Теми проектів у другій молодшій групі. Короткостроковий дослідно-творчий проект у другій молодшій групі «Дивовижний світ експериментів» проект (молодша група). Вузконаправлені короткострокові проекти

ДБОУ школа №1797 «Богородська» ДК 4-4 «Сонечко»
Проектна діяльність
«Ми ростемо»
У 2 молодшій групі
Керівники проекту:
вихователі 2 молодшої групи
Маршалова Т.В.
Бєлякова Н.Є.

Вік учасників проекту: діти віком від 3 до 4 років.
Склад проектної групи: Вихователі та
вихованці групи, батьки вихованців.
Тип проекту: короткостроковий, груповий, ігровий,
міжпредметний.
Актуальність обумовлена: Необхідністю
виховання культурно-гігієнічних навичок та
навичок самообслуговування, виховання
самостійності. Пошуком нових форм
взаємодії у роботі сім'ї та ДК у процесі
навчання дітей навичкам самообслуговування

Мета проекту: пошук нових форм та методів роботи з виховання у
дітей молодшого віку самостійності.
Завдання проекту:
Виховання бажання в дітей віком самостійно виконувати певні навички
самообслуговування.
Залучення художнього слова до процесу виховання навичок
самообслуговування.
Познайомити дітей з алгоритмом одягання (роздягання, акуратного)
складання своїх речей
Для дітей:
Освоєння необхідних умінь при вдяганні, роздяганні.
Заучування потішок, віршів
перенесення засвоєних знань та навичок у ігрову діяльність.
Для батьків:
Дотримуватися вдома вимог вихователів – давати дитині самостійно
одягатися, роздягатися.
Ознайомити з алгоритмом одягання (роздягання).
Обмін прийомами виховання самостійності дітей молодшого віку
сім'ї у ПК.
Ознайомити з художнім словом у процесі освоєння навичок
самостійності.

Необхідне обладнання:
Літературний ряд:


І. Мураха «Я сама»
К. Чуковський «Мойдодир»
Демонстраційний ряд: Дидактична лялька Даша, альбоми,
листівки, ілюстрації на теми «Одяг»,
алгоритми «одягання та роздягання» іграшки, атрибути,
предмети-заступники для дидактичних та сюжетних ігор, ігринсценувань «одяг».
Очікуваний результат: сформовані навички
самообслуговування у дітей молодшого віку

Покроковий алгоритм реалізації проекту.
Спільний рух дорослих та дітей до результату.
(через усю діяльність проходить лялька Даша.) Спільні
дидактичні ігри та вправи
«Одягнемо ляльку Дашу на прогулянку»
«Роздягнемо ляльку Дашу після прогулянки»
«Туфельки посварилися – потоваришували»
«Зробимо з шкарпетки гармошку»
«Покажемо ляльці Даші, де лежать наші речі».
«Навчимо Дашу складати речі в роздягальні шафці»
«Укладемо ляльку спати»
«Повчимо Дашу прибирати іграшки»
«Навчимо Дашу вмиватися»
«Навчимо Дашу правилам поведінки за столом»
.

Ігрові ситуації
«Як півник розбудив уранці дітей»
* «Як ми допомогли ляльці зібратися в гості до ведмедика»
Читання творів дітям:
Потішка «Наша Маша маленька»
З. Олександрова «Мій ведмедик»
І. Мураха «Я сама»
К. Чуковський «Мойдодир»
Спільний аналіз виконання проекту, переживання результатів.
«Треба, треба вмиватися вранці та вечорами» пізнавальне дозвілля
з використанням навичок самообслуговування

У загальноосвітніх школах не перший рік успішно застосовують такий метод викладання, як проектування. Але ось у дошкільних закладах ця практика є новинкою. Які особливості слід враховувати при організації зазначеної діяльності у ДОП, а також як провести короткостроковий проект у 2 молодшій групі, ми розповімо у цій статті.

Проектування у дитячому садку

Для початку слід розібратися, що ж є Дитячими психологами доведено, що дитина буквально від народження потребує не тільки наслідування дорослих, але й прояву власних бажаньреалізації ідей. Саме робота над будь-яким проектом дозволяє малюкові отримати необхідні нові знання для подальшого самостійного вирішення поставленого завдання.

Класифікують проекти за різними ознаками, наприклад:

• за змістом;
• за використовуваним методом;
• характером участі дитини;
• за кількістю учасників;
• за віком дітей;
• за тривалістю.

Дитячий садок: короткострокові проекти (2 молодша група)

Нетривалий проект займає не більше двох тижнів, нерідко буває реалізований протягом одного або декількох занять. Короткострокове завдання може мати різний зміст, кількість учасників, вигляд. Зазвичай у процесі реалізації такої діяльності беруть участь діти, педагог, музикальний керівникта вчитель фізичної культури, а також батьки вихованців.

У нашій статті ми докладно розглянемо короткостроковий проект у 2 молодшій групі, розповімо про особливості провадження зазначеної діяльності з такими малюками.

Так, пропонуємо такі теми щодо зазначеної діяльності у ДОП:

1. «Десять пальчиків-помічників».
2. «Друзі наші пухнасті».
3. "Казкові фантазії".
4. "Космічні пригоди".
5. "У гостях у Книги".

Цілі короткострокових проектів

Проектна діяльність, що реалізується протягом кількох днів, має конкретну чітку мету. Так, при створенні колективної роботи « Новорічні прикраси» завданням вихователя буде ознайомити дітей із традиціями та символікою свята. Або при створенні «Весняного календаря» метою є ознайомлення малюків із змінами у природі в цю пору року.

Але окремо можна виділити і завдання, які не залежать від вибраної тематики чи виду проекту. Вони такі:

• вчити дітей самостійно вирішувати проблеми, проблемні ситуації;
• розвивати ініціативність, нестандартне мислення;
• виховувати навичку прислухатися до думки інших, аргументувати власну позицію;
• навчати досягати поставленої мети;
• реалізовувати практично ідеї.

Короткостроковий проект у 2 молодшій групі повинен мати мети, що відповідають вимогам ФГОС та навчальної програми ДНЗ.

у 2 молодшій групі

Якщо школярі чи старші вихованці ДНЗможуть бути безпосередніми виконавцями у процесі реалізації проекту, то у молодшій групі діти лише навчаються самостійності. Їхня роль буде швидше спостережливою. Проте педагогу необхідно організувати діяльність таким чином, щоб кожна дитина змогла виявити власне мислення, реалізувати ідеї, провести експеримент. Головне у проектній діяльності — співучасть дорослого та дітей. У разі вихователь ні керувати, наставляти, контролювати. Завдання педагога - направити, підказати, подати ідею, брати участь у процесі на рівні з дітьми.

Орієнтовний план проекту (осінній період)

Короткострокові проекти на тему «Пори року» нерідко реалізовуються у вигляді тематичних тижнів у ДОП. Як приклад пропонуємо в рамках проектної діяльності «Осінь золота в гості до нас прийшла» тривалістю 5 днів:

1. День спостережень Пропонується план проведення екскурсій, складання «щоденників природи», збір природного матеріалу. Протягом цього дня можна фіксувати осінні пейзажі, окремі явища у природі (наприклад, листопад) на фото чи відео. Потім усі зібрані матеріали будуть використані для проведення виставки, дидактичних пізнавальних ігор.
2. День творчості є тематичними заняттями з малювання, аплікації, ліплення. Завдяки творчим завданням короткостроковий проект у 2 молодшій групі «Осінь золота у гості до нас прийшла» допоможе закріпити знання дітей на тему, навчить реалізовувати теоретичні знання у практичній діяльності.
3. Літературна вітальня. Проводиться театралізація казок, читання літератури, обговорення на тему.
4. Виставка. Можна провести конкурс на кращий вирібіз природного матеріалу, тематичних малюнків чи фотовиставку осінніх пейзажів.
5. День розваг. Найчастіше кульмінаційним моментом осіннього проекту є проведення такого заходу, як «Свято Осені».

За таким принципом можна організувати діяльність будь-якої пори року, наприклад, провести короткостроковий проект у 2 молодшій групі «Зима снігова вже на порозі». Але нижче пропонуємо інший варіант організації такої роботи.

Вузконаправлені короткострокові проекти

Тематичні тижні несуть великий обсяг інформації та передбачають різні види діяльності учасників. Але у дитячому садку можливі й вузькоспрямовані проекти. Наприклад, у зимовий період дуже актуальною стане допомога зимуючим птахам. Пропонуємо такий план проведення проекту «Допоможемо птахам узимку»:

1. Формування теоретичних знань про птахів, що зимують. Найбільш ефективними методамиреалізації поставленого завдання стануть спостереження у природі.
2. Проведення сімейного конкурсу на найкращу годівницю для птахів, виготовлену з підручних матеріалів (наприклад, пластикових пляшок). Важливо, щоб діти безпосередньо брали участь у виготовленні виробу, а не просто спостерігали за діяльністю дорослих.
3. Групова робота з встановлення годівниці-переможниці конкурсу на території дитячого садка(тут також діти мають брати активну участь).
4. Подальше годування птахів, спостереження поведінкою і звичками пернатих. Закріплення знань на тематичних художньо-естетичних заняттях.

Короткострокові проекти з образотворчої діяльності

Малювання – це завжди радість для дітей. А якщо це заняття ще й організувати цілеспрямовано, то результат перевершить усі очікування малюків! Їхня діяльність виявиться не тільки цікавою для них самих, але ще й корисною для інших!

Як же провести короткостроковий проект у 2 молодшій групі з ІЗО? Наприклад, можна в рамках теми «Весняна крапель» запропонувати малюкам прикрасити групову кімнатуу дитячому садку колективною чи індивідуальними мистецькими роботами. Так, вихователь спочатку знайомить дітей із первоцвітами шляхом спостереження. Потім пропонує розфарбувати готові зображення кольорів, застосовуючи різноманітні техніки малювання. У такий спосіб можна створити в кімнаті цілу «весняну клумбу».

Як провести короткострокові проекти у молодшій групі ДНЗ на тему «Фольклор»?

Тема фольклору – широке поле для фантазії при плануванні проекту у ДОП. Діти із задоволенням розучують примовки, потішки, народні пісні. Але особливістю проведення таких заходів у дитячому садку є синтез музики та руху. Інсценізація, театралізація, гра — ось ключики, які зможуть відкрити дверцята до серця дитини.

Пропонуємо такий короткостроковий проект у 2 молодшій групі: "Фольклор для дітей: весняні мотиви". Тут можна дати завдання дітям та батькам підготувати міні-виступи до свята Весни чи Масляної. Для виконання поставленого завдання буде потрібна і попередня робота з ознайомлення з традиціями нашого народу, символікою, і вибір веснянок чи олійних пісень, і підготовка костюмів, реквізиту, музики. Головне, щоб дітям було доручено завдання, які потрібно буде виконати самостійно. Дорослим необхідно наголосити на важливості відведеної дитині ролі, значення виконаної ним роботи для проекту.

Короткостроковий проект «Моя сім'я»

Ще однією цікавою темою для організації короткострокового проекту у 2 молодшій групі ДОПє «Я та моя сім'я». Саме в цьому віці малюки виявляють інтерес до поняття сім'ї та власного я.

Можна знову запропонувати тематичний тиждень. Але ми рекомендуємо цікавіший короткостроковий проект у 2 молодшій групі: «Моя сім'я» (створення фото або відеоальбома). У рамках цієї роботи необхідно зібрати різний матеріал про членів сім'ї кожного малюка. Поставлене завдання дитина виконує разом із батьками. Потім можна провести зустрічі, сімейні розважальні заходи. Результатом усієї роботи має стати естетично оформлений альбом із накопиченою інформацією про родичів дитини. Або якщо дозволяє матеріально-технічне забезпечення, можна запропонувати більш сучасний варіант — створити електронну міні-презентацію сім'ї.

Короткостроковий проект у 2 молодшій групі ДОП - це цікава дітей, яка дозволяє формувати задатки самостійності, активності, ініціативності підростаючого покоління. Крім того, в ігровій дослідній формі вона допомагає передавати малюкам початкові знання про навколишній світ.

Проблема:Діти, які не привчені їсти овочі, часто під час їди в дитячому садку відмовляються від овочевих страв.
Актуальність:Всі ми знаємо, що вплив харчування на стан здоров'я людини величезний. Вважається загальновідомим, що їжа є одним із найважливіших факторів навколишнього середовища, що впливають на наше здоров'я, працездатність, розумовий та фізичний розвиток та довголіття. Ще Гіппократ, який жив у давній Греції, сказав наступне: «Часто, батько хвороби невідомий, але її мати — це їжа».
Відповідно до ФГОС одним із головних завдань у дошкільній освіті є турбота про збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування у них елементарних уявленьпро здоровий спосіб життя, виховання у них елементарних корисних звичок, у тому числі звички здорового харчування. Варто лише задуматися про здорове харчування дитини, як відразу виникає думка про користь овочів та фруктів для людського організму. Усі розуміють, що вони є важливим складником правильного харчування. Але, на жаль, діти, яких вдома не привчили, є овочі, які часто під час їди в дитячому садку відмовляються від овочевих страв. Тому перед педагогами та батьками постає проблема: «Як же привчити малюків до нелюбимих і незнайомих раніше продуктів?»
Мета проекту:Поліпшення якості організації харчування дітей за допомогою привчання їх до овочевих страв.
Завдання:
1) розширення у дітей уявлень про овочі, їх смакові якості та значущість для організму людини;
2) створення обстановки, що формує у дітей позитивне ставлення до страв із овочів;
3) створення умов, які б поліпшенню якості організації харчування;
4) привчання дітей до страв, що пропонуються дошкільною установою;
5) формування в дітей віком культурно-гігієнічних навичок, корисних навичок;
6) розвиток позитивних емоцій у дітей у процесі прийому їжі;
7) залучення дітей до активної участі у дидактичних іграх, іграх-забавах, ігрових ситуаціях, пов'язаних із темою «Овочі»;
8) переконання батьків у зміні підходу до організації харчування у домашніх умовах; залучення батьків до спільної діяльності на тему «Овочі»;
9) трансляція педагогічного досвіду до педагогічної спільноти.
Вид проекту:ігровий, пізнавальний.
Тривалість проекту:короткочасний.
Учасники проекту:діти 3-4 років, вихователі, батьки.
Ігрова мотивація:«Як ми потоваришували з овочами».
Очікувані результати:
Для дітей:
1) покращення організації якості харчування (дитина з бажанням їсть страви з овочів);
2) позитивні зрушення в емоційному плані в процесі прийому їжі (дитина з радістю «зустрічає» овочі у своїй тарілці);
3) підвищення рівня усвідомленості прийому в їжу тих чи інших продуктів (дитина розуміє, для чого потрібно їсти овочі, і чому це так важливо);
4) підвищення інтересу до занять, ігор на тему «Овочі» (дитина із задоволенням реагує на ігри на цю тему, використовує отримані знання у самостійної діяльності).
Для вихователів:
Підвищення професійної компетентності освітян у питаннях роботи з дітьми другої молодшої групи.
Для батьків:
Зміна підходу до організації харчування в домашніх умовах:
1) прагнення здійснювати спадкоємність в організації харчування у дитячому садку та вдома;
2) введення в домашній раціон страв із овочів;
3) творчий підхід до сервірування столу та подачі страв з овочів;
4) привчання дітей до самостійності.

План реалізації проекту.

1.Підготовчий етап:
1) цілепокладання (виявлення проблеми, визначення мети, завдань);
2) вивчення матеріалу на тему в різних джерелах;
3) розробка проекту, пошук вирішення завдань проекту.
2.Основний етап ( практична діяльністьщодо вирішення проблеми, планування спільної діяльності):
1) використання матеріалу на тему «Овочі» в освітній діяльності;
2) створення посібників, дидактичних ігор на тему «Овочі»;
3) планування діяльності в режимні моменти (практичні вправи, ігрові ситуації, читання художньої літератури);
4) організація роботи з казки «Чому Морквина засумувала?», твір казок про овочі, створення книжки «Дружні овочі»;
5) виготовлення площинних та об'ємних ляльок для театру на тему «Овочі»;
6) робота з батьками (залучення батьків до участі у казці «Чому Морквина засумувала?», сімейний клуб «Правильно харчуйся – сили набирайся», консультації, фотовиставка «Що люблять наші малюки», створення журналу «Смачні рецепти»);
7) підсумковий захід «Як ми з овочами потоваришували».
3. Заключний етап:
1) підбиття підсумків;
2) опис досвіду роботи на тему «Тиждень здорового харчування»;
3) презентація досвіду роботи на міському ярмарку педагогічних ідей.

Звіт про реалізацію проекту.
Казка тижня «Чому Морковка засумувала?»

Справжньою знахідкою стала казка тижня «Чому морквина засумувала?» Казка дозволила об'єднати весь тиждень одним сюжетом і зробити розмову про овочі захоплюючою та тривалою. У роздягальні оформили «город»: до стіни прикріпили паркан, над ним засяяло сонце, попливли хмари. І ось одного з понеділків з'явилася на городі сумна Морківка. Ми з дітьми міркували, чому вона сумна? І дійшли висновку, що їй самій нудно. "Добре, якби в неї з'явилися друзі". Поговорили з дітьми про те, що росте на городі, згадали відомі їм овочі і стали чекати... А вранці, прийшовши до дитячого садка, діти побачили поряд з морквою капусту. Морквина вже трохи посміхалася. У групі цього дня з'явилася іграшка-капуста, перед обідом малюки із задоволенням подивилися театралізовану виставу – казку «Як Капуста зайця рятувала», а у тарілках вони зустрілися із салатом із капусти. Дітям стало цікаво, і вони почали чекати на наступний день. Так поруч із Морковкою виявилися: Капуста, Лук, Картопля, Буряк. Наприкінці тижня головна героїня весело посміхалася у колі друзів.

Казка ця була незвичайною і мала такий секрет: щодня з приходом того чи іншого овочів поряд з ним з'являлася інформація про вітаміни, що містяться в ньому, а у Морківки посмішка ставала все ширшою і ширшою.
Варто додати, що завдяки цій витівці ранок у роздягальні починався з розмови про овочі. Діти самі починали розмову про овочі, що знову «прийшов», батьки охоче їх підтримували. Крім цього, мами та тата з інтересом знайомилися із запропонованою інформацією, ділилися досвідом один з одним. Тож малюки з ранку отримували позитивний настрій на чергову «зустріч» з овочами.
«Потоваришувати» з овочами нам допоміг і ляльковий театр. Нами були пошиті нові ляльки – овочі. Ляльки вийшли яскраві, цікаві та одразу привернули увагу дітей. Ляльки виготовлені у двох варіантах: площинні та на їх основі – об'ємні. Площинні ми використовували в казці тижня «Чому Морківка засумувала?», об'ємні — при розповіді казок, показі лялькового театру, а також у грі «Город», яку вигадали самі діти. Ляльки – овочі стали улюбленими іграшками.

Казки про овочі.

У період підготовки до проекту нами були написані казки про овочі : «Сміливці», «Як Буряк друзів шукала», «Працьовита Морквина» та інші Вийшла ціла книгапід назвою "Дружні овочі".

Освітня діяльність.

Освітня діяльність у цей період була присвячена темі «Овочі». Були проведені такі заняття:
— «Овочі»: закріплення знань про овочі: назва, зовнішній вигляд, смак. ( Освітня область « Пізнавальний розвиток(ФЦКМ)»);
- Переказ казки «Ріпка»(Освітня область « Мовленнєвий розвиток»);
— «Ось який город»: складання груп предметів та виділення однієї з множини (Освітня область «Пізнавальний розвиток (ФЕМП)»);
— «Зберемо овочі в мішок» : формування вміння малювати олівцями овальні та круглі предмети (Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»).

Нова дидактична гра.

У процесі роботи нами було створено нова дидактична гра «Рукавичка-помічниця».
Ціль:закріплювати вміння пізнавати овочі, називати їх, визначати колір, розмір; розвивати мову, увагу; виховувати інтерес до ігор на тему «Овочі».
«Рукавичка-помічниця»: матерчата рукавичка, до якої прикріплені овочі-муляжі. Діти із задоволенням одягали рукавичку, і, повірте, наскільки цікавіше відгадувати загадки про овочі, тренуватися в визначення кольору, розміру і так далі.

Ігрові ситуації, практичні вправи.

Пам'ятаючи про те, що навчання дітей у молодшому віцівідбувається опосередковано у захоплюючій діяльності, ми часто застосовували таку форму роботи як створення ситуацій . А для ефективного закріплення навичок самообслуговування ми використали практичні вправи .
Ціль:розвиток позитивних емоцій під час їди; формування вміння користуватися столовими приладами; виховання культури поведінки за столом.
1) Ігрова ситуація «До нас прийшла Ложка». Ціль: формувати вміння правильно тримати ложку; виховувати культуру поведінки за столом.
2) Практична вправа « Гарні серветки». Мета: формувати уявлення про сервірування столу; формувати вміння згортати серветки; розвивати дрібну моторикурук; виховувати інтерес до сервірування.
3) Ігрова ситуація «Хто мій кращий друг?» У гості прийшла Морківка, вона шукає друзів. (Салат із моркви.) Мета: викликати бажання їсти салат із моркви; розвивати позитивні емоції під час їди; виховувати звички здорового образужиття.
4) Ігрова ситуація «Пан Кабачок». Мета: викликати бажання грати у нову дидактичну гру. Кабачок "приніс" рукавичку-помічницю, пропонує пограти.
5) Практична вправа «Вчимося тримати ложку». Ціль: формувати вміння правильно тримати ложку; виховувати культуру поведінки за столом.

Самостійна діяльність дітей.

У ході самостійної діяльності дітям було запропоновано розмальовки, кубики, обведення на тему «Овочі», ілюстрації, натуральні овочі для розглядання, організовано сюжетно-рольові ігри «Овочевий магазин», «Сім'я», «Чекаємо на гостей».

Спостереження за проростанням цибулі.

Урізноманітнювало нашу діяльність спостереження за проростанням цибулі.
Ціль:виховання правильного ставлення до здоров'я; формування первинних уявлень про те, що рослина жива і їй потрібні для зростання вода, світло, тепло; що під час розвитку воно змінюється (з'являються і ростуть коріння та листя).
У той день, коли в нашому «городі» з'явився Лук, у групі ми організували спільну діяльність із посадки цибулі з метою спостереження її проростання. Кожна дитина принесла з дому цибулину і за допомогою вихователя посадила цибулю у склянку з водою. А щоб підвищити інтерес до спостереження, до цибулини діти прикріпили пластилінові очі, ніс, рот. Вийшли забавні мордочки. Таке здивування було на обличчях малюків, коли через кілька днів вони побачили коріння, що виросло у цибулі! Багато радості доставили їм і зелене лучне пір'я.
У день приходу Лука перед обідом ми показали чергову казку. Цього разу її головним героєм був, звісно, ​​Лук. Під час обіду до супу дітям роздали пір'їнки цибулі, а вихователь нагадала дітям про те, що цибуля захищає організм від різних хвороб, особливо від застуди та грипу.

Підсумковий захід «Як ми з овочами потоваришували».

Ціль:узагальнити знання про овочі; створити гарний настрій; виховувати звичку до здорового харчування.
На цьому заході діти розповідали вірші про городину, відгадували загадки, грали, танцювали.

Взаємодія із батьками.

Організація харчування дітей у дошкільному закладіповинна поєднуватися з правильним харчуваннямдитини у ній. Для цього необхідна чітка наступність між батьками та дитячим садком. Ми намагалися переконати батьків у тому, щоб харчування дітей поза дитячим садком максимально наближалося до раціону, що отримується в дитячому садку, та доповнювало його. З цією метою батьки були запрошені на сімейний клуб . Тут вони не лише познайомилися з інформацією про здорове харчування, а й продегустували блюда з овочів, запропоновані шеф-кухарем.
Наступне завдання — нагадати батькам про значення овочів для зростання та розвитку дитини. З цією метою були підготовлені консультації «Гарний апетит», «Овочі та вітаміни», розроблені за участю батьків буклети «Свіжі овочі та фрукти – головне джерело вітамінів для дитини».
Ще одним кроком був розвиток у батьків творчого підходу до питання харчування. Як привчати малюка до страв із овочів, роблячи це цікаво? На нашу пораду мами зайнялися творчістю на кухні. В результаті у нас вийшла книга рецептів дитячих овочевих салатів із барвистими фотографіями та описом, де кожна мама поділилася своїми знахідками.
Ми завжди намагаємося переконати батьків у тому, що їхні діти потребують любові та турботи, які виявляються не лише у змісті дитини, а й у спільної діяльності . Тому одним із завдань було залучення батьків до спільної з дітьми діяльності: виготовлення виробу з овочів. «У гості до нас прийшов пан Кабачок (виріб вихователя). А хто ще прийшов до нас? Діти із задоволенням демонстрували свої вироби та розповідали, з ким вони їх робили, і як це було цікаво.
Оскільки часто відмова від їжі у дитини пов'язана з невмінням користуватися столовими приладами, ми порадили батькам вдома привчати дитину до самостійності. З цією метою продемонстрували практичну вправу «Я сам», порадили у процесі привчання бути терплячими та послідовними.
А ще ми підготували для батьків фотовиставку , в якій розмістили фотографії дітей під час їди та розповіли, що любить їсти в дитячому садку кожна дитина групи.
Батьки із задоволенням підключилися до нашої роботи: виявили інтерес до наданої нами інформації, охоче розмовляли з дітьми на тему «Як корисні овочі», обговорювали існуючі проблеми, допомагали один одному порадами, ділилися досвідом у привченні дітей до здорової їжі.

Висновки.

Правильно організоване харчування формує в дітей віком раціональне харчове поведінка, закладає основи культури харчування. У процесі реалізації проекту ми спостерігали у дітей позитивні зрушення в емоційній сфері, а також у наших малюків покращився апетит, підвищилася якість навичок самообслуговування, зросла інтерес до пізнання. Ми раді, що наші діти з великим бажанням стали їсти овочеві страви і сподіваємось, що це зміцнить їхнє здоров'я.

Проект у другій молодшій групі «Наші молодші друзі

Пояснювальна записка

Екологічне виховання та освіта дітей – надзвичайно актуальна проблема сьогодення: лише екологічний світогляд, екологічна культура людей, що нині живуть, можуть вивести планету і людство з того катастрофічного стану, в якому вони перебувають зараз.

Екологічне виховання значуще і з позицій особистісного розвитку дитини - правильно організоване, систематично здійснюване в освітніх установахнадає інтенсивний вплив з його розум, почуття, волю.

Світ природи таїть у собі великі можливості для всебічного розвиткудітей. Продумана організація навчання, прогулянок, спеціальних спостережень розвиває їхнє мислення, здатність бачити і відчувати барвисте різноманіття явищ природи, помічати великі та малі зміни навколишнього світу. Розмірковуючи про природу під впливом дорослого, дошкільник збагачує свої знання, почуття, у нього формується правильне ставленнядо живого, бажання бачити, а чи не руйнувати. Спілкування з природою позитивно впливає на людину, робить її добрішими, м'якшими, будить у ньому кращі почуття. Особливо велика роль природи у дітей.

У дошкільному закладі дітей знайомлять із природою, що відбуваються в ній у різний часроку змінами. На основі набутих знань формуються такі якості, як реалістичне розуміння явищ природи, допитливість, уміння спостерігати, логічно мислити, естетично ставитись до всього живого. Любов до природи, навички дбайливого ставлення до неї, до всього живого.

Даний проект це єдина система системи, яка включає попередню роботу, роботу з батьками, з дітьми. Заплановані напрями діяльності з дітьми сприяють формуванню гуманних почуттів, розширенню кругозору, розвитку мовлення, словникового запасу, вихованню працьовитості та почуття відповідальності перед живою істотою.

Проект можуть використовувати у своїй роботі з дітьми педагоги молодшого та середнього дошкільного віку. Проект застосовують для екологічного розвитку дошкільнят, прищеплення турботи та любові до живого.

Проект "Наші молодші друзі"

"Не нашкодь!" - Одна із заповідей спілкування людини з природою. Виховання маленьких дошкільнят на кшталт природозбереження - одне із сторін екологічної освіти у дитсадку. Кохання, розуміння та турбота - це те, що чекає природа від кожної людини. Ці почуття доцільно починати виховувати саме в ранньому дитинстві, тож сьогодні екологічній освіті у дошкільних освітніх закладах приділяється належна увага.

Актуальність проекту:

Спілкування з тваринами, якщо воно відбувається безконтрольно, може принести не тільки користь, а й шкоду дитині, що розвивається. Ставлення дитини до тварини, її цілеспрямовану дію можуть виявитися неправильними через цілий ряд причин. Насамперед дитина не знає, що можна робити, а що не можна, що для тварини шкідливо, а що корисно. Крім того, при тісному контакті з твариною малюк обов'язково захоче задовольнити свою допитливість і втягнути її в гру. Без контролю та керівництва дорослих таке спілкування може виявитися шкідливим і навіть небезпечним як для тварини, так і для дитини.

Тип проекту:дослідно-творчий

Учасники проекту:діти молодшої групи, вихователі, батьки.

Проблема:незнання правил спілкування дитини із домашніми тваринами.

Ціль:формування зацікавленого, дбайливого ставлення до свійських тварин, уточнення та закріплення назв домашніх тварин, зробити батьків активними учасниками проектної діяльності.

Завдання:

1) Формувати знання дітей про домашніх тварин

2) Дати уявлення про потреби тварин для їх зростання та розвитку

3) Виховати почуття співпереживання до всього живого, вміння робити елементарні висновки та висновки

4) Підвищити рівень знань батьків про дбайливе ставлення до тварин.

Очікувані результати:

Розуміння дітьми, як можна доглядати домашніх тварин.

Прищеплення дітям кохання та дбайливого ставлення до тварин.

Бажання батьків завести домашнього вихованця.

Виготовлення фото альбому «Домашні улюбленці»

Виготовлення стінгазети «Мій улюблений вихованець»

Інтеграція освітніх галузей:

- "Комунікація", "Читання художньої літератури", "Соціалізація", "Здоров'я".

Взаємодія із сім'єю:

Анкетування, індивідуальні бесіди, створення альбому "Домашні улюбленці", консультація для батьків, виставка стінгазети "Наші менші друзі".

Попередня робота:

Пошукова робота з підбору ілюстративного матеріалу на тему: «Домашні тварини»

Розучування віршів про свійських тварин.

Пальчикова гімнастика«Кошеня»,

Знайомство з літературним творомС. Михалков «Цуценя», Є. Благініна «Кошеня».

Загадування загадок.

Проведення рухливих та дидактичних ігор.

Перегляд мультфільму «Хто сказав МЯУ»

План реалізації проекту.

Понеділок- Відкриття проектного тижня.

1. «Чотироногі друзі»- розгляд ілюстрацій. Познайомити дітей з домашніми улюбленцями.

2. "Як у нашого кота" -малювання пальчиками. Вчити дітей отримувати зображення, використовуючи малювання пальчиками, розвивати дрібну моторику рук, виховувати акуратність.

3. Слухання пісеньки «Собачка Люсі». Виховувати доброзичливе ставленнядо молодших друзів, співпереживати.

Вівторок

1. Читання віршів про свійських тварин. Навчати дітей слухати вірші. Завчити один нескладний вірш.

2. Перегляд мультфільму "Хто сказав МЯУ". Використання ТСО. Доставити дітям радість перегляду мультфільму.

3. Рухлива гра «Кіт та миші». Продовжувати навчати дітей знаходити своє місце за сигналом. Розвивати спритність, химерність.

Середа

1. Ранкова гімнастика «Кішечка»

2. « Чарівні картинки»-Малювання свічкою. Продовжувати дітей вчити отримувати зображення нетрадиційною технікоюмалювання.

3. Пальчикова гімнастика «Кошеня» -розвивати дрібну моторику рук.

4. Дидактична граЛото «Домашні тварини» - закріплювати знання дітей з тваринами, що найчастіше зустрічають.

Четвер

1. Тематична розмова"Наші молодші друзі". Продовжувати знайомити дітей із свійськими тваринами, розвивати кругозір дітей, виховувати доброзичливе ставлення до них.

2. Читання художньої літератури С. Михалков «Цуценя», Є. Благініна «Кошеня»

3. Загадування та відгадування загадок.-навчати дітей уважно слухати і розуміти загадку, звернути увагу на рими підказки.

П'ятниця-закриття проектної діяльності

1. Мультимедіа «Ось вони якісь, наші молодші друзі». У презентації надано інформацію про домашніх вихованців, цікаві фактиз життя. – Доставити дітям радість від перегляду мультфільму, вивчати ділитися враженнями.

2. Розгляд фото альбому «Домашні улюбленці»

Результати проекту такі:

1) Підвищився інтерес батьків завести домашню тварину для своїх дітей

2) Домашня тварина з'явилася ще у 4 сім'ях.

3) Діти стали більш чуйними та уважними до домашніх тварин (за розповідями батьків). У хлопців з'явилася відповідальність за добрий стан тварин. Які мешкають у них вдома. Виникло не тільки вміння, бажання, а й потреба зробити добру справу заради тварини: вчасно погодувати, напоїти, почистити клітку чи миску, надати допомогу.

4) Складання фотоальбому для дітей

5) Виготовлення стінгазети для дітей та батьків «Наші менші друзі».

Короткостроковий дослідно- творчий проекту другій молодшій групі «Дивовижний світ експериментів»
Паспорт проекту
1. Вид проекту: дослідно – творчий.
2. Тривалість: короткостроковий, 2 тижні
3. Автор проекту: Прохорова Н.М.
4. Учасники проекту: діти другої молодшої групи, вихователь
5. Актуальність теми:
Ввести дитину у світ природи, розкрити її красу, навчити любити і берегти природу – ось основне завдання педагога. Ознайомлення дітей із природою необхідно розпочати з перших кроків рідною землею, оскільки це є важливим засобом всебічного розвитку. Всім відомо, що маленькі діти допитливі. Серед питань, якими вони долають дорослих, чимало таких як: «Чому восени йде дощ, а взимку – сніг?», «Чому вода рідка?», «Чому лід твердий?» і т.д. Ті дорослі, які відмахуються від «докучних» питань дитини, роблять непоправне: вони затримують його розумове зростання, гальмують духовний розвиток. Наш обов'язок не тільки відповідати дітям на їхні нескінченні питання, а й активно спонукати їхню допитливість, щоб кількість таких питань зростала. Дослідницька активність - природний стан дитини, він налаштований на пізнання світу, він хоче все знати. Це величезна можливість для дітей думати, куштувати, експериментувати, а найголовніше самовиражатися. Досвіди чимось нагадують дітям фокуси, вони незвичайні, дивують. Потреба дитини в нових враженнях лежить в основі виникнення та розвитку невичерпної орієнтовно-дослідницької (пошукової) діяльності, спрямованої на пізнання навколишнього світу. Чим різноманітніша та інтенсивніша пошукова діяльність, тим більше нової інформаціїотримує дитина, тим швидше і повноцінніше вона розвивається.
Реалізація проекту дозволяє ширше і глибоко засвоїти програмний матеріал, розвинути пізнавально - дослідницькі можливості дітей. А також, сприяє виникненню пізнавальної активності у дітей, виробляє вміння аналізувати та робити найпростіші узагальнення.

6. Мета проекту: розвивати у дітей допитливість у процесі спостережень та до практичного експериментування з об'єктами, створення умов для експериментальної діяльностідітей; для формування екологічної культури та розвитку пізнавального інтересу дітей.
7. Завдання проекту:
- Створювати умови для формування у дітей пізнавального інтересу.
- розвивати у дітей допитливість у процесі спостережень та до практичного експериментування з об'єктами.
- Формувати навички розумових дій, аналізу, синтезу, класифікації тощо, в процесі пізнання природної картини світу, що сприяють розвитку мови.
- розвивати самостійність у вирішенні проблемних ситуацій у дослідницькій діяльностіельності. Розвивати вміння дітей вирішувати проблемні завдання.. - Вчити пояснювати те, що спостерігається.
8. Передбачуваний результат:
- розширити та поглибити знання та уявлення дитини про навколишній світ;
- Розвинути пізнавальні вміння через експериментальну діяльність;
9. Продукт проектної діяльності: альбом «Досліди з екології», картотека дослідів.
План реалізації проекту у другій молодшій групі
Підготовчий етап проекту:1. Підібрати та вивчити методичну літературу на тему проекту. 2. Поповнити розвиваюче середовище: 3. підбір літератури на тему.4 Створення експериментальної лабораторії групи;
5. Збагачення куточка експериментування необхідними матеріалами, прилади.
6 Виготовляє схеми, моделі, що відображають основні властивості речовин.
7 Підбір рухомих та мовних ігор, віршів та загадок про неживу природу.
8. Складання конспектів тематичних занять з різних розділів програми.
9. Складання та створення дослідів, експериментів з різними об'єктами неживої природи.
Дослідницький етап проекту
Тематичне планування занять та дослідів до проекту.
Види діяльності Назва Ціль
«Водічка, водичка»

	Види діяльності	Назва. мета
	Розмови про властивості води.	ВЛАСТИВОСТІ Якою може бути вода? (_гарячої, теплої, холодної, прозорої, можна переливати, твердий -лід) ЗНАЧЕННЯ ВОДИ Навіщо потрібна вода? (вмиваємось, стираємо, миємо, п'ємо, варимо їжу, купаємось, поливаємо рослини
		Розповідь «Як Костя не вмивався» Ознайомити з розповіддю, допомогти у розумінні змісту. "Дощик, дощик, пущі ..." «Як на біленький сніжок» "Водичка, водичка ..."
	Ігри – досліди Експериментування Експеримент	Дати уявлення про властивості води, про те, що вода може змінювати колір. "Переливання води" Формувати знання про те, що вода ллється з різних судин по-різному «Мило-фокусник» Ознайомити з властивостями та призначенням мила, закріплювати знання правил безпеки під час роботи з милом Гра: «Тоне – не тоне»
	Малювання Аплікація	«Капає дощ» Мета: навчити малювати різні за довжиною лінії та крапельки. «Красиві чашки для чарівниці-води» Вчити наклеювати готові форми у певній послідовності
		«Звуки природи» (теми: струмок, хвилі, дощ). Ігри на музичні інструменти(на металофоні «Крапельки дзвенять»⎫ (гучно-тихо).
	Перегляд мультфільмів

« Сонечко ясне, сонечко червоне»

	Види діяльності	Назва. мета
	Бесіда Тематична прогулянка	«Вчимося радіти сонечку та природі» Розвивати інтерес та емоційну чуйність на явища неживої природи «У сонечка в гостях» Вчити спостерігати за сонечком
	Читання художньої літератури. Розучування потішок, примовок, закличок	Вірш Г. Бойка «Сонечко» Ознайомити з новим віршем, допомогти у розумінні змісту Виконання вправ Пальчикова гра«Сонечко, сонечко» Сприяти розвитку моторики рук «Сонечко, з'явись, червоне, здайся.» «Дивиться сонечко у віконце»
	Ігри – досліди	"Сонячні зайчики"
	Малювання Аплікація	Малювання «Світить сонечко у віконце» Навчати малювання предметів круглої форми, зафарбовування за контуром «Літо» Мета: розвивати вміння наклеювати готові форми (сонце, трава, квіти, комахи)
	Музичні твори для прослуховування	Пісня: «Усміхнулося сонечко» Музична гра: «Сонечко та дощик»
	Перегляд мультфільмів	«Рудий, рудий, конопатий..»
	Гра-ситуація	Гра-ситуація «Сонячні зайчики» Сприяти розвитку уяви, спонукати до рухової активності

«Повітряні чудеса»

	Види діяльності	Назва. мета
	Розмови. Спостереження	ВЛАСТИВОСТІ «Про властивості повітря» Знайомити дітей з повітря «Спостереження за вітром» Розвивати уважність, спостережливість та кмітливість
	Читання художньої літератури.	Уривок із казки АС Пушкіна: «Вітер морем гуляє…» «Вітер, вітер, ти могутній»
	Ігри – досліди Експериментування Експеримент	«Ігри з соломинкою» Знайомити дітей про те, що всередині людини є повітря, допомогти виявити повітря. "Як ми зможемо зробити з мила повітряну піну" Підвести до висновку про те, що мило піниться «Ігри з повітряною кулькою» Ознайомити з тим, що всередині людини є повітря, допомогти зробити фокус – знайти повітря. «Що в пакеті» Допомогти у виявленні повітря в навколишньому просторі «Вітер морем гуляє і кораблик підганяє» Вихователь читає: «Вітер, вітер! Ти могутній, ти ганяєш зграї хмар, ти хвилюєш синє море, всюди виєш на просторі. Діти дмуть на кораблик тихенько. Що відбувається? (Кораблик пливе повільно). Дують на кораблик із силою. (Кораблик пливе швидше і може навіть перевернутись.) Слухняний вітерець» Розвивати вміння правильно дихати ознайомити з такою властивістю повітря: повітряний потік має різну силу
	Музичні твори для прослуховування	Звуки природи. Вітер, ураган, шторм. Пісня «Вітерець»
	Ігри.	«Пускання мильних бульбашок» Стимулювати рухову активність Ігри з вертушками. Дихальна вправа «Легкий вітерець» Вчити остуджувати їжу, трохи подувши на неї

«Фокуси з піском»

	Види діяльності	Назва. мета
	Бесіди	«Про властивості мокрого та сухого піску» Розвивати пізнавальну та мовленнєву діяльність дітей
	Ігри – досліди Експериментування	Гра-експериментування з мокрим та сухим піском «Пиріжки для Машеньки» Розвивати пізнавальну активність у процесі експериментування, робити висновки
	Малювання на мокрому піску.	«Чудове перетворення кола та квадрата» Закріплювати знання про геометричні фігури, розвивати уяву дітей
	Ігри	Проблемна ситуація, гра «Юні шукачі скарбів» Розвивати спостережливість, вивчення властивостей піску, вчити знаходити іграшку в піску Гра з піском «Побудова зоопарку» Допомогти у вивченні властивостей сирого піску, удосконаленні конструктивних умінь

Література:
1. Основна освітня програма дошкільної освіти«Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. Мозайка-Синтез, Москва, 2015-366с.
2. «Заняття з ознайомлення з природним та соціальним світом» у другій молодшій групі дитсадка Дибіна О.В. Мозайка-Синтез, 2015-72 с.
3. Організація експериментальної діяльності дошкільнят: метод. Рекомендації / за заг. ред. Л. Н. Прохоровій. -3-тє вид., Дод. -М: АРКТІ,2008. - 64 с.

додаток

Експерименти, дослідження та досліди

1. Досліди з повітряною кулькою. Вихователь з дітьми розглядають 2 повітряні кульки (одна сильно надута - пружна, інша слабо - м'яка). Діти з'ясовують, з якою кулькою краще грати. Обговорюють причину розходження. Дорослий пропонує подумати, що потрібно робити з другою кулькою, щоб з ним теж було добре грати (сильно надути); що знаходиться всередині кульки (повітря); звідки повітря береться (його видихають). Дорослий організує гру з другою кулькою: надуває її так, щоб вона стала пружною, опускає кульку з отвором у воду, щоб діти спостерігали, як кулька здувається і виходить через бульбашки повітря. Наприкінці гри дорослий пропонує повторити досвід самим.
2. Досвід із соломинкою. Вихователь показує, як людина вдихає та видихає повітря, підставивши руку під струмінь повітря. З'ясовує, звідки береться повітря. Потім за допомогою соломинки та води у склянці показує, як з'являється повітря при видиханні (з'являються бульбашки на поверхні води). Наприкінці експерименту пропонується дітям повторити досвід самим.
3. Що у пакеті . Діти розглядають порожній поліетиленовий пакет. Дорослий запитує, що у пакеті. Відвернувшись від дітей, він набирає в пакет повітря та закручує відкритий кінець так, щоб пакет став пружним. Потім знову показує пакет і запитує, чим заповнений пакет (повітрям). Відкриває пакет і показує, що нічого немає. Дорослий звертає увагу, що коли відкрили пакет, той перестав бути пружним. Запитує, чому здається, що пакет порожній (повітря прозоре, невидиме, легке).
4. Слухняний вітерець. Вихователь читає: «Вітер, вітер! Ти могутній, ти ганяєш зграї хмар, ти хвилюєш синє море, всюди виєш на просторі. Діти дмуть на кораблик тихенько. Що відбувається? (Кораблик пливе повільно). Дують на кораблик із силою. (Кораблик пливе швидше і може навіть перевернутися.) Діти підбивають підсумки (при слабкому вітрі кораблик рухається повільно, при сильному потоці повітря збільшує швидкість).
5. Мило-фокусник . Діти чіпають і нюхають сухе мило. (Вона гладка, запашна.) Обстежують воду. (Тепла, прозора.) Роблять швидкі рухи руками у воді. Що відбувається? (У воді з'являються бульбашки повітря.) Діти занурюють мило у воду, потім беруть його до рук. Яким воно стало? (Слизьким.) Натирають губку милом, занурюють у воду, віджимають. Що відбувається? (Вода змінює колір, у ній з'являється піна.) Грають із піною: роблять долоні трубочкою, набирають мильної води, дмуть. (З'являються великі бульбашки.) Опускають у мильну воду кінець трубочки, виймають, повільно дмуть. (З'являється мильна бульбашка, переливається на світлі.) занурюють кінець трубочки у воду і дмуть у неї. Що виникає на поверхні води? (Багато мильних бульбашок.)
Діти підбивають підсумки: сухе мило гладке; вологе мило гладке та слизьке; при намилювання губки з'являється піна; при попаданні повітря в мильну воду з'являються мильні бульбашки, вони легкі та можуть літати; мильна піна палить очі.
6. Переливання води. Вихователь показує, як переливати воду з різних судин по-різному. З широкого судини – великим потоком, з вузького – тоненьким струмком. Пояснює, що від води летять бризки. Потім пропонує дітям самостійно переливати воду з посудини в посудину. Вихователь пояснює, що вода набуває форми тієї судини, в яку налита. Якщо воду лише перелити з однієї посудини в іншу, її залишиться стільки ж; води поменшає, якщо її відлити.
7. «Пиріжки для Машеньки». Експеримент з мокрим та сухим піском. Вихователь пропонує дітям зліпити пиріжки з мокрого піску, а потім із сухого піску. Діти роблять висновки: мокрий пісок ліпиться, тримає форму, а сухий – розсипається.
8. Гра досвід «Хова з водою». Вихователь показує дітям прозору посудину з водою та запитує, якого кольору вода. (Прозора, безбарвна.) Потім опускає у воду камінчик. Що спостерігаємо? Чи видно камінчик? (Видно.) Потім вихователь додає у воду фарбу і запитує, яка стала вода. (Кольорова.) Опускає камінчик у воду. Що спостерігаємо? (Камінь не видно.) Висновок: вода може змінювати колір.
Ігри
1. Пальчикова гімнастика «Сонечко, сонечко»
Сонечко, сонечко
Золоте денце,
Гори, гори ясно,
Щоб не згасло.
Побіг у саду струмок,
Прилетіли сто граків,
Плескають долонями
Згинають та розгинають долоні
Показують хвилю.
Махають руками.
А кучугури тануть, тануть,
А квіточки підростають.
Опускають руки вниз.
Піднімають руки нагору.

2. Гра-ситуація «Сонячні зайчики».Вихователь бере дзеркало та показує сонячного зайчика. Пояснює, що сонце відбивається від дзеркала. Потім вихователь починає водити дзеркалом у різні напрямки. Діти бігають за сонячним кроликом, намагаючись його дістати. Потім пропонується водити комусь із дітей.
3. Пускання мильних бульбашок. Вихователь пускає мильні бульбашки і пояснює, що всередині бульбашки знаходиться повітря. Потім хтось із дітей починає пускати мильні бульбашки, а інші діти ловлять їх.
4. «Юні шукачі скарбів». Вихователь та діти розглядають пісок, вивчають його властивості (сухий, сиплеться, на сонці нагрівається). Потім вихователь ховає у пісок пластмасові іграшки. А діти мають знайти іграшки, копаючи совочком і не розсипаючи піску.
5. "Будівництво зоопарку". На прогулянці вихователь пропонує розглянути пісок, вивчити його властивості (сирий, ліпиться, щільний). Потім пропонує побудувати зоопарк із піску та будівельних деталей. Вихователь пропонує використовувати у будівництві форму, закопану в пісок нарівні із землею і наповнену водою. Пропонує подумати, що вийшло (ставка для водоплавних птахів або басейн для білого ведмедята бегемотиків).
6. Рухлива гра«З султанчиками та вертушками». На прогулянці вихователь показує як можна грати з вертушкою та султанчиками. Якщо є вітер, то султанчики ворушаться і вертушка крутиться. Якщо немає вітру на вулиці, можна пробігтися. Що спостерігаємо? При бігу вертушка теж крутиться, і ворушаться султанчики. Лунають усім султанчики та вертушки. За сигналом «Вітер» усі біжать, за сигналом «вітеру немає» всі стоять.
7. Малювання на мокрому піску «Чудове перетворення кола та квадрата» На прогулянці вихователь малює на мокрому піску кола та квадрати. Пропонує дітям розглянути їх, виділити їх властивості. Потім пропонує перетворити коло на сонечко, на годинник, яблуко, м'яч, колесо, обличчя і т. д. А квадрат пропонується перетворити на будинок, сумку, телевізор, годинник і т. д. Діти малюють на піску.