การทำงานกับผู้ปกครองในการปฏิบัติตาม fgos ที่ทันสมัย รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยของครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง ดังนั้นเพื่อสรุปข้างต้น

Alena Domracheva
รูปทรงทันสมัยการทำงานของครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การศึกษาเต็มรูปแบบของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นใน เงื่อนไขความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังที่คุณทราบ ครอบครัวเป็นสถาบันแรกและสำคัญที่สุดในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก แต่เนื่องจากส่วนใหญ่ ผู้ปกครองถูกบังคับให้ตกลง "ค้นหา"การทำมาหากินเด็กใช้เวลามาก (9-10 ชั่วโมงต่อวัน)ในโรงเรียนอนุบาล อันที่จริงพวกเขาได้รับการศึกษา ครูผู้สอนทำหน้าที่พิเศษ โปรแกรมที่พัฒนาแล้ว.

ที่ เงื่อนไขการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน (GEF DO) ECEs ได้กำหนดเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการเปิดกว้าง ความร่วมมืออย่างใกล้ชิด และปฏิสัมพันธ์กับ ผู้ปกครอง. ผู้ปกครองเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา ผู้เข้าร่วมในทุกโครงการ ไม่ว่ากิจกรรมใดจะครอบงำพวกเขา ไม่ใช่แค่ผู้สังเกตการณ์ภายนอกเท่านั้น

ที่ GEF พูดว่า, อะไร ทำงานกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง คำนึงถึงสถานภาพทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว ผู้ปกครองสอบถามข้อมูลและระดับความสนใจ กิจกรรมผู้ปกครองก่อนวัยเรียน, การเสริมสร้างวัฒนธรรม การอ่านออกเขียนได้ในครอบครัว.

ผลกระทบของการศึกษาของครอบครัวที่มีต่อ รูปแบบบุคลิกภาพของเด็กมีบทบาทสำคัญ หากข้อกำหนดสำหรับเด็กใน โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวไม่ประสานกัน การฝึกฝนทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์จะเป็นเรื่องยากมาก เนื่องจากเป็นที่ทราบกันดีว่าการรวมทักษะใด ๆ เกิดขึ้นจากการทำซ้ำซ้ำ ๆ สถาบันก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็นสังคมเปิด น้ำท่วมทุ่งซับซ้อนมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวาง พ่อแม่ในการทำงาน. นี่คือปฏิสัมพันธ์เพื่อประโยชน์ของเด็ก ความร่วมมือระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนกับครอบครัวหมายความว่า ความรับผิดชอบของผู้ปกครองและสำหรับนักการศึกษา - ครอบครัวเป็นศูนย์กลาง กิจกรรมการสอนขึ้นอยู่กับการพิจารณาเด็กในบริบทของครอบครัวเท่านั้น วิธีหลักในการสร้างความร่วมมือดังกล่าวคือการจัดระเบียบ ปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาซึ่งผลที่ได้คือการดำเนินการตามเป้าหมายและหลักการของการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

โปรแกรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเน้นย้ำว่ามาก่อน น้ำท่วมทุ่งทีมงานของสถาบันก่อนวัยเรียนต้องเผชิญกับภารกิจการแจกจ่ายในหมู่ ความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครองช่วยครอบครัวทุกวันในการเลี้ยงลูกอย่างเหมาะสมเพื่อส่งเสริมประสบการณ์การศึกษาที่ดีที่สุด

ข้อต่อ ทำงานโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวอยู่บนพื้นฐานของบทบัญญัติพื้นฐานต่อไปนี้ซึ่งกำหนดเนื้อหา องค์กร และวิธีการของสิ่งนี้ งาน:

ความสามัคคีใน งานการศึกษาระดับอนุบาลและครอบครัวสำหรับเด็ก จะสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาแบบองค์รวมเป็นที่รู้จักและเข้าใจกันดีไม่เพียงแต่โดยนักการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโดย ผู้ปกครอง, เมื่อไร ผู้ปกครองมีความคุ้นเคยกับเนื้อหาหลัก วิธีการ และเทคนิคในการเลี้ยงเด็กเล็กและเชี่ยวชาญในระดับหนึ่ง

ความไว้วางใจซึ่งกันและกันในความสัมพันธ์ระหว่าง ครูและผู้ปกครองเข้าใจความต้องการและความสนใจของเด็กและความรับผิดชอบในฐานะผู้ดูแล เสริมสร้างอำนาจ ครูในครอบครัวและผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล. สถานประกอบการ ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องบนพื้นฐานของการวิพากษ์วิจารณ์และวิพากษ์วิจารณ์ตนเอง

รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครอง

เนื้อหา ทำงานกับผู้ปกครองดำเนินการผ่านต่างๆ แบบฟอร์ม. สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอด ความรู้การเลี้ยงลูก. มีแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนสาระสำคัญของมันคือการเพิ่มคุณค่าให้กับพวกเขา ความรู้ด้านการสอน. แบบดั้งเดิม แบบฟอร์มแบ่งออกเป็นส่วนรวมบุคคล

กลุ่ม แบบฟอร์ม.

ร่วมกัน แบบฟอร์มรวมถึง ประชุมผู้ปกครอง . สมเหตุสมผลและมีประสิทธิภาพ แบบงานอาจารย์กับทีมงาน ผู้ปกครองจัดความคุ้นเคยกับงานเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงลูกในวัยที่แน่นอนใน เงื่อนไขโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การประชุมต้องมีจุดมุ่งหมาย กล่าวคือ มีวัตถุประสงค์เฉพาะ ตรงตามความต้องการและความสนใจ ผู้ปกครองมีลักษณะในทางปฏิบัติที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน

วาระการประชุมควรมีความหลากหลาย นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยา พยาบาล และ ผู้ปกครอง. ในการประชุม คุณต้องเปิดเผยปัญหา จากนั้นอธิบายลักษณะของเด็กแต่ละคน แสดงพลวัตของการพัฒนา ระยะเวลาการประชุมไม่ควรเกิน 40-50 นาที

การเลือกหัวข้อขึ้นอยู่กับความต้องการ ผู้ปกครอง, วัตถุประสงค์ของแผนงานประจำปี ขอแนะนำให้เตรียมบันทึกย่อ เตรียมความพร้อม ผู้ปกครองการประชุมรวมถึงการเลือกหัวข้อร้อนตามแบบสำรวจ ผู้ปกครอง(แบบสอบถาม บทสนทนา). สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงที่ตั้งของแขก

รายบุคคล แบบฟอร์ม.

ถึงบุคคล รูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองรวมถึงการสัมภาษณ์และการให้คำปรึกษา

วันนี้มาว่ากันเรื่องวิชวล ข้อมูลทิศทางของการโต้ตอบกับ ผู้ปกครอง:

ภาพ แบบฟอร์มมีบทบาทสำคัญในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติม

วันเปิดเทอม. ผู้ปกครองติดตามกิจกรรมของเด็กนักการศึกษา พวกเขารู้จักโรงเรียนอนุบาล "จากภายใน", ทำความคุ้นเคยกับการจัดสภาพแวดล้อมในหัวข้อเกม, ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก

โฟลเดอร์มือถือถูกเรียกเช่นนั้นเนื่องจากมอบให้กับครอบครัวเพื่อการใช้งานชั่วคราว มีเนื้อหาเฉพาะเกี่ยวกับการรับรู้และการศึกษาของเด็ก คำแนะนำเฉพาะ บันทึก บันทึกย่อ หนังสือพิมพ์ ภาพถ่าย โบรชัวร์ คำพูด ฯลฯ จะถูกวางไว้ในโฟลเดอร์เลื่อน ตัวอย่างเช่น: “จะทำอย่างไรถ้าลูกไม่อยากเก็บของเล่น”, “ทำยังไงให้ลูกหลับ”.

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง

ปัจจุบันการปฏิบัติได้สะสมความแปลกใหม่ต่างๆ แบบฟอร์มแต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ รูปแบบการจำแนกประเภทที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แบบฟอร์มเสนอT. วี. โครตอฟ. ผู้เขียนระบุต่อไปนี้ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แบบฟอร์ม: ข้อมูลและการวิเคราะห์(ทั้งๆ ที่จริงก็ใกล้วิธีศึกษาครอบครัว ยามว่าง องค์ความรู้ การมองเห็น ข้อมูล(แสดงในตาราง)

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม แบบฟอร์มองค์กรของการสื่อสาร ครูและผู้ปกครอง

ชื่อ วัตถุประสงค์ของการใช้สิ่งนี้ รูปแบบของการสื่อสาร

ข้อมูล-การวิเคราะห์ การระบุความสนใจ ความต้องการ คำขอ ผู้ปกครอง, ระดับของพวกเขา น้ำท่วมทุ่งการรู้หนังสือ ดำเนินการสำรวจทางสังคมวิทยา "กล่องจดหมาย", แบบสอบถาม, เว็บไซต์สถานศึกษาก่อนวัยเรียนและ ครูผู้สอน

สถานประกอบการเพื่อการพักผ่อน การติดต่อทางอารมณ์ระหว่าง ครูผู้สอน, ผู้ปกครอง, เด็ก กิจกรรมยามว่าง , วันหยุด , การมีส่วนร่วม ผู้ปกครองและเด็กในนิทรรศการ,การแข่งขัน,วันกีฬาสี,การออกกำลังกายร่วมกัน

ความรู้ความเข้าใจ ผู้ปกครองด้วยอายุและ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวในผู้ปกครองทักษะการปฏิบัติเพื่อการเลี้ยงลูก เวิร์คช็อป เวิร์คช็อป ห้องนั่งเล่นการสอน, ประชุม , ปรึกษาแบบไม่เป็นทางการ รูปร่าง, เกมส์กับ เนื้อหาการสอน, ห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครอง, ข้อต่อ ทำงานตามแผนงาน โครงการ แผนการเดินทางวันหยุดสุดสัปดาห์หรือทัศนศึกษา

สายตา- ข้อมูล: ข้อมูลและการรับรู้; ข้อมูล- ทำความคุ้นเคยตรัสรู้ พ่อแม่มีงานทำสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงลูก การก่อตัวในผู้ปกครองความรู้เรื่องการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก แผ่นพับข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง, วันจัดงาน (สัปดาห์)เปิดประตู ทัศนศึกษาแบบเปิด และกิจกรรมอื่นๆ ของเด็ก การออกหนังสือพิมพ์ การจัดห้องสมุดขนาดเล็ก

ข้อมูลและรูปแบบการวิเคราะห์มุ่งหมายเพื่อระบุความสนใจ คำขอ ผู้ปกครองสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่าง ครูผู้สอน, พ่อแม่และลูก. ซึ่งรวมถึงแบบสำรวจ แบบทดสอบ แบบสอบถาม "กล่องจดหมาย", ที่ไหน ผู้ปกครองสามารถโพสต์ข้อกังวลได้

สายตา- แบบฟอร์มข้อมูลในเสียงแหกคอกช่วยให้คุณประเมินกิจกรรมได้อย่างถูกต้อง ครูผู้สอนพิจารณาวิธีการและเทคนิคการศึกษาครอบครัวอีกครั้ง ตัวอย่างเช่น เปิด GCD สำหรับ ผู้ปกครอง, ดูวิดีโอ, ภาพถ่าย, การนำเสนอ, นิทรรศการเด็ก ผลงาน. การใช้เครื่องมือมัลติมีเดีย ครูผู้สอนสามารถแสดงชิ้นส่วนของชั้นเรียนกับเด็ก ๆ การจัดช่วงเวลาระบอบการปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและรวมเข้าด้วยกัน รูปแบบของปฏิสัมพันธ์.

สายตา- แบบฟอร์มข้อมูลองค์กรของการสื่อสาร ครูและผู้ปกครองแก้ปัญหาความคุ้นเคย ผู้ปกครองที่มีเงื่อนไข, เนื้อหาและวิธีการเลี้ยงลูกใน เงื่อนไขสถาบันก่อนวัยเรียนช่วยให้คุณประเมินกิจกรรมได้ถูกต้องมากขึ้น ครูผู้สอนพิจารณาวิธีการและเทคนิคของการศึกษาที่บ้านใหม่ ดูกิจกรรมของนักการศึกษาอย่างเป็นกลางมากขึ้น

จำได้ว่าแผน ทำงานกับผู้ปกครองประกอบด้วยสาม บล็อก: ข้อมูลและการวิเคราะห์, การปฏิบัติจริงและการประเมินการควบคุม

ข้อมูลบล็อกการวิเคราะห์เกี่ยวข้องกับการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับ พ่อแม่และลูก, การศึกษาครอบครัว, ความยากลำบากและคำขอของพวกเขา, ตลอดจนการระบุความพร้อมของครอบครัวในการตอบสนองต่อคำร้องขอของสถาบันก่อนวัยเรียน.

งานที่จะแก้ไขในบล็อกนี้ถูกกำหนดโดย แบบฟอร์มและวิธีการต่อไป ผลงานของครู. วิธีการเหล่านี้ เกี่ยวข้อง: สำรวจ ซักถาม อุปถัมภ์ สัมภาษณ์ สังเกต ศึกษาเวชระเบียน และเทคนิคการวินิจฉัยพิเศษที่นักจิตวิทยาใช้เป็นหลัก

บล็อกที่สองใช้งานได้จริง ประกอบด้วย ข้อมูลมุ่งแก้ปัญหาเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพของเด็กและพัฒนาการของเด็ก

รูปแบบและวิธีการทำงานเพื่อใช้ทางการแพทย์ พนักงาน, ผู้เชี่ยวชาญ, ครูและนักจิตวิทยา, ขึ้นอยู่กับ ข้อมูลซึ่งพวกเขาได้รับในการวิเคราะห์สถานการณ์ในช่วงแรก

กลุ่มควบคุมและประเมินผลคือการวิเคราะห์ประสิทธิผล (เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ)กิจกรรมที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาล

เพื่อกำหนดประสิทธิภาพของความพยายามที่ใช้ในการโต้ตอบกับ ผู้ปกครองคุณสามารถใช้แบบสำรวจ หนังสือตอบรับ ใบประเมินผล การวินิจฉัยด่วน และวิธีการอื่นๆ ได้ทันทีหลังจากเหตุการณ์ ความสำคัญเท่าเทียมกันคือการวิเคราะห์ตนเอง ครูผู้สอน.

ข้อสรุป:

ทำงานสำหรับการแนะนำนวัตกรรม แบบฟอร์มปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว น้ำท่วมทุ่งกระบวนการในขณะนี้ยังไม่เสร็จสิ้น แต่เราเห็นแล้ว ผลลัพธ์: เด็ก ๆ เริ่มปฏิบัติต่อญาติของพวกเขาด้วยความภาคภูมิใจและความเคารพและ ผู้ปกครองผ่านการปฏิสัมพันธ์กับนักการศึกษาและการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลพวกเขาได้รับประสบการณ์ความร่วมมือทั้งกับลูกและกับทีม ครูและ พ่อแม่ก่อนวัยเรียน . และเรานักการศึกษาได้รับสิ่งล้ำค่า ข้อมูลเกี่ยวกับ พ่อแม่ลูกความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งเป็นต้นเหตุของปัญหาเด็กมากมาย ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลไม่สามารถแทนที่กันได้ แต่ละคนมีหน้าที่และวิธีการศึกษาของตนเอง พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีโต้ตอบเพื่อผลประโยชน์ของเด็ก และถ้าเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นที่มีศีลธรรม เราต้องช่วยกัน ผู้ปกครองหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการศึกษา

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเอง "อนุบาล "เรนโบว์"

ปรึกษาหน้าผาก

เป็นส่วนหนึ่งของการสัมมนาถาวรเกี่ยวกับการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

หัวข้อ: " ความร่วมมือกับผู้ปกครอง - รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพ

ตามมาตรฐาน GEF DO».

เรียบเรียงโดย: Umarova I.A.

นักการศึกษา

Sovetsky, 2016

“...เด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่กระบองที่ครอบครัวผ่านไป

อยู่ในมือของครูอนุบาล

ไม่ใช่หลักการของความเท่าเทียมที่สำคัญที่นี่

และหลักการสอดแทรก

สองสถาบันทางสังคม ... "

ครอบครัวเป็นแหล่งหลักและต้นแบบในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก และพ่อและแม่เป็นแบบอย่าง ไม่มีสถาบันอื่นใดนอกจากสถาบันของครอบครัวซึ่งกำหนดรูปแบบการก่อตัวของบุคคลในอนาคตอย่างแม่นยำ เบื้องหลังปัญหาพฤติกรรม ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ของเด็ก ผู้ใหญ่สามารถมองเห็นได้ - มุมมองของพวกเขาที่มีต่อโลก ตำแหน่งของพวกเขา และแบบแผนพฤติกรรม ผู้ปกครองที่ไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กบางครั้งดำเนินการเลี้ยงดูเด็กอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าโดยสัญชาตญาณ ทั้งหมดนี้ไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการ

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสองสถาบันที่สำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่การศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่สำหรับ การพัฒนาที่ครอบคลุมบุคลิกภาพของเด็กต้องการปฏิสัมพันธ์

งานของโรงเรียนอนุบาลคือการ "หันหลังกลับ" เพื่อเผชิญหน้ากับครอบครัวเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านการสอนเพื่อดึงดูดครอบครัวให้อยู่เคียงข้างกันในแง่ของแนวทางการเลี้ยงดูลูกอย่างสม่ำเสมอ จำเป็นที่โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวต้องเปิดใจและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเด็ก ในการทำงานร่วมกันของโครงสร้างทั้งสองนั้น จำเป็นต้องคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างของแต่ละครอบครัว โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคมและปากน้ำของครอบครัวตลอดจนคำขอของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองใน เลี้ยงลูกของพวกเขา

เป้าหมายของครูคือการสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาที่เต็มเปี่ยม เข้าถึง คุณภาพสูงในการพัฒนาเพื่อตอบสนองความสนใจของผู้ปกครองและเด็กอย่างเต็มที่จึงเป็นไปได้ที่จะสร้างพื้นที่เดียวนี้ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ความสำเร็จในกระบวนการศึกษาที่ยากลำบากนี้ คนที่สมบูรณ์ขึ้นอยู่กับระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูและวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

งานหลักในการทำงานกับผู้ปกครอง:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

เพื่อร่วมแรงร่วมใจในการพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร

สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์

เปิดใช้งานและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

รักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

ขอแนะนำให้สร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นระยะ:

“มาทำความรู้จักกันเถอะ! ". ในระยะแรกผู้ปกครองจะทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาลกับโปรแกรมการศึกษากับอาจารย์ผู้สอนและโอกาสในการทำงานร่วมกันจะถูกเปิดเผย

ขั้นตอนที่สอง - "มาเป็นเพื่อนกันเถอะ! ". ในขั้นตอนนี้จะมีการเสนอวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครอง: การฝึกอบรมโต๊ะกลมการสัมมนาเกม

ขั้นตอนที่สามเรียกว่า ในขั้นตอนนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการทำงานของชุมชนผู้ปกครองและการสอนซึ่งชี้นำกิจกรรมไปสู่การพัฒนาเด็ก (การวิจัย, กิจกรรมโครงการ, การทัศนศึกษาร่วมกัน, การเยี่ยมชมนิทรรศการ, พิพิธภัณฑ์)

เพื่อความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จกับผู้ปกครองจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการปฏิสัมพันธ์:

1. รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง

ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสารเป็นรากฐานที่มั่นคงอย่างยิ่งในการสร้างงานทั้งหมดของครูในกลุ่มกับผู้ปกครอง ในการสื่อสารของนักการศึกษากับผู้ปกครอง น้ำเสียงที่มีความต้องการอย่างเด็ดขาดนั้นไม่เหมาะสม ท้ายที่สุด แบบจำลองใดๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ซึ่งสร้างขึ้นอย่างสมบูรณ์โดยผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลจะยังคงเป็น "แบบจำลองบนกระดาษ" หากครูไม่ทำงานสำหรับรูปแบบเฉพาะของการปฏิบัติต่อพ่อแม่ที่ถูกต้องสำหรับตนเอง ครูสื่อสารกับผู้ปกครองทุกวันและขึ้นอยู่กับเขาว่าทัศนคติของครอบครัวต่อโรงเรียนอนุบาลโดยรวมจะเป็นอย่างไร ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรในแต่ละวันของครูกับผู้ปกครองมีความหมายมากกว่ากิจกรรมที่ดำเนินการอย่างดีแยกจากกัน

2. วิธีการแบบรายบุคคลมีความจำเป็นไม่เพียงแต่ในการทำงานกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วย ครูที่สื่อสารกับผู้ปกครองควรรู้สึกถึงสถานการณ์อารมณ์ของแม่หรือพ่อ นี่คือจุดที่ความสามารถของมนุษย์และการสอนของนักการศึกษาในการทำให้ผู้ปกครองสงบลง เห็นอกเห็นใจและคิดร่วมกันว่าจะช่วยเด็กในสถานการณ์ที่กำหนดได้อย่างไร

3. ทำงานร่วมกันไม่ใช่ที่ปรึกษา

แม่และพ่อสมัยใหม่ส่วนใหญ่มีความรู้ เป็นคนที่มีความรู้ และแน่นอน ตระหนักดีว่าพวกเขาควรเลี้ยงลูกของตัวเองอย่างไร ดังนั้นตำแหน่งของการสอนและการโฆษณาชวนเชื่ออย่างง่ายของความรู้ด้านการสอนในปัจจุบันจึงไม่น่าจะให้ผลลัพธ์ที่ดี การสร้างบรรยากาศของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนสำหรับครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบากจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อแสดงความสนใจของทีมอนุบาลที่จะเข้าใจปัญหาครอบครัวและความปรารถนาที่จะช่วยอย่างจริงใจ

4.เตรียมตัวอย่างจริงจัง

แม้แต่งานที่เล็กที่สุดที่จะทำงานร่วมกับผู้ปกครองก็ต้องเตรียมการอย่างรอบคอบและจริงจัง สิ่งสำคัญในงานนี้คือคุณภาพ ไม่ใช่ปริมาณของบุคคล เหตุการณ์ที่ไม่เกี่ยวข้อง การประชุมหรือสัมมนาผู้ปกครองและครูที่อ่อนแอและมีการเตรียมตัวไม่ดีอาจส่งผลเสียต่อภาพลักษณ์เชิงบวกของสถาบันโดยรวม

5. พลวัต

โรงเรียนอนุบาลในวันนี้ควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ความต้องการด้านการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษา ควรเปลี่ยนรูปแบบและทิศทางการทำงานกับครอบครัวทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ในการวางแผนงานกับผู้ปกครอง คุณต้องรู้จักพ่อแม่ของลูกศิษย์ให้ดี

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเริ่มด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์ และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล การทำแบบสำรวจ การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยสร้างงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

พื้นฐานของแนวคิดใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนคือแนวคิดที่ว่าต่อ เลี้ยงหมีผู้ปกครองที่รับผิดชอบ, และทั้งหมด สถาบันทางสังคมอื่น ๆ ได้รับการเรียกร้องช่วยเหลือ ช่วยเหลือ แนะนำ เสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา นโยบายที่ดำเนินการอย่างเป็นทางการในประเทศของเราในการเปลี่ยนการศึกษาจากครอบครัวสู่สาธารณะกำลังกลายเป็นอดีตไปแล้ว

การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวกับสถาบันก่อนวัยเรียนความแปลกใหม่ของความสัมพันธ์เหล่านี้ กำหนดไว้ในเงื่อนไข"ความร่วมมือ"และ "ปฏิสัมพันธ์".

ความร่วมมือ - นี่คือการสื่อสาร "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" ซึ่งไม่มีใครมีสิทธิ์ระบุ ควบคุม ประเมิน

ปฏิสัมพันธ์ เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร

ใน "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" โดย S. Ozhegov ความหมายของคำว่า "ปฏิสัมพันธ์" ได้อธิบายไว้ดังนี้: 1) การเชื่อมต่อซึ่งกันและกันของปรากฏการณ์ทั้งสอง; 2) การสนับสนุนซึ่งกันและกัน

ประเด็นหลักในบริบท"ครอบครัว-ก่อนวัยเรียน"- ปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างครูกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความยากลำบากและความสุข ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสงสัยและการไตร่ตรองในกระบวนการเลี้ยงลูกคนใดคนหนึ่งในครอบครัวที่กำหนด มันมีค่ามากที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำความเข้าใจเด็กในการแก้ปัญหาส่วนตัวในการเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาของเขา

เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนไปใช้รูปแบบใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูภายใต้กรอบของโรงเรียนอนุบาลแบบปิด: มันควรจะเป็นระบบเปิด: การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลรวมถึง"เปิดเข้าด้านใน"และ "เปิดสู่ภายนอก".

ให้กับโรงเรียนอนุบาล"ข้างในโล่งหมายถึงการทำให้กระบวนการสอนมีอิสระมากขึ้น ยืดหยุ่น แตกต่าง ทำให้มีมนุษยธรรมในความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ครู ผู้ปกครอง สร้างเงื่อนไขเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (เด็ก ครู ผู้ปกครอง) มีความพร้อมส่วนตัวที่จะค้นพบตัวเองในกิจกรรม เหตุการณ์ พูดคุยเกี่ยวกับความสุข ความวิตกกังวล ความสำเร็จและความล้มเหลว ฯลฯ

ตัวอย่างของการเปิดกว้างแสดงให้เห็นโดยครู ในขณะเดียวกัน ไหวพริบในการสอน ซึ่งเป็นคุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุด จะไม่ยอมให้ครูก้มหน้าลงกับความคุ้นเคยและความคุ้นเคย

ด้วยความพร้อมส่วนตัวในการค้นพบตัวเอง ครูจึง "แพร่เชื้อ" เด็กและผู้ปกครอง โดยตัวอย่างของเขา เขาเชิญผู้ปกครองให้สื่อสารอย่างเป็นความลับ และพวกเขาแบ่งปันความวิตกกังวล ความยากลำบาก ขอความช่วยเหลือและเสนอบริการของพวกเขา แสดงการเรียกร้องของพวกเขาอย่างอิสระ ฯลฯ

ทุกวิชาของกระบวนการสอนได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ก่อนอื่นเด็ก ๆ และไม่ใช่เพียงเพราะพวกเขาเรียนรู้สิ่งใหม่ อีกสิ่งหนึ่งที่สำคัญกว่า - พวกเขาเรียนรู้ที่จะมองด้วยความเคารพความรักและความกตัญญูต่อพ่อแม่ปู่ย่าตายายผู้ซึ่งรู้มากบอกเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจซึ่งมีมือทองคำเช่นนี้ ในทางกลับกัน นักการศึกษามีโอกาสที่จะได้รู้จักครอบครัวมากขึ้น เข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของการศึกษาที่บ้าน กำหนดลักษณะและขอบเขตของความช่วยเหลือของพวกเขา และบางครั้งก็เรียนรู้

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มครอบครัวและการศึกษาทางสังคมอย่างแท้จริง

"ชั้นอนุบาลเปิดใจสู่ภายนอก"แปลว่า อนุบาลเปิดรับอิทธิพลของไมโครสังคมของ microdistrict ของเขาพร้อมที่จะร่วมมือกับสถาบันทางสังคมที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของตน: โรงเรียนการศึกษาทั่วไป, โรงเรียนดนตรี, ศูนย์วัฒนธรรม, ห้องสมุด ฯลฯ

ในสภาพของโรงเรียนอนุบาลแบบเปิด ผู้ปกครองมีโอกาสมาที่กลุ่มในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา ดูสิ่งที่เด็กทำ เล่นกับเด็ก ฯลฯ ครูมักไม่ต้อนรับ "การเยี่ยม" ของผู้ปกครองที่ไม่คิดค่าใช้จ่ายและไม่ได้กำหนดไว้เสมอ ทำให้พวกเขาเข้าใจผิดว่าเป็นผู้ควบคุมและตรวจสอบกิจกรรมของตน แต่ผู้ปกครองสังเกตชีวิตของโรงเรียนอนุบาล "จากภายใน" เริ่มเข้าใจความเป็นกลางของความยากลำบากมากมาย(ของเล่นน้อยชิ้น ห้องน้ำคับแคบ ฯลฯ) แล้วแทนที่จะบ่นถึงครู กลับมีความปรารถนาจะช่วย ให้มีส่วนร่วมในการปรับปรุงสภาพการศึกษาในกลุ่ม และนี่ -ต้นอ่อนแรกของความร่วมมือ. เมื่อทำความคุ้นเคยกับกระบวนการสอนที่แท้จริงในกลุ่มแล้ว ผู้ปกครองขอยืมวิธีการของครูที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดเสริมสร้างเนื้อหาของการศึกษาที่บ้านผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการเข้าเรียนฟรีของผู้ปกครองที่โรงเรียนอนุบาลคือพวกเขาศึกษาลูกในสิ่งผิดปกติสิ่งแวดล้อมสำหรับพวกเขา สังเกตวิธีที่เขาสื่อสาร มีส่วนร่วม วิธีที่คนรอบข้างปฏิบัติต่อเขา มีการเปรียบเทียบโดยไม่ได้ตั้งใจ: ลูกของฉันพัฒนาช้ากว่าคนอื่นหรือไม่ ทำไมเขาถึงมีพฤติกรรมแตกต่างไปจากที่บ้านในโรงเรียนอนุบาล?กิจกรรมสะท้อนแสง "เริ่มต้น": ฉันทำทุกอย่างถูกต้องไหม ทำไมฉันถึงได้ผลลัพธ์การศึกษาที่แตกต่าง ฉันควรเรียนรู้อะไร

ปฏิสัมพันธ์ ในกลุ่มผู้ปกครองกลุ่มเล็กๆมีปัญหาคล้ายกันการศึกษาที่บ้านเรียกว่าแนวทางที่แตกต่าง.

ยังมีอีก แนวอิทธิพลในครอบครัวอยู่ที่ตัวเด็ก. หากชีวิตในกลุ่มน่าสนใจ มีความหมาย เด็กมีอารมณ์สบาย ๆ เขาจะแบ่งปันความประทับใจกับครอบครัวอย่างแน่นอน

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการส่วนใหญ่ผ่าน:

Ø การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน

Ø การขยายขอบเขตการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดชีวิตของสถาบันการศึกษา

Ø ผู้ปกครองเข้าชั้นเรียนในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา

Ø การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของครูผู้ปกครองเด็ก

Ø สื่อข้อมูลและการศึกษา นิทรรศการผลงานเด็ก ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองได้รับทราบข้อมูลเฉพาะของสถาบันดีขึ้น แนะนำเขาให้รู้จักกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนา

Ø โปรแกรมต่าง ๆ ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก:

Ø ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นศิลปะการสนทนาสำหรับผู้ใหญ่กับเด็กโดยเฉพาะบนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตในวัยของเขาโดยคำนึงถึงความสนใจความสามารถและประสบการณ์ก่อนหน้าของเด็ก

Øการแสดงความเข้าใจความอดทนและไหวพริบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กความปรารถนาที่จะคำนึงถึงความสนใจของเขาโดยไม่ละเลยความรู้สึกและอารมณ์

Ø ความสัมพันธ์ที่เคารพระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา

ความสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวควรอยู่บนพื้นฐานของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ ขึ้นอยู่กับการเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลในและนอก.

รูปแบบดั้งเดิมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมงานครอบครัว

ไม่ใช่ว่าทุกครอบครัวจะตระหนักถึงโอกาสที่จะโน้มน้าวเด็กอย่างเต็มที่ เหตุผลต่างกัน: บางครอบครัวไม่ต้องการเลี้ยงลูก บางคนไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร บางคนไม่เข้าใจว่าทำไมสิ่งนี้จึงจำเป็น จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากสถาบันก่อนวัยเรียนในทุกกรณี

ปัจจุบันงานด่วนยังคงเป็นงานส่วนตัวกับครอบครัวของฉัน, แนวทางที่แตกต่างสำหรับครอบครัวประเภทต่าง ๆ ความกังวลที่จะไม่สูญเสียการมองเห็นและอิทธิพลของผู้เชี่ยวชาญไม่เพียงยากเท่านั้น แต่ยังไม่ประสบความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ในคำถามที่สำคัญบางอย่างของครอบครัวโดยเฉพาะ

v เยี่ยมครอบครัวของเด็ก

วี วันเปิดทำการ.

วี สนทนาแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่ม. เนื้อหาของบทสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง และนำเสนอในลักษณะที่กระตุ้นให้คู่สนทนาพูดครูควรไม่เพียงแต่พูดเท่านั้นแต่ต้องฟังด้วยผู้ปกครองเพื่อแสดงความสนใจความเมตตากรุณา

v การให้คำปรึกษา. รูปแบบการปรึกษาหารือแตกต่างกัน

พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก แนะนำให้เชิญมาเวิร์คช็อป.

วี ประชุมผู้ปกครองเป็นกลุ่มและทั่วไป

วี การประชุมผู้ปกครองเป้าหมายหลักของการประชุมคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว หากจำเป็น ครูจะให้ความช่วยเหลือในการเลือกหัวข้อและออกแบบคำพูด ผู้เชี่ยวชาญสามารถพูดในที่ประชุมได้ มีพระราชดำรัสของพระองค์ว่า "เพื่อเมล็ดพันธุ์" เรียกอภิปรายผล และถ้าเป็นเช่นนั้นอภิปรายผล .. สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดหัวข้อที่แท้จริงของการประชุม มีการจัดเตรียมนิทรรศการผลงานเด็ก วรรณกรรมการสอน วัสดุที่สะท้อนการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ฯลฯ สำหรับการประชุม คุณสามารถจบการประชุมด้วยคอนเสิร์ตร่วมกันของเด็ก ๆ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมาชิกในครอบครัว

รูปแบบภาพและข้อมูลขององค์กรการสื่อสาร:

วี สไลด์โชว์ การนำเสนอ

วี นิทรรศการผลงานเด็ก

v นิทรรศการภาพถ่าย

วี นิทรรศการครอบครัว

วี แผงข้อมูล

วี โฟลเดอร์ - ตัวเลื่อน

ปัจจุบัน เด็กก่อนวัยเรียนกำลังค้นหางานรูปแบบใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง โดยอาศัยความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง

v สโมสรครอบครัว.

สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าว ผู้คนรวมกันเป็นหนึ่งด้วยปัญหาทั่วไปและการค้นหาร่วมกันเพื่อขอความช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดกับเด็ก สโมสรครอบครัวเป็นโครงสร้างแบบไดนามิก

ความร่วมมือของผู้เชี่ยวชาญ นักการศึกษา และครอบครัวไม่เพียงแต่ช่วยระบุปัญหาที่ทำให้เกิดความสัมพันธ์ที่ยากลำบากระหว่างพ่อแม่กับลูกเท่านั้น แต่ยังแสดงความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วย ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องพยายามสร้างความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันด้วยจิตวิญญาณแห่งความเท่าเทียมกันของหุ้นส่วน

วี โดยคำนึงถึงความยุ่งเหยิงของผู้ปกครองด้วย รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับครอบครัวก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน เช่น "จดหมายของผู้ปกครอง" และ "โทรศัพท์ (ผู้ติดต่อ) แห่งความไว้วางใจ"

วี เดือนแห่งความดี

วี กิจกรรมที่ผู้ปกครองจัด

วี รูปแบบการพักผ่อนของการจัดการสื่อสารกับผู้ปกครอง

v เวิร์คช็อป

วี "พบปะผู้คนที่น่าสนใจ"

วี ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวสามารถทำได้หลายวิธีสิ่งสำคัญเพียงอย่างเดียวคือการหลีกเลี่ยงพิธีการ

เป้าหมายหลัก ปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบและทุกรูปแบบระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว - การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็กผู้ปกครองและครูรวมเป็นหนึ่งทีม, ให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาซึ่งกันและกันและแก้ปัญหาร่วมกัน

ข้อบังคับทางกฎหมายของความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว:

ปัจจุบันกฎหมายหลักคือ:

กฎ สหพันธรัฐรัสเซีย"เรื่องการศึกษา"

รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย

รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

และเอกสารเชิงบรรทัดฐานอื่น ๆ ของรัสเซียสอดคล้องกับบรรทัดฐานของกฎหมายระหว่างประเทศ:

ปฏิญญาโลกเพื่อความอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก

ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน

ประกาศสิทธิเด็ก

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก.

กติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม

กติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิพลเมืองและสิทธิทางการเมือง

ตามที่การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเป็นสิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครอง

ความรู้เกี่ยวกับเอกสารกำกับดูแลระดับนานาชาติ, สหพันธรัฐ, สถาบันการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงจะช่วยให้ครูสามารถสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวและกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างถูกกฎหมายโดยคำนึงถึงการคุ้มครองสิทธิของเด็ก ตลอดจนสิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครองและครู

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล
โรงเรียนอนุบาลเขตเมือง Kiselevsky หมายเลข 7
(อนุบาล 7)

ระบบงาน
ทำงานร่วมกับผู้ปกครองตาม GEF

ผู้เขียน:
Rogachevskaya E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูภาพ]
Kiselevsk, 2016
รวบรวมโดย:
ยูเอ Ufimtseva นักการศึกษาอาวุโสที่มีคุณวุฒิสูงสุด
หมวดหมู่ MBDOU อนุบาล 7
Rogachevskaya E.S. นักการศึกษาระดับสูง หมวดวุฒิการศึกษาโรงเรียนอนุบาล MBDOU 7
Khaidukova O.Yu. อาจารย์ประเภทวุฒิการศึกษาที่หนึ่ง
โรงเรียนอนุบาล MBDOU 7

ที่ปรึกษา:
โอเอ Zaitseva หัวหน้าโรงเรียนอนุบาล MBDOU 7

ระบบงานประกอบด้วยโครงสร้าง หลักการ แบบฟอร์มและทิศทางในงานก่อสร้างร่วมกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลในทุกพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เนื้อหา:
บทนำ.........4
ขั้นตอนการสร้างงานร่วมกับผู้ปกครอง7
คำแนะนำในการทำงานกับผู้ปกครอง10

"การพัฒนาคำพูด" ... 17
ทำงานกับผู้ปกครอง สาขาการศึกษา
"การพัฒนาทางปัญญา"23
ร่วมงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา
"การพัฒนาสังคม-สื่อสาร"...24
ร่วมงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา
"การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ" 26
ร่วมงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา
"พัฒนาการทางร่างกาย"29
โปรแกรมทำงานกับผู้ปกครอง..35
สรุป..37
ข้อมูลอ้างอิง.38

การแนะนำ
“เด็กๆ คือความสุขที่เกิดจากการทำงานของเรา
ชั้นเรียนพบปะกับเด็ก ๆ แน่นอน
ต้องใช้กำลังจิต เวลา แรงงาน
แต่สุดท้ายเราก็มีความสุข
เมื่อลูกของเรามีความสุข
เมื่อนัยน์ตาเปี่ยมสุข"
V.A. Sukhomlinsky
ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสองสถาบันที่สำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่การศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์
ความรักของผู้ปกครองทำให้บุคคลมี "ระยะปลอดภัย" ก่อให้เกิดความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ
นักการศึกษาเป็นผู้ช่วยคนแรกของผู้ปกครอง เด็ก ๆ มีความอยากรู้อยากเห็น กระตือรือร้น และสร้างสรรค์
ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้อง "หันหน้าเข้าหาครอบครัว" ให้ความช่วยเหลือด้านการสอน และดึงดูดให้เข้าข้างในแง่ของแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียว เลี้ยงลูก. จำเป็นที่โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของนักเรียนจะต้องเปิดใจซึ่งกันและกันและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน ผู้ปกครองที่ไม่มีความรู้เพียงพอของแต่ละบุคคลและ คุณสมบัติอายุเด็กมักถูกเลี้ยงดูมาแบบ "ตาบอด" - อย่างสังหรณ์ใจ นี้ไม่ได้นำผลลัพธ์ที่ต้องการ
มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐระบุว่าการทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และเพิ่มวัฒนธรรมการรู้หนังสือของ ตระกูล. ข้อกำหนดสำหรับการโต้ตอบขององค์กรทำงานกับผู้ปกครองก็มีการกำหนดเช่นกัน เน้นย้ำว่าหนึ่งในหลักการของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความร่วมมือขององค์กรการทำงานกับครอบครัว และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานในการช่วยเหลือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงดูเด็ก การปกป้องและ เสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขที่จำเป็นของการละเมิดการพัฒนา ข้อกำหนดประการหนึ่งสำหรับสภาพจิตใจและการสอนคือข้อกำหนดในการให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่ครอบครัว และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในด้านการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครอง และการส่งเสริมสุขภาพเด็ก ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่:
แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และประชาชนทั่วไปเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนเกี่ยวกับโครงการและไม่เพียง แต่ครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง กิจกรรมการศึกษา; ผู้ปกครองที่เป็นลูกค้าทางสังคมของบริการการศึกษามักจะไม่มีความรู้เชิงลึกในด้านนี้ ดังนั้นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสาธารณะควรเป็นเรื่องของการอภิปรายโดยละเอียดโดยครูและผู้ปกครอง ในระหว่างนั้นครูจำเป็นต้องถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับผลการเลี้ยงดูเด็กและประสานงานกับทัศนคติการสอนของ ผู้ปกครอง.)
รับรองการเปิดกว้างของการศึกษาก่อนวัยเรียน สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมการศึกษา
สนับสนุนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงลูก ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา
รับรองการมีส่วนร่วมของครอบครัวโดยตรงในกิจกรรมการศึกษารวมถึงผ่านการสร้างโครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวบนพื้นฐานของการระบุความต้องการและการสนับสนุน
ความคิดริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว
สร้างเงื่อนไขให้ผู้ใหญ่ในการค้นหา ใช้สื่อที่รับรองการดำเนินการของโปรแกรม รวมถึงในสภาพแวดล้อมของข้อมูล ตลอดจนอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก
จากนี้อาจารย์ผู้สอนตั้งเป้าหมายนำ - การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนและการพัฒนาความสามารถของผู้ปกครอง (ความสามารถในการแก้ไข ประเภทต่างๆสถานการณ์ทางสังคมและการสอนที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็ก) รับรองสิทธิของผู้ปกครองในการเคารพและเข้าใจมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน
งาน:
สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
ผนึกกำลังพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร
สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์
เพื่อกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการเลี้ยงดูของผู้ปกครองในทุกด้านของพัฒนาการเด็ก (สังคม - การสื่อสาร กายภาพ ศิลปะ - ความงาม ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด);

1. ขั้นตอนการสร้างงานกับผู้ปกครอง
ในทุกพื้นที่การศึกษา
13 รูปร่าง \* MERGEFORMAT 1415
Stage I - "มาทำความรู้จักกันเถอะ!" - เมื่อต้นปีการศึกษากับผู้ปกครองของนักเรียนที่ลงทะเบียนใหม่ ในขั้นตอนนี้ ผู้ปกครองจะทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมการศึกษา กับอาจารย์ผู้สอน และโอกาสในการร่วมมือกันต่อไป ครูวิเคราะห์สถานะทางสังคมของครอบครัวของนักเรียน อารมณ์ และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในชั้นอนุบาลผ่านแบบสอบถาม
ด่าน II - "มาเป็นเพื่อนกันเถอะ!" - ผู้ปกครองจะได้รับวิธีการร่วมมืออย่างแข็งขันในทุกด้านของการพัฒนานักเรียน (การประชุม การสนทนา โต๊ะกลม ฯลฯ)
ด่าน III - "มาหาคำตอบกันเถอะ!" - ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาในทุกพื้นที่การศึกษา (โครงการ ทัศนศึกษา วันหยุด ฯลฯ )
การสร้างความร่วมมือและความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่ง พ่อแม่และนักการศึกษาสามารถให้การปกป้องสองครั้ง การปลอบประโลมทางอารมณ์ ชีวิตที่น่าสนใจและมีความหมายที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาลได้ด้วยการร่วมแรงร่วมใจกันเท่านั้น โดยจะช่วยพัฒนาความสามารถพื้นฐานของเขา และความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
โดยความพยายามร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเท่านั้นที่เราสามารถบรรลุผลดีบรรลุเป้าหมายของเรา ดังนั้นความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้ปกครองจะต้องสร้างบนพื้นฐานของความร่วมมือและการเคารพซึ่งกันและกัน ผู้ปกครอง เมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาลแล้วต้องดูแลครูอย่างใกล้ชิด การปรับตัวแบบเดียวกันเกิดขึ้น (ระยะที่ 1) และเราจะเข้าใจได้อย่างไรว่าพ่อแม่คาดหวังสิ่งพิเศษและน่าสนใจจากเราอย่างไร ในเรื่องนี้แน่นอนว่าแบบสอบถามช่วยได้ การสำรวจจะดำเนินการในช่วงต้นปีการศึกษา แบบสอบถามช่วยในการค้นหาสถานะทางสังคม ความชอบของเด็ก ทักษะและความสามารถที่ทารกมีเมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาล มีเด็กกี่คนในครอบครัว และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเป็นอย่างไร
การวิเคราะห์ข้อมูลช่วยให้ทราบถึงความสนใจของเด็ก ซึ่งจะส่งผลดีต่อการปรับตัว การสนทนาส่วนตัวยังช่วยระบุความต้องการของผู้ปกครองด้วย ต้องขอบคุณองค์กรดังกล่าว แผนงานโดยประมาณกับผู้ปกครองสำหรับปีจึงถูกร่างขึ้น ทำไมถึงเป็นแบบอย่างได้ เพราะหลังจากที่ได้รู้จักลูกๆ มากขึ้นแล้ว ครูก็จะมีคำถามที่จะต้องไปหาผู้ปกครอง สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นแล้วใน กำหนดการ. ทำงานกับผู้ปกครองได้อย่างราบรื่นจากขั้นตอนแรกไปยังขั้นตอนที่สอง การประชุมผู้ปกครองยังคงมีประสิทธิภาพมาก รูปแบบดั้งเดิมนี้มีประสิทธิภาพมาก
รูปแบบการทำงานที่ดีกับครอบครัวคือนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็ก ผู้ปกครอง และนักการศึกษาในหัวข้อต่างๆ จัดนิทรรศการเช่น: "Autumn Fantasies", "Winter - Winter", "Hands of Our Mothers" "Ah, summer, summer!" กลายเป็นแรงจูงใจในการพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะของนักเรียนของเราซึ่งเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง การฝึกมอบประกาศนียบัตรแก่ผู้เข้าร่วมนิทรรศการ การจัดบูธภาพถ่ายเป็นประจำพร้อมรูปถ่าย“ นี่คือวิธีที่เราอยู่อย่างมีความสุข” แนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกิจกรรมของลูก ๆ ผู้ปกครองได้รับข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กผ่านภาพและข้อมูล วัสดุ: หน้าจอ, ขาตั้ง, โฟลเดอร์ - shifters, booklets, flip system แน่นอนว่าพ่อแม่ยุคใหม่มีงานยุ่งมาก และทรัพยากรสมัยใหม่ก็เข้ามาช่วยเหลือ บนเว็บไซต์ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้จัดทำหัวข้อต่างๆ ให้ผู้ปกครองได้พูดคุยกัน ภาพถ่ายจากนิทรรศการภาพวาดและงานหัตถกรรมจากดินน้ำมัน การใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับครอบครัวทำให้สามารถปลุกความรู้สึกของสถานที่และความไว้วางใจของผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลได้
ดังนั้นโดยไม่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ผู้ปกครองจึงได้รับความรู้ที่จำเป็นในกระบวนการศึกษามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนาโครงการร่วมกัน ช่วยนักการศึกษาจัดพิมพ์วารสารกลุ่ม เตรียมกลุ่มให้พร้อมสำหรับปีการศึกษาใหม่อย่างกระตือรือร้น พวกเขาทำหน้าที่เป็นผู้ริเริ่มในการจัดนิทรรศการ จัดวันหยุด ความบันเทิง สิ่งนี้บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงของการทำงานกับผู้ปกครองไปยังขั้นตอนที่สาม

2. ทิศทางในการทำงานกับผู้ปกครอง
โรงเรียนอนุบาลในวันนี้ควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ความต้องการด้านการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษา ทิศทางของงานโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวควรเปลี่ยนทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ทิศทาง
ทำงานกับ
ผู้ปกครอง

ข้อมูลและการวิเคราะห์
เพื่อที่จะศึกษาครอบครัวเพื่อค้นหาความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครองในทุกพื้นที่การศึกษาเพื่อสร้างการติดต่อกับสมาชิกเพื่อให้กลมกลืนกับผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็กฉันเริ่มทำงานกับแบบสอบถาม "ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ." หลังจากได้รับภาพจริงจากข้อมูลที่เก็บรวบรวม ครูก่อนวัยเรียนจะวิเคราะห์คุณลักษณะของโครงสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวของเด็กแต่ละคน ลักษณะเฉพาะของการศึกษาของครอบครัวและครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน และพัฒนากลยุทธ์สำหรับการสื่อสารกับผู้ปกครองแต่ละคน สิ่งนี้จะช่วยให้นำทางความต้องการการสอนของแต่ละครอบครัวได้ดีขึ้นโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะตัว.
เราได้พัฒนาเกณฑ์ที่เราเรียกว่า "การมีส่วนร่วม" ของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา ในตอนแรก เกณฑ์นี้สะท้อนถึงตัวชี้วัดเชิงปริมาณของการปรากฏตัวของผู้ปกครองในกิจกรรมกลุ่ม: การเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองและการปรึกษาหารือ การปรากฏตัวของผู้ปกครองในวันหยุดของเด็กการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมการและการทัศนศึกษาชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง การเข้าร่วมนิทรรศการ วันเปิดงาน การตีพิมพ์นิตยสารและหนังสือ เยี่ยมชม "วันเปิด"; ความช่วยเหลือของผู้ปกครองในการเตรียมกระบวนการสอน
ต่อมา เราแยกแยะตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ: ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ ทัศนคติของผู้ปกครองต่อผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่
การวิเคราะห์นี้ทำให้สามารถแยกแยะผู้ปกครองสามกลุ่มได้
พ่อแม่คือผู้นำที่รู้วิธีและสนุกกับการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา พวกเขาเห็นคุณค่าของงานใดๆ ของสถาบันเด็ก
พ่อแม่คือนักแสดงที่มีส่วนร่วมภายใต้เงื่อนไขของแรงจูงใจที่สำคัญ
พ่อแม่เป็นผู้สังเกตการณ์ที่สำคัญ การเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ของผู้ปกครองในฐานะผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทของครอบครัว: ผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอน, สนใจในความสำเร็จของลูก; สนใจ แต่ยินดีแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ ไม่แยแสดำเนินชีวิตตามหลักการ "ฉันถูกเลี้ยงดูมาแบบเดียวกัน"
เรามีโอกาสที่จะสร้างความแตกต่างให้กับผู้ปกครองในระหว่างการจัดงานร่วมกัน
ทิศทางการรับรู้คือการเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนในทุกพื้นที่การศึกษา (สังคม - การสื่อสาร, ศิลปะ - ความงาม, ร่างกาย, ความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนาคำพูด)
เงื่อนไขทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลเพื่อจัดระเบียบพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก การทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้การสนับสนุนการสอนสำหรับครอบครัวในทุกขั้นตอนของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างเท่าเทียมกันอย่างแท้จริง
ในการทำงานกับผู้ปกครองจะใช้รูปแบบและวิธีการใช้งาน:
- เยี่ยมครอบครัวนักเรียนที่บ้าน
- การประชุมผู้ปกครองทั่วไปและกลุ่ม
- ให้คำปรึกษา;
- ชั้นเรียนที่ผู้ปกครองมีส่วนร่วม
- นิทรรศการผลงานเด็กร่วมกับผู้ปกครอง
- ทัศนศึกษาร่วมกัน
- วันของการสื่อสาร;
- วันแห่งการทำความดี;
- วันเปิดประตู;
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดเตรียมและถือวันหยุดกิจกรรมยามว่าง
- การออกแบบภาพตัดต่อ
- การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องร่วมกัน
- ทักทายตอนเช้า;
- ทำงานร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่ม
- การสนทนากับเด็กและผู้ปกครอง
- การฝึกอบรม;
- สัมมนา - เวิร์คช็อป;
- ห้องนั่งเล่นของผู้ปกครอง
- สายด่วน;
- จดหมายที่เชื่อถือได้;
- การรวมตัวของครอบครัว
เป็นผลให้ระดับการศึกษาและกิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครองเพิ่มขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของพวกเขา
ทางสายตา - ข้อมูลรวมถึง:
- มุมผู้ปกครอง
- โฟลเดอร์ - จำแลง "สุขภาพดี", "ตามสภาทั่วโลก",
- อัลบั้มครอบครัวและกลุ่ม "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา", "ชีวิตของเราในแต่ละวัน", "การศึกษาจากทุกด้าน",
- ห้องสมุด - มือถือ,
- ภาพตัดต่อ "จากชีวิตของกลุ่ม", "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "ในวงครอบครัว",
- นิทรรศการภาพถ่าย "คุณยายของฉันดีที่สุด", "แม่กับฉัน ช่วงเวลาแห่งความสุข", "พ่อ แม่ ฉันคือครอบครัวที่เป็นมิตร",
- การดูแลครอบครัว ครอบครัวที่ดีที่สุดของฉัน", "ครอบครัว - วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "เรียนรู้ที่จะเป็นพ่อ",
- มุมอารมณ์ "วันนี้ฉันเป็นแบบนี้", "ฉันมาแล้ว",
- กระปุกออมสินแห่งความดี
รูปแบบการทำงานผ่านมุมผู้ปกครองเป็นแบบดั้งเดิม เพื่อให้มีประสิทธิภาพเพื่อช่วยกระตุ้นผู้ปกครองในสวนจึงใช้หัวข้อ: "อะไรและวิธีพาลูกไปที่บ้าน", "เราถาม - เราตอบ", "เด็ก ๆ พูด", "จมูก" - จมูกดูแคลน", "โตขึ้น", "ขอบคุณ", "น่าสนใจ", "มาเล่นกันเถอะ", "ด้วยสุดใจ", "ใส่ใจ" ซึ่งเราใส่เนื้อหาที่เป็นประโยชน์เพื่อให้เข้าใจ สิ่งที่เด็กทำในโรงเรียนอนุบาล เกมเฉพาะที่คุณสามารถเล่นได้ เคล็ดลับ งาน
กิจกรรมของผู้ปกครองในการจัดทำหนังสือพิมพ์ภาพ นิตยสาร หนังสือพิมพ์ นิทรรศการ แสดงให้เห็นว่ารูปแบบการทำงานเหล่านี้เป็นที่ต้องการ การมองเห็น - ทิศทางการให้ข้อมูลทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลใด ๆ ไปยังผู้ปกครองในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เพื่อเตือนอย่างแนบเนียนเกี่ยวกับหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้ปกครอง
ทิศทางการพักผ่อนในการทำงานกับผู้ปกครองกลายเป็นสิ่งที่น่าดึงดูดและเป็นที่ต้องการมากที่สุดซึ่งมีประโยชน์ แต่ก็เป็นสิ่งที่ยากที่สุดในการจัดระเบียบ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเหตุการณ์ร่วมกันใด ๆ ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถ: มองเห็นปัญหาของลูกจากภายใน, ปัญหาในความสัมพันธ์; ทดสอบวิธีการต่างๆ เพื่อดูว่าคนอื่นทำกันอย่างไร นั่นคือ เพื่อรับประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ ไม่เพียงแต่กับลูกของคุณ แต่ยังรวมถึงชุมชนผู้ปกครองโดยรวมด้วย
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการจัดกิจกรรมที่ผู้ปกครองของนักเรียนของเรามีส่วนร่วม (ฉันเล่นบทบาทเตรียมคุณสมบัติช่วยในการออกแบบห้องโถงการพัฒนาร่วมกันและการปรับสถานการณ์วันหยุดความบันเทิง):
- วันหยุด "วันแม่", "ผู้พิทักษ์วันพ่อ", "วันเกิด", "ครอบครัวที่ดีที่สุดของฉัน",
- ความบันเทิง "การรวมตัวของครอบครัว", "วันเมษายน"
- “จำเป็นต้องมีทุกอาชีพ ทุกอาชีพมีความสำคัญ” (พบปะกับบุคคลที่น่าสนใจ)
- กิจกรรมกีฬา "ครอบครัว - วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "Growing up Day",
- vernissage "ในโลกแห่งความรู้สึกและอารมณ์", "ลูกสาวและลูกชายของเรา",
- โครงการร่วม "ลำดับวงศ์ตระกูลของฉัน", "ครอบครัวของฉัน"
- ฉบับหนังสือพิมพ์ นิตยสาร: หนังสือพิมพ์ระบบนิเวศ "Healthy Planet"; ข้อมูล - "โนมส์" ด้านการศึกษาและความบันเทิง, "รอยยิ้มแห่งปัญญาในการสอน",
- นิทรรศการของสะสมของครอบครัว, พระธาตุ "จากหีบของยาย", "นั่นคือชุด",
- การแสดง
- ทัศนศึกษา "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "มาปกป้องธรรมชาติของเรา"
เพื่อให้กิจกรรมเหล่านี้เป็นการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ปกครอง ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พัฒนาอัลกอริทึมบางอย่างสำหรับการเตรียมตัวสำหรับวันหยุดของครอบครัว:
- เน้นวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง และครู
- การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง
- จัดทำแผนงานและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
- การกระจายบทบาทของผู้ใหญ่
- การผลิตการ์ดเชิญ
- การเตรียมตัวเลขส่วนบุคคล (การเรียนรู้บทกวี, การเต้นรำ, เพลง);
- รวบรวมบันทึกช่วยจำ - ผู้ช่วยสำหรับผู้ปกครองและเด็ก
- การประชุมและการปรึกษาหารือรายบุคคล
- การผลิตคุณลักษณะคู่มือ
การทำงานอย่างต่อเนื่องช่วยเพิ่มความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง
การเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กเป็นไปไม่ได้หากไม่มีผู้ปกครองมีส่วนร่วม เพื่อให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยครูเพื่อพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องโน้มน้าวพวกเขาว่าพวกเขามีความสามารถนี้ว่าไม่มีสิ่งที่น่าตื่นเต้นและมีเกียรติมากไปกว่าการเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกของคุณและมี เข้าใจเขา ช่วยในทุกสิ่ง อดทนและละเอียดอ่อน แล้วทุกอย่างจะออกมาดี
จนถึงปัจจุบัน เราสามารถพูดได้ว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ระบบบางอย่างได้พัฒนาขึ้นในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์บางอย่าง: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยนักการศึกษาสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน
ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็นว่าตำแหน่งของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษามีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอนนี้พวกเขารู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงลูก
การวิเคราะห์เหตุการณ์ร่วมกันและการสำรวจผู้ปกครองพบว่า 35% ของผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการวางแผนกระบวนการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ 95% ของครอบครัวมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดกิจกรรมการศึกษา มากถึง 70% ในการประเมินผลลัพธ์
ผู้ปกครองเริ่มแสดงความสนใจอย่างจริงใจต่อชีวิตของเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน เรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมในผลลัพธ์และผลงานของกิจกรรมสำหรับเด็ก และการสนับสนุนทางอารมณ์ของลูก ผู้ปกครอง 100% เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในวันหยุดและความบันเทิง กิจกรรมโครงการ
การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นงานที่ยากซึ่งไม่มีเทคโนโลยีและสูตรอาหารสำเร็จรูป ความสำเร็จถูกกำหนดโดยสัญชาตญาณ ความคิดริเริ่ม และความอดทนของครู ความสามารถของเขาในการเป็นผู้ช่วยมืออาชีพในครอบครัว
การใช้รูปแบบการทำงานใหม่กับครอบครัวของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลของเราให้ผลลัพธ์ที่ดี: ธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเปลี่ยนไป หลายคนกลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลและผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับนักการศึกษา .
จากผลงานที่ทำ การใช้งาน แบบต่างๆและวิธีการสื่อสารกับผู้ปกครอง การรู้หนังสือทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง และวัฒนธรรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในกลุ่มเพิ่มขึ้น
สิ่งสำคัญในงานของครูคือการได้รับความไว้วางใจและอำนาจ เพื่อโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความสำคัญและความจำเป็นของการดำเนินการร่วมกันของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง กระบวนการเลี้ยงดูจะเป็นไปไม่ได้ หรืออย่างน้อยก็ไม่สมบูรณ์ ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการแนะนำรูปแบบความร่วมมือใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยมุ่งเป้าไปที่การจัดการงานส่วนตัวกับครอบครัว ซึ่งเป็นแนวทางที่แตกต่างสำหรับครอบครัวประเภทต่างๆ

3. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาคำพูด"
อายุก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนของการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้น ในการสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก สภาพแวดล้อมของเขามีบทบาทสำคัญ กล่าวคือ ผู้ปกครองและครู ความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านการเรียนรู้ภาษานั้นขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาพูดกับเขาอย่างไร ให้ความสนใจกับการสื่อสารด้วยวาจากับเด็กมากเพียงใด
ที่ ครั้งล่าสุดเนื่องจากมีการใช้วิธีการทางเทคนิคในการสื่อสารอย่างแพร่หลาย (การสื่อสารทางโทรศัพท์ โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ต ฯลฯ) การจ้างงานของผู้ปกครองที่มีปัญหาครอบครัวในครอบครัว (ซึ่งมักจะเป็นการเงิน) มีแนวโน้มว่าจะลดคุณภาพการสื่อสารระหว่าง เด็กและผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เกิดความสามัคคีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน การโต้ตอบไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการกระจายงานระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อเสนอแนะด้วย ดังนั้นคุณต้อง:
- เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
- เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก
- ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนและชีวิตของกลุ่ม
เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง ขอแนะนำให้คำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้: ความเกี่ยวข้อง ความคิดริเริ่ม การโต้ตอบ เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการร่างรูปแบบความร่วมมือใหม่ที่มีแนวโน้มซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ในการวางแผนงานรูปแบบนี้ เราควรดำเนินการตามแนวคิดของพ่อแม่ยุคใหม่ที่พร้อมจะเรียนรู้ พัฒนาตนเอง และร่วมมือ
ในการประชุมกลุ่มเมื่อต้นปี ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานการศึกษาใหม่ ๆ พวกเขาได้รับการบอกว่าทักษะการพูดใดที่สำคัญที่สุดในระดับอายุนี้ พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับข้อผิดพลาดหลักในการพูดของเด็ก ความสนใจมุ่งเน้นไปที่ความช่วยเหลือประเภทใดในการเรียนรู้คำพูดที่ครอบครัวสามารถให้ได้ ที่น่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับผู้ปกครองรุ่นเยาว์คือการประชุมที่ผู้ปกครองพูดและแบ่งปันความประทับใจเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในสภาพแวดล้อมของครอบครัว การประชุมผู้ปกครองเปิดโอกาสให้ร่วมกันแก้ไขปัญหาภายในของกลุ่มอายุเฉพาะ เพื่อความร่วมมือที่มีผลมากขึ้น ได้มีการสำรวจซึ่งเผยให้เห็นสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก ระดับความสามารถของผู้ปกครองในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตร นอกจากนี้ยังเปิดโอกาสให้ครูเห็นความปรารถนาและความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและสถาบันก่อนวัยเรียน
สถานที่พิเศษในการส่งเสริมความรู้การสอนถูกครอบครองโดยสื่อภาพและข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง การใช้รูปแบบนี้อย่างสร้างสรรค์ทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับปัญหาการเลี้ยงลูกได้อย่างกว้างขวาง เพื่อให้ได้ผล เพื่อช่วยกระตุ้นผู้ปกครอง มีการใช้หัวข้อเช่น "หัวข้อประจำสัปดาห์", "คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง", "ความคิดสร้างสรรค์ของเรา", "ทำซ้ำกับเรา" ซึ่งมีเนื้อหาที่ใช้งานได้จริง เป็นไปได้ที่จะเข้าใจว่าเด็กกำลังทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล, เกมเฉพาะที่จะเล่น, เคล็ดลับ, งาน
การมองเห็น - ทิศทางการให้ข้อมูลทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลใด ๆ ไปยังผู้ปกครองในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เพื่อเตือนอย่างแนบเนียนเกี่ยวกับหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้ปกครอง
กิจกรรมโครงการได้กลายเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพในการทำงานของ "ครู-พ่อแม่-ลูก" มันเกี่ยวข้องกับความร่วมมืออย่างแข็งขันของเด็กและผู้ใหญ่ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ใน ประเภทต่างๆกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการพูดให้แนวทางบูรณาการที่ทันสมัยในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก โดยการมีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินโครงการ ผู้ปกครองจะกลายเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาและเริ่มตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกระบวนการนี้ หัวข้อและเนื้อหาของโครงการกำหนดโดยครูตามวัตถุประสงค์ของแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและลักษณะการพัฒนาของกลุ่มนี้
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินโครงการทั้งหมดคือการเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดของเด็กความคิดสร้างสรรค์ในการพูดร่วมกัน โครงการได้รับการออกแบบมาเป็นระยะเวลานาน โครงการจบลงด้วยการนำเสนอที่เกี่ยวข้องกับการเปิดตัวหนังสือพิมพ์ อัลบั้ม การจัดนิทรรศการ วันหยุด ผู้ใหญ่และเด็กแสดงให้เห็นถึงผลงานของพวกเขาชื่นชมยินดีในความสำเร็จของกันและกัน
การปรึกษาหารือถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ไม่เป็นทางการ แต่ถ้าเป็นไปได้ ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา พัฒนาจิตวิญญาณแห่งความร่วมมือ เนื่องจากผู้ปกครองสมัยใหม่ไม่ต้องการฟังการบรรยายที่ยาวนานและสอนโดยครูผู้สอน การปรึกษาหารือควรมีความชัดเจนอย่างยิ่ง โดยประกอบด้วยเนื้อหาเฉพาะที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครองเท่านั้น สำหรับการปรึกษาหารือจำเป็นต้องจัดนิทรรศการผลประโยชน์ เกมการสอน, หนังสือระเบียบ
หนังสือ วารสาร วรรณคดีระเบียบวิธี ฯลฯ เป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการศึกษาการสอนของผู้ปกครอง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้าง "ห้องสมุดสำหรับผู้ปกครอง" เป็นกลุ่มและผู้ปกครองเองก็ให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด ระหว่างที่เด็กอยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองสามารถอ่านวรรณกรรมเพื่อการสอนได้มากมาย และครูมีโอกาสที่จะชี้แนะและชี้นำการอ่าน หนังสือสำหรับห้องสมุดดังกล่าวได้รับการคัดเลือกตามกลุ่มอายุและงานที่ทำ ปีการศึกษา. ผู้ปกครองสามารถนำหนังสือจากห้องสมุดกลับบ้านเพื่อศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นที่สนใจได้
พ่อแม่ยุคใหม่- มีความรู้ มีข้อมูล แต่ในขณะเดียวกันก็ยุ่งมากและมีเวลาจำกัดในการรับข้อมูลจำนวนมาก การจ้างงานของผู้ปกครองเป็นปัญหาหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ดังนั้นในเงื่อนไขใหม่ การค้นหารูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในรูปแบบดังกล่าว ซึ่งทำให้สามารถดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิผลจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ และเป็นไปได้ถ้าครูและผู้ปกครองทราบถึงแผนการและเจตนาของกันและกัน
การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาเป็นหนึ่งใน เทรนด์ทันสมัยในการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารช่วยให้ครูกระจายรูปแบบของการสนับสนุนสำหรับกระบวนการศึกษา ปรับปรุงคุณภาพการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน และยังนิยมกิจกรรมของครูของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาลโดยรวม ข้อดีของการใช้สิ่งเหล่านี้ในการโต้ตอบกับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นชัดเจนและมีดังนี้:
ลดเวลาที่ผู้ปกครองสามารถเข้าถึงข้อมูลได้
ความสามารถของนักการศึกษาในการสาธิตเอกสาร สื่อภาพถ่าย
จัดหาแนวทางส่วนบุคคลให้กับผู้ปกครองของนักเรียน
การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างงานส่วนตัวกับผู้ปกครองและงานกลุ่ม
การเติบโตของปริมาณข้อมูล
การรับข้อมูลโดยผู้ปกครองทันที
รับรองการเจรจาระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองของกลุ่ม
การเพิ่มประสิทธิภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัว
หนึ่งในรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดตามที่แสดงจากประสบการณ์คือการสัมมนา - เวิร์คช็อป การสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มระดับไม่เพียง แต่ในเชิงทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการฝึกอบรมผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็กเป็นหลัก หัวข้อของการสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของแผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและแผนการทำงานกับผู้ปกครอง จำเป็นต้องเตรียมการสำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการล่วงหน้า: การเลือกวรรณคดีระเบียบวิธี, การเตรียมสถานที่สำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการ, การเตรียมสื่อวิดีโอและการนำเสนอมัลติมีเดีย, นิทรรศการคุณลักษณะ, คู่มือ, ฯลฯ ในหัวข้อประกาศของการประชุมเชิงปฏิบัติการ ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ เทคนิคและวิธีการที่จำเป็นในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กจะแสดงในการดำเนินการ ซึ่งจะมีการวิเคราะห์และอภิปราย
การสนทนาสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบอิสระและใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น สามารถรวมไว้ในการประชุมได้ วัตถุประสงค์ของการสนทนาเพื่อการสอนคือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ คุณลักษณะของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู ฝ่ายหลังคิดว่าเขาจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง แจ้งหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการรับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อการสนทนา เราควรพยายามครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาหากเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน
ในงานของเขา ครูโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความสำคัญและความจำเป็นของการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือ คุยงานประเภทต่างๆ : from เกมส์นิ้วสู่การพัฒนาทักษะการใช้มือ แต่หากต้องการทราบว่าผู้ปกครองจะจัดการกับข้อมูลนี้อย่างไร เขาสามารถทำได้จากเอกสารการจัดนิทรรศการที่จัดในโรงเรียนอนุบาลและกลุ่ม นิทรรศการจัดแสดงงานฝีมือที่เด็กและผู้ปกครองทำที่บ้าน
วันหยุดและกิจกรรมยามว่างจัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม พื้นฐานการพูดจะกลายเป็นสิ่งที่เด็ก ๆ เตรียมไว้ที่บ้านกับพ่อแม่ กิจกรรมสูงสุดของผู้ปกครองและเด็ก ธีมของวันหยุดครอบคลุมแง่มุมต่าง ๆ ของการพัฒนาคำพูดของเด็ก ผู้ปกครองในงานเหล่านี้อ่านบทกวีกับลูก ร้องเพลง และเล่า เรื่องราวที่น่าสนใจตัวอย่างเช่นเกี่ยวกับอาชีพของพวกเขามีส่วนร่วมในวันหยุด
ระบบปฏิสัมพันธ์แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสัมพันธ์แบบมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญทุกคนในสถาบันก่อนวัยเรียนในการทำงานกับเด็ก ครูมุ่งมั่นที่จะมีแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวในการเลี้ยงดูเด็กแต่ละคนและรูปแบบการทำงานที่เป็นหนึ่งเดียวโดยทั่วไป การวางแผนที่เหมาะสมทำให้มีการทำซ้ำและรวมเนื้อหาที่จำเป็นในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ และในสถานการณ์ต่างๆ
ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าไร เขาก็ยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ความสามารถในการรู้ความจริงยิ่งกว้างขึ้น ความสัมพันธ์ในอนาคตของเขากับเด็กและผู้ใหญ่ พฤติกรรมของเขา และด้วยเหตุนี้บุคลิกภาพของเขาในฐานะที่เป็น ทั้งหมด. ในทางกลับกัน คำพูดที่ไม่ชัดเจนของเด็กจะทำให้ความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนซับซ้อนขึ้นอย่างมาก และมักจะทิ้งรอยประทับไว้บนตัวละครของเขาอย่างหนัก
การพัฒนาคำพูด- นี่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของพัฒนาการของเด็กโดยรวม และเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรพลาดช่วงเวลาของการก่อตัวของคำพูดของทารก และเมื่อเขาโตขึ้นเขาจะกล่าวขอบคุณคุณ

4. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาทางปัญญา"
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้ และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวเองคนอื่น ๆ วัตถุของโลกรอบ ๆ เกี่ยวกับ บ้านเกิดเล็ก ๆและปิตุภูมิความคิดเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมและวัฒนธรรมของคนของเราประเพณีในประเทศและวันหยุดของโลกในฐานะบ้านทั่วไปของลักษณะเฉพาะของธรรมชาติความหลากหลายของประเทศและประชาชนของ โลก.
ครอบครัวทำงานในพื้นที่ต่อไปนี้:
- การมีส่วนร่วมของครอบครัวในกระบวนการศึกษาที่จัดโดยสถาบันก่อนวัยเรียน
- การปรับปรุงวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองนั้นดำเนินการผ่านการประชุมผู้ปกครองและครู การประชุม การปรึกษาหารือ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร โฟลเดอร์ - กะ การออกเอกสารข้อมูล
- สร้างความสามัคคีของอิทธิพลของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในเรื่องของ พัฒนาการทางปัญญานักเรียน

ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "สังคม - การพัฒนาการสื่อสาร"
ใน [ ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์ ] การพัฒนาสังคมของเด็กจะรวมอยู่ในพื้นที่การศึกษา "[ ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์ ]" งานในพื้นที่เฉพาะนี้ไม่สามารถรับรู้ได้หากไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลกับผู้ปกครองนั้นดำเนินการในหลาย ๆ ด้าน:
ศึกษาสภาพความเป็นอยู่และสภาพจิตใจในครอบครัว
การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง
การจัดกิจกรรมร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล
ทิศทางแรกคือการศึกษาโดยครูเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่และสภาพจิตใจในครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนพฤติกรรมของเด็กที่บ้าน
เมื่อไปเยี่ยมบ้าน ความสนใจจะถูกดึงไปที่องค์ประกอบของครอบครัว (เต็ม ไม่สมบูรณ์ ใหญ่ มีรายได้ต่ำ) ระดับวัฒนธรรม สถานการณ์ทางเศรษฐกิจ และสภาพความเป็นอยู่ที่ถูกสุขลักษณะและถูกสุขลักษณะ
นอกจากการเยี่ยมบ้านแล้ว ยังใช้แบบสอบถาม การสนทนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษา หัวหน้า วิทยากรกับผู้ปกครองใน หัวข้อต่างๆการศึกษาของครอบครัว
ทิศทางที่สองเกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้ปกครอง ในด้านครอบครัว ตรงกันข้ามกับอาชีพที่มีระบบการฝึกอบรมขั้นสูง ไม่มีบริการที่จัดเป็นพิเศษสำหรับการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของการเป็นพ่อแม่ในลักษณะทางสังคมและ สถาบันการศึกษา. หน้าที่ของการเรียนการสอนของผู้ปกครองที่เลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนในขั้นปัจจุบันถูกกำหนดให้กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการศึกษาแบบสอนรวมถึงการใช้งานจริงและการรู้หนังสือเชิงทฤษฎีของบุคคลในเรื่องการศึกษาความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ทักษะทักษะให้กับคนรุ่นใหม่ และความสามารถที่สะสมโดยคนรุ่นก่อน
เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองในเรื่องของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนมีการใช้รูปแบบต่างๆ: กลุ่มและ ปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ชั้นเรียนปริญญาโท, การประชุมผู้ปกครอง, การสร้างโฟลเดอร์, โฟลเดอร์, หนังสือเล่มเล็ก, แผ่นข้อมูล, หนังสือพิมพ์, บันทึกช่วยจำ, ห้องสมุดวิดีโอ, ห้องสมุดเสียง ฯลฯ ขอแนะนำให้สร้างห้องสมุดวรรณกรรมสำหรับผู้ปกครองจาก " พัฒนาการทางสังคมของเด็ก"

6. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์"

พื้นที่การศึกษานี้รวมถึง: กิจกรรมทางสายตา; กิจกรรมแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมดนตรี
กิจกรรมภาพ เรายังรู้เพียงเล็กน้อยและน่าจะดูถูกดูแคลนความเป็นไปได้ของการติดต่อของแต่ละบุคคลกับศิลปะซึ่งเป็นอิทธิพลที่มีต่อบุคคล แต่เมื่อศิลปะเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของชีวิตมนุษย์ ปรากฏการณ์ศิลปะที่น่าตื่นตาตื่นใจในวัยเด็ก เด็กทุกคนในช่วงชีวิตหนึ่งมักจะวาดองค์ประกอบที่ยิ่งใหญ่อย่างกระตือรือร้น จริงอยู่ ตามที่ชีวิตเป็นพยาน ความหลงใหลนี้จะคงอยู่ตลอดไป มีเพียงเด็กที่มีพรสวรรค์ทางศิลปะเท่านั้นที่ยังคงซื่อสัตย์ต่อการวาดภาพ แต่ตั้งแต่2-3ปีขึ้นไป วัยรุ่นเด็กในภาพวาดจำเป็นต้องผ่านขั้นตอนของ "doodle", "cephalopods" ภาพวาดของเด็กจากหลากหลายชาติ แต่ในวัยเดียวกัน มีความคล้ายคลึงกันอย่างน่าประหลาดใจ ซึ่งบ่งบอกถึงลักษณะทางชีววิทยา ไม่ใช่ทางสังคมของภาพวาดของเด็ก การเชื่อมต่อโดยตรงกับหน้าที่ทางจิตที่สำคัญที่สุด - การมองเห็น การประสานงานของมอเตอร์ การพูดและการคิด การวาดภาพไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาหน้าที่แต่ละอย่างเท่านั้น แต่ยังเชื่อมโยงเข้าด้วยกันด้วย ช่วยให้เด็กปรับปรุงความรู้ที่หลอมรวมอย่างรวดเร็วเพื่อสร้างรูปแบบและแก้ไขรูปแบบของแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นของโลก สุดท้าย การวาดภาพเป็นช่องทางข้อมูลและการสื่อสารที่สำคัญ การทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและนักการศึกษาสามารถรักษาความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านทัศนศิลป์ เพื่อให้การทำงานร่วมกันในทิศทางนี้ให้ผลลัพธ์ในเชิงบวกอย่างต่อเนื่องนักการศึกษาจึงให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง ในกระบวนการช่วยเหลือตามระเบียบวิธีนี้ ครูจะแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักวิจิตรศิลป์ และสภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชาก็ได้รับการเติมเต็มร่วมกัน
โครงสร้าง-แบบจำลองกิจกรรม กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างซับซ้อน: เด็กไม่เพียง แต่ลงมือทำจริงและรับรู้ถึงการสร้างอาคาร แต่ยังจำเป็นต้องคิดในเวลาเดียวกันด้วย นี่เป็นหนึ่งในกิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: มันทำให้เด็กตื่นเต้นอย่างมาก กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ให้ใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน: การปรึกษาหารือ โฟลเดอร์ - การย้าย เมื่อจัดระเบียบกิจการร่วมกัน จัดนิทรรศการโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ทำงานฝีมือ กิจกรรมพ่อแม่ลูก ความบันเทิง ประชุมผู้ปกครอง
กิจกรรมดนตรี การแนะนำเด็กให้รู้จักดนตรีสามารถทำได้สำเร็จภายใต้เงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงระหว่างครูและผู้ปกครอง จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาดนตรีและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองที่มีความรู้ด้านการสอนเข้าใจถึงความสำคัญของการศึกษาดนตรีในการพัฒนาเด็ก และพยายามเสริมสร้างพวกเขาด้วยความประทับใจทางอารมณ์และขยายประสบการณ์ทางดนตรีของพวกเขา ต้องอธิบายให้ผู้ปกครองฟัง ชั้นวางข้อมูลบนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการประชุมผู้ปกครองในการสนทนาส่วนตัวแนะนำวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง) ความจำเป็นในการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นในครอบครัวเพื่อพัฒนาความสามารถทางดนตรีของเด็กอย่างเต็มที่ เพื่อปรับทิศทางผู้ปกครองให้สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อศิลปะในเด็ก แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับงานปัจจุบันของการศึกษาดนตรีของเด็กในช่วงอายุต่างๆ ของการพัฒนา เกี่ยวกับหลักสูตรของกระบวนการศึกษา: วันเปิดทำการ การปรึกษาหารือแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม การประชุมผู้ปกครอง การออกแบบแผงข้อมูล การเชิญผู้ปกครองไปคอนเสิร์ตสำหรับเด็ก และ วันหยุด การสร้างบันทึกช่วยจำ ข่าวสาร และการให้คำปรึกษาบนเว็บไซต์ของสถาบัน ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุด ความบันเทิง และกิจกรรมอื่น ๆ ที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล (เช่นเดียวกับในเมือง) ร่วมกับเด็ก ๆ

7. ทำงานกับผู้ปกครองในด้านการศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ"
สุขภาพของเด็กไม่เพียงขึ้นอยู่กับลักษณะทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังขึ้นกับสภาพความเป็นอยู่ ความรู้ด้านสุขอนามัย และวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะของผู้ปกครองด้วย ไม่ใช่แม้แต่โปรแกรมเดียว แม้แต่วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพที่ดีที่สุดก็สามารถให้ผลลัพธ์ที่ดีได้ หากไม่ได้ตัดสินใจร่วมกับครอบครัว
บ่อยครั้งที่ครูผู้สอนประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครอง เป็นเรื่องยากที่จะ “เข้าใจ” พ่อและแม่ เช่นเดียวกับการอธิบายให้พวกเขาฟังว่าเด็กไม่เพียงต้องการอาหารการกินและแต่งตัวให้สวยงามเท่านั้น แต่ยังต้องสื่อสารกับเขาด้วย ครอบครัวคือสภาพแวดล้อมส่วนบุคคลสำหรับชีวิตของเด็กตั้งแต่แรกเกิดซึ่งส่วนใหญ่กำหนดพัฒนาการทางร่างกายของเขา กิจกรรมที่สำคัญอย่างหนึ่งของโรงเรียนอนุบาลของเราคือการพัฒนารูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูในกระบวนการบำบัดและให้ความรู้ เด็กก่อนวัยเรียน ก่อนอื่นเราจะพยายามตอบคำถามที่สำคัญสำหรับทั้งทีม: “พ่อแม่สนใจอย่างไร” “ทำงานอย่างไรให้มีประสิทธิภาพ” "ต้องพัฒนารูปแบบการโต้ตอบรูปแบบใหม่ใดบ้าง"
ในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ เกิดความขัดแย้งระหว่างความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในการพัฒนาทางวาจาและทางกายภาพ และการเลี้ยงดูเด็ก และการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน
เราตัดสินใจเริ่มทำงานในพื้นที่การศึกษานี้ในพื้นที่ต่อไปนี้:
การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาและปรับปรุงเด็ก
การพัฒนาระบบบูรณาการของการพัฒนาสุขภาพและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและครู
ขั้นตอนแรกคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและสุขภาพของเด็ก ศูนย์กีฬาและมุมสุขภาพเป็นกลุ่ม ซึ่งผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับงานกีฬาและสันทนาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะในตอนกลางวัน ศูนย์กีฬามีการเติมเต็มด้วยอุปกรณ์ทั้งแบบดั้งเดิมและแบบไม่เป็นทางการ มีอุปกรณ์ที่ทำด้วยมือร่วมกับผู้ปกครอง ฉันบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวพื้นฐานที่เด็กเรียนรู้ เกมกลางแจ้ง แบบฝึกหัดสันทนาการ นิ้วยิมนาสติก, การออกกำลังกายสำหรับตาและขา, การออกกำลังกายการหายใจ มีข้อแนะนำในการใช้แบบฝึกหัดเหล่านี้กับเด็กที่บ้าน เช่น เมื่อดูรายการทีวีเกิน 20 นาที ควรทำแบบฝึกหัดสำหรับดวงตา
เส้นทางสุขภาพในห้องนอน สนามกีฬาสำหรับกิจกรรมกลางแจ้ง
ในงานของเรา เรายึดถือหลักการหลายประการที่ช่วยให้เราสามารถนำเนื้อหาและวิธีการทำงานร่วมกันกับครอบครัวได้อย่างสม่ำเสมอมากขึ้น:
ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว (ทำได้โดยการประสานงานความพยายามของครูและผู้ปกครองในทิศทางนี้ทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับเนื้อหาหลักวิธีการและเทคนิคการทำงานด้านสุขภาพใน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาโดยครูประสบการณ์การศึกษาครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ);
แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็กแต่ละคนและแต่ละครอบครัว
งานที่เป็นระบบและสม่ำเสมอตลอดระยะเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล
ความไว้วางใจซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันของครูและผู้ปกครองบนพื้นฐานของการเสริมสร้างอำนาจของครูในครอบครัวและผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลการสร้างทัศนคติต่อผู้ปกครองในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษา
การปฏิบัติตามหลักการเหล่านี้ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองในการทำงานพลศึกษาของเด็กเติมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของการใช้การออกกำลังกายเชิงป้องกันและแก้ไขเกมกลางแจ้งและกีฬาและยังช่วยในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ทักษะยนต์ของเด็กที่บ้าน
เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี ในงานของเราเราใช้รูปแบบการทำงานกับครอบครัวแบบดั้งเดิมเช่น:
1. การสนทนาแบบตัวต่อตัวและแบบกลุ่มส่วนใหญ่เป็นแบบรายบุคคล บทสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง กระตุ้นให้คู่สนทนาพูด อภิปราย ลักษณะเฉพาะเด็ก, รูปแบบที่เป็นไปได้ของการจัดกิจกรรมร่วมกันที่บ้าน, บนถนน, เช่นเดียวกับวรรณกรรมที่แนะนำเกี่ยวกับพัฒนาการของการเคลื่อนไหวในเด็ก
ชั้นเรียนพลศึกษาแบบเปิดสำหรับผู้ปกครองเปิดโอกาสให้ได้แสดงภาพพัฒนาการทางร่างกายของเด็กและสมรรถภาพทางกาย ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับรายการแบบฝึกหัดและเกมกลางแจ้งมากมายที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ในเด็ก พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการสอนแบบฝึกหัดเพื่อรวมทักษะที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการทำซ้ำ
3. วันเปิดเทอมในยิม ช่วยเด็กๆ ร่วมกับผู้ปกครอง ตอบสนองความต้องการ กิจกรรมมอเตอร์การเลือกของพวกเขาโดยให้ความสำคัญกับการออกกำลังกายที่พวกเขาชื่นชอบและผู้ปกครองเพื่อค้นหาความชอบของเด็กในการเลือกประเภทของการเคลื่อนไหวและระดับของการพัฒนาตลอดจนรับอารมณ์เชิงบวกระหว่างการออกกำลังกายร่วมกัน
4. วันหยุดวัฒนธรรมทางกายภาพและความบันเทิง - มีส่วนร่วมในการมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองใน พลศึกษาและกีฬา พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว อบรมสั่งสอน รับผิดชอบ มิตรภาพในลูก อีกทั้งกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่วมยังมีส่วนช่วยในการสร้างอารมณ์เชิงบวก อารมณ์ร่าเริง ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับกิจกรรมกลางแจ้ง
5. การปรึกษาหารือ วัตถุประสงค์ของการปรึกษาหารือคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้ ทักษะ ความช่วยเหลือบางอย่างในการแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา
6. การพัฒนาและออกแบบข้อมูลโปสเตอร์ - ช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับงานพลศึกษาพร้อมประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี โภชนาการที่เหมาะสม, การจัดระบบการปกครอง, การชุบแข็ง, การเลือกอุปกรณ์พลศึกษาเป็นต้น
7. การประชุมผู้ปกครอง - ให้คุณสร้างการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน อภิปรายประเด็นที่น่าสนใจ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นในทิศทางเดียวหรืออย่างอื่นของงานของสถาบันก่อนวัยเรียน และร่างแผนงานในอนาคต
8. การซักถาม - จำเป็นในการระบุความสำคัญของปัจจัยแต่ละอย่าง โดยจัดให้มีการรับข้อมูล ข้อมูล และลักษณะต่างๆ พวกเขาอนุญาตให้ศึกษาวัฒนธรรมของสุขภาพครอบครัว ระบุลักษณะส่วนบุคคลของเด็กเพื่อสร้างการทำงานเพิ่มเติมกับพวกเขา และแนะนำโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพของพลศึกษาและการปรับปรุงสุขภาพในครอบครัว
โรงเรียนอนุบาลในวันนี้ควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ต่อความต้องการด้านการศึกษาและคำขอด้านการศึกษา รูปแบบของงานโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวควรเปลี่ยนไปทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้
9. รูปแบบใหม่ของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมโครงการ การพัฒนาและการดำเนินโครงการร่วมกับผู้ปกครองทำให้ผู้ปกครองสามารถให้ความสนใจกับทิศทางใหม่ในการพัฒนาเด็กและมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ผลของกิจกรรมนี้คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและความสนใจในการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่
10. สำหรับผู้ปกครองที่รีบร้อนอยู่เสมอ เราให้ข้อมูลในรูปแบบใบปลิวด่วน แผ่นพับมีเนื้อหาที่หลากหลาย เช่น: "เกมบอล", "มาเล่นกันทั้งครอบครัว" ซึ่งผู้ปกครองสามารถค้นหาว่าเด็กสามารถเรียนรู้การเคลื่อนไหวใดเกี่ยวกับกฎของเกมใดเกมหนึ่ง ฉันยังพัฒนาใบปลิวที่เป็นที่ต้องการของผู้ปกครองที่มีลักษณะการพัฒนาสุขภาพในหัวข้อ: "ในกระปุกออมสินของครอบครัว", "สุขภาพเป็นหัวหน้าของทุกสิ่ง"
11. นิทรรศการภาพถ่าย ผู้ปกครองเห็นความสำเร็จของนักเรียนชั้นอนุบาลทุกคน เรียนรู้ข่าวเกี่ยวกับความสำเร็จด้านกีฬาของลูกๆ
12. ผู้ปกครองร่วมกับลูก ๆ มีส่วนร่วมใน "การประชุมเชิงปฏิบัติการ" เพื่อผลิตอุปกรณ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับกิจกรรมกีฬาและนันทนาการ การใช้อุปกรณ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีผลดีต่อการก่อตัวของระบบและการทำงานของร่างกายทั้งหมด ตอบสนองความต้องการของเด็กในการเคลื่อนไหว ทำให้เกิดความสุขและความเคารพต่ออุปกรณ์ ความปรารถนาที่จะใช้บ่อยที่สุด
13. การรวบรวมอัลบั้ม "ครอบครัวกีฬาของเรา" รูปแบบการทำงานนี้ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา ในการออกกำลังกาย การออกกำลังกายตอนเช้า นอกจากนี้ เด็กๆ ยังได้รับเชิญให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพถ่าย พูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรกด้านกีฬาและความสำเร็จของคนที่คุณรัก
14. โรงเรียนสุขภาพ "แก้มชมพู" หนึ่งในรูปแบบการมีส่วนร่วมในครอบครัวที่มีประสิทธิผลมากที่สุดใน วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตและวัฒนธรรมทางกายภาพ ได้แก่ การเดินป่า การเดินป่า ต่างเวลาหลายปีนอกโรงเรียนอนุบาล (ไปที่สระน้ำ สู่บึงป่า ถึงป่าต้นเบิร์ช) เยี่ยมชมแว่นตากีฬาที่สนามกีฬาในเมือง อ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง ตัวอย่างส่วนตัว
15. การกระทำร่วมกันเช่น "ฉันจะช่วยสุขภาพของฉันฉันจะช่วยตัวเอง!" ซึ่งก่อให้เกิดตำแหน่งในเด็กและผู้ใหญ่ที่ตระหนักถึงคุณค่าของสุขภาพความรู้สึกรับผิดชอบในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา
16. แบบฟอร์มความคิดเห็นที่ไม่ธรรมดากับผู้ปกครอง "กล่องจดหมาย" ซึ่งพวกเขาสามารถจดบันทึกข้อเสนอแนะข้อเสนอแนะความคิดคำถามให้กับผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลและผู้เชี่ยวชาญได้
รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับครอบครัวทำให้คุณสามารถโต้ตอบกับผู้ปกครองได้สูงสุด แต่ละครอบครัวได้รับข้อมูลด้วยวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับตนเอง ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว ผู้ใหญ่เริ่มเข้าใจเด็กมากขึ้น มีความสนใจในปัญหาของกลุ่มและสถาบันก่อนวัยเรียนโดยรวมมากขึ้น
ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุมและผู้ช่วยในงานพลศึกษาของเด็ก ผู้ปกครองที่เอาชนะข้อ จำกัด ในช่วง งานเปิดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพวกเขามีส่วนร่วมมากขึ้นในชีวิตของเด็กที่โรงเรียน (พวกเขาเต็มใจเข้าร่วมคณะกรรมการผู้ปกครองเข้าร่วมในโครงการต่าง ๆ การแข่งขัน)
ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปกครองส่วนใหญ่เข้าใจในที่สุดว่าการมีส่วนร่วมในงานสอนของโรงเรียนอนุบาลการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษามีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาลูกของตนเองด้วย

8. โปรแกรม "ทำงานกับผู้ปกครอง"
เพื่อรวมงานกับผู้ปกครองเข้าเป็นหนึ่งเดียว เราได้พัฒนาโปรแกรมการทำงานกับผู้ปกครอง ซึ่งช่วยให้คุณจัดระเบียบความร่วมมือได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป็นแรงผลักดันในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในเชิงคุณภาพ พื้นฐานใหม่ซึ่งไม่เพียงแค่มีส่วนร่วมร่วมกันในการเลี้ยงดูเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตระหนักถึงเป้าหมายร่วมกัน เจตคติที่ไว้วางใจได้ และความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกัน
เนื้อหาของโปรแกรมตรงตามข้อกำหนดของการปรับปรุงกลยุทธ์การศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการปรับปรุงวัฒนธรรมของความรู้ทางสังคมและการสอนของผู้ปกครอง ดังนั้นจึงแนะนำให้เพิ่มกิจกรรมและการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อพัฒนา บุคลิกภาพของเด็ก
ความแปลกใหม่และความสำคัญในทางปฏิบัติของโปรแกรมนั้นแสดงออกในความจริงที่ว่าการใช้งานมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบครบวงจรในองค์กรก่อนวัยเรียนและครอบครัวผ่านการพัฒนาความสามารถทางสังคมและการสอนเพิ่มความรับผิดชอบและความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู เด็กในครอบครัวบนพื้นฐานของการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ปรับปรุงใหม่ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินการตามโปรแกรมซึ่งเป้าหมายคือการสร้างภาพเหมือนทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนและระดับของความไว้วางใจและความเคารพต่อพนักงานขององค์กรก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นซึ่งนำไปสู่การส่งเสริมภาพลักษณ์ของ โรงเรียนอนุบาล
พื้นฐานของระเบียบวิธีของโปรแกรมคือบทบัญญัติทางทฤษฎีทั่วไปของจิตวิทยาในประเทศซึ่งแสดงลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets T.N. Doronova) และงานที่เปิดเผยเนื้อหาของกิจกรรมระเบียบวิธีใน ทิศทางของการพัฒนาปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ( O.L. Zvereva, T.V. Krotova, N.V. Miklyaeva ฯลฯ ) ความสำคัญทางทฤษฎีของโปรแกรมถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามีการสนับสนุนในการแก้ปัญหาในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาทางสังคมและการสอนของ ครอบครัวในสภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านเทคโนโลยีการให้ความรู้แก่ผู้ปกครองและส่วนบุคคล - ระบบการสื่อสารที่มุ่งเน้นซึ่งมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงและสรุปกลยุทธ์ความร่วมมือ การชี้แจงเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาผ่านการแนะนำรูปแบบและวิธีการศึกษาทางสังคมและการสอนที่หลากหลาย การกำหนดตัวชี้วัดประสิทธิผลของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับปริมาณความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง
คุณค่าในทางปฏิบัติของโปรแกรมถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าระบบการศึกษาทางสังคมและการสอนของครอบครัวที่พิสูจน์แล้วสามารถนำมาใช้ในการพัฒนาผู้ปกครองกลุ่มต่าง ๆ โดยคำนึงถึงอายุของลูก สื่อการปฏิบัติที่มีอยู่ในโปรแกรมเกี่ยวกับการสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับผู้ปกครอง: ชุดเครื่องมือวินิจฉัยสำหรับการทำงานกับผู้ปกครองช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและครอบครัว การวางแผนชั้นเรียน/กิจกรรมระยะยาวกับผู้ปกครองสามารถใช้โดยครูในทางปฏิบัติ
การใช้งานโปรแกรมได้รับการออกแบบเพื่อทำงานกับเด็กที่อายุน้อยกว่า (เด็กอายุ 2-4 ปี) วัยกลางคน (เด็กอายุ 4-5 ปี) อายุก่อนวัยเรียนระดับสูง (เด็กอายุ 5-6 ปี) และระดับเตรียมอนุบาลถึงวัยเรียน (เด็ก) อายุ 6-7 ปี) ออกแบบมาสำหรับการศึกษา 4 ปี เนื้อหาของโปรแกรมดำเนินการผ่านการวางแผนระยะยาวสถานที่ดำเนินการคือโรงเรียนอนุบาล

บทสรุป
ดังนั้น บนพื้นฐานของงานที่ทำ เราสามารถสรุปได้ว่าระบบการทำงานกับผู้ปกครองได้ดำเนินการเรียบร้อยแล้ว เกี่ยวกับความร่วมมือร่วมซึ่งก่อให้เกิด การพัฒนาที่หลากหลายนักเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ประจำปีของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษากำลังดำเนินการอย่างเต็มที่
การใช้รูปแบบและขอบเขตความร่วมมือที่หลากหลายในการทำงานกับผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของครอบครัวของนักเรียน ทำให้งานของเราได้รับแรงผลักดันเชิงบวก
เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องทำงานต่อไปกับผู้ปกครองในทิศทางเดียวกัน เนื่องจากระดับความเข้าใจร่วมกันที่เพิ่มขึ้น ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันจะเพิ่มขึ้นเท่านั้น ซึ่งจะส่งผลดีต่อพัฒนาการของนักเรียน
ดังนั้น จากระบบการทำงานกับผู้ปกครองที่เราสร้างขึ้น เราจึงสามารถบรรลุเป้าหมายของเราได้

รายการวรรณกรรม
1. Berezina V.A. , Vinogradova L.I. Volzhina O.I. การสนับสนุนการสอนการศึกษาของครอบครัว: โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของผู้ปกครอง ส.-บ.: คาโร, 2548 .
2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 มอสโก “ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน”
Mikhailova-Svirskaya L.V. ทำงานกับผู้ปกครอง - ม.; การตรัสรู้, 2015.-126s.
4. อนุบาล-ครอบครัว : ด้านปฏิสัมพันธ์. คู่มือปฏิบัติสำหรับนักวิธีการ นักการศึกษา และผู้ปกครอง / Auth.- คอมพ์. Glebova S.V. - Voronezh: TC "ครู", 2548 - 111 หน้า
5. Doronova, T.N. เด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว - พื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนา: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับพนักงานก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา/ ที.เอ็น. โดโรโนว่า E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. มูเซียนโก - ม.: LINKA-PRESS, 2544.-224 น.
6. Zvereva O.L. การประชุมผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี / O.L. ซเวเรวา โทรทัศน์ โครตอฟ. - M.: Iris press, 2006. - 128s. - (การศึกษาและการพัฒนาก่อนวัยเรียน)
7.Metenova N.M. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล ครั้งที่ 2 จูเนียร์กรุ๊ป. - ม.: "สำนักพิมพ์ Scriptorium 2003", 2009.- 140 p.
8. Markova, T.A. การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว / ต.อ. มาร์คอฟ – ม.: 1979.
9. Osipova L.E. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มอาวุโส. - M.: "Publishing house Scriptorium 2003", 2008. - 64 p.
10. Osipova L.E. ประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มเตรียมความพร้อม. - ม.: "สำนักพิมพ์ Scriptorium 2003", 2008. - 56s.

13PAGE 14715

Stage I - "มาทำความรู้จักกันเถอะ!"

ด่าน II - "มาเป็นเพื่อนกันเถอะ!"

ด่าน III - "มาหาคำตอบกันเถอะ!"

ข้อมูล - เชิงวิเคราะห์

เวลาว่าง

องค์ความรู้

ทางสายตา - ข้อมูล

ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวมีความเกี่ยวข้องเสมอ เนื่องจากการศึกษาของครอบครัวมีบทบาทพิเศษใน ช่วงก่อนวัยเรียนพัฒนาการเด็ก อิทธิพลของครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของชีวิตเด็ก มากเกินกว่าอิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าการทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเพิ่มวัฒนธรรมการรู้หนังสือของ ครอบครัว.

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองภายใต้เงื่อนไขของการดำเนินการของ GEF เพื่อ

ปัจจุบันปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเพื่อเพิ่มโอกาสทางการศึกษาของผู้ปกครองนั้นมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากการศึกษาของครอบครัวมีบทบาทพิเศษในช่วงก่อนวัยเรียนของการพัฒนาของเด็ก - ในวัยนี้การสร้างบุคลิกภาพเบื้องต้น เกิดขึ้น

การอบรมเลี้ยงดูในครอบครัว (เช่นเดียวกับการเลี้ยงลูกในครอบครัว) เป็นชื่อทั่วไปของกระบวนการที่มีอิทธิพลต่อเด็กในส่วนของผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ สังคม ครอบครัว และ การศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินไปอย่างสามัคคีไม่แตกแยก ย้อนกลับไปในปี พ.ศ. 2458 MM Rubinshtein ได้กำหนดหลักการของความสามัคคีในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และนอกโรงเรียนโดยร่วมมือกับครอบครัว บทบาทที่กำหนดของครอบครัวเป็นผลมาจากอิทธิพลที่ลึกซึ้งต่อความซับซ้อนทั้งหมดของชีวิตทางร่างกายและจิตวิญญาณของบุคคลที่กำลังเติบโต ครอบครัวของเด็กเป็นทั้งที่อยู่อาศัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ตามมาตรา 18 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียผู้ปกครองเป็นครูคนแรก มีหน้าที่ต้องวางรากฐานแห่งกาย ศีลธรรม และ การพัฒนาทางปัญญาบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็ก

อิทธิพลของครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของชีวิตเด็ก มากเกินกว่าอิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ จากการวิจัยพบว่า ครอบครัวที่นี่สะท้อนถึงทั้งสถาบันการศึกษาและสื่อ องค์กรสาธารณะ กลุ่มแรงงาน เพื่อนฝูง อิทธิพลของวรรณกรรมและศิลปะ สิ่งนี้ทำให้ครูสามารถอนุมานได้ว่าการพึ่งพาอาศัยกันค่อนข้างแน่นอน: ความสำเร็จของการสร้างบุคลิกภาพถูกกำหนดโดยครอบครัวเป็นหลัก

ระบบการศึกษาของครอบครัวถูกสร้างขึ้นโดยสังเกตจากประสบการณ์: มันได้รับการทดสอบอย่างต่อเนื่องในประสบการณ์ แต่ก็มี "สิ่งที่ค้นพบ" เกี่ยวกับการสอนอยู่มากมาย แม้ว่ามักจะไม่มีการคำนวณผิดพลาดและข้อผิดพลาดร้ายแรงก็ตาม ในครอบครัวที่พวกเขามีความกังวลเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร อนาคตของพวกเขา ระบบการศึกษาจะถูกวิเคราะห์ ประเมิน ซึ่งทำให้ยากต่อการชนะและมีสีสันทางอารมณ์ ระบบการศึกษาของครอบครัวสามารถมีความกลมกลืนและเป็นระเบียบได้ แต่หากผู้ปกครองมีเป้าหมายเฉพาะของการศึกษา ดำเนินการโดยใช้วิธีการและวิธีการศึกษาที่คำนึงถึงลักษณะของเด็กและโอกาสในการพัฒนา

คุณสมบัติหลักของการศึกษาในครอบครัวคือปากน้ำทางอารมณ์พิเศษซึ่งต้องขอบคุณเด็กที่พัฒนาทัศนคติต่อตัวเองซึ่งกำหนดความรู้สึกมีคุณค่าในตนเอง บทบาทที่สำคัญอีกประการของการศึกษาครอบครัวคืออิทธิพลที่มีต่อทิศทางค่านิยม โลกทัศน์ของเด็กโดยรวม พฤติกรรมของเขาในด้านต่างๆ ของชีวิตสาธารณะ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเป็นพ่อแม่และคุณสมบัติส่วนตัวของพวกเขาที่กำหนดประสิทธิผลของหน้าที่การศึกษาของครอบครัวเป็นส่วนใหญ่ ครอบครัววางรากฐานของการศึกษาและขึ้นอยู่กับว่าบุคคลเติบโตขึ้นอย่างไรและลักษณะนิสัยแบบใดที่จะก่อให้เกิดธรรมชาติของเขา ในครอบครัวเด็กได้รับทักษะเบื้องต้นในการรับรู้ถึงความเป็นจริงเรียนรู้ที่จะยอมรับว่าตัวเองเป็นตัวแทนของสังคมที่เต็มเปี่ยม

ดังนั้น ความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวในการพัฒนาเด็กจึงเป็นตัวกำหนดความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการแนะนำรูปแบบและวิธีการใหม่เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการศึกษาของครอบครัวผ่านปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

งาน:

1.) ให้เด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัวเป็นพันธมิตรในการเลี้ยงลูก

2.) สร้างหลักประกันความเข้าใจซึ่งกันและกันและการประสานงานกันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการดำเนินการ วิธีการแบบบูรณาการเพื่อพัฒนาการของลูก

3.) พัฒนาและแนะนำแนวทางปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวที่หลากหลาย

4.) เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในงานด้านจิตวิทยาและการสอนของโรงเรียนอนุบาล

5.) ลดทอนอิทธิพลเชิงลบของครอบครัวที่มีต่อเด็ก

6.) ชดเชยปัญหาการศึกษาของครอบครัว: ระบุ รักษา และพัฒนาศักยภาพการศึกษาของครอบครัว

7.) ยกระดับวัฒนธรรมการสอนและจิตวิทยาของผู้ปกครอง

8.) ดึงความสนใจของผู้ปกครองถึงความสนใจและความต้องการของเด็ก

9.) เพื่อสร้างทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงดูการศึกษาและการพัฒนาเด็กที่บ้านในผู้ปกครอง

10.) เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองเพื่อการสื่อสารที่เข้มข้นทางอารมณ์

นักการศึกษาและผู้ปกครองร่วมกันในความปรารถนาร่วมกันที่จะช่วยให้เด็กแต่ละคนสร้างภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ของเขานั่นคือเพื่อให้ได้มาซึ่งคุณสมบัติส่วนตัวที่จำเป็นในระหว่างที่เขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลเพื่อสร้างกิจกรรมหลักของเด็กเหล่านั้น เนื้องอกทางจิตวิทยา. และตัวอย่างแรกบนเส้นทางของลูกสู่ชีวิตคือครอบครัว

ครอบครัวเป็นแหล่งหลักและต้นแบบในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก และพ่อแม่เป็นแบบอย่าง
ไม่มีสถาบันอื่นใดนอกจากสถาบันของครอบครัวซึ่งกำหนดรูปแบบการก่อตัวของบุคคลในอนาคตอย่างแม่นยำ เบื้องหลังปัญหาด้านพฤติกรรม ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ของเด็ก ผู้ใหญ่สามารถมองเห็นได้ - มุมมองของพวกเขาต่อโลก ตำแหน่งของพวกเขา แบบแผนพฤติกรรมของพวกเขา
ตามกฎหมายใหม่ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" หนึ่งในภารกิจหลักที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องเผชิญคือ "การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่"
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (FGOSDO) ได้รับการพัฒนา ซึ่งตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่ๆ และให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก
มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐระบุว่าการทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ปากน้ำของครอบครัว คำขอของผู้ปกครอง และระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และเพิ่มวัฒนธรรมการรู้หนังสือของ ตระกูล. ข้อกำหนดสำหรับการโต้ตอบขององค์กรทำงานกับผู้ปกครองก็มีการกำหนดเช่นกัน เน้นว่าหนึ่งในหลักการของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความร่วมมือขององค์กรการทำงานกับครอบครัว และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นพื้นฐานสำหรับการช่วยเหลือผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงดูเด็ก การปกป้องและเสริมสร้างความเข้มแข็งทางร่างกายและจิตใจ สุขภาพในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขที่จำเป็นของการละเมิดการพัฒนา ข้อกำหนดประการหนึ่งสำหรับสภาพจิตใจและการสอนคือข้อกำหนดในการให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่ครอบครัว และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในด้านการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครอง และการส่งเสริมสุขภาพเด็ก ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาขององค์กร ซึ่งจัดตั้งขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา โดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษา ความสนใจ และแรงจูงใจของเด็ก ครอบครัว และครู
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่:
แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และประชาชนทั่วไปเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนเกี่ยวกับโครงการและไม่เพียง แต่ครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา
รับรองการเปิดกว้างของการศึกษาก่อนวัยเรียน
สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมการศึกษา
สนับสนุนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงลูก ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา
รับรองการมีส่วนร่วมของครอบครัวโดยตรงในกิจกรรมการศึกษา รวมถึงการจัดทำโครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวบนพื้นฐานของการระบุความต้องการและการสนับสนุนการริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว
สร้างเงื่อนไขให้ผู้ใหญ่ในการค้นหา ใช้สื่อที่รับรองการดำเนินการของโปรแกรม รวมถึงในสภาพแวดล้อมของข้อมูล ตลอดจนอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก
การค้นหารูปแบบใหม่ของการทำงานกับผู้ปกครองนั้นมีความเกี่ยวข้องเสมอ โรงเรียนอนุบาลของเราดำเนินการกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายซึ่งงานสำคัญดังต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:
สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
รวมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
การสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์
การกระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง
เพื่อแก้ปัญหาที่กำหนดไว้และให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กในพื้นที่เดียวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการวางแผนงานในสามทิศทาง:
1. ทำงานร่วมกับทีมงาน DOE เพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ทำความคุ้นเคยกับระบบการทำงานรูปแบบใหม่กับผู้ปกครอง
2. การเพิ่มพูนวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
3. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กิจกรรม PEI,งานร่วมกันแลกเปลี่ยนประสบการณ์
โรงเรียนอนุบาลในวันนี้ควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ความต้องการด้านการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษา ควรเปลี่ยนรูปแบบและทิศทางการทำงานของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้
การทำงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการวางแผนล่วงหน้าเพื่อให้รู้จักผู้ปกครองของนักเรียนเป็นอย่างดี ดังนั้นเราจึงเริ่มงานด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล เราทำการสำรวจ การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้ช่วยจัดระเบียบงานอย่างถูกต้อง ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว
นอกเหนือจากรูปแบบการทำงานดั้งเดิมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวแล้วยังมีการใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เป็นนวัตกรรมใหม่:
- "โต๊ะกลม" ในหัวข้อใด ๆ
- นิทรรศการเฉพาะเรื่อง;
- การตรวจสอบทางสังคม การวินิจฉัย การทดสอบ การสำรวจในหัวข้อใด ๆ
- คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ
- การประชุมกีฬาในครอบครัว
- สายด่วนสายด่วน;
- เปิดเรียนเพื่อดูผู้ปกครอง
- ห้องนั่งเล่นของผู้ปกครอง, สโมสร;
- การแข่งขันความสามารถในครอบครัว
- ผลงานความสำเร็จของครอบครัว
- วันเปิดทำการ;
- หนังสือพิมพ์ "ท็อป" - ข่าว;
- เว็บไซต์ DOW
ข้อดี ระบบใหม่ปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับครอบครัวไม่อาจปฏิเสธได้
- นี่คืออารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองใน งานร่วมกันสำหรับการเลี้ยงลูก
- นี่คือบัญชีของความเป็นปัจเจกของเด็ก
- ผู้ปกครองสามารถเลือกและจัดรูปแบบได้แล้วใน อายุก่อนวัยเรียนทิศทางนั้นในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก
- เป็นการกระชับความสัมพันธ์ภายในครอบครัว
- นี่เป็นโอกาสในการใช้โปรแกรมแบบครบวงจรสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
- นี่เป็นโอกาสที่จะคำนึงถึงประเภทของครอบครัวและสไตล์ ความสัมพันธ์ในครอบครัว.
ครูเมื่อกำหนดประเภทครอบครัวของนักเรียนแล้ว จะสามารถค้นหาวิธีการโต้ตอบที่เหมาะสมและทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้สำเร็จ
เมื่อนำระบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวมาใช้ เป็นไปได้ที่จะหลีกเลี่ยงข้อบกพร่องที่มีอยู่ในรูปแบบเก่าของการทำงานกับครอบครัว
มีการทดสอบการทำงานกับผู้ปกครองหลายรูปแบบ ตอนนี้เราสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าสัญญาณของการต่ออายุในการปฏิสัมพันธ์ของครูกับครอบครัวกำลังเกิดขึ้นอย่างชัดเจน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลจนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ดูเหมือนจะเป็นปัญหาใหญ่ ตอนนี้สถานการณ์แตกต่างกัน
- ในส่วนของผู้ปกครองมีความคิดริเริ่มในการสื่อสารรูปแบบใหม่ระหว่างครอบครัวของกลุ่ม
- ครูมีความกระตือรือร้นและโดดเด่นยิ่งขึ้น พวกเขาแสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ จินตนาการ เพื่อที่จะนำความคิดใหม่ๆ มาสู่ชีวิต
- นักการศึกษาใกล้ชิดกันมากขึ้นเรื่อยๆ ในการสื่อสารกับผู้ปกครองทุกคน ไม่ใช่แค่กับนักเคลื่อนไหวเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับพวกเขาในกิจกรรมกลุ่มอีกด้วย
- ถึงตอนนี้ความคิดริเริ่มมาจากครูมากขึ้น แต่เห็นได้ชัดว่าผู้ปกครองสนใจเด็กก่อนวัยเรียน ไม่เคยมีมาก่อนที่พ่อแม่มักจะมีส่วนร่วมในกิจการร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว
- ด้วยทัศนคติที่จริงจังของครูต่องานนี้เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองจึงดำเนินการได้สำเร็จ
- การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองเปลี่ยนไป: ความสัมพันธ์กลายเป็นหุ้นส่วน ผู้ปกครองและนักการศึกษาปรึกษากัน เสนอ โน้มน้าวใจว่าจะจัดงานวันหยุดอย่างไรให้ดีที่สุด การสื่อสารที่เป็นทางการจะหายไป
- กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครอง ครู และเด็กมีผลดีต่อนักเรียน ลูกของพ่อแม่ที่กระตือรือร้นมีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น ถามคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับครอบครัว เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล ริเริ่มในประเด็นที่พวกเขาเห็นความสนใจและกิจกรรมของผู้ปกครอง เด็กรู้สึกใกล้ชิดกับครูมากขึ้น เมื่อเขาเห็นการสื่อสารที่ใกล้ชิดระหว่างครูกับพ่อแม่ การยกระดับอารมณ์ ความปรารถนาที่จะอยู่ในสวนที่เป็นศูนย์กลางของเกมและกิจกรรมทั้งหมด
- และเป็นผลให้ทัศนคติเชิงบวกใหม่ของผู้ปกครองที่มีต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการประเมินกิจกรรมในเชิงบวก

ดังนั้นการใช้งานรูปแบบต่างๆ กับครอบครัวของนักเรียนชั้นอนุบาลจึงให้ผลดี กับผลงานทั้งหมดของคุณ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพิสูจน์ให้ผู้ปกครองเห็นว่าการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน การมีส่วนร่วมที่สนใจในกระบวนการศึกษานั้นสำคัญ ไม่ใช่เพราะนักการศึกษาต้องการ แต่เพราะจำเป็นสำหรับการพัฒนาลูกของตนเอง การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ทำให้สามารถจัดระเบียบได้ กิจกรรมร่วมกันอนุบาลและครอบครัวได้อย่างมีประสิทธิภาพ

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรก สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาติดต่อและที่ซึ่งการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบเริ่มต้นขึ้น พัฒนาการต่อไปของเด็กขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและครู และระดับของวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและด้วยเหตุนี้ ระดับการศึกษาของครอบครัวของเด็กจึงขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของสถาบันก่อนวัยเรียน

ทุกวันนี้ โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่ต้องเผชิญกับงานที่ยาก - ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในปฏิสัมพันธ์การสอนกับเด็ก ในขณะที่ย้ายออกจากรูปแบบที่น่าเบื่อ

แบบฟอร์มรวม:

การประชุม;

โต๊ะกลม

แบบฟอร์มส่วนบุคคล:

การให้คำปรึกษาทางจดหมาย - กล่อง (ซองจดหมาย) สำหรับคำถามของผู้ปกครอง

เยี่ยมครอบครัวของเด็ก

บันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ

รูปถ่าย;

นิทรรศการผลงานเด็ก

ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียกำลังผ่านจุดเปลี่ยน สาเหตุของการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นคือการเปลี่ยนแปลงในกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง;

คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

จดหมายและสายด่วน;

การแข่งขันความสามารถในครอบครัว;

การควบคุมสำหรับผู้ปกครอง

ผลงานความสำเร็จของครอบครัว;

ห้องนั่งเล่นของพ่อแม่.

มัน

ที่ บุคลิกของลูก

เลี้ยงลูก

ที่

ที่ .

ที่

จุดสำคัญ:

การทำงานกับผู้ปกครองเป็นกระบวนการของการสื่อสาร ผู้คนที่หลากหลายซึ่งไม่ได้ราบรื่นเสมอไป พ่อแม่ของวันนี้จะพิจารณาคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญอย่างรอบคอบ: นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด แพทย์ แต่เมื่อพูดถึงการศึกษา หลายคนคิดว่าตนเองมีความสามารถในเรื่องเหล่านี้ มีวิสัยทัศน์เกี่ยวกับปัญหาและแนวทางแก้ไข โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์และการศึกษาของนักการศึกษา เพื่อป้องกันสถานการณ์ดังกล่าว การบริหารสถาบันก่อนวัยเรียนตั้งแต่วันแรกที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลต้องรักษาอำนาจของครู แสดงให้เห็นว่าเธอซาบซึ้งในความรู้ ทักษะ และผลสัมฤทธิ์ทางการสอนของเขาเป็นอย่างสูง

ดูเนื้อหาเอกสาร
GEF - รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

เปลี่ยนรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรก สถาบันการศึกษาแห่งแรกที่ผู้ปกครองเข้ามาติดต่อและที่ซึ่งการศึกษาการสอนอย่างเป็นระบบเริ่มต้นขึ้น พัฒนาการต่อไปของเด็กขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและครู และระดับของวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและด้วยเหตุนี้ ระดับการศึกษาของครอบครัวของเด็กจึงขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของสถาบันก่อนวัยเรียน

ทุกวันนี้ โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่ต้องเผชิญกับงานที่ยาก - ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในปฏิสัมพันธ์การสอนกับเด็ก ในขณะที่ย้ายออกจากรูปแบบที่น่าเบื่อ

ในช่วงกลางของศตวรรษที่ 20 รูปแบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลที่มีครอบครัวค่อนข้างมั่นคงได้พัฒนาขึ้นซึ่งใน การสอนก่อนวัยเรียนถือว่าเป็นประเพณี ตามอัตภาพ พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้: บุคคล กลุ่ม ข้อมูลภาพ

แบบฟอร์มรวม:

การประชุมผู้ปกครอง (ทั่วไป, กลุ่ม) - รูปแบบของการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูลูกในวัยใด เงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

การประชุม;

โต๊ะกลม

ทัศนศึกษารอบ ๆ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้เชี่ยวชาญ โปรไฟล์ และงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แบบฟอร์มส่วนบุคคล:

การสนทนาการสอนกับผู้ปกครอง

การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง (ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ);

การให้คำปรึกษาทางจดหมาย - กล่อง (ซองจดหมาย) สำหรับคำถามจากผู้ปกครอง

เยี่ยมครอบครัวของเด็ก

โต้ตอบกับผู้ปกครอง, เตือนความจำส่วนบุคคล.

รูปแบบภาพและข้อมูล:

บันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ

ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ช่วงเวลาระบอบการปกครองและชั้นเรียน

รูปถ่าย;

นิทรรศการผลงานเด็ก

ขาตั้ง ฉากกั้น แฟ้มเลื่อน

สิ่งเหล่านี้คือรูปแบบการทำงานที่ยืนหยัดผ่านกาลเวลา การจำแนกประเภท โครงสร้าง เนื้อหา ประสิทธิภาพ มีการอธิบายไว้ในแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีต่างๆ ลองพิจารณาแต่ละกลุ่มที่เสนอโดยละเอียด

แบบฟอร์มส่วนบุคคลเป็นรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดรูปแบบหนึ่งในการสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัว ออกแบบมาสำหรับการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองของนักเรียน โดยหลักๆ แล้วประกอบด้วยการสนทนากับผู้ปกครอง การปรึกษาหารือที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านการสอน

การสนทนาสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบอิสระและใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น สนทนาในการประชุม การเยี่ยมครอบครัว วัตถุประสงค์ของการสนทนาเพื่อการสอนคือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ คุณลักษณะของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู ฝ่ายหลังคิดว่าเขาจะถามคำถามอะไรกับผู้ปกครอง แจ้งหัวข้อ และขอให้เตรียมคำถามที่ต้องการรับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อการสนทนา เราควรพยายามครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาหากเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน การสนทนาเป็นรายบุคคลและจ่าหน้าถึงบุคคลที่เฉพาะเจาะจง

มีการปรึกษาหารือเพื่อตอบทุกคำถามที่ผู้ปกครองสนใจ ส่วนหนึ่งของการปรึกษาหารือเกี่ยวกับความยากลำบากในการเลี้ยงลูก นอกจากนี้ยังสามารถดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในประเด็นทั่วไปและประเด็นพิเศษเช่นการพัฒนาดนตรีของเด็กการคุ้มครองจิตใจการรู้หนังสือ ฯลฯ การปรึกษาหารือใกล้เคียงกับการสนทนาความแตกต่างหลักของพวกเขาคือการเจรจาหลัง เป็นผู้ดำเนินรายการโดยผู้จัดสนทนา ครูพยายามให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่ผู้ปกครองเพื่อสอนบางสิ่ง แบบฟอร์มนี้ช่วยให้รู้จักชีวิตครอบครัวอย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้นและให้ความช่วยเหลือในกรณีที่จำเป็นที่สุด ส่งเสริมให้ผู้ปกครองดูแลบุตรหลานอย่างจริงจัง คิดหาวิธีให้ความรู้ที่ดีที่สุดแก่พวกเขา วัตถุประสงค์หลักของการให้คำปรึกษาคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองสามารถรับการสนับสนุนและคำแนะนำในโรงเรียนอนุบาล

แบบฟอร์มรวม (มวล) เกี่ยวข้องกับการทำงานกับผู้ปกครองทั้งหมดหรือจำนวนมากในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม) นี่เป็นความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครอง บางคนเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็ก

แบบฟอร์มรวมประกอบด้วยการประชุมผู้ปกครอง (การประชุมกลุ่ม 3-4 ครั้งต่อปีและร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนทุกคนในช่วงต้นและสิ้นปี) การประชุมกลุ่ม การปรึกษาหารือ โต๊ะกลม ฯลฯ

การประชุมผู้ปกครองแบบกลุ่มเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพของนักการศึกษากับทีมผู้ปกครอง ซึ่งเป็นรูปแบบของการทำความรู้จักกับงาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงลูกในวัยเดียวกันในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว วาระการประชุมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามความประสงค์ของผู้ปกครอง ตามเนื้อผ้า ระเบียบวาระการประชุมรวมถึงการอ่านรายงาน แม้ว่าสิ่งนี้ควรถูกย้ายออกไปและการสนทนาควรดำเนินการได้ดีกว่าโดยใช้เทคนิคการกระตุ้นโดยผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกัน การประชุมทั้งแบบทั่วไปและแบบกลุ่ม ปล่อยให้ผู้ปกครองอยู่ในบทบาทของผู้ฟังและนักแสดงที่เฉยเมย นักการศึกษาดำเนินการรูปแบบเหล่านี้ตามหัวข้อที่พวกเขาสนใจ เวลาสำหรับการกล่าวสุนทรพจน์และคำถามของผู้ปกครองจะได้รับการจัดสรรเมื่อสิ้นสุดการประชุม โดยไม่ต้องเตรียมการใดๆ ยังให้ผลไม่เพียงพอ

กลุ่มที่แยกจากกันประกอบด้วยวิธีการแสดงข้อมูลด้วยภาพ พวกเขาเล่นบทบาทของสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง ซึ่งรวมถึงมุมสำหรับผู้ปกครอง นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ขาตั้ง ฉากกั้น แฟ้มเลื่อนที่ทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับเงื่อนไข งาน

ดังนั้นการวิเคราะห์รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมกับครอบครัวจึงแสดงให้เห็นว่าครูมีบทบาทนำในการจัดการทำงานกับครอบครัวให้กับครู หากทำโดยสุจริตจะเป็นประโยชน์และจำเป็นมาจนถึงทุกวันนี้ ในเวลาเดียวกัน ควรสังเกตว่าในสภาพสมัยใหม่รูปแบบการทำงานเหล่านี้ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมเพราะ เป็นไปไม่ได้ที่จะเห็นปัญหาของแต่ละครอบครัวเป็นรายบุคคล การสนทนา การปรึกษาหารือส่วนใหญ่มาจากนักการศึกษาและดำเนินการในทิศทางที่ดูเหมือนจำเป็นสำหรับพวกเขา คำขอจากผู้ปกครองนั้นหายาก การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพส่วนใหญ่มักทำโดยครูในรูปแบบของการจัดแสดงนิทรรศการเฉพาะเรื่อง พ่อแม่จะรู้จักเธอแบบกลไกล้วนๆ เมื่อพวกเขาพาลูกๆ กลับบ้านจากกลุ่ม การเยี่ยมครอบครัวโดยนักการศึกษาเพื่อค้นหาเงื่อนไขทั่วไปของการศึกษาของครอบครัวได้ก่อให้เกิดความไม่พอใจในหมู่ผู้ปกครองเมื่อเร็วๆ นี้ เนื่องจากสถานการณ์ทางเศรษฐกิจของครอบครัวที่ถดถอย

ปัจจุบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียกำลังผ่านจุดเปลี่ยน สาเหตุของการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นคือการเปลี่ยนแปลงในกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานใหม่ที่เผชิญกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องการความเปิดกว้าง ความร่วมมืออย่างใกล้ชิด และการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและสถาบันทางสังคมอื่นๆ ซึ่งกำลังเปลี่ยนโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันให้เป็นระบบการศึกษาแบบเปิดที่มีกระบวนการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นและเป็นอิสระมากขึ้น

งานใหม่กำหนดรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:

- "โต๊ะกลม" ในหัวข้อใด ๆ

การสัมภาษณ์ การวินิจฉัย การทดสอบ การสำรวจในหัวข้อใด ๆ แบบสอบถาม

สัมภาษณ์ผู้ปกครองและเด็กในหัวข้อเฉพาะ

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง;

คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

นิตยสารปากสำหรับผู้ปกครอง;

การประชุมกีฬาในครอบครัว

จดหมายและสายด่วน;

การแข่งขันความสามารถในครอบครัว;

โครงการครอบครัว "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัวของเรา";

แหวนทางปัญญาสำหรับเด็กและผู้ปกครอง

การควบคุมสำหรับผู้ปกครอง

การประมูลความลับของการศึกษา

ผลงานความสำเร็จของครอบครัว;

ห้องนั่งเล่นของพ่อแม่.

ข้อดีของระบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวนั้นปฏิเสธไม่ได้และมีมากมาย

มัน ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูลูกผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนเสมอและในเวลาเดียวกันจะไม่ทำร้ายพวกเขาในทางใดทางหนึ่งเนื่องจากความคิดเห็นของครอบครัวและข้อเสนอสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กจะถูกนำมาพิจารณา ในทางกลับกัน ครูใช้ความเข้าใจของผู้ปกครองในการแก้ปัญหาการสอน และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ เพื่อการโต้ตอบนี้

ที่ บุคลิกของลูก. ครูที่ติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ลักษณะและนิสัยของนักเรียนของเขาและคำนึงถึงเมื่อทำงานซึ่งจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน

ผู้ปกครองสามารถเลือกและฟอร์มได้อย่างอิสระแล้วในวัยก่อนวัยเรียนที่ทิศทางในการพัฒนาและ เลี้ยงลูกที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็น ดังนั้น พ่อแม่ต้องรับผิดชอบในการอบรมเลี้ยงดูลูก

ที่ เสริมสร้างความสัมพันธ์ภายในครอบครัวการสื่อสารในครอบครัวทางอารมณ์ การค้นหาความสนใจและกิจกรรมร่วมกัน

ที่ความเป็นไปได้ของการใช้โปรแกรมแบบครบวงจรสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว.

ที่ความเป็นไปได้ของการพิจารณาประเภทครอบครัวและรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งไม่สมจริงเมื่อใช้รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง ครูเมื่อกำหนดประเภทครอบครัวของนักเรียนแล้ว จะสามารถค้นหาวิธีการโต้ตอบที่เหมาะสมและทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้สำเร็จ

เมื่อนำระบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวมาใช้ เป็นไปได้ที่จะหลีกเลี่ยงข้อบกพร่องที่มีอยู่ในรูปแบบเก่าของการทำงานกับครอบครัว

จุดสำคัญ:

วัสดุทั้งหมดสำหรับการตรวจทานต้องได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม

การออกแบบทำในลักษณะที่จะดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง (ข้อความบนกระดาษสี, ภาพถ่ายของเด็ก ๆ ในกลุ่ม, รูปภาพ - สัญลักษณ์);

การทำงานกับผู้ปกครองเป็นกระบวนการของการสื่อสารระหว่างบุคคลต่างๆ ซึ่งไม่ได้ราบรื่นเสมอไป พ่อแม่ของวันนี้จะพิจารณาคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญอย่างรอบคอบ: นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด แพทย์ แต่เมื่อพูดถึงการศึกษา หลายคนคิดว่าตนเองมีความสามารถในเรื่องเหล่านี้ มีวิสัยทัศน์เกี่ยวกับปัญหาและแนวทางแก้ไข โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์และการศึกษาของนักการศึกษา เพื่อป้องกันสถานการณ์ดังกล่าว การบริหารสถาบันก่อนวัยเรียนตั้งแต่วันแรกที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลต้องรักษาอำนาจของครู แสดงให้เห็นว่าเธอซาบซึ้งในความรู้ ทักษะ และผลสัมฤทธิ์ทางการสอนของเขาเป็นอย่างสูง

ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวสามารถทำได้หลายวิธี เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่จะหลีกเลี่ยงพิธีการ ในการวางแผนงานกับผู้ปกครอง คุณต้องรู้ความสัมพันธ์ในครอบครัวของลูกศิษย์ให้ดี ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเริ่มด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์ และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล การทำแบบสำรวจ การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยสร้างงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว