Самоосвіта навчання дітей з використанням мнемотехніки. План із самоосвіти «Мнемотехніка у розвитку мови у дітей дошкільного віку. Вивчення нормативно-правової документації

Самоосвіта вихователя ДНЗ «Використання прийомів мнемотехніки у розвитку зв'язного мовлення»

Актуальність дослідження
Йдеться великий дар природи, завдяки якому люди отримують широкі можливості для спілкування один з одним. Мова поєднує людей у ​​їхній діяльності, допомагає зрозуміти, формує погляди та переконання, надає величезну послугу у пізнанні світу. Однак на появу та становлення мови природа відводить людині мало часу – ранній та дошкільний вік.
Зв'язне мовлення дитини є розгорнуте висловлювання, що з кількох чи багатьох пропозицій, розділених по функціонально – смисловому типу на опис, розповідь і міркування.
Процес навчання мови та розвиток мислительності становлять один нерозривний початок дошкільника. Адже дитина непросто називає предмет, а прагне описати його, розповісти про якесь явище, подію. Така розповідь складається з кількох пропозицій, які характеризують суттєві сторони описуваних предметів, пов'язані один з одним, розгортаються у певній послідовності, щоб той, хто слухає повно і точно зрозумів того, хто говорить. У цьому випадку мова його буде зв'язковою, логічною, добре зрозумілою самому собі, без додаткових питань та уточнень. Відповідно, щоб зв'язково розповісти про що - небудь, потрібно вміти аналізувати предмет, виділяти його властивості та якості, встановлювати причинно - слідчі та інші відносини між предметами, явищами.
Для цього необхідно підібрати ключові слова, що виражають основну думку оповідання, вміти побудувати складні речення, використовувати різні мовні засоби для речень. З іншого боку, зв'язкова мова дитини має плануватися, тобто. повинні намічатися «віхи», якими розгортатиметься розповідь (послідовне виділення частин об'єкта, опис його властивостей і якостей, вираження свого ставлення до того, що описується).
Відомо, що головне зміст пам'яті дошкільника становлять уявлення: конкретні образи людей, явищ природи, подій, предметів, їх властивостей, якостей, ознак, дій. Уявлення є основою для оповідання, малювання, ігор. Без них дитина не може засвоїти узагальнюючі поняття, тому за кожним повинна стояти конкретна ситуація.
Дошкільний вік - це вік образних форм, і основними засобами, якими дитина опановує в цьому віці, є образні засоби: сенсорні зразки, різні символи та знаки (передусім, це різного роду наочні моделі, схеми, таблиці тощо). узагальнення дозволяє дитині узагальнити свій безпосередній досвід. Як встановлено дослідженнями психологів Л. Венгера, А. Запорожця, Ж. Піаже та інших, головний напрямок розвитку образного мислення, уяви, пам'яті полягає в оволодінні дитиною здатності до заміщення та просторового моделювання.
Досвід роботи показує, що ефективним корекційним засобом при навчанні зв'язного мовлення дошкільнят, як з мовленнєвою патологією, так і без, є прийоми мнемотехніки.
Мнемоніка, або мнемотехніка, - система різних прийомів, що полегшують запам'ятовування та збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення додаткових асоціацій, організація навчального процесу у вигляді гри. Використання мнемотехніки нині стає актуальним. Основний "секрет" мнемотехніки дуже простий і добре відомий. Коли людина у своїй уяві поєднує кілька зорових образів, мозок фіксує цей взаємозв'язок. І надалі при нагадуванні по одному з образів цієї асоціації мозок відтворює все раніше з'єднані образи.
Ціль:виявити ефективність використання прийомів мнемотехніки у розвитку зв'язного мовлення в дітей віком.
Завдання:
1. Підвищити свій рівень знань шляхом вивчення необхідної літератури, самоосвіта; ознайомитись з інноваційними методиками.
2. Розкрити поняття мнемотехніки як ефективного засобурозвитку зв'язного мовлення.
3. Підготувати консультацію чи майстер-клас для педагогів на тему: «Пальчиковий ігротренінг», «Уроки Веселого Язичка».
4. Розвивати всі сторони мовлення дітей: звуковимову, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення та граматичного ладу засобами ігрової гімнастики артикуляції, пальчикового ігротренінгу, ігрового самомасажу, мовних ігорта вправ.
Для реалізації поставленої мети та завдань використовувався комплекс методів:
Теоретичний аналіз педагогічної літератури з цієї проблеми; Аналіз дитячих творів, відбір їх для занять щодо розвитку зв'язного мовлення.
Етапи Терміни Заходи
Підготовчий вересень Розміщення інформації на стенді для батьків про розвиток мови дітей за допомогою мнемотехніки.
Моніторинг дітей
Вивчення методичної літератури з сенсорної культури:
Т. Б. Полянська «Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку»; М.Д. Маханєва «Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років»; Н.В. Нищева «Навчання дітей переказу з опорних картинок»; Вивчення статей у журналах: « Вихователь ДОП», « Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому садку», «Обруч».
Розробка перспективного плануроботи з сенсорного розвиткуз дітьми молодшого віку на 2016-2017 навчальний рік.
Розробка плану роботи з спільної діяльності
Вибір обладнання для предметно-розвивального середовища
Основний Протягом року Проведення консультацій для батьків
Застосування та використання інноваційних форм роботи
Підбір та своєчасне оснащення предметно-розвивального середовища обладнанням та дидактичними іграми.
Розробка конспектів занять
Організація дітей у спільній та самостійній діяльності
Заключний Травень Проведення відкритого заняття"Мнемотехніка".

Проведення моніторингу розвитку мови.
Фото – звіт для батьків «Ось і стали ми на рік дорослішими, і багато чого ми вміємо»
Проведення підсумкових зборів для батьків.
Перспективний план
Розділ плану Форма роботи Практичні виходи
ВЕРЕСЕНЬ
Робота з дітьми Моніторинг з освітньої галузі«Комунікація» та пріоритетних напрямків. Моніторинг з освітньої галузі «Комунікація» та пріоритетних напрямків.
Проведення НОД та режимних моментів. Виявлення в дітей віком рівнів розвитку промови. Розвивати артикуляційний та голосовий апарат, рухову активністьдітей, дрібна моторика пальців рук.
Робота з батьками Ознайомлення батьків із роботою дошкільного закладу та завданнями щодо розвитку мовлення дошкільнят. Знайомство батьків з умовами, змістом, методами виховання та розвитку мовлення дітей у дошкільному закладі.
Самореалізація Робота з методичною літературою. Вивчення моніторингу за програмою «Дитинство», «Зразкова основна загальноосвітня програма «Дитинство» Збір та обробка даних. Моніторинг з освітньої галузі «Комунікація»
ЖОВТЕНЬ
Робота з дітьми Проведення гімнастики для мімічних м'язів обличчя, ігор з розвитку слухової уваги та слуху «Звуковий годинник», «Чи ти чуєш звук». Розвиток мімічних м'язів та підготовка артикуляційного апарату. Розвиток фонематичного слуху та уваги.
Робота з батьками Складання папок-пересування та консультацій. «Вікові психологічні особливостідошкільнят 4-5 років», «Рівень розвитку мови 4-5 років» Пропаганда знань з розвитку мови
Самореалізація Вивчення методичного комплекту програми «Дитинство» Освітня область «Комунікація» О. В. Сомкова. Вивчення проекту "Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти". Вивчити всім вікових груп завдання, умови, методику навчання з розвитку промови.
ЛИСТОПАД
Робота з дітьми

Проведення кінезіологічних вправ, комплексу гімнастики артикуляції. Проведення ігор розвитку мови «Хто це? », «Як про це сказати? », «Вимовляємо слова», «Яке слово загубилося? » Навчання дітей прислухатися до слів, їх звучання. Викликати інтерес до слова.
Робота з батьками
Упорядкування комплексу артикуляційної гімнастики « Веселий язичок» Навчання батьків артикуляційним вправам у домашніх умовах.
Самореалізація
Робота з методичною літературою щодо проведення артикуляційної гімнастики. Вивчення ігрового посібника А. І. Макскова, Г. А. Тумакова «Вчіть, граючи» Набуття навички та вміння проведення артикуляційної гімнастики.
ГРУДЕНЬ
Робота з дітьми.
Проведення НОД, артикуляційної гімнастики, кінезіологічних вправ, мовних дидактичних ігор «На що це схоже?», «Здрастуйте, я Петрушка!»; проведення проблемних ситуацій щодо складання описового оповідання «Що в мене, а що в тебе?», «Улюблена лялька». Підготовка дітей до новорічним ранкам. Розучування віршів, пісень. Розвиток апарату артикуляції, мислення, пам'яті, уваги. Формування фонематичного слуху та сприйняття. Навчання описового оповідання
Робота з батьками
Виготовлення папки-пересування «Роль сім'ї у розвитку мовлення дітей дошкільного віку» Залучення батьків до роботи з розвитку мовлення у дітей.
Самореалізація.
Вивчення методики О. С. Ушакової Підвищення професіоналізму з розвитку мови через театралізовані ігри
СІЧЕНЬ
Робота з дітьми.
Проведення проблемної ситуації щодо складання описового оповідання «Подорож до країни Загадок». Проведення артикуляційної гімнастики, кінезіологічних вправ, ігор: «Подумай і скажи», «Хто летить у літаку», «Чи ти чуєш звук». Розвиток апарату артикуляції, мислення, пам'яті, уваги. Формування фонематичного слуху та сприйняття. Навчання описового оповідання
Робота з батьками
Батьківські збори«Розвиток мови дітей середнього віку» Ознайомлення батьків із результатами роботи з розвитку мови. Питання продовження роботи.
Самореалізація
Обробка результатів моніторингу з освітньої галузі «Комунікація». Збір та обробка даних.
ЛЮТИЙ
Робота з дітьми Підготовка дітей до виступу на «День захисника Вітчизни». «8 Березня». Розучування віршів, пісень. Проведення театралізованих ігор: «Теремок», «Маша та ведмідь» Відпрацювання у дітей чіткої дикції та інтонацій. Виховання емоційної чуйності
Робота із батьками.
Письмові рекомендації для батьків дошкільнят, які відвідують середню групудитячий садок.
Самореалізація
Вивчення дидактичного посібникаН.В. Нищева «Навчання дітей переказу з опорних картинок». Підвищення професіоналізму розвитку різних компонентів особистості дитини.
БЕРЕЗЕНЬ
Робота з дітьми Проведення НІД, театралізованих ігор «Козлятки і вовк», що розвивають ігор на увагу «Хто де живе», пам'яті «Опиши предмет», розвиток мови по лексиці «Кроки», звукову культуру мови «Хто тут живе?». Проведення проблемної ситуації оповідального характеру «Іграшки», «Оповідання для Степашки» Навчати дітей грамотно будувати пропозиції, формувати вміння співвідносити слово з виразними рухами, розвивати увагу, пам'ять, активний словник та звуковимовлення. Вчити дітей складати схему оповідального висловлювання.
Робота з батьками Практикум «Мова та веселий м'яч»
Навчання батьків прийомам та методам розвитку мовлення ігровій формі.
Самореалізація
Організація розвиваючого предметно-просторового середовища відповідно до ФГЗС. Забезпечення можливості спілкування та спільної діяльності дітей та дорослих.
КВІТЕНЬ
Робота з дітьми Промовлення та розучування чистомовок, скоромовок за планом звукової культурипромови. Формування правильної звуковимови
Робота з батьками
Конкурс із батьками «Книга улюблених казок своїми руками» Спільна діяльність батьків, педагога та дітей. Виставка книг»
Самореалізація
Семінар-практикум для педагогів «Працюємо за програмою «Дитинство» освітня галузь «Комунікація» відповідно до ФГОС. Поширення педагогічного досвіду роботи з розвитку мови.
ТРАВЕНЬ
Робота з дітьми Моніторинг з освітньої галузі «Комунікація» та пріоритетних напрямків.
Проводить різні ігри на закріплення пройденого матеріалу. Ефективність результатів роботи. Підбиття підсумків, оцінка та самооцінка дітей.
Робота з батьками
Анкетування батьків Збір інформації про сімейному вихованнідітей.
Самореалізація
Опрацювання анкетних даних. Підбиття підсумків роботи з розвитку мови. Підготовка та оформлення документації. Звіт про виконану роботу. Збір та обробка даних. Моніторинг з освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток»
Форма звіту з виконаної роботи: повідомлення на педраді; презентація на тему.
ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ З РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ
№ Тема заняття Мета Методична література
ВЕРЕСЕНЬ
1 «Звучаюче слово» Ознайомити зі словом, що звучить; дати уявлення про різноманіття слів; познайомити із терміном «слово». Маханєва М.Д. “Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років”, с. 18
2 «Розмаїття слів» Продовжувати знайомити з різноманіттям слів; підвести до того, що слова можуть означати як предмети, а й їхні дії, якісні ознаки. Маханєва М.Д. "Підготовка до навчання грамоті дітей 4 - 5 років", стор.19
3 «Звучне слово. Звук» Продовжувати знайомити зі словом, що звучить; познайомити зі звуками навколишнього світу, із поняттям «звук»; продовжувати знайомити із різноманіттям слів. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років», стор.
4 Розповідь казки «Рукавичка» Вправляти дітей в умінні розповідати зміст казки з використанням наочних посібників; закріплювати вміння складати казку складно, у логічній послідовності; називати відмітні ознаки диких тварин (вовк, заєць), використовуючи мнемотехнічну таблицю; активізувати у промові слова та висловлювання, що дозволяють розпочати та закінчити казку. Т. Б. Полянська «Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку», стор.
ЖОВТЕНЬ
5 "Звук" Продовжувати знайомити зі звуками навколишнього світу; закріпити поняття "слово", "звук". Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років», стор.
6 «Слова – друзі» Вчити порівнювати слова за звучанням: дати уявлення про те, що слова звучать по-різному і схоже; вивчати підбирати слова – друзі до заданих слів. Маханєва М.Д. “Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років”, с. 23
7 «Слова – друзі»
(продовження) Продовжувати навчати дітей підбирати слова – друзі до заданих слів; закріпити поняття про різні звуки. Маханєва М.Д. “Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років”, с. 25
8 «Осінь на порозі» Вправляти дітей у вмінні розповідати зміст казки з використанням наочних посібників; закріплювати вміння складати казку складно, у логічній послідовності; називати відмітні ознаки диких тварин (вовк, заєць), використовуючи мнемотехнічну таблицю; активізувати у промові слова та висловлювання, що дозволяють розпочати та закінчити казку. Ніщева Н.В. «Навчання дітей переказу з опорних картинок», стор.4
ЛИСТОПАД
9 «Короткі та довгі слова» Познайомити з протяжністю слів та розподілом їх на частини; закріпити уявлення про слова, слова – друзів. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
10 «Короткі та довгі слова» (продовження) Продовжувати знайомити з протяжністю слів та розподілом їх на частини; вчити порівнювати короткі та довгі слова; вчити самостійно знаходити подібні та різні за звучанням слова. Маханєва М.Д. “Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років”, с. 27
11 «Кожне слово складається зі звуків» Показати, що слова звучать тому, що вони складаються зі звуків, що звуки різні в слові; вчити впізнавати слова, у яких не вистачає одного звуку, останнього чи першого. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
12 Складання оповідання «Осінь»
Вправляти дітей в умінні розповідати про пори року (осінь) з використанням наочних посібників, складно, у логічній послідовності; розвивати словниковий запас - називати відмітні ознаки осені та диких тварин (заєць, вовк), використовуючи мнемотехнічну таблицю; активізувати у промові слова та висловлювання, що дозволяють розпочати та закінчити розповідь про осінь. Т. Б. Полянська «Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку», стор.
ГРУДЕНЬ
13 «Такі різні звуки» Продовжувати вчити дітей впізнавати слова, де бракує одного звуку, останнього чи першого; знайомити зі звуками [а], [про], [у], [і]; дізнаватися ці звуки за становищем губ. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
14 «Голосні звуки» Вчити пізнавати звуки [а], [о], [у], [і] у словах; познайомити зі звуками [и], [е]. Маханєва М.Д. "Підготовка до навчання грамоті дітей 4 - 5 років", стор.
15 «Голосні Я, Е, Ю, Е» Вчити диференціювати звуки [і] - [и]; познайомити з йотованими голосними: я, е, ю, е. Маханева М.Д. “Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років”, с. 33
16 Складання оповідання «Про зиму»
Вчити дітей складати короткі описові розповіді про пору року (зима) з використанням наочних посібників; розвивати словниковий запас - підбирати слова, що позначають дію (дієслова); закріплювати вміння співвідносити слово з дією, що воно означає. Т. Б. Полянська «Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку», стор.
СІЧЕНЬ
17 "Звук [С] - свистить" Ознайомити зі звуком [с]; вчити виділяти звук [з] у вимові. Маханєва М.Д. “Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років”, с. 34
18 «Звуки [С] – [С] Продовжувати вчити виділяти звук [с] у вимові; вчити розрізняти на слух у словах твердий [с] та м'який [с] звуки; закріплювати знання про поділ слів на частини. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання грамоті дітей 4 – 5 років», стор.
19 «Звук [З] – дзвенить» Продовжувати вчити пізнавати звук [з] у словах; ознайомити зі звуком [з]. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
20 «Мурашка та голубка» Вправляти дітей в умінні розповідати зміст казки з використанням наочних посібників; закріплювати вміння складати казку складно, у логічній послідовності; називати відмітні ознаки диких тварин (вовк, заєць), використовуючи мнемотехнічну таблицю; активізувати у промові слова та висловлювання, що дозволяють розпочати та закінчити казку. Ніщева Н.В. «Навчання дітей переказу з опорних картинок», стор.
ЛЮТИЙ
21 «Звуки [З] та [З]» Вчити розрізняти на слух твердий [з] та м'який [з] звуки; продовжувати вчити виділяти звуки [з] та [з] у вимові; вчити називати слова із заданим звуком. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
22 «Ці різні, але такі схожі звуки [З] та [С]» Продовжувати вчити виділяти звук [з] у вимові; вивчати диференціювати звуки [з] та [с]. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
23 «Звук [Ц]» Продовжувати вчити диференціювати в словах звуки [з] та [с]; познайомити зі звуком [ц]; закріплювати знання про протяжність слів і поділ їх на частини. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
24 Складання оповідання з картини
«Лисиця з лисятами»
Вправляти дітей в умінні складати невелику зв'язкову розповідь за сюжетною картинкою; розвивати словниковий запас - називати відмітні ознаки дикої тварини, вчити підбирати визначення до слів «лисиця», «лисеня», «зайчики»; активізувати в промові слова та висловлювання, що дозволяють почати та закінчити розповідь за сюжетною картинкою; продовжувати розвивати психічні процеси: пам'ять, увагу, наочно-дієве мислення; формувати вміння співвідносити знакові символи з образами; вчити дітей обмірковувати різні варіантивирішення проблемних ситуацій. Т. Б. Полянська «Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку», стор.
БЕРЕЗЕНЬ
25 «Курча Цип» Продовжувати знайомити зі звуком [ц]; вчити виділяти звук [ц] у вимові; вивчати диференціювати звуки [ц] і [с] у словах. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
26 «Звук [Ш]» Ознайомити зі звуком [ш]; вчити виділяти звук [ш] у вимові. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
27 «Цей звук, що дзижчить [Ж]» Закріпити вміння виділяти звук [ш] в словах; познайомити зі звуком [ж]; закріплювати знання про протяжність слів і поділ їх на частини. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
28 Складання оповідання « Весна настає»
Закріпити та розширити словник дітей на тему «Весна»; удосконалювати граматичний лад мови (освіта іменників з зменшувально-пестливими суфіксами, узгодження іменників з прикметниками); вправляти дітей в умінні розповідати про пори року (весна) з використанням наочних посібників, складно, у логічній послідовності; формувати поняття причинно-наслідкових зв'язків та закономірностей у явищах природи. Т. Б. Полянська «Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку», стор.
КВІТЕНЬ
29 «Звуки [Ш] та [Ж]» Закріпити вміння виділяти слова зі звуком [ж]; вивчати диференціювати у словах звуки [ш] і [ж]. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
30 «Свистячий і шиплячий звуки» Вчити диференціювати звуки [с] та [ш]; закріплювати знання про протяжність слів, поділ їх на частини. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
31 «Дзвінкий і дзижчий звуки» Вчити диференціювати звуки [з] і [ж]; продовжувати вчити ділити слова частини, визначаючи кількість частин. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
32 «Галка та глечик» Вправляти дітей у вмінні розповідати зміст казки з використанням наочних посібників; закріплювати вміння складати казку складно, у логічній послідовності; називати відмітні ознаки диких тварин (вовк, заєць), використовуючи мнемотехнічну таблицю; активізувати у промові слова та висловлювання, що дозволяють розпочати та закінчити казку. Ніщева Н.В. «Навчання дітей переказу за опорними картинками», стор.
ТРАВЕНЬ
33 «Це диво – звук» Ознайомити зі звуком [год]; вчити виділяти звук [ч] у словах. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
34 «Звук [Щ]» Закріпити вміння виділяти у словах звук [ч]; познайомити зі звуком [щ]. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
35 «Звуки [Ч] та [Щ]» Закріпити вміння виділяти звук [щ] у вимові; вчити вигадувати слова на заданий звук; вчити диференціювати звуки [ч] та [щ]; закріпити розподіл слів на частини. Маханєва М.Д. «Підготовка до навчання дітей 4 – 5 років», стор.
36 «Ранкові промені» Вправляти дітей у вмінні розповідати зміст казки з допомогою наочних посібників; закріплювати вміння складати казку складно, у логічній послідовності; називати відмітні ознаки диких тварин (вовк, заєць), використовуючи мнемотехнічну таблицю; активізувати у промові слова та висловлювання, що дозволяють розпочати та закінчити казку. Ніщева Н.В. «Навчання дітей переказу з опорних картинок», стор.

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

дитячий садок комбінованого виду «Горобинка»

План роботи з самоосвіти

«Використання прийомів мнемотехніки

у розвитку мови дітей

групи компенсуючої спрямованості»

вихователь

м. Покачі, 2015

Вихователь групи компенсуючої спрямованості.
Відомості про освіту та категорію:

Тема: Використання прийомів мнемотехніки у розвитку промови дітей групи компенсуючої спрямованості.
Терміни реалізації: 2015-2016 навчальний рік, 2016 – 2017 навчальний рік.
Мета: Створити систему роботи з розвитку мовлення з використанням мнемотехніки у дітей групи компенсуючої спрямованості.

Підвищити власну педагогічну компетентність із проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

Вивчити та застосувати сучасні технологіїу роботі з дітьми дошкільного віку: мнемотехніка, синквейн.

Створити умов розвитку зв'язного мовлення в дітей віком дошкільного віку у спільній та самостійної діяльності.

Ознайомити батьків із прийомами та методами розвитку мовлення дітей. Залучити батьків до процесу мовного розвиткудітей.

Сприяти створенню в домашніх умовах мовної предметно - розвиваючого середовища.

Оформити предметно - просторове середовищеу групі відповідно до вимог ФГЗ з використанням мнемотаблиць.

Підібрати діагностичний матеріал, та провести діагностику на початку та наприкінці навчального року;

Узагальнити досвід на тему самоосвіти.

Актуальність теми:

Нині проблема розвитку мовлення стає особливо актуальною. Головною та відмінною рисою сучасного суспільстває заміна живого людського спілкування залежністю від комп'ютера. Нестача спілкування батьків зі своїми дітьми, ігнорування мовних труднощів лише збільшує кількість дошкільнят із вадами мови.

Особливу складність представляє розвиток зв'язного мовлення в дітей віком з ОНР, коли дітям буває важко як зв'язково й послідовно розповідати необхідні лексико - граматичні засоби до точного оформлення своїх висловлювань. Вихователю необхідно допомогти дитині заповнити нестачу мовних засобів і подолати проблеми планування монологу. Тому ця проблема є для мене сьогодні актуальною.

У дітей з ГНР ми бачимо безліч проблем. Проблеми мови дітей дошкільного віку:

Односкладна, що складається лише з простих пропозиціймова. Нездатність граматично правильно побудувати пропозицію.

Бідність мови.

Вживання нелітературних слів та речень.

Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно сформулювати питання, побудувати коротку чи розгорнуту відповідь.

Нездатність побудувати монолог: наприклад, сюжетне чи описове оповідання на запропоновану тему, переказ тексту своїми словами.

Відсутність навичок: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу і темпу мовлення. т.д.

Погана дикція.

Необхідно навчити дітей складно, послідовно, граматично правильно викладати свої думки, розповідати про різні події з життя. Одним із факторів, що полегшують процес становлення зв'язного мовлення є наочність. Розгляд предметів, картин допомагає дітям називати предмети, їх характерні ознаки, які з ними дії. Як другий допоміжний чинник можна назвати створення плану висловлювання, на значимість якого неодноразово вказував відомий психолог. Він наголошував на важливості послідовного розміщення в попередній схемі всіх конкретних елементів висловлювання.

Формування зв'язного мовлення – найскладніший розділ корекційного навчання. Правильна організаціянавчання дітей з ГНР – дуже складна справа. Тому поряд із загальноприйнятими прийомами та принципами цілком обґрунтовано використання оригінальних, творчих методик, ефективність яких очевидна. Однією з таких методик є використання мнемотехнічних прийомів.

Мнемотехніка - система різних прийомів, що полегшують запам'ятовування та збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення додаткових асоціацій, організація навчального процесу у вигляді гри. Використання мнемотехніки нині стає актуальним. Основний секрет мнемотехніки дуже простий і добре відомий. Коли людина у своїй уяві поєднує кілька зорових образів, мозок фіксує цей взаємозв'язок. І надалі при нагадуванні по одному з образів цієї асоціації мозок відтворює все раніше з'єднані образи. Добре відомо, що мова мозку – це образи. І, перш за все, візуальні образи. Якщо звертатися до мозку його мовою, він виконає будь-які наші команди, наприклад, команду запам'ятати. Але де взяти такі програми, які дозволять нам спілкуватися з мозком і кодуватимуть телефони, дати, номери автомобілів його образною мовою? Мнемотехніка є такою програмою. Вона складається з кількох десятків розумових операцій, завдяки яким вдається налагодити контакт із мозком і взяти під свідомий контроль деякі його функції, зокрема функцію запам'ятовування. Використання прийомів мнемотехніки сприяє збільшенню обсягу пам'яті. Все це досягається шляхом утворення асоціацій. Абстрактні об'єкти, факти замінюються на образи. Більшості людей складно запам'ятати слова із невідомим, абстрактним значенням. Зазубрена інформація зникає з пам'яті через кілька днів. Для міцного та легкого запам'ятовування слід наповнити слово змістом (за допомогою прийомів мнемотехніки). Зв'язати його з конкретними яскравими візуальними образами, з сильними відчуттями. Прийоми мнемотехніки не удосконалює пам'ять, вона лише полегшує запам'ятовування.

Мнемотехніку в педагогіці називають по-різному: сенсорно-графічні схеми, предметно-схематичні моделі, блоками – квадратами, колажем, схемою складання оповідання.

Передбачуваний результат:

Розширення та збагачення словникового запасу, розвиток зв'язного мовлення; цілісне сприйняття навколишнього світу

Вміння дітей перетворювати абстрактні символи на образи, складати схеми та відтворювати їх, працювати за зразком, за правилами, за інструкцією.

Розробка плану - програми з розвитку мовлення з використанням мнемотехніки, створення картотеки з мнемотаблицами.

Розробка конспектів безперервно безпосередньої розвитку мови з використанням мнемотехніки.

Підвищення рівня педагогічної майстерності педагога.

Підвищення зацікавленості батьків у використанні прийомів мнемотехніки для розвитку мовлення дітей

Форма самоосвіти:

Індивідуальна – через індивідуальний план;

Групова - участь у діяльності міського методичного об'єднання вчителів та вихователів логопедичних груп, участь у житті ДОП та мережева взаємодія з логопедами та вихователями логопедичних груп за допомогою Інтернету.

9. Джерела самоосвіти – ЗМІ, у тому числі спеціалізована література (методична, науково – популярна), Інтернет, медіа-інформація на різних носіях, семінари, конференції, заходи з обміну досвідом, майстер-класи, курси підвищення кваліфікації.

10. Дії та заходи, що проводяться у процесі роботи над темою:

Вивчення літератури та інтернет – ресурси по темі;

Відвідування НОД у вихователів свого ДНЗ та міста;

Відвідування педрад, семінарів, конференцій;

Самоаналіз та самооцінка НОД у своїй групі;

Спільна робота з батьками;

Підбір методичних посібників та дидактичних ігор на тему;

Узагальнення результатів на засіданні педагогічної ради.

11. Практичний вихід: семінар – практикум.

План роботи на 2015 – 2016 навчальний рік

Терміни роботи	Форми роботи	Практичний вихід
Протягом року	Вивчення методичної літератури, інтернет-ресурсів	Скласти каталог
Вересень	Розробка плану з теми самоосвіти	План самоосвіти
Вересень	Проведення діагностики	Діагностичні матеріали
Протягом року	Підбір практичного матеріалу роботи з мнемотаблицями: Використання елементів мнемотехніки у спільній діяльності дітей	Скласти картотеку мнемотаблиць
Вересень - листопад	Внесення мнемотаблиць у предметно-розвивальне середовище	Розробити та помістити мнемотаблиці у куточках групи
Квітень травень	Розробити проект. "Використання мнемотаблиць при складанні описових оповідань у старшій групі".	Скласти книгу дитячих оповідань.
Грудень-травень	Залучити батьків до спільної роботи

Батьківські збори

Завдання:

1. Обговорити із батьками проблему значення мовного розвитку дітей;
2. залучити батьків у процес мовного розвитку дітей;
3. Ознайомити батьків із методикою «Мнемотехніка»
4. Показати можливість розвитку зв'язного мовлення через мнемотехніку;
5. Стимулювати інтерес батьків до використання можливостей ігрової діяльності для спілкування з власною дитиною.

Підготовча робота:підготовка пам'ятки для батьків презентації.

Хід зборів:

1. Актуальність цієї теми.
2. Виступ педагогів: Що таке мнемотехніка?
3. Майстер-клас зі складання мнемотаблиць-схем для батьків.

К. Д. Ушинський писав:

«Вчіть дитину якимось невідомим йому п'яти слів — вона довго й марно мучитиметься, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і вона їх засвоїть на льоту». Розвиток мови є одним із найважливіших придбань дитини в дошкільному віці і розглядається в сучасному дошкільної освітияк загальна основа виховання та навчання дітей. На сьогоднішній день – образна, багата синонімами, доповненнями та описами мова дітей дошкільного віку – явище рідкісне.

Проблеми мови дітей дошкільнят:

1. Односкладна, що складається лише з простих речень.
2. Нездатність граматично правильно побудувати пропозицію.
3. Бідність мови.
4. Недостатній словниковий запас.
5. Бідна діалогічна мова: нездатність грамотно і доступно сформулювати питання, побудувати коротку чи розгорнуту відповідь.
6. Відсутність навичок культури мови: невміння використовувати інтонації, регулювати гучність голосу та темп мовлення тощо.
7. Погана дикція.

Необхідно навчити дітей складно, послідовно, граматично правильно викладати свої думки, розповідати про різні події з життя. Саме тому ми ставимо собі завдання розвитку зв'язного мовлення у дошкільнят. Враховуючи, що у наш час діти перевантажені інформацією, необхідно, щоб навчання був для них цікавим, цікавим, розвиваючим. І сьогодні ми хочемо вас познайомити із методом «Мнемотехніка».

Мнемотехніка- У перекладі з грецької - "Мистецтво запам'ятовування". Це система методів та прийомів, що забезпечують успішне освоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, про навколишній світ, ефективне запам'ятовування оповідання, збереження та відтворення інформації, і звичайно, розвиток мови. Суть мнемосхеми полягає в наступному: на кожне слово або маленьке словосполучення вигадується картинка (зображення); отже, весь текст замальовується схематично. Дивлячись на ці схеми – малюнки дитина легко відтворює текстову інформацію.

Завдання:

1. Сприяти розвитку зв'язного мовлення, розширенню та збагаченню словникового запасу дітей;
2. Розвивати основні психічні процеси – пам'ять, увагу, образне мислення; Сприяти формуванню умінь і навичок у дітей сприйняття, відтворення, використання засобів технології.
3. Сприяти розвитку творчих здібностейдітей, уміння самим складати схеми та відтворювати їх.

Мнемотаблиці - схеми служать дидактичним матеріалом у роботі з розвитку зв'язного мовлення у дітей Мнемотаблиці-схеми - це

• Збагачення словникового запасу.
• Заучування віршів.
• Переказ художньої літератури.
• Навчання складання оповідань.
• Відгадування та загадування загадок.

Для дітей молодшого та середнього дошкільного віку необхідно давати кольорові мнемотаблиці, оскільки в пам'яті у дітей швидше залишаються окремі образи: лиси- руда, мишка-сіра, ялинка-зелена. Як символи-заступники на початковому етапіроботи використовуються геометричні фігури, що своєю формою і кольором нагадують заміщуваний предмет (ялинка – зелений трикутник, миша – сірий круг). На наступних етапах діти обирають заступники без урахування зовнішніх ознакоб'єкта, орієнтованих на якісні характеристики (злий, добрий, боягузливий і т. п.), (чорне коло – Баба – яга, блакитне коло – царівна). Для дітей старшого віку схеми бажано малювати в одному кольорі, щоб не привертати увагу яскравість символічних зображень.

Етапи:

1 етап: Розгляд таблиці та розбір того, що на ній зображено.

2 етап: Здійснюється перекодування інформації, тобто. перетворення з абстрактних символів на образи.

3 етап: Після перекодування здійснюється переказ казки або оповідання на задану тему.

Цю методику використовують при відгадуванні загадок:

При заучуванні віршів:

• Читання вірша вихователем чи батьком.
• Розмова про прочитане.
• Розповідь вірша вихователем чи батьком із паралельним виставленням моделей.
• Розповідь вірша дітьми з опорою моделі (по ланцюжку).
• Розповідь вірша дитиною з одночасним підбором та виставленням моделей.

Ведмедик, ведмедик, лежень!
Спав він довго і глибоко,
Зиму цілу проспав
І на ялинку не влучив,
І на санчатах не катався,
І сніжками не кидався.
Все б мішені хропіти!
Ех ти, мішенько-ведмідь

При описі предмета:

Підсумковий результат:

• у дітей розширюється коло знань про навколишній світ;
• з'являється бажання переказувати тексти, вигадувати цікаві історії;
• з'являється інтерес до заучування віршів і потішок, скоромовок, загадок;
• словниковий запас виходить більш високий рівень;
• діти долають боязкість, сором'язливість, вчаться вільно триматися перед аудиторією.

Майстер-клас зі складання мнемотаблиць-схем для батьків

Батькам пропонується вірш, яким потрібно буде скласти схему для заучування.

В руки овочі беремо,
Овочі на стіл кладемо
Цибуля, морква, кабачок,
Помідор, горох, цибулька

Котова Марія Павлівна
Посада:вчитель - логопед
Навчальний заклад:МБДОУ №4
Населений пункт:місто Михайлівськ, Ставрольський край
Найменування матеріалу:СТАТТЯ
Тема:Використання мнемотехніки дітей з ОВЗ
Дата публікації: 22.12.2016
Розділ:дошкільна освіта

Мій підхід до роботи з дітьми
“Вчіть дитину яким-небудь невідомим йому п'яти слів – вона буде довго й даремно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і вони з в о й т н а л е т ” .
К. Д. Ушинський
У дошкільному віці переважає наочно-образна пам'ять, і запам'ятовування носить переважно мимовільний характер: діти краще запам'ятовують події, предмети, факти, явища, близькі їхньому життєвому досвіду для успішного засвоєння програми у школі в дітей віком має бути сформовані вміння пов'язано висловлювати свої думки, составлять невеликі оповідання. У дітей з ОВЗ існують такі проблеми: порушення звуковимови, бідний словниковий запас, відмічаються порушення формування ВПФ, що заважає ефективної корекції мови. При розвитку мови дітей з ОВЗ, цілком обґрунтовано використання творчих методик, технологій. однією з таких методик є мнемотехніка. Мнемотехніка – це система методів та прийомів, що забезпечує ефективне запам'ятовування, збереження та відтворення інформації. У роботі з дітьми з ОВЗ мнемотехніка допомагає розвивати зорову і слухову пам'ять уяву асоціативне мислення. Мета навчання: 1розвиток зв'язного мовлення 2розвиток дрібної моторикирук 3 перетворення абстрактних символів в образи. Мнемотаблиці можуть бути предметні, предметно-схематичні та схематичні Мнемотаблиці використовую для роботи над автоматизацією звуків, збагачення словника, при заучуванні віршів, при переказі казок.
Перед

заняттям

йде

велика

попередня

робота (педагога

дітей):
підготовка додаткового пізнавального матеріалу, що розширює світогляд дітей; обговорення з дітьми проведених перед заняттям спостережень явищ природи чи творів усної творчості; підготовка обладнання та роздавального матеріалу, прослуховування аудіокасети; вибір педагогом прийомів, з яких можна зацікавити дітей на занятии.
Заняття складається з кількох етапів:
1 етап. Розгляд таблиць та розбір того, що на ній зображено.
2 етап. Здійснюється перекодування інформації, тобто. перетворення із символів на образи
3 етап.
Після перекодування здійснюється переказ казки з опорою символи (образи), тобто. відбувається відпрацювання методу запам'ятовування. Мнемотехніка розвиває в дітей віком вигадку, фантазію, вміння уявити себе дома іншого. Заучування віршів є чудовим методом тренування пам'яті, тому ми використовуємо методи, що полегшують цей процес. Метод наочного моделювання одна із таких методів. На початку ми знайомимося з віршем цілком, потім рядково, по смислових частинах. Пропонується подумати та зобразити ці частини у малюнках. Малюнки можуть відповідати слову, словотвору, речення. У вільний час дитина може перевірити себе. 2015 – 2016 рік ввела в роботу з дітьми з ОВЗ мнемотаблиці щодо збагачення словникового запасу при вивченні лексичних тем, розвитку зв'язного мовлення. На індивідуальних заняттях підбирала «малюваний» вірш на автоматизацію звуків запропонувала дітям творчий підхід заучування (діти самі зображували символи які вони асоціювали з тим чи іншим словом), потім разом із дітьми відтворювала повтор вірша з опорою на таблицю. цікавий той факт, що 2-4 дитини в групі заучують вірш напам'ять, поки таким чином «малюють» його. За допомогою схем-моделей та мнемотаблиць можна досягти наступних результатів. Викликати у дітей бажання переказувати казки - як на занятті, так і в повсякденному житті. Розширити коло знань про навколишній світ. Активізувати словниковий запас. З'явився інтерес до заучування віршів. Допомогти дітям подолати боязкість, сором'язливість, навчитися вільно триматися перед аудиторією. Підсумовуючи вищесказаного, слід зазначити, що мовна діяльність формується і функціонує в тісному зв'язку з усіма психічними процесами. Отже, використання прийомів мнемотехніки у роботі з розвитку промови дітей, на думку, є найактуальнішим оскільки: – наочне моделювання полегшує дітям з ОВЗ оволодіння зв'язною промовою, т.к. використання символів, піктограм, заступників, схем полегшує запам'ятовування та збільшує обсяг пам'яті та в цілому розвиває мову – прийоми наочного моделювання використовують природні механізми
пам'яті мозку і дозволяють повністю контролювати процес запам'ятовування, збереження та пригадування інформації; - Діти, які володіють засобами наочного моделювання, надалі здатні самостійно розвивати мову в процесі спілкування та навчання. . Використання цієї технології у роботі з дітьми з ОВЗ дає стійкі результати навчання, виховання та розвитку. Необхідно наголосити, що мнемотаблицами не обмежується вся робота з розвитку зв'язного мовлення у дітей. Це – перш за все як початкова, “пускова”, найбільш значуща та ефективна робота, оскільки використання мнемотаблиць дозволяє дітям легше сприймати та переробляти зорову інформацію, зберігати та відтворювати її.

Самоосвіта на тему:

«ФОРМУВАННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НАВИКІВ БЕЗПЕЧНОГО ПОВЕДІНКИ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕННЯ З ПРАВИЛАМИ ДОРОЖНОГО РУХУ»

АКТУАЛЬНІСТЬ

Проблема безпеки людини у дорожньому русі виникла з появою колеса та створенням транспортних засобів для перевезення людей та вантажів. Взаємини водіїв транспортних засобів та пішоходів завжди контролювались державою, яка забезпечувала їхню безпеку. Ще 1720 року вийшов указ Петра 1, пов'язані з правилами дорожнього руху. Найсуворіший порядок на дорогах у Росії був при Катерині 2. У 1764 році вона видала указ про застосування смертної кари до кучера чи візника, винних у загибелі дитини.

У сучасних умовахУ зв'язку з бурхливим розвитком автомобільної промисловості збільшилася кількість аварій та нещасних випадків з людьми (особливо з дітьми) на дорогах. Тому проблема безпечної поведінки на дорогах стала актуальною у нашій країні. Актуальність проблеми пов'язана з тим, що у дітей дошкільного віку відсутня захисна психологічна реакція на дорожню обстановку, яка властива навіть не всім дорослим. Дитину цікавить вулиця і все, що на ній відбувається. І часто, захоплена чимось новим, незвичайним, дитина потрапляє на вулиці в небезпечні для його життя ситуації.

Сьогодні у суспільстві активно обговорюється проблема безпеки дітей та особливу тривогу за малолітніх громадян зазнають працівники дитячих установ, які за своєю діяльністю несуть відповідальність за своїх вихованців.

Саме в молодшому віцізакладається фундамент життєвих орієнтувань в навколишньому світі, і все, що дитина засвоїть у дитсадку, міцно залишиться з ним назавжди. Ось чому з самого раннього вікунеобхідно вчити дітей безпечної поведінки на вулицях, дорогах, у транспорті та правилам дорожнього руху. У цьому мають брати участь і батьки, і дошкільні заклади, а надалі, звичайно ж, школа та інші освітній заклад

Ця проблема видається настільки актуальною, що послужила мені підставою для вибору даної теми, темою самоосвіти.

ЦІЛІ:

Підвищення своєї професійної майстерності та компетентності.

Вдосконалення умов для формування у дітей дошкільного віку стійких навичок безпеки у навколишньому дорожньо-транспортному середовищі.

ЗАВДАННЯ:

засвоєння дошкільнятами початкових знань про правила безпечної поведінки на вулиці;

Формувати та розвивати у дітей цілісне сприйняття навколишнього дорожнього середовища.

Розширювати словниковий запас дітей за дорожньою лексикою

Активізувати взаємодію з батьками з пропаганди правил дорожнього руху та безпеки дітей

Розвивати логічне мислення, довільну увагу, зорове та слухове сприйняття, творчу активність;

Згуртувати дитячий колектив.

ФОРМИ РОБОТИ З ДІТЬМИ:

1. Знайомство з художньою літературою.

2. Екскурсії, спостереження, прогулянки.

4. Розваги та дозвілля.

5. Ігри: настільні, дидактичні, будівельні, театралізовані, рухливі.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

1. Розширення уявлень дітей про навколишнє дорожнє середовище та правила дорожнього руху.

2. Сформованість навичок спокійної, впевненої, культурної та безпечної поведінки у дорожньо-транспортному середовищі.

3. Вміння дітей передбачати небезпечні ситуації та оминати їх.

4. Підвищення активності батьків та дітей до забезпечення безпеки дорожнього руху.

ПЛАН РОБОТИ:

	РОБОТА ВИХОВАТЕЛЯ	РОБОТА З ДІТЬМИ	РОБОТА З БАТЬКАМИ	ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ
Вересень	Створення презентації «Ситуації щодо правил дорожнього руху»	Діагностика Перегляд та обговорення мультфільму «Світлофор» (серія «Смішарики»). Ціль: запам'ятати правила дорожнього руху Малювання по мультфільму Цільова прогулянка«Ми по вулиці йдемо» Мета: формувати у дітей уявлення про односторонній та двосторонній рух Відгадування загадок з ПДР. Мета: навчати дітей знаходити відгадку за описом. (Додаток 1) Сюжетно-рольова гра "Таксі". Ціль: Закріпити знання дітей про професію «таксист» Легковий та вантажний транспорт Мета: закріплювати вміння розрізняти вантажний та легковий транспорт	Анкетування батьків Проект «Моя мама водій» Пам'ятка батькам про дорожню безпеку (додаток 7)	Створення куточка за Правилами дорожнього руху
	Створення електронної дидактичної гри за правилами дорожнього руху «Подумай та відповідай»	Перегляд презентації «Ситуації щодо правил дорожнього руху» Читання «Автодорожніх віршів» Перегляд мультфільму «Правила дорожнього руху з тітонькою Совою» Сюжетно-рольова гра «Ми їдемо в гості» Мета: вчити правильно поводитись у громадському транспорті Рухлива гра "Червоний, жовтий, зелений". Мета: розвивати вміння орієнтуватися у просторі Читання М. Приходкіна «По вулицях міста». Ціль: закріплювати знання про транспорт	Малюнок «Безпечний шлях від будинку до дитячого садка» Батьківські збори «Безпека дітей на вулиці» Пам'ятка для батьків та дітей «Про безпечний маршрут проходження та про складні ділянки на дорозі»	Підбір літератури з правил дорожнього руху
	Створення презентації "Історія автомобіля"	Електронна дидактична гра за правилами дорожнього руху «Подумай та відповідай» Перегляд мультфільму «Дорожні знаки для дітей з віршами» Мета: знайомство з дорожніми знаками https://www.youtube.com/ Сюжетно-рольова гра «Пішохідний перехід» Робота з дрібним будівельним матеріалом: будівництво легкового автомобіля Рухлива гра «Воробушок та автомобіль». Мета: розвивати в дітей віком вміння орієнтуватися у просторі Читання М.Пожарського «Машини». Мета: навчати дітей уважно слухати та розуміти зміст прочитаного, закріплювати знання про транспорт. Сюжетно-рольова гра "Автобус". Мета: закріплювати знання про автобус, його призначення Цільова прогулянка «Гараж». Мета: дати уявлення дітям про гараж, його будову та функціональне призначення НОД «Наше село та його транспорт» Мета:	Конкурс фотографій «Моє дитяче автомобільне крісло» Мета: пропаганда серед батьків, придбати автомобільне крісло)	Виготовлення жезла для сюжетно-рольової гри «Даішники»
		Перегляд презентації "Історія автомобіля". Мета: познайомити дітей із історією автомобіля Цільова прогулянка до пішохідного переходу. Ціль: закріпити з дітьми термін «пішохідний перехід». Виховувати культуру поведінки на вулиці. Рухлива гра «Будь уважний». Ціль: виховувати діяти за звуковим сигналом	Проект «Наш друг-світлофор» Пам'ятка батькам за правилами дорожнього руху»	Настільна гра «Дорожні знаки»
	Створення електронної гри «Відгадай загадку»	Дидактична гра "Назви правильно". Мета: закріпити поняття «праворуч» «ліворуч» «знизу» «згори» розвивати вміння орієнтуватися у просторі Читання О.Тюняєва «Правила дорожнього руху». Мета: виховувати бажання дотримуватись правил дорожнього руху Цільова прогулянка «Автозаправна станція» Мета: дати уявлення про автозаправну станцію, знак, що вказує на неї Перегляд мультфільму "Машинки, дорожні знаки, світлофор, правила дорожнього руху - Тікі Такі". Ціль: продовжувати вивчати правила дорожнього руху https://www.youtube.com	Виставка малюнків «Я вулицею йду» Пам'ятка для батьків	Доміно «Дорожні знаки» Створення альбому « Різні видитранспорту»
	створіння інтерактивної гриза правилами дорожнього руху	Перегляд мультфільму «Робокар Полі-правила дорожнього руху. Як переходити дорогу». Ціль: продовжувати вивчати правила дорожнього руху Розгляд плакатів «Дорожні події»Мета: виховувати вміння орієнтуватися в ситуації, що склалася Малювання на тему: «Дорожній знак» Мета: закріпити знання про дорожні знаки та їх призначення	Пам'ятка для батьків «Безпека дорожнього руху»	Наочний плакат «Спеціальний транспорт»
	Вивчення методичної літератури	Заучування лічилки. Мета: розвивати вміння чітко промовляти кожне слово, виховувати вміння використовувати лічилку в грі. Читання М.Дружініна «Службові машини» Мета: закріплювати знання машин спеціального призначення Малювання «Острівець безпеки» Мета: розвивати спостережливість, увагу Перегляд мультфільму «Тропижка. Правила дорожнього руху. Ціль: продовжувати вивчати правила дорожнього руху http://youtube.com/	Пам'ятка для батьків «Правила дорожнього руху безпеки на дорогах» (додаток 8)	Настільна гра «В гостях у світлофорчика»
	Створення презентації за правилами дорожнього руху	Перегляд мультфільму «Світлофор. Навчальна дитяча пісенька. Мультик про машинки. Вчимо правила дорожнього руху https://www.youtube.com. Малювання на тему «Мій дім - моя вулиця» Мета: закріпити уявлення про вулицю, вміння відображати побачене під час прогулянок, передавати свої враження Читання С.Волкова «Правила дорожнього руху» Мета: закріплювати знання правил дорожнього руху Виготовлення книжки-саморобки «Дорожня абетка» Мета: виховувати посидючість, продовжувати запам'ятовувати Правила дорожнього руху	Пам'ятка для батьків «Дорожні пастки» (додаток13)	Дидактичні ігри"Які бувають машини", "Про що говорить знак"
	Аналіз своєї роботи	Мультфільм « Мультик для дітей. Аварія на дорозі» Мета: продовжувати вивчати Правила дорожнього руху Читання дитячих віршів про машини. Ціль: згадати які види транспорту бувають їх призначення Розваги з правил дорожнього руху «В гостях у світлофорчика» Діагностика	Робота співробітника ДІБДР. Мета: познайомити дітей із роботою співробітника ДІБДР	Зображення на класифікацію видів транспорту