซักผ้า | พัฒนาทักษะการล้างมือและใบหน้า เรียนรู้วิธีการล้างสบู่หลังใช้ สอนให้คลายจมูกสลับกับบีบรูจมูกข้างหนึ่งด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ | การตรวจสอบรูปภาพ: "ผู้หญิงสกปรก", "ผู้หญิงเรียบร้อย" การอ่าน: S. Kaputikyan "Squish-squish", G. Lagzdyn "Paws" |
| เก็บเสื้อผ้าและรองเท้าให้เป็นระเบียบ | แก้ผ้าเลอะเล็กน้อยด้วยตัวเอง | เกมการสอน "มาโชว์ของเล่นกันเถอะว่าเราเรียบร้อยแค่ไหน" |
ความปลอดภัย
การวางแผนระยะยาวสำหรับการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กนั้นดำเนินการตามโครงการของ R.B. Stekina "พื้นฐานของความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน" ซึ่งถือว่าเนื้อหาของความรู้และทักษะของเด็กในหลายช่วงตึก ในเวอร์ชันการวางแผนระยะยาวที่เสนอ มีการระบุ 4 ช่วงตึก ซึ่งเปิดเผยปัญหาด้านสุขภาพของเด็ก พฤติกรรมที่ปลอดภัยของเขาที่บ้านและบนท้องถนน การสื่อสารของเขากับคนแปลกหน้า เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะอยู่อย่างสะดวกสบายในโรงเรียนอนุบาลและการสื่อสารของเขากับธรรมชาติถูกเปิดเผยในส่วนอื่น ๆ แผนมุมมองหรือกำหนดการ
เด็กก่อนวัยเรียนไม่เป็นอิสระเพียงพอในการกระทำของพวกเขาตามกฎแล้วพวกเขาอยู่ภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ดังนั้นปัญหาด้านความปลอดภัยของพวกเขาที่บ้านและบนท้องถนนในเมืองจึงถูกนำเสนอในคู่มือนี้ค่อนข้างเป็นชิ้นเป็นอัน เนื่องจากเด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษามีโอกาสจำกัดในการสื่อสารกับคนแปลกหน้าในกรณีที่ไม่มีพ่อแม่หรือผู้ดูแล กลุ่มนี้จึงไม่นำเสนอทุกเดือน
| หัวข้อ | เนื้อหา | เทคนิคระเบียบวิธี | |||
| กันยายน | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | สุขภาพดีขึ้นได้ | เรื่องของครูเรื่องสุขภาพ การอ่าน: 3. Alexandrova "Katya ในเรือนเพาะชำ", S. Kaputikyan "Masha กำลังทานอาหารกลางวัน", E. Yankovskaya "ฉันไปโรงเรียนอนุบาล" เกมการสอน: "มาเลี้ยงตุ๊กตาด้วยชากันเถอะ", "เอาตุ๊กตาเข้านอน", "รู้จักและตั้งชื่อผัก", "จะเก็บกระต่ายไว้ที่ไหน", "เดารสชาติ", "ตั้งชื่อให้ถูก" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | เรากำลังเดินไปตามถนน | เรื่องของครูเรื่องกฎจราจร | |||
| เพื่อที่จะเป็นไปตามลำดับทุกอย่างจะต้องอยู่ในที่ของมัน | บทสนทนา: "อะไรอยู่ที่ไหน", "เราเก็บของเล่นอย่างไร" เกมการสอน: "เรามีคำสั่ง", "จะวางสิ่งของไว้ที่ไหน" เกมสวมบทบาท "อนุบาล" | ||||
| "เด็กและคนอื่น" | คุณไปโรงเรียนอนุบาลกับใคร | บทสนทนาเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวของเด็ก | |||
| ตุลาคม | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | แต่งตัวอย่างไรไม่ให้ป่วย | แสดงลำดับการแต่งตัว เรื่องของครู. อ่านเรื่องตลก. เกมการสอน: "แสดงให้หมีแต่งตัวอย่างไรให้ถูกต้องเพื่อไม่ให้เป็นหวัด", "มาแต่งตัวตุ๊กตาเดินเล่นกันเถอะ" เกมสวมบทบาท "ครอบครัว" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | รถอะไรครับ | เดินเป้าหมายบน. ถนน. การตรวจสอบภาพประกอบ บทสนทนา "รถบนถนนของเรา" เกมการสอน: "ค้นหาและตั้งชื่อ", "ค้นหาสิ่งเดียวกัน" เกมสวมบทบาท "การเดินทางไปสวนสัตว์" กิจกรรมการผลิต: "มาสร้างรถบัส (รถยนต์) กันเถอะ" | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | สัตว์เลี้ยงคือเพื่อนของเรา | การตรวจสอบภาพประกอบ บทสนทนา "ฉันจะดูแลสัตว์เลี้ยงของฉันได้อย่างไร" การก่อสร้าง: โรงพยาบาลสัตว์ | |||
| "เด็กและคนอื่น" | พ่อแม่และคนแปลกหน้า | การสนทนา "ครอบครัวของฉันและคนอื่น ๆ" | |||
| พฤศจิกายน | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | ผักและผลไม้เป็นอาหารเพื่อสุขภาพ | มองผักและผลไม้. การตรวจสอบภาพประกอบ บทสนทนา "ผลไม้ที่อร่อยและดีต่อสุขภาพ" เกมการสอน: "ตั้งชื่อผักและผลไม้ให้ถูกต้อง", "ค้นหารูปภาพ" เกมสวมบทบาท "ร้านขายผัก" กิจกรรมการผลิต: "ผักกระป๋องในขวด" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | ใครขับรถ | การเฝ้าระวังการขนส่ง การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครู. การอ่าน: A. Barto "รถบรรทุก", "เครื่องบิน", "เรือ", B. Zakhoder "คนขับ" เกมสวมบทบาท "การขนส่ง" | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | ได้ - ไม่ได้ | การสนทนาเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในกลุ่ม | |||
| ธันวาคม | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | ความสะอาดและสุขภาพ ความสำคัญของขั้นตอนสุขอนามัย | การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครู. การอ่าน: K. Chukovsky "Moydodyr", "ฉันเป็นลูกชายคนเดียวของแม่" เกมสวมบทบาท "อนุบาล" กิจกรรมการผลิต: "มาวาดผ้าเช็ดตัวสวย ๆ กันเถอะ" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | พฤติกรรมในการขนส่ง | การตรวจสอบภาพประกอบ การสนทนา "เด็กที่มีการศึกษามีพฤติกรรมอย่างไรในการขนส่ง" แบบจำลองสถานการณ์ปัญหา | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อน | ดูเด็กเล่น. ตรวจสอบภาพประกอบเกี่ยวกับเกมสำหรับเด็ก - เรื่องราวของครูเกี่ยวกับทัศนคติที่ดีต่อเพื่อนฝูง เกี่ยวกับความสามารถในการแบ่งปันของเล่น เกมการสอน: "หมีเล่นกับกระรอกได้อย่างไร", "คุณสู้ไม่ได้" | |||
| มกราคม | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | ร่างกายของฉัน: ความรู้เกี่ยวกับส่วนต่างๆของร่างกาย | การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครู. เกมตลก "ร่างกายของฉัน" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | วิธีปฏิบัติตนบนท้องถนน | การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครู. สถานการณ์จำลอง เกมสวมบทบาท "เราเป็นคนเดินเท้า" | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | อย่าแตะต้องไม้ขีด มีไฟอยู่ในไม้ขีด | การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครู. การอ่าน: K. Chukovsky "ความสับสน" | |||
| กุมภาพันธ์ | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | ให้เติบใหญ่ | เรื่องของครู โภชนาการที่เหมาะสมและยึดมั่นในระบอบการปกครอง เกมการสอน "เราทำอะไรในตอนเช้า (บ่าย, เย็น)" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | สัญญาณไฟจราจร | เป้าหมายเดินไปที่สัญญาณไฟจราจร การตรวจสอบภาพประกอบ "บนถนนในเมือง" การสนทนา "วิธีข้ามถนน" การอ่าน: G. Georgiev "สัญญาณไฟจราจร", A. Severny "สัญญาณไฟจราจร", O. Tarutin "การเปลี่ยนแปลง" เกมการสอน "สิ่งที่สัญญาณไฟจราจรพูด" เกมสวมบทบาท: "รถต่าง ๆ ขับไปตามถนน คนเดินถนนเดินไปตามทาง", "รถเมล์" กิจกรรมที่ให้ผลผลิต: "มาสร้างรถกันเถอะ", "รถเมล์" | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | ยาอันตราย | บทสนทนาเกี่ยวกับกฎการจัดการยา | |||
| มีนาคม | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | วิตามินดีต่อสุขภาพ | มองผักและผลไม้. การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครูเรื่องวิตามิน เกมการสอน: "กระเป๋าวิเศษ", "ค้นหาและตั้งชื่อ", "แสดงเหมือนกัน" เกมสวมบทบาท "โรงพยาบาล", กิจกรรมการผลิต: "วิตามินตาบอด" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | กฎการข้ามถนน | การตรวจสอบภาพประกอบ การสนทนา "วิธีข้ามถนน" สถานการณ์จำลอง เกมสวมบทบาท "การขนส่ง" กิจกรรมการผลิต: "มาทำ" ม้าลาย " | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหา | การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครูเรื่องกฎการจัดการเครื่องใช้ไฟฟ้า เกมการสอน: "ค้นหาและตั้งชื่อ", "เพื่ออะไร", "เป็นไปได้ - มันเป็นไปไม่ได้" | |||
| เมษายน | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | เรารักการออกกำลังกาย | การดูรูปถ่ายของชั้นเรียนพลศึกษา การสนทนา "เราพลศึกษาอย่างไร" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | หากคุณหลงทางอยู่กลางถนน | เรื่องของครู. แบบฝึกหัด "ถ้าคุณหลงทาง" | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | สิ่งของอันตราย กฎการจัดการ | ดูภาพ: กาต้มน้ำเดือด ไม้ขีดไฟ เข็ม ฯลฯ พูดถึงสิ่งเหล่านี้ เกมการสอนพร้อมรูปภาพ "เลือกรายการที่คุณไม่สามารถสัมผัสได้" | |||
| อาจ | |||||
| “เด็กและของเขา สุขภาพ" | ร่างกายของฉัน: ความรู้เกี่ยวกับประสาทสัมผัส | การตรวจสอบภาพประกอบ บทสนทนาเรื่อง "เพื่ออะไร" เกมการสอน "แสดงให้ฉันเห็นว่าฉันจะเรียกหมีว่าอะไร (ตุ๊กตา, กระต่าย)" | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | กฎคนเดินถนน | เรื่องของครู. การสนทนา "จำกฎที่สำคัญ" การอ่าน: A. Barto "รถบรรทุก", S. Mikhalkov "My Street" | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | ความปลอดภัยเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสัตว์ที่ไม่คุ้นเคย | การตรวจสอบภาพวาด "แมวกับลูกแมว", "สุนัขกับลูกสุนัข" เรื่องของครู. การอ่าน: ปริศนาสุนัขและแมว | |||
| "เด็กและคนอื่น" | เราจะไปพักผ่อน | บทสนทนาเกี่ยวกับพฤติกรรมกับคนแปลกหน้า | |||
| มิถุนายน สิงหาคม | |||||
| "เด็กและสุขภาพของเขา" | พวกเราเติบโตและแข็งแกร่งขึ้น | มองไปที่รูปถ่าย คุยเรื่องสุขภาพ. เกมการสอนที่คุ้นเคยตามคำขอของเด็ก | |||
| "เด็กบนถนนในเมือง" | เด็กคนเดินถนน | เป้าหมายเดินไปที่สัญญาณไฟจราจร การตรวจสอบภาพประกอบ การสนทนาเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติบนท้องถนนและในการขนส่ง เกมการสอน: "สิ่งที่ผู้คนขี่", "ค้นหาและตั้งชื่อ" เกมเล่นตามบทบาท: "ไปเดชากันเถอะ", "เราไปโดยรถบัส" | |||
| "ความปลอดภัยของเด็กที่บ้าน" | เห็ดที่กินได้และกินไม่ได้ | เรื่องของครู. การตรวจสอบภาพประกอบ กิจกรรมการผลิต: "เห็ดบินที่สวยงาม แต่อันตราย", "เห็ดกินได้" | |||
| "เด็กและคนอื่น" | การรวบรวมความรู้ที่ได้รับ | การตรวจสอบภาพประกอบ เกมการสอนที่คุ้นเคย | |||
การขัดเกลาทางสังคม
เกมสวมบทบาท
ขอแนะนำให้ดำเนินการวางแผนระยะยาวสำหรับกิจกรรมการเล่นโดยพิจารณาจากความมุ่งมั่นของครูเกี่ยวกับการเล่นที่เด็กๆ สามารถทำได้ในระหว่างเกมโดยอาศัยประสบการณ์และความรู้ของตนเอง ตลอดจนคาดการณ์ถึงโอกาสในการพัฒนาการกระทำเหล่านี้ตามระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพ คำแนะนำ เพื่อจุดประสงค์นี้ จะมีการเสนอจำนวนการกระทำของเกมโดยประมาณในแต่ละเดือน ปีการศึกษาตลอดจนเทคนิควิธีการบางอย่างที่จะช่วยรับรองการพัฒนาทักษะและความสามารถเหล่านี้
ระบบการพัฒนาทักษะการเล่นเกมนั้นเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคดั้งเดิมอย่างต่อเนื่อง เช่น การอธิบาย การแสดงการกระทำของเกม การเตือนความจำ การสังเกตเกมของเด็ก การรวมครูในเกมของเด็ก ดังนั้นเราจึงไม่พูดถึงพวกเขา ในคู่มือนี้ ระบุเฉพาะเทคนิคที่สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาโครงเรื่องของเกมและสถานการณ์ของเกมที่เฉพาะเจาะจงได้ เหล่านี้คือการทัศนศึกษาและการเดินตามเป้าหมาย การดูภาพประกอบ การสนทนา เกมการสอน การอ่าน นิยาย, กิจกรรมการผลิตของเด็ก
| ชื่อเกมส์ | เนื้อหาของทักษะและความสามารถในการเล่นเกม | เทคนิคระเบียบวิธี | ||
| กันยายน | ||||
| "ครอบครัว" | แม่ป้อนอาหาร แต่งกาย เปลื้องผ้าลูกสาว พาเธอเข้านอน | การตรวจสอบภาพประกอบ การอ่าน: S: Kaputikyan "Masha กำลังทานอาหารกลางวัน" เกมการสอน: "มาดื่มชาตุ๊กตากันเถอะ", "เอาตุ๊กตาเข้านอน" | ||
| "อนุบาล" | เด็กๆ เข้าอนุบาล กินข้าวเช้า กลางวัน เข้านอน | การตรวจสอบสถานที่และอุปกรณ์ของห้องกลุ่ม บทสนทนา: "กลุ่มของเราคืออะไร", "เราทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล" | ||
| "การก่อสร้าง" | ช่างก่อสร้างสร้างบ้านให้ ของเล่นต่างๆ, รั้วสำหรับสัตว์และสัตว์เลี้ยง | การตรวจสอบภาพประกอบ เกมการสอน "มาสร้างบ้านให้กระต่ายกันเถอะ" กิจกรรมการผลิต: "รั้วจิ้งจอก" | ||
| ตุลาคม | ||||
| "ครอบครัว" | แม่ซักผ้า รีดผ้า ทำความสะอาดห้อง ให้อาหาร และพาลูกสาวเข้านอน | การตรวจสอบภาพประกอบ เกมการสอน: "มาลูบชุดตุ๊กตากันเถอะ", "เอาตุ๊กตาเข้านอน", "มาเลี้ยงตุ๊กตาด้วยชากันเถอะ", "เรามีคำสั่ง" กิจกรรมการผลิต: "ริบบิ้นแห้งบนเชือก" | ||
| "อนุบาล" | เด็กๆ เข้าอนุบาล กินข้าว พลศึกษา ดนตรี | การสังเกต การตรวจสอบภาพประกอบ การสนทนา "เราพลศึกษาอย่างไร" | ||
| “โพลีคลินิก” | แม่พาลูกสาวไปหาหมอ หมอรับคนไข้ ถามว่าเจ็บตรงไหน ฟัง วัดอุณหภูมิ กำหนดการรักษา | การเดินทางไปยังสำนักงานแพทย์ การพิจารณารายการดูแลผู้ป่วย การตรวจสอบภาพประกอบ การสนทนา "แพทย์ปฏิบัติต่อเด็กอย่างไร" การอ่าน: E. Krylov "ไก่ได้รับการปฏิบัติอย่างไร" กิจกรรมการผลิต: "วิตามินสำหรับกระทง" | ||
| พฤศจิกายน | ||||
| "ครอบครัว" | แม่ให้อาหาร พาลูกสาวเข้านอน ซื้อของในร้าน | การอ่าน: เพลงกล่อมเด็ก. เกมการสอน: "มานอนตุ๊กตากันเถอะ", "ให้อาหารตุ๊กตากับอาหารกลางวัน", "มีสินค้าอะไรขายในร้าน", "มาช่วยกันเลือกซื้อตุ๊กตากันเถอะ" กิจกรรมการผลิต: "ร้านค้าขายแอปเปิ้ลแดง" | ||
| "คะแนน" | แม่และลูกสาวมาที่ร้านค้า ซื้อของชำ ผู้ขายขายสินค้าเป็นชิ้น ชั่งผักและผลไม้บนตาชั่ง เขาพูดจาสุภาพกับลูกค้า | |||
| "ขนส่ง" | คนขับแบกตุ๊กตา วัสดุก่อสร้าง ขับรถอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้ชนคน | การสนทนา "รถยนต์ขับไปตามถนนอย่างไร" เกมการสอน "มาแสดงให้หมีเห็นวิธีการม้วนตุ๊กตาในรถอย่างระมัดระวัง" | ||
| ธันวาคม | |||
| "ครอบครัว" | แม่กับลูกสาวตกแต่งต้นคริสต์มาส แม่พาลูกสาวไปร้านทำผม ซื้ออาหารในร้าน ทำอาหารเย็น พบปะแขก | การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องราวของครู "ฉันไปร้านทำผมได้อย่างไร" เตรียมความพร้อม งานเลี้ยงปีใหม่. การอ่าน: O. Vysotskaya "ก้างปลา", E. Ilyina "ต้นไม้ของเรา" เกมการสอน: "มาบอกหมีว่าจะต้อนรับแขกอย่างไร", "ให้ตุ๊กตาดูวิธีการทำงานของช่างทำผม", "สิ่งที่เราทำสำหรับอาหารค่ำ" กิจกรรมการผลิต: "ลูกบอลต้นคริสต์มาส", "หวีเพื่อปุย" | |
| "ซาลอน" | คุณแม่ที่มีลูกมาที่ร้านทำผม ช่างทำผมหวีผม ตัดผม เขาสุภาพและเอาใจใส่ | ||
| "ขนส่ง" | เด็กๆ ไปเที่ยวชมเมือง ชมถนนที่ตกแต่งอย่างสวยงาม | เป้าหมายเดินออกไปข้างนอก การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครู. เกมการสอน: "เราเห็นอะไรในภาพ", "มาบอกกระต่ายเกี่ยวกับถนนของเรากันเถอะ" | |
| มกราคม | |||
| "ครอบครัว" | พ่อเป็นคนขับ ทำงานบนรถบรรทุก เติมน้ำมันด้วยน้ำมัน บรรทุกลูกบาศก์ไปยังสถานที่ก่อสร้าง แม่ดูแลสมาชิกทุกคนในครอบครัว ทำอาหารเย็น ให้อาหารลูกสาว นำเธอเข้านอน ลูกสาวเป็นหวัด ไม่สบาย แม่พาไปหาหมอ | การตรวจสอบภาพประกอบ บทสนทนา: "พ่อทำงานที่ไหน", "จะทำอย่างไรถ้ามีคนป่วย" การอ่าน: A. Barto "Truck", B. Zakhoder "The Driver" เกมการสอน "มาแสดงให้คาร์ลสันเห็นว่าคนขับทำงานอย่างไร" | |
| "การก่อสร้าง" | ช่างสร้างบ้าน โรงจอดรถ หอคอย ตกแต่งบ้านสำหรับวันหยุด | การตรวจสอบภาพประกอบ การอ่าน: B. Zakhoder "ผู้สร้าง" เกมการสอน "ให้หมีดูวิธีการตกแต่งบ้านสำหรับวันหยุด" | |
| กุมภาพันธ์ | |||
| "ขนส่ง" | รถหลายคันวิ่งไปตามถนน คนเดินเท้าเดินไปตามทางเท้า รถเมล์บรรทุกผู้โดยสาร | การเฝ้าระวังการขนส่ง การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องของครู. เกมการสอน: "มาบอก Carlson ว่าคนขับรถบัสทำงานอย่างไร", "มาเตือน Petrushka ว่าควรปฏิบัติตนอย่างไรในการขนส่ง" | |
| "คะแนน" | ทางร้านจำหน่ายผัก ผลไม้ ขนมปัง ของชำ | เป้าหมายเดินไปที่ร้าน เรื่องของครู. เกมการสอน "เราจะซื้อสินค้าอย่างไร" | |
| "การก่อสร้าง" | ช่างก่อสร้างกำลังสร้างโรงรถสำหรับรถยนต์ บ้านสำหรับของเล่น | ตรวจสอบรายละเอียดของวัสดุก่อสร้าง เรื่องของครู. เกมการสอน "วิธีสร้างบ้านสำหรับตุ๊กตา" | |
| มีนาคม | |||
| "ครอบครัว" | วันหยุด 8 มีนาคมขอแสดงความยินดีกับคุณแม่เป็นงานรื่นเริง | การจัดเตรียมและจัดงานเลี้ยงสังสรรค์ที่อุทิศให้กับวันที่ 8 มีนาคม | |
| “โพลีคลินิก” | ตรวจทางคลินิก : วัดส่วนสูงและน้ำหนัก ฉีดวัคซีน พยาบาลให้วิตามินแก่เด็ก | ติดตามการทำงานของพยาบาล การตรวจอุปกรณ์การแพทย์บางรายการ เกมการสอน "มาบอกหมีว่าเราวัดส่วนสูงและน้ำหนักอย่างไร" | |
| "คาเฟ่" | ผู้เข้าชมมาที่ร้านกาแฟเพื่อกินไอศกรีมและดื่มน้ำผลไม้ พนักงานเสิร์ฟรับออเดอร์และนำมา ลูกค้าและพนักงานเสิร์ฟพูดจาสุภาพ | การตรวจสอบภาพประกอบ บทสนทนา "คุณไปที่ร้านกาแฟได้อย่างไร" เกมการสอน "เรามาที่ร้านกาแฟ" | |
| เมษายน | |||
| "อนุบาล" | Subbotnik ในโรงเรียนอนุบาล: เรากวาดเส้นทาง, เก็บขยะ, เอาไปในถัง, เล่นบนพื้นที่สะอาด | การกำกับดูแลของวันสะบาโต การสนทนา "เราทำความสะอาดไซต์อย่างไร" กิจกรรมการผลิต: "เว็บไซต์ของเรา" | |
| "คะแนน" | ทางร้านจำหน่ายของเล่น จาน อาหาร ผู้ซื้อขอดูสินค้า ตรวจสอบ จ่ายเงิน พนักงานขายสุภาพต่อผู้ซื้อ | เกมการสอน: "มาบอกกระต่ายว่าจะซื้อสินค้าอย่างไร", "มาอธิบายให้ตุ๊กตาฟังว่าจะคุยกับผู้ขายในร้านอย่างไร" | |
| "ซาลอน" | อาจารย์ตัด หวี ย้อมผม มีเก้าอี้พิเศษสำหรับเด็ก | การสนทนา "คุณไปร้านทำผมได้อย่างไร" เกมการสอน "ช่างทำผมต้องการอะไร" | |
| อาจ | |||
| "ครอบครัว" | ย้ายไปอยู่อพาร์ตเมนต์ใหม่ จัดห้อง ฉลองขึ้นบ้านใหม่ (งานเลี้ยงน้ำชา) | การตรวจสอบภาพประกอบ เรื่องราวของครู "ฉันจะย้ายไปอพาร์ตเมนต์ใหม่ได้อย่างไร" การสนทนา "วิธีการต้อนรับแขก" | |
| "ขนส่ง" | รถยนต์ขนของไปอพาร์ตเมนต์ใหม่ คนขับช่วยขนย้ายไปยัง บ้านใหม่, ติดตั้งในห้อง | ดูเด็กโตเล่น. เรื่องของครู. การอ่าน: N. Pavlova "ในรถ" เกมการสอน "สิ่งที่รถกำลังบรรทุก" | |
| มิถุนายน สิงหาคม | |||
| "ครอบครัว" | ย้ายไปเดชา เดินป่า เก็บเบอร์รี่ เห็ด ว่ายน้ำ | ดูจากรูปภาพและภาพประกอบ เรื่องราวของครู "ฉันอาศัยอยู่ในประเทศอย่างไร" การอ่าน: Ya. Tayts "สำหรับเห็ด" | |
| "ขนส่ง" | รถบัสรับส่งเด็กจาก โรงเรียนอนุบาลสู่เดชา | การตรวจสอบภาพประกอบ การสนทนา "ฉันจะไปโดยรถบัสได้ที่ไหน" | |
| "อนุบาล" | เด็กอนุบาลย้ายไปอยู่ต่างจังหวัด | เรื่องราวของครู "ฉันทำงานอย่างไรในโรงเรียนอนุบาลในประเทศ" การอ่าน: G. Bill "Rookie on the Walk" | |
| "คะแนน" | ทางร้านจำหน่ายสินค้าต่างๆ | การตรวจสอบภาพประกอบ บทสนทนา: "ร้านค้าคืออะไร", "ขายอะไรในร้าน" การอ่าน: Ch. Yancharsky "ในร้านขายของเล่น" |
สำหรับปีการศึกษา 2558 - 2559
สตาร์ชิโนว่า วาเลเรีย มิคาอิลอฟนา,
GBOU อนุบาล No. 95 ประเภทชดเชย
|
กระบวนการระบบการปกครอง |
เทคนิคระเบียบวิธี |
||
|
ครึ่งแรก |
|||
|
อาหาร |
เพื่อปรับปรุงความสามารถในการจับส้อมด้วยนิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลางโดยถือจากด้านบนด้วยนิ้วชี้มี ประเภทต่างๆอาหารโดยไม่ต้องเปลี่ยนตำแหน่งของส้อมในมือ แต่เพียงหมุนแปรงเล็กน้อย เพื่อรวมความสามารถในการทาเนยบนขนมปังด้วยมีดหั่นชิ้นเนื้อไส้กรอก |
บทสนทนา "จำวิธีการกินที่ถูกต้อง" การอ่าน: N. Litvinova "อาณาจักรแห่งมีด" |
|
|
การแต่งตัว-เปลื้องผ้า |
ปรับปรุงความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระตามลำดับ วางสิ่งของในตู้เสื้อผ้าอย่างถูกต้อง พับและแขวนเสื้อผ้าบนเก้าอี้อย่างเรียบร้อยก่อนเข้านอน รวมความสามารถในการใช้รัดประเภทต่างๆ |
บทสนทนา "ทุกอย่างมีที่ของมัน" การอ่าน: I. Bursov "Galoshes", S. Mikhalkov "ฉันเอง" แบบฝึกหัดการสอน "ใครจะใส่เสื้อผ้าให้ถูกต้องและรวดเร็ว" |
|
|
ซักผ้า |
พัฒนาทักษะการซัก: ถูมือจนเกิดฟอง ล้างออกให้สะอาด ล้างหน้า เช็ดให้แห้งด้วยผ้าขนหนู ใช้ผ้าเช็ดหน้าในเวลาที่เหมาะสม |
การอ่าน: I. Ishchuk "มือของฉัน" แบบฝึกหัด "มาบอกลูกๆ ซักหน่อย" |
|
|
เสริมความสามารถในการทำเตียง: ยืดผ้าปูที่นอนคลุมด้วยผ้าคลุมเตียง |
แบบฝึกหัดการสอน "วิธีทำเตียง" |
||
เขต Kalininsky ของเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาร่างกาย"
การวางแผนพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
สำหรับปีการศึกษา 2558 - 2559
กลุ่มที่ 6 (เตรียมเข้าโรงเรียน)
|
กระบวนการระบบการปกครอง |
เทคนิคระเบียบวิธี |
|
ไตรมาสที่สอง |
||
|
อาหาร |
เพื่อรวมความสามารถในการกินจานที่สอง ถือมีดขวา และส้อมในมือซ้าย ปรับปรุงความสามารถในการใช้ผ้าเช็ดปากได้ตามต้องการ |
บทสนทนา "วัฒนธรรมพฤติกรรมระหว่างมื้ออาหาร" |
|
การแต่งตัว-เปลื้องผ้า |
รักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในตู้เสื้อผ้าของคุณ |
บทสนทนา "เราจัดของในตู้เสื้อผ้าอย่างไร" |
|
ซักผ้า |
เพื่อปรับปรุงความสามารถในการซักอย่างรวดเร็วและถูกต้อง ให้ใช้ผ้าขนหนูเช็ดให้แห้ง นำออกจากล็อกเกอร์แล้วคลี่บนฝ่ามือ |
การสร้างเกมตามผลงานของ A. Barto, P. Barto "The grimy girl" |
|
มาสอนวิธีซักแห้งเสื้อผ้า ซัก เช็ด ทำความสะอาดรองเท้ากันต่อค่ะ เพื่อรวมความสามารถในการเย็บกระดุมที่ฉีกขาด มีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลง ผ้าปูเตียง: ปูผ้าปูที่นอน ใส่หมอนในปลอกหมอนที่สะอาด |
บทสนทนา "วิธีดูแลเสื้อผ้าของคุณ" การอ่าน: D. Krupskaya "ความบริสุทธิ์" |
|
งบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษาอนุบาล 95 แบบชดเชย
เขต Kalininsky ของเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาร่างกาย"
การวางแผนพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
สำหรับปีการศึกษา 2558 - 2559
กลุ่มที่ 6 (เตรียมเข้าโรงเรียน)
|
กระบวนการระบบการปกครอง |
เทคนิคระเบียบวิธี |
|
ไตรมาสที่สาม |
||
|
อาหาร |
เสริมความสามารถในการใช้ช้อนส้อมอย่างถูกวิธี กินอาหารจานที่สองด้วยมีดและส้อมโดยไม่ต้องเปลี่ยนจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง กินโดยปิดปาก เคี้ยวอาหารอย่างเงียบๆ |
บทสนทนา “วัฒนธรรมอาหารเป็นเรื่องจริงจัง ธุรกิจ" |
|
การแต่งตัว-เปลื้องผ้า |
เพื่อรวมความสามารถในการพับเสื้อผ้าให้เรียบร้อยก่อนนอน เปิดแขนเสื้อและชุดเดรส ยืดเสื้อผ้า ใส่รองเท้าอย่างระมัดระวัง |
การอ่าน: M. Zoshchenko "เรื่องโง่" |
|
ซักผ้า |
เพื่อปรับปรุงความสามารถในการล้างอย่างรวดเร็วและแม่นยำ ให้รักษาระเบียบในห้องน้ำ เสริมสร้างความสามารถในการล้างมือหลังเข้าห้องน้ำและตามความจำเป็น |
การอ่าน: E. Vinokurov "การอาบน้ำเด็ก" |
|
สร้างนิสัยในการดูแลรูปร่างหน้าตาของคุณ เตือนเพื่อนร่วมงานของคุณถึงปัญหาใน รูปร่างแสดงความปรารถนาที่จะช่วยพวกเขาปรับปรุงความสามารถในการเย็บเสื้อผ้าที่ขาดที่ตะเข็บ มีส่วนร่วมในการเปลี่ยนผ้าปูเตียง: วางผ้าปูที่นอนสะอาดใส่ปลอกหมอนที่สะอาด |
บทสนทนา "ความสะอาดเป็นกุญแจสู่สุขภาพ" แบบฝึกหัดการสอน "วิธีช่วยเพื่อน" กิจกรรมการผลิต: เย็บตุ๊กตาผ้าลินิน |
|
สถานศึกษางบประมาณของรัฐ อนุบาล เลขที่ 95 ประเภทชดเชย
เขต Kalininsky ของเมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาร่างกาย"
การวางแผนพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
สำหรับปีการศึกษา 2558 - 2559
กลุ่มที่ 6 (เตรียมเข้าโรงเรียน)
|
กระบวนการระบบการปกครอง |
เทคนิคระเบียบวิธี |
|
ไตรมาสที่สี่ |
||
|
อาหาร |
ปรับปรุงความสามารถในการใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้องขณะรับประทานอาหาร ถือช้อนส้อมไว้เหนือจาน หลังรับประทานอาหาร วางบนขอบจาน ไม่วางบนโต๊ะ |
การอ่าน: O. Grigoriev "Jam" เกมสวมบทบาท "คาเฟ่" |
|
การแต่งตัว-เปลื้องผ้า |
ปรับปรุงความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างรวดเร็ว แขวนสิ่งของในตู้เสื้อผ้าอย่างระมัดระวังและวางไว้บนเก้าอี้ ช่วยเพื่อนผูกกระดุม ยืดคอเสื้อให้ตรง ฯลฯ |
การอ่าน: ยา Akim "Neumeyka", S. Mikhalkov "ทั้งหมดด้วยตัวเอง" |
|
ซักผ้า |
รวบรวมและพัฒนาทักษะที่ได้รับ ปลูกฝังนิสัยในการรักษาร่างกายให้สะอาด |
การอ่าน: T. Kozhomberdiev "มันเหมือนกันทั้งหมด" |
|
ตรวจสอบลักษณะที่ปรากฏของคุณอย่างต่อเนื่อง แก้ไขปัญหา เรียนรู้การเย็บบนห่วงที่หัก ทำให้เตียงของคุณสมบูรณ์หลังการนอนหลับ ร่วมเปลี่ยนผ้าปูที่นอน |
จอแสดงผล เตือนความจำ คำแนะนำ กิจกรรมการผลิต: ซ่อมเสื้อผ้าตุ๊กตา |
|
การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย (KHS) เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นทิศทางของงานการศึกษานี้จึงเป็นเหมือนเส้นสีแดงตลอดกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล ที่ กลุ่มเตรียมความพร้อม(เด็กอายุ 6-7 ปี) พัฒนาในด้านนี้ขยาย วางระบบ และทั่วถึง จึงเป็นพื้นฐานสำหรับการขยายทักษะต่อไปในขั้นต่อไปของการศึกษา กล่าวคือ ขณะเรียนอยู่ที่โรงเรียน
สาระสำคัญของ CGT ในกลุ่มเตรียมการ
เนื่องจากการอบรม KP เป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องพัฒนาทักษะแต่ละทักษะให้ถูกต้อง เช่น รายไตรมาส (เป็นรายไตรมาส) และการกระจายทักษะในสี่ด้านของการบริการตนเองช่วยให้กิจกรรมนี้หาเหตุผลเข้าข้างตนเอง:
- ทักษะที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมบนโต๊ะอาหาร
- การแต่งตัว-เปลื้องผ้า;
- ขั้นตอนการใช้น้ำ
- เก็บของใช้ส่วนตัวและเตียงให้เป็นระเบียบ
มันน่าสนใจ. การพัฒนา CGT ควรควบคู่กันไปในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน
ในกลุ่มเตรียมการ เด็กๆ เรียนรู้กฎพื้นฐานของพฤติกรรมที่โต๊ะ
ตาราง: แผนระยะยาวสำหรับการให้ความรู้ KP ในเด็กอายุ 6–7
| มารยาทบนโต๊ะอาหาร | การแต่งตัว-เปลื้องผ้า | ดูแลสิ่งของและที่นอน | ขั้นตอนการใช้น้ำ | |
| ไตรมาสแรก (ไตรมาสแรก) |
|
|
ทักษะการล้างมือกับเด็กอายุ 6-7 ปีสามารถทำได้ในรูปแบบของเกม "ใครมีถุงมือสบู่ที่สวยงามกว่า": เด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่าพวกเขาจัดการทำ "ถุงมือ" โฟมได้อย่างไร |
|
| ไตรมาสที่สอง |
สิ่งนี้ได้รับความช่วยเหลือจากเกมสวมบทบาท "In the cafe" ซึ่งจัดขึ้นในกลุ่มย่อย | เรียนรู้การจัดระเบียบตู้เสื้อผ้าของคุณด้วยของใช้ส่วนตัว หนึ่งในกลอุบายสำหรับสิ่งนี้คือเกม "การสอบจาก Chistyulya" ซึ่งเด็ก ๆ ผลัดกันพูดคุยเกี่ยวกับลำดับของการพับเสื้อผ้าให้กับตัวละคร - ตุ๊กตา Chistyulya |
| ปรับปรุงทักษะการเช็ดด้วยผ้าขนหนูซึ่งก่อนหน้านี้นำมาจากตู้เก็บของและนำไปใช้ในมือ |
| ไตรมาสที่สาม | ปรับปรุงมารยาทบนโต๊ะอาหาร (เคี้ยวอาหารโดยไม่อ้าปากหรือส่งเสียง) |
|
|
|
| ไตรมาสที่สี่ | ฝึกทักษะการใช้ช้อนส้อมโดยถือไว้เหนือจานระหว่างมื้ออาหาร และวางไว้บนขอบจานหลังจากนั้น |
|
| สร้างนิสัยในการรักษาร่างกายให้สะอาด |
เทคนิควิธีการให้ความรู้ KPs ในกลุ่มเตรียมการ
ในการทำงานกับเด็กอายุ 6-7 ปี ความสำคัญของเทคนิคการพูดจะเพิ่มขึ้น เนื่องจากในวัยนี้ การผสมผสานระหว่างการรับรู้ด้วยภาพและการมองเห็น ข้อดีคือประการที่สอง และเนื่องจากพวกเขาเข้าใจคำพูดอย่างสมบูรณ์แล้ว การสร้างภาพจึงอาศัยแหล่งข้อมูลนี้ ในเวลาเดียวกัน วิธีการโต้ตอบอื่น ๆ - การมองเห็น เกม การฝึกฝน - ถูกใช้อย่างแข็งขันไม่น้อย
เป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้คลังแสงทั้งหมดของเทคนิคระเบียบวิธีในการทำงานเพื่อให้ความรู้แก่ KPs
การสนทนา
ตามที่ระบุไว้แล้วงานให้ความรู้ KGN กับนักเรียนเตรียมอุดมศึกษามีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกซึ่งในทางกลับกันจะกำหนดความสำคัญของเทคนิคเช่น สนทนาธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งการอภิปรายในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมในการพูดคุยกับคนที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคยการปลูกฝังนิสัยการดูแลข้าวของ ฯลฯ คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างหัวข้อการสนทนาเกี่ยวกับ KGB ในกลุ่มเตรียมการ ในการตีพิมพ์ของนักการศึกษา Lomovskaya L.V.
คำอธิบาย
ในบริบทของการเลี้ยงดู KPs การชี้แจงใช้เพื่อกำหนดแนวทางปฏิบัติในการพัฒนาทักษะเฉพาะ ตัวอย่างเช่น กระบวนการเย็บบนปุ่มสามารถอธิบายได้ดังนี้: “เราดึงด้ายเข้าไปในเข็ม ขันปลายให้เป็นปม สอดเข้าไปในหลักเข็ม เราแนบปุ่มกับสิ่งของในตำแหน่งที่หลุดออกมา เราใช้เข็มและด้ายแล้วยืดปุ่มเข้าไปในรูจากด้านในสู่ใบหน้า เราทำตะเข็บส่งเข็มเข้าไปในรูที่อยู่ติดกันแล้วกลับเข้าด้านใน เราเย็บแผลซ้ำ
มันน่าสนใจ. คำอธิบาย กิจกรรมภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับ CGN มักมีลักษณะของอุปกรณ์สร้างแรงบันดาลใจที่กำหนดทักษะอย่างใดอย่างหนึ่ง: เย็บบนปุ่ม ซักผ้าเช็ดหน้า ฯลฯ
ปริศนา
ครูสอนการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายคนเรียกเทคนิคนี้ว่าเป็นแรงจูงใจแบบ win-win: ด้านหนึ่ง เพลงคล้องจองจะดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ทุกคนต้องการเก่งและคาดเดา และในทางกลับกัน พวกเขาตั้งขึ้นเพื่อพัฒนาหัวข้อต่อไป เทคนิคเหล่านี้มักจะเริ่มต้นการพิจารณาหัวข้อเกี่ยวกับ CGT
ตัวอย่างเช่นในทางปฏิบัติของฉันเมื่อพิจารณาหัวข้อ "น้ำสบู่ผ้าเช็ดตัว" ซึ่งอุทิศให้กับการฝึกความสามารถในการฟอกมือ ใบหน้า ล้างโฟมออกด้วยน้ำและเช็ดให้แห้ง ฉันเริ่มต้นด้วยปริศนา:
- ใช้ได้ทั้งครอบครัว ครัวเรือน อาบน้ำ มีกลิ่นหอมหรือไม่มีกลิ่นเลย หลากสีทุกขนาด ทุกรูปทรง แต่ความลื่นเกิดขึ้นเฉพาะกับน้ำเท่านั้น! (สบู่);
- หากไม่มีสิ่งนี้เราก็ไม่มีที่ไหนเลย:“ ไม่ว่าที่นี่หรือที่นั่น” เราทุกคนต้องการความสะอาดมากสำหรับชีวิต ... (น้ำ);
- ทางยาว ปลายปักสองข้าง นุ่ม สะอาด ซักแล้วจะระบาย (ผ้าขนหนู).
คำตอบของปริศนาสามารถเป็นการกระทำที่เป็นรูปธรรมของเด็ก ๆ
การอ่านบทกวี
เทคนิคทั้งสองนี้สามารถใช้ทีละอย่างหรือรวมกันได้สำเร็จ และในทั้งสองกรณี ส่วนใหญ่เป็นแรงจูงใจ ในกรณีแรก ผู้ใหญ่หรือเด็กที่ได้รับการฝึกฝนจะอ่านบทกวีก่อนการพัฒนาทักษะในทางปฏิบัติ ในงานของฉัน ฉันใช้ตัวเลือกนี้ในรูปแบบของข้อความที่ตัดตอนมาจาก "Moydodyr" โดย K. Chukovsky ซึ่งเด็ก ๆ เล่าให้ฟังก่อนที่จะทำซ้ำลำดับการพับสิ่งของในตู้เก็บของและความสำคัญของความสะอาดของผ้าปูเตียง
ฝึกอ่านในสองรูปแบบ: ทั้งเด็กเองอ่านข้อความที่เหมาะสมกับหัวข้อ หรือผู้ใหญ่อ่าน แน่นอนว่าตัวเลือกแรกมีประสิทธิภาพมากกว่า เนื่องจากช่วยให้เด็กเข้าใจสาระสำคัญของงานได้ดีขึ้น และยิ่งไปกว่านั้น ยังได้พัฒนาทักษะที่สำคัญที่กำหนดระดับความพร้อมของเด็กในการเรียน แต่เนื่องจากยังเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอายุ 6-7 ขวบที่จะอ่านบทกวีหรืองานร้อยแก้วทั้งเล่ม จึงควรแบ่งข้อความออกเป็นข้อความเชิงความหมาย ตัวอย่างเช่นบทกวี "Jam" ของ O. Grigoriev สามารถอ่านได้สองบรรทัด:
- Sergei ไม่มีความอดทน
เขากินแยมด้วยมือของเขา
นิ้วของ Seryozha ติดกัน
เสื้อได้โตถึงผิว
อย่ายกเท้าขึ้นจากพื้น
อย่าเอามือออกจากเท้า
ข้อศอกกับเข่าติดกัน
หูติดกาว
มีเสียงสะอื้นที่น่าสงสาร -
Sergei ติดอยู่กับตัวเอง
หลังจากนั้นในการสนทนาเด็ก ๆ ได้พูดคุยถึงแนวคิดหลักของคำคล้องจอง: เพื่อไม่ให้อยู่ในสถานการณ์ของ Sergey เราต้องไม่ลืมวัฒนธรรมการกิน
การอ่านยังช่วยดึงความสนใจของเด็กวัยหัดเดินไปที่หัวข้อที่อยู่ในมือ
ทัศนวิสัย
เพื่อให้ความรู้ KGN จากเทคนิคกลุ่มนี้ ครูใช้:
- รูปภาพ (และไม่เพียงแต่จะมาพร้อมกับคำอธิบาย ภาพประกอบของการพัฒนาทักษะแต่ละขั้นตอนเท่านั้น แต่ยังเป็นการสาธิตขั้นตอน "ก่อน" และ "หลัง" เช่น ฮีโร่ของ "Dunno in the Sunny City" โดย N. Nosov Pachkuli Pyostrenky ก่อนล้างและหลังเพื่อปลุกความอยากรู้อยากเห็นของเด็กๆ ว่าอะไรช่วยให้เขาแปลงร่างในลักษณะนี้);
- คุณลักษณะ (เด็กจะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับผลิตภัณฑ์สุขอนามัยส่วนบุคคลในรูปแบบต่างๆ - ของแข็งและ สบู่เหลว, แปรงสีฟันไฟฟ้าแบบธรรมดาและแบบไฟฟ้า ผ้าเช็ดตัวรูปทรงต่างๆ ฯลฯ เพื่อที่ในอนาคตจะไม่เกิดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับการใช้สบู่ที่เป็นลูกกวาดหรือแปรงสีฟันที่มีหมวกเป็นของเล่น)
- การสาธิต (ทักษะใด ๆ - การใช้ส้อม, ผ้าเช็ดปาก, การจัดสิ่งของในตู้เก็บของ, เปลี่ยนผ้าปูเตียง, ฯลฯ - ต้องมีการนำเสนอโดยครู);
- แสดง (ถ้า จูเนียร์กรุ๊ปหากเทคนิคนี้ในรูปแบบของการ์ตูนอธิบายสาระสำคัญของทักษะเฉพาะได้โดยตรง สื่อวิดีโอสามารถใช้เป็นแรงจูงใจสำหรับการสนทนาในหัวข้อต่อไปในวัยอนุบาลตอนปลาย)
เกม
รูปแบบการทำงานของเกมไม่สูญเสียความเกี่ยวข้องในกลุ่มเตรียมการ ในด้านการศึกษาของ KP มีการใช้สิ่งต่อไปนี้:
มันน่าสนใจ. เกมสามารถใช้เป็นองค์ประกอบของแรงจูงใจก่อนกิจกรรมการผลิตโดยตรง
ตาราง: ตัวอย่างเกมการสอนในชั้นเรียน CGT ในกลุ่มเตรียมการ
| ชื่อ (อุปกรณ์) | เป้าหมาย | ความคืบหน้าของเกม |
| "มาแต่งตัวให้ Masha เดินเล่นกันเถอะ" (ตุ๊กตากระดาษแข็ง Masha และชุดการ์ดที่แสดงถึงเสื้อผ้าสำหรับฤดูกาลต่างๆ) |
| เด็ก ๆ วางเสื้อผ้าที่จำเป็นสำหรับการเดินในฤดูที่ครูหรือสภาพอากาศกำหนดไว้ข้างหน้า Masha |
| “ปลูกฝังนิสัยที่ดี” (ลูกบาศก์พร้อมภาพประกอบของขั้นตอนสุขอนามัย) |
| เด็กผลัดกันทอยลูกเต๋าและอธิบายขั้นตอน |
| "กฎสุขอนามัย" (กลองเกมที่มีลูกศรและรูปภาพแสดงผลิตภัณฑ์สุขอนามัย) | สรุปความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของสุขอนามัยส่วนบุคคล | คนขับหมุนดรัมและพวกเขาก็ผลัดกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์สุขอนามัยที่ระบุโดยลูกศร (มีไว้เพื่ออะไร วิธีจัดเก็บ วิธีใช้งาน) อีกเวอร์ชั่นของเกม: ครูขอบอกวิธีการทั้งหมดสำหรับการดูแลร่างกาย (ใบหน้า, ผม). |
คลังภาพ: อุปกรณ์สำหรับเกมการสอนสำหรับการเลี้ยงดู KPs
เกม Let's แต่งตัวตุ๊กตา Masha สำหรับการเดินสามารถเล่นได้ในลำดับที่กลับกันนั่นคือเปลื้องผ้าหลังจากเดิน
เทคนิคการปฏิบัติ
นี่คือการตระหนักรู้ของลูก ๆ ของ CGD ในชีวิตเช่นเดียวกับ:
- กิจกรรมทดลอง (เช่น เพื่อพิสูจน์ว่ามีจุดที่ไม่สามารถเช็ดออกได้ แต่ล้างออกเท่านั้น เด็ก ๆ วาดจุดเล็ก ๆ บนมือด้วยปากกาลูกลื่นแล้วพยายามลบออก แต่เพียงยืด blot แล้วไป ไปยังอ่างล้างหน้าที่พวกเขาล้างหมึกด้วยสบู่และน้ำ );
- งานสร้างสรรค์ (ภาพวาด งานฝีมือ แอปพลิเคชัน) ในหัวข้อ
คลังภาพ: ภาพวาดของเด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาในหัวข้อการเลี้ยงKP
ผู้ปกครองสามารถคิดภาพภาพวาดร่วมกับผู้ปกครอง ในภาพวาด เด็ก ๆ สามารถพรรณนาถึงลำดับการแสดง CGT เฉพาะได้ ภาพวาดในหัวข้อของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอาจมีลักษณะทั่วไป
ไฟล์การ์ดหัวข้อเรื่อง CGT สำหรับเด็กอายุ 6–7
เมื่อรวบรวมไฟล์การ์ดหัวข้อการเลี้ยง KPs ครูจะได้รับคำแนะนำจากทักษะที่พัฒนาในช่วงเวลาที่กำหนด และยังคำนึงว่างานพัฒนาทักษะการดูแลตนเองในเด็กอายุ 6-7 ปีมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับ การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โดยการพัฒนาความสามารถในการชี้ให้เพื่อนเห็นข้อบกพร่องในลักษณะหรือวัฒนธรรมพฤติกรรมของเขาอย่างสุภาพ คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างของตู้เก็บเอกสาร
สำหรับโครงสร้างของตู้เก็บเอกสารจากประสบการณ์ของผม บอกได้เลยว่าสะดวกในการจัดระเบียบตามรูปแบบของแผนระยะยาว - รายไตรมาส ในขณะเดียวกัน ครูก็เลือกวิธีการทำงานที่เหมาะสมตามธีมของวันเรียนนั้นๆ
มันน่าสนใจ. การเลือกรับสามารถทำได้ก่อนหน้านี้ ตัวอย่างเช่น หากครูสังเกตว่าเด็กบางคนไม่ใช้สบู่ล้างมือ ก็ควรปฏิบัติ เกมการสอน"มาสอนเด็กๆ ล้างมือกันเถอะ" สาระสำคัญอยู่ที่การที่เด็ก ๆ จะได้รับตุ๊กตาทารกจากกระดาษแข็งและการ์ดชุดหนึ่งที่มีภาพผลิตภัณฑ์เพื่อสุขอนามัย (สบู่ ผ้าเช็ดตัว แปรงสีฟัน ผ้าเช็ดหน้า ฯลฯ) งานของผู้ชายคือการเลือกทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับการล้างมือแล้วแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และลำดับของการใช้คุณลักษณะ
ในเกมเพื่อการเลี้ยงดูของ KGB เด็ก ๆ จะเสริมสร้าง ประสบการณ์ส่วนตัวโดยการพัฒนาทักษะ
ตาราง: ไฟล์การ์ดหัวข้อการเลี้ยง KP ในเด็กอายุ 6–7
| ระยะเวลา | หัวข้อ | เทคนิคระเบียบวิธี |
| ครึ่งแรก | "กินอย่างไรให้อร่อย"; |
|
| “ฉันเอง” |
|
|
| "น้ำ สบู่ ผ้าเช็ดตัว" |
|
|
| “เอาเตียงไปนอน” |
|
|
| ไตรมาสที่สอง | "ในงานเลี้ยงรับเสด็จ" |
|
| "ทุกอย่างมีที่ของมัน" |
|
|
| "ความบริสุทธิ์" |
|
|
| “เราไม่อยากสกปรก” |
|
|
| ไตรมาสที่สาม | “พฤติกรรมบนโต๊ะอาหาร” |
|
| ทำไมการแต่งตัวตัวเองจึงสำคัญ? |
|
|
| "เราชอบว่ายน้ำ" |
|
|
| “ทำไมจึงต้องมีสุขอนามัย” |
|
|
| ไตรมาสที่สี่ | "วัฒนธรรมพฤติกรรมบนโต๊ะอาหารในที่สาธารณะและที่บ้าน" |
|
| "จดหมายจากนอยเมก้า" |
|
|
| “เราไม่สนใจ!” |
|
|
| "การต่อสู้กับปุ่มที่หัก" |
|
การอบรม CGs เกิดขึ้นอย่างเป็นระบบตลอดปีการศึกษา
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของชั้นเรียนเกี่ยวกับ CGT ในกลุ่มเตรียมการ
เช่นเดียวกับกิจกรรมการศึกษาโดยตรงประเภทอื่นๆ (GCE) เมื่อพัฒนาบทเรียนเกี่ยวกับ CGT สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์อย่างถูกต้อง โดยจะต้องประกอบด้วยประเด็นต่อไปนี้:
ในกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาล การอบรม KPs มีลักษณะเป็นภาพรวมของความรู้และทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ เด็ก ๆ พัฒนาทักษะด้านสุขอนามัย เรียนรู้ที่จะดูแลสิ่งของ รักษาระเบียบ และเรียนรู้กฎของพฤติกรรมที่โต๊ะอาหาร รวมถึงประเพณีการใช้ช้อนส้อม ครูควรรวมองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบทั้งหมดของการศึกษาวัฒนธรรมสุขภาพไว้ในการเตรียมแผนและบันทึกของชั้นเรียนเกี่ยวกับ KP
ฉันไตรมาส | ไตรมาสที่สอง | ไตรมาสที่สาม | ||||
อาหาร | พัฒนาทักษะ:
แก้ไขทักษะ:
| เรียนรู้ กินจานที่สองถือมีดขวามือซ้าย ยึด
| ทักษะปักหมุด
| |||
การแต่งตัว- เปลื้องผ้า | แก้ไขทักษะ:
ทักษะปักหมุด:
| ออกกำลังกาย ในความสามารถในการรูดซิป Velcro แก้ไขทักษะ:
สอนต่อไปปฏิบัติตามกฎการปฏิบัติในห้องล็อกเกอร์: อย่าทิ้งขยะ - ช่วยเหลือสหาย - ไม่รบกวนผู้อื่น - เช็ดเท้าเมื่อเข้าห้อง | แก้ไขทักษะ:
พัฒนาทักษะ:
ยึด ความสามารถในการขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่อย่างสุภาพเพื่อช่วยเหลือผู้อื่น | |||
ซักผ้า | พัฒนาทักษะ:
| พัฒนาทักษะ: แก้ไขทักษะ: | พัฒนาทักษะ:
แก้ไขทักษะ:
| |||
นี ตามลำดับ เสื้อผ้า และรองเท้า | พัฒนาทักษะ
| เรียนรู้:
มีส่วนร่วมในการเปลี่ยนผ้าปูเตียง:
| สร้างนิสัย ดูแลรูปร่างของคุณ เตือนสหาย เกี่ยวกับข้อบกพร่องในลักษณะที่ปรากฏเต็มใจที่จะช่วยเหลือพวกเขา มีส่วนร่วมในการเปลี่ยนผ้าปูเตียง:
|
กระบวนการของการพัฒนาทักษะทั้งหมดจะดำเนินการอย่างต่อเนื่องและเกือบจะพร้อม ๆ กัน แต่ควรให้ความสำคัญกับลำดับงานที่วางแผนไว้ในแต่ละไตรมาสมากที่สุด
วิธีการ: แสดงพร้อมคำอธิบายโดยละเอียดของการกระทำ คำอธิบายด้วยวาจาโดยละเอียด การแสดงบางส่วน เทคนิคของเกม ทำได้ แบบฝึกหัด ("ใครจะใส่เสื้อผ้าอย่างถูกต้อง", "ซิปและเปิดเครื่องรูด", "จำสิ่งของของเรา", "บอกเด็ก ๆ ถึงวิธีการล้าง", "วิธีทำเตียงอย่างถูกต้อง", "วิธีช่วยเพื่อน"), งานบาง; บทสนทนา “จำวิธีการกินอย่างถูกต้อง”, “ทุกสิ่งมีที่ของมัน”, “วัฒนธรรมของพฤติกรรมขณะกิน”, “ระเบียบในตู้เสื้อผ้า”, “วิธีดูแลเสื้อผ้าของคุณ”, “วัฒนธรรมอาหารเป็นเรื่องที่จริงจัง ” , “วิธีช่วยเพื่อน”, “ทำไมคุณต้องล้างปากหลังรับประทานอาหาร”, “เราใช้ผ้าเช็ดปากอย่างไรและเมื่อไหร่”, (พร้อมดูภาพ), เกมกระดาน “ล็อตโต้”; อ่าน I. Ishchuk "ฝ่ามือของฉัน", S. Makhonin "อาหารเช้า", A. Barto "สาวสกปรก", D. Krupskaya "ความสะอาด", D. Grachev "อาหารกลางวัน", E. Vinokurov "อาบน้ำเด็ก"
การศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก กลุ่มเตรียมความพร้อม ฉันไตรมาส
หัวข้อ | กันยายน | ตุลาคม | พฤศจิกายน | |||
วัฒนธรรมพฤติกรรม | เตือนรูปแบบการแสดงออกทางวาจาของความสุภาพเมื่อพบและจากกัน (สวัสดี, สวัสดีตอนบ่าย, ลาก่อน, ทั้งหมดที่ดีที่สุด, ฯลฯ ) 1.บทสนทนา: "สุภาพเสมอ" "จำกฎมารยาท" “คำรักแล้วแมวก็ยินดี” 2. การอ่าน: S. Marshak "สิบสองเดือน" S. Mikhalkov "ถ้าคุณสุภาพ" V. Oseeva "คำวิเศษ" 3. การแสดงและอภิปรายสถานการณ์: “คุณมาโรงเรียนอนุบาลแต่เช้า” “คุณได้รับมอบหมายให้เรียนวิชาดนตรี” “การทักทายและการอำลาในรูปแบบต่างๆ” 4. แบบฝึกหัดเกมเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับการแสดงออกของคำพูด (คำทักทาย อำลา) ออกเสียงด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน | เพื่อรวบรวมทักษะในการทักทายและบอกลาการขออย่างสุภาพเรียกผู้ใหญ่ตามชื่อและนามสกุล 1.สร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา 2.ดี.ไอ. “เราสอนหมีให้ขอครูด้วยคำขอร้อง” | เรียนรู้วิธีการปฏิบัติตนเป็นกลุ่ม: อย่าผลัก, อย่าถอดของเล่น เสริมสร้างความสามารถในการขอบคุณสำหรับอาหารช่วย 1. การดูภาพจากละคร "เด็กเล่น" 2.ดี.ไอ. " มาสอนหมีแบ่งปันเพื่อนฝูงกันเถอะ” 3.ดี.ไอ. “มาบอกหมีเล่นกับเพื่อนกันเถอะ” | |||
ใส่ มีคุณธรรมที่ดี | ปลูกฝังความปรารถนาที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจ ปลอบโยน สงสารเพื่อน 1. การอ่าน A. Barto "บอล" 2. การอ่าน "ม้า" 3.ดี.ไอ. วิธีปลอบตุ๊กตานีน่า | นำขึ้น ทัศนคติที่เป็นมิตรเพื่อสหายความสามารถในการแบ่งปันของเล่น 1. พิจารณาจากภาพประกอบเกี่ยวกับเกมของเด็ก ๆ เรื่องราวของนักการศึกษา 2.ดี.ไอ. "กระต่ายเล่นกับสหายอย่างไร" | เรียนรู้ที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันและขอความช่วยเหลือจากสหาย 1. การอ่าน M. Ivenson "ใครจะช่วย" 2. การอ่าน N. Pavlova "ในรถ" 3. ดีไอ “ไปช่วยหมีขอให้กระต่ายช่วย” 4. ดีไอ “วิธีการขอความช่วยเหลือ” |
การศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก กลุ่มเตรียมความพร้อม ไตรมาสที่สอง
เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมของพฤติกรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก มีการใช้เทคนิคทุกวัน (การสอนโดยตรง การเตือนความจำ การให้ความช่วยเหลือ ความเสียใจ คำอธิบาย) นอกจากนี้ยังใช้เทคนิคในแต่ละกรณี: การสนทนา การมอบหมาย เกมการสอนและการเล่นบทบาทสมมติ การอ่านนิยาย
หัวข้อ | ธันวาคม | มกราคม | กุมภาพันธ์ | |||
วัฒนธรรมพฤติกรรม | เพื่อรวมความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องในห้องนอนห้องแต่งตัว 1.ดี.ไอ. “ทำได้-เป็นไปไม่ได้” 2.ดี.ไอ. “เอาตุ๊กตาไปนอนเถอะ” 3.มาบอกหมีว่าเราไปนอนกันยังไง” 4. เกม C / r "อนุบาล" | เพื่อรวมความรู้และทักษะพฤติกรรมในกลุ่ม: อย่ารุกรานเด็ก, อย่าเอาของเล่น, ถามอย่างสุภาพ, เล่นด้วยกัน 1. บทสนทนา "เด็กมีการศึกษาเล่นอย่างไร" 2. การสนทนา "เราเป็นเพื่อนกันอย่างไร" 3. การอ่าน J. Taits "Train" 4. การอ่าน J. Taits "ดินสอ" 5. การอ่าน L. Tolstoy“ Petya และ Misha มีม้า” ดิ. “ถ้าจะเก็บของเล่นต้องทำยังไง” | สอนลูกให้สื่อสารอย่างใจเย็นโดยไม่ต้องตะโกน 1. การสนทนา "เราคุยกันอย่างไร" | |||
ใส่ มีคุณธรรมที่ดี | ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อกันความปรารถนาที่จะเล่นด้วยกันเสียใจช่วยเหลือ ยังคงสอนไม่ให้แย่งของเล่นกัน 1. การอ่าน N. Kalinin "ไก่ลากขนมปังของ Vasya อย่างไร" 2. การอ่าน “N. Kalinina “ พวกเขาเล่นกันแบบนี้หรือ” 3. การอ่าน J. Taits "Cube to cube" ดิ. “คณะพามา ของเล่นใหม่ใครๆ ก็อยากเล่นกับเธอ” | ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อญาติมิตรสหายสหาย 1. พิจารณาภาพวาดและภาพประกอบ 2. เรื่องของครู 3. การอ่าน RNS "กระทงและเมล็ดถั่ว" 4. การอ่านนิทานเอสกิโม "สุนัขจิ้งจอกทำร้ายวัวอย่างไร" 5. การอ่าน V. Berestov "ตุ๊กตาป่วย" 6. การอ่าน O. Vysotskaya "เย็น" 7. การอ่าน K. Ushinsky“ ใกล้ชิดกัน แต่น่าเบื่อ” | เพื่อสร้างภาพลักษณ์ของฉันในเด็กเพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักในตัวเอง 1. พิจารณาภาพประกอบ (ส่วนต่างๆ ของร่างกาย) 2. การสนทนา "ฉันเป็นใคร" 3. บทสนทนา "เพื่ออะไร" (ส่วนต่างๆของร่างกาย) 4. การอ่าน G. Zaitsev "บทเรียนของ Moidodyr" 5. มองตัวเองในกระจก |
การศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก กลุ่มเตรียมความพร้อม ไตรมาสที่สาม
เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมของพฤติกรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก มีการใช้เทคนิคทุกวัน (การสอนโดยตรง การเตือนความจำ การให้ความช่วยเหลือ ความเสียใจ คำอธิบาย) นอกจากนี้ยังใช้เทคนิคในแต่ละกรณี: การสนทนา การมอบหมาย เกมการสอนและการเล่นบทบาทสมมติ การอ่านนิยาย
หัวข้อ | มีนาคม | เมษายน | อาจ | |||
วัฒนธรรมพฤติกรรม | สอนลูกพบแขก ทักทาย เชิญเข้ากลุ่ม เสนอให้นั่งลง 1. เรื่องของครู 2. การสร้างสถานการณ์ปัญหา 3. ดีไอ "มาบอกหมีว่าจะทักทายแขกอย่างไร" 4. С/р แอก "ครอบครัว" (แขก) | เพื่อรวบรวมความสามารถในการประเมินการกระทำ เพื่อแสดงตัวอย่างด้านลบของความคิดเพ้อฝันและความดื้อรั้น 1. การสนทนา "เด็กมีการศึกษามีพฤติกรรมอย่างไร" 2. บทสนทนา "ดีและไม่ดี" 3. การอ่าน T. Karamarenko "Caprice" | เพื่อนำไปสู่การตระหนักถึงกฎบางอย่างของวัฒนธรรมพฤติกรรมและคุณสมบัติทางศีลธรรม: เป็นการดีที่จะสุภาพ พวกเขารักสุภาพ ใจดี และเอาใจใส่ เป็นการดีที่จะเล่นกับพวกเขาและเป็นเพื่อนกับพวกเขา 1. การสนทนา "ฉันชอบเล่นกับใครและทำไม" 2. บทสนทนา "ลูกทำดีแค่ไหน" 3. ดีไอ "มาบอกหมีว่าเด็กที่มีการศึกษาเล่นกันอย่างไร" 4. "ช่วยหมีให้สุภาพ" | |||
ใส่ มีคุณธรรมที่ดี | ทำงานต่อไปเพื่อสร้างภาพของฉันบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับข้อมูลในอดีตของพวกเขา (ฉันตัวเล็กกินจากขวดวาดรูปไม่ได้ ฯลฯ ) 1. การตรวจสอบภาพถ่าย ภาพวาดของน้องๆ รุ่นที่ 1 2. บทสนทนา "เราเป็นอะไร เราเป็นอะไร" 3. บทสนทนา "วิธีช่วยเด็ก" |
กำลังโหลด...
