Mag-ulat sa gawain ng bilog na nagdidisenyo ng Lego na "Lego-Club" sa senior group. Ang halaga ng nakabubuo na aktibidad para sa mga batang preschool. Mula sa karanasan ng tagapagturo ng mga organisadong klase sa disenyo at

Organisasyon: MADOU "Kindergarten No. 22 - CRR"

Lokasyon: Teritoryo ng Kamchatka, Petropavlovsk-Kamchatsky

nakabubuo na aktibidad ay Mga praktikal na aktibidad naglalayong makakuha ng isang tiyak, pre-conceived na tunay na produkto na tumutugma sa functional na layunin nito.

Ang ganitong uri ng aktibidad ay medyo mahirap para sa mga bata. Dito makikita natin ang isang koneksyon sa masining at nakabubuo-teknikal na mga aktibidad ng mga nasa hustong gulang. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng praktikal na layunin ng mga istruktura, mga gusali. Kapag nagsasagawa ng isang konstruksiyon, ang isang may sapat na gulang ay nag-iisip nang maaga, lumilikha ng isang plano, pumili ng materyal na isinasaalang-alang ang layunin, pamamaraan ng trabaho, panlabas na disenyo, tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ang lahat ng mga elementong ito ay nakabalangkas sa disenyo ng mga bata. Mayroon ding mga nakabubuo na problema na dapat lutasin dito. Ang mga produkto ng konstruksiyon ng mga bata ay karaniwang inilaan para sa praktikal na paggamit sa laro.

Sa mga pag-aaral ng isang bilang ng mga natitirang guro sa domestic (D.V. Kutsakov, Z.V. Lishtvan, L.V. Panteleeva, atbp.) Na nakatuon sa disenyo ng mga bata, isang malaking papel ang itinalaga. Ayon sa mga mananaliksik na ito, ang konstruksiyon mula sa materyal na gusali ay aktibong nag-aambag sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ng mga batang preschool, pati na rin sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa mata at sensorimotor sa pangkalahatan.

Ang disenyo ay nagbibigay ng hindi mauubos na mga pagkakataon para sa iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng mga preschooler. Sa pagdidisenyo, nagaganap ang pagbuo ng pang-unawa at makasagisag na pag-iisip, imahinasyon at pantasya ng bata. Ang bata ay nagmamay-ari ng espasyo, natututo na malasahan ang mga katangian ng mga bagay tulad ng kulay, hugis, sukat; lutasin ang mga gawaing nagbibigay-malay at malikhain, bumuo ng mga visual na modelo, ipahayag ang kanilang mga damdamin sa pamamagitan ng mga masining na simbolo.

Kaugnayan

Ang pangangailangan ng lipunan para sa isang bagong uri ng personalidad - malikhaing aktibo at malayang pag-iisip - ay walang alinlangan na tataas habang ang sosyo-ekonomiko at kultural na mga kondisyon ng buhay ay bumubuti. Ang pagpapatupad ng direksyon na ito sa edukasyon at pagpapalaki ay nangangailangan ng isang apela sa pangkalahatang mga sistema ng pag-unlad ng isang pinagsamang uri. Sa ganitong sistema, ang disenyo ay maaaring kumuha ng isang kilalang lugar.

Ang nakabubuo na aktibidad sa pagpapalaki ng isang preschooler ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Ito ang tanging uri ng aktibidad kung saan ang resulta ng bata at ng nasa hustong gulang ay nagkakasabay nang hindi malabo, ito ay nagpapahintulot sa bata na magbigay ng sapat na pagtatasa sa sarili ng resulta na nakuha. Ito ang ganitong uri ng aktibidad na pinakamahalaga para sa pagbuo ng personalidad ng isang bata, para sa pagtuklas ng aktibidad bilang pagkakaugnay ng mga bahagi mula sa ideya hanggang sa resulta. Ang nakabubuo na aktibidad ay nag-aambag sa pag-unlad ng bata: ang pagpapabuti ng moral ay nangyayari sa malapit na pakikipagtulungan sa edukasyon sa kaisipan, at sa nag-iisang prosesong ito nalutas ang problema komprehensibong pag-unlad preschooler. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ang nakabubuo na aktibidad ay nagiging paborito kapwa para sa mga lalaki, na ang mga kamay ay "hindi sumunod" sa iba pang mga uri ng aktibidad, at para sa mga batang babae, dahil ito ay tumutugma sa mga interes at pangangailangan ng isang preschooler sa edad na ito.

Konsepto:

Ang pangunahing konsepto ay ang bagong kaalaman ay hindi binibigyan ng handa. Ang mga bata ay "tuklasin" ang mga ito sa kanilang sarili sa proseso ng magkasanib at independiyenteng mga aktibidad (nakabubuo, pananaliksik, paglalaro ...). Dapat ayusin ng guro ang mga aktibidad ng preschooler sa paraang siya mismo ay makakaisip ng solusyon sa problema at ipaliwanag ang kanyang sarili kung paano kumilos sa mga bagong kondisyon.

Ang kakayahang makita ang isang gawain mula sa iba't ibang mga anggulo, upang pag-aralan ang maraming mga solusyon, upang iisa ang mga bahagi mula sa isang solong kabuuan, o, sa kabaligtaran, upang mag-ipon ng isang kumpletong larawan mula sa magkakaibang mga katotohanan, ay makakatulong sa bata, kapwa sa organisado at libreng mga aktibidad.

Ang pangunahing gawain ng aking aktibidad sa pedagogical ay upang mabuo sa isang bata ang kakayahan at pagnanais na matuto sa buong buhay niya, upang gumana sa isang koponan, upang bumuo ng kakayahang baguhin ang sarili.

Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata: pagbubukas ng posibilidad para sa kanyang positibong pagsasapanlipunan, komprehensibong pag-unlad, pag-unlad ng inisyatiba, mga malikhaing kakayahan batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa pamamagitan ng isang aktibidad na naaayon sa edad ng preschool - konstruksiyon mula sa materyal na gusali.

Mga gawain:

1. Upang itaguyod ang paggamit ng mga nakabubuo na aktibidad para sa pagbuo ng cognitive sphere ng isang preschooler (sensory development, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, mga konsepto ng matematika);
2. Upang lumikha ng mga kinakailangan para sa pagkuha ng kakayahang gumawa ng isang visual na pagsusuri ng modelo at bagay, kabilang ang mga proseso ng pag-iisip sa proseso ng pang-unawa;
3. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga sama-samang relasyon sa pagitan ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang karaniwang plano (paggawa ng isang kalye, parisukat, abenida, dike, fairy-tale village);
4. Upang itaguyod ang pagbuo ng kalooban, kasipagan, ang kakayahang dalhin ang gawaing sinimulan sa resulta;
5. Gumamit ng nakabubuo na aktibidad bilang isang diagnostic tool para sa pag-aaral ng isang partikular na bata.

Ang praktikal na kahalagahan ng karanasan tumutulong upang matukoy ang mga paraan upang malutas ang komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng isang preschooler na nauugnay sa isang hindi sapat na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, memorya at iba pang mga proseso ng pag-iisip, mga personal na katangian sa pamamagitan ng nakabubuo na aktibidad mula sa materyal na gusali kapag nag-aaplay ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa bata. Ang karanasan sa trabaho ay maaaring gamitin ng mga tagapagturo at mga magulang sa mga praktikal na aktibidad.

1. Ang halaga ng nakabubuo na aktibidad mula sa materyal na gusali para sa komprehensibong pag-unlad ng isang preschooler

• Ang pagdidisenyo ay isang praktikal na aktibidad na naglalayong makakuha ng isang tiyak, preconceived na produkto. Konstruksyon ng mga bata - ang paglikha ng iba't ibang mga gusali mula sa mga materyales sa gusali ay malapit na nauugnay sa laro at isang aktibidad na nakakatugon sa mga interes ng mga bata.

AT pedagogy sa preschool ang disenyo ng mga bata ay itinuturing na isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng bata. Ang konstruksiyon ay, una sa lahat, isang mahalagang paraan ng edukasyon sa kaisipan ng mga bata. Sa sistema ng edukasyon sa kaisipan, ang isang malaking papel ay nabibilang sa pagbuo ng mga kakayahang pandama. Ang pinakamatagumpay na kakayahan sa pandama ay nabubuo sa mga produktibong aktibidad, lalo na sa disenyo. Dito, ang mga proseso ng pandama ay isinasagawa hindi sa paghihiwalay mula sa aktibidad, ngunit sa loob nito mismo, na inilalantad ang mayamang pagkakataon para sa pandama na edukasyon sa pinakamalawak na kahulugan nito.

Kapag nagtatayo, natututo ang bata hindi lamang upang makilala ang mga panlabas na katangian ng isang bagay (hugis, sukat, istraktura, atbp.), Nagkakaroon siya ng mga nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon. Sa pagtatayo, ang bata, bilang karagdagan sa visual na pang-unawa sa kalidad ng bagay, ay halos i-disassemble ang sample sa mga detalye, at pagkatapos ay tipunin ang mga ito sa isang modelo (sa ganitong paraan, sa pagkilos, isinasagawa niya ang parehong pagsusuri at synthesis).

Sa mga aktibidad na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin, hindi lamang ang aktibidad na ito mismo ay napabuti, kundi pati na rin ang visual na pang-unawa ng bata sa mga bagay sa mundo sa paligid niya. Ito ay nagiging mas nakatutok. Ang isang paunang kinakailangan ay nilikha din para sa pagkuha ng kakayahan na sa edad na preschool upang makabuo ng isang mas malalim na visual na pagsusuri ng modelo at bagay nang hindi gumagamit ng tunay na dissection. Kaya, ang kakayahang maghambing, upang makabuo ng isang visual na pagsusuri ay nabuo, kabilang ang mga proseso ng pag-iisip sa proseso ng pang-unawa.

Ang edukasyong pandama ay nagtatakda ng gawain ng pagbuo ng mga spatial na representasyon. At ang disenyo ay may mahalagang papel dito. Ang pagtatayo ng isang istraktura (gusali), ang bata ay pinipino at nakumpleto ang kanyang mga ideya, paunang binabalangkas ang posisyon nito sa kalawakan at sa isang tiyak na eroplano ("sa kalye", "sa bukid", atbp.). Kaya, ang pagbuo ng mga spatial na representasyon sa disenyo ay nangyayari sa visual na materyal.

Sa proseso ng nakabubuo na aktibidad, ang mga bata ay bumubuo ng mga pangkalahatang ideya. Ang mga generalization na ito ay lumitaw sa batayan ng mga ideya na nakuha mula sa direktang pang-unawa ng iba't ibang mga istraktura at ang paglikha ng kanilang sariling mga gusali. Nalaman ng mga bata na maraming bagay sa kapaligiran ang bumubuo sa mga grupo ng magkakatulad na mga bagay na pinagsama ng isang konsepto: mga gusali, tulay, sasakyan, atbp. Sa bawat grupo, ang mga bagay ay may parehong karaniwan at magkakaibang mga tampok. Ang mga karaniwang tampok ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng pareho mga bahaging bumubuo: sa mga gusali - pundasyon, dingding, bintana, pinto, bubong; sa mga kotse - ang makina, taksi, katawan, mga gulong, atbp. Ang mga bahagi ay naiiba sa hugis, sukat at pagtatapos. Ang mga pagkakaibang ito ay nakasalalay sa layunin: ang mga gusali ng paaralan ay may malaking bilang ng malalawak na bintana upang magkaroon ng maraming ilaw sa mga silid-aralan; ang mga gusali ng tirahan ay may mas makitid na bintana na may mga balkonahe; gusali ng tindahan - malalawak na bintana, atbp. Ang hugis at sukat ng mga bahagi ay magkakaiba, ngunit ang mga pangunahing bahagi ay nananatiling pareho. Ang pagbuo ng naturang mga ideya ay nag-aambag sa asimilasyon ng mga bata ng pangunahing nakabubuo na pag-asa - ang pag-asa ng disenyo sa praktikal na layunin nito, na may malaking epekto sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata.

Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ng pagtatayo ng iba't ibang mga istraktura ng mga homogenous na gusali o mga laruan (isang gusali ng tirahan, isang paaralan, isang kindergarten; isang kahon, isang bahay, isang basket), ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga malikhaing kasanayan sa disenyo. Natututo ang bata, tulad nito, ang pamamaraan para sa paggawa ng isang gusali o isang laruan, paglilipat ng pangkalahatan at iba't ibang mga tampok sa kanila, at ginagawa ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang likas na katangian ng aktibidad ay ang batayan na nagpapahintulot sa mga bata na maghanap ng isang paraan upang independiyenteng gumawa ng isang bagong bersyon ng bagay, na kadalasang kinakailangan sa laro.

Sa proseso ng disenyo ng pagtuturo, ang mga bata ay bumuo din ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos, ang kakayahang sinasadyang suriin ang mga bagay o mga sample ng mga gusali, mga laruan. Natututo ang mga bata na magplano ng trabaho, ipinapakita ito sa kabuuan, natutong kontrolin ang kanilang mga aksyon, itama ang mga pagkakamali sa kanilang sarili. Ang lahat ng ito ay gumagawa ng proseso ng disenyo na organisado, maalalahanin.

Sa proseso ng pagdidisenyo, natutunan ng mga bata ang tamang geometric na pangalan ng mga bahagi ng set ng gusali (kubo, bar, plato, atbp.), Natutunan ang tungkol sa mga tampok ng mga geometric na katawan: ang kubo ay may lahat ng parisukat na panig, ang bar ay may dalawang parisukat mga dulo, at ang natitira ay hugis-parihaba, ang parihaba ay nasa tapat ng mga gilid ay pantay, atbp.

Ang konstruksyon ay nag-aambag sa pagpapabuti ng pagsasalita ng mga bata, tulad ng sa proseso ng trabaho, ibinabahagi ng mga bata ang kanilang mga ideya, natututong mag-udyok sa kanila sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa bawat isa. Sa proseso ng pagtatayo, natututo ang mga bata na italaga nang tama ang mga pangalan ng mga direksyon sa salita (pataas, pababa, malayo, likod, kaliwa, kanan, atbp.), Natutunan din nila ang mga konsepto tulad ng "mataas - mababa", "malawak - makitid", "mahaba - maikli".

Ang pagtatayo sa silid-aralan at sa mga laro ay isang paraan hindi lamang ng edukasyon sa kaisipan, kundi pati na rin ng pagbuo ng mga moral na katangian ng pagkatao ng bata. Pagtuturo sa mga matatandang preschooler na magtayo ng mga gusali: ang mga bahay para sa mga ibon at hayop ay nagtuturo sa mga bata sa isang tiyak na direksyon ng moral na damdamin (pangangalaga sa mga tao, mga ibon, mga hayop). Ang pagtatayo sa silid-aralan at sa laro ay may malaking kahalagahan para sa pag-aayos ng isang palakaibigang pangkat ng mga bata. Sa silid-aralan, natututo ang mga bata na gumawa ng karaniwang gawain nang magkakasama (magkasama silang naghahanda ng mga laruan para sa mga modelo sa iba't ibang paksa, halimbawa, "Ang Ating Kalye", magkasama silang nagtatayo ng tulay, isang teatro, atbp.). Sa kasong ito, ang aktibidad ng mga bata ay naglalayong makamit ang isang karaniwang layunin. Nangangailangan ito ng kakayahang sumang-ayon sa gawain sa hinaharap, upang ipamahagi ang mga tungkulin, magbigay ng tulong sa mga kasama sa tamang panahon, upang hikayatin ang kanilang mga panukala.

Sa mga laro, ang mga kasanayang ito ay pinalalim at pinagsama-sama. Kaya, na may isang tiyak na pagtuon sa pagtuturo ng disenyo at pamamahala ng mga nakabubuo na laro para sa mga bata, ang kanilang mga pinagsamang aktibidad ay nagbibigay ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagtuturo ng mga paunang kasanayan ng pagtatrabaho sa isang koponan.

Nagaganap ang pagiging perpekto sa moral sa malapit na pakikipag-ugnayan sa edukasyon sa kaisipan, at sa nag-iisang prosesong ito ang problema ng buong-buo, maayos na pag-unlad ng bata ay nalutas. Ang disenyo ay may mahalagang papel dito. Nag-aambag ito sa pagbuo ng mga mahahalagang katangian ng personalidad tulad ng pagsasarili, inisyatiba, organisasyon at responsibilidad sa pagganap ng isang gawain. Sa mga klase ng disenyo at sa laro, ang mga bata ay pinalaki ng kalooban, pagpigil, ang kakayahang makinig sa paliwanag ng guro at magtrabaho alinsunod sa kanyang mga tagubilin, mag-coordinate ng mga aksyon sa bawat isa sa magkasanib na gawain, at mapagtagumpayan ang mga paghihirap sa pagkamit ng layunin. .

Sa proseso ng pagdidisenyo, ang pisikal na pagpapabuti ng bata ay isinasagawa. Ang patuloy na pagsasanay sa iba't ibang uri ng mga paggalaw, na sinamahan ng isang emosyonal na pagtaas, ay nag-aambag sa katotohanan na ang mga paggalaw na ito ay nagiging mabilis, mahusay, madaling napapailalim sa kontrol ng mata. Ang pinag-ugnay na gawain ng mga indibidwal na kalamnan ay nagpapabuti.

Ang disenyo ay isa ring mabisang paraan ng aesthetic education. Ang pagkilala sa mga bata sa mga iskursiyon sa ilang mga istraktura at gusali (kanal, gusali ng tirahan, mga gusali ng mga kindergarten, paaralan, teatro), pati na rin ang mga monumento ng arkitektura na naa-access sa kanilang pang-unawa (Moscow Kremlin, Bolshoi Theater, atbp.), Ang guro ay may pagkakataon na paunlarin ang artistikong panlasa ng mga bata , na nagiging sanhi ng kanilang aesthetic na kasiyahan kapag tumitingin sa magagandang gusali, upang mabuo ang kakayahang pahalagahan ang nilikha ng malikhaing gawain ng mga tao, upang mahalin ang mga yaman ng arkitektura ng kanilang lungsod, bansa, upang protektahan sila. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nagkakaroon ng pag-unawa sa pagiging angkop ng mga solusyon sa arkitektura.

Malaki ang papel na ginagampanan ng may layunin at sistematikong pagtuturo ng disenyo ng mga bata sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Nag-aambag ito sa pagbuo ng kakayahan ng mga bata na matuto, ipinapakita sa kanila na ang pangunahing kahulugan ng aktibidad ay hindi lamang sa pagkuha ng mga resulta, kundi pati na rin sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan. Ang ganitong cognitive motive ay nagdudulot ng mga makabuluhang pagbabago sa mga proseso ng pag-iisip. Ang mga pagbabagong ito ay pangunahing binubuo sa kakayahang kontrolin ang mga proseso ng pag-iisip ng isang tao (upang idirekta ang mga ito sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon), upang makamit ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng mga operasyong pangkaisipan, at ang kakayahang sistematikong isagawa ang gawaing pangkaisipan na kinakailangan para sa malay-tao na asimilasyon ng kaalaman. .

2.Paglalarawan ng karanasan sa trabaho

2.1 Mga pamamaraan para sa pamamahala ng disenyo ng mga bata sa organisado at libreng mga aktibidad.

AT mga nakaraang taon, pagpasok sa isang tindahan ng laruan, ang mga guro ay nahaharap sa isang napakahirap na pagpipilian, anong laro ang bibilhin, upang hindi lamang ito nakalulugod at nakakaaliw, ngunit nagpapaunlad din sa bata?!

Iminumungkahi kong ihinto ang iyong pansin sa isang kahoy na set ng gusali. Ang simpleng materyal ng laro na ito ay puno ng magagandang pagkakataon at nagbibigay sa bata ng isang bagay para sa pag-unlad na hindi maibibigay ng ibang laro.

Ang ganitong uri ng laro ay lubusang pinag-aralan sa domestic preschool pedagogy at psychology (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova, L.A. Wenger, V.S. Mukhina, atbp.). Ang mga laro sa konstruksiyon ay nag-aambag sa pagbuo ng pag-iisip, spatial na imahinasyon, na siyang batayan ng aktibidad ng disenyo, na kung saan ay nakakumbinsi na napatunayan sa mga pag-aaral ng N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova at iba pa.

Una sa lahat, nais kong bigyang pansin ang multilateral na kahalagahan ng materyal na ito:

• ang konstruksiyon mula sa isang kahoy na tagabuo ay isang aktibidad (kung ihahambing sa pagguhit, pagmomodelo at appliqué) kung saan ang tagumpay ay ginagarantiyahan sa isang preschooler;
• ang pagkakaiba-iba ng materyal (mga cube, brick, prisms, cones, atbp., na pinagsama sa iba't ibang paraan sa bawat isa) ay lumikha ng pagkakataon na gamitin ito nang malikhain: ang gusali ay maaaring malikha, maitama, madagdagan at maibalik nang napakabilis;
• Ang mahuhulaan na tagumpay ay nakakaapekto sa pag-unlad ng kamalayan sa sarili;
• ang ganitong uri ng aktibidad ay nagpapahintulot sa kahit na ang pinakabatang preschooler na ihiwalay ang kanyang sarili mula sa isang may sapat na gulang, upang makuha ang pinakamahalagang bahagi ng kalayaan: awtonomiya, inisyatiba, responsibilidad.

Nasa isang tatlong taong gulang na tagabuo, sa ilalim ng impluwensya ng isang may sapat na gulang, ang pundasyon ng intelektwal na kultura ay nabuo.

Pagsisimula ng gawaing disenyo gitnang pangkat kindergarten, ako, una sa lahat, ay maingat na pinag-aralan ang seksyong ito sa huwarang programa sa pangkalahatang edukasyon na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", na na-edit ni N.E. Verax. Kinuha ko ang metodolohikal na literatura sa paksang ito at binasa nang may malaking interes ang mga artikulo na nakatulong sa akin na magplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagdidisenyo at paggamit ng mga laro kasama ang tagabuo sa pang-araw-araw na buhay.

Mga kinakailangan para sa paksa-spatial na kapaligiran, na binuo sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal preschool na edukasyon ay naglalayong suportahan ang inisyatiba ng mga bata sa lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata. Kaya, ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang mga materyales, kagamitan at imbentaryo ay dapat magbigay ng laro, nagbibigay-malay, pananaliksik at malikhaing aktibidad.

Upang makamit ang layuning ito, ginawa ang "Technical Design Center" sa grupo. Para magsagawa ng mga klase, binili ang mga set ng desktop wooden building material para sa bawat bata. Binili rin ang mga pampakay na set: "Transport", "Zoo", "Castle", atbp. Ang mga maliliit na laruan, mga pigura ng mga tao, mga pugad na manika, mga kotse, atbp. ay napili upang makipaglaro sa mga gusali. Sa tulong ng mga magulang, ang mga katangian ng lungsod ay ginawa: mga lampara sa kalye, mga fountain, mga puno, mga kalsada, mga elemento ng landscape, atbp. Ang materyal na demonstrasyon ay nakolekta at na-systematize: mga larawan at mga larawan ng iba't ibang mga istruktura ng arkitektura sa Moscow at St. Petersburg, mga sample ng mga gusali na gawa sa kahoy na materyal, ang mga scheme ay binuo ng mga gusali ng iba't ibang mga layunin sa pag-andar, isang pagtatanghal ng virtual na paglilibot ng "Moscow Kremlin Towers", isang pagtatanghal ng "House" (gamit ang teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon) ay nilikha.

Kaya, ang materyal ng gusali ay lumitaw sa grupo. Saan magsisimula?

Ang paunang yugto ng aking trabaho ay batay sa pagiging pamilyar sa mga bata sa mga detalye ng taga-disenyo, mula sa pinakasimpleng pagsusuri ng mga gusali. Una sa lahat, tinuruan ko ang mga bata na kilalanin ang bawat detalye ng taga-disenyo at ilagay ang lahat ng mga pigura ng tagabuo, alinsunod sa modelo, sa isang kahon. Sa hinaharap, ang kasanayang ito ay makatipid sa oras ng bata (at sa akin), makakatulong sa pag-save ng materyal ng laro! Upang makamit ang layuning ito, gumamit ako ng ilang mga pamamaraan: bimanual na inspeksyon ng mga detalye ng gusali; paglipat ng mga geometric na detalye sa papel.

Ang unang kakilala sa taga-disenyo ay tumagal ng hindi hihigit sa 10 minuto, upang ang mga bata ay magkaroon ng pakiramdam ng underplaying ... Upang turuan ang mga bata na maglagay ng mga bahagi sa isang kahon sa maikling panahon, nag-organisa sila ng mga laro: "Sino ang tiklop ang mga bahagi ay mas tahimik, mas mabilis at mas tumpak?", "Ano ang nagbago?", "Ano ang nangyari?"

Tinuruan ko ang mga bata kung paano gamitin nang tama ang mga materyales, panatilihin ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, hindi upang ikalat ang mga ito, upang lansagin ang gusali mula sa itaas hanggang sa ibaba kapag natapos na, ilagay ang mga bahagi sa isang kahon at dalhin ang mga ito kung kinakailangan. Sa wakas, dumating na ang oras na ang lahat ng mga bata mismo, nang wala ang aking tulong, ay maayos at wastong nakatiklop sa materyal na gusali.

Ang isang hindi kinaugalian na paraan ng pagpapanatili ng interes sa mga nakabubuo na aktibidad ay ang hitsura sa pangkat ng istante ng "Future Construction", kung saan ang isang bagong gusali sa paksang pinag-aaralan (ideya ng may-akda) ay ipinakita bawat linggo.

At ngayon ay dumating na ang oras kung kailan, sa ilalim ng patnubay ng isang tagapagturo, ang mga anak ng aking grupo ay handa nang makabisado ang iba't ibang uri ng konstruksiyon: ayon sa larawan, ayon sa kondisyon, ayon sa plano, ayon sa tema, upang master plot construction. Pagsasanay sa disenyo sa maagang yugto naganap sa ilalim ng aking direksyon. Dahil sa panahong ito mahalaga ang pagpili ng mga pamamaraan at teknik sa pagtuturo.

Sa gitnang edad, aktibong ginagamit ko ang paraan ng pagpapakita ng tagapagturo, dahil. ang mga bata ay wala pang sapat na karanasan sa disenyo, iminumungkahi ko rin ang paggawa ng mga gawain sa ilalim ng mga kondisyon na nagiging mas kumplikado, halimbawa (sa parehong bahay, ngunit mas mataas, na may bintana, atbp.). Kung nahihirapan ang bata, nagtatanong ako: “Saan ka magsisimula? Anong bahagi ng taga-disenyo ang hitsura ng mga gulong? (tinuro ang litrato). Anong mga bahagi ang ilalagay mo sa mga gulong? Ilang brick?” atbp. (cooperation technology).

Habang naipon ang nakabubuo na karanasan, ipinakilala ko sa mga bata ang isang bagong uri ng disenyo - ayon sa kondisyon. Ang pagtuturo ng pamamaraang ito ng pagtatayo ay nakakatulong sa pag-unlad ng aktibidad sa paghahanap sa mga bata. Kapag nag-aaral ang pamamaraang ito disenyo, ipinapayong ilapat ang teknolohiya ng mga aktibidad sa pananaliksik. Iminumungkahi ko na lutasin ng mga bata ang mga praktikal na problema: magtayo ng bahay para sa mababa at mataas na pugad na manika, magtayo ng tulay para sa mababa at mataas na barko, magtayo ng tulay para sa makitid at malawak na ilog, atbp.

Sa isang mas matandang edad, nagtakda ako ng mga gawain na kailangang lutasin ng bata sa kanyang sarili, upang mahanap ang kanyang sariling orihinal na mga solusyon (problem learning technology). Kaya, ang mga bata ay bumuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagsusuri, ang kakayahang mahanap ang pangunahing bagay. Natututo ang bata na magplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, gumuhit ng isang imahe ng isang istraktura sa hinaharap, at pumili ng mga paraan ng pagtatayo. AT pangkat ng paghahanda ang mga bata ay masaya na bumuo ayon sa mga guhit, mga guhit, pagpapabuti ng mga gusali, talunin sila. Sila mismo ang nagdadala ng mga magasin, mga litrato, nakipag-ayos, pumili ng isang lugar sa kalawakan, dahil ang lahat ng ito ay bumubuo ng mga positibong katangian sa kanila, na napansin ko at inaprubahan. Kapag may nangyaring mali sa konstruksyon, sinusubukan kong i-prompt ang tanong na: "At kung papalitan mo ang bahaging ito ng isang iyon, ano ang mangyayari?" Kadalasan, mula sa gayong pagtulak, ang balangkas ay nagbubukas, ang mga bata ay tila "nahawahan" at mayroon nang kumpetisyon, na bubuo ng pinakamahusay na ideya, palamutihan ito nang mas mahusay, bumuo ng mas mahirap, atbp.

Ang relasyon sa pagitan ng paglalaro, organisado at libreng mga aktibidad ay nangyayari tulad ng sumusunod: nagpasya ang mga batang babae na ilagay ang mga manika sa pahinga, ngunit walang mga upuan. Tinutukoy mismo ng mga bata ang sitwasyon ng problema sa laro: "Ang mga manika ay walang kasangkapan." Itatanong ko sa mga bata ang tanong: "Ano ang maaaring gawin ng mga muwebles?" Kung ang bata ay nahihirapan, tinatanong ko ang sumusunod na tanong: "Ano ang hitsura ng mga detalye ng taga-disenyo? Anong mga bahagi ang pipiliin at kung paano ayusin ang mga ito? Sinusubukan kong lumikha ng isang sitwasyon ng problema sa paraang ang bata mismo ay nais na bumuo nito upang malutas ang gawain ng laro na itinalaga sa kanya. Ang sitwasyon ng problema ay binuo ko at ng mga bata mismo. Palagi akong nariyan upang gabayan ang maliit na "bakit-bakit" sa tamang landas, at pagkatapos ay ang mga bata mismo ay nakahanap ng mga solusyon at nagtatayo ng mga kinakailangang gusali.

Sa mga matatandang grupo, ang mga bata ay madalas na nagtatayo ng mga kolektibong gusali, na pinagsama ng isang solong balangkas, na pagkatapos ng aralin ay nananatili sa grupo kung saan sila naglalaro ng mga laro. Aplikasyon mga teknolohiya sa paglalaro nag-aambag sa pagpapanatili ng napapanatiling interes ng mga bata sa pagdidisenyo. Sa libreng aktibidad, ang mga bata ay nagmomodelo sa totoong buhay at mga imbentong konstruksyon, naghahanap ng mga paraan upang ipatupad ang mga ito (gamit ang teknolohiya ng mga aktibidad sa pananaliksik). Ito ay isang mahalagang sandali sa pagbuo ng isang komprehensibong nabuo na personalidad ng isang preschooler.

Ang isang nababaluktot na paraan ng pag-aayos ng mga nakabubuo na aktibidad ay nagpapahintulot sa akin na isaalang-alang mga indibidwal na katangian bawat bata: kasarian, interes, kagalingan, mood, antas ng mga nakabubuo na kasanayan ... (personal - oriented na diskarte). Ang komposisyon ng pangkat ng mga bata na nagtatrabaho sa parehong oras ay maaaring mag-iba depende sa mga dahilan sa itaas.

Ang aktibidad ng bata ay bumubuo ng kanyang pag-iisip. Kailangang turuan ang isang preschooler ng bawat uri ng aktibidad bilang isang sistema ng magkakaugnay na bahagi batay sa isang modelo. Nasa murang edad, ipinakilala ko ang mga bata sa pamamaraan ng aktibidad, na nag-aalok ng sariling kamay ng bata (5 daliri) bilang isang modelo. Ang guro ay gumagawa ng isang 5-hakbang na hagdan, na nagtatanong sa mga bata ng mga tanong:

1. Ano ang gusto mong gawin? (Pagbuo ng ideya.)

2. Mula sa ano o sa ano? (Pagpili ng item o materyal na iko-convert.)

3. Ano ang gagawin mo? (Pagpili ng mga tool o tool ng pagbabago.)

4. Sa anong pagkakasunud-sunod - ano ang una, ano pagkatapos? (Isang sistema ng mga aksyon na nagbabago sa materyal.)

5. Nakuha mo ba ang iyong binalak? (pagsusuri ng produkto ng aktibidad, ang pagsunod nito sa plano (pagninilay), at pagkatapos ay pagtatasa sa sarili.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang istraktura ng aktibidad, iniisip ng bata ang kanyang hinaharap na disenyo, na nilikha ito ayon sa modelo ng guro o mula sa isang larawan. Kung ang bata ay nagtayo, nakatanggap ng isang pagtatasa, naglaro, at pagkatapos ay i-disassemble at muling ginawa ito - ito ay napakahusay, ang pangunahing bagay para sa tagapagturo ay itala na ang gawain ay nakumpleto na. Sa kasong ito, ang bawat bata ay dapat makatanggap ng pagtatasa.

Ang pangunahing kahalagahan ay ang emosyonal na pangkulay ng mga aktibidad ng mga bata, kung saan ang bata ay maaaring malayang gumamit ng iba't ibang mga materyales, lumikha ng mga orihinal na sample. Kaugnayan ng disenyo sa araw-araw na buhay, sa iba pang mga aktibidad, ginagawa itong lalo na kawili-wili, emosyonal na mayaman at pinapayagan itong maging isa sa mga paraan ng pagpapahayag ng sarili. Ang pangangailangan para sa gayong mga aktibidad sa mga bata ay nagiging malinaw.

2.2 Pagpapatupad ng programa ng trabaho na "Isang ladrilyo, dalawang ladrilyo ..." bilang bahagi ng samahan ng isang bilog para sa mga nakabubuo na aktibidad.

Sa loob ng maraming taon, ang direksyon ng aking malalim na trabaho sa mga bata (mga aktibidad sa bilog) at ang paksa ng pag-aaral sa sarili ay nakabubuo na aktibidad mula sa materyal na gusali. Upang ma-systematize ang malalim na gawain, naging kinakailangan na magsulat ng isang programa karagdagang edukasyon sa disenyo (mula sa isang kahoy na tagabuo) "Isang brick, dalawang brick ...".

Ang batayan para sa pagbuo ng isang programa ng karagdagang edukasyon sa pagdidisenyo mula sa isang kahoy na tagabuo ng desktop na "Isang ladrilyo, dalawang ladrilyo ..." ay ang Tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", na naaayon sa Federal State Pamantayan sa Pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool (na-edit ni Veraksa et al.), "Kindergarten - House of Joy "N.M. Krylov. Ang customer ng programa ay ang pangangasiwa ng MADOU "Kindergarten No. 22 - CRR".

Ang paglikha ng programa ay isinagawa alinsunod sa mga sumusunod mga normatibong dokumento.

1. Batas "Sa Edukasyon ng Russian Federation".
2. Convention on the Rights of the Child.
3. Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation noong Hunyo 18, 2003 No. 28-02-484 / 16 "Mga kinakailangan para sa nilalaman at disenyo ng mga programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata."
4. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 23, 2009 No. 665 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool".
5. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Hulyo 20, 2011 No. 2151 "Sa Pag-apruba ng Federal State Requirements para sa mga Kundisyon para sa Pagpapatupad ng Basic General Education Program ng Preschool Education".
6. "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng rehimen ng trabaho sa mga organisasyong preschool" (na may mga pagbabago).

Ang programa ay batay sa mga sumusunod mga prinsipyo.

Ang prinsipyo ng agham. Ang asimilasyon ng kaalaman ng mga bata ay wastong sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng mga nakabubuo na aktibidad.

Ang prinsipyo ng visibility nagsasangkot ng direktang pagmamasid sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan.

Ang prinsipyo ng accessibility. Nilalaman, kalikasan at saklaw materyal na pang-edukasyon nauugnay sa antas ng pag-unlad at kahandaan ng mga bata.

Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad. Ito ay batay sa pattern ayon sa kung saan ang pag-aaral ay ang nagtutulak na puwersa sa likod ng holistic na pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng mga bagong katangian ng isip, memorya at iba pang mga aspeto ng psyche, pati na rin ang pagbuo ng mga kakayahan, interes, hilig. .

Prinsipyo indibidwalisasyon ng isang naiiba gumalaw. Ang kaalaman ay ibinibigay sa mga bata na isinasaalang-alang ang isang indibidwal na diskarte.

Prinsipyo mga pagkakasunod-sunod. Ang bagong kaalaman ay batay sa dati nang nakuha, na may kasunod na komplikasyon.

LAYUNIN NG PROGRAMANG TRABAHO: komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata sa edad ng preschool, na isinasaalang-alang ang kanyang indibidwal at psychophysical na mga katangian, na nagbibigay ng napapanahong tulong sa bawat bata sa pag-master ng mga kasanayan at kaalaman na naaangkop sa edad, pagbuo sa mga bata ng isang praktikal na - pagtatasa ng aktibidad ng mga resulta na nakuha.

MGA GAWAIN:

1. Upang bumuo ng dialectical na pag-iisip sa mga preschooler, i.e. ang kakayahang makita ang pagkakaiba-iba ng mundo sa mundo ng mga interconnections at interdependencies;
2. Bumuo ng karanasang nagbibigay-malay sa isang pangkalahatang anyo sa tulong ng mga visual aid (mga pamantayan, mga simbolo, mga kapalit na may kondisyon, mga modelo);
3. Palawakin ang mga prospect para sa pagbuo ng mga nakabubuo na aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng pagsasama ng mga ito sa mental, pagmomolde at pagbabagong mga aksyon;
4. Upang suportahan ang inisyatiba, katalinuhan, pagsasarili sa mga bata, upang isulong ang rallying ng mga mag-aaral.

Ang programa ay ipinatupad sa silid-aralan na "Young Designer". Ang tagal ng pagpapatupad ng programa ay 2 taon. Mayroong 2 yugto ng trabaho: ang una - kasama ang mga bata 5-6 taong gulang, ang pangalawa - kasama ang mga bata 6-7 taong gulang.

Ang mga klase ay ginaganap 2 beses sa isang linggo. Ang mga araw ng mga klase ay pinili batay sa tindi ng pagkarga ng mga bata, na tinutukoy ng iskedyul, na gaganapin sa hapon sa mga subgroup. Ang tagal ng mga klase sa mga batang 5-6 taong gulang ay hindi hihigit sa 25 minuto, sa mga batang 6-7 taong gulang - hindi hihigit sa 30 minuto. Nag-aayos ako ng mga klase sa disenyo kasama ang mga bata bilang isang aktibidad sa pakikipagtulungan, at ginugugol ko ito hindi bilang isang aralin, ngunit bilang trabaho sa isang "workshop" - isang espesyal na organisadong espasyo kung saan nilikha ang mga maganda, kawili-wili at kinakailangang mga bagay para sa buhay ng mga bata.

Ang pagpapatupad ng programa ay nagsasangkot ng paggamit ng pinagsamang "mga klase", na maaaring isagawa bilang bahagi ng cognitive cycle, pagbuo ng pagsasalita, kakilala sa labas ng mundo, atbp., at disenyo. Alinsunod sa Federal State Educational Standard, sa panahon ng GCD ng "Young Designer" na bilog, ginagamit ko ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng limang larangang pang-edukasyon: "Cognitive development", "Speech development", "Social - pag-unlad ng komunikasyon”, “Masining - pag-unlad ng aesthetic", "Pisikal na kaunlaran".

Upang makapagturo ng nakabubuo na aktibidad, ito ay kinakailangan maayos na organisasyon kapaligiran at karagdagang materyal (mga kotse, Christmas tree, bulaklak na kama, bulaklak, parol, at iba pang mga katangian na ginagawa ng mga bata sa mga libreng aktibidad - lahat ng ito ay nagpapaunlad ng kanilang imahinasyon). Kaya, sa pamamagitan ng pag-aayos ng isang kapaligiran para sa kanyang sarili, natutunan ng bata ang kultura ng trabaho, na napakahalaga para sa kanyang karagdagang pag-unlad. Kinakailangang turuan ang bata sa pagtatapos ng trabaho upang i-disassemble ang gusali mula sa itaas hanggang sa ibaba. Ang lahat ng mga detalye ay nakaimbak sa mga espesyal na istante ayon sa mga form, upang malaman ng mga bata kung saan ang form. At maliit na materyales sa gusali sa mga kahon, kung saan ang lahat ng mga detalye ay idinagdag ayon sa plano.

Kinailangan kong magtrabaho pampakay na pagpaplano, dahil ang mga paksa ng mga takdang-aralin ay dapat na maging mas kumplikado, ngunit sa parehong oras dapat silang ma-access ng mga bata, at, mahalaga, maging kawili-wili. Bilang karagdagan sa mga sandali ng pag-aaral, ang mga lalaki ay binibigyan ng pagkakataon na talunin ang kanilang mga gusali. Ang partikular na interes ay kolektibong konstruksyon, pinagsama ng isang tema at gumagana sa mga scheme na binuo ng mga lalaki sa kanilang sarili. Upang gawin ito, nag-imbento at gumawa ako ng mga card gamit ang mga simbolo magkaibang mga gusali sa dalawang kopya (sa magnet at walang magnet). Gamit ang isang kopya sa mga magnet, nagtatrabaho kami sa pisara kapag ang isang guro o isang bata ay nagpaplano ng isang pamamaraan para sa isang kolektibong gusali: ang mga lansangan ng isang lungsod o nayon. Ang pangalawang hanay ng mga kard ay ibinahagi sa mga bata upang matutunan ang kakayahang mahanap ang lugar ng kanilang disenyo sa hinaharap sa espasyo sa isang naibigay na patlang (talahanayan) alinsunod sa scheme (ideya ng may-akda).

Pagdating sa "workshop", mataas ang motibasyon ng mga mag-aaral. Sa pagtatapos ng aralin, tiyak na susuriin namin ang kalidad ng gawaing isinagawa kasama ang mga lalaki. (teknolohiya ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ng isang guro sa mga bata).

Mahalaga na maipakita ng bata ang kanilang sariling katangian, interes sa pag-iisip, pagkamalikhain, magkaroon ng pagkakataong matutong magtrabaho sa isang grupo at makamit ang ninanais na resulta. Upang gawin ito, lumikha ako ng mga sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang mga posibilidad at kakayahan ng mga bata, hinihikayat ko ang kanilang malikhaing aktibidad at makabagong pag-iisip. Ang pagtatrabaho nang magkapares, sa maliliit na subgroup, ay nagdudulot ng responsibilidad, ang kakayahang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao, at nag-aambag sa pag-rally ng mga bata.

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa batay sa pagsubaybay sa pedagogical, na isinasagawa dalawang beses sa isang taon - sa simula at sa pagtatapos. taon ng paaralan. Ang pagsubaybay sa nakabubuo na aktibidad ng mga batang preschool ay batay sa nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon. Kapag tinutukoy ang mga tagapagpahiwatig ng nakabubuo na aktibidad ng mga preschooler, ang mga integrative na katangian ng bata ay isinasaalang-alang: matanong, aktibo, interesado sa bago, hindi kilala, nagtatanong sa mga matatanda, nagpapakita ng interes sa eksperimento, mastering ang kanilang katutubong pagsasalita, paraan ng komunikasyon kasama ang mga nasa hustong gulang at mga kapantay, mga pangkalahatang kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral:

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga bata ay maaaring:

Senior na grupo

• Pag-aralan ang isang sample na gusali;
• Planuhin ang mga yugto ng paglikha ng iyong sariling gusali, maghanap ng mga nakabubuo na solusyon;
• Lumikha ng mga gusali ayon sa pagguhit;
• Lumikha ng mga gusali ayon sa pamamaraan;
• Alamin kung paano magtrabaho sa isang pangkat.

pangkat ng paghahanda

• Tingnan ang disenyo ng bagay at pag-aralan ito nang isinasaalang-alang ang praktikal na layunin;
• Lumikha ng iba't ibang disenyo ng bagay alinsunod sa layunin nito;
• Lumikha ng mga modelo mula sa mga plastik at kahoy na konstruktor ayon sa pagguhit at pandiwang mga tagubilin .

Kapag sinusubaybayan ang pagbuo ng mga nakabubuo na aktibidad ng mga preschooler, gumagamit ako ng isang bilang ng mga pamamaraan ng pananaliksik: mga obserbasyon, kasama ang mga obserbasyon, mga problemang diagnostic na sitwasyon, at pagsusuri ng produkto ng mga aktibidad ng mga bata.

Ang dinamika ng pag-unlad ng mga interes na nagbibigay-malay, praktikal-kognitibo at eksperimentong-paghahanap na pag-uugali sa nakabubuo na aktibidad ay ipinakita sa Talahanayan 1.

Mga tagapagpahiwatig*	Mga resulta ng diagnostic (%) Structural na aktibidad mula sa materyal na gusali bilang mabisang lunas para sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng isang preschooler
	Taong panuruan (gitnang pangkat)		Taong panuruan (senior group)		Taong panuruan (pangkat sa paghahanda)
Pinakamataas na antas (creative)
Mataas na antas (pagsasarili)
Intermediate (pinamamahalaang pagganap)
Mababang antas (antas ng pagkilala)

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng nakabubuo na aktibidad

Edad ng bata	Ang pinakamataas na antas (creative) - 4 na puntos	Mataas na antas (pagsasarili) - 3 puntos	Average na antas (execution sa ilalim ng gabay) - 2 puntos	Mababang antas (antas ng pagkilala) - 1 punto
5-6 na taon	Nalalapat ang nakabubuo na kaalaman at kasanayan sa mga bagong kondisyon. Lumilitaw ang mga orihinal na solusyon sa gusali, na isinasaalang-alang ang mga nabagong kondisyon. Pagsusuri ng kanyang sariling (nakabubuo) na aktibidad, pinangalanan ng bata ang mga katotohanan, nagbibigay ng mga argumento, bumubuo ng mga konklusyon na nagpapatunay sa pagkamit ng isang positibong resulta. Nagpapakita ng inisyatiba para sa pinagsamang sama-samang nakabubuo na aktibidad, nagiging construction, plot-role-playing at pagdidirekta ng mga laro. Nagsasagawa ng papel na "tagaplano-arkitekto" ng kolektibong gusali (nagdidikta, at gumuhit ng diagram ang isang nasa hustong gulang). Nagpapakita ng interes sa mga bagong uri ng structural material (table at floor), domestic building material. Alam ang ilang mga uri ng mga istilo ng arkitektura (arkitekturang kahoy na Ruso, baroque, klasiko, moderno). Alam ang mga obra maestra sa mga kabiserang lungsod, na nagtatayo sa pamamagitan ng pagkakatulad mula sa umiiral na materyal sa gusali	Malayang nagtatayo ng isang gusali ayon sa isang modelo, litrato, kundisyon, ayon sa kanyang sariling plano, gamit ang pamilyar na nakabubuo na kaalaman at kasanayan. Bumubuo ng plano nang maaga, naghahanap ng mga paraan upang maipatupad ito, nakapag-iisa na sinusuri ang resulta (pagsusuri sa sarili). Nagpapakita ng patuloy na interes sa magkasanib na kolektibong aktibidad. Nagpapakita ng interes sa mga bagong uri ng structural material (table at floor), domestic building material. Alam ang ilang mga uri ng mga istilo ng arkitektura (arkitekturang kahoy na Ruso, baroque, klasiko, moderno). Alam ang mga obra maestra sa mga kabiserang lungsod, na nagtatayo sa pamamagitan ng pagkakatulad mula sa umiiral na materyal sa gusali	Nagtayo ng isang gusali na may kaunting tulong mula sa isang matanda. Sa tulong ng isang may sapat na gulang, bumubuo siya ng isang ideya, naghahanap ng mga paraan upang maipatupad ito, nakapag-iisa na sinusuri ang resulta (pagtatasa sa sarili). Nagpapakita ng interes sa magkasanib na kolektibong aktibidad. Nagpapakita ng interes sa mga bagong uri ng structural material (table at floor), domestic building material	Mga kahirapan sa pagdidisenyo ayon sa sariling plano, kundisyon. Nangangailangan ng tulong at payo ng nasa hustong gulang. Tumangging lumahok sa mga kolektibong laro. Hindi nagpapakita ng interes sa mga bagong uri ng structural material (table at floor), domestic building material
6-7 taong gulang	Pinagkadalubhasaan niya ang pagdidisenyo sa antas ng pagkamalikhain: ang ideya ay orihinal, ang mga paraan ng pagpapatupad nito ay indibidwal, ang pagtatasa ay sapat at mahusay na katwiran. May kakayahang lumikha ng isang diagram ng isang istraktura sa hinaharap at buuin ito nang paisa-isa at sa isang kolektibong laro ng gusali; bumuo ayon sa mga kondisyon na itinakda ng isang may sapat na gulang, isang bata na arkitekto, ang balangkas ng laro	Pinagkadalubhasaan niya ang disenyo bilang isang amateur na aktibidad: malinaw niyang binabalangkas ang ideya, nakahanap ng mga paraan upang maipatupad ito, sapat na sinusuri ang kanyang sariling mga nakabubuo na produkto at ang kanyang mga kasanayan. May kakayahang magtayo ayon sa isang ibinigay na pamamaraan, parehong indibidwal at sa isang kolektibong laro ng gusali; bumuo ayon sa mga kondisyon na itinakda ng isang may sapat na gulang, isang bata na arkitekto, ang balangkas ng laro	Nagtayo siya ng isang gusali ayon sa isang modelo, litrato, kundisyon, ayon sa kanyang sariling plano, gamit ang pamilyar na nakabubuo na kaalaman at kasanayan. Sa kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang, bumubuo siya ng isang ideya, nakahanap ng mga paraan upang maipatupad ito, nakapag-iisa na sinusuri ang resulta (pagtatasa sa sarili)	Mga kahirapan sa pagdidisenyo ayon sa sariling plano, kundisyon. Nangangailangan ng payo ng may sapat na gulang. Nahihirapang makipag-ugnayan sa mga kapantay

Bibliograpiya

1. Davidchuk A.N. Nakabubuo ng pagkamalikhain ng isang preschooler. Isang gabay para sa tagapagturo. M., Edukasyon, 1973.
2. Preschool Pedagogy. Proc. Allowance para sa mga mag-aaral ped. kasama/sa ilalim. ed. V.I. Loginova, P.G. Samorukova. - 2nd ed., Rev. idagdag. – M.: Enlightenment, 1988.
3. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Preschool Pedagogy: Proc. Allowance para sa mga mag-aaral. avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento. - 3rd ed., naitama. at karagdagang - M .: Publishing Center "Academy", 2001.
4. Krylova N.M. Kindergarten - House of Joy: Isang programa ng isang holistic, integrated, integrative na diskarte sa pagpapalaki ng isang preschooler bilang isang indibidwal / Perm. Estado. ped. un-t. - Perm. 2005.
5. Kutsakov L.V. Disenyo at manu-manong paggawa sa kindergarten: Isang gabay para sa educator det. hardin: Mula sa karanasan sa trabaho. – M.: Enlightenment, 1990.
6. Kutsakov L.V. Mga klase sa disenyo ng mga materyales sa gusali. Abstract ng mga klase. - M.: Mosaic-sintez, 2006.
7. Lishtvan Z.V. Disenyo: Isang manwal para sa isang guro sa kindergarten.- M .: Edukasyon, 1981.
8. Lishtvan Z.V. Mga laro at aktibidad na may mga materyales sa gusali sa kindergarten. Ed. Ika-3, idagdag. M., Edukasyon, 1971.
9. Pamamaraan ng pagtuturo visual na aktibidad at disenyo: Proc. allowance para sa mga estudyante ped. uch-sch sa espesyal. "Doshk. edukasyon"/ T.S. Komarova, N.P. Sakulina, N.B. Khalezova at iba pa; Sa ilalim. ed. T.S. Komarova. - 3rd ed., binago. – M.: Enlightenment, 1991.
10. Mukhina V.S. Sikolohiya ng bata. - M .: OOO April Press, CJSC Publishing House EKSMO-Press, 1999.
11. Shaidurova N.V. Pag-unlad ng bata sa nakabubuo na aktibidad: Isang sangguniang gabay, - M .: TC Sphere, 2008

Motrena Romanova
Mag-ulat sa gawain ng bilog na nagdidisenyo ng Lego na "Lego-Club" sa senior group

Mga konstruktor Lego ngayon ay hindi maaaring palitan ng mga materyales para sa mga trabaho sa mga institusyong preschool.

Sa pedagogy Lego-Ang teknolohiya ay kawili-wili dahil, batay sa pinagsamang mga prinsipyo, pinagsasama nito ang mga elemento ng laro at eksperimento. Mga laro Lego dito sila nagsisilbing paraan ng pagsasaliksik at pag-orient sa bata sa totoong mundo.

Upang makamit ang mga layunin Trabaho sa Lego club disenyo mga gawain:

Upang bumuo sa mga preschooler ng interes sa pagmomodelo at disenyo.

Upang bumuo ng spatial na pag-iisip, ang kakayahang pag-aralan ang isang bagay, i-highlight ang mga tampok na katangian nito.

Upang bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, imahinasyon at pantasya, malikhaing inisyatiba, kalayaan.

Paunlarin ang pagsasalita, palawakin ang bokabularyo.

Paunlarin mahusay na mga kasanayan sa motor, alaala, atensyon

Aking Trabaho ng Lego nagsimula ang pagdidisenyo sa self-education, dumalo sa mga bukas na palabas sa paggawa ng lego nag-aral ng panitikan sa paggawa ng lego, kumuha ng mga kurso lego disenyo at robotics noong 2016.

Nasa proseso lego Sa panahon ng pagtatayo, ang mga bata ay aktibong bumuo ng mga kakayahan sa matematika, bilang isang resulta ng pagbibilang ng mga bahagi, mga bloke, mga fastenings, pagkalkula ng kinakailangang bilang ng mga bahagi, ang kanilang hugis, kulay, haba. Ang mga bata ay nakikilala sa mga spatial na tagapagpahiwatig tulad ng simetrya at kawalaan ng simetrya, oryentasyon sa espasyo. Bilang karagdagan, ang disenyo ay malapit na nauugnay sa pandama at pag-unlad ng intelektwal bata: nagpapabuti ang visual acuity, ang pang-unawa ng kulay, hugis, sukat, mga proseso ng pag-iisip ay matagumpay na nabuo (pagsusuri, synthesis, pag-uuri).

Sa edad na anim, ang ating mga anak ay nakakagawa na ng isang medyo kumplikadong istraktura, pangalanan ito at halos likhain ito.

Maaga sa klase tasa gumamit ng constructor na pamilyar sa mga bata Lego"Hollow" para maging interesado ang mga bata sinubukan magtakda ng mga problemang gawain na naglalayong bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain.

Sa silid-aralan, nagbigay siya ng hindi natapos na istraktura at hiniling sa mga bata na kumpletuhin ito, nag-aalok ng disenyo ayon sa kundisyon: Halimbawa, magtayo ng bahay para sa isang magsasaka. Pagkatapos ay ginamit ko ang educational kit Lego"Ang Aking Unang Kwento" at tagabuo Edukasyon sa Lego.

Mga klase para sa lego- tinutulungan ng konstruksiyon ang mga bata na makapasok sa mundo ng karanasang panlipunan. Ang mga bata ay bumuo ng isang solong at holistic na pagtingin sa layunin at panlipunang mundo. Sa lesson plan tasa, kasama ang mga paksa tulad ng "Mga hayop", "Mga Muwebles", "Mga laruan", "Transport", "Mga barko", "Paglalakbay sa isang fairy tale" at iba pa. Sa sulok ng pagkamalikhain ng mga bata, ang mga pampakay na eksibisyon ay nakaayos, kung saan gawain ng mga bata pumapasok sa mga klase sa Paggawa ng Lego.

Hinahabol lego konstruksiyon sa panahon ng magkasanib at independiyenteng mga aktibidad na pang-edukasyon sa araw, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa kultura paggawa: matutong panatilihin ang kaayusan lugar ng trabaho, maglaan ng oras at pagsisikap sa paggawa ng mga modelo (bawat aralin ay may sariling tema) at samakatuwid ay magplano ng mga aktibidad.

Kaya, ayon sa mga resulta gawaing bilog ngayong taon, maaari nating tapusin na ang aking mga mag-aaral ay natutong magsuri ng nakabubuo na aktibidad, upang maiugnay ang tunay na disenyo sa scheme, at ito ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programa ng mga bata.

Mga kaugnay na publikasyon:

Lugar na pang-edukasyon: Pag-unlad ng masining at aesthetic Seksyon: Aktibidad sa pagbuo at pagmomodelo Paksa: "Legogorod" Layunin: Pagsasama-sama.

.

Buod ng disenyo ng Lego sa senior group na "Ostrich" Municipal preschool na institusyong pang-edukasyon Kindergarten "Pinocchio" Buod ng lego design senior group

MBDOU ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na kindergarten No. 19, Livny, rehiyon ng Oryol

Mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon para sa organisasyon ng mga nakabubuo na aktibidad ng mga bata mas batang edad.

(Karanasan sa trabaho)

Krasova Tamara Sergeevna

tagapagturo

Ang disenyo ay isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na uri ng produktibong aktibidad; ito ay isang praktikal na aktibidad na naglalayong makakuha ng isang tiyak na naisip na tunay na produkto na tumutugma sa layunin ng pagganap nito. Sinasalamin nito ang nakapaligid na katotohanan.

Ang kakaiba ng nakabubuo na aktibidad ay na ito, tulad ng isang laro, ay nakakatugon sa mga interes at pangangailangan ng bata.

Ang kaugnayan ng problema ng pag-unlad ng nakabubuo na aktibidad sa isang pangkat ng mga maliliit na bata ay nakasalalay sa katotohanan na sa yugtong ito ng pag-unlad ng lipunan, ang disenyo ay binibigyan ng hindi sapat na oras at atensyon, at hindi sapat na suporta sa pamamaraan.

Ang problema ng pagbuo ng interes sa disenyo sa mga maliliit na bata ay sumasakop ng isang makabuluhang lugar sa preschool pedagogy, dahil ang iba't ibang mga nakabubuo na pagkamalikhain ay nagbibigay-daan sa mga bata hindi lamang upang matuto. ang mundo kundi upang lubos na mapaunlad ang kanilang mga kakayahan.

Sa konteksto ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool, ang mga nakabubuo na aktibidad sa pagmomolde ay kasama sa lugar na pang-edukasyon na "Artistic at aesthetic development", ang nilalaman nito ay naglalayong ipakilala ang disenyo. Pag-unlad ng interes sa mga nakabubuo na aktibidad, kakilala sa iba't ibang uri ng mga konstruktor at ang kanilang mga elemento.

Ngunit, gayunpaman, mayroong isang pagsasama ng nakabubuo na aktibidad sa iba mga lugar na pang-edukasyon: pag-unlad ng kognitibo, pagbuo ng pagsasalita(Ang mga gawain para sa pagbuo ng mga nakabubuo na kakayahan ng mga bata ay naka-highlight), halimbawa, sa larangan ng pag-unlad ng nagbibigay-malay, ang kakilala ng mga bata na may kulay, laki, hugis (bola, ladrilyo, kubo) ay ipinahiwatig.

Inilalagay ng GEF sa unahan ang isang indibidwal na diskarte sa bata, kung saan napanatili ang pagpapahalaga sa sarili ng preschool childhood. Ang bawat bata ay dapat makatanggap ng parehong mga pagkakataon sa pagsisimula. Ang isa sa mga kondisyon para sa tamang pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa bata ay ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa kanya.

Ang mga tampok ng nakabubuo na aktibidad ng mga bata ay ang pagtatayo ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng didactic: visibility, imagery, accessibility, feasibility, practicality. Ang pagpapatupad ng mga prinsipyong ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng paggamit ng maliwanag at kaakit-akit na materyal, didactic na laro, mga laruan, mga aktibidad na nakabubuo nang may kakayahan sa pamamaraan, isang kumbinasyon ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata.

Ang organisasyon ng mga nakabubuo na aktibidad sa pang-araw-araw na gawain ay isinasagawa sa dalawang pangunahing direksyon: magkasanib na aktibidad guro at mga bata, mga malayang aktibidad. Ang dami ng pang-edukasyon na pagkarga sa pang-araw-araw na gawain ay tinutukoy ng programa ng trabaho ng guro, batay sa programang pang-edukasyon ng institusyon, ay isinasagawa sa anyo ng patuloy na mga aktibidad sa pang-edukasyon, na sistematikong inayos sa unang kalahati ng araw. . Ang tagal ng tuluy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon ay 12-15 minuto.

Sa kanilang libreng oras, ang mga bata ay abala sa mga laro sa paksa, na, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ay maayos na nagiging isang laro ng paglalaro. Sa panahon ng laro, patuloy kong tinuturuan ang mga bata sa pagdidisenyo. Ngunit ginagawa ko ito nang hindi napapansin, upang hindi maramdaman ng mga bata na sila ay tinuturuan.

Sa una, gumagamit ako ng volumetric na disenyo (mga laro na may mga materyales sa gusali), dahil ang mga bata sa isang mas bata na edad ay hindi lamang kailangang makita kung saan sila magtatayo ng mga gusali, ngunit tiyaking hawakan din ang mga detalye na kanilang gagamitin.

Sa paunang yugto ng aking trabaho, nagsagawa ako ng survey ng mga bata na may mga resultang naitala sa isang monitoring chart. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral, lumabas na hindi lahat ng mga bata ay maaaring makilala ang materyal na gusali sa pamamagitan ng hugis, hindi alam ang pangalan ng mga detalye, at hindi alam kung paano bumuo ng mga elementarya na gusali.

Bago magsimula sa mga nakabubuo na aktibidad kasama ang mga bata, pinag-aralan ko ang metodolohikal at pedagogical na panitikan, mga rekomendasyon para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay at magkasanib na aktibidad ng mga bata, pinagsama-sama. working programm tagapagturo, batay sa pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU "Kindergarten No. 19", na nagpapahiwatig ng nilalaman, pamamaraan, pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata, mga target na nagbibigay para sa pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pang-araw-araw na pagpaplano ay iginuhit , na sumasalamin sa mga gawain ng pagdidisenyo sa patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon, indibidwal at independiyenteng trabaho, isang card file ng mga nakaaaliw na laro at mga pagsasanay sa disenyo ay binuo.

Para sa matagumpay na kasanayan sa mga kagamitan sa pagtatayo ng paglalaro at ang mahalagang organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng nakabubuo na aktibidad, isang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay nilikha. Sinubukan niyang buuin ang gawain sa pag-aayos ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran alinsunod sa Federal State Educational Standards sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

Sa isang lugar na mapupuntahan ng mga bata, isang sentro ng nakabubuo na aktibidad ang nilikha sa grupo. Kasama dito ang maliliit (desktop) at malalaking (sahig) na mga materyales sa gusali, mga construction kit na may iba't ibang kumplikado, paraan ng pagkonekta ng mga bahagi, elementarya na insert na mga laruan, malambot na mga module, maliwanag na makulay na didactic na materyal. May mga maliliit na goma, mga laruang plastik, mga pigurin ng mga hayop, mga ibon, mga sasakyan. Ginagamit ito ng mga bata kapag gumagawa ng mga gusali (paghahambing ng mga gusali na may mga laruan, paglalaro sa paligid nito). Ipinakilala hindi kinaugalian na materyal: corks, sawn-out dies, iba't ibang lalagyan, larong "Logic house", "Cube" at iba pa. Mayroong pinakasimpleng mga scheme ng mga gusali, "algorithms" para sa kanilang pagpapatupad, malalaking mosaic, mga scheme para sa pagtula ng mga pattern mula dito, Lego-type constructors na may mga bahagi ng iba't ibang laki, mga fastener, lacing lacing, mga laruan ng transpormer. Para sa kaginhawahan, ang materyal ng gusali at ang taga-disenyo ay inilatag sa mga kahon na may iba't ibang laki. Magkatugma sila mga katangian ng edad mga bata, ligtas at ginawa mula sa mga materyal na pangkalikasan.

Ang isang mahalagang kadahilanan sa pagpaplano ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon ay ang kaugnayan ng pag-aaral. Tinitiyak ng integrasyon ang pagkakaugnay at pagtutulungan ng lahat ng mga lugar at lugar ng edukasyon; ay nagbibigay-daan sa iyo upang maunawaan ang isang holistic na larawan ng mundo, na binubuo sa relasyon ng lahat ng mga bagay, phenomena, mga kaganapan. Pinagyayaman ng integrasyon ang mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena dahil sa kanilang kaalaman mula sa iba't ibang anggulo, sa pamamagitan ng iba't ibang nilalaman. gawaing pang-edukasyon, mga katangian ng mga imahe, mga bagay. Bilang karagdagan, ang pagsasama ay nag-aambag sa pagbuo ng mga asosasyon, kung wala ang pag-unlad ng pagkamalikhain at iba't ibang mga kakayahan ay imposible, ay humahantong sa mga bata na makabisado ang pangkalahatang kaalaman at kasanayan. Ang nakabubuo na aktibidad ay lohikal na nauugnay sa cognitive sphere (sensory development, pamilyar sa paksa at panlipunang kapaligiran), pagbuo ng pagsasalita, mga eksperimentong aktibidad sa pananaliksik, maaaring masubaybayan sa paglalakad sa sandbox - pinag-aaralan namin ang mga katangian ng buhangin, ginagawa ang pinakasimpleng mga gusali ; kathang-isip, kakilala sa fairy tale na "Three Bears", "Teremok", basahin ang fairy tale, sinuri ang mga guhit at bumuo ng mga elementarya na gusali.

Kapag nagpaplano ng tuluy-tuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon, isinasaalang-alang ko ang edad ng mga bata at ang kanilang antas ng pag-unlad. Nagsasagawa ako ng tuluy-tuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon nang sistematikong ayon sa pagpaplano kasama ang mga subgroup ng mga bata sa unang kalahati ng araw. Ibinahagi ko ang mga bata sa mga grupo ayon sa prinsipyo ng iba't ibang mga pagkakataon, na isinasaalang-alang ang "zone ng proximal development". Para sa akin, mayroong isang tiyak na "algorithm" para sa pagsasagawa ng patuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon:

1. Pagganyak para sa aktibidad.
2. Kakilala sa bagong materyal (mga detalye ng materyal sa gusali).
3. Magtrabaho sa asimilasyon ng mga pamilyar na detalye ng materyal na gusali.
4. Pagpapakita ng sample (kung kumplikado ang konstruksyon, ipinapakita sa mga yugto).
5. Malayang aktibidad ng mga bata (tulong).
6. Pagkakakilanlan gamit ang isang sample.
7. Pagtalo sa gusali (summing up base sa resulta).

Bilang karagdagan sa mga sistematikong klase, nagsasagawa ako ng isang aralin sa pagsasama-sama minsan sa isang buwan, binubuo ito ng mga gawain sa laro na naglalayong pagsamahin ang kaalaman at kasanayan at makakuha ng mga bago batay sa kanila.

Upang bumuo ng mga nakabubuo na kakayahan sa pakikipagtulungan sa mga bata, gumagamit ako ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan. Ang mga pinuno sa pagtuturo ng mga nakabubuo na aktibidad ay visual-figurative at visual-effective: pagmamasid, pagsusuri ng isang bagay (pagsusuri), isang sample, pagpapakita ng mga paraan ng pagkilos.

Ang pangunahing lugar ay inookupahan ng paggamit ng isang sample na ginawa ng tagapagturo, na sinamahan ng isang demonstrasyon at isang detalyadong paliwanag ng proseso ng konstruksiyon. Bago turuan ang mga bata kung paano lumikha ng isang partikular na gusali, ipinakilala ko sa mga bata ang isang tunay na bagay, ipaliwanag kung anong mga bahagi ang binubuo nito, at ang praktikal na layunin nito. Madalas kong pinagsama ang paliwanag sa pagmamasid, na nagpapakita ng mga paraan at pamamaraan ng paggawa ng trabaho (payo, paalala, paghihikayat, gumagamit ako ng mga pagsasanay sa laro mula sa mga praktikal na pamamaraan at pamamaraan). Upang bumuo ng mga nakabubuo na kasanayan sa mga bata gamit iba't ibang laruan, na tumutulong sa mga bata na mag-navigate nang maayos sa taas at iba pang sukat ng gusali.

Ang isa sa mga mahalagang direksyon sa pagbuo ng nakabubuo na aktibidad ay ang pakikipag-ugnayan sa pamilya. Sa pakikipag-usap sa mga magulang, nagkakaroon ako ng pagkakataong magbalangkas ng mga paraan ng epektibong tulong sa pamilya, upang magbigay ng partikular na payo.

Ginanap ito kasama ang mga magulang ng aking grupo Pagpupulong ng magulang, sa paksang: "Mga nakabubuo na aktibidad ng mga bata 3-4 taong gulang", isang konsultasyon ang inihanda "Ang kahulugan ng disenyo sa buhay nakababatang preschooler", isang clamshell folder na "Mga diskarte at pamamaraan ng disenyo" ay idinisenyo, isang master class na "Algorithm para sa pagsasagawa ng tuluy-tuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon" ay ipinakita sa atensyon ng mga magulang, ang mga tip at rekomendasyon ay ibinigay sa pagtuturo sa mga bata na magdisenyo, ang mga magulang ay kasangkot sa paggawa ng hindi karaniwang kagamitan para sa laro.

Ang tagumpay ng trabaho ay maaaring masubaybayan sa isang unti-unting diskarte sa mastering ang mga target:

Bumuo ng mga elementarya na gusali ayon sa modelo;

Pinagkadalubhasaan ang pinakasimpleng mga diskarte sa disenyo;

Makilala ang mga detalye ayon sa laki, hugis, kulay;

Pangalanan ang mga detalye ng materyal na gusali (kubo, ladrilyo, plato, prisma);

Ikalat ang imahe ayon sa sample;

Palawakin ang laro sa paligid ng kanilang sariling gusali;

Idinidisassemble nila ang mga gusali at maingat na inilatag ang mga bahagi sa mga kahon.

Ang mga resulta ng pagsusuri sa mga bata noong Mayo ay isasama sa monitoring chart. Gusto kong makita ang aking mga mag-aaral bilang matanong, palakaibigan, malaya, malikhaing indibidwal.

Samakatuwid, isinasaalang-alang ang mga kakaibang aktibidad ng nakabubuo na aktibidad ng mga bata, posible na matagumpay at mahusay na ipatupad ang mga gawain ng programang pang-edukasyon ng grupo at kindergarten.

Bago ituloy ang pagtatayo ng mga gusali sa aralin, sinuri nila ang mga nakapalibot na gusali at iba't ibang istruktura kasama ang mga bata. Napansin na ang lahat ng mga bahay ay may mga karaniwang bahagi - dingding, bubong, bintana, pintuan. Iginuhit ko ang kanilang pansin sa katotohanan na ang mga bakod, bakod, mga tarangkahan ay itinayo rin mula sa iba't ibang bahagi. Inalok niya ang mga bata na mangarap at paghambingin kung ano ang hitsura ng mga bagay sa paligid. Ang mga bata ay gumawa ng mga kagiliw-giliw na paghahambing. Halimbawa: ipinaalala sa kanila ng maliliit na bahay ang malalaking birdhouse na may bintana o tore. Ang bakod ay isang sala-sala.

Hindi rin pinabayaan ang transportasyon. Itinuturing na mga kotse at trak, bus, traktora. Inilarawan nila nang detalyado ang lokasyon ng lahat ng mga pangunahing bahagi na nauugnay sa bawat isa. Halimbawa: taksi, katawan, mga gulong para sa mga trak. Salon, bintana, pinto - sa bus.

Ang pangunahing kakayahan ng nakabubuo na aktibidad ng mga bata ay nabuo sa silid-aralan. At isang mahalagang papel sa pagpapaunlad ng mga kakayahan na ito sa mga bata sa gitnang pangkat ng kindergarten ay kabilang sa gabay ng pedagogical ng tagapagturo. Ang isang modelong gusali na ginawa ng tagapagturo ay nagbibigay sa kanila ng pagkakataong mag-isip hitsura kanilang hinaharap na disenyo at paraan ng pagsasagawa ng trabaho.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, bago itakda ang gawain sa programa, ipinakita ng mga klase sa mga bata na ang disenyo ng parehong bagay ay maaaring magkakaiba at depende sa materyal na gusali na ginamit, sa koneksyon ng mga elemento nito at sa kanilang lokasyon na nauugnay sa bawat isa. iba pa. Halimbawa: kapag nagtatayo ng isang mataas na tore para sa suporta, maaari kang gumamit ng mga cube o brick na inilagay sa isang makitid na mahabang gilid, o inilatag na patag. Sa pagsusuri sa mga gusali, sasabihin ng mga bata kung anong mga bahagi ang kanilang ginamit, kung anong kulay. Upang mapanatili ang interes ng mga bata sa aralin, hindi siya nagtakda ng maraming mga gawain nang sabay-sabay, dahil, kapag nakatagpo sila ng maraming mga paghihirap, nawalan sila ng interes sa gawaing ginagawa.

Sa silid-aralan, sinusundan ko ang pag-unlad ng gawain ng mga bata, tumutulong ako kung mayroon silang anumang mga kahirapan. Hinihikayat ko kung ang bata ay makakahanap ng isang paraan upang mapabuti ang kanyang disenyo. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang gawain ng pagdidisenyo ng iba't ibang mga bagay ayon sa modelo, inalok niya ang mga bata ng isang mas mahirap na gawain - ang pagdidisenyo "ayon sa kondisyon" (sa pamamagitan ng disenyo). Ang layunin ng naturang mga klase ay ang pag-unlad ng memorya, kalayaan, malikhaing inisyatiba at ang pagsasama-sama ng mga nakuhang kasanayan ng mga bata. Halimbawa: inanyayahan niya ang mga bata na magtayo ng mga kasangkapan (o ilang iba pang mga gusali) para sa kanilang mga laruan (mga laruan na may iba't ibang laki). Independiyenteng tinutukoy ng mga bata kung ano ang kanilang gagawin, kung anong materyal ang kukunin upang magkasya ito sa laki ng laruan. (Kaya para sa mga pugad na manika Malaki kinuha nila ang mga detalye ng isang malaking taga-disenyo, para sa katamtamang laki ng mga nesting doll - mas maliliit na detalye, para sa maliliit na nesting doll - maliliit na detalye.) Sa pagtatapos ng aralin, pinahahalagahan ko ang katumpakan ng mga gusali, ang kawastuhan ng mga napiling detalye, kumbinasyon ng kulay, at ang kakayahang makipaglaro sa mga gusali. Kapag inilalatag ang materyal bago ang klase, bumaling ako sa mga attendant para humingi ng tulong. At pagkatapos ng aralin, ang mga bata mismo ang naglilinis ng mga detalye ng taga-disenyo sa lugar.

Sa aking libreng oras, hinihikayat ko ang mga bata na gumamit ng iba't ibang uri ng construction set sa kanilang mga laro. Habang naglalaro, nagkakaisa ang mga bata sa mga grupo, natutong magtalaga ng mga tungkulin, tulungan ang bawat isa.

Ipinakilala ang mga magulang sa programa para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata sa disenyo. Dinisenyo ko ang materyal, na binabalangkas ang mga gawaing pang-edukasyon at mga larawan sa gawain ng mga bata.

Sa simula ng taon ng pag-aaral, batay sa aming grupo, nilikha ang isang malikhaing grupo upang pag-aralan at ilapat ang disenyo ng Lego sa trabaho kasama ang mga bata. Nadevelop na kami plano ng pananaw sa loob ng isang taon, binili namin ang kinakailangang bilang ng mga Lego-constructor, nagsasagawa kami ng mga naka-iskedyul na klase.

Sa kalagitnaan ng school year, tinuruan niya ang mga bata kung paano mag-opera gamit ang papel. Una, ipinakilala niya sa akin ang mga katangian ng papel - maaari itong kulubot, punit, baluktot, iba't ibang maliliit na bahagi ng papel ay maaaring nakadikit dito. Ang trabaho sa paggawa ng mga istruktura ng papel ay nagsimula sa isang sample at isang detalyadong paliwanag kung paano maayos na maisagawa ang craft na ito. Ang pangunahing gawain ng ganitong uri ng disenyo ay upang turuan ang mga bata na yumuko ng isang sheet sa kalahati, upang bumuo ng katumpakan, masining na lasa at mata.

Tiyak na ipagpapatuloy namin ang trabaho sa lahat ng mga lugar ng nakabubuo na aktibidad ng mga bata sa susunod na mga pangkat ng edad.

Yakovleva Marina Balanchaevna
Titulo sa trabaho: dow guro
Institusyong pang-edukasyon: MADOU Kindergarten No. 1 "Golden Key"
Lokalidad: Republika ng Tyva, lungsod ng Kyzyl
Pangalan ng materyal: Makabagong karanasan
Paksa:"Ang pagbuo ng mga nakabubuo na kakayahan at teknikal na pagkamalikhain sa pamamagitan ng organisadong mga klase sa disenyo at robotics"
Petsa ng publikasyon: 18.05.2016
Kabanata: preschool na edukasyon

Makabagong karanasan sa paksa:

"Pag-unlad ng mga nakabubuo na kakayahan at

teknikal na pagkamalikhain sa pamamagitan ng

organisadong mga klase sa disenyo at

robotics"
Nakumpleto ni: Guro MADOU No. 1 Yakovleva Marina Balanchaevna, Kyzyl, 2016

Kaugnayan
aplikasyon ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical para sa pagpapaunlad ng kognitibong pananaliksik at nakabubuo na mga aktibidad, teknikal na pagkamalikhain ng mga preschooler 4-6 taong gulang sa pamamagitan ng paggamit ng legoconstruction at robotics sa proseso ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.
Ang pangunahing ideya at bagong bagay ng teknolohiya.
Ang pangunahing ideya at bagong bagay ay
,
na ang teknolohiyang pang-edukasyon na pagpapaunlad na aking iminungkahi ay sumasalamin sa isang konseptong bagong diskarte sa larangan ng pagpapakilala sa mga preschooler sa mga nakabubuo na aktibidad at teknikal na pagkamalikhain, na tinitiyak ang kanilang aktibo, proaktibo at independiyenteng paglahok sa mga aktibidad at nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip.
Target:
pagbuo ng cognitive-research, constructive activities at technical creativity ng bata sa pamamagitan ng lego constructors at robotics.
bagay

-
Ang pananaliksik ay ang pagbuo ng mga intelektwal at personal na katangian ng mga preschooler, mga teknikal na kakayahan, mga kasanayan sa disenyo, edukasyon ng isang malikhain at may layunin na personalidad, na nakapag-iisa na magtakda ng mga gawain at makahanap orihinal na mga paraan mga solusyon.
Paksa
- ang proseso ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, ang pagbuo ng nagbibigay-malay na pananaliksik, mga nakabubuo na aktibidad at teknikal na pagkamalikhain ng bata sa pamamagitan ng mga legoconstructor at robotics.
Mga gawain:
 Pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng bata;  Upang bumuo ng interes ng mga preschooler sa pagmomodelo at disenyo, upang pasiglahin ang pagkamalikhain ng mga bata sa siyensya at teknikal.  Upang bumuo ng spatial na pag-iisip, ang kakayahang pag-aralan ang isang bagay, i-highlight ang mga tampok na katangian nito, mga pangunahing bahagi, magtatag ng koneksyon sa pagitan ng kanilang layunin at istraktura.  Upang mapaunlad ang kakayahang magamit ang kanilang kaalaman sa disenyo at pagpupulong ng mga istruktura.  Bumuo ng mga operasyon ng lohikal na pag-iisip,  Paunlarin ang aktibidad ng mga bata sa pag-iisip, imahinasyon, pantasya at malikhaing inisyatiba;
 Paunlarin ang fine at gross motor skills, oryentasyon sa espasyo;  Bumuo ng dialogic at monologue speech, palawakin ang bokabularyo.  Upang mapabuti ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata kapag nagtatrabaho sa mga pares, mga koponan, pamamahagi ng mga responsibilidad;  Pag-unlad ng pananaw at kultura;  Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral: ang kakayahan at pagnanais na magtrabaho, magsagawa ng mga gawain alinsunod sa mga tagubilin at layunin, dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas, magplano ng trabaho sa hinaharap.
Ang haba ng karanasan
 Ang tagal ng trabaho sa karanasan ay sumasaklaw sa panahon mula 2014 hanggang 2016 at may kasamang 3 yugto:
Pamamahagi ng mga aktibidad

sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical (mga yugto ng pagpapatupad)

Mga aktibidad ng mga guro

preschool

institusyong pang-edukasyon

Aktibidad

mga bata

Aktibidad

gusto ng mga magulang

mga katulong

1. Yugto ng express diagnostics.
Pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng diagnostic na naglalayong tukuyin ang pagbuo ng mga kagustuhan sa mga bata para sa mga nakabubuo na aktibidad at teknikal na pagkamalikhain. Pagsubaybay. Pakikilahok sa isang pagsusuri sa diagnostic. Pahintulot ng magulang na masuri ang mga bata. Pagproseso ng mga resulta ng pagsubaybay. - Mga resulta ng pag-aaral.
2. Yugto ng pag-unlad at pagpapatupad ng teknolohiya
Pag-unlad ng teknolohiya para sa pagpapaunlad ng cognitive-research at constructive activities, teknikal na pagkamalikhain sa pamamagitan ng legoconstruction at robotics. Panimula, - Pagkilala sa teknolohiya. Mag-alok ng iyong mga ideya sa direksyong ito.
mga ideya na iminungkahi ng mga magulang sa nilalaman ng teknolohiya.
3. Yugto ng pagpaplano ng mga aktibidad sa hinaharap

Mga aktibidad ng mga guro

preschool

institusyong pang-edukasyon

Ang mga aktibidad ng mga magulang

bilang mga katulong

Aktibidad

mga bata
Pinagsamang talakayan ng antas ng paghahanda para sa paparating na aktibidad: - pagpili ng paksa, layunin, isinasaalang-alang ang binuo na tinatayang pangmatagalang pagpaplano; - pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan at nilalaman ng materyal; - pagpapasiya ng lugar at oras ng mga aktibidad na pang-edukasyon; - paghahanda ng praktikal na materyal (paghahanda ng visual, didactic, handout sa anyo ng mga diagram, mga modelo, paglikha ng mga slide ng computer, mga programa, atbp.); - pagkilala sa mga teknolohikal na tampok sa pagtatayo ng proseso ng edukasyon para sa pagbuo ng "cognitive - pananaliksik at nakabubuo na mga aktibidad, teknikal na pagkamalikhain sa pamamagitan ng legoconstruction at robotics". - organisasyon ng proseso ng edukasyon ng guro, koordinasyon, praktikal na tulong, kontrol, pagsasaayos sa praktikal na yugto. Magpatibay ng posisyon ng pakikipagsosyo.
4. Praktikal na yugto

Mga aktibidad ng mga guro

pang-edukasyon sa preschool

mga institusyon

Mga aktibidad ng mga bata

Aktibidad

gusto ng mga magulang

mga katulong
Ang mga aktibidad para sa pagbuo ng cognitive-research at constructive na mga aktibidad, teknikal na pagkamalikhain sa pamamagitan ng legoconstruction at robotics sa mga preschooler ay itinayo sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: yugto 1 at p. Stage 2. Pagganyak para sa mga paparating na aktibidad. Upang maakit ang interes at atensyon ng mga preschooler sa mga paparating na aktibidad, isang iba't ibang hanay ng mga pamamaraan ng pamamaraan ang ginagamit, halimbawa: isang laro at isang sorpresa na sandali (ang paglitaw ng ilang bayani sa engkanto sa isang mas batang edad ng preschool at paghula ng mga bugtong sa isang senior preschool age), lumilikha ng mga sitwasyon ng problema, pagkuha ng posisyon ng pakikipagsosyo at aktibong kalahok bilang isang katulong.
na pumukaw ng interes sa bata at isang estado ng masayang pag-asa sa kung ano ang naghihintay sa kanya sa hinaharap. Stage 3. Pagsusuri ng mga itinayong bagay sa pagmomodelo: a) pag-highlight at pagbibigay ng pangalan sa mga pangunahing detalye sa itinayong bagay (maaaring iba ang antas ng detalye, depende ito sa kung paano alam ng bata ang terminolohiya: pag-highlight ng mga pangunahing bagay at ang kanilang mga detalye at pag-highlight lamang ng pangunahing bagay. Upang matukoy ang mga detalye ng isang bagay, maaari mong gamitin ang pamamaraan ng laro tulad ng "Pangangaso para sa mga detalye", kapag ang mga bata ay inanyayahan na pangalanan at ilarawan ang mga detalye ng pangunahing bagay. At sa yugtong ito, ginagamit ang isang paraan - isang pag-uusap na nag-aambag sa pagsusuri ng mga gusali, naglalarawang mga katangian ng mga bagay. Ang mga pamamaraan at pamamaraan na ito ay naglalayong pahusayin ang mga gawaing nagbibigay-malay, pananaliksik at nakabubuo ng mga bata sa edad ng preschool (Kasabay nito, ang guro ay dapat magpakita ng matalas na interes at emosyonal na tumugon sa ang mga sagot ng mga bata); b) nakabubuo na pagmomodelo ng mga pangunahing bagay (iniimbitahan ang mga bata na maingat na tingnan ang mga graphic na bagay na ipinakita sa harap niya at piliin nang eksakto ang isa kung saan siya b isasagawa ang simulation); c) pag-highlight at pagbibigay ng pangalan sa mga pangalawang bagay (maaari mong gamitin ang parehong mga diskarte at pamamaraan tulad ng kapag nagha-highlight sa mga pangunahing bagay; e) pagkonekta sa pangunahin at pangalawang bagay upang bumuo ng isang balangkas (imbitahan ang mga bata na kumonekta, at pagkatapos ay gayahin ang balangkas. Ang guro kailangan dito:  dalhin ang mga preschooler sa maikling mga talakayan.Dapat silang ayusin sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: una ay sinabi kung ano ang maiuugnay sa ano, anong mga bahagi ang ginagamit, pagkatapos ay bakit - analytical na pangangatwiran: bakit gayon, at hindi kung hindi, ano mangyayari kung babaguhin mo ang pagkakasunud-sunod ng pagkakabit ng mga bahagi  kung ang bata ay nahihirapang hanapin ang mga ugnayan sa pagitan ng mga bagay ay maaaring, na may karagdagang mga katanungan, itulak siya sa isang tiyak na pagpipilian ng mga bagay;
f) pagkumpleto ng pagtatayo ng isang bagay, balangkas (pagkatapos maitaguyod ang ugnayan sa pagitan ng pangunahing at pangalawang bagay, inaalok ng guro ang mga bata na independiyenteng bumuo, lumikha, anumang pampakay na balangkas na gusto nila). Stage 4. Pagtatanghal ng itinayong bagay, balangkas (sa yugtong ito, maaari mong gamitin ang mga pamamaraan tulad ng; fantasy technique, independiyenteng komunikasyon na pagtatanghal; mga diskarteng "Pride" at "Chance", kung saan ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na maging sentro ng atensyon ng lahat at ipakita ang kanyang gusali, ang bagay na ginamit sa pangkalahatang plot, habang tumatanggap ng pangkalahatang pag-apruba). Stage 6 Ang pag-imbento ng mga bata ng isang mapaglarawang kuwento para sa isang gusali, bagay, balangkas (ang yugtong ito ay nagsasangkot ng parehong pag-unlad ng kakayahang makipagkomunikasyon at ang pagsisiwalat ng malikhaing imahinasyon ng mga preschooler).
5. Yugto ng pagninilay

Mga aktibidad ng mga guro

preschool

pang-edukasyon

mga institusyon

Mga aktibidad ng mga bata

Aktibidad

gusto ng mga magulang

mga katulong
Pagkuha ng feedback. Mga konklusyon "Sabihin sa akin ang tungkol sa kung ano ang ginawa", "Ano ang sanhi ng kahirapan", "Ano ang ginawa mo upang malutas ang mga paghihirap na lumitaw", "Anong mga damdamin ang nalulula ka ngayon". Ang pagninilay ay nagsisimula sa konsentrasyon ng mga bata sa emosyonal na aspeto, ang mga damdamin na kanilang naranasan sa proseso at bilang isang resulta ng aktibidad. Ang iyong mga mungkahi at komento.
Ang nilalaman ng gawain

Senior na grupo

pangkat ng paghahanda
1. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga detalye ng Lego constructor, upang makilala at pangalanan ang mga ito. 2. Ipakilala ang mga bata sa Lego Dakta constructor, ang mga detalye nito. Ikumpara ito sa Lego Duplo. 3. Patuloy na turuan ang mga bata na isaalang-alang ang mga bagay at sample, pag-aralan ang mga natapos na gusali; tukuyin ang mga mahahalagang katangian sa iba't ibang mga istraktura, pangkatin ang mga ito ayon sa pagkakatulad ng mga pangunahing tampok, maunawaan na ang mga pagkakaiba sa mga tampok sa hugis at sukat ay nakasalalay sa layunin ng mga bagay; upang linangin ang kakayahang magpakita ng pagkamalikhain at talino sa paggawa; matutong magplano ng mga yugto ng paglikha ng isang gusali. 4. Patuloy na turuan ang mga bata na magtrabaho nang sama-sama. 5. Upang magturo sa pag-iisip, upang baguhin ang spatial na posisyon ng itinayong bagay, ang mga bahagi nito, mga detalye, upang isipin kung anong posisyon ang kanilang gagawin pagkatapos ng pagbabago. 6. Matutong pag-aralan ang mga kondisyon para sa paggana ng isang istraktura sa hinaharap, magtatag ng isang pagkakasunud-sunod at, sa batayan nito, lumikha ng isang imahe ng isang bagay. 7. Turuan ang mga bata na magdisenyo ayon sa pamamaraan na iminungkahi ng mga matatanda at bumuo ng isang pamamaraan para sa disenyo sa hinaharap. 8. Matutong magdisenyo ayon sa mga kondisyong itinakda ng mga matatanda, ang balangkas ng laro. 9. Unawain kung ano ang isang algorithm, ritmo, 1. Pagbubuo ng interes sa mga nakabubuo na aktibidad. 2. Upang pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga detalye ng Lego constructor na sina Duplo at Dakta, pangalanan sila. 3. Patuloy na matutong i-highlight ang parehong pangkalahatan at indibidwal na mga tampok kapag isinasaalang-alang ang mga diagram, mga guhit, mga larawan, i-highlight ang mga pangunahing bahagi ng paksa at matukoy ang kanilang hugis. 4. Matutong obserbahan ang simetrya at mga proporsyon sa mga bahagi ng mga gusali, matukoy ang mga ito sa pamamagitan ng mata at piliin ang naaangkop na materyal. 5. Turuan ang mga bata na isipin kung ano ang magiging hitsura ng kanilang gusali, anong mga detalye ang pinakamahusay na ginagamit upang likhain ito, at kung anong pagkakasunud-sunod ng pagkilos. 6. Patuloy na magturo kung paano magtrabaho sa isang pangkat, bumuo ng mga kolektibong gusali. 7. Ipagpatuloy ang pagpapakilala sa mga bata sa arkitektura at sa gawain ng mga arkitekto. 8. Matutong magtayo ng gusali ayon sa plano. 9. Matutong magtayo ng mga gusali ayon sa isang litrato, isang diagram. 10. Patuloy na matutunan kung paano bumuo ng mga gusali ayon sa mga ibinigay na kondisyon, masalimuot at magkakaibang mga gusali na may mga detalye ng arkitektura.
rhythmic pattern. Ang simbolo para sa isang algorithm ay isang talaan. 10. Matutong magdisenyo ayon sa plano, malayang pumili ng paksa, pumili ng materyal at paraan ng disenyo. 11. Ibigay ang konsepto ng set at kung ano ang symmetry. 12. Matutong magtrabaho nang pares. 13. Patuloy na ilagay ang gusali sa pisara, magtayo ng mga kolektibong gusali. 14. Matutong maghatid ng mga katangiang katangian mga bayaning fairytale sa pamamagitan ng Lego duplo (dakta) constructor 15. Magbigay ng ideya tungkol sa arkitektura, sino ang mga arkitekto, kung ano ang kanilang ginagawa. 16. Bumuo ng nakabubuo na imahinasyon, pag-iisip, memorya, atensyon. 11. Matutong magtatag ng ugnayan sa pagitan ng hugis ng isang bagay at layunin nito. 12. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa konsepto ng algorithm, ritmo, rhythmic pattern. 13. Patuloy na turuan ang mga bata na magtrabaho nang dalawahan. 14. Patuloy na turuan ang mga bata na maglagay ng isang gusali sa isang board, upang magtayo ng mga kolektibong gusali. 15. Patuloy na turuan ang mga bata na ihatid ang mga katangiang katangian ng mga tauhan sa engkanto sa pamamagitan ng Lego-hollow, Lego-dact constructor. 16. Matutong baguhin sa isip ang spatial na posisyon ng isang bagay, ang mga bahagi nito. 17. Matutong lumikha ng mga gumagalaw na istruktura, maghanap ng mga simpleng teknikal na solusyon. 18. patuloy na turuan ang mga bata ng iba't ibang opsyon para sa pagsasama-sama ng mga elemento ng Lego. 19. Ipagpatuloy ang pagtuturo upang pag-usapan ang tungkol sa iyong gusali. 20. Bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain, ang kakayahang gamitin ang iyong mga disenyo sa laro. MGA PARAAN UPANG SURIIN ANG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT KAKAYAHAN.
Ang isang pedagogical na pagtatasa ng aktibidad ng bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pag-uusap at obserbasyon ng mga nakabubuo na aktibidad ng mga bata, ang pagiging produktibo ng aktibidad na ito, at ang kanilang mga kagustuhan kapag pumipili ng mga aktibidad sa araw ayon sa ipinakita na tinatayang pamantayan ayon sa edad.
Ang inaasahang resulta ng kursong pang-edukasyon (tinatayang

pamantayan para sa pedagogical diagnostics)
BATAYANG KINAKAILANGAN PARA SA ANTAS NG PAGHAHANDA NG MGA BATA
Gising na

tannik

dapat
Pangunahing programa Preschool component 1 2 3 Alamin Upang magkaroon ng ideya tungkol sa arkitektura, upang malaman kung sino ang mga arkitekto, kung ano ang kanilang ginagawa. Unawain kung ano ang isang algorithm, ritmo, rhythmic pattern. Ang simbolo para sa isang algorithm ay isang talaan. Mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga ginawang bagay (tulay: riles, pedestrian; mga gusali: tirahan, paaralan, teatro Magagawang makilala at pangalanan ang mga detalye ng isang Lego constructor (Lego Duplo, Lego Dacta) Maunawaan kung ano ang symmetry at makapagpalit-palit ng mga kulay sa iyong mga gusali.makilala at pangalanan ang mga detalye ng Lego constructor (lego duplo, lego-dacta) Maaaring baguhin sa isip ang spatial na posisyon ng isang bagay at mga bahagi nito.lokasyon sa espasyo (mosaic) Nakikilala ang mga geometric na hugis, anuman ang kanilang kulay at lokasyon, magagawang pagsamahin
Sariling pangkalahatang pamamaraan ng disenyo (kombinatorika, pag-alis ng hindi kailangan, atbp.) Malayang at malikhaing nagpapatupad ng kanilang sariling mga ideya sa pagdidisenyo mula sa iba't ibang materyales. Idisenyo ayon sa isang ibinigay na scheme at bumuo ng scheme ng hinaharap na disenyo mismo. Upang mabago sa isip ang spatial na posisyon ng itinayong bagay, ang mga bahagi nito, mga detalye, isipin kung anong posisyon ang kanilang gagawin pagkatapos ng pagbabago. Magagawang pag-aralan ang mga kondisyon para sa paggana ng istraktura sa hinaharap, itatag ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad at, batay dito, lumikha ng isang imahe ng bagay (isang tulay sa kabila ng ilog para sa mga pedestrian ng isang tiyak na lapad) sa mga grupo at mag-asawa. Magagawang ilagay ang gusali sa pisara, bumuo ng mga kolektibong figure sa kulay at hugis. Upang maihatid ang mga katangiang katangian ng mga tauhan sa engkanto sa pamamagitan ng Lego duplo (dakta) na taga-disenyo. Upang magamit ang mga gusali ng Lego sa mga larong dula-dulaan, mga larong role-playing. Lumikha ng mga gumagalaw na istruktura at maghanap ng mga simpleng teknikal na solusyon.
ang mga gusali. Makipag-usap tungkol sa iyong gusali. Makasunod sa mga tagubilin ng guro.Makagawa ng plot composition sa pisara. Bilang isang produkto, tulad ng nabanggit sa itaas, ang isang programa ay ipinakita para sa pagbuo ng pananaliksik at nakabubuo na mga aktibidad, teknikal na pagkamalikhain ng mga preschooler 4-6 taong gulang sa pamamagitan ng paggamit ng mga kagamitan ng grupo at robotics, na maaaring isama sa pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng lungsod. Ang karanasan sa trabaho na ito ay ginamit ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga magulang ng mga mag-aaral, mga guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Ang teknolohiya ng Lego ay kawili-wili dahil, batay sa integrative na mga prinsipyo, pinapayagan nitong matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon at mga layunin ng proseso ng edukasyon ng mga preschooler. Ang disenyo ng LEGO ay hindi lamang isang praktikal na malikhaing aktibidad, kundi pati na rin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, na ipinakita sa iba pang mga uri ng aktibidad: pagsasalita, at kulay abo, visual. Ito rin ang pagpapalaki ng isang taong aktibo sa lipunan na may mataas na antas ng kalayaan sa pag-iisip, ang pag-unlad ng kalayaan, ang kakayahan ng mga bata na malutas ang anumang mga problema sa malikhaing paraan. Ang teknolohiya ng Lego, walang alinlangan, ay sinasabing tinatawag na interactive na teknolohiyang pedagogical, dahil pinasisigla nito ang aktibidad ng pag-iisip ng mga preschooler. Ang paggamit ng teknolohiya ng pang-edukasyon na legoconstruction at robotics sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may kaugnayan:  ang paggamit ng Lego - isang konstruktor ay isang mahusay na tool para sa intelektwal na pag-unlad ng mga preschooler, na nagsisiguro sa pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (at paglalaro, communicative, cognitive-research, constructive, self-service at elementarya na gawaing bahay , motor),
 Ang batayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon gamit ang teknolohiya ng Lego ay ang laro - ang nangungunang uri ng aktibidad ng mga bata. Lego - nagbibigay-daan sa iyo na matuto sa pamamagitan ng paglalaro at pag-aaral sa laro.  Ang paggamit ng teknolohiya ng Lego sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan sa pagtaas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga preschooler sa isang mas mataas na antas, at ito ay isa sa mga bahagi ng tagumpay ng kanilang karagdagang edukasyon sa paaralan.  Ang teknolohiya ng Lego ay isang paraan ng edukasyon sa pag-unlad, pinasisigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler, nag-aambag sa edukasyon ng isang taong aktibo sa lipunan na may mataas na antas ng kalayaan sa pag-iisip, ang pagbuo ng kalayaan, layunin, at kakayahang malutas ang anumang mga problema nang malikhaing .  Pinagsasama ng teknolohiya ng Lego ang mga elemento ng laro sa eksperimento, at, dahil dito, pinapagana ang aktibidad ng kaisipan at pagsasalita ng mga preschooler. Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga konstruktor ng lego ay ginamit nang mas maaga, ngunit mas madalas sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata at nagdadala ng katangian ng pagtatayo ng balangkas. Ang ideya na gawing isang gabay, sa halip na kusang-loob, ang proseso ng pagbuo ng lego ay lumitaw sa pag-ampon ng Federal State Educational Standard, dahil napag-aralan namin ang mga hinihingi ng modernong lipunan para sa isang nabuong personalidad mula sa unang yugto ng edukasyon sa preschool, naisip namin ang kaugnayan ng gamit ito sa pang-edukasyon na proseso ng edukasyon ng technol ogy at educational legoconstruction at robotics. Sa pamamagitan ng paggamit ng mga legoconstructor, posible na epektibong malutas ang mga problemang pang-edukasyon na ipinatupad sa kindergarten alinsunod sa huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, kapwa sa invariant at sa variable na bahagi na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, dahil pinapayagan ka ng programa na mahusay na pagsamahin ang pangunahing nilalaman ng edukasyon at mga priyoridad na lugar sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang Legotechnology ay maaaring ipakilala sa proseso ng edukasyon at matagumpay na isinama sa iba pang mga lugar na pang-edukasyon "Cognitive", "Speech", "Social and communicative", " Artistic at aesthetic", "Pisikal". Sa proseso ng pagtatayo ng LEGO, ang mga preschooler ay bumuo ng mga kakayahan sa matematika sa pamamagitan ng pagbibilang ng mga bahagi, mga bloke, mga fastener, pagkalkula ng kinakailangang bilang ng mga bahagi, ang kanilang hugis, kulay, haba. Ang mga bata ay nakikilala sa mga spatial na tagapagpahiwatig tulad ng simetrya at kawalaan ng simetrya, oryentasyon sa espasyo. Bilang karagdagan, ang konstruksiyon ay malapit na nauugnay sa pandama at intelektwal na pag-unlad ng bata: ang visual acuity ay napabuti, ang pang-unawa ng kulay, hugis, laki ay napabuti, ang mga proseso ng pag-iisip (pagsusuri, synthesis, pag-uuri) ay matagumpay na umuunlad.
Ang magaan na konstruksyon ay nagkakaroon din ng mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapagana sa aktibidad ng kaisipan at pagsasalita ng mga preschooler. Ang mga matatandang preschooler ay masaya na makipag-usap tungkol sa kanilang mga gusali, binibigkas ang pagkakasunud-sunod ng kanilang mga aksyon, suriin ito o ang nakabubuo na sitwasyon. Nagsasagawa sila ng mga gawain na nangangailangan ng pag-activate ng aktibidad ng pag-iisip, halimbawa, upang makumpleto ang gusali ayon sa isang naibigay na katangian o kundisyon ("Punan ang espasyo", "Hulaan kung kaninong bahagi ako?", "Ibalik ang iyong modelo" at iba pa). Ang mga sitwasyon sa pagsasalita na lumitaw sa proseso ng paglikha ng mga gusali at paglalaro sa kanila ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, na nagsisilbing isa sa pinakamahalagang paraan ng aktibidad ng tao, at para sa hinaharap na mag-aaral ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral. Maraming mga gawain sa pag-aaral ang nalutas: lumalawak ang bokabularyo, nabubuo ang mga kasanayan sa komunikasyon, nagpapabuti ang kakayahang mag-generalize at gumawa ng mga konklusyon. Sa aking palagay, isa sa mga pangunahing pagkakataon sa pagbuo ng lego ay ang turuan ang mga bata na epektibong magtrabaho nang sama-sama. Ngayon, ang magkasanib na pag-unlad ng kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayan, ang interactive na katangian ng pakikipag-ugnayan ay hinihiling na hindi kailanman bago. Sa mga aktibidad ng grupo, ang mga bata ay hindi lamang maaaring makipag-usap, ngunit makipagpalitan din ng mga tip sa mga paraan ng pag-mount, mga detalye, o kahit na pagsamahin ang kanilang mga modelo upang lumikha ng isang mas malaking istraktura. Mahalagang ayusin ang mga kondisyon kung saan malulutas ng mga kalahok sa magkasanib na aktibidad ang mga umuusbong na problema sa pamamagitan ng pakikipag-usap at pagkonsulta sa isa't isa, gayundin ang pag-aaral mula sa kanilang mga pagkakamali. Kasabay nito, ang mga preschooler ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa lipunan: kalayaan, inisyatiba, responsibilidad, pag-unawa sa isa't isa, na kinakailangan kapag nakikipag-ugnayan sa ibang mga bata. Ang mga klase sa paggawa ng Lego ay tumutulong sa mga preschooler na makapasok sa mundo ng karanasang panlipunan. Ang mga bata ay bumuo ng isang solong at holistic na pagtingin sa layunin at panlipunang mundo. Kasama sa plano ng aralin ang mga paksa tulad ng "Mga Hayop", "Mga gusali sa lungsod at kanayunan", "Muwebles", "Mga Laruan", "Transport", "Paggalugad ng mga barko sa Uniberso", "Paglalakbay sa isang fairy tale" at iba pa. Sa mga araw mga pista opisyal sa kalendaryo sa sulok ng pagkamalikhain ng mga bata, ang mga pampakay na eksibisyon ay nakaayos, kung saan ang gawain ng mga bata na pumapasok sa mga karagdagang klase sa disenyo ng LEGO ay palaging ipinakita. Ang pagiging nakikibahagi sa paggawa ng lego sa panahon ng magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon sa araw, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan ng isang kultura ng trabaho: natututo silang panatilihin ang kaayusan sa lugar ng trabaho, namamahagi ng oras at pagsisikap sa panahon ng
paggawa ng mga modelo (bawat aralin ay may sariling paksa) at, samakatuwid, magplano ng mga aktibidad. Sa legoconstruction, ang pagbuo at pag-unlad ng artistikong at aesthetic na mga kasanayan ay madaling makamit sa pamamagitan ng pagdidisenyo at pagbabago ng mga yari na modelo, kapag hindi lamang isang taga-disenyo, kundi pati na rin ang papel, mga lapis, at iba pang mga materyales ay maaaring gamitin upang lumikha ng isang holistic na imahe. Dahil sa versatility nito, ang LEGO constructor ay ang pinakagustong materyal na pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa iyong pag-iba-ibahin ang proseso ng pag-aaral ng mga preschooler. Ito ay makikita sa mga aktibidad ng proyekto. Ang salitang "proyekto" ay matagumpay na umangkop sa sistema ng trabaho ng aming kindergarten, kung saan ang mga bata ay may pagkakataon na ipakita ang kanilang sariling katangian, upang mapagtanto ang mga malikhaing ideya sa balangkas ng magkasanib na mga proyekto ng magulang alinsunod sa kalendaryo at pampakay na pagpaplano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. . Ang layunin ng naturang mga kaganapan ay upang pukawin sa mga magulang ang pagnanais na lumahok sa bata sa pampakay na disenyo, upang bigyan sila ng pagkakataong makakuha ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga bata batay sa pakikipagtulungan at pantay na relasyon. At sa sitwasyong ito, ang tagabuo ng LEGO ay kumikilos bilang isang unibersal na materyal, na nagtatrabaho kung saan nagbibigay ng parehong kasiyahan sa parehong mga bata at matatanda. Gayundin, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga aktibidad sa paglilibang ay gaganapin sa kindergarten, kung saan ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay nakikibahagi sa pagtatayo ng isang bayan ng LEGO na may mga kalye, parke, at palaruan. Ang magkasanib na aktibidad ng malikhaing "sa pantay na katayuan" ay may malaking potensyal sa pag-unlad: binibigyan nito ang mga nasa hustong gulang ng pagkakataon na maunawaan ang mga interes at matuklasan ang mga talento ng kanilang anak, magtatag ng pag-unawa sa isa't isa, at madama ang bawat isa sa mga kalahok ng kanilang kahalagahan sa karaniwang layunin. Kaya, ginagawang posible ng legoconstruction at robotics na ipakilala ang mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, tulungan ang mga preschooler na makabisado ang mga elemento ng computer literacy, mga kasanayan at kakayahan upang gumana sa mga modernong teknikal na paraan. Sa isang nakakarelaks na laro, ang mga bata ay madaling umunlad at komprehensibo, nagkakaroon sila ng nagbibigay-malay na interes, pagkamalikhain, pagmamasid, na nag-aambag sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad.
organisasyon

bago

lumalapit
naglalayon sa kahusayan ng prosesong ito:
- ang pagpapakilala ng educational legoconstruction sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon (GCD), sa mga sensitibong sandali, sa mga independiyenteng aktibidad sa araw; - organisasyon ng isang umuunlad na espasyo na kaaya-aya sa mga nakabubuo na aktibidad na may iba't ibang uri ng mga konstruktor ng lego sa mga independiyenteng aktibidad sa araw; - opsyonal na gawain sa direksyon na ito, na naglalayong pag-unlad ng intelektwal na potensyal sa pamamagitan ng pagbuo ng mga nakabubuo na aktibidad at teknikal na pagkamalikhain; Ang pangunahing bahagi ay ipinakita ko sa pamamagitan ng sumusunod na teknolohikal na kadena ng mga aksyon:
kailangan

motibo

pagpapatupad

proseso

pakikipag-ugnayan

resulta,
naglalayon sa pagbuo, pagpapatupad at pagpapatupad ng pagbuo ng teknolohiya: 1st aksyon Tumutok sa
pangangailangan
, ito ay isang mapagkukunan para sa isang epektibong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga preschooler sa larangan ng nakabubuo na aktibidad at teknikal na pagkamalikhain, na naglalayong bumuo ng cognitive motivation, intelektwal na kakayahan ng isang preschooler sa pamamagitan ng legoconstruction at robotics.

Mga pamamaraan at pamamaraan
ginagamit sa pagpapatupad ng teknolohiya: n
biswal
(paggamit ng mga teknolohiyang ICT, panonood ng mga fragment ng mga animated at pang-edukasyon na pelikula, mga presentasyong pang-edukasyon, pagtingin sa mga diagram, mga talahanayan, mga ilustrasyon, pagkolekta ng mga materyales sa photographic, mga larong didactic, pag-aayos ng mga eksibisyon, personal na halimbawa ng mga matatanda).
pasalita
(pagbabasa ng fiction, bugtong, salawikain¸ sandali ng pagmumuni-muni, problemadong isyu at sitwasyon, pag-uusap, talakayan, pagmomolde ng sitwasyon)
praktikal
(mga sitwasyon sa laro, mga aktibidad sa paghahanap sa elementarya (mga eksperimento sa mga gusali), paglalaro sa paligid ng gusali, pagmomodelo ng sitwasyon, mga kumpetisyon, pisikal na minuto. 2nd hakbang Paglikha ng mga kondisyon ng pedagogical sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang tinatawag na "Smart Environment", na nag-aambag sa ang pagtaas
m o t i v a c at i
matugunan ang mga pangangailangan sa itaas. 3rd act
Algorithm
pagpapatupad

proseso

pakikipag-ugnayan
guro na may mga bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod na posisyon: 1. Isang analytical na ulat ng guro, sa kanyang kahandaan na palawakin ang mga hangganan ng makabagong espasyo para sa pakikipag-ugnayan sa mga bata sa larangan ng mga nakabubuo na aktibidad at teknikal na pagkamalikhain. 2. Mga katangian ng pakikipag-ugnayan (kung saan itinayo ang semantic chain ng mga aktibidad: ano ang ginagawa natin? - ano ang ginagawa natin? - para kanino? - bakit? - kanino magkasama?). 3. Organisasyon ng proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral, na tinutukoy ng mga konseptong bagong diskarte, sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo at mga yugto ng aktibidad:
Konseptwal na Pagdulog
Diskarte sa aktibidad
–
ito ang diskarte

sa gitna nito ay ang aktibidad ng bata (ang bata ay hindi tumatanggap ng kaalaman sa tapos na anyo, ngunit nakuha ito mismo sa proseso ng aktibidad). Ang diskarte na ito ay nagsasangkot din ng iba't ibang saklaw at pagbabago ng mga pamamaraan na ginamit, mga pamamaraan ng pagsasanay at pag-unlad (paraan ng pagmomolde ng grapiko, paraan ng paghahambing, mga pamamaraan ng pagguhit ng mga gusali ayon sa pamamaraan, pagbuo batay sa modelo, mga diskarte sa pantasya, atbp. ).
Ang resulta ng teknolohiyang pang-edukasyon na LEGO na iminungkahi ko

ay ang mga sumusunod na pakinabang:
 ang mga preschooler ay may mataas na interes sa mga nakabubuo na aktibidad  pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip: memorya, lohika, malikhain at spatial na pag-iisip, imahinasyon.  Pag-unlad ng pagsasalita, kakayahan sa komunikasyon ng mga preschooler at pakikisalamuha.  Ang pagbuo ng mga personal na katangian, na kinakatawan ng mga target na patnubay para sa Federal State Educational Standard: ang mga bata ay naging aktibo, emosyonal, maagap, matanong at malaya.  Kakayahang magpahayag ng mga saloobin sa isang malinaw na lohikal na pagkakasunud-sunod, ipagtanggol ang sariling pananaw, pag-aralan ang sitwasyon at independiyenteng makahanap ng mga sagot sa mga tanong sa pamamagitan ng lohikal na pangangatwiran.  Kakayahang magtrabaho sa isang proyekto sa isang pangkat, epektibong ipamahagi ang mga responsibilidad, kumpiyansa na bumuo mga simpleng modelo o gusali, ayon sa pamamaraan at walang mga tagubilin.  Lumalawak ang abot-tanaw, may ideya tungkol sa lungsod at imprastraktura nito; mga uri ng mga gusali (residential, opisina, isang palapag, maraming palapag, skyscraper), sakahan (hardin, gulayan at mga alagang hayop), pinalawak na pag-unawa sa riles, transportasyon sa hangin at tubig, mga tampok nito, atbp. Pagpapakita ng interes sa mga tradisyon at rehiyonal na katangian ng kanilang maliit na tinubuang lupa at ang iyong bansa. Mga mag-aaral ng mga institusyon
e
Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay nakamit:
ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa paaralan ay tataas (ang proporsyon ng mga bata na may mataas at higit sa average na antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay tumaas ng 10-15%), ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga integrative na katangian ng mga mag-aaral ay bumuti (ang proporsyon ng ang mga bata na may mataas at mas mataas na antas ng pag-unlad ng mga integrative na katangian ay tumaas ng 10 -15%), mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunan (ang proporsyon ng mga bata na may mataas at mas mataas na antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunan ay tumaas ng 10-15% ), ang tagapagpahiwatig ng pagbuo ng volitionality at mga kasanayan sa motor sa mga preschooler ay napabuti (ang proporsyon ng mga bata na may mataas at higit sa average na antas ng pag-unlad ng boluntaryo , mga kasanayan sa motor at koordinasyon ay nadagdagan ng 10-15%). Ang mga bata at magulang ay nakabuo ng mga interes at kagustuhan para sa pananaliksik at nakabubuo na mga aktibidad, teknikal na pagkamalikhain (ang bilang ng mga bata at magulang na mas gusto ang mga aktibidad sa pananaliksik at teknikal na pagkamalikhain ay tumaas sa 85% kumpara sa baseline.  Kaya, ang pagpapabuti ng mga tagapagpahiwatig sa grupo dahil sa paggamit ng iminungkahing sistema ng trabaho sa mga preschooler sa nagbibigay-malay na pananaliksik at nakabubuo na mga aktibidad, teknikal na pagkamalikhain ng mga preschooler 4-6 taong gulang sa pamamagitan ng paggamit ng legoconstruction at robotics. Ang matatag, sistematikong gawain sa direksyong ito ay nagpapataas ng antas ng pag-unlad ng malikhaing kakayahan ng mga bata sa edad ng senior preschool. Ang mga resulta ng aking trabaho ay nagpapahiwatig: Ang mga bata ay naging mas aktibo, maagap, nakakagawa ng mga independiyenteng desisyon, upang lumikha ng mga bagong larawan batay sa karanasan at upang makahanap ng kanilang sariling orihinal na mga solusyon. Malaki ang tiwala ko sa sarili ko, sa kakayahan ko. Ang mga bata ay nagsimulang maghambing nang higit pa, mas aktibong nakikibahagi sa pagkamalikhain, nakakuha ng orihinal na paraan ng pag-iisip. Nagpakita sila ng matinding interes sa kaalaman.